{\rtf1{\fonttbl {\f2 Times New Roman;} {\f3 Times New Roman Bold;} {\f4 Arial;} {\f5 Times New

Roman Italic;} {\f6 Times New Roman Bold Italic;} {\f7 Arial Bold;} {\f8 Arial Bold Italic;} {\f1000000 Times New Roman;} }{\colortbl; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; \red0\green0\blue0; }\viewkind1\viewscale100\margl0\margr0\margt0\margb0\deftab80\dntblnsbdb\expshrt n\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg1}{\bkmkend Pg1}\par\pard \ql \li3827\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\ql\li3827\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\ ql\li3827\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\ql\li3827\ri3520\sb194\sl-420\slmult0\tx4 209 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 PENGEMBANGAN PERIL AKU SOSIAL \line\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 ANAK TAMAN KANAK-KANAK \par\p ard\ql \li1932\sb119\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 MELALUI LAYANA N BIMBINGAN DAN KONSELING PERKEMBANGAN \par\pard\ql \li3007\sb124\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 YANG BERORIENTASI INTERAKSI TEMAN SEBAYA \par\par d\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard \ql\li1927\sb12\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 Pendahuluan \par\pa rd\qj \li1927\ri1615\sb10\sl-415\slmult0\fi900 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul 0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Memasuki era milenium ke-3, kita dihadapkan pada tuntutan mampu \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 meng-hadapi persaingan be bas yang menuntut manusia-manusia unggul untuk \line \up0 \expndtw-2\charsc alex100 mampu menghadapinya. Untuk menghadapi masa itu, kita membutuhkan generas i-\line \up0 \expndtw-3\charscalex100 generasi penerus yang tangguh, yang berkep ribadian utuh dan mampu bersosialisasi \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 secar a baik. \par\pard\qj \li1927\ri1611\sb7\sl-413\slmult0\fi899 \up0 \expndtw-1\cha rscalex100 Kemampuan berperilaku sosial perlu dimiliki sejak anak masih kecil \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 sebagai suatu fundasi bagi perkemb angan kemampuan anak berinteraksi dengan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 lingkungan-nya secara lebih luas. Ketidakmampuan anak berperilaku sosial yang \l ine \up0 \expndtw0\charscalex102 diharapkan ling-kungannya, dapat berakibat anak terkucil dari lingkungan, tidak \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 terbentukny a kepercayaan pada diri sendiri, menarik diri dari lingkungan, dan \lin e \up0 \expndtw0\charscalex100 sebagainya. Akibatnya anak akan mengalami ha mbatan dalam perkembangan \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 selanjutnya. \pa r\pard\qj \li1927\ri1615\sb8\sl-412\slmult0\fi899 \up0 \expndtw-5\charscalex100 Pada dasarnya anak khususnya anak usia TK memiliki keinginan yang kuat \up0 \exp ndtw0\charscalex100 untuk dapat diterima oleh kelompoknya. Ia akan terus berusaha untuk dapat \up0 \expndtw0\charscalex103 bergabung dan diakui oleh k elompok sebayanya. Bila anak itu tidak diakui oleh \up0 \expndtw-3\charscalex100 kelompoknya, maka ia akan mencari cara lain untuk dapat diterima dalam kelompok \up0 \expndtw0\charscalex100 sebaya tersebut. Keinginan yang kuat pada anak unt uk diakui menuntut sejumlah \up0 \expndtw-3\charscalex100 kemampuan social yang perlu dimilikinya. \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb8\sl-413\slmult0\fi900 \up0 \ex pndtw-4\charscalex100 Tidak semua anak mampu menunjukkan perilaku sosial seper ti yang diha\up0 \expndtw-4\charscalex100 rapkan, dan tidak semua anak mampu ber interaksi dengan kelompoknya secara baik. \up0 \expndtw-3\charscalex100 Ada anak yang menunjukkan sikap membangkang, ingin menang sendiri, tidak mau \up0 \expnd tw0\charscalex102 berbagi dengan teman lain, licik, cepat marah dan sebagainya. Untuk membantu \up0 \expndtw-4\charscalex100 mengurangi ketidakmampuan anak b

erperilaku sosial yang baik, dan membantu \up0 \expndtw-3\charscalex100 men yiapkan anak memasuki lingkungan pergaulan yang lebih luas, dibutuhkan \ up0 \expndtw-5\charscalex100 layanan bimbingan sosial. \par\pard\ql \li5949\sb0\ sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl -276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb217\sl -276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 1 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw119 00\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg2}{\bkmkend Pg2}\par\pard\ql \li1927 \sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\s b0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0 \sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb192\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charsca lex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 A.\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersu b\cf2\f3\fs24 Karakteristik Anak TK \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb31\sl-413\slm ult0\fi720 \up0 \expndtw-1\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Beberapa ah li dalam bidang pendidikan dan psikologi memandang periode \line \up0 \expndtw-1 \charscalex100 usia TK merupakan periode yang penting yang perlu mendapat penang anan sedini \line \up0 \expndtw0\charscalex100 mungkin. Maria Montessori (Elizab eth B. Hurlock, 1978 : 13) berpendapat bahwa \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 usia 3 - 6 tahun sebagai periode sensitive atau masa peka yaitu suatu periode d imana \line \up0 \expndtw0\charscalex103 suatu fungsi tertentu perlu dirangs ang, diarahkan sehingga tidak terhambat \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 perkembangannya. Misalnya masa peka untuk berbicara pada periode ini ti dak \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 terlewati maka anak akan mengalami kesuk aran dalam kemampuan berbahasa untuk \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 periode selanjutnya. Demikian pula pembinaan karakter anak. Pada periode tersebut \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 karakter anak harus dapat dibangun melalui kegiatan dan pekerjaan. Jika pada \line \up0 \expndtw0\charscalex100 periode ini anak tidak didorong aktivitasnya, perkembangan kepribadiannya akan \line \u p0 \expndtw-3\charscalex100 menjadi terhambat. Masa-masa sensitif mencakup sen sitivitas terhadap keteraturan \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 ling-kungan, sensitivitas untuk mengeksplorasi lingkungan dengan lidah dan tangan, \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 sensitivitas untuk berjalan, sensitivitas terhadap oby ek-obyek kecil dan detail, serta \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 sensitivita s terhadap aspek-aspek sosial kehidupan. \par\pard\qj \li1927\ri1615\sb8\sl-412\ slmult0\fi720 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Erikson, E. H (Helms & Turner, 1994 : 64) memandang periode ini sebagai \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 fase sen se of initiative. Pada periode ini anak harus didorong untuk mengembangkan \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 inisiatifnya, seperti kesenangan untuk mengajukan pertanyaan dari apa yang dilihat, \line \up0 \expndtw0\charscalex100 didengar d an dirasakan. Jika anak tidak mendapat hambatan dari lingkungannya, \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 maka anak akan mampu mengembangkan inisiatif, dan daya kreatifnya, dan hal-hal \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 yang produktif da lam bidang yang disenanginya. Guru yang selalu menolong, \line \up0 \expn dtw-3\charscalex100 memberi nasehat, mengerjakan sesuatu di mana anak dapat mela kukan sendiri maka \line \up0 \expndtw0\charscalex102 anak tidak mendapat kes empatan untuk berbuat kesalahan atau belajar dari \line \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 kesalahan itu. Pada fase ini terjamin tidaknya kesempatan untuk berp rakarsa (dengan \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 adanya kepercayaan dan keman dirian yang memungkinkannya untuk berprakarsa), \line \up0 \expndtw-3\charscalex 100 akan menumbuhkan inisiatif. Sebaliknya kalau terlalu banyak dilarang dan d itegur, \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 anak akan diliputi perasaan serba sa lah dan berdosa (guilty). \par\pard\li1927\sb130\sl-276\slmult0\fi720\tx4377 \up 0 \expndtw-2\charscalex100 Kartini Kartono\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 (1 986:113) mengemukakan bahwa ciri khas anak masa\par\pard\li1927\sb137\sl-2 76\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 kanak-kanak adalah sebagai berikut :\par\pard\qj \li2635\ri1618\sb119\sl-280\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-3\charscalex 100 (1) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 bersifat egosen tris naif, (2) mempunyai relasi sosial dengan benda-benda \up0 \expndtw-2\charsc alex100 dan manusia yang sifatnya sederhana dan primitif, (3) kesatuan jasmani d an \up0 \expndtw0\charscalex100 rohani yang hampir-hampir tidak terpisahkan seba gai satu totalitas, dan (4) \up0 \expndtw-3\charscalex100 sikap hidup yang fisio

gnomis. \par\pard\ql \li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\s lmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb96\sl-276\sl mult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 2 {\shp {\*\shpinst\shpleft5047\shptop3715\shpright5889\shpbottom3735\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz41\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 842}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(842,20);(842,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2373\shptop8683\shpright2891\shpbottom8703\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz97\shplid1 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 518}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(518,20);(518,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2954\shptop8683\shpright3153\shpbottom8695\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz107\shplid2 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 199}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(199,12);(199,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3215\shptop8683\shpright4070\shpbottom8703\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz117\shplid3 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 855}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(855,20);(855,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g3}{\bkmkend Pg3}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0 \sl-413\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\s l-413\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1619\sb227\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndt w0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Kartini Kartono menjelaskan b ahwa seorang anak yang egosentris \up0 \expndtw0\charscalex100 memandang dunia luar dari pandangannya sendiri, sesuai dengan pengetahuan dan \up0 \expnd tw0\charscalex100 pemahamannya sendiri. Sikap egosentris yang naif ini be rsifat temporer, dan \up0 \expndtw-3\charscalex100 senantiasa dialami oleh set iap anak dalam proses perkembangannya. \par\pard\qj \li1927\ri1615\sb10\sl-410\s

lmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Relasi sosial yang primitif merupakan akibat dari sifat egosentris yang naif \up0 \expndtw0\charscalex103 tersebut. Ci ri ini ditandai oleh kehidupan individual dan sosialnya masih belum \up0 \expndt w-1\charscalex100 terpisahkan. Anak hanya memiliki minat terhadap benda-benda da n peristiwa yang \up0 \expndtw-3\charscalex100 sesuai dengan daya fantasinya. De ngan kata lain anak membangun dunianya dengan \up0 \expndtw-4\charscalex100 khay alan dan keinginannya. \par\pard\qj \li1927\ri1615\sb8\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Kesatuan jasmani dan rohani yang tidak terpisahkan, ma ksudnya adalah anak \up0 \expndtw0\charscalex100 belum dapat membedakan dunia ba tiniah dengan lahiriah. Isi lahiriah dan batiniah \up0 \expndtw0\charscalex102 m erupakan suatu kesatuan yang bulat, sehingga penghayatan anak diekspresikan \up0 \expndtw-3\charscalex100 secara spontan. \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb6\sl-415 \slmult0\fi708 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Anak bersikap fisiognomis terhadap dunianya, artinya secara langsung anak \up0 \expndtw-3\charscalex100 memberikan atribut pada setiap penghayatannya. Anak tidak bisa membedakan \up0 \exp ndtw-2\charscalex100 benda hidup dengan benda mati. Setiap benda dianggapnya ber jiwa seperti dirinya, \up0 \expndtw0\charscalex100 oleh karena itu anak sering b ercakap-cakap dengan bonekanya, dengan kucing, \up0 \expndtw-3\charscalex100 dengan kelinci dan sebagainya. \par\pard\ql \li2635\sb100\sl-276\slmult0\tx4545 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Moeslichatoen R. \tab \up0 \expndtw-3\charscalex1 00 (dalam Tim Dosen FIP IKIP Malang, 1988:113-114) \par\pard\ql \li1927\sb 144\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 mengemukakan ciri pertumbuhan k ejiwaan anak TK sebagai berikut. \par\pard\ql \li2635\ri1617\sb158\sl-260\slmult 0\tx3059 \up0 \expndtw-4\charscalex100 1)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosup ersub\cf1\f2\fs24 Kemampuan melayani kebutuhan fisik secara sederhana su dah mulai \line\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 tumbuh. \par\pard\ql \li2635\ ri1617\sb4\sl-280\slmult0\tx3059\tx3059\tx3059 \up0 \expndtw0\charscalex103 2)\u l0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Mulai mengenal kehidupa n sosial dan pola sosial yang berlaku yang \line\tab \up0 \expndtw-1\charscalex1 00 manifestasinya nampak: kesenangan untuk berkawan, kesanggupan \line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 mematuhi peraturan, menyadari hak dan tanggungjaw ab, kesanggupan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 bergaul dan bekerjasama dengan orang lain. \par\pard\ql \li2635\ri1618\sb0\sl-280\slmult0\tx3059 \up0 \ expndtw-3\charscalex100 3)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs 24 Menyadari dirinya berbeda dengan anak lain yang mempunyai keinginan \line\t ab \up0 \expndtw-4\charscalex100 dan perasaan tertentu. \par\pard\ql \li2635\ri1 619\sb0\sl-280\slmult0\tx3060 \up0 \expndtw0\charscalex101 4)\ul0\nosupersub\cf3 \f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Masih tergantung pada orang lain dan mem erlukan perlindungan dan \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 kasih sayang or ang lain. \par\pard\ql \li2635\sb1\sl-258\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 5)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Belum dapat membeda kan antara yang nyata dengan khayal \par\pard\ql \li2635\ri1614\sb0\sl-280\slmul t0\tx3060\tx3060 \up0 \expndtw0\charscalex100 6)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul 0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Mempunyai kesanggupan imitasi dan identifikasi k esibukan orang \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 dewasa \up0 \expndtw0\ch arscalex101 (dalam bentuk sederhana) di sekitarnya melalui kegiatan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 bermain. \par\pard\ql \li2635\ri1619\sb0\sl-2 80\slmult0\tx3060 \up0 \expndtw-1\charscalex100 7)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Kemampuan memecahkan persoalan dengan berpikir berd asarkan hal-\line\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 hal kongkrit. \par\pard\ql \ li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li 5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb81\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\ charscalex100 3 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-24 0{\bkmkstart Pg4}{\bkmkend Pg4}\par\pard\ql \li2635\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard \ql\li2635\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\ql\li2635\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\q l\li2635\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\ql\li2635\sb0\sl-280\slmult0 \par\pard\ql\ li2635\ri1616\sb169\sl-280\slmult0\tx3060\tx3060 \up0 \expndtw0\charscalex104 \u l0\nosupersub\cf1\f2\fs24 8)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\ fs24 Kemampuan menyesuaikan reaksi emosi terhadap kejadian yang \line\ta b \up0 \expndtw-1\charscalex100 dialami, sehingga anak dapat dilatih untuk mengu

asai dan mengarahkan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 ekspresi perasaan dalam bentuk yang lebih baik. \par\pard\ql \li2635\ri1615\sb0\sl-280\slmult0\tx3 060\tx3060\tx3060 \up0 \expndtw0\charscalex100 9)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \u l0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Dorongan untuk mengeksploitasi lingkungan fisik dan sosial mulai \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 tumbuh dengan ditan dai seringnya bertanya tentang segala sesuatu \line \tab \up0 \expndtw0\cha rscalex103 kepada orang di sekitarnya untuk memperoleh informasi a tau \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 pengalaman. \par\pard\qj \li1927\ri 1614\sb154\sl-410\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Rasa ingin tahu dan sikap antusias yang kuat terhadap segala sesuatu \line \up0 \expndtw 0\charscalex100 merupakan ciri yang menonjol pada anak usia 4-5 tahun. Ana k memiliki sikap \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 berpetualang \up0 \expndtw3\charscalex100 (\ul0\nosupersub\cf4\f5\fs24 adventurousness\ul0\nosupersub\cf1\ f2\fs24 ) yang kuat. Anak akan banyak memperhatikan, \line \up0 \expndtw0\ charscalex102 membicarakan atau bertanya tentang berbagai hal yang sempat dilihat atau \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 didengarnya. \par\pard\qj \l i1927\ri1619\sb11\sl-410\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Minatnya yan g kuat untuk mengobservasi lingkungan dan benda-benda di \up0 \expndtw-3\charsca lex100 sekitarnya membuat anak usia 4-5 tahun senang ikut bepergian ke daerah-da erah. Ia \up0 \expndtw-5\charscalex100 akan sangat mengamati bila diminta untuk mencari sesuatu. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expn dtw0\charscalex100 Bagi pertumbuhan fisik, anak usia 4-5 masih memerlukan aktiv itas yang \up0 \expndtw-4\charscalex100 banyak. Kebutuhan anak untuk melakukan berbagai aktivitas sangat diperlukan, baik \up0 \expndtw-1\charscalex100 untuk p engembangan otot-otot kecil maupun otot-otot besar. Gerakan-gerak fisik \up0 \ expndtw-2\charscalex100 ini tidak sekedar penting untuk mengembangkan keterampil an fisik saja, tetapi juga \up0 \expndtw0\charscalex100 dapat berpengaruh positi f terhadap penumbuhan rasa harga diri anak dan bahkan \up0 \expndtw-1\charscalex 100 perkembangan kognisi. Keberhasilan anak dalam menguasai keteramp ilan\up0 \expndtw-3\charscalex100 keterampilan motorik dapat membuat anak bangga akan dirinya. \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb8\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndt w-2\charscalex100 Sejalan dengan perkembangan keterampilan fisiknya, anak usia s ekitar lima \up0 \expndtw-4\charscalex100 tahun ini semakin berminat pada t eman-temannya. Ia akan mulai menunjukkan \up0 \expndtw-3\charscalex100 hubun gan dan kemampuan bekerja sama yang lebih intens dengan teman-temannya. \up0 \ex pndtw-5\charscalex100 Anak memilih teman berdasarkan kesamaan aktivitas dan kese nangan. \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb8\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-3\cha rscalex100 Kualitas lain dari anak usia ini adalah abilitas untuk memahami pembi caraan \up0 \expndtw-4\charscalex100 dan pandangan orang lain semakin meningkat sehingga keterampilan komunikasinya \up0 \expndtw0\charscalex100 juga meningkat. Penguasaan akan keterampilan berkomunikasi ini membuat anak \up0 \expndtw-5\cha rscalex100 semakin senang bergaul dan berhubungan dengan orang lain. \par\pard\q j \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\fi719 \up0 \expndtw0\charscalex101 Anak usia TK adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses \line \up0 \expndtw 0\charscalex100 perkembangan dengan sangat pesat dan sangat fundamental b agi kehidupan \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 selanjutnya. Anak memiliki du nia dan karakteristik tersendiri yang jauh berbeda dari \line \up0 \expndtw-4\ch arscalex100 dunia dan karakteristik orang dewasa. Anak sangat aktif, dina mis, antusias dan \par\pard\ql \li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\ sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb209\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\char scalex100 4 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\b kmkstart Pg5}{\bkmkend Pg5}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\ li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li 1927\ri1618\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\c f1\f2\fs24 hampir selalu ingin tahu terhadap apa yang dilihat dan didengarnya se rta seolah-olah \up0 \expndtw-3\charscalex100 tak pernah berhenti untuk belajar. \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb6\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex1 01 Batasan tentang masa anak cukup bervariasi. Dalam pandangan mutakhir \up0 \ex pndtw0\charscalex102 yang lajim dianut di negara maju, istilah anak usia dini ( early childhood) adalah \up0 \expndtw-4\charscalex100 anak yang berkisar antara

usia 0 - 8 tahun. Bila dilihat dari jenjang pendidikan yang \up0 \expndtw0\cha rscalex100 berlaku di Indonesia, maka yang termasuk dalam kelompok anak usia din i adalah \up0 \expndtw-1\charscalex100 anak usia SD kelas rendah (kelas 1-3), TK (kindergarten), kelompok bermain (play \up0 \expndtw-1\charscalex100 group) dan anak masa sebelumnya (masa bayi). Masa anak pra sekolah dalam hal \up0 \expndt w-2\charscalex100 ini dipandang sebagai masa anak usia 4 - 6 tahun. \par\pard\qj \li1927\ri1615\sb0\sl-416\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Pandangan orang atau para ahli pendidikan tentang anak cenderung berubah \line \up0 \expn dtw-2\charscalex100 dari waktu ke waktu, dan berbeda satu sama lain sesuai denga n landasan teori yang \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 digunakannya. Ada yang memandang anak sebagai makhluk yang sudah terbentuk \line \up0 \expndtw-1\cha rscalex100 oleh bawaannya, dan ada pula yang memandang anak sebagai mak hluk yang \line \up0 \expndtw0\charscalex100 dibentuk oleh lingkungannya, ada p ula yang menganggap anak sebagai miniatur \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 orang dewasa, atau yang memandang anak sebagai individu yang berbeda total dar i \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 orang dewasa. \par\pard\li2635\sb101\sl-27 6\slmult0\fi0\tx3815\tx5253\tx5939\tx6213 \up0 \expndtw0\charscalex101 Pestalozz i\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 (Solehuddin,\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 1997\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 :\tab \up0 \expndtw0\charscalex101 25) seorang ahli pendidikan Swiss\par\pard\qj \li1927\ri1614\sb14\sl-415\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 memandang bahwa anak terlahir dengan berpembawaan baik. Ia memandang bahwa \up0 \expndtw-2\charscalex100 eksistensi manusia ter jelma dalam suatu evolusi alam. Perkembangan manusia \up0 \expndtw-1\chars calex100 terjadi dalam desain alam dan terbentuk oleh kekuatan-kekuatan luar. Me nurutnya, \up0 \expndtw0\charscalex100 hukum-hukum fungsional menyebabkan terjad inya suatu proses pertumbuhan dan \up0 \expndtw-3\charscalex100 perkembangan yan g sinambung dan bertahap. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb9\sl-411\slmult0\fi708 \ up0 \expndtw0\charscalex100 Froebel (Solehuddin, 1997 : 27 ) salah seorang tokoh pendidikan anak usia \up0 \expndtw0\charscalex100 dini Eropa (Jerman) memandan g bahwa anak pada dasarnya berpembawaan baik \up0 \expndtw0\charscalex100 (innat e goodness) dan berpotensi kreatif (creative potential). Hal ini berarti secara \up0 \expndtw-2\charscalex100 bawaan, kecenderungan perkembangan anak itu mengar ah kepada suatu kehidupan \up0 \expndtw-3\charscalex100 yang baik, dan pada dasarnya anak memiliki kemampuan untuk mencipta dan \up0 \expndtw-3\charsc alex100 berkreasi. Persoalannya terletak pada perlakuan lingkungan, apakah lingkungan \up0 \expndtw0\charscalex100 cukup memberi kesempatan kepada anak u ntuk mengembangkan potensi-potensi \up0 \expndtw-5\charscalex100 yang dimilikiny a atau tidak. \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb2\sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw 0\charscalex100 Menurut Froebel (Roopnaire, J.L & Johnson, J.E., 1993 : 56) masa anak \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 merupakan suatu fase yang sangat p enting, berharga, merupakan masa pembentukan \par\pard\ql \li5949\sb0\sl-276\slm ult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmul t0 \par\pard\ql\li5949\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 5 \par\ pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg6}{\bk mkend Pg6}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-413 \slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1615\sb220 \sl-413\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 dalam periode kehidupan manusia (a noble and maleable phase of human life). Oleh \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 karenanya masa anak sering dipandang sebagai ma sa emas bagi penyelenggaraan \line \up0 \expndtw0\charscalex102 pendidikan. Ma sa anak merupakan fase yang sangat fundamental bagi \line \up0 \ex pndtw-4\charscalex100 perkembangan individu karena pada fase inilah terjadinya p eluang yang sangat besar \line \up0 \expndtw0\charscalex100 untuk pembentukan da n pengembangan pribadi seseorang. Menurut Froebel, jika \line \up0 \expndtw0\cha rscalex100 orang dewasa mampu menyediakan suatu \u8220?taman\u8221? yang diranc ang sesuai dengan \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 potensi dan bawaan anak, m aka anak akan berkembang secara wajar. \par\pard\qj \li1927\ri1608\sb8\sl-413\sl mult0\fi708 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Maria Montessori (Solehuddin, 1997 : 27) seorang tokoh inovasi pendidikan \up0 \expndtw-1\charscalex100 di Eropa pad a abad 20 memandang bahwa anak merupakan suatu kutub tersendiri \up0 \expndtw-

2\charscalex100 dari dunia kehidupan manusia. Kehidupan anak dan orang d ewasa dipandamg \up0 \expndtw0\charscalex102 sebagai dua kutub yang saling berp engaruh satu sama lain. Kualitas pengalaman \up0 \expndtw-2\charscalex100 kehidu pan anak akan mempengaruhi pola perilaku dan kehidupannya di masa \up0 \expndtw-3\charscalex100 dewasa. Sebaliknya pola kehidupan dan perlakuan orang d ewasa terhadap anak akan \up0 \expndtw-3\charscalex100 mempengaruhi pola perke mbangan yang dialami anak. Montessori menganggap \up0 \expndtw0\charscalex1 00 bahwa pendidikan adalah suatu upaya membantu perkembangan anak secara \up0 \expndtw0\charscalex104 menyeluruh dan bukan sekedar mengajar. Menuru tnya, spirit kemanusiaan \up0 \expndtw-3\charscalex100 berkembang melalui inte raksi dengan lingkungannya. \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb7\sl-414\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex102 Menurut Montessori, secara bawaan anak sudah memiliki suatu pola \up0 \expndtw0\charscalex100 perkembangan psikis. Pola pe rkembangan psikis ini merupakan embrio spiritual \up0 \expndtw-1\charscalex100 yang akan mengarahkan perkembangan psikis anak. Pola perkembangan psikis ini \u p0 \expndtw-2\charscalex100 tidak teramati pada saat lahir, namun akan terungkap melalui proses perkembangan \up0 \expndtw0\charscalex104 yang dijalani anak. Se lain dari itu, anak juga memiliki motif yang kuat ke arah \up0 \expndtw-1\charsc alex100 pembentukan sendiri jiwanya (\ul0\nosupersub\cf4\f5\fs24 self-constructi on\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 ), dengan dorongan ini anak secara \up0 \expndtw-4 \charscalex100 spontan berupaya mengembangkan dan membentuk dirinya melalu i pemahaman \up0 \expndtw-5\charscalex100 terhadap lingkungannya. \par\pard\qj \li1927\ri1604\sb10\sl-410\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Untuk men gembangkan pola perkembangan psikis tersebut dilakukan sejak \up0 \expndtw-1\cha rscalex100 kecil melalui pengalaman-pengalaman interaksional pendidikan. Ko ndisi yang \up0 \expndtw-2\charscalex100 diperlukan untuk perkembangan ini adal ah : pertama, adanya interaksi yang terpadu \up0 \expndtw-1\charscalex100 anta ra anak dengan lingkungannya (baik benda maupun orang), dan kedua, adanya \up0 \ expndtw-2\charscalex100 kebebasan bagi anak. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb2\sl420\slmult0\fi707 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Selain konsep \ul0\nosupersub\cf 4\f5\fs24 self-construction\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 , menurut Montessori dala m perkembangan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 anak terdapat masa-masa sensit if, yaitu suatu masa yang ditandai dengan begitu \par\pard\ql \li5949\sb0\sl-276 \slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\s lmult0 \par\pard\ql\li5949\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 6 \ par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg7} {\bkmkend Pg7}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-416\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl -416\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-416\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1615\s b209\sl-416\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs2 4 tertariknya anak terhadap suatu objek atau karakteristik tertentu dan cenderung \up0 \expndtw0\charscalex102 mengabaikan objek-objek yang lain. Juga menurut Montessori, dalam jiwa anak \up0 \expndtw0\charscalex100 terdapat jiwa p enyerap (\ul0\nosupersub\cf4\f5\fs24 absorbent mind)\ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 yaitu gejala psikis yang memungkinkan \up0 \expndtw0\charscalex104 anak memb angun pengetahuannya dengan cara menyerap sesuatu dari \up0 \expndtw 0\charscalex102 lingkungannnya dan menggabungkan pengetahuan yang diperoleh nya secara \up0 \expndtw-3\charscalex100 langsung ke dalam kehidupan psikisnya. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-416\slmult0\fi768 \up0 \expndtw0\charscalex1 00 Ki Hadjar Dewantara (Solehuddin, 1997 : 31) adalah tokoh dan sekaligus \up0 \ expndtw0\charscalex100 \u8220?Bapak\u8221? Pendidikan Nasional berpendapat, bahw a anak lahir dengan kodrat atau \up0 \expndtw-3\charscalex100 pembawaannya masin g-masing. Kekuatan kodrati yang ada pada anak adalah segala \up0 \expndtw-3\char scalex100 kekuatan dalam kehidupan bathin dan lahir anak yang ada karena kekuasa an kodrat. \up0 \expndtw-2\charscalex100 Kodrat anak bisa baik dan bisa pu la sebaliknya, dan kodrat itulah yang akan \up0 \expndtw-5\charscalex100 m emberikan dasar bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. \par\pard\qj \li1927\ri1 616\sb0\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex102 Ki Hadjar Dewantara memandang bahwa pendidikan sifatnya hanya \up0 \expndtw-1\charscalex100 men untun tumbuh kembangnya kekuatan-kekuatan kodrat yang dimiliki anak. \up0 \expndtw-1\charscalex100 Pendidikan sama sekali tidak mengubah dasar

pembawaan anak, kecuali \up0 \expndtw0\charscalex103 memberikan tuntunan a gar kodrat-kodrat bawaan anak itu tumbuh ke arah yang \up0 \expndtw0\charscalex1 02 lebih baik. Pendidikan berfungsi menuntun anak yang berpembawaan tidak baik \ up0 \expndtw-4\charscalex100 menjadi berbudi pekerti baik dan menuntun yang suda h berpembawaan baik menjadi \up0 \expndtw-5\charscalex100 lebih berkualitas lagi . \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb0\sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscale x100 Menurut Ki Hadjar Dewantara ada 6 cara pokok menerapkan pendidikan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 yaitu : (1) memberi contoh, (2) pembiasaan, (3) pe ngajaran, (4) perintah, paksaan, \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 dan hukuman , (5) disiplin diri sendiri, serta (6) pengalaman lahir dan bathin secara \lin e \up0 \expndtw-4\charscalex100 langsung. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-413 \slmult0\fi707 \up0 \expndtw0\charscalex100 Menurut pandangan konstruktivis y ang dimotori Jean Piaget dan Lev \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 Vygots ky bahwa anak itu bersifat aktif dan memiliki kemampuan untuk membangun \line \u p0 \expndtw-1\charscalex100 pengetahuannya. Secara mental anak mengkonstruks i pengetahuannya melalui \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 refleksi terhada p pengalamannya. Anak memperoleh pengetahuan bukan dengan \line \up0 \expn dtw-2\charscalex100 cara menerima secara pasif dari orang lain, melainkan dengan cara membangunnya \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 sendiri secara aktif mela lui interaksi dengan lingkungannya. Anak adalah makhluk \line \up0 \expndtw-5\ch arscalex100 belajar aktif yang dapat mengkreasi dan membangun pengetahuannya. \p ar\pard\ql \li2635\sb81\sl-276\slmult0\tx3583\tx7358 \up0 \expndtw-3\charscalex1 00 Piaget \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 (Roopnaire, J.L & Johnson, J.E., \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 1993) menjelaskan bahwa \par\pard\ql \li19 27\sb144\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 perkembangan anak berlangsu ng melalui suatu urutan yang bersifat universal dan \par\pard\ql \li5949\sb0\sl276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-27 6\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb96\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 7 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g8}{\bkmkend Pg8}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0 \sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri161 8\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 sama. Masing-masing tahap perkembangan ditandai oleh karakteristik tertentu dal am \up0 \expndtw0\charscalex100 cara berpikir dan berbuat. Pada intinya, proses perkembangan berfikir itu bergeser \up0 \expndtw-3\charscalex100 dari berpikir k onkrit ke arah berpikir abstrak. \par\pard\qj \li1927\ri1577\sb0\sl-414\slmult0\ fi708 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Vygotsky (Berk, L. E & Winsler, A., 1995) menekankan pentingnya konteks \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 sosial untuk proses belajar anak, dan pengalaman interaksi sosial ini sangat \line \up0 \expndtw0\charscalex102 berperan dalam mengembangkan kemampuan berpiki r anak. Vygotsky juga \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 menjelaskan bahwa bentuk-bentuk aktivitas mental yang tinggi diperoleh dari \line \up0 \exp ndtw0\charscalex100 konteks sosial dan budaya tempat anak berinteraksi dengan te man-temannya atau \line \up0 \expndtw0\charscalex100 orang lain. Oleh karenanya, menurut Vygotsky, untuk memahami perkembangan \line \up0 \expndtw-2\charscalex1 00 anak, dituntut memahami relasi-relasi sosial yang terjadi pada lingkungan tem pat si \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 anak bergaul. \par\pard\qj \li1927\ri 1617\sb0\sl-415\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Piaget dan Vygotsk y sangat menekankan pentingnya aktivitas bermain \up0 \expndtw-1\charscalex 100 sebagai sarana untuk pendidikan anak, terutama untuk kepentingan pengembanga n \up0 \expndtw0\charscalex100 kapasitas berfikir. Mereka berpendapat bahwa perk embangan perilaku moral juga \up0 \expndtw-3\charscalex100 berakar pada aktivi tas bermain anak, yaitu pada saat anak mengembangkan empati \up0 \expndtw-5\char scalex100 serta memahami peraturan dan peran kemasyarakatan. \par\pard\ql \li192 7\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\ sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb103\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\char scalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 Perilaku Sosial Anak TK \par\pard\ql \li19 27\sb124\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs2 4 Pengertian Perilaku Sosial \par\pard\qj \li1927\ri1615\sb30\sl-415\slmult0\fi7 08 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Perilaku sosial merupakan aktivitas dalam hubun

gan dengan orang lain, baik \up0 \expndtw-1\charscalex100 dengan teman sebaya, guru, orang tua maupun saudara-saudaranya.\ul0\nosupersub\cf5\f6\fs24 \ul 0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Di dalam \up0 \expndtw-2\charscalex100 hubungan de ngan orang lain, terjadi peristiwa-peristiwa yang sangat bermakna \up0 \exp ndtw0\charscalex103 dalam kehidupannya yang membentuk kepribadiannya, yang membantu \up0 \expndtw-3\charscalex100 perkembangannya menjadi manusia se bagaimana adanya. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb18\sl-400\slmult0\fi719 \up0 \ex pndtw-3\charscalex100 Sejak kecil anak telah belajar cara berperilaku sosial s esuai dengan harapan \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 orang-orang yang pali ng dekat dengan dia, yaitu \up0 \expndtw-4\charscalex100 : ibunya, ayahnya , saudara-\par\pard\ql \li1927\ri1617\sb8\sl-415\slmult0\tx2647 \up0 \expndtw0\ charscalex102 saudaranya, dan anggota keluarga yang lain. Apa yang telah dipelaj ari anak dari \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 lingkungan keluarganya sangat mempengaruhi perilaku sosialnya. \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Perasaa n terhadap orang lain, juga merupakan hasil dari pengalaman yang \line \up0 \exp ndtw-1\charscalex100 lampau dan mempengaruhi hubungan sosial, seperti yang dapat diobservasi dalam \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 situasi kehidupan seh ari-hari. Hasil observasi di kelas sebagaimana yang \par\pard\ql \li 5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li59 49\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb72\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\ch arscalex100 8 {\shp {\*\shpinst\shpleft1927\shptop9923\shpright4459\shpbottom9943\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz86\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 2532}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(2532,20);(2532,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g9}{\bkmkend Pg9}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0 \sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri155 9\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 diungkapkan oleh Johnson (1975 : 82) menunjukan bahwa anak berperilaku dalam \up 0 \expndtw0\charscalex103 suatu kelompok berbeda dengan perilakunya dalam kelomp ok lain. Perilaku anak \up0 \expndtw-5\charscalex100 dalam kelompok juga berbeda dengan pada waktu dia sendirian. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-413\slm ult0\fi719 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Kehadiran orang lain dapat menimbulkan reaksi yang berbeda pada tiap-tiap \up0 \expndtw0\charscalex100 anak. Menurut Jo hnson, perbedaan ini dapat terjadi karena beberapa faktor, yaitu : \up0 \expnd tw0\charscalex103 persepsi individu yang menjadi anggota kelompok, lingkungan te mpat terjadinya \up0 \expndtw-3\charscalex100 interaksi dan pola kepemimpinan ya ng dipakai guru di kelas. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\l i1927\sb251\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Keterampilan sosial yan g perlu dimiliki anak TK \par\pard\ql \li1927\sb124\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw -4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 a). \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 K emampuan dalam menjalin hubungan dengan orang lain \par\pard\ql \li2635\sb144\sl -276\slmult0\tx5094 \up0 \expndtw0\charscalex100 Pada awal masa bayi \tab \up 0 \expndtw0\charscalex101 ( kira-kira usia tiga bulan), anak sudah mulai \par\pard\qj \li1927\ri1614\sb30\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 me nunjukkan keinginannya untuk berhubungan dengan orang lain, dengan \u8220?senyum \up0 \expndtw-1\charscalex100 sosial\u8221? yang ditunjukkannya bila ada orang yang mendekatinya. Pada saat itu sifat \up0 \expndtw0\charscalex100 hubungannya dengan orang lain masih sangat terbatas, karena kemampuan reaksi \up0 \expndtw-3 \charscalex100 dan komunikasinya yang juga masih amat terbatas. Kemudian pada ak hir masa bayi \up0 \expndtw-1\charscalex100 (kira-kira usia dua tahun) anak suda h mulai dapat berbicara dan memiliki beberapa \up0 \expndtw0\charscalex103 puluh

kosa kata, keinginan untuk menjalin hubungan antar manusia sudah lebih \up0 \ex pndtw-4\charscalex100 nyata, hal ini ditampakkan melalui sikap dan perilakunya t erhadap orang-orang yang \up0 \expndtw-5\charscalex100 ditemuinya, terutama deng an anak-anak sebaya. \par\pard\qj \li1927\ri1614\sb0\sl-416\slmult0\fi708 \up0 \ expndtw0\charscalex100 Masuknya anak ke TK memberikan kesempatan bergaul dengan anak lain \up0 \expndtw0\charscalex103 yang sebaya semakin besar. Hal ini member ikan peluang pada anak untuk lebih \up0 \expndtw0\charscalex100 melancarkan dan meningkaan kemampuan berkomunikasinya. Pada usia TK anak \up0 \expndtw-1\charsca lex100 diharapkan telah dapat menyatakan perasaan-perasaannya melalui kata-ka ta, bila \up0 \expndtw0\charscalex102 marah pada temannya ia akan mengatakan \u 8220?kamu nakal atau kamu jahat\u8221?, kalau \up0 \expndtw-2\charscalex100 taku t sesuatu ia akan mengatakan \u8220?saya takut itu\u8221? atau kalau ia senang i a juga akan \up0 \expndtw-3\charscalex100 mengatakan \u8220?saya senang\u8221?. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-416\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex10 0 Selain dari itu, anak juga sudah mulai mampu membaca situasi yang \l ine \up0 \expndtw0\charscalex100 dihadapi. Bila merebut mainan temannya, kemudia n temannya cemberut dan guru \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 memelototinya, ia tahu bahwa perilakunya itu tidak disukai oleh teman dan gurunya. \line \up0 \ expndtw-1\charscalex100 Anak juga mulai dapat memilih teman yang dianggap sesuai dengan keinginannya, \line \up0 \expndtw0\charscalex100 mulai mempunyai teman yang dianggap sesuai dengan keinginannya, mulai \line \up0 \expndtw-3\cha rscalex100 mempunyai teman dekat, dan menghindari teman-teman yang tidak disukainya. \par\pard\ql \li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5949\sb42\sl-2 76\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 9 {\shp {\*\shpinst\shpleft1927\shptop5371\shpright6631\shpbottom5391\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz49\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 4704}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(4704,20);(4704,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g10}{\bkmkend Pg10}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\s b0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1 616\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs2 4 Pada usia ini anak juga sudah mulai dapat bermain dalam kelompok kecil yang \up0 \expndtw-1\charscalex100 menuntut kebersamaan dan kerjasama, mulai belajar berbagai hal dengan orang lain, \up0 \expndtw-2\charscalex100 belajar menunggu g iliran dan lain-lain. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-415\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Pengalaman berhubungan (bersosialisasi) dengan orang lai n ini memberikan \up0 \expndtw0\charscalex102 pelajaran pada anak bahwa ada pe rilaku-perilaku yang disukai oleh teman-teman \up0 \expndtw-1\charscalex100 atau gurunya yang menyebabkan ia diterima di lingkungan mereka, dan ia tahu pula \up 0 \expndtw0\charscalex100 bahwa ada perilaku-perilaku yang tidak disukai temanny a. Dengan pengetahuannya \up0 \expndtw-1\charscalex100 itu anak mulai menguba h perilaku yang negatif dan mengembangkan perilaku\up0 \expndtw0\charscale x104 perilaku yang positif agar hubungan dengan orang lain dapat tetap berlang sung \up0 \expndtw0\charscalex100 dengan baik. Anak semakin mampu mengendal ikan perasaan-perasaannya dan \up0 \expndtw0\charscalex100 mengikuti aturanaturan yang ditentukan oleh lingkungannya, untuk dapat \up0 \expndtw3\charscalex100 mempertahankan hubungan yang baik dengan orang lain. \par\pard\q j \li1927\ri1618\sb0\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Bila pen galaman awal seorang anak dalam bersosialisasi lebih banyak \up0 \expndtw 0\charscalex100 memberi kesenangan dan kepuasan, maka dapat diperkirakan proses sosialisasinya \up0 \expndtw0\charscalex100 berkembang ke arah yang positif,

tetapi sebaliknya bila tidak, hambatan dan \up0 \expndtw-3\charscalex100 kesulitan dalam bersosialisasi akan banyak ditemui anak. \par\pard\qj \li1927\ri 1557\sb0\sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Menurut Dini P. Daeng S (1996: 114) ada empat faktor yang berpengaruh \up0 \expndtw-4\charscalex100 pada kemampuan anak bersosialisasi, yaitu : \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\s l-400\slmult0\tx2287 \up0 \expndtw0\charscalex102 1. \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Adanya kesempatan untuk bergaul dengan orang -orang di sekitarnya dari \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 berbagai us ia dan latar belakang. \par\pard\qj \li2354\ri1616\sb1\sl-413\slmult0 \up0 \expn dtw-1\charscalex100 Semakin banyak dan bervariasi pengalaman dalam bergaul denga n orang-orang \line \up0 \expndtw0\charscalex104 di lingkungannya, maka akan semakin banyak pula hal-hal yang dapat \line \up0 \expndtw0\charscalex100 dipelajarinya, untuk menjadi bekal dalam meningkaan keterampilan sosialisasi \li ne \up0 \expndtw-3\charscalex100 tersebut. \par\pard\ql \li1927\sb121\sl-276\slm ult0 \up0 \expndtw-6\charscalex100 2. Adanya minat dan motivasi untuk berga ul \par\pard\qj \li2308\ri1617\sb31\sl-413\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 Semakin banyak pengalaman yang menyenangkan yang diperoleh melalui \line \up0 \expndtw0\charscalex100 pergaulan dan aktivitas sosialnya, minat dan motiva si untuk bergaul juga akan \line \up0 \expndtw0\charscalex103 semakin berkembang . Keadaan ini memberi peluang yang lebih besar untuk \line \up0 \expndtw-2\chars calex100 meningkaan ketrampilan sosialisasinya. Dengan minat dan motivasi bergaul \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 yang besar anak akan terpacu untuk selalu memperluas wawasan pergaulan dan \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 peng alaman dalam bersosialisasi, sehingga makin banyak pula hal-hal yang \li ne \up0 \expndtw-2\charscalex100 dipelajarinya yang pada akhirnya ak an meningkaan kemampuan \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li5889\sb73\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 10 \par\pard\sect\sect d\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg11}{\bkmkend Pg11}\p ar\pard\qj \li2354\sb0\sl-416\slmult0 \par\pard\qj\li2354\sb0\sl-416\slmult0 \pa r\pard\qj\li2354\sb0\sl-416\slmult0 \par\pard\qj\li2354\ri1616\sb209\sl-416\slmu lt0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 bersosialisasinya. Sebaliknya bila seorang anak tidak memiliki minat dan \up0 \expndtw-1\ch arscalex100 motivasi untuk bergaul, akan cenderung menyendiri dan lebih suka m elakukan \up0 \expndtw0\charscalex100 kegiatan-kegiatan yang tidak banyak meliba an dan menuntut hubungan dengan \up0 \expndtw0\charscalex100 orang lain. Dengan demikian makin sedikit pengalaman bergaulnya dan makin \up0 \expndtw0\charscalex 104 sedikit pula yang dapat dipelajarinya tentang pergaulan yang dapat menjadi \up0 \expndtw-3\charscalex100 bekal untuk meningkaan kemampuan sosialisasinya. \ par\pard\qj \li2068\ri1619\sb0\sl-420\slmult0\tx2428 \up0 \expndtw-3\charscalex1 00 3. \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Adanya bimbinga n dan pengajaran dari orang lain, yang biasanya menjadi \line\tab \up0 \ex pndtw-4\charscalex100 \u8220?model\u8221? bagi anak. \par\pard\qj \li2287\ri1617 \sb0\sl-410\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Walaupun kemampuan sosialisasi ini dapat pula berkembang melalui cara \u8220?coba-\line \up0 \expndtw-1\charsc alex100 salah\u8221? yang dialami oleh anak, melalui pengalaman bergaul atau dengan \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 \u8220?meniru\u8221? perilaku o rang lain dalam bergaul, tetapi akan lebih efektif bila ada \par\pard\qj \li2354 \ri1615\sb0\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 bimbingan dan pengajara n yang secara sengaja diberikan oleh orang yang dapat \up0 \expndtw-4\charscalex 100 dijadikan \u8220?model\u8221? bergaul yang baik bagi anak. \par\pard\ql \li1 927\sb91\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 4. \ul0\nosupersub\cf3\f4\ fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Adanya kemampuan berkomunikasi yang baik yang dimiliki anak. \par\pard\qj \li2287\ri1617\sb34\sl-410\slmult0 \up0 \expndtw-3\ charscalex100 Dalam berkomunikasi dengan orang lain, anak tidak hanya di tuntut untuk \line \up0 \expndtw0\charscalex102 berkomunikasi dengan kata-k ata yang dapat difahami, tetapi juga dapat \line \up0 \expndtw0\charscalex 100 membicarakan topik yang dapat dimengerti dan menarik bagi orang lain yang \p ar\pard\qj \li2354\ri1620\sb2\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 menja di lawan bicaranya. Kemampuan berkomunikasi ini menjadi inti dari \up0 \

expndtw-4\charscalex100 sosialisasi. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-420\slmu lt0\fi900 \up0 \expndtw0\charscalex100 Menurut Elizabeth B. Hurlock, (1978 : 228 ) untuk menjadi orang yang \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 mampu bersosial isasi memerlukan tiga proses. Masing-masing proses terpisah dan \line \up0 \expn dtw-2\charscalex100 sangat berbeda satu sama lain, tetapi saling berkaitan. Kega galan dalam satu proses \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 akan menurunkan kada r sosialisasinya. Ketiga proses sosialisasi tersebut adalah : \par\pard\ql \li19 27\sb80\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 1.\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs 24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Belajar berperilaku yang dapat diterima secara sosial. \par\pard\qj \li2287\ri1617\sb34\sl-410\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x100 Setiap kelompok sosial mempunyai standar bagi para anggotanya tenta ng \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 perilaku yang dapat diterima. Untuk dapat besosialisasi anak tidak hanya harus \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 menget ahui perilaku yang dapat diterima, tetapi mereka juga harus \par \pard\ql \li2287\sb121\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 menyesuaikan perilakunya dengan patokan yang dapat diterima. \par\pard\ql \li1927\ri1618\s b31\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2.\ul0\nos upersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Memainkan peran sosial yang da pat diterima. Setiap kelompok sosial mempuyai \line\tab \up0 \expndtw0\charscale x100 pola kebiasaan yang telah ditentukan dengan seksama oleh para anggotannya \ line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 dan dituntut untuk dipatuhi. Sebagai contoh, ada peran yang telah disetujui \line \tab \up0 \expndtw-4\charsca lex100 bersama bagi orang tua dan anak serta ada pula peran yang tela h disetujui \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb73\sl-2 76\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 11 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw1190 0\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg12}{\bkmkend Pg12}\par\pard\qj \li228 7\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2287\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2287\ sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2287\ri1620\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw 0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 bersama bagi guru dan murid. Anak di tuntut untuk mampu memainkan peran\up0 \expndtw-3\charscalex100 peran sosial y ang diterimanya. \par\pard\ql \li1927\ri1615\sb6\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx 2287 \up0 \expndtw0\charscalex102 3.\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub \cf1\f2\fs24 Perkembangan sikap sosial. Untuk bersosialisasi dengan baik anak-a nak harus \line\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 menyenangi orang dan kegi atan sosial. Jika mereka dapat melakukannya, \line \tab \up0 \expndtw0\ch arscalex103 mereka akan berhasil dalam penyesuaian sosial dan diterima sebagai a nggota \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 kelompok sosial tempat mereka be rgaul. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb245\sl-276\ slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 b)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupe rsub\cf1\f2\fs24 Kemampuan melakukan kegiatan bermain dan menggunakan waktu lua ng \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb34\sl-410\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscal ex100 Dunia anak adalah dunia bermain, khususnya pada anak prasekolah bermain \u p0 \expndtw-1\charscalex100 merupakan kebutuhan dasar mereka. Dengan demikian wa jarlah bila sebagian besar \up0 \expndtw-3\charscalex100 waktu anak diisi dengan kegiatan bermain. \par\pard\li1927\sb126\sl-276\slmult0\fi708\tx4946\tx5706 \up 0 \expndtw-2\charscalex100 Elizabeth B. Hurlock\tab \up0 \expndtw0\charscalex1 02 (1978:\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 234) memberikan batasan tentang b ermain\par\pard\li1927\sb139\sl-276\slmult0\fi0\tx2983 \up0 \expndtw0\charscalex 102 sebagai\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 \u8220?kegiatan bermain adala h kegiatan yang dilakukan tanpa\par\pard\qj \li1927\ri1616\sb11\sl-4 13\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 mempertimbangkan hasil akhir, semata-ma ta untuk menimbulkan kesenangan dan \up0 \expndtw-1\charscalex100 kegembiraan sa ja. Biasanya anak melakukakannya secara suka rela, tanpa paksaan \up0 \expndtw0\ charscalex100 dan tanpa ada aturan main tertentu, kecuali bila ditentukan oleh p ihak-pihak yang \up0 \expndtw-3\charscalex100 terlibat dalam permainan tersebut\ u8221?. \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb5\sl-416\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\char scalex101 Anak usia prasekolah pada umumnya senang melakukan permainan yang \up0 \expndtw0\charscalex100 mengandung aktivitas gerak, seperrti berlari, meloncat, memanjat dan bersepeda, \up0 \expndtw-3\charscalex100 tetapi ada pula anak

yang tidak begitu menyukai kegiatan bermain aktif, anak \up0 \expndtw0\ch arscalex100 demikian lebih memilih bentuk kegiatan bermain pasif yang ku rang banyak \up0 \expndtw0\charscalex100 merangsang aspek fisik motoriknya teta pi lebih merangsang aspek perkembangan \up0 \expndtw-3\charscalex100 lainnya, te rutama perkembangan kognitifnya. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-413\slmult0\ fi707 \up0 \expndtw0\charscalex100 Kedua jenis kegiatan bermain ini baik bermain aktif maupun bermain pasif \up0 \expndtw0\charscalex100 sama-sama bermanfaat ba gi perkembangan anak, namun untuk memberi manfaat \up0 \expndtw0\charscalex100 y ang optimal dan bersifat menyeluruh bagi perkembangan anak, kedua jenis \up0 \expndtw-5\charscalex100 kegiatan bermain ini perlu dilakukan oleh anak se cara seimbang. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb252 \sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 c)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul 0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Kemampuan anak mengatasi situasi sosial yang dihadapi \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb6\sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex10 2 Kemampuan anak dalam mengatasi situasi sosial yang dihadapi erat \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 kaitannya dengan kemampuan anak dalam menjalin hu bugan antar manusia. Hal ini \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 disebabkan kare na situasi sosial yang dihadapi anak, mau tidak mau melibaan orang \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\l i5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5 \charscalex100 12 {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop4955\shpright3511\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz52\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1224}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1224,20);(1224,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3571\shptop4955\shpright4624\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz62\shplid1 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1053}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1053,20);(1053,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4687\shptop4955\shpright5498\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz72\shplid2 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 811}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(811,20);(811,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5558\shptop4955\shpright6345\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz82\shplid3

{\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 787}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(787,20);(787,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6405\shptop4955\shpright6751\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz92\shplid4 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 346}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(346,20);(346,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6811\shptop4955\shpright8157\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz102\shplid5 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1346}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1346,20);(1346,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8217\shptop4955\shpright8803\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz112\shplid6 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 586}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(586,20);(586,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8863\shptop4955\shpright9395\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz122\shplid7 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 532}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(532,20);(532,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop13648\shpright3511\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz212\shplid8

{\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1224}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1224,20);(1224,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3571\shptop13648\shpright4024\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz222\shplid9 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 453}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(453,20);(453,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4084\shptop13648\shpright5059\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz232\shplid10 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 975}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(975,20);(975,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5119\shptop13648\shpright5733\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz242\shplid11 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 614}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(614,20);(614,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5793\shptop13648\shpright6340\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz252\shplid12 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 547}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(547,20);(547,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6403\shptop13648\shpright6863\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz262\shplid13

{\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 460}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(460,20);(460,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6923\shptop13648\shpright7751\shpbottom13668\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz272\shplid14 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 828}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(828,20);(828,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g13}{\bkmkend Pg13}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\qj\li1927\s b0\sl-414\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1 617\sb216\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs2 4 lain sehingga pada dasarnya tidak dapat lepas dari hubungannya dengan orang la in. \line \up0 \expndtw0\charscalex105 Salah satu yang berkaitan dengan kemampua n mengatasi situasi sosial ini, anak \line \up0 \expndtw0\charscalex102 tidak se lalu harus berhubungan secara langsung dengan orang lain. Masalah yang \line \up 0 \expndtw0\charscalex102 dihadapinya tidak berhubungan langsung dengan orang lain, tetapi berhubungan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 dengan situasi so sial, yaitu situasi yang diciptakan oleh orang lain. Misalnya, \line \up 0 \expndtw-1\charscalex100 seorang anak TKsedang mengikuti kegiatan menggambar d i kelas, yang sebenarnya \line \up0 \expndtw0\charscalex102 tidak disukainya. Ke adaan ini menimbulkan perasaan dan pengalaman yang tidak \line \up0 \expndtw-1\c harscalex100 enak pada dirinya. Bila ia tidak mau melakukan kegiatan itu ia takut dihukum \line \up0 \expndtw0\charscalex104 gurunya, tetapi bila ia m engikuti terus ia merasa sangat bosan. Mengatasi situasi \line \up0 \expndtw0\ch arscalex100 semacam ini diperlukan kemampuan anak untuk mencari pemecahan masala h yang \line \up0 \expndtw0\charscalex102 sebaik-baiknya sesuai dengan perkemban gan yang telah dicapainya. Pada usia ini \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 dih arapkan anak telah menyadari tuntutan yang diharapkan oleh lingkungan. Ia \line \up0 \expndtw0\charscalex102 sudah harus dapat mengikuti aturan main ya ng ada, mengikuti tokoh otoritas yang \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 dihada pi dan mencoba untuk mengendalikan perasaan-perasaanya dengan cara yang \line \u p0 \expndtw-3\charscalex100 lebih positif. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmul t0 \par\pard\ql\li1927\sb264\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\n osupersub\cf2\f3\fs24 Pola Perilaku Sosial \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb9\sl-41 6\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Sebagia n dari bentuk perilaku sosial yang berkembang pada masa kanak\up0 \expndtw-1\cha rscalex100 kanak awal, merupakan perilaku yang terbentuk atas dasar landasan yan g diletakkan \up0 \expndtw0\charscalex103 pada masa bayi. Sebagian lainnya mer upakan bentuk perilaku sosial baru yang \up0 \expndtw-1\charscalex100 mempunya i landasan baru. Banyak di antara landasan baru ini dibina oleh hubungan \up0 \e xpndtw-1\charscalex100 sosial dengan teman sebaya di luar rumah dan halhal yang diamati anak dari \up0 \expndtw-2\charscalex100 tontonan televisi a tau buku komik. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expnd tw0\charscalex106 Pola perilaku dalam situasi sosial banyak yang nampak tidak so sial atau \up0 \expndtw0\charscalex100 bahkan anti sosial, tetapi masing-mas ing tetap penting bagi proses sosialisasi. \up0 \expndtw-1\charscalex100 La ndasan yang diletakkan pada masa kanak-kanak awal akan menentukan cara anak \up0

\expndtw-2\charscalex100 menyesuaikan diri dengan orang lain. \par\pard\qj \li1 927\ri1617\sb0\sl-410\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Pola perilaku sosial menurut Elizabeth. B. Hurlock (1978 : 239) terbagi atas \up0 \expndtw0\ charscalex102 dua kelompok, yaitu pola perilaku yang sosial dan pola perilaku ya ng tidak sosial. \up0 \expndtw-3\charscalex100 Pola perilaku yang termasuk dalam perilaku sosial adalah : \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\l i5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5 889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li588 9\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb82\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\cha rscalex100 13 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{ \bkmkstart Pg14}{\bkmkend Pg14}\par\pard\ql \li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard \ql\li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-413\slmult0 \par\pard\q l\li1927\ri1557\sb220\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \ up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 1. \tab \up0 \expndtw0\ charscalex103 Kerja sama\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 . \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs2 4 Sekelompok anak belajar bermain atau bekerja bersama dengan \line\tab \up0 \ex pndtw-3\charscalex100 anak lain. Semakin banyak kesempatan untuk melakukan sesua tu bersama-sama, \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 semakin cepat mereka b elajar melakukannya dengan bekerja sama. \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 2. \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1 \f2\fs24 Persaingan\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 . \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Pe rsaingan merupakan dorongan bagi anak-anak untuk berusaha \line\tab \up0 \ expndtw0\charscalex103 sebaik-baiknya, hal itu akan menambah sosialisasi m ereka. Jika hal itu \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 diekspresikan da lam pertengkaran dan kesombongan, dapat mengakibaan \line \tab \up0 \expndt w-5\charscalex100 timbulnya sosialisasi yang buruk yang dialami anak. \par\pard\ ql \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-5 \charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 3. \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Kemurahan hati. Kemurahan hati, terlihat pada kesed iaan untuk berbagi sesuatu \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 dengan anak lain meningkat dan sikap mementingkan diri sendiri semakin \line \tab \u p0 \expndtw-3\charscalex100 berkurang setelah anak belajar bahwa kemurahan hati menghasilkan penerimaan \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 sosial. \par\pa rd\ql \li1927\ri1619\sb8\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndt w-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 4. \tab \up0 \expndtw0\charscalex1 00 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Hasrat akan penerimaan sosial. Jika hasrat pada d iri anak untuk diterima kuat, \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 hal itu me ndorong anak untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan sosial. Hasrat \line \tab \ up0 \expndtw-3\charscalex100 untuk diterima oleh orang dewasa biasanya timb ul lebih awal dibandingkan \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 dengan ha srat untuk diterima oleh teman sebaya. \par\pard\ql \li1927\ri1592\sb8\sl-413\sl mult0\fi0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-5\charscalex10 0 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 5. \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupers ub\cf1\f2\fs24 Simpati. Anak kecil tidak mampu berperilaku simpati sampai mereka pernah \line\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 mengalami situasi yang mirip den gan dukacita. Anak mengekspresikan simpati \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex 100 dengan berusaha menolong atau menghibur seseorang yang sedang bersedih. \lin e \up0 \expndtw-5\charscalex100 6. \up0 \expndtw-1\charscalex100 Empati\ul0\nos upersub\cf2\f3\fs24 . \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Empati adalah kemampuan meleta kkan diri sendiri dalam posisi orang \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 lai n dan menghayati pengalaman orang tersebut. Hal ini dapat berkembang pada \lin e \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 anak jika anak dapat memahami ekspresi waja h atau maksud pembicaraan orang \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 lain. \ par\pard\ql \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \ expndtw-5\charscalex100 7. \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 Ketergantungan. Ke tergantungan terhadap orang lain dalam hal bantuan, \line\tab \up0 \expndt w-3\charscalex100 perhatian, dan kasih sayang mendorong anak untuk berperilaku d alam cara yang \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 diterima secara sosial. A nak akan berusaha menunjukkan perilaku sosial yang \line \tab \up0 \expndtw-3\ch arscalex100 dapat diterima agar dapat memenuhi keinginannya. \par\pard\ql \li192

7\ri1615\sb0\sl-420\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-5\charscalex100 8 . \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Sikap ramah. Anak kecil memperlihaan s ikap ramah melalui kesediaannya \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 melak ukan sesuatu untuk orang lain atau anak lain dan dengan mengekspresikan \line \t ab \up0 \expndtw-4\charscalex100 kasih sayang kepada mereka. \par\pard\ql \li192 7\ri1616\sb0\sl-420\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-5\charscalex100 9 . \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Sikap tidak mementingkan diri sendiri. Anak perlu mendapat kesempatan dan \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 dorongan un tuk membagi apa yang mereka miliki. Belajar memikirkan orang \line \tab \up0 \ex pndtw-3\charscalex100 lain dan berbuat untuk orang lain. \par\pard\ql \li5889\sb 0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\ sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb34\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscale x100 14 {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop2059\shpright2817\shpbottom2079\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz24\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 530}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(530,20);(530,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2932\shptop2059\shpright3424\shpbottom2079\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz34\shplid1 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 492}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(492,20);(492,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop3299\shpright3338\shpbottom3319\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz66\shplid2 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1051}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1051,20);(1051,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop4955\shpright3405\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz102\shplid3 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1118}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1118,20);(1118,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}

}} {\shp {\*\shpinst\shpleft3479\shptop4955\shpright3839\shpbottom4975\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz112\shplid4 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 360}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(360,20);(360,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop6611\shpright2911\shpbottom6631\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz145\shplid5 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 624}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(624,20);(624,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3002\shptop6611\shpright3453\shpbottom6631\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz155\shplid6 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 451}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(451,20);(451,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3542\shptop6611\shpright4663\shpbottom6631\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz165\shplid7 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1121}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1121,20);(1121,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4752\shptop6611\shpright5299\shpbottom6631\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz175\shplid8 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 547}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(547,20);(547,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}

}} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop8267\shpright3095\shpbottom8287\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz206\shplid9 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 808}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(808,20);(808,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop9511\shpright3040\shpbottom9531\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz241\shplid10 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 753}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(753,20);(753,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop11167\shpright3818\shpbottom11187\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz274\shplid11 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1531}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1531,20);(1531,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop12820\shpright2834\shpbottom12840\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz304\shplid12 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 547}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(547,20);(547,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2973\shptop12820\shpright3571\shpbottom12840\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz314\shplid13 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 598}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(598,20);(598,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}

}} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop14063\shpright2834\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz340\shplid14 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 547}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(547,20);(547,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2932\shptop14063\shpright3412\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz350\shplid15 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 480}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(480,20);(480,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3511\shptop14063\shpright4934\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz360\shplid16 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1423}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1423,20);(1423,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5032\shptop14063\shpright5366\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz370\shplid17 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 334}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(334,20);(334,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5464\shptop14063\shpright6117\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz380\shplid18 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 653}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(653,20);(653,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}}

}}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g15}{\bkmkend Pg15}\par\pard\ql \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\ql\li1927\s b0\sl-420\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\ql\li1927\ri1 617\sb194\sl-420\slmult0\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosuper sub\cf2\f3\fs24 10.\ul0\nosupersub\cf6\f7\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Meni ru\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 . \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Dengan meniru orang yang diterima baik oleh kelompok sosial, anak-\line\tab \up0 \expndtw0\charscale x101 anak memperoleh kesempatan untuk mengembangkan sifat dan meningkatlam \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 penerimaan kelompok terhadap diri mereka. \p ar\pard\ql \li1927\ri1614\sb0\sl-415\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \e xpndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 11.\ul0\nosupersub\cf6\f7\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Perilaku kelekatan (attachment behavior). Dari la ndasan yang diberikan pada \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 masa bayi, yai tu ketika bayi mengembangkan kelekatan yang hangat dan penuh \line \tab \up0 \ex pndtw0\charscalex100 cinta kasih kepada ibu atau pengganti ibu, anak kecil menga lihkan pola perilaku \line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 ini kepada anak atau orang lain dan belajar membina persahabatan dengan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 mereka. \par\pard\ql \li1927\ri1617\sb0\sl-412\slmult0\ fi765\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Adapun pola peri laku yang tidak sosial adalah perilaku yang menunjukkan: \up0 \expndtw-3\charsca lex100 1. \up0 \expndtw0\charscalex100 Negativisme. Negativisme adalah perlawana n terhadap tekanan dari pihak lain \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex106 untuk berperilaku tertentu. Biasanya hal itu dinulai pada usia dua tahun dan \line \ta b \up0 \expndtw-1\charscalex100 mencapai puncaknya antara umur 3 dan 6 tahun. Ek spresi fisiknya mirip dengan \line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 ledakan ke marahan, tetapi secara setahap demi setahap diganti dengan penolakan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 lisan untuk menuruti perintah. \par\pard\ql \li192 7\ri1558\sb1\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2 287\tx2287 \up0 \expndtw-3\charscalex100 2. \tab \up0 \expndtw0\charscalex107 Ag resi. Agresi adalah tindakan permusuhan yang nyata atau ancaman \line\ta b \up0 \expndtw0\charscalex103 permusuhan. Biasanya tidak ditimbulkan ol eh orang lain. Anak-anak \line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 mengeksp resikan sikap agresif mereka berupa penyerangan secara fisik atau \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 lisan terhadap pihak lain, dan biasanya ter hadap anak yang lebih kecil. \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 3. \up0 \expnd tw-1\charscalex100 Pertengkaran. Pertengkaran merupakan perselisihan pendapat ya ng mengandung \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 kemarahan yang umumnya dimu lai apabila seseorang melakukan penyerangan \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex 100 yang tidak beralasan. Pertengkaran berbeda dari agresi. Pertengkaran melibaa n \line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 dua orang atau lebih sedangkan a gresi merupakan tindakan dirinya sendiri. \line \tab \up0 \expndtw-1\charsca lex100 Dalam pertengkaran salah seorang yang terlibat memainkan peran be rtahan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 sedangkan dalam agresi peran dir inya yang selalu agresif. \par\pard\ql \li1927\ri1615\sb6\sl-415\slmult0\tx2287\ tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-3\charscalex100 4. \tab \up0 \expndtw1\charscalex100 Mengejek dan menggretak. Mengejek merupakan serangan secara lisa n terhadap \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 orang lain, sedangkan mengg retak merupakan serangan yang bersifat fisik. \line \tab \up0 \expndtw0\cha rscalex106 Dalam kedua hal tersebut si penyerang memperoleh keputusan de ngan \line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 menyaksikan ketidakenakan (ketid ak senangan) korban dan usahanya untuk \line \tab \up0 \expndtw-3\charscale x100 balas dendam. \par\pard\li1927\sb117\sl-276\slmult0\fi0\tx2287 \up0 \expndt w0\charscalex100 5.\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Perilaku yang sok kuasa. Pe rilaku ini adalah kecenderungan untuk mendominasi\par\pard\li1927\sb137\sl-276\s lmult0\fi359\tx4825 \up0 \expndtw0\charscalex100 orang lain atau menjadi\tab \up 0 \expndtw0\charscalex100 \u8220?majikan\u8221?. Jika diarahakan secara tepat ha l ini dapat\par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-27 6\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\ slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb230\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 1 5

{\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop2059\shpright3052\shpbottom2079\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz28\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 765}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(765,20);(765,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop3299\shpright3086\shpbottom3319\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz60\shplid1 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 799}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(799,20);(799,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3196\shptop3299\shpright4113\shpbottom3319\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz70\shplid2 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 917}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(917,20);(917,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4305\shptop3299\shpright5359\shpbottom3319\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz80\shplid3 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1054}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1054,20);(1054,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5469\shptop3299\shpright6307\shpbottom3319\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz90\shplid4 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 838}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(838,20);(838,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}

{\shp {\*\shpinst\shpleft2347\shptop5783\shpright3619\shpbottom5803\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz130\shplid5 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1272}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1272,20);(1272,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop7855\shpright2985\shpbottom7875\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz164\shplid6 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 698}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(698,20);(698,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop9511\shpright3551\shpbottom9531\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz196\shplid7 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1264}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1264,20);(1264,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop11992\shpright3244\shpbottom12012\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz236\shplid8 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 957}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(957,20);(957,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3314\shptop11992\shpright3659\shpbottom12012\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz246\shplid9 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 345}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(345,20);(345,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}

{\shp {\*\shpinst\shpleft3729\shptop11992\shpright4862\shpbottom12012\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz256\shplid10 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1133}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1133,20);(1133,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop14063\shpright3086\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz290\shplid11 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 799}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(799,20);(799,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3158\shptop14063\shpright3621\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz300\shplid12 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 463}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(463,20);(463,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3691\shptop14063\shpright4024\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz310\shplid13 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 333}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(333,20);(333,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4094\shptop14063\shpright4639\shpbottom14083\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz320\shplid14 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 545}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(545,20);(545,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P

g16}{\bkmkend Pg16}\par\pard\qj \li2287\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2287\s b0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2287\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2287\ri1 620\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs2 4 menjadi sifat kepemimpinan, tetapi umumnya tidak demikian, dan biasanya hal \u p0 \expndtw-3\charscalex100 ini mengakibaan timbulnya penolakan dari kelompok so sial. \par\pard\ql \li1927\ri1616\sb7\sl-412\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-3\charscalex100 6. \tab \up0 \expndtw0\charscalex10 2 Egosentrisme. Hampir semua anak kecil bersifat egosentrik, dalam arti bahwa \l ine\tab \up0 \expndtw0\charscalex103 mereka cenderung berpikir dan berbicara ten tang diri mereka sendiri. Apakah \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 kecende rungan ini akan hilang, menetap atau akan berkembang semakin kuat, \line \tab \u p0 \expndtw0\charscalex100 sebagian bergantung pada kesadaran anak bahwa hal itu membuat mereka tidak \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex104 populer dan sebagi an lagi bergantung pada kuat lemahnya keinginan mereka \line \tab \up0 \expndtw3\charscalex100 untuk menjadi populer. \par\pard\ql \li1927\ri1618\sb7\sl-414\sl mult0\fi0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-5\chars calex100 7. \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Prasangka. Landasan prasangka terb entuk pada masa kanak-kanak awal yaitu \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex102 ke tika anak menyadari bahwa sebagian orang berbeda dari mereka dalam hal \line \ta b \up0 \expndtw-3\charscalex100 peampilan dan perilaku dan bahwa perbedaan ini o leh kelompok sosial dianggap \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 sebagai t anda kerendahan. Bagi anak kecil tidaklah umum mengekspresikan \line \tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 prasangka dengan bersikap membedakan orang-orang yang mereka kenal. \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 8. \up0 \expndtw0\charsc alex100 Antagonisme jenis kelamin. Ketika masa kanak-kanak berakhir, banyak anak \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 laki-laki ditekan oleh keluarga laki-lak i dan teman sebaya untuk menghindari \line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 pe rgaulan dengan anak perempuan atau memainkan \up0 \expndtw-3\charscale x100 \u8220?permainan anak \par\pard\qj \li2287\ri1617\sb0\sl-415\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 perempuan\u8221?. Mereka juga mengetahui bahwa kelompo k sosial memandang laki\up0 \expndtw-3\charscalex100 laki lebih tinggi derajatny a daripada anak perempuan. Walaupun demikian, pada \up0 \expndtw-1\charscalex100 umur ini anak laki-laki tidak melakukan pembedaan terhadap anak perempuan, \up0 \expndtw0\charscalex100 tetapi menghindari mereka dan menghindari aktivitas ya ng dianggap sebagai \up0 \expndtw-5\charscalex100 aktivitas anak perempuan. \par \pard\qj \li1927\ri1619\sb0\sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Se lain dari itu, menurut Helms & Turner (1984 : 225) pola perilaku sosial \line \u p0 \expndtw-2\charscalex100 anak dapat dilihat dari empat dimensi, yait u \up0 \expndtw-3\charscalex100 : \up0 \expndtw-2\charscalex100 (1) anak dapat bekerjasama \par\pard\qj \li1927\ri1557\sb0\sl-413\slmult0 \up0 \expndtw0\char scalex100 (cooperating) dengan teman, (2) anak mampu menghargai (altruism) tem an, baik \up0 \expndtw-2\charscalex100 dalam hal menghargai milik, pendapat, has il karya teman atau kondisi-kondisi yang \up0 \expndtw0\charscalex100 ada pada t eman, (3) anak mampu berbagi (sharing) kepada teman. Apakah anak \up0 \expndtw -3\charscalex100 mampu berbagi sesuatu yang dimilikinya kepada teman, mau me ngalah pada teman \up0 \expndtw-2\charscalex100 dan sebagainya, dan (4) anak mam pu membantu (helping others) orang lain. Hal ini \up0 \expndtw-2\charscalex100 t idak hanya ditunjukkan dalam hubungannya dengan teman sebaya tetapi jug a \up0 \expndtw-3\charscalex100 dengan orang dewasa lainnya. \par\pard\ql \li588 9\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\ sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb 0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb58 \sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 16 {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop2887\shpright3590\shpbottom2907\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz32\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1303}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1303,20);(1303,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768}

} {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop5371\shpright3331\shpbottom5391\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz70\shplid1 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1044}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1044,20);(1044,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2287\shptop7439\shpright3566\shpbottom7459\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz106\shplid2 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1279}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1279,20);(1279,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3674\shptop7439\shpright4127\shpbottom7459\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz116\shplid3 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 453}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(453,20);(453,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4236\shptop7439\shpright5013\shpbottom7459\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz126\shplid4 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 777}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(777,20);(777,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart P g17}{\bkmkend Pg17}\par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\s b0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0 \sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb192 \sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Pengar uh Kelompok Sosial \par\pard\qj \li1927\ri1614\sb30\sl-414\slmult0\fi708 \up0 \e xpndtw0\charscalex100 Pada semua tingkatan usia, orang dipengaruhi oleh kelompok sosial dengan \line \up0 \expndtw0\charscalex104 siapa mereka mempunyai hubu

ngan tetap, dan merupakan tempat mereka \line \up0 \expndtw0\charscalex1 00 mengidentifikasi diri. Pengaruh ini paling kuat terjadi pada masa kanak-kanak dan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 sebagian masa remaja akhir. Menurut Eliz abeth. B.Hurlock,. (1978, 231) keluarga \line \up0 \expndtw0\charscalex100 mer upakan agen sosialisasi yang paling penting. Ketika anak-anak memasuki \ line \up0 \expndtw0\charscalex100 sekolah, guru mulai memasukkan pengaruh terhad ap sosialisasi mereka, meskipun \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 pengaruh tem an sebaya biasanya lebih kuat dibandingkan dengan pengaruh guru dan \line \up0 \ expndtw0\charscalex105 orang tua. Studi tentang perbedaan antara pengaruh teman sebaya dan pengaruh \line \up0 \expndtw0\charscalex100 orang tua terhadap kep utusan anak pada berbagai tingkatan umur menemukan \line \up0 \expndtw0\ch arscalex100 bahwa dengan meningkatnya umur anak, jika nasihat yang diberikan ole h keduanya \line \up0 \expndtw0\charscalex100 (orang tua dan teman sebaya) berbe da maka anak cenderung lebih terpengaruh oleh \line \up0 \expndtw-3\charscalex10 0 teman sebaya. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb24 4\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Pengukuran Perilaku Sosial \par\p ard\qj \li1927\ri1614\sb34\sl-410\slmult0\fi719 \up0 \expndtw0\charscalex100 Ban yak metode dan teknik yang dapat digunakan dalam mengukur perilaku \up0 \expndtw 0\charscalex100 sosial anak-anak, seperti yang diungkapkan oleh Jersild (1978 : 248-249). Metode\up0 \expndtw-3\charscalex100 metode ini dapat dibedakan atas : \par\pard\ql \li1927\ri1586\sb11\sl-410\slmult0\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-2\ch arscalex100 (1) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Metode observasi langsung, yaitu langsung mengobservasi perilaku anak-anak di \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex104 dalam interaksi sosial. Observasi ini dapat dilaku kan dalam situasi bebas dan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 dapat pula dilakukan dalam situasi yang berstruktur. \par\pard\ql \li1927\ri1619\sb11\sl-41 0\slmult0\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-2\charscalex100 (2) \ul0\nosupersub\cf3\f4 \fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Metode dengan menggunakan alat-alat rekam an suara dan gambar gerakan. \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex105 Pengguna an alat ini dilakukan untuk mempertinggi hasil penelitian dan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 memperluas sasaran penelitian. \par\pard\ql \li19 27\ri1617\sb6\sl-415\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw-2\charsca lex100 (3) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Metode deng an menggunakan penilaian guru terhadap anak yang berada di \line\tab \up 0 \expndtw0\charscalex102 bawah tanggung jawabnya. Metode ini dipergunakan antar a lain oleh Rutter \line \tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 (1967) dengan m enggunakan Skala Perilaku Anak-Anak, dan oleh Herber \line \tab \up0 \ex pndtw-1\charscalex100 (1972) dengan menggunakan Skala Penilaian Perilaku Sosial, sebagaimana yang \line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 diungkapkan oleh Cohe n (1978 : 177). \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb0\sl-420\slmult0\tx2287 \up0 \expn dtw0\charscalex100 (4) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Metode dengan memintakan kepada anak-anak untuk saling menilai diri antara \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 yang satu dengan yang lain. \par\pard\ql \li5 889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li588 9\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\ sb196\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 17 \par\pard\sect\sectd\fs24\ paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg18}{\bkmkend Pg18}\par\pard \ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb192\sl-276\slmult0 \up0 \expndt w-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 Interaksi Sosial Anak dengan Teman Sebaya \par\pard\qj \li1927\ri1618\sb34\sl-410\slmult0\fi719 \up0 \expndtw-4\ch arscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Hubungan antara anak dengan teman sebaya merupakan bagian dari interaksi \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 sosial yan g dilakukan anak dengan lingkungan sekolah dan lingkungan masya-\line \u p0 \expndtw-4\charscalex100 rakatnya. Bonner \up0 \expndtw-4\charscalex100 (Ger ungan, \up0 \expndtw-4\charscalex100 1986 : \up0 \expndtw-4\charscalex100 57) merumuskan interaksi sosial sebagai \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb9\sl-412\sl mult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 hubungan antara dua atau lebih individu di mana kelakuan individu yang satu \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 m

empengaruhi, mengubah, atau memperbaiki kelakuan individu yang lain atau \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 sebaliknya. Berdasarkan rumusan tersebut , terlihat bahwa dalam interaksi sosial \line \up0 \expndtw0\charscalex100 terjadi hubungan timbal balik antara individu yang satu dengan individu lainnya. \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 Teman sebaya menurut Havighurst (1978:45) d ipandang sebagai suatu \u8220?kumpulan \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 orang yang kurang lebih berusia sama yang berpikir dan bertindak bersama-sama\u8221?. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb5\sl-416\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex1 02 Pada usia sekolah, anak-anak mulai keluar dari lingkungan keluarga dan \up0 \expndtw-3\charscalex100 memasuki dunia teman sebaya. Peristiwa ini merupa kan perubahan situasi dari \up0 \expndtw0\charscalex100 suasana emosional yan g aman yang dalam hal ini hubungan yang erat dengan ibu \up0 \expndtw0\charscale x103 dan anggota keluarga lainnya ke kehidupan dunia baru. Dalam dunia baru yang \up0 \expndtw-3\charscalex100 dimasuki anak, ia harus pandai menempaan diri di antara teman sebaya yang sedikit \up0 \expndtw-4\charscalex100 banyak akan berlo mba dalam menarik perhatian guru. \par\pard\qj \li1927\ri1557\sb0\sl-413\slmult0 \fi708 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Anak-anak hendaknya belajar memperoleh kepu asan yang lebih banyak dari \up0 \expndtw0\charscalex102 kehidupan sosial bersam a teman sebayanya. Melalui kehidupan sosial kelompok \up0 \expndtw0\charscalex10 2 sebaya anak belajar memberi dan menerima., belajar berteman dan bekerja yang \ up0 \expndtw-4\charscalex100 semuanya itu dapat mengembangkan kepribadian sosi al anak. \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb0\sl-414\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-4\ch arscalex100 Vygotsky (Berk, L.E., & Winsler, A., 1995) menekankan pentingnya kon teks \line \up0 \expndtw0\charscalex100 sosial dalam proses belajar anak. Peng alaman interaksi sosial ini sangat berperan \line \up0 \expndtw0\charscalex103 d alam mengembangkan kemampuan berpikir anak. Lebih lanjut, bahkan ia \lin e \up0 \expndtw-1\charscalex100 menjelaskan bahwa bentuk-bentuk aktivitas me ntal yang tinggi diperoleh dari \line \up0 \expndtw0\charscalex100 konteks s osial dan budaya tempat anak berinteraksi dengan teman-temannya atau \line \up0 \expndtw0\charscalex100 orang lain. Mengingat betapa pentingnya peran kont eks sosial ini, Vygotsky \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 menyarankan untu k memahami perkembangan anak, kita dituntut untuk memahami \line \up0 \expndtw-2 \charscalex100 relasi-relasi sosial yang terjadi pada lingkungan tempat anak itu bergaul. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb1\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\ch arscalex103 Proses pembelajaran dalam kelompok sebaya merupakan pros es \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 pembelajaran \u8220?kepribadian sosial\u 8221? yang sesungguhnya (Ahman, 1998:55). Anak-\line \up0 \expndtw-1\charscale x100 anak belajar cara-cara mendekati orang asing, malu-malu atau berani, menjau hkan \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 diri atau bersahabat. Ia belajar b agaimana memperlakukan teman-temannya, ia \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slm ult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmul t0 \par\pard\ql\li5889\sb73\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 18 \par \pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg19}{\ bkmkend Pg19}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1615\sb 194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 bela jar apa yang disebut dengan bermain jujur. Seseorang yang telah mempelajari \up0 \expndtw0\charscalex102 kebiasaan-kebiasaan sosial tersebut, cenderung akan mel anjuannya dalam seluruh \up0 \expndtw-3\charscalex100 kehidupannya. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-415\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex102 Pengalaman anak berinteraksi sosial dengan anak lain dan bahkan dengan \line \up0 \expndtw 0\charscalex100 orang dewasa tidak saja memfasilitasi keterampilan anak dalam be rkomunikasi dan \line \up0 \expndtw0\charscalex103 sosialnya, tetapi juga turut mengembangkan aspek-aspek perkembangan lainnya, \line \up0 \expndtw-1\charscalex 100 seperti perkembangan kognisi, emosi dan moralnya. Pergaulan sosial ini merup akan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 pengalaman hidup yang kaya dan alam i bagi anak sehingga dapat mendorong \line \up0 \expndtw0\charscalex102 seg enap aspek perkembangan anak secara lebih terintegrasi dan menyeluruh. \ line \up0 \expndtw-2\charscalex100 Melalui interaksi sosial, anak dapat berlatih mengekspresikan emosinya dan menguji \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 perila

ku-perilaku moralnya secara tepat. Begitu pula pengenalan anak terhadap pola \li ne \up0 \expndtw-2\charscalex100 pikir orang lain dapat memperkaya pengalaman ko gnisinya (Solehuddin, 1997: 46). \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-412\slmult0\ fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Dalam berinteraksi dengan teman sebaya, anak akan memilih anak lain yang \up0 \expndtw0\charscalex100 usianya hampir sama, d an di dalam berinteraksi dengan teman sebaya lainnya, anak \up0 \expndtw0\charsc alex104 dituntut untuk dapat menerima teman sebayanya. Dalam penerimaan teman \up0 \expndtw0\charscalex100 sebayanya anak harus mampu menerima pers amaan usia, menunjukkan minat \up0 \expndtw0\charscalex105 terhadap permainan , dapat menerima teman lain dari kelompok yang lain, dapat \up0 \expndtw0\charsc alex100 menerima jenis kelamin lain, dapat menerima keadaan fisik anak yang lain , mandiri \up0 \expndtw0\charscalex103 atau dapat lepas dari orang tua atau oran g dewasa lain, dan dapat menerima kelas \up0 \expndtw-1\charscalex100 sosial yan g berbeda.(Maccoby, 1980, Styczynski and Langlois, 1977 ) dalam Helms \up0 \expn dtw-3\charscalex100 and Turner (1984: 223-224). \par\pard\qj \li1927\ri1618\sb0\ sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Faktor penting lainnya yang m empengaruhi perkembangan kelompok sosial \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 ini adanya kepemimpinan sebaya \up0 \expndtw-1\charscalex100 (peer leadership). Dal am kelompok sosial ini \par\pard\qj \li1927\ri1618\sb0\sl-420\slmult0 \up0 \expn dtw0\charscalex100 seorang anak dianggap mampu memimpin apabila memi liki karakteristik-\line \up0 \expndtw0\charscalex100 karakteristik kemampuan \up0 \expndtw0\charscalex100 (intelektual) lebih, memiliki kemampuan berkua sa \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 ( uthoritarian) dan kemampuan mengendalikan (assertive) teman yang lain. (Hartup, \up0 \expndtw-3\charscalex100 1978) dalam Helms and Turner (1984 : 224). \par\pa rd\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb260\sl-276\slmult0 \up0 \ expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 Konsep Dasar Bimbingan Konse ling di TK \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb6\sl-420\slmult0\fi707 \up0 \expndtw3\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Penyelenggaraan bimbingan di TK berl andaskan kepada Undang-undang RI \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 Nomor 2 tah un 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang dalam Bab I, pasal \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 1, butir 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usah a sadar untuk menyiapkan \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li 5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li58 89\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 19 \par\pard\sect\sectd\fs2 4\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg20}{\bkmkend Pg20}\par\pa rd\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\par d\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1616\sb194\sl-420\slmult0 \ up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan/atau latihan bagi \up0 \expndtw-3\chars calex100 peranannya di masa yang akan datang. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb6\sl -413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-3\charscalex100 TK adalah salah satu bentuk pendidikan pra sekolah yang menyediakan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 program dini bagi anak usia empat tahun sampai memasuki pendidikan dasar (PP \l ine \up0 \expndtw-1\charscalex100 No. 27 tahun 1990, Bab I, pasal 1). Menurut Ke pmen Dikbud RI no. 0486/U/1992, \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 Bab II, pa sal \up0 \expndtw-2\charscalex100 3 ayat \up0 \expndtw-2\charscalex100 1, tuju an dari pendidikan TK adalah untuk membantu \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb 0\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 meletakkan dasar kearah perkemban gan sikap, pengetahuan, keterampilan dan daya \up0 \expndtw0\charscalex103 cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri dengan \up 0 \expndtw-5\charscalex100 lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembanga n selanjutnya. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-420\slmult0\fi707 \up0 \expndt w-3\charscalex100 Adapun bimbingan di TK dalam Kurikulum tahun 1994 merupaka n suatu \up0 \expndtw-1\charscalex100 proses bantuan khusus yang diberikan oleh guru atau petugas lainnya kepada anak \up0 \expndtw-3\charscalex100 didik dalam rangka memperhatikan kemungkinan adanya hambatan / kesulitan yang \up0 \expndtw5\charscalex100 dihadapi anak dalam rangka mencapai perkembangan yang optimal. \ par\pard\qj \li1927\ri1614\sb0\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex102 Secara umum layanan bimbingan di TK bertujuan untuk membantu anak \up0 \expndtw

-2\charscalex100 didik agar dapat mengenal dirinya dan lingkungan terdeka tnya sehingga dapat \up0 \expndtw-3\charscalex100 menyesuaikan diri melalui ta hap peralihan dari kehidupan di rumah ke kehidupan di \up0 \expndtw-4\charscalex 100 sekolah dan masyarakat sekitar anak \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb0\sl-410\s lmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Secara khusus layanan bimbingan ini be rtujuan untuk : (1) membantu anak \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 lebih meng enal dirinya, kemampuannya, sifat-sifatnya, kebiasaannya dan kesenang-\line \up0 \expndtw-3\charscalex100 annya., (2) membantu anak agar dapat mengembangkan pot ensi yang dimilikinya, \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-413\slmult0 \up0 \expn dtw-2\charscalex100 (3) membantu anak mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadap inya, (4) membantu \line \up0 \expndtw0\charscalex100 menyiapkan perkembangan mental dan sosial anak untuk masuk ke lembaga \line \up0 \expndtw-3\chars calex100 pendidikan selanjutnya, (5) membantu orang tua agar mengerti, me mahami dan \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 menerima anak sebagai individ u, \up0 \expndtw-4\charscalex100 (6) membantu orang tua dalam mengatasi \pa r\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-415\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 ganggu an emosi anak yang ada hubungannya dengan situasi keluarga di rumah, (7) \line \ up0 \expndtw0\charscalex102 membantu orang tua mengambil keputusan memilih sekol ah bagi anaknya yang \line \up0 \expndtw0\charscalex100 sesuai dengan taraf k emampuan intelektual, fisik dan inderanya, (8) memberikan \line \up0 \expndtw-2\ charscalex100 informasi pada orang tua untuk memecahkan masalah kesehatan anak. (Depdikbud, \line \up0 \expndtw-5\charscalex100 1994 : 2 ) \par\pard\ql \li2635\ sb73\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Layanan bimbingan di TKmemil iki fungsi sebagai berikut : \par\pard\qj \li1927\ri1618\sb26\sl-420\slmult0\tx2 287 \up0 \expndtw0\charscalex100 1.\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\ cf1\f2\fs24 Fungai pemahaman, yaitu usaha bimbingan yang akan men ghasilkan \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 pemahaman tentang : \par\pard\ ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\q l\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndt w-5\charscalex100 20 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\ sl-240{\bkmkstart Pg21}{\bkmkend Pg21}\par\pard\ql \li2354\sb0\sl-276\slmult0 \p ar\pard\ql\li2354\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li2354\sb0\sl-276\slmult0 \par \pard\ql\li2354\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li2354\sb0\sl-276\slmult0 \par\p ard\ql\li2354\sb192\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub \cf1\f2\fs24 a)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 pemaham an diri anak didik terutama oleh orang tua dan guru \par\pard\qj \li2354\ri1619\ sb26\sl-420\slmult0\tx2779 \up0 \expndtw0\charscalex102 b)\ul0\nosupersub\cf3\f4 \fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 pemahaman lingkungan anak didik yang mencak up lingkungan keluarga \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 dan sekolah terut ama oleh orang tua, guru dan pembimbing \par\pard\ql \li2354\sb99\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 c)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf 1\f2\fs24 pemahaman lingkungan yang lebih luas, di luar rumah dan sekolah \par\ pard\ql \li2354\sb144\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 d)\ul0\nosupe rsub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 pemahaman cara-cara penyesuaian d an pengembangan diri. \par\pard\ql \li1927\ri1616\sb34\sl-410\slmult0\tx2287\tx2 287 \up0 \expndtw-2\charscalex100 2. \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersu b\cf1\f2\fs24 Fungsi pencegahan, yaitu usaha bimbingan yang menghasilkan terceg ahnya anak \line\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 didik dari berbagai permasala han yang dapat mengganggu, menghambat ataupun \line \tab \up0 \expndtw-3\charsca lex100 menimbulkan kesulitan-kesulitan dalam proses perkembangannya. \par\pard\q j \li1927\ri1619\sb19\sl-400\slmult0\tx2287 \up0 \expndtw0\charscalex102 3. \ul0 \nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Fungsi perbaikan, yaitu usaha bimbingan yang akan menghasilkan terpecah-\line\tab \up0 \expndtw-3\chars calex100 kannya berbagai permasalahan yang dialami oleh anak didik. \par\pard\ql \li1927\ri1617\sb10\sl-413\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw0\charscal ex100 4. \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Fungsi peme liharaan dan pengembangan, yaitu usaha bimbingan yang \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 menghasilkan terpeliharanya dan berkembangnya berbagai potensi dan kondisi \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 positif anak didik dalam rangka perkembangan dirinya secara mantap dan \line \tab \up0 \exp

ndtw-3\charscalex100 berkelanjutan. (Depdikbud, 1994 : 3) \par\pard\qj \li1927\r i1615\sb8\sl-413\slmult0\fi851 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Ruang lingkup lay anan bimbingan di TK pada hakekatnya merupakan \up0 \expndtw0\charscalex10 4 wadah bagi perkembangan seluruh aspek kepribadian anak usia 4-6 tahun yang \ up0 \expndtw0\charscalex105 direncanakan secara sistematis dan terprogram s erta dikembangkan melalui \up0 \expndtw-3\charscalex100 kegiatan-kegiatan samb il bermain. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\fi830 \up0 \expndtw0\ charscalex103 Layanan bimbingan di TK merupakan bagian dan penunjang yang tidak \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 terpisahkan dari keseluruhan kegiatan pe ndidikan di TK dan mencakup seluruh \line \up0 \expndtw0\charscalex100 tuju an dan fungsi bimbingan. Layanan bimbingan di TK lebih mengutamakan \li ne \up0 \expndtw-1\charscalex100 penekanan pada jenis \up0 \expndtw-3\charscal ex100 : \up0 \expndtw-1\charscalex100 1)\ul0\nosupersub\cf5\f6\fs24 \ul0\nosupe rsub\cf1\f2\fs24 bimbingan pribadi-sosial, yang dimaksudkan untuk \par\pard \qj \li1927\ri1618\sb18\sl-400\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 mencapai tu juan dan tugas perkembangan pribadi-sosial dalam mewujudkan pribadi \line \up0 \ expndtw-1\charscalex100 yang mampu menyesuaikan diri dan bersosialisasi dengan l ingkungan secara baik, \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb12\sl-410\slmult0 \up0 \exp ndtw0\charscalex104 2) bimbingan belajar, yang dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tugas \up0 \expndtw-1\charscalex100 perkembangan yang mencakup pen gembangan kemampuan dasar dan pembentukan \up0 \expndtw-3\charscalex100 perilaku (Depdikbud, 1994 : 4) \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\fi768 \up0 \expndtw0\charscalex102 Dalam penerapan bimbingan terdapat beberapa layanan bim bingan untuk \line \up0 \expndtw0\charscalex100 anak TK yaitu: 1) layanan p emahaman siswa (pengumpulan data), 2) layanan \line \up0 \expndtw0\charscal ex102 pembe-rian informasi, 3) layanan pemberian nasihat, 4) layanan penempata n, 5) \line \up0 \expndtw0\charscalex102 layanan pemecahan masalah, dan \up0 \expndtw0\charscalex102 6) pembiasaan \up0 \expndtw0\charscalex102 (Shertzer & Stone, \up0 \expndtw-3\charscalex100 1981, \par\pard\ql \li1927\sb121\sl-276\ slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Kurikulum 1994). \par\pard\ql \li5889\sb0\ sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl -276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb96\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex1 00 21 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmksta rt Pg22}{\bkmkend Pg22}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li19 27\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li1927 \ri1616\sb213\sl-415\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\ cf1\f2\fs24 Layanan pembiasaan dipandang perlu dilakukan oleh guru TK ka rena \up0 \expndtw-3\charscalex100 pendidikan di TK salah satu tujuannya adalah membentuk kebiasaan-kebiasaan pada \up0 \expndtw-2\charscalex100 anak. Moh. Su rya (1985 : 28) mengungkapkan bahwa kebiasaan adalah suatu cara \up0 \expndtw-1\ charscalex100 individu bertindak yang sifatnya otomatis untuk suatu masa tertent u. Tingkah laku \up0 \expndtw-1\charscalex100 yang telah menjadi kebiasaan tidak memerlukan fungsi berfikir yang tinggi karena \up0 \expndtw-2\charscalex100 sif atnya sudah relatif menetap. Sedangkan Zakiah Daradjat (1985 : 70) berpendapat \ up0 \expndtw0\charscalex100 bahwa \u8220?pendidikan yang baik, bukanlah hanya p endidikan yang disengaja, tetapi \up0 \expndtw-3\charscalex100 termasuk latihan kebiasaan yang baik seperti latihan sopan santun, kebiasaan belajar \up0 \expndt w-4\charscalex100 yang baik dan lainnya\u8221?. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\ sl-420\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex100 Pelaksanaan layanan bimbinga n di TK menggunakan layanan terpadu, \line \up0 \expndtw0\charscalex100 art inya layanan bimbingan dilaksanakan secara terpadu dengan seluruh kegiatan \l ine \up0 \expndtw-4\charscalex100 pendidikan di TK. Adapun pelaksanaannya dapat dilakukan dengan pendekatan : \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb0\sl-400\slmult0\tx2 287 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf5\f6\fs24 1.\ul0\nosupersub\c f7\f8\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Pendekatan instruksional dan interak tif, yaitu terpadu dengan pelaksanaan \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex10 0 Program Kegiatan Belajar (PKB) . \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb2\sl-420\slmult 0\tx2287 \up0 \expndtw0\charscalex102 \ul0\nosupersub\cf5\f6\fs24 2.\ul0\nosuper sub\cf7\f8\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Pendekatan dukungan sistem, yai tu dengan menciptakan suasana TKdan \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100

lingkungannya yang menunjang perkembangan anak. \par\pard\ql \li1927\ri1619\sb0\ sl-415\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2287 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nos upersub\cf5\f6\fs24 3.\ul0\nosupersub\cf7\f8\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Pendekatan pengembangan pribadi, yaitu dengan memberikan kesempatan \line\ tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 kepada anak untuk berkembang sesuai dengan kon disi dan kemampuan dirinya. \line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Pendekatan ini dapat dilakukan dengan memberikan tugas-tugas individual, \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 penempatan anak dalam kelompok berdasarkan min at, kemampuan dan \line \tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 sebagainya. (Depdik bud, 1994 : 5). \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb24 9\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 Bimbi ngan dan Konseling Perkembangan \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb10\sl-414\slmult 0\fi708 \up0 \expndtw-2\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Pendekatan per kembangan merupakan pendekatan yang lebih mutakhir dan \line \up0 \expndtw-3\cha rscalex100 proaktif. Pembimbing yang menggunakan pendekatan ini beranjak dari pe mahaman \line \up0 \expndtw0\charscalex102 tentang keterampilan dan pengalama n khusus yang dibutuhkan siswa untuk \line \up0 \expndtw0\charscalex100 men capai keberhasilan di sekolah dan di dalam kehidupan. Pendekatan \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 perkembangan ini dpandang sebagai pendekata n yang tepat digunakan dalam tatanan \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 pendidi kan sekolah karena pendekatan ini memberikan perhatian kepada tahap-tahap \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 perkembangan siswa, kebutuhan dan minat, sert a membantu siswa mempelajari \line \up0 \expndtw-4\charscalex100 keterampilan hidup (Myrick, 1993, dalam Muro & Kottman, 1995 : 5). \par\pard\ql \li5889\sb0\ sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl -276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb216\sl -276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 22 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11 900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg23}{\bkmkend Pg23}\par\pard\qj \li1 927\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li192 7\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1617\sb213\sl-415\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex104 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Berbagai teknik dapat digun akan dalam pendekatan ini seperti mengajar, \up0 \expndtw0\charscalex106 tukar informasi, bermain peran, melatih, tutorial dan konseling. Di dalam \up0 \expndtw0\charscalex100 pendekatan perkembangan, keterampilan dan pengalaja r belajar yang menjadi \up0 \expndtw0\charscalex100 kebutuhan siswa akan diru muskan ke dalam suatu kurikulum bimbingan (guidance \up0 \expndtw-3\charscalex10 0 curriculum) (Myrick, 1993 dalam Muro & Kottman, 1995 :5). \par\pard\qj \li1927 \ri1618\sb7\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Pendekatan perke mbangan bertolak dari pemikiran bahwa perkembangan \up0 \expndtw0\charscale x100 yang sehat akan berlangsung dalam interaksi yang sehat antara sisw a dengan \up0 \expndtw-1\charscalex100 lingkungannya. Pemikiran ini membawa dua implikasi pokok bagi pelaksanaan \up0 \expndtw-2\charscalex100 bimbinga n di sekolah, yaitu : \par\pard\ql \li1927\ri1617\sb0\sl-420\slmult0\tx2287\tx22 87\tx2287 \up0 \expndtw0\charscalex100 1)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosup ersub\cf1\f2\fs24 Perkembangan adalah tujuan bimbingan; ini berarti bahwa petug as bimbingan \line\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 atau guru di sekolah perlu m emiliki kerangka berpikir dan keterampilan yang \line \tab \up0 \expndtw-4\chars calex100 memadai untuk memahami perkembangan siswa sebagai dasar perumusan tujua n \line \tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 dan isi bimbingan di sekolah. \par\pa rd\ql \li1927\ri1617\sb0\sl-414\slmult0\tx2287\tx2287\tx2287\tx2635 \up0 \expndt w-3\charscalex100 2)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 In teraksi yang sehat merupakan iklim lingkungan perkembangan yang harus \li ne\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 dikembangkan oleh guru. Ini berarti bahwa g uru perlu menguasai pengetahuan \line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 dan ke terampilan khusus untuk mengembangkan lingkungan perkembangan \line \tab \u p0 \expndtw-5\charscalex100 sebagai pendukung sistem pelaksanaan bimbingan di se kolah. \line \tab \up0 \expndtw-4\charscalex100 Dalam pendekatan perkembangan te rcakup juga pendekatan-pendekatan lain. \line \up0 \expndtw0\charscalex100 Pemb imbing yang melaksanakan pendekatan perkembangan sangat mungkin \up0 \expn dtw-1\charscalex100 melakukan intervensi krisis, pekerjaan remedial, m

engembangkan program \up0 \expndtw0\charscalex100 pencegahan dan menggunakan k urikulum bimbingan (guidance curriculum ) yang \up0 \expndtw-3\charscalex100 kom prehensif (Baker, 1992; Myrick, 1993 dalam Muro & Kottman, 1995:5). Upaya \up0 \ expndtw-3\charscalex100 bantuan yang diberikan terarah kepada pengembangan selur uh aspek perkembangan \up0 \expndtw0\charscalex100 yang mencakup akademik (intel ektual), sosial-pribadi, dan karir. (Reynolds, 1993 \up0 \expndtw-3\charscalex10 0 dalam Muro & Kottman, 1995 : 5). \par\pard\ql \li2647\sb87\sl-276\slmult0\tx59 49\tx6736\tx7031 \up0 \expndtw0\charscalex100 Menurut Muro & Kottman \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 (1995 \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 : \tab \u p0 \expndtw-2\charscalex100 50-53) bimbingan konseling \par\pard\qj \li1927\ ri1617\sb6\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-1\charscalex100 perkembangan adalah prog ram bimbingan yang di dalamnya mengandung prinsip-\line \up0 \expndtw-3\charscal ex100 prinsip sebagai berikut : (1) bimbingan dan konseling diperlukan oleh selu ruh siswa, \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb6\sl-413\slmult0 \up0 \expndtw-1\charsc alex100 (2) bimbingan dan konseling perkembangan memfokuskan pada pembela jaran \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 siswa, \up0 \expndtw-2\charscalex100 ( 3) konselor dan guru merupakan fungsionaris bersama dalam program \line \up0 \expndtw0\charscalex100 bimbingan perkembangan, (4) kurikulum yang diorgan isasikan dan direncanakan \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 merupakan bagian p enting dalam bimbingan perkembangan, (5) program bimbingan \par\pard\ql \li5889\ sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb 0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb73\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charsca lex100 23 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkm kstart Pg24}{\bkmkend Pg24}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\qj\ li1927\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-414\slmult0 \par\pard\qj\li 1927\ri1617\sb216\sl-414\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf 1\f2\fs24 perkembangan peduli dengan penerimaan diri, pemahaman diri, dan pengay aan diri \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 (self-enhancement), (6) bimbingan d an konseling perkembangan memfokuskan pada \line \up0 \expndtw0\charscalex100 pr oses mendorong perkembangan (encouragement), (7) bimbingan perkembangan \line \up0 \expndtw0\charscalex103 mengakui pengembangan yang terarah ketimbang a khir perkembangan yang \line \up0 \expndtw-3\charscalex100 definitif, \up0 \ex pndtw0\charscalex102 (8) bimbingan perkembangan sebagai tim oriented menuntut pe layanan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 dari konselor profesional, (9) bimbin gan perkembangan peduli dengan identifikasi \line \up0 \expndtw0\charscalex102 a wal akan kebutuhan-kebutuhan khusus dari anak, (10) bimbingan perkembangan \line \up0 \expndtw0\charscalex102 peduli dengan penerapan psikologi, \up0 \expndt w0\charscalex102 (11) bimbingan perkembangan memiliki \par\pard\ql \li1927\ri 1616\sb7\sl-413\slmult0\tx2779\tx2779 \up0 \expndtw0\charscalex100 kerangka dasa r dari psikologi anak, psikologi perkembangan dan teori-teori belajar, \line \up 0 \expndtw-3\charscalex100 dan (12) bimbingan perkembangan mempunyai sifat uruta n dan lentur. \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 Dalam pendekatan perkemb angan, perolehan perilaku yang diharapkan \line \up0 \expndtw0\charscalex100 terbentuk pada siswa, dirumuskan secara komprehensif dan rumusan itu a kan \line \up0 \expndtw0\charscalex102 menjadi dasar bagi pengembangan progr am bimbingan. Esensi strategi untuk \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 memb antu siswa mengembangkan dan menguasai perilaku yang diharapkan, terletak \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 pada pengembangan lingkungan belajar, yaitu l ingkungan yang memungkinkan \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 siswa mempero leh perilaku baru yang lebih efektif. (Sunaryo Kartadinata, dkk, \line \ up0 \expndtw-3\charscalex100 1998: \up0 \expndtw0\charscalex106 19). Di dalam lingkungan belajar dikembangkan peluang, harapan, \line \up0 \expndtw0\cha rscalex100 pemahaman, persepsi yang memungkinkan siswa memperkuat dan mem enuhi \line \up0 \expndtw0\charscalex105 kebutuhan dan motif dasar mereka, atau mungkin mendorong siswa untuk \line \up0 \expndtw0\charscalex100 mengub ah atau menyesuaikan kebutuhan dan motif dasar tersebut kepada perilaku \line \u p0 \expndtw0\charscalex105 dan nilai-nilai yang berkembang di dalam lingkungan belajar. Di dalam konsep \line \up0 \expndtw0\charscalex104 bimbingan perkemban gan, lingkungan belajar dirumuskan ke dalam konsep \line \up0 \expndtw-3\c harscalex100 lingkungan perkembangan manusia atau ekologi perkembangan manusia.

\line \tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 Suatu lingkungan perkembangan akan mengandung unsur-unsur sebagai \line \up0 \expndtw-2\charscalex100 berikut : \p ar\pard\qj \li1987\ri1617\sb18\sl-400\slmult0\tx2347 \up0 \expndtw0\charscalex10 6 1)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Unsur peluang. U nsur ini berkaitan dengan topik yang disajikan yang \line\tab \up0 \expnd tw-3\charscalex100 memungkinkan siswa mempelajari perilaku-perilaku baru. \par\p ard\ql \li1987\ri1617\sb10\sl-413\slmult0\tx2347\tx2347\tx2347 \up0 \expndtw0\ch arscalex102 2)\ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Unsur pe ndukung. Unsur ini berkaitan denganproses pengembangan interaksi \line\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 yang dapat menumbuhkan kemampuan siswa untuk mempelajar i perilaku baru \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex102 baik secara kognitif, afektif maupun psikomotorik. Unsur pendukung ini \line \tab \up0 \expndtw0 \charscalex102 berkaitan dengan upaya guru dalam pengembangan : (a) relasi jarin gan kerja \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276 \slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\s lmult0 \par\pard\ql\li5889\sb217\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 24 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg 25}{\bkmkend Pg25}\par\pard\qj \li2347\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2347\sb 0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2347\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li2347\ri16 19\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex103 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 yang bisa menyentuh siswa dan memungkinkan siswa mengembangkan \line \up 0 \expndtw-2\charscalex100 kemampuannya, dan (b) keterlibatan seluruh siswa di d alam proses interaksi. \par\pard\ql \li1987\ri1615\sb7\sl-412\slmult0\tx2347\tx2 347\tx2347\tx2347\tx2347 \up0 \expndtw0\charscalex103 3)\ul0\nosupersub\cf3\f4\f s24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Unsur penghargaan. Esensi unsur ini terletak p ada penilaian dan pemberian \line\tab \up0 \expndtw-1\charscalex100 balikan yang dapat memperkuat pembentukan perilaku baru. Penilaian dan \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex100 balikan ini perlu dilakukan sepanjang proses bimbi ngan berlangsung; diagnosis \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex103 dilakukan u ntuk mengidentifikasikan kesulitan yang dihadapi siswa, dan \line \tab \up 0 \expndtw0\charscalex100 perbaikan serta penguatan (reinforcement) dilakukan u ntuk membentuk pola-\line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 pola perilaku baru. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb8\sl-413\slmult0\fi708 \up0 \expndtw0\charscalex1 00 Struktur program bimbingan perkembangan yang komprehensif terdiri atas \up0 \ expndtw0\charscalex102 empat komponen, yaitu : (1) layanan dasar bimbingan, (2 ) layanan responsif, (3) \up0 \expndtw-2\charscalex100 sistem perencanaan indivi dual, dan (4) pendukung sistem (Muro dan Kottman, 1995, \up0 \expndtw-3\charscal ex100 Sara Champan, dkk., 1993). \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb8\sl-413\slmult0\ fi708 \up0 \expndtw0\charscalex102 Layanan dasar bimbingan adalah layanan umum y ang diperuntukkan bagi \up0 \expndtw0\charscalex100 semua siswa. Layanan ini ter arah kepada pengembangan perilaku atau kompetensi \up0 \expndtw-1\charscalex100 yang harus dikuasai siswa sesuai dengan tugas perkembangannya. Layanan dasar ini \up0 \expndtw-2\charscalex100 merupakan inti dari program bimbingan perkembanga n. \par\pard\qj \li1927\ri1616\sb0\sl-415\slmult0\fi720 \up0 \expndtw-1\charscal ex100 Layanan dasar bimbingan perkembangan memiliki cakupan dan urutan bagi \up0 \expndtw0\charscalex100 pengembangan kompetensi anak serta kurikulum dirancang menggunakan material \up0 \expndtw0\charscalex104 dan sumber-sumber lainnya. Pen gajaran dalam layanan dasar bimbingan diawali \up0 \expndtw0\charscalex100 sejak pengalaman pertama masuk sekolah, dengan materi yang diselaraskan dengan \up0 \ expndtw-3\charscalex100 usia dan tahapan perkembangan anak. \par\pard\qj \li1927 \ri1617\sb0\sl-410\slmult0\fi719 \up0 \expndtw0\charscalex102 Layanan responsif adalah layanan yang diarahkan untuk membantu siswa \line \up0 \expndtw0\charscal ex103 mengatasi masalah-masalah yang dihadapi pada saat itu baik masalah yang \line \up0 \expndtw0\charscalex100 berkenaan dengan masalah sosial-pri badi, dan \up0 \expndtw0\charscalex101 / atau masalah pengembangan \par\pard \qj \li1927\ri1619\sb0\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 pendidikan. Layanan responsif ini mengandung layanan-layanan yang bersifat \up0 \expnd tw-3\charscalex100 penanganan krisis, remediatif dan preventif. \par\pard\qj \li 1927\ri1617\sb0\sl-416\slmult0\fi719 \up0 \expndtw0\charscalex102 Layanan perenc anaan individual adalah layanan yang dimaksudkan untuk \line \up0 \expndtw0\char

scalex100 membantu siswa mengembangkan dan mengimplementasikan rencana pendidika n, \line \up0 \expndtw0\charscalex102 karir dan pribadi. Tujuan utama dari komponen ini adalah membantu siswa \line \up0 \expndtw0\charscalex100 meman tau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya secara proaktif. \line \ up0 \expndtw0\charscalex102 Konselor dapat menggunakan berbagai nara sumber-staf , informasi, dan kegiatan, \line \up0 \expndtw0\charscalex102 serta memfokuskan nara sumber untuk seluruh anak dan membantu anak secara \par\pard\ql \li5889\sb0 \sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\s l-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb54\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscalex 100 25 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh16840\pard\sb0\sl-240{\bkmkst art Pg26}{\bkmkend Pg26}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1 927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-420\slmult0 \par\pard\qj\li192 7\ri1561\sb194\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw0\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f 2\fs24 individual untuk mengembangkan dan mengimplementasikan perencanaan pribad i. \up0 \expndtw-4\charscalex100 Melalui sistem perencanaan individual, anak d apat : \par\pard\ql \li1927\ri1615\sb9\sl-410\slmult0\tx2354\tx2354 \up0 \expndt w0\charscalex102 (1) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 M empersiapkan pendidikan, karir, tujuan sosial-pribadi yang didasarkan atas \line \tab \up0 \expndtw0\charscalex105 pengetahuan akan dirinya, informasi tentan g sekolah, dunia kerja, dan \line \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 masyara katnya. \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb19\sl-400\slmult0\tx2354 \up0 \expndtw0\ch arscalex100 (2) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Merumu skan rencana untuk mencapai tujuan jangka pendek, jangka menengah \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 dan tujuan jangka panjang. \par\pard\qj \li1927\ri1614 \sb4\sl-420\slmult0\tx2354 \up0 \expndtw0\charscalex102 (3) \ul0\nosupersub\cf3\ f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Menganalisa apa kekuatan dan kelemahan dir inya dalam rangka pencapaian \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 tujuannya. \par\pard\ql \li1927\sb99\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 (4) \ul0 \nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Mengukur tingkat pencapaia n tujuan dirinya \par\pard\ql \li1927\sb144\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\chars calex100 (5) \ul0\nosupersub\cf3\f4\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Mengambil keputusan yang merefleksikan perencanaan dirinya. \par\pard\qj \li1927\ri1617\s b31\sl-413\slmult0\fi719 \up0 \expndtw0\charscalex100 Komponen pendukung siste m (support system) adalah komponen yang \up0 \expndtw0\charscalex100 berkai tan dengan aspek manajerial yang mencakup antara lain pengembangan \up0 \expndtw-1\charscalex100 program, pengembangan staf, alokasi dana dan fasilitas, kerjasama dengan orang tua \up0 \expndtw-2\charscalex100 dan sunber lainnya, ri set dan pengembangan. \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb10\sl-410\slmult0\fi708 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Evaluasi program bimbingan perkembangan\ul0\nosupersub \cf5\f6\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 lebih diarahkan pada evaluasi \up0 \ex pndtw0\charscalex100 proses yang dilakukan dalam setiap langkah guna memperoleh umpan balik bagi \up0 \expndtw-1\charscalex100 perbaikan kegiatan-kegiatan lanju tan. Trotter, 1991 (Muro & Kottman, 1995:61) \up0 \expndtw-1\charscalex100 me rekomendasikan pelaksanaan evaluasi contex-level untuk menunjukkan praktek \up0 \expndtw-5\charscalex100 yang tengah berlangsung. \par\pard\ql \li2647\sb121\sl276\slmult0\tx8215\tx8426 \up0 \expndtw-3\charscalex100 Langkah-langkah dalam pelaksanaan evaluasi adalah \tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 : \tab \up0 \ex pndtw-4\charscalex100 (1) merumuskan \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb34\sl-410\sl mult0 \up0 \expndtw-3\charscalex100 pertanyaan, (2) menetapkan sasaran evaluasi, (3) pelaksanaan evaluasi,\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs 24 (4) mengkaji \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 tingkat keberhasilan pel aksanaan program berdasarkan kriteria yang telah \line \up0 \expndtw-1 \charscalex100 ditentukan,\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs 24 (5) pengambilan keputusan, (6) melakukan pertimbangan kontekstual, \par\par d\qj \li1927\ri1619\sb11\sl-410\slmult0 \up0 \expndtw-2\charscalex100 (7) merumu skan rekomendasi, dan (8) melaksanakan tindak lanjut.\ul0\nosupersub\cf2\f3\fs24 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Evaluasi proses \up0 \expndtw-3\charscalex100 dala m program bimbingan perkembangan melibatkan semua pihak yang terlibat \up 0 \expndtw-4\charscalex100 dalam aktivitas bimbingan. \par\pard\ql \li1927\sb0\s l-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb265\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-3\charscale

x100 Kesimpulan \par\pard\qj \li1927\ri1617\sb6\sl-420\slmult0 \up0 \expndtw-3\c harscalex100 Permasalahan sosial banyak ditemukan pada anak usia TK dan sedini m ungkin anak \line \up0 \expndtw-1\charscalex100 perlu dibantu untuk dapat mengat asinya. Terhambatnya perkembangan sosial anak \line \up0 \expndtw-4\charscalex10 0 sejak kecil akan menimbulkan kesulitan bagi anak dalam mengembangkan dirinya d i \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb71\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 26 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh168 40\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg27}{\bkmkend Pg27}\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-41 5\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-415\slmult0 \par\pard\qj\li1927\sb0\sl-415\ slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1617\sb213\sl-415\slmult0 \up0 \expndtw0\charscale x100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 kemudian hari. Upaya untuk mengatasi permasalah an sosial pada anak selayaknya \up0 \expndtw0\charscalex103 dilakukan oleh guru di sekolah dengan menyusun suatu program bimbingan yang \up0 \expndtw0\charscale x100 terstruktur dan sistematis dengan berorientasi pada situasi kelompok sebaya . Selain \up0 \expndtw-1\charscalex100 dari itu, dukungan orang tua sangat besar manfaatnya untuk membantu terwujudnya \up0 \expndtw-3\charscalex100 kemampuan b ersosialisasi yang baik pada diri anak. \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \p ar\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par \pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\p ard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\par d\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\l i5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5 889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li588 9\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\ sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb 0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\ sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl -276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-2 76\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276 \slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\s lmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slm ult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmul t0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \ par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb212\sl-276\slmult0 \ up0 \expndtw-3\charscalex100 27 \par\pard\sect\sectd\fs24\paperw11900\paperh1684 0\pard\sb0\sl-240{\bkmkstart Pg28}{\bkmkend Pg28}\par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276 \slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\s lmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slm ult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb0\sl-276\slmul t0 \par\pard\ql\li1927\sb60\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\no supersub\cf2\f3\fs24 Daftar Rujukan \par\pard\ql \li1927\sb264\sl-276\slmult0 \u p0 \expndtw-5\charscalex100 \ul0\nosupersub\cf1\f2\fs24 Depdikbud, 1994, Kurikul um Taman Kanak-kanak, Jakarta \par\pard\li1927\sb0\sl-276\slmult0\par\pard\li192 7\sb15\sl-276\slmult0\fi0\tx3499 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Diah Harianti,\t ab \up0 \expndtw-2\charscalex100 1994, Program Kegiatan Belajar Taman Kanak -kanak, Jakarta :\par\pard\li1927\sb0\sl-276\slmult0\fi720 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 Depdikbud.\par\pard\li1927\sb276\sl-276\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-1\c harscalex100 Dini P. Daeng, S, 1996, Metode Mengajar di Taman Kanak-kanak, Bagia n 2, Jakarta\par\pard\li1927\sb0\sl-276\slmult0\fi720 \up0 \expndtw-2\charscalex 100 : Depdikbud.\par\pard\li1927\sb276\sl-276\slmult0\fi0 \up0 \expndtw-2\charsc alex100 Gerungan, W. A., 1986, Psikologi Sosial, Jakarta : Eresco.\par\pard\li19 27\sb276\sl-276\slmult0\fi0\tx4250 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Havighurst, Ro bert J,\tab \up0 \expndtw-2\charscalex100 1978, Human Development and Educa tion, New York :\par\pard\li1927\sb0\sl-276\slmult0\fi720 \up0 \expndtw-2\cha rscalex100 Longmans Green and Co.\par\pard\qj \li1927\sb0\sl-260\slmult0 \par\pa

rd\qj\li1927\ri1617\sb27\sl-260\slmult0\tx2647 \up0 \expndtw0\charscalex102 Helm s, D. B & Turner, J.S., 1983, Exploring Child Behavior, New York : Holt \line\ tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 Rinehartand Winston. \par\pard\qj \li1927\sb0\ sl-280\slmult0 \par\pard\qj\li1927\ri1616\sb4\sl-280\slmult0\tx2647 \up0 \expndt w0\charscalex100 Hurlock, Elizabeth, B., 1978, Child Development, Sixth Edition, New York : Mc. \line\tab \up0 \expndtw-3\charscalex100 Graw Hill, Inc. \par\par d\qj \li1927\ri1617\sb261\sl-280\slmult0\tx2647 \up0 \expndtw0\charscalex100 Jer sild, Arthur. T., 1978, The Psychology of Adolescence, New York : Macmillan \lin e\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 Publishing Co. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-2 76\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb8\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex100 Kartini Kartono, 1986, Psikologi Anak, Bandung : Alumni. \par\pard\qj \li1927\ri 1616\sb261\sl-280\slmult0\tx2647 \up0 \expndtw0\charscalex100 Muro, J. James & K ottman, Terry, 1995, Guidance and Counseling in Elementery \line\tab \up0 \expnd tw-3\charscalex100 School and Middle School, Iowa : Brown and Benchmark Publishe r. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li1927\sb8\sl-276\slmult 0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Peraturan Pemerintah Nomor 27 Tahun 1990, Tentan g Pendidikan Prasekolah \par\pard\qj \li1927\ri1619\sb261\sl-280\slmult0\tx2647 \up0 \expndtw-1\charscalex100 Roopnaire, J. L & Johnson, J.E, 1993, Approaches t o Early Childhood, Education, \line\tab \up0 \expndtw-5\charscalex100 2nd Editio n, New York : Merril. \par\pard\ql \li1927\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li192 7\sb8\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-4\charscalex100 Solehuddin, M, 1997, Konsep D asar Pendidikan Prasekolah, Bandung : FIP UPI. \par\pard\li1927\sb0\sl-276\slmul t0\par\pard\li1927\sb7\sl-276\slmult0\fi0\tx5507 \up0 \expndtw0\charscalex100 Ti m Dosen FIP-IKIP Malang,\tab \up0 \expndtw0\charscalex100 1988, Pengantar Dasar-dasar Kependidikan,\par\pard\li1927\sb0\sl-276\slmult0\fi720 \up0 \expn dtw0\charscalex100 Surabaya : Usaha Nasional.\par\pard\qj \li1927\ri1618\sb266\s l-280\slmult0\tx2647 \up0 \expndtw-2\charscalex100 Undang-undang Republik Indo nesia Nomor 2 Tahun 1989, Sistem Pendidikan \line\tab \up0 \expndtw-3\char scalex100 Nasional. \par\pard\ql \li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\ sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb 0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\ sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl-276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb0\sl -276\slmult0 \par\pard\ql\li5889\sb96\sl-276\slmult0 \up0 \expndtw-5\charscalex1 00 28 {\shp {\*\shpinst\shpleft3712\shptop3021\shpright4768\shpbottom3041\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz28\shplid0 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1056}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1056,20);(1056,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4828\shptop3021\shpright5493\shpbottom3041\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz38\shplid1 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 665}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(665,20);(665,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5553\shptop3021\shpright6832\shpbottom3041\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz48\shplid2 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1279}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1279,20);(1279,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4168\shptop3573\shpright4996\shpbottom3593\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz63\shplid3 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 828}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(828,20);(828,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5126\shptop3573\shpright5992\shpbottom3593\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz73\shplid4 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 866}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(866,20);(866,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6124\shptop3573\shpright6818\shpbottom3593\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz83\shplid5 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 694}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(694,20);(694,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6947\shptop3573\shpright7615\shpbottom3593\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz93\shplid6 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 668}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(668,20);(668,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7744\shptop3573\shpright9024\shpbottom3593\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz103\shplid7 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1280}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1280,20);(1280,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4274\shptop4401\shpright5006\shpbottom4421\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz120\shplid8 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 732}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(732,20);(732,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5068\shptop4401\shpright5985\shpbottom4421\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz130\shplid9 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 917}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(917,20);(917,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6048\shptop4401\shpright6235\shpbottom4413\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz140\shplid10 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 187}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(187,12);(187,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6297\shptop4401\shpright6964\shpbottom4421\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz150\shplid11 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 667}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(667,20);(667,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7027\shptop4401\shpright8364\shpbottom4421\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz160\shplid12 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1337}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1337,20);(1337,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8426\shptop4401\shpright9107\shpbottom4421\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz170\shplid13 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 681}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(681,20);(681,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft9170\shptop4401\shpright9290\shpbottom4413\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz180\shplid14 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 120}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(120,12);(120,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4293\shptop5229\shpright5200\shpbottom5249\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz197\shplid15 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 907}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(907,20);(907,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5260\shptop5229\shpright5848\shpbottom5249\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz207\shplid16 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 588}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(588,20);(588,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4919\shptop5781\shpright5625\shpbottom5801\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz222\shplid17 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 706}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(706,20);(706,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5755\shptop5781\shpright7048\shpbottom5801\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz232\shplid18 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1293}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1293,20);(1293,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7178\shptop5781\shpright7523\shpbottom5801\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz242\shplid19 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 345}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(345,20);(345,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7653\shptop5781\shpright8627\shpbottom5801\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz252\shplid20 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 974}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(974,20);(974,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5591\shptop6609\shpright6549\shpbottom6629\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz269\shplid21 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 958}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(958,20);(958,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6655\shptop6609\shpright7190\shpbottom6629\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz279\shplid22 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 535}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(535,20);(535,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7296\shptop6609\shpright8171\shpbottom6629\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz289\shplid23 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 875}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(875,20);(875,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4915\shptop7437\shpright5450\shpbottom7457\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz306\shplid24 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 535}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(535,20);(535,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5539\shptop7437\shpright6890\shpbottom7457\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz316\shplid25 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1351}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1351,20);(1351,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6979\shptop7437\shpright7487\shpbottom7457\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz326\shplid26 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 508}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(508,20);(508,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7576\shptop7437\shpright8284\shpbottom7457\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz336\shplid27 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 708}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(708,20);(708,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4463\shptop8265\shpright4836\shpbottom8285\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz353\shplid28 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 373}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(373,20);(373,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4922\shptop8265\shpright6038\shpbottom8285\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz363\shplid29 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1116}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1116,20);(1116,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6124\shptop8265\shpright6323\shpbottom8277\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz373\shplid30 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 199}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(199,12);(199,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6410\shptop8265\shpright7696\shpbottom8285\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz383\shplid31 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1286}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1286,20);(1286,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4051\shptop9093\shpright4111\shpbottom9105\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz400\shplid32 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 60}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(60,12);(60,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4171\shptop9093\shpright5080\shpbottom9113\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz410\shplid33 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 909}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(909,20);(909,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5140\shptop9093\shpright5659\shpbottom9113\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz420\shplid34 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 519}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(519,20);(519,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6086\shptop9645\shpright7007\shpbottom9665\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz435\shplid35 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 921}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(921,20);(921,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7094\shptop9645\shpright7442\shpbottom9665\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz445\shplid36 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 348}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(348,20);(348,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7528\shptop9645\shpright8623\shpbottom9665\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz455\shplid37 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1095}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1095,20);(1095,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8709\shptop9645\shpright8896\shpbottom9657\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz465\shplid38 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 187}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(187,12);(187,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8983\shptop9645\shpright10092\shpbottom9665\shpfhdr0\sh pbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz475\shplid39 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1109}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1109,20);(1109,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2647\shptop9921\shpright3314\shpbottom9941\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz487\shplid40 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 667}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(667,20);(667,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3374\shptop9921\shpright3719\shpbottom9941\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz497\shplid41 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 345}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(345,20);(345,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3779\shptop9921\shpright4473\shpbottom9941\shpfhdr0\shp

bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz507\shplid42 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 694}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(694,20);(694,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4533\shptop9921\shpright5200\shpbottom9941\shpfhdr0\shp bxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz517\shplid43 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 667}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(667,20);(667,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6371\shptop10473\shpright7156\shpbottom10493\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz532\shplid44 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 785}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(785,20);(785,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7216\shptop10473\shpright8296\shpbottom10493\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz542\shplid45 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1080}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1080,20);(1080,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8356\shptop10473\shpright9412\shpbottom10493\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz552\shplid46 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1056}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1056,20);(1056,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5803\shptop11025\shpright6945\shpbottom11045\shpfhdr0\s

hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz567\shplid47 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1142}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1142,20);(1142,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7029\shptop11025\shpright7216\shpbottom11037\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz577\shplid48 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 187}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 12}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,12);(187,12);(187,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7300\shptop11025\shpright7814\shpbottom11045\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz587\shplid49 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 514}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(514,20);(514,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7898\shptop11025\shpright8973\shpbottom11045\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz597\shplid50 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1075}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1075,20);(1075,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft9057\shptop11025\shpright10092\shpbottom11045\shpfhdr0\ shpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz607\shplid51 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1035}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1035,20);(1035,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2647\shptop11301\shpright3007\shpbottom11321\shpfhdr0\s

hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz619\shplid52 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 360}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(360,20);(360,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft3067\shptop11301\shpright3775\shpbottom11321\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz629\shplid53 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 708}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(708,20);(708,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4075\shptop11853\shpright4807\shpbottom11873\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz644\shplid54 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 732}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(732,20);(732,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft4867\shptop11853\shpright5426\shpbottom11873\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz654\shplid55 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 559}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(559,20);(559,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft5486\shptop11853\shpright6566\shpbottom11873\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz664\shplid56 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1080}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1080,20);(1080,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6626\shptop11853\shpright7677\shpbottom11873\shpfhdr0\s

hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz674\shplid57 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1051}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1051,20);(1051,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft6225\shptop12405\shpright7185\shpbottom12425\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz689\shplid58 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 960}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(960,20);(960,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft7363\shptop12405\shpright8507\shpbottom12425\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz699\shplid59 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1144}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1144,20);(1144,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8685\shptop12405\shpright10032\shpbottom12425\shpfhdr0\ shpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz709\shplid60 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1347}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1347,20);(1347,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft8215\shptop13233\shpright8870\shpbottom13253\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz728\shplid61 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 655}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(655,20);(655,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft9009\shptop13233\shpright10092\shpbottom13253\shpfhdr0\

shpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz738\shplid62 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 1083}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(1083,20);(1083,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }} {\shp {\*\shpinst\shpleft2647\shptop13509\shpright3499\shpbottom13529\shpfhdr0\s hpbxpage\shpbypage\shpwr3\shpwrk0\shpfblwtxt1\shpz750\shplid63 {\sp{\sn shapeType}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipH}{\sv 0}}{\sp{\sn fFlipV}{\sv 0}}{\sp{ \sn geoRight}{\sv 852}}{\sp{\sn geoBottom}{\sv 20}} {\sp{\sn pVerticies}{\sv 8;4;(0,20);(852,20);(852,0);(0,0)}} {\sp{\sn pSegmentInfo}{\sv 2;10;16384;45824;1;45824;1;45824;1;45824;24577;32768} } {\sp{\sn fFillOK}{\sv 1}}{\sp{\sn fFilled}{\sv 1}}{\sp{\sn fillColor}{\sv 0}}{\s p{\sn fLine}{\sv 0}}{\sp{\sn lineType}{\sv 0}}{\sp{\sn fArrowheadsOK}{\sv 1}}{\s p{\sn fBehindDocument}{\sv 1}}{\sp{\sn lineColor}{\sv 0}} }}\par\pard\sect\sectd\fs24}