Anlisis de sesin Elaborando galletas

Esta actividad se manej bajo la estrategia de el aprendizaje a travs del juego que tuvo como propsito que el nio manejara los principios de conteo de forma ldica e interesante, mediante el juego reglado. La asistencia fue de 24 nios; El objetivo principal fue que el nio empleara el conteo como proceso numrico. Esta actividad respondi a la competencia del campo de Pensamiento Matemtico: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Se pretendi que la

actividad fuera interesante y retadora para los nios del grupo que han presentado dificultad en el conteo de objetos y el acercamiento a la nocin de nmero. Se trabaj en un tiempo aproximado de 35 minutos, Como sabemos el juego es una de las herramientas claves para descubrir aprendizajes, es a travs del juego que los nios conocen, interactan, socializan y adems construyen aprendizajes fundamentales para el resto de su vida. El juego tiene un papel muy importante en el desarrollo armonioso de la personalidad de cada nio. Tanto en la escuela como en el mbito familiar los nios emplean parte de su tiempo en jugar, segn sus edades y preferencias, ya sea individualmente o en grupo, dirigidos por personas mayores o libremente, con una intencionalidad pedaggica en unos casos o en otros simplemente ldica y de relacin espontnea con los dems, pero en todos los casos implica una maduracin de la personalidad del nio. Propiciar el juego es tambin propiciar aprendizajes ya que en el nivel preescolar el inters principal es el juego, ste demanda gran atencin de los nios en un preescolar primario, puesto que toda la infancia se caracteriza por demandar atencin de forma ldica, de manera que cualquier actividad que el nio realice debe buscarse que sea interesante y divertida

Se trabajo con la actividad del cocinando galletas la cual tena como propsito que los nios reconocieran la importancia de los nmeros en la vida cotidiana en este caso en una receta de cocina. Esta tuvo un acierto ya que facilito el aprendizaje, la motivacin, la participacin y la creatividad de los alumnos en una ambiente agradable. La actividad se inici cuestionando al grupo recuerdan que jugamos a ser cocineros, Qu hicimos?, Cmo las hicimos?, Qu utilizamos?, respondiendo acertadamente a mis cuestiones con gran entusiasm los ingredientes como galletas maras, chocolate, leche y lechera. Se explico que jugaramos hacer galletas todos exclamaron que s! y pidiendo ayuda al nio llamado Alan quien por momentos se la pasaba distrayendo a los dems compaeros, el entregara los materiales a utilizar, solo a el equipo que permaneciera serio y en orden. El primer equipo que recibi su material fue el integrado por Angelique, Josu, Karol, Gael, Jeremy y Valentina al observar que los dems nios estaban muy inquietos se les podio que guardaran silencio y explicando algunas reglas de juego como no comer, ensuciar a sus compaeros, no tirar la masa y respetar su turno y se continuo entregando los dems materiales, continuaban platicando mucho y se volvi a pedir guardar silencio mediante una tcnica. A travs del juego con reglas los nios comprenden que hay situaciones externas que tambin deben de respetarse, como esperar su turno y permitir la participacin de sus compaeros; en el grupo de prctica esto se not paulatinamente, en las actividades de equipos se logr que respetaran turnos y cooperaran en equipo (D. T. D., 2009, p. 185). Concuerdo con lo mencionado ya que mediante esta prctica los pequeos adquirirn el sentido de la prctica de valores como lo es el respeto, la amistad y las reglas de convivencia.

Se cuestiono que se necesita para hacer las galletas y escuchando las respuestas de los nios tambin se mostro una receta que deban segu para poder elaborarlas algunos nios respondieron algunas cuestiones Qu es lo que lleva la receta?, cueles son los ingredientes? Y el procedimiento que hay que seguir, nuevamente pidiendo al nio Alan pasar ayudar a explicar los pasos a seguir en la elaboracin de sus galletas. Les pregunt que si se le proporcin la misma cantidad de leche y galletas, respondieron que s ya que la galleta se deshace o se hace fea. Hicieron ellos la comprobacin, si se le agregaba mas lechera y leche a la masa de galleta se les quedaba pegada en la cuchara y manos de algunos nios o si le faltaba quedaba dura, aadan leche y lechera calculando hasta lograr que la masa se formara completamente como se les peda. Como lo indica GNZALEZ, Adriana y Weinstein Edith Es la consigna que formula el docente, la que plantea el problema al nio. Para que una consigna se transforme en un problema a resolver, el docente solo debe indicar la actividad a realizar y es el que debe buscar un camino de resolucin. Conllevo la opinin de las autoras por que debemos dejar a los nios a que ellos elaboren sus propios conocimientos y darles la pauta para que cometan errores y aprendan de ellos. Con la masa ya elaborada hicieron algunas bolitas de la masa que serian las galletas una para cada uno de los integrantes de los equipos, para ello primero contaron cuantos integrantes haba cuentas nias?, y cuentos nios?, en algunos recipientes colocaran las de las nias y en otro la de los nios. Algunos pequeos mostraron dificultad y hacan ms elementos de la cantidad indicada al contar los integrantes, se cuestiono nuevamente cuentas nias son? De verdad son 5? Cuando en realidad eran solo 3 y en otros casos si le daban la correspondencia a los integrantes de los equipos. Como lo menciona el PEP 2011 en sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son consientes de ellos, empiezan a poner en prctica de manera implcita e incipiente, los principios

del conteo ( en este caso los dos primeros): correspondencia uno a uno, contar todos los objetos de una coleccin una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le corresponde en la secuencia numrica; irrelevancia del orden, el orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuntos objetos tiene la coleccin. Y Baroody, Arthur J. las palabras (etiquetas) de la secuencia numrica deben aplicarse una por una a cada objeto se denomina enumeracin deben aplicarse una por una a cada objeto se denomina enumeracin. Es una tcnica complicada correspondencia entre las etiquetas y los objetos. Comparto con la opinin de ambos porque en la actividad los prvulos realizan etiquetas cada galleta con el integrante del equipo sin

ninguna dificultad porque fueron menos de 10 galletas. En esta ocasin hubo un poco desorden pero aun as respetaron turnos y la actividad se realiz sin contratiempos por lo cual me sent satisfecha porque la mayora particip logrndose el objetivo. Al finalizar de contabilizar las galletas y los integrantes de cada equipo se cuestiono Cuntas nias haba en tu equipo? Respondiendo por ejemplo Joshmar entonces cuantas galletas hiciste? 3 maestra y elaborando

comparaciones con las de otros equipos. Evaluacin En esta actividad estuvieron muy atentos aunque por momentos se

descontrolaban e inquietaban para ver que suceda al indicarles el cmo elabora la masa de las galletas, con esta se logro que los nios identificaran y

reconocieran la importancia de los nmeros en la vida cotidiana mediante el seguimiento de una receta as como al observar si se le agrega ms de lo que se debe agregar a una receta no resultara como se espera. Trabajaron en quipo y lo hicieron muy bien, se ayudaron mutuamente sin perder el orden que muchas veces por trabajar en equipo se pierde por completo al estar en contacto con otros nios y tenerse que ayudar entre ellos.

La actividad si result aunque me falto dejar mas a los nios que descubrirn el proceso de la elaboracin de la masa con las galletas porque les iba diciendo como hacerla. Pero aun as les agrado trabajar con este material porque tocaron, observaron, se divirtieron y contaron al hacer las galletas. Los nios fueron muy participativos, aportando de manera individual ideas acertadas para enriquecer a la hora de elaborar las galletas. En uno de los equipos no lograron hacer las galletas indicadas ya que se les dificulto contar los integrantes del equipo, aun no realizan el conteo y lo relaciona con el objeto por lo tanto se opto por ayudarles aunque aun asi se quedaron muy atrasados sin terminar del todo la actividad.

Bibliografa

GONZALEZ, Adriana y Weinstein Edith (1994) la matemtica y el medio, en Cmo ensear matemticas en el jardn? E COLIHUE, Argentina pp. 11-35

Broody, Arthur J. (1997) Tcnicas para contar, Desarrollo del nmero y Aritmtica informal, en el Pensamiento matemtico de los nios: un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educacin especial, gnesis Snchez Barbarn (trad.), 3 ed., Madrid, visor (aprendizaje, 42), pp 87-106,107126 y 127-148. Programa de estudio 2011 Gua para la educadora (PEP 2011) Educacin bsica SEP.pp 52.

Sntesis de informacin
Una receta de cocina se refiere a una lista de ingredientes como tambin a una [[Metodologa o serie de instrucciones, como hacer una serie de lituras ] para realizar un plato para o de cocina particular. Las recetas pueden ser transmitidas de generacin en generacin mediante [[libro de cocina o pueden ser tambin recetarios que pueden ser de propia imaginacin o creatividad en la cocina. Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo. Cabe mencionar que el ingrediente personal o secreto para cada receta es el empeo o dedicacin que le pongas a la realizacin para as el platillo sea de agrado para cualquier paladar por exigente que este sea. La importancia de las recetas es enorme, ya que son la verdadera biblioteca de la gastronoma. Sin ellas se perderan muchas tradiciones existentes en la actualidad. E incluso lo que van creado los chef tambin debe ser guardado en formato de recetas, para que otras personas tambin puedan disfrutar de aquel plato especial. O simplemente para que el mismo se recuerde de cmo hacerlo .

Diagnostico del grupo

Este grupo es de 1 grado seccin A de 16 nias y 12 nios que da un total de 28 alumnos de una edad promedio ente 3 y 4 aos .El grupo es unido, la mayora tiene iniciativa para participar, hay reglas que estn basadas en valores de convivencia para un buen trabajo, algunas de ellas son respetarse entre ellos respetar el trabajo de sus compaeros, ser colaborativos y trabajar ya sea en equipo e individualmente. Algunos de ellos no los llevan a cabo ya que al realizar a las actividades aun no mantienen el orden y una buena organizacin se debe a la corta edad. Los acuerdos que se manejan dentro del grupo sirven para el buen desarrollo de las actividades, esos convenios se manejan desde el inicio del ciclo escolar y en el transcurso de este se les van recordando. En el campo de Pensamiento matemtico los nios utilizan diversos principio de conteo aunque cabe mencionar que los niveles de logro varan considerablemente entre cada alumno. La mayora logra establecer una serie oral correcta hasta el numero 10 cumpliendo con el principio de orden estable. Algunos cumplen con el principio de correspondencia dando a cada elemento que cuenta una etiqueta, de este principio un promedio de 3 alumnos est en proceso de dominarlo. El principio de cardinalidad es uno en el que los alumnos requieren mayor estimulacin para que en un futuro logren establecer la abstraccin numrica que les permita comparar colecciones independientemente de las caractersticas del objeto.

Nombre Elaborando galletas Campo formativo Pensamiento Matemtico Aspecto Nmero Competencia Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo. Propsito Utilicen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comprar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Inicio Se cuestionar Qu hicimos al jugar al cocinero?, Qu se necesita para hacer galletas?como las podemos hacer?, Qu ingredientes podemos usar? Desarrollo Se explicar cmo se hacen las galletas y mostrar una receta as como explicar el procedimiento para elaborar galletas. Se explicarn las reglas del juego, Se entregar el material por equipo, cuestionar si se pone la misma cantidad de ingredientes que pasar?, si no le ponemos leche que sucede? Se pedir mezclar los ingredientes y observar lo que sucede. Elaborarn con la mezcla galletas una para cada integrante de cada equipo. Cierre Se cuestionar cuentos galletas elaboraron en total? Cuntas para nias? Cuentas para nios? Cuntas son en total?son muchas o pocas? les gusto la actividad?porqu? Organizacin espacial El aula Tiempo 30 a 40 min. Organizacin del grupo Grupal, equipo e individual Recursos didcticos Galletas maras molidas, platos, lechera, leche, cucharas, receta. Evaluacin Heteroevaluacin Coevaluacin Autoevaluacin