RPP Bahasa Inggris Sem 1 2010 Eek1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :1 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount, 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya:
THIS EVENING my brother and I went to Nurhaliza show. It was a great performance. I made my history. After Nurhaliza sang her last song my brother and I ran up to the stage to see her. She said Hi and shook my hand. Then, she shook my brother`s hand, too. We were very happy. After that, we hurried home to tell papa and mama. All the way home we talked and talked about her great show and our great experience shaking my favourite singer`s hand. She was not only beautiful but also very kind. Finally, we arrived home. Then we told mom and dad. They almost didn`t believe me.
I think I will never forget this in all my life. It was great. A great moment in my life!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik
Kegiatan Elaborasi (115) Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip dengan pasangannya Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di buku Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks recount sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks recount yang didengarnya
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang Dilakukan Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 1-4) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP. Sakkersane, 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP.

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah. 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut Berkenalan, bertemu/berpisah mis 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan
Menyiapkan perlengkapan pembelajaran Memberikan salam Mengecek kehadiran siswa Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog berbentuk recount sebelumnya
Kegiatan Elaborasii (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal. Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan secara lisan Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD /Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog Mengetahui Kepala Sekolah Sakkersane, 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran
Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123
Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :3 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
Mengungkapkan perasaan bahagia mis. Oh, Im so happy Great! 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal. Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan perasaan penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya
Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 NIP. 123 Sakkersane, 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :4 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks situasi 2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi Indikator 1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu 2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu. 2. Materi Pokok mis. A: Do you know who Mr Amir Daud is? B: Sorry,Ive completely forgotten.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang tak terlupakan Kegiatan Elaborasii (70) Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu Siswa membaca sebuah pengumuman kematian Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu. Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap performa mereka Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu
Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 10-12) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123
Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :5 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: recount Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog recount , contohnya berikut:
An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, Ill tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 oclock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchids section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu Kegiatan Elaborasi (70) Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks lisan monolog recount. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount yang didengarnya. Siswa membaca teks lisan monolog recount Siswa menjawab pertanyaan Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks monolog lisan tersebut. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 13-15) Kaset/CD Tape Script Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding
Sakkersane, 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :6 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog berbentuk recount, 2. Melakukan teks monolog berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk recount Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks Siswa menulis catatatan harian Siswa diminta menganalisa tulisan temannya Siswa melakukan peer correction Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan hasil karyanya dengan media LCD. . Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka yang memalukan Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (15-16) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :7 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount
An Excursion to Bogor 2. Materi Pokok Ill tell you about this great place. Botanic Garden All right, everybody, Teks monolog berbentuk recount,Garden. We went berikut: and we arrived at that famous On Friday 16 March we went to Bogor Botanic contohnya there by bus
1. 2.
garden at 10 oclock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. UhmA lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchids section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya Kegiatan E;laborasi (70) Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian memalukan yang pernah mereka alami Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat menceritakan pengalaman di masa lampau Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan yang pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu (mis.foto)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.16) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Alat Bantu (gambar) Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 6. Penilaian
Mengetahui Kepala Sekolah
Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita secara individual Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke :8 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount. Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita Kegiatan Elaborasi (70) Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan mereka Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.17) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) OHP/LCD Alat Bantu (foto) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke :9 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. 2. Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Johnny Ramone Died LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band The Ramones died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of The Ramones, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded The Ramones in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil orang terkenal. Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata kerja past form Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount yang dibaca. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja past-form pada teks recount. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 10 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks recount.
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian
Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 1

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 11 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contohcontohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf besar Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar yang tepat.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 12 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount

Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut) Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 13 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 3. Menulis teks berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran recount Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount Siswa dapat menulis teks berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata yang sesuai. Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks tulis recount kelompok lain. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks tulis recount. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) 6. Penilaian Teknik: Tugas
Bentuk: latihan tertulis Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 14 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount 3. Menulis teks berbentuk recount 1. Tujuan Pembelajaran recount Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount Siswa dapat menulis teks berbentuk recount 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis recount Kegiatan Elaborasi (70) Siswa menulis teks recount Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas menulis teks berbentuk Recount tentang tokoh terkenal Dengan cara browsing/down load dari internet 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.29) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus
6. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah
Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 15 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
The Legend of Minos, King of Crete Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda Romawi Kegiatan Elaborasi (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang didengarnya Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara pngucapan yang tepat. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan berbentuk teks narrative yang didengarnya. Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata yang disediakan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang dilengkapinya. Kegiatan konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang Dilakukan Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 32-34)
Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 16 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut; Menunjukkan Perhatian mis. A: Look students, do you know what ive got here B: Oh,no! 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya Kegiatan E;laborasi (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan perhatian. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian. Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan kelas. Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan perhatian. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment
Bentuk: responding & dialog
Pencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 17 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut: mis. A: Would you like to go to the theater with me on night? menyetujui ajakan/tawaran/undangan B: Yes, Id love to Saturday
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa digunakan untuk mengundang seseorang. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal. Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang didengarnya Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada: schedule. Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kaset/CD Tape/VCD ,Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 18 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 2. Materi Pokok Wacana mengenai Arranging Time 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa
Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam menepati janji bertemu dengan seseorang. Kegiatan Elaborasi (35) Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati janji untuk bertemu seseorang.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) 6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 19 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

The Legend of Minos, King of Crete Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering dipakai dalam teks monolog lisan narrative. Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive yang tepat. Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg lisan narrative yang akan dibacanya Siswa membaca teks monolog lisan narrative. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang dibacanya. Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain untuk menunjukkan simpati. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
Kamus
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 20 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut mis. Im sorry to hear about your father I know how you feel 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan simpati. Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada. Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan peer-correction Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan simpati.
Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 41-44) Kaset/CD Tape/VCD
Script dari Look Ahead 1
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: dialog & hasil tulisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 21 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

The Legend of Minos, King of Crete Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
3. technique 4. Langkah-langkah Kegiatan
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase
Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada buku Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca teks monolog lisan narrative Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks monolog lisan narrative Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya. Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan narrative utuh. Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan kata-kata yang tersedia. Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang dibuatnya. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri ciri kebahasaan teks monolog lisan narrative Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut
a. b.
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 44--47) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative

Mata Pelajaran Kelas/Semester :B.Inggris : XI/1
Pertemuan ke : 22 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative 2.The Legend ofPokok of Crete Materi Minos, King Teks Once upon a time there lived narrative contohnya: monster which was half bull and half man. He monolog berbentuk a very famous king. He had a
ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from : www.greek myth.com)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD /Alat Bantu (gambar, poster, boneka) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 23 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrangs beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her
3.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Thumbelina Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang dibacanya. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian dari teks tulis narrative. Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan cara penulisan yang tepat. Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung. Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. 6. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 24 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;
Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak langsung pada teks tulis narrative. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns yang tepat. Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative Pronouns Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses. Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut. Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place, Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 25 Alokasi Waktu: 3 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku teks Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan kata-kata yang didengar. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 56-59) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding, Tugas Proyek

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 26 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative 3. Menulis teks berbentuk 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative Kegiatan Elaborasi (70)
Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks tulis narrative kelompok lain. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian
Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 27 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative 3. Menulis teks berbentuk tulis narrative 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative Kegiatan laborasi (10) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran
Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 28 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and dont forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, dont forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. Its easy, isnt it? Bon appetite!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya. Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar pada buku dan meresponnya. Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada teman secara berantai. Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang diberikan.
Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 64-66) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 29 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 2. Materi Pokok Wacana mengenai Tea Time
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the Kegiatan Elaborasi (35) Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan waktu minum teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X)
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pertanyaan

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 30 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet Kegiatan Elaborasi (70) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara memasak dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia Kegiatan Konfirmasi (10)
Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs pada teks lisan monolog procedure.
Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 68-69) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 31 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan.. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
2.
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri kebahasaan teks procedure. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence connectors. Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang tepat.
Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan menyusunnya sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 70-71) Kaset/CD /Tape /Script dari Look Ahead 1 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 32 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar
1.
2.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:

3. technique 4.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa
Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure Kegiatan Elaborasi (70) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure.: making a tomato sandwich Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan
Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog procedure Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat teks lisan monolog procedure Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 33 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar
1.
2.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:

3.
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure Kegiatan Elaborasi (70) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam membua teks lisan monolog procedure.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan dalam membuat teks lisan monolog procedure Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Gambar cara memasak chicken souip 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 34 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..
Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure Indikator 1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure 2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi
Kegiatan Elaborasi (75) Siswa membuat teks monolog procedure Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa presentasi Siswa lainnya mendengarkan Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) LCD Alat Bantu (gambar,) 6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 35 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima. Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.
2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya
Room 1063 When Checking Out : o Check out by 12: 00 noon o Be sure to take all your personal belongings o Leave your key at the front desk o Ask for the bill and pay at the cashiers desk In Case of Fire : Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box. Do not use elevators Follow signs to the nearest EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building Hotel Manager
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice sebuah penginapan di hotel.
Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 75-77) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 36 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: memberi instruksi 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.
2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3.
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview pengunaan imperative, must and musnt untuk memberi instruksi Kegiatan Elaborasi (70) Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata pada buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada kalimat untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk memberikan instruksi yang tepat.
Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan musnt.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. 6. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 78-81) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus /Kaset/CD /Tape Script dari Look Ahead 1 Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 37 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberi instruksi 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan Interpersonal/transaksional: memberi instruksi 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview penggunaan must dan musnt untuk memberi instruksi. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan musnt untuk mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan must/musnt Siswa melengkapi dialog dengan must/musnt Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence connectors untuk memberikan instruksi Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan senetence connectors Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musnt. dan sentence connectors untuk memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 81-83) BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan

Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X /1 Pertemuan ke : 38 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure 3. Menulis teks berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;
THE HOLE GAME Materials needed Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng. Kegiatan Elaborasi (70) Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure.
Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-kata yang disediakan. Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure mengenai cara mengoperasikan suatu benda. Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 BSE(Interlanguage English for Senior High School Students X) Kamus 6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 39 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer. 2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure Indikator 1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure 3. Menulis teks berbentuk procedure 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure 2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure
THE HOLE GAME Materials needed Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan pendahuluan - Menyiapkan perlengkapan pembelajaran - Memberikan salam - Mengecek kehadiran siswa - Memberi motivasi siswa Kegiatan Eksplorasi (10) Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure
Kegiatan Elaborasi (70) Siswa menulis teks procedure Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Kegiatan Konfirmasi (10) Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru masalah yang dihadapi Siswa menulis ulang teks procedure Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure
Kegiatan Penutup - Bersama-sama dengan siswa menyimpulkan topik pembelajaran - Memberikan tugas tindak lanjut 5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus 6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 Sakkersane 12 Juli 2010 Guru Mata Pelajaran Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

RPP Bahasa Inggris Sem 1 2010 Eek1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Inggris Sem 1 2010 Eek1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Sintenkemawon, S.Pd NIP. 123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah

Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

6. Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah

Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Bentuk: responding & dialog

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Pencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Script dari Look Ahead 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

3. technique 4. Langkah-langkah Kegiatan

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mengetahui Kepala Sekolah Drs Sakkarepmu, M.Pd. NIP.123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative