LAMPIRAN A

SOAL SELIDIK TENTANG SIKAP PELAJAR TERHADAP SAINS DENGAN PENCAPAIAN SAINS PELAJAR-PELAJAR SEKOLAH MENENGAH RENDAH DI DAERAH HULU LANGAT SELANGOR ___________________________________________________________________________

SITI RAHAYAH ARIFFIN

SATU KAJILIDIKAN UNTUK MELENGKAPKAN DISERTASI SARJANA PENDIDIKAN

FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA BANGI

Pelajar sekelian, Soal selidik mengenai pertalian di antara sikap terhadap sains dengan pencapaian sains pelajar-pelajar sekolah menengah rendah di Daerah Hulu Langat. 1. Tujuan kajilidikan ini ialah untuk mendapat maklumat mengenai sikap dan perasaan seseorang pelajar terhadap mata pelajaran Sains Paduan. Maklumat yang diberikan dapat membantu dalam mempertingkatkan pembelajaran- pengajaran sains. 2. Sebarang maklumat yang diberikan dalam soal selidik ini akan dianggap rahsia dan digunakan untuk penyelidikan sahaja. Ini bukannya ujian dan tidak ada jawapan yang betul atau salah dan bukan bertujuan untuk menguji pelajar-pelajar. 3. Walaupun setengah-setengah soalan mungkin kelihatan serupa, tetapi anda hendaklah menjawabnya. 4. Sila beri pendapat anda mengenai kenyataan-kenyataan berikut dengan menanda coret ( /) di dalam salah satu petak yang paling sesuai bagi diri anda dengan jujur, ikhlas dan seberapa tepat yang boleh. 5. Atas kerjasama yang pelajar-pelajar berikan, saya dahulukan ucapan ribuan terima kasih.

(SITI RAHAYAH ARIFFIN)

Soal selidik mengenai sikap pelajar terhadap mata pelajaran sains 1. Data Latar Belakang Murid (Biodata) 1. Nama pelajar :____________________ 2. Nama dan Alamat sekolah : SMK Sultan Abd Aziz Shah Kajang SMK Engku Hussein, Semenyih SMK Jln Bukit Kajang SMK bandar Baru Bangi, Kajang SMK Abdul Jalil, Hulu Langat 3. Jantina Lelaki Perempuan 4. Bangsa Melayu Cina India Lain-lain (sila nyatakan) _______________________________ Pekerjaan bapa :_________________________ Pekerjaan ibu :_________________________ 5. Apakah tingkat pelajaran ibu/bapa yang tertinggi Ibu Tamat sekolah rendah atau tidak bersekolah Tamat tingkatan 3 Tamat tingkatan 5 Tamat tingkatan enam Maktab perguruan atau lain-lain maktab Universiti Lain-lain (sila nyatakan) Bapa ______ 4 ______ _______ _______ 1 2 3

______ 5

_______ 6

_______ _______ 7 8

Kosongkan ruangan ini

6. Berapakah jumlah pendapatan ibu/bapa Ibu $199- kebawah $200-$399 $400- $599 $600 - $799 $800 - $999 $1000- ke atas Bapa

________ ________ 9 10

7. Pekerjaan ibu bapa Ibu Tidak ada kerja Pesara Buruh,petani, nelayan,pekebun kecil,pekerja kilang Pegawai rendah kerajaan/swasta (termasuk guru,kerani,jurutaip,jururawat dan lain-lain) Peniaga besar/pemborong Pegawai tinggi kerajaan/swasta (doktor, peguam, jurutera,akauntan dan lain-lain pekerjaan profesional) Lain-lain nyatakan : Bapa

_______ 11

Kosongkan ruangan ini setujuAmat tidak Tidak setuju Amat setuju Tidak pasti Setuju

Item

Bil.

1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16

Saya berpendapat pelajaran sains adalah mata pelajaran yang mustahak dalam kehidupan saya Saya suka mempelajari mata pelajaran sains Mempelajari mata pelajaran sains adalah membuang masa Konsep-konsep dalam mata pelajaran sains adalah susah untuk saya faham Saya senantiasa menunggu waktu pelajaran sains Sains tidak sepatutnya dijadikan satu mata pelajaran yang wajib dipelajari di sekolah Setiap orang murid sekolah menengah perlu mengetahui sedikit sebanyak mengenai sains Datang sekolah adalah lebih menyeronokkan jikalau tiada mata pelajaran sains Saya ingin mempelajari sains atau bidang berkaitan dengan sains di universiti Saya tidak nampak kepentingan mempelajari sains di sekolah Berbual dengan orang lain mengenai perkembangan terbaharu dalam sains adalah menyeronokkan Sesebuah makmal yang serba lengkap adalah mustahak mempelajari mata pelajaran sains Saya suka beberapa bahagian sahaja dalam mata pelajaran sains Terlalu banyak perkara yang perlu saya pelajari di dalam mata pelajaran sains Mata pelajaran sains adalah mata pelajaran yang menarik perhatian saya Jumlah jam dalam seminggu bagi mata pelajaran sains di sekolah patut dikurangkan

_____ 12 ______ 13 ______ 14 ______ 15 ______ 16 _____ 17 _____ 18 _____ 19 _____ 20 ____ 21 _____ 22 _____ 23 _____ 24 _____ 25 _____ 26 _____ 27

17 18 19 20 21

22 23 24

25 26

27 28 29

30 31

Jumlah jam dalam seminggu bagi mata pelajaran sains di sekolah patut dikurangkan Saya tetap ingin mempelajari mata pelajaran di sekolah walaupun tidak diwajibkan berbuat demikian Saya suka membaca cerita-cerita sains dalam majalah dan akhbar Sekolah patut menyediakan lebih banyak waktu mata pelajaran sains setiap minggu Mata pelajaran sains adalah amat susah; oleh yang demikian hanya murid-murid yang berkebolehan sahaja boleh mempelajarinya Saya gembira kerana dapat mempelajari mata pelajaran sains di sekolah Mata pelajaran sains tidak mustahak dalam kehidupannya Saya suka membuat ramalan mengenai keputusan bagi percubaan yang dilakukan dalam mata pelajaran sains Mata pelajaran sains adalah membosankan Mengambil bahagian dalam projek sains dipertunjukkan sains di sekolah adalah menyeronokkan dan menarik hati saya Membuat uji kaji-uji kaji di makmal adalah satu keperluan dalam mata pelajaran sains Saya kurang berminat dalam mata pelajaran sains Mata pelajaran kegemaran saya ialah mata pelajaran sains kerana dapat menggunakan semua pancaindera saya Guru sains saya mempunyai pengetahuan yang mendalam mengenai sains Saya sukakan guru sains saya

setujuAmat tidak

Tidak setuju

Amat setuju

Kosongkan ruangan ini

Tidak pasti

Setuju

Item

Bil.

_____ 28 ______ 29 ______ 30 ______ 31 ______ 32

____ 33 _____ 34 _____ 35 _____ 36 ____ 37 _____ 38 _____ 39 _____ 40 _____ 41 _____ 42

32 34 35 36

37 38 39 40 41 42

43 44

45 46

47

Guru sains saya kadangkala berjenaka dalam bilik darjah Guru sains saya memberikan panduan teliti daripada memberikan jawapan Saya suka membantu guru sains saya Guru sains saya berjaya membangkitkan minat saya terhadap mata pelajaran sains apabila beliau mengajar. Guru sains saya tidak pernah membeza-bezakan seseorang pelajar dari pelajar yang lain. Guru sains saya adalah adil ketika memberi markah. Saya lebih suka guru sains lelaki daripada guru sains perempuan Cara guru sains saya mengajar menunjukkan beliau membuat persediaan yang rapi sebelumnya. Guru sains saya selalu menggalakkan saya memberi pendapat sendiri. Guru sains saya mempengaruhi pembentukan sikap saya terhadap sains, di samping faktor-faktor yang lain. Guru sains saya berjaya menghidupkan suasana pembelajaran dalam kelas. Guru sains saya memberikan saya peluang berfikir dan melakukan sesuatu pekerjaan dengan daya usaha saya sendiri. Guru sains saya jarang sekali memperkenalkan sesuatu perkara yang baru mengenai sains. Guru sains saya pandai mengajar dan dengan demikian pengajarannya begitu mudah difahami, terang dan menarik. Guru sains saya mempunyai berbagai-bagai-bagai data yang digunakan untuk pembentangan

setujuAmat tidak

Tidak setuju

Amat setuju

Kosongkan ruangan ini

Tidak pasti

Setuju

Item

Bil.

_____ 43 ______ 44 ______ 45 ______ 46 ____ 47 ____ 48 _____ 49 _____ 50 _____ 51 ____ 52 _____ 53 _____ 54 _____ 55 _____ 56 _____ 57

Kosongkan ruangan ini setujuAmat tidak Tidak setuju Amat setuju Tidak pasti Setuju

48 49

50 51

52 53

54 55 56 57

58 59 60

Saya perlu mempelajari mata pelajaran sains untuk mendapat pekerjaan dalam bidang saintifik Jika saya mendapat gred yang baik dalam mata pelajaran Sains, tidak memberi sebarang kesan dari segi pemilihan pekerjaan. Mata pelajaran sains memisahkan aktiviti-aktiviti sosial dan politik. Banyak perkara yang saya pelajari dalam mata pelajaran sains memberi sumbangan berfaedah kepada masyarakat. Ahli-ahli sains yang terkenal pada masa ini akan dilupakan pada masa akan datang. Dengan mendapat kepujian dalam mata pelajaran sains boleh membantu saya mendapat pekerjaan yang disanjung tinggi oleh masyarakat. Penemuan saintifik lebih banyak keburukan daripada kebaikan. Negara kita memerlukan lebih ramai ahli sains dalam bidang perubatan. Saya perlu mempelajari mata pelajaran sains untuk membantu masyarakat kita. Ibu bapa dan keluarga saya tidak memberi sebarang pengaruh dalam pembentukan sikap saya terhadap mata pelajaran sains Sains menyebabkan cara penghidupan ahli-ahli sains terasing. Saya ingin memasuki aliran sains kerana dipandang tinggi oleh masyarakat. Ahli-ahli sains berusaha untuk mempertingkatkan corak kehidupan manusia.

Item

Bil.

______ 58 ______ 59 ______ 60 ____ 61 ____ 62 _____ 63

_____ 64 _____ 65 ____ 66 _____ 67 _____ 68 _____ 69 _____ 70

LAMPIRAN B

UJIAN SCHEFFE BAGI EMPAT KUMPULAN MENGENAI 1) SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN SAINS Pencapaian tinggi Lelaki Pencapaian tinggi Pencapaian rendah Lelaki Perempuan Lelaki Perempuan Perempuan Lelaki Pencapaian rendah Perempuan

2) IMPLIKASI SOSIAL DARI SAINS Pencapaian tinggi Lelaki Pencapaian tinggi Pencapaian rendah Lelaki Perempuan Lelaki Perempuan Perempuan Lelaki Pencapaian rendah Perempuan

3) GURU SAINS Pencapaian tinggi Lelaki Pencapaian tinggi Pencapaian rendah Lelaki Perempuan Lelaki Perempuan Perempuan Lelaki Pencapaian rendah Perempuan

*signifikan pada aras 0.01

LAMPIRAN B

UJIAN SCHEFFE BAGI ENAM KUMPULAN MENGENAI 1) SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN SAINS Pencapaian tinggi Pencapaian tinggi Melayu Melayu Cina India Melayu Cina India Cina India Melayu Pencapaian rendah Cina India

Pencapaian rendah

2) IMPLIKASI SOSIAL DARI SAINS Pencapaian tinggi Pencapaian tinggi Melayu Melayu Cina India Melayu Cina India Cina India Melayu Pencapaian rendah Cina India

Pencapaian rendah

3) GURU SAINS Pencapaian tinggi Pencapaian tinggi Melayu Melayu Cina India Melayu Cina India Cina India Melayu Pencapaian rendah Cina India

Pencapaian rendah

LAMPIRAN B

UJIAN SCHEFFE BAGI ENAM KUMPULAN MENGENAI 1) SIKAP TERHADAP MATA PELAJARAN SAINS Signifikan pada aras 0.05 Pencapaian tinggi Pencapaian tinggi SES tinggi SES tinggi SES sederhana SES rendah SES tinggi SES sederhana SES rendah 2) IMPLIKASI SOSIAL DARI SAINS Pencapaian tinggi Pencapaian tinggi SES tinggi SES tinggi SES sederhana SES rendah SES tinggi SES sederhana SES rendah 3) GURU SAINS Pencapaian tinggi Pencapaian tinggi SES tinggi SES tinggi SES sederhana SES rendah SES tinggi SES sederhana SES rendah SES sederhana SES rendah Pencapaian rendah SES tinggi SES sederhana SES rendah SES sederhana SES rendah Pencapaian rendah SES tinggi SES sederhana SES rendah SES sederhana SES rendah Pencapaian rendah SES tinggi SES sederhana SES rendah

Pencapaian rendah

Pencapaian rendah

Pencapaian rendah