analisis y sintesis son las partes de un proceso, analisis: separar el todo para estudiarlo en partes.

Sintesis: unir las partes del todo para obtener una respuesta. Ejm: como funicona el ojo humano para saberlo tiernen ke analizar las partes del ojo, nervios, cornea, etc, separas las partes del todo. la sintesis seria la respuesta.... uniendo la informacion ke obtuviste de los componentes por separado.

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Analisis Sintesis Resumen Parafrasis

Un resumen es la representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto. Para realizar un resumen se debe: Tener objetividad. Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales. Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas ms significativas y apuntar palabras clave. Esquematizar lo subrayado. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales del autor. Tipos de resumen [editar] Resumen informativo [editar] Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacin, y es muy til para dar una idea rpida y general del texto Resumen descriptivo [editar] Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy til en el caso de textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organizacin de este y localizar en l los datos que le puedan interesar.

Resumen abstracto [editar] Es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo, que encabeza los artculos cientficos. Habitualmente se incluye en el propio artculo, despus del ttulo y en la primera pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento ntegro. En general, no incluye datos concretos, como cifras o porcentajes.

Parfrasis Parfrasis, o versin parafrstica de un texto, es aquella traduccin que da una

visin clara y didctica del mismo. Por traduccin no ha de entenderse aqu el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto original. La parfrasis lo imita, sin reproducirlo, y muestra de manera objetiva que se ha comprendido la informacin proporcionada. En sentido estricto, parfrasis es la explicacin del contenido de un texto, para aclararlo en todos sus aspectos, y facilitar su comprensin. La etimologa griega del trmino lo sugiere: , junto, al lado de, y , locucin. La parfrasis se ha utilizado desde la antigedad en la exgesis de textos literarios que, sea por su belleza o su trascendencia, son parte del acervo cultural de la humanidad. Por ejemplo, Fray Luis de Len hizo versiones parafrsticas de El Cantar de los Cantares y del Libro de Job, pertenecientes ambos al Antiguo Testamento. Asimismo se recurre a la parfrasis en las traducciones entre idiomas, y, en otro orden de cosas, incluso se consideran parfrasis la prosificacin del verso o la versificacin de la prosa. Tambin es un recurso didctico, y una estrategia para adquirir conocimientos. Los estudiantes hacen uso inconsciente de la parfrasis cuando frente a un tema lo asimilan, primero, y despus lo expresan con palabras distintas, tratando de no omitir nada de lo esencial en lo estudiado. Con ella, se ejercita en la redaccin, adems de que es una estrategia para resumir textos considerables. Tipos de parfrasis [editar] Parfrasis mecnica: Consiste en sustituir alguna palabra por sinnimos o frases alternas con cambios sintcticos mnimos. Parfrasis constructiva: Esta otra en cambio reelabora el enunciado dando origen a otro con caractersticas muy distintas conservando el mismo significado.

ANALISIS Y COMENTARIO DE TEXTOS Lectura del texto, al menos dos

veces, una rpida para hacernos una idea general y otra/s detenida/s para subrayar ideas

principales, trminos ms importantes en relacin a la historia, personajes, lugares, fechas, referencias, etc. Se pueden hacer comentarios al margen. Hay muchas formas de comentar un texto histrico, un mtodo bastante aceptado es el que desarrollamos a continuacin. Un comentario suele tener 4 partes: clasificacin, anlisis, comentario y valoracin crtica. En las pruebas de acceso a la universidad slo se suelen pedir las dos primeras y se sustituye el comentario por preguntas. I - CLASIFICACION DEL TEXTO Consiste en definir algunos elementos bsicos y sencillos del texto: de que tipo es, el contexto histrico en el que fue escrito, el autor y el destinatario. Es una serie de datos concisos, sin gran amplitud en el conjunto del comentario. 1.- Determinar la NATURALEZA TEMATICA o TIPO del texto, su origen: -Histrico jurdico: Leyes, decretos, constituciones, tratados internacionales, bandos de alcaldes, etc. Dan una norma, o proyecto de norma. Implican obligacin, responsabilidad o derecho. -Histrico circunstancial: poltico (discursos, proclamas, declaraciones, manifiestos, bandos); econmicos o sociales (contratos, informes); testimoniales (relatos de viaje, cartas); estadstico (censos, valoracin de informes), militar, cultural, prensa. En general, suelen estar motivados por un acontecimiento concreto. -Histrico literario: Novelas histricas, memorias, autobiografias. Son subjetivas, dan la opinin de un individuo. En general hay que diferenciar entre el lugar y la fecha a la que se refiere el contenido del texto y el del momento en los que se escribieron. -Historiogrfico: obras de un historiador. Con la misma situacin que los literarios en relacin a lugar y fecha. 2.CIRCUNSTANCIAS del texto. - Fecha y lugar de origen, cuando no la tienen habr que deducirla del contenido del texto. En los textos literarios e historiogrficos conviene sealar la fecha y lugar en que escribe el autor y la influencia de ese momento en su punto de vista en el texto (La fecha y lugar influyen muchas veces en el contenido del documento, no es lo mismo escribir un diario, en caliente que unas memorias bastante tiempo despus, o la noticia de un reportero blico en el lugar de la accin que redactando un artculo en la redaccin del peridico). - Circunstancias histricas generales del momento en que se produce el texto. 3.- AUTOR. - Identidad concreta. - Situacin y circunstancias en que escribe el autor. Qu papel histrico juega en el contexto, que influencias recibe y cuales pretende conseguir con el texto. Qu relacin tiene con lo que narra?: es protagonista, testigo, perjudicado?, es un relato de primera mano? - Texto individual o colectivo (intentar indagar al inductor y firmantes), subjetivo o impersonal. Postura ideolgica, intereses que defiende o ataca, etc. Conviene aadir algn dato de su biografa, individual o colectiva, o si es desconocido, datos que puedan extraerse de forma deductiva. 4.- DESTINATARIO. - Individual o colectivo; grupo social al que se dirige. - Finalidad que pretende. - Si es: pblico o privado; personal u oficial; secreto o general; mbito local, nacional, internacional, etc.

II - ANALISIS DEL TEXTO. IDEAS FUNDAMENTALES Y SECUNDARIAS. Para hacer un buen anlisis debemos: 1.- Leer bien el texto, tratando de descifrar el contenido.

Bsqueda del sentido exacto de las ideas claves. Subrayado.

2.- Establecer el contenido temtico interno.

Definir con precisin los nombres propios, trminos tcnicos, formulas vagas, cargos, fechas, lugares, instituciones, conceptos, alusiones histricas, etc. Clasificar y explicar las ideas principales y secundarias, ordenarlas, agrupar los temas y expresarlos segn sus relaciones. Aclarar las relaciones histricas de causa-efecto. Diferenciar entre hechos y opiniones o interpretaciones de los hechos. Explicar el pensamiento global del autor y el contenido profundo del texto, aclarar lo fundamental y secundario del texto de forma resumida.

Para exponer el anlisis debemos: 1. Hacer un resumen del texto: exponiendo de forma breve, y sin copiar frases del texto, su contenido esencial. 2. Desarrollo y explicacin del contenido: explicando con claridad ideas, personajes, fechas, lugares, conceptos y acontecimientos que en el texto se mencionan, de forma razonada. Se debe relacionar con los conocimientos que tienes del tema que trata.

El anlisis no es un apartado especialmente extenso. Es un ejercicio de comprensin del documento por parte del comentarista. Se trata de manifestar la informacin principal y secundaria de forma ordenada, y darle un sentido a la luz de la situacin histrica en que surge el documento. El comentarista simplemente expone lo que dice el documento, no hace juicios crticos.

DATO ADICIONAL: en las pruebas de acceso a la universidad la redaccin completa del anlisis del texto es la siguiente: 1. Clasifique el texto explicando: tipo de texto, circunstancias concretas en las que fue escrito, destino y propsitos por los que se escribi. (Puntuacin mxima: 1,5 puntos) 2. Indique y explique las ideas que aparecen en el texto y resuma su contenido. (Puntuacin mxima: 1,5 puntos)

RECOMENDACIONES CONCRETAS

A) Redactar el contenido (especialmente el punto III, el comentario) conforme a un guin previo realizado en sucio. B) No dejarse llevar por intuiciones precipitadas y poco fundadas, comprobar los datos y afirmaciones antes de expresarlas. C) Concretar solo en

la medida en que se tenga la certeza de lo que se escribe. D) Distanciarse personalmente del texto, generalmente se escribe en tercera persona: Ej. El texto trata de ., se aprecia

A EVITAR

a) Parafrasear el texto b) Aplicar todos los conocimientos a un punto, est relacionado o no. c) Sustituir el anlisis por una redaccin.

Sntesis La sntesis se refiere a la composicion de un cuerpo o de un conjunto a partir de

sus elementos separados en un previo proceso de anlisis de una investigacion previamente previda Especficamente, el vocablo sntesis puede poseer distintos significados dependiendo de la disciplina cientfica en la cual se aluda dicho trmino. De este modo: Ciencias biolgicas o Biosntesis o Sntesis proteica o Sntesis evolutiva moderna Qumica o Sntesis orgnica o Sntesis qumica Fsica o Sntesis sustractiva de color o Sntesis aditiva de color Acstica e Ingeniera o Sntesis de textura o Sntesis de voz o Sntesis del sonido o Sntesis substractiva o Sntesis aditiva o Sntesis granular o Sntesis por modulacin de frecuencias o Sintetizador

Sntesis literaria De Wikipedia, la enciclopedia libre (Redirigido desde Sntesis

(literaria)) Saltar a navegacin, bsqueda Una sntesis es, en literatura, un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, sta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las publica. En un libro, la sntesis literaria se presenta al principio, puede ser el punto de vista del autor sobre el libro, o un resumen del contenido. Sntesis es un mtodo que procede de lo simple a lo compuesto, de los elementos al todo, de la causa a los efectos, del principio a las consecuencias. Diccionario Larousse Ilustrado El concepto de sntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se est observando. Lo anterior, debido a que en estricto rigor, una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, existe una forma, relacionada a la literatura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conoce como la forma ms comn de comprender lo que es una sntesis. Una sntesis es lo que comnmente se conoce tambin por resumen. En otras palabras, se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto. Sin embargo existen diferencias muy marcadas entre sntesis y resumen, en la sntesis: el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden segn sus intereses, utilizando analogas, trabajo de investigacin, ampliacin incluso confrontacin en base a los objetivos. En el resumen: Se debe respetar el estlo y lxico con el que se expresa el autor, si bien no es una mera transcripcin de las ideas nucleares del texto, implica una generalizacin de todas las

ideas del texto madre o texto original, se pueden utilizar sinnimos pero no existe la intervencin de ideas del lector. El resumen es un texto expositivo resumiendo el texto para ser comprendido o estudiado con mayor claridad. Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su inters. Es un buen mtodo tambin de no perder el tiempo en la lectura de informacin poco pertinente o que poca relacin tiene con el foco de los contenidos que se pretenden investigar o estudiar. Como vemos, una sntesis se centra en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se est queriendo resumir. Para la realizacin de una buena sntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introduccin, un desarrollo y una conclusin. De este modo, resultar ms fcil organizar las ideas extradas y redactar un nuevo texto sin modificar la intencin del autor original. EDIT
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Procesos cognitivos bsicos: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis y evaluacin
WRITTEN_BY_MALE Mara Isabel Bautista
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Pensar es una habilidad que puede desarrollarse. Para ello se requiere disear y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la informacin y propiciar la prctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento crtico. En tal sentido, este informe trata los procesos bsicos del pensamiento, que segn Snchez (2002) son los pilares fundamentales sobre los cuales se apoyan la construccin y la organizacin del conocimiento y el razonamiento. A travs de la observacin, el individuo examina intencionalmente y de acuerdo a con su inters y experticia, una situacin u objeto para detectar sus atributos, cualidades, propiedades o caractersticas. Para observar se requiere agudizar los sentidos, percibir y prestar atencin selectiva para analizar y organizar la informacin en la memoria. El producto de la observacin es la formacin de

imgenes mentales de aquello que fue observado y que puede ser evocado en cualquier momento.

La habilidad de observar es significativa para descubrir problemas y encontrar explicaciones. Por ejemplo, en el campo del desarrollo de pginas Web educativas, en el cual se desempea la autora, el primer paso antes de comenzar a disear, es el de observar las pginas que los buscadores clasifican como las ms vistas del ramo educativo. Este ejercicio permite comprender cules son los atributos grficos y de texto, as como los colores y el tamao de las pantallas, que gozan de la preferencia de los internautas. Esta prctica ayuda a definir patrones que son incorporados al desarrollo de diseos novedosos y ms asertivos al gusto de los consumidores finales. El resultado de la observacin se puede expresar en forma precisa y ordenada a travs del lenguaje verbal o escrito, permitiendo enumerar e integrar las caractersticas observadas, en un todo significativo (Meza, 2004). Este proceso cognitivo se conoce como descripcin. Continuando con el ejemplo anterior, los gustos de los internautas, en cuanto a las pginas Web educativas, pueden ser descritos as: prefieren los diseos grficos minimalistas, el uso animado de imgenes, los colores pasteles sobre fondo blanco, la organizacin poco estructurada y simple de la informacin en rboles de navegacin de dos niveles acompaada de buscadores, y la utilizacin del lenguaje caracterstico del mbito escolar para denominar las opciones de contenido (pizarra, aula, biblioteca, apuntes, tareas, recreo, etc.).

El proceso de comparacin permite establecer relaciones de semejanza o diferencia, bajo la base de algn criterio o variable, entre objetos, situaciones, hechos o personas. La importancia de cada parmetro est en funcin de las razones o necesidades que originan la comparacin (Ros, 2004). Por ejemplo, para comparar las pginas Web educativas, se deben tomar en cuenta cinco variables: 1 tipo y edad de la audiencia a la que va dirigida (docentes, estudiantes universitarios, padres de infantes, adolescentes, etc.), 2 nmero de elementos de contenido presentes en la pgina de inicio, 3 visitas promedio mensual segn el buscador Alexa, 4 estructura del mapa de navegacin (niveles, nmero de opciones) y 5 nmero de pginas que el buscador Google tiene registradas del sitio.

La clasificacin es el proceso a travs del cual se establecen relaciones entre los elementos agrupados de un conjunto, para formar con ellos los subconjuntos, clases o conceptos, de acuerdo con las caractersticas esenciales que comparten. Los elementos diferentes en la variable o criterio considerado, constituyen las distintas clases, mientras que las semejanzas se agrupan en la misma clase. Cada elemento se debe clasificar en una sola categora que es mutuamente excluyente de las otras, mientras ms

inequvoca sea su ubicacin, mejor. No puede quedar ningn elemento del conjunto sin clasificar. Por ejemplo, las pginas Web educativas pueden ser clasificadas en 3 clases segn el tipo de contenido que ofrecen: pginas institucionales (de los centros educativos, ministerios de educacin y ONG), pginas temticas tipo enciclopedias de informacin y pginas que solo ofrecen recursos acadmicos y espacios de interaccin. El proceso de anlisis, permite la comprensin de algo a travs de la descomposicin de sus partes de acuerdo a un criterio de inters del sujeto que analiza (Ros, 2004); mientras que el proceso de sntesis permite recomponer e integrar. Ambos procesos son complementarios e interactan y se perfeccionan constantemente, por esta razn se les llama procesos integradores. Por ejemplo, mientras por la observacin se descompone un hecho, por la descripcin se sintetiza (Meza, 2004). Prosiguiendo con el anlisis de las pginas Web educativas, luego de clasificarlas y hacer la comparacin de los cinco criterios antes mencionados, este proceso podra arrojar como resultado, que las pginas ms visitadas son las que ofrecen mayor nmero de contenidos y por tanto acreditan el mayor nmero de pginas registradas por el buscador Google. En sntesis, las preferencias del pblico pueden estar relacionadas ms con las oportunidades de consulta que con el diseo. Sin que esta afirmacin desmerezca los lineamientos de diseo a tomar en cuenta derivados de la observacin y que fueron un factor comn de las pginas ms visitadas. El proceso de evaluar permite al individuo que ha realizado todos los procesos antes mencionados, emitir un juicio de valor en forma clara y precisa (Meza, 2004). Para concluir con el ejemplo propuesto, se puede prescribir, que el desarrollo de nuevas propuestas Web educativas debe partir del anlisis del contenido que se desea ofrecer a una determinada audiencia, tomando en cuenta la calidad, pertinencia y cantidad de la informacin, y en segundo lugar evaluar la propuesta grafica y conceptual para que se adapte a las preferencias manifiesta de los usuarios. De esta forma los prximos proyectos tendrn mayor grado de asertividad y debern arrojar los indicadores de trfico esperados.

En pro de estimular el aprendizaje estratgico, los educadores del nuevo milenio deben comprometerse con el desarrollo consciente y deliberado de las habilidades de pensamiento de los aprendices, proporcionndoles los mecanismos para poner en prctica los procesos cognitivos bsicos descritos, permitindoles construir, comprender, aplicar, extender, delimitar y profundizar el conocimiento como alternativa para optimizar el aprendizaje y el desempeo del ser humano (Snchez, 2002).

.2 LOS MTODOS
A. EL MTODO DEL ANLISIS SNTESIS: Una comprensin adecuada de los mtodos exige como en este caso asumir los dos aspectos de manera simultanea o integral por cuanto existe correspondencia en empezar a detallar los elementos de un fenmeno (anlisis) con la reconversin como suma de las partes o totalidades se considera como el anverso y reverso de una moneda en la que necesariamente para que exista una debe existir la otra porque de lo contrario se pierde la originalidad del mtodo. Ejemplo: ANALISIS SINTESIS Partes Todo Ladrillos, cemento. Piedras, arena, agua. Pared Obrero. Riachuelo. Arboles, pasto. Bosque Pjaros. Este mtodo tiene la ventaja de disciplinar al investigador para poder escoger los diferentes elementos o partes de un fenmeno y esta relacionado con nuestra capacidad sensorial. La sntesis es un esfuerzo psicolgico mayor que requiere resumir, concentrar y por lo tanto abstraer de esas partes los elementos comunes que le permita expresar en una sola categora o expresin lingstica. Es la capacidad de sntesis la que pone a prueba todo el racionamiento lgico que el investigador debe desarrollar para educar sus propios pensamientos. B. INDUCCIN Y DEDUCCIN: La induccin: Es el proceso que va de lo particular, especifico hacia lo ms general o universal tambin significa, de lo ms simple a lo ms complejo. Como procedimiento es tambin recomendable porque el ser humano ms rpidamente percibe los hechos captados sensorialmente y como tal puede sealar como se inicia un determinado fenmeno. La deduccin: Es el fenmeno universo por el cual se parte de lo general o universal para llegar a lo ms especifico pero de una manera lgica que tiene en cuenta la secuencia y el orden para ir desmenuzando sus diferentes elementos. Ejemplo de Inductivo: La UNSA.

 Las Universidades de la Macro Regin Sur La Universidad Nacional. La Universidad Latinoamericana El Sistema Universitario a nivel Mundial. Ejemplo de Deductivo: UNSA Facultades Escuelas Institutos Carrera Antropologa