P. 1
Taksonomi Revisi

Taksonomi Revisi

|Views: 27|Likes:
Dipublikasikan oleh Cipo Bio Keymistri

More info:

Published by: Cipo Bio Keymistri on May 06, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/06/2012

pdf

text

original

MUSYRIFAH – UMMUL HASANAH

Prinsip tujuan Tingkatan-tingkatan tujuan tidak selaras dengan tingkatan-tingkatan nilai-nilai . Prinsip metodologis Perbedaan-perbedaan yang besar telah merefleksi kepada cara-cara guru dalam mengajar 2. Prinsip logis Taksonomi hendaknya dikembangkan secara logis dan konsisten 4. Prinsip psikologis Taksonomi hendaknya konsisten dengan fenomena kejiwaan yang ada sekarang 3.TAKSONOMI BLOOM Adapun prinsip-prinsip dasar dalam taksonomi Bloom adalah: 1.

Taksonomi Bloom Anderson • • Taksonomi •Mencipta •Mengevaluasi •Menganalisis •Mengaplikasikan •Memahami •Mengingat Evaluasi Sintesis • • Analisis Applikasi • • Pemahaman Pengetahuan .

TAKSONOMI ANDERSON & KRATHWOHL .

Pengetahuan prinsip dan generalisasi (knowledge of principles and generalization) c. and structures) . waktu. dan struktur (knowledge of theories. Pengetahuan konseptual (conseptual knowledge): a. models. model.DIMENSI PENGETAHUAN 1. Pengetahuan detail dan unsur-unsur (kejadian. subyek. Pengetahuan terminologi (knowledge of terminology) b. detail tertentu) 2. Pengetahuan klasifikasi dan kategori (knowledge of classification and categories) b. Pengetahuan Faktual (Factual knowledge): a. Pengetahuan teori.

3. Pengetahuan kriteria penggunaan prosedur secara tepat (knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures) DIMENSI PENGETAHUAN . Pengetahuan prosedural (procedural knowledge): a. Pengetahuan tentang keterampilan bidang tertentu dan algoritma (knowledge of subject specific skills and algorithms) b. Pengetahuan tentang teknik dan metode pada bidang tertentu (knowledge of subject specific techniques and methods) c.

Pengetahuan tentang diri sendiri (self knowledge) . Pengetahuan strategi (strategic knowledge) b.DIMENSI PENGETAHUAN 4. Pengetahuan metakognitif (metacognitive knowldege): a. including contextual and conditional knowledge) c. termasuk pengetahuan konteks dan kondisi (knowledge about cognitive task. Pengetahuan tugas kognitif.

Kategori ini mencakup dua macam proses kognitif yaitu mengenali (recognizing) dan mengingat. . tugas mengingat hendaknya selalu dikaitkan dengan aspek pengetahuan yang lebih luas dan bukan sebagai suatu yang lepas dan terisolasi. Untuk mengkondisikan agar “mengingat” bisa menjadi bagian belajar bermakna. Mengingat merupakan proses kognitif paling rendah tingkatannya.Mengingat (remember).DIMENSI PROSES KOGNITIF 1.

Pertanyaan memahami (understand). . Pertanyaan pemahaman menuntut siswa menunjukkan bahwa mereka telah mempunyai pengertian yang memadai untk mengorganisasikan dan menyusun materi-materi yang telah diketahui. namun harus menunjukkan pengertian terhadap materi yang diketahuinya. Siswa harus memilih fakta-fakta yang cocok untuk menjawab pertanyaan.DIMENSI PROSES KOGNITIF 2. Jawaban siswa tidak sekedar mengingat kembali informasi.

Kategori ini mencakup dua macam proses kognitif yaitu menjalankan dan mengimplementasikan. mengaplikasikan berkaitan erat dengan pengetahuan prosedural. . Namun tidak berarti bahwa kategori ini hanya sesuai untuk pengetahuan prosedural saja. Mengaplikasikan (apply).DIMENSI PROSES KOGNITIF 3. Pertanyaan penerapan mencakup penggunaan suatu prosedur guna menyelesaikan masalah atau mengerjakan tugas. Oleh karena itu.

Mengevaluasi (evaluate). Mengevaluasi membuat suatu pertimbangan berdasarkan kriteria dan standar yang ada. 5. Pertanyaan analisis menguraikan suatu permasalahan atau obyek ke unsur-unsur-unsurnya dan menentukan bagaimana saling keterkaitan antar unsur-unsur tersebut. Menganalisis (analyze). . Ada dua macam proses kognitif yang tercakup dalam kategori ini adalah memeriksa dan mengkritik.DIMENSI PROSES KOGNITIF 4.

.DIMENSI PROSES KOGNITIF 6. Membuat (create). merencanakan. dan memproduksi. Ada tiga macam proses kognitif yang tergolong dalam kategori ini yaitu membuat. Membuat adalah menggabungkan beberapa unsur menjadi suatu bentuk kesatuan.

MATRIKS TUJUAN PEMBELAJARAN .

CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK RANAH KOGNITIF Mengetahui: Memahami: Mengaplikasikan: Mengutip Memperkirakan Menugaskan Menyebutkan Menjelaskan Mengurutkan Menjelaskan Mengkategorikan Menentukan Menggambar Mencirikan Menerapkan Membilang Merinci Menyesuaikan Mengidentifikasi Mengasosiasikan Memodifikasi Mendaftar Membandingkan Mengklasifikasi Menunjukkan Menghitung Menghitung Memberi label Mengkontraskan Membangun Memberi indeks Mengubah Mengurutkan Memasangkan Mempertahankan Membiasakan Membaca Menguraikan Menggambarkan .

CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK RANAH KOGNITIF Menganalisis: Menganalisis Mengaudit Memecahkan Menegaskan Mendeteksi Mendiagnosis Menyeleksi Memerinci Menominasikan Mendiagramkan Mengkorelasikan Mengevaluasi: Membandingkan Menyimpulkan Menilai Mengarahkan Mangkritik Menimbang Memutuskan Memisahkan Memprediksi Memperjelas Menugaskan Membuat/Create: Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Mengkategori Mengkode Mengkombinasikan Menyusun Menciptakan Mengkresikan Mengoreksi .

keterampilan. . Tujuan instruksional yaitu tujuan yang menggambarkan pengetahuan.TUJUAN INSTRUKSIONAL Proses atau kegiatan mempelajari materi terjadi saat terjadinya situasi belajar-mengajar atau pengajaran (instruksional). kemampuan. dan sikap yang harus dimiliki oleh siswa sebagai akibat dari hasil pengajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku (behaviour).

TUJUAN INSTRUKSIONAL 2 macam tujuan instruksional adalah Tujuan Instruksional Umum (TIU) dan Tujuan Instruksional Khusus (TIK). afektif. Di dalam merumuskan tujuan intruksional harus diusahakan agar tampak bahwa setelah tercapainya tujuan itu terjadi adanya perubahan pada diri anak yang meliputi kemampuan intelektual. . dan psikomotorik). sikap/minat maupun keterampilan (aspek kognitif.

tujuan instruksional dapat digambarkan dengan jelas dan tepat sasaran. taksonomi memiliki tingkatan-tingkatan tertentu yang dengan melalui kata-kata operasional. .TUJUAN INSTRUKSIONAL & TAKSONOMI Tujuan instruksional dalam kaitannya dengan taksonomi adalah bahwa dalam penjabaran tujuan-tujuan intruksional.

TERIMA KASIH  .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->