Anda di halaman 1dari 35

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF:PIAGET

Dr. Jan Prasetyo, SpKJ(K)

UNIVERSITASINDONESIA

PRINSIPDASARTEORIPIAGET
JeanPiaget(18961980): dikenaldgnteoriperkembanganintelektualyg menyeluruhygmencerminkanadanya kekuatanantarafungsibiologi&psikologis. Piagetmenerangkaninteligensiitusendirisbg adaptasibiologiterhadaplingkungan. cth:manusiatdkmempunyaimantelberbulu lembututkmelindunginyadaridingin;manusia tdkmempunyaikecepatanutklaridarihewan pemangsa;manusiajugatdkmempunyai keahliandalammemanjatpohon.Tapi manusiamemilikikepandaianutk memproduksipakaian&kendaraanutk UNIVERSITASINDONESIA transportasi.

3ASPEKINTELIGENSI
MenurutPiaget(1983),inteligensidpt dilihatdari3perspektifberbeda: 1.Isi. 2.Struktur. 3.Fungsi.

UNIVERSITASINDONESIA

1.ISI
Merupakanmaterikasar. KarenaPiagetkurangtertarikpadaapayg anak2ketahui,tapilebihtertarikdgnapayg mendasariprosesberpikirPiaget melihatisikurangpentingdibandingdgn struktur&fungsinya. Bilaisiadlapadariinteligensi,sedangkan bagaimana&mengapaditentukanoleh kognitifatauintelektual. UNIVERSITASINDONESIA
UNIVERSITASINDONESIA

2.STRUKTUR
Struktur&organisasiterdapatdilingkungan, tapipikiranmanusialebihdarimenirustruktur realitaeksternalsecarapasif. Interaksipikiranmanusiadgndunialuar, mencocokkanduniakedalammentalframe worknyasendiri. Strukturkognitifmerupakanmental frameworkygdibangunseseorangdgn mengambilinformasidarilingkungan& menginterpretasikannya, mereorganisasikannyaserta mentransformasikannya(Flavell,Miller& Miller,1993). UNIVERSITASINDONESIA

2halpentingygharusdiingattentang membangunstrukturkognitif: 1.seseorangterlibatsecaraaktifdalam membangunproses. 2.lingkungandimanaseseorang berinteraksipentinguntukperkembangan struktural. Piagettidakmelihatstrukturkognitifsebagai mekanismebiologislahiriah.Diatdkpercaya bahwaanak2memasukiduniadgnpiranti dasaruntukmemahamirealita. Anak2secaraperlahan&bertahap membanguncarapandangmerekasendiri terhadaprealita.
UNIVERSITASINDONESIA

Pembentukanstrukturkognitifmulaipada awalkehidupansegerasetelahbayimulai memilikipengalamandenganlingkungan. Tapibukankahseorangbayiygbarulahir belummemilikipengalamanapapunterhadap lingkungan??? Piagetpercayabahwaseorangbayiygtidak berpengalamanpenuhmemilikistrukturyg sudahterbentukygmemprogramkanmereka untukberinteraksidenganlingkunganiniyg disebutstrukturfisik,sepertisistemsyaraf& otakmanusiasertaorgan2sensorikspesifik.
UNIVERSITASINDONESIA

Danrefleks2ygdisebutsebagai automaticbehavioralreactions. Bayimelatihstruktur2inidalaminteraksi denganlingkungan&memulainyadengan segerauntukmengembangkanstruktur kognitif.

UNIVERSITASINDONESIA

3.FUNGSI
Yaitu:suatuprosesdimanastruktur kognitifdibangun. Semuaorganismehidupygberinteraksi dgnlingkunganmempunyaifungsimelalui prosesorganisasi&adaptasi. Organisasi:
cenderungutkmengintegrasidiri&duniake dalamsuatubentukdaribagian2menjadisatu kesatuanygpenuharti. sebagaisuatucarautkmengurangi kompleksitas. UNIVERSITASINDONESIA

Adaptasiterhadaplingkunganterjadi dalam2cara: 1.organismememanipulasidunialuar dengancaramembuatnyamenjadi serupadgndirinyaprosesinidisebut dgnasimilasi. 2.organismememodifikasidirinya sehinggamenjadilebihmenyukai lingkungannyaprosesinidisebut akomodasi.
UNIVERSITASINDONESIA

Asimilasimengambilsesuatudaridunialuar &mencocokkannyakedalamstrukturyg sudahada. Cth:manusiamengasimilasimakanandgn membuatnyakedalamkomponennutrisi, makananygmerekamakanmenjadibagian daridirimereka. Ketikaseseorangmengakomodasisesuatu, merekamengubahdirimerekasendiriuntuk memenuhikebutuhaneksternal. Cth:tubuhtdkhanyamengasimilasimakanan tapijugamengakomodasikannyadengan mensekresicairanlambunguntuk menghancurkannya&kontraksilambung mencernanyasecarainvolunter.
UNIVERSITASINDONESIA

Piagetmengaplikasikanprosesasimilasi& akomodasiterhdpintelektualsptterhdpproses fisik. Anak2mengasimilasiide2baru,foodforthought dgnmencocokkannyakedlmstrukturkognitifyg sdhada&mengakomodasikanide2tsbdgn mengubahstrukturkognitifmrkdlmmeresponsnya. Bilaidenyabaru&strukturkognitifperluutk membuatnyaberarti,anak2akanmembuatnyasbg bagiandariprosespikirmereka&akanmengubah caraberpikirmerekadlmmeresponsnya. Perkembanganintelektualtdkakanterjadibilaide2 anak2itudikenalsudahdiasimilasiataubila UNIVERSITASINDONESIA merekamelanjutkanstrukturtsbutkasimilasi.

PERKEMBANGANSENSORIMOTOR(LAHIR USIA1TAHUN)
PandanganPiagetpadabayididapat secaraprimerdariobservasi& eksperimensederhanaterhadap3 anaknyasendiriselama2tahun pertamakehidupanmereka. PerilakuJacquelinekecil,Lucienne kecil&LaurentkecilmembuatPiaget percayabahwabentukpalingdinidari inteligensiadlsensorik&fisikalami daribayis/d1tahundisebuttahap sensorimotordariperkembangan.
UNIVERSITASINDONESIA

Apasebenarnyainteligensisensorimotor itu?? Biasanyainteligensidikonsepkansbg aktivitasmentalmengingatpengalaman2 ygpernahkitaalami,kitapikirkan,melatih mencarisolusidarisuatumasalahsecara kejiwaan,membentukcitramentalterhadap realitatapiPiagetmenekankanbahwa inteligensidapatsebagaifisikjuga. Sensorimotorberartitahubendaituseperti apa&atausuaranyasptapa,tahubagaimana memanipulasiobjek. UNIVERSITASINDONESIA

Batasanygjelasdarifungsisensorimotor bahwatidakmengingatkanbayitentang masalalu,mengantisipasimasadepan, membentukmentalimagesdariobjekatau merefleksikannyapadapengalaman2 mereka.(Mandler,1990). Piagetpercayabahwabayitidakmemiliki kesadaranbahwaduniaterlepasdari kegiatanmerekawhatisoutofsightis alsooutofmind. UNIVERSITASINDONESIA

SKEMA
Meskibayitidakdptmengkonseptualisasi, tapimampumengorganisasikegiatan& intelligentlookingdisebutskema. Sensorimotorekuivalendgnkonsep, skema2menunjukkankecenderungan organisasidimanaPiagetmenjelaskannya sebagaikarakteristiksemuaorganisme hidup.
UNIVERSITASINDONESIA

Cth:bayibarulahirakanmenghisaptanpa pilih2semuabendaygdimasukkanke dalammulutnyasejalandgnwaktu& pengalaman,bayiakanlebihselektif& menghisaphanyabilasesuaisepertibila adaputingibu. Selektivitasinimengindikasikansuatu kecenderunganutkmengorganisasidunia, jugamengindikasikanadaptasiterhadap lingkungan,karenabayimengasimilasi pengalaman2baru&mengakomodasi perilakuselanjutnya. UNIVERSITASINDONESIA

SENSORIMOTOR STAGES
UNIVERSITASINDONESIA

SUBSTAGE1 (LAHIRUSIA1BULAN)
Aktivitasutama:melatihrefleks2. Variasi2kecilpadaperilakurefleksifdapat terjadikarenainteraksilingkungan.

UNIVERSITASINDONESIA

SUBSTAGE2(USIA14BULAN)
Meskiskema2individualterus berkembang,padaakhirsubstageini terdptbuktikoordinasidariskema2. Cthkoordinasi:menghisapmeraih merupakanskemaygterbentukpaling baikpadasubstageini. Orangtuaseringmemperhatikansemuayg diraiholehbayi2merekadibawamasukke dalammulutuntukdihisap.
UNIVERSITASINDONESIA

Bayiakanberusahauntukmeraih apapununtukdimasukkanke dalammulutnya. Gambaranpentingpdsubstageini: primarycircularreactionsecara kebetulanbayimenemukan pengalamansensorikataumotorik ygmenarikygdikaitkandgntubuh nyaygselanjutnyadiulangilagi.


UNIVERSITASINDONESIA

SUBSTAGE3 (USIA48BULAN)
Selamasubstageinikoordinasi skema2terusberlanjut&reaksi sirkulerterlihatpadasubstage2 dalamdimensibaru. Aktivitas2berulangygdiorientasikan terhadaptubuhmerekasendiri. Bayimelatihskema2sensorimotor mereka,lebihtertarikpadakegiatan merekasendiridaripadaterhadap benda2untukkegiatantsb.
UNIVERSITASINDONESIA

Merekalebihtertarikpadapengalaman meraihdaripadabendaygdiraihnya. Padasubstage3inibayitertarikpada efekdarikegiatanmerekaterhadapdunia luar. Dlmusahautkmemperpanjang pengalaman menarikdarikegiatanmereka,bayi menunjukkansecondarycircularreaction, perilakuygdiulang2denganefekyg menyenangkanterhadaplingkungannya.
UNIVERSITASINDONESIA

SUBSTAGE4 (USIA812BULAN)
Substageinimerupakanaktivitasyg benar2terencana&bertujuan. Saatinibayiakanmengaktivasi1skema utktujuantertentudalammenghasilkanyg lainnyadimanabayiakanmendorongke sampingsuatuobyekutktujuanmeraih sesuatudibelakangnya.
UNIVERSITASINDONESIA

SUBSTAGE5(USIA1218BULAN) Pdthnke2kehidupan,anakakanberperilakuscr intesional&mengkoordinasiskema2ygtdk berkaitan. Pdsubstage3bayiakanmengulangisuatu kegiatandlmusahauntukmemperpanjang pengalamanygmenarik. Padasubstage5terdptpengulangantapijuga terdapatsuatuusahautkmemvariasikanaktivitas sebagaigantidaripengulangansederhana. perilakuinidisebuttertiarycircularreaction. Anak2menikmatihal2ygbaru&mencaricara UNIVERSITASINDONESIA baruutkmenghasilkanpengalamanygmenarik.

SUBSTAGE6 (USIA1824BULAN) Substage5menandaiakhirdaritahap sensorimotorkarenapadausia1,5thn anak2mulaiterlibatdgnrepresentational thinking. Merekadapatmenggunakansimbol2, tidakdibatasilagidalaminteligensiuntuk aktivitassensorimotor. Substage6dapatdianggapsebagai suatuperiodetransisionalantara UNIVERSITASINDONESIA inteligensisensorimotor&preoperasional.

PANDANGANPIAGET TENTANGKONSEPOBJEK

Salahsatudariperkembangan sensorimotorygbermaknaadalah keakuratankonsepobjekrealisasibhw objekadasecaraterpisahdarikesadaran atauinteraksikitadgnobjektsb. Darilahirsampaiusia4bulan(substage1 &2): bayitidakmengenalbahwaobjekada secaraterpisahdaripengetahuan UNIVERSITASINDONESIA sensorik&motorikmereka.

denganmatanya&objektsbmenghilang dibaliklayar,bayiakansegera kehilanganminatterhadapobjektsb. Antarausia48bulan(substage3): bayimulaimembedakanantaraobjek& dirinya. bayiakanberusahamencarisendokyg jatuh;bilamelihatkeretaapilistrikyg menghilangkedlmterowongan,mereka akanberalihperhatiannyapdsisilaindari terowongan&menungguKAtsbkembali. UNIVERSITASINDONESIA

bilaseorangbayimengikutisuatuobjek

merekajugaakanberusahamembukasuatu

objekygsebagiantertutup,tampaknya menyadaribahwabagianobjekyg tersembunyimasihadameskitidakdapat terlihat. disisilain,usia48bulantidakakan mencarisesuatuygtertutupsepenuhnya meskimerekamelihatnya;bilaanak2 ditunjukkansebuahmainan&mulai meraihnyalalumainannyaditutupoleh selembarkain,anakakanberhentidi tengah2pencapaianseolah2mainantsb hilangsecaramagis.
UNIVERSITASINDONESIA

Antarausia812bulan(substage4): bayiakanmemindahkanpenutuputk menemukansuatuobjekygmrklihat sdhtertutup,mengindikasikan pengenalanbahwasuatuobjekada bahkanketikatdkdirasakansecara langsung. konsepobjekmasihimatur,&bayi dapatdenganmudahtertipu.


UNIVERSITASINDONESIA

bilabayimenjaditerbiasautkmendpt

kembalisuatuobjekygtersembunyi dibwhCoverA,&kmdorgdewasa memindahkanobjekdariCoverA berdekatandgnCoverBanakakan terusmencariobjekygtersembunyi dibwhCoverA. anaktdkdapatmembentuk representasimentaldaripergerakan objek(dariAkeB)&didominasioleh kebiasaansensorimotor,walaupun kegiataninitdkberlangsunglama.
UNIVERSITASINDONESIA

Dariusia1218bulan(substage5):
konsepobjekadasecaraindependendari kegiatananak&konseptsbterbentuk menjadilebihkuat. saatinianakakanmencarisebuahobjekdi tempatterakhirygdilihatnya. bilasebuahmainanpertamakalidiletakkan dibawahCoverA&kmddipindahkandibwh CoverBanakakansecaralangsungke CoverBuntukmencarinya. dalamterminologiPiagetanakdlmsub stage5dptmengikutivisibledisplacement ofobject.
UNIVERSITASINDONESIA

anaktdkdptberhadapandgnpergeseran ygtdkterlihat&harusdibayangkan. cth:sebuahmainandiletakkandlmsebuah cangkir&cangkirtsbdiletakkanpertama kalidibwhCoverA&kmddibwhCoverB danmainandipindahkan;cangkirkosong tsbkemudiandisimpan&anakdiminta untukmenemukanmainantsbkarena cangkirtsbkosongketikadipindahkandari CoverB,suatuasumsiygmasukakaladl bhwmainantsbdisimpandibwhCoverB meskipergeseraninitidakterlihat.
UNIVERSITASINDONESIA

Ketidakmampuanuntukberhadapandgn invisibledisplacementanakmencari mainandimanaterakhirdiamelihatnyayaitu didalamcangkir.

Anakdalamsubstage6memperhatikan bhwcangkirtsbkosongygmerepresentasi kanpergeseranmainandaricangkirdibwh CoverB&segeramelokasikanobjekyg tersembunyi.

UNIVERSITASINDONESIA

TERIMAKASIH
UNIVERSITASINDONESIA