Mi SESION DE APRENDIZAJE

N 02

(PRODUCCIN DE TEXTOS )

DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.- Nuestro grupo escribe un CUENTO AREA:

COMUNICACIN N 03 Produccin de

COMPONENTE Y/O ORGANIZADOR:

Textos
CAPACIDAD ESPECFICA: Escribe.con estilo propio lo planificado TEXTOS

NARRATIVOS (un cuento) en relacin con su propsito comunicativo y situaciones de su vida personal, y familiar. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la Auto-evaluacin y evaluacin de otros (Coevaluacin) CONOCIMIENTO: Elabora textos

creativos, con coherencia, UN CUENTO segn planes-esquemas de escritura y las caractersticas del lector.
ACTIVIDAD: Compartiendo responsabilidades en

Familia.
GRADO Y/O AO: 4 Grado E DURACION: 5 sesiones de 2 Horas x da (5 das.) FECHA DE APLICACIN DE LA SESIN:I nicio: Lunes, 28 Setiembre del 2009. de

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Rosana C. HERNANDEZ MUOZ. NOMBRE DEL TUTOR: Guisella GUTIERREZ ROMERO.

ESTRATEGIAS: (Desarrollar estrategias propuestas en el texto auto instructivo, tales como: El dialogo Docente-alumno, la escritura cooperativa, el acompaamiento con retroalimentacin, y el Intercambio y publicacin. Durante todo el proceso de la escritura (PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y REVISIN EDICIN)

SECUENCIA DIDACTICA:
INDICADOR DE LOGRO ACCIONES DIDACTICAS * Desarrollo DE Actividades permanentes en el aula. *MOTIVACIN.: PRESENTAMOS 4 dibujos (lminas de Pelcanos) a los nios, indistintamente. Y les indicamos que los observen bien.. * Recogemos saberes previos:
*Dialogamos con los nios, y preguntamos:, Qu estas animal(es) observan?, Donde viven?, imgenes?, Qu partes tiene un

INST. DE EVALUACION

MATERIAL. Y/0 RECUR.

*RECURSOS HUMANOS: Nios, Docente, Padres Familia.

Qu hacen? Qu texto podemos crear con MATERIALES: cuento?, Qu necesitamos para escribir un cuento? Qu ttulo le pondran?? Quin ser el o los personajes principales Cmo iniciara? Cul ser el Nudo o Problema?,Cmo terminar el cuento? *Ante la lluvia de ideas, se anotan palabras e ideas claves en la pizarra. I.PLANIFICACIN. Conversamos y Laminas Pizarra, cinta makestein Plumones Papelotes

1.- Expresa el propsito de su texto. (Pra qu escribe?

* OBSERVACIN SISTEMTICA

Dibujos

planteamos: SI Quieren escribir en grupo, un cuento?, , Para quin lo escribirn? ,Qu ttulo le pondrn?,Qu personajes tendr? ,

Cmo iniciar? Qu problema le pondrn? Cmo terminar?,Qu materiales necesitan? etc. * Luego de la lluvia de ideas expresadas por Los nios sobre las interrogantes planteadas. * *La docente les propone que en grupo, intercambien ideas y entre ellosEL GRUPO creen su propio cuento, en base a las imgenes observadas (se les da el tiempo necesario). Hojas bond. Pizarra, tizas.

FICHAS OBJETIVAS

Lpices, Laminas de Pelcanos. Papelotes

2.- Ordena los hechos de acuerdo con una secuencia narrativacronolgica.

3.- CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE: (PRODUCEN SU PRIMER BORRADOR)

* Les ubiqu en la pizarra, las 4 lminas en orden correlativo ((segn sugerencias de ellos) y, les mostr el Esquema gua. * Luego les explique (INICIO, NUDO que tengan en cuenta

(Organizadores) Carteles con palabras Y frases

las partes que deben considerar: TTULO, Y FINAL o DESENLACE.), siguiendo este cuadro-guia, les oriente sobre lo que deben considerar en cada momento:

3.- Escribe textos coherentes, desarrolla ideas relacionada con el ttulo o tema.

INICIO La primera parte Qu se dice o que se cuenta? Se presenta A lo personajes. Se describe el lugar.

Nudo Luego qu se cuenta o qu sucede? Se presenta el problema.

Final Finalmente qu pasa y cmo termina?? Se soluciona el problema.

Papelotes Plumones Hojas bond

* De igual forma les indique que usen bien las Maysculas, Y UBIQUEN los puntos, acentos, y sobre todo que las ideas estn relacionadas con conectores cohesin. * LeS entregu a cada luego grupo los materiales bond, adecuados y que deben tener

FICHAS DE COTEJO.

Lpices. Tijeras. Goma.

3.- Elabora un esquema con las ideas que va a escribir, teniendo en cuenta la estructura del texto(el cuento)

necesarios

(Hojas

papelotes, plumones, figuras de aves de mar, etc.) y les indiqu que inicien la construccin de su cuento. (PRIMER BORRADOR). * Conforme los nios iban construyendo el

Laminas

borrador de su cuento (hojas bond), l me fui desplazando por cada grupo para orientarlos y

guiarlos en las dificultades que tenan, y sobre

4.- Escribe su texto completo (el cuento), cuidando la estructura de las oraciones, ortografa y puntuacin.

todo animndolos

a que continen, porque lo Papel bond

estaban haciendo bien. * A l concluir, su cuento cada grupo present su (hoja-bond) borrador, les revise haciendo notar observaciones en (la claridad de ideas, coherencia, ortografa) B)TEXTUALIZACIN.- (2 BORRADOR) * Luego les INDIQUE QUE vuelvan a leer su cuento creado y lo REESCRIBAN, (Pasen a los PAPELOTES) corrigiendo errores., y teniendo en cuenta los criterios establecidos en FICHA DE EVALUACIN, LA

Hojas fotocopiadas.

* EXPOSICIN ORAL

Lapices

Papelotes

5.- Revisa su texto para corregirlo y mejorarlo. Socializa su texto en situaciones comunicativas.

Pizarra

titulada Cintas.

AUTOEVALO MI CUENTO (va adjunta en Anexos) que se les entreg a cada grupo. * Una vez reescrito su cuento en los papelotes, lo acompaan con figuras o lminas-dibujos referentes y lo ubican en lugares estratgicos del aula, para socializarlo a la plenaria. * Cada grupo SOCIALIZA desde tambin el Ttulo, dan a momentos. (INICIO, su cuento creado, conocer Y suS 3 Y, FINAL)

NUDO

los autores del mismo.

* Al concluir la socializacin, se aplica la AutoEvaluacin grupal y la Coevaluacin grupal ORAL de la estructura del cuento. *Despus de cada presentacin, se les felicit y estimul con aplausos a los nios de cada grupo por el trabajo realizado. **

CUADERNOS

*AUTOEVALUACIN ORAL

Hojas bond.

COMPUTADORA

EDICIN Y PUBLICACIN.se les indic que los escriban

COEVALUACIN ORAL

*Finalmente,

CPU

6.- Escribe una ltima versin de su cuento.

en sus cuadernos y/u hojas bond, para que luego, EDITEN su versin final en EL TECLADO

AULA DE INNOVACIN.(prxima clase) *Ese da cada nio llev su 2 y hasta su 3 texto-borrador creado y, LO EDITO, en las agregndole USB computadoras de la escuela, INTERNET.

imgenes referentes, copiadas de la Internet. * Guardaron sus cuentos creados editados, en un USB, para ser imprimidos y finalmente los ubicaron en el mural MIS PRODUCCIONES del aula. * NOTA.- Posteriormente estos cuentos. sern publicados en el Cuaderno viajero y formarn parte de la Biblioteca del Aula. FOTOGRAFICA CAMARA

* REGISTRO DE EVALUACION,

7.-Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje( lo que aprende y como lo aprende)

* METACOGNICIN: Se les pregunt a los

PERIDICO MURAL

nios. Les gust est actividad?, Qu aprendieron hoy? Qu tipo de texto han escrito?, Qu pasos siguieron?, Qu dificultades tuvieron?, Cmo las superaron?, sienten? *P.D.- NOS despedimos Dios por permitirnos dando gracias a aprender cosas Finalmente, cmo se
CAMARA FOTOGRFICA. CUADERNO VIAJERO

nuevas y, sobre todo muy Alegres por saber que poco a poco se van convirtiendo en nios CREATIVOS e Innovadores. De sus propios y
* FOLDER DE ARCHIVOS.

significativos aprendizajes.

Sus borradores sern archivados en su

Flder de cada nio(a)

APLICACIN MOTIVACIN: Para este momento y para LA APLICACIN se utilizaron las imgenes (De los Pelcanos). Cada grupo creo su cuento en base a la secuencia de imgenes deseadas, : TITULO: _______________________________ 1) iNICIO:

2) NUDO O DESARROLLO:

3) FINAL O DESENLACE:

APLICACIN *NOTA.- Se us tambin este esquema - modelo para que escriban los borradores de sus cuentos

CREAMOS NUESTRO

CUENTO.

Ttulo: ----------------------------------------------------------
INICI O

.....
NU DO

..

DESENLACE

 _____________ _ Autor(res) .

EVALUACION:
LA FICHA preparada para EVALUAR su CUENTO creado (1 y 2 Borrador, fue la siguiente.

Indicacin: Revisa tu texto escrito, y en cada criterio y fila ESCRIBE una X debajo del (SI) (NO), segn te corresponda:
.

Ficha para Autoevaluar: MI CUENTO (Lista de Cotejo)

Apellidos y Nombres:........ Coloca una x en el cuadro correspondiente:

Criterios-Indicadores
Puse el Titulo El cuento tiene personajes.

No

Tiene Inicio,

Nudo y Desenlace.

Aade dibujos referentes a la narracin. Los hechos tienen secuencia lgica.

Utilice las letras maysculas en nombres propios y al inicio de oraciones. Puse las comas , los acentos y los puntos al final de oraciones y prrafos

Respete las reglas ortogrficas. Comet pocos errores.

REGISTRO PARA EVALUAR NARRACIONES (PARA LOS DOCENTES) CUARTO GRADO Alumno(A):.. Grado y Seccin:Fecha:. Instruccin: Debajo de la columna que corresponda, escribir una S (SATISFACTORIO), o NA (NECESITA APOYO),

Indicadores.- El cuento tiene

Es

Re Tf

Es

Re Tf

1.- Un Ttulo relacionado con el relato 2.-Un comienzo y Final vinculados 3.-Un trama que se relaciona con el inicio y el final. 4.-Un desarrollo de hechos con secuencia temporal o lgica. 5.-Un personaje principal al menos. 6.-Escenario apropiado. 7.-Vocabulario adecuado. 8.-Adecuada construccin de oraciones y prrafos. 9.- Respeto de las reglas ortogrficas. 10.- Uso de recursos literarios. Comentarios y decisiones..
LEYENDA: ES. Escritura. RE: Reescritura TF: Trabajo Final. NOTA.- Este registro ser usado y complementar la Evaluacin de seguimiento y final que aplique el o la Docente, durante los 3 trabajos que relice el nio(a), es decir segn lo establece la leyenda (1 Borrador, 2 Borrador y Edicin final) PD...- Esperando sirva de aporte este modelo, Uds. colegas, me despido . lo comparto con

Bye, Bye,. abrazos cariosos para todos ROSA

INFORME DE LA SESIN DE CLASE Anlisis critico de la sesin

Logros : Segn las dificultades encontradas al inicio en la

lnea de base, y al venir aplicando Estrategias PROPUESTAS en el manual autoinstruccivo , ms otras experiencias adquiridas en capacitaciones enteriores en la Universidad CAYETANO HEREDIA he podido comprobar logros, aunque en forma lenta en mis nios y nias, quienes:

Cada da se sienten ms motivados para crear y escribir sus textos de inters, LOS CUENTOS, ya que a partir de este modelo trabajado en grupo que se les ense, ahora muchos de ellos ya lo vienen haciendo en forma individual, y as dan a conocer sus habilidades creativas-imaginativas. .Los esquemas-modelos presentados en papelotes a los grupos y las fotocopias de la estructura del cuento en forma individual facilita que los nios y nias mejoren la estructura y los motiva para que escriban sus textos con coherencia, y, su letra sea legible. El uso y consultas de sus diccionarios de sinnimos y antnimos les permite mejorar su ortografa de palabras que van descubriendo, adems su lxico es ms rico y variado.
La estrategia de acompaamiento con retroalimentacin usando fichas auto-instructivas-Evaluativos de los tres momentos de la Produccin textual: (PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN y REVISIN FINAL Y EDICIN) est permitiendo que los nios comprendan que para ser productores dinmicos , deben elaborar borradores y corregir sus errores antes de editar la versin final, slo as sern Autoevaluadotes directos de sus propios aprendizajes Significativos. Hasta el momento, entre otros tipos de textos que he podido desarrollar con mis nios son: Acrsticos, Ancdotas, Su historia Familiar y los Cuentos, siguiendo las instrucciones y/ o estrategias sugeridas.

DIFICULTADES PRESENTADAS

Dificultades: La falta de los materiales para trabajar la creacin y produccin de cuentos en el aula. Por la irresponsabilidad de muchos padres de Familia, que NO enviar los materiales de trabajo , dificultan el normal desarrollo de las producciones escritas. . La aplicacin constante del instrumento de evaluacin que se viene aplicandoLA LISTA DE COTEJO ES DE GRAN AYUDA porque permite que tanto los docentes, como los

nios y nias nos demos cuenta que An debemos incidir ms en mejorar la coherencia y el uso adecuado de la ortografa. Los nios y nias muchas veces demostraron su disgusto por tener que volver a escribir sus producciones (cuentos, historias, ancdotas), pero al final comprendieron que deben hacerlo porque que su versin final va ser leda por otros y debe ir sin errores. De igual forma la evaluacin aplicada permiti conocer que son pocos nios y nias que saben adecuadamente los conectores lgicos y cronolgicos, por lo cual tengo que seguir reincididiendo y volver a reprogramar el tema dando a conocer su uso adecuado. CONCLUSIN: En forma general me diento satisfecha de haber asumido este reto, porque estoy comprobando que poco a poco los nios a mi cargo van mejorando y creo que al finalizar el ao escolar sern ellos los ganadores por los logros y mejoras adquiridas .

Es cuanto informo a Uds. Para los fines que estimen convenientes.

Atentamente. ROSANA HERNANDEZ MUOZ. NOTA.- los anexos irn en archivos adjuntos, para evitar dificultades al momento de colgarlos en mi red docente (por el peso excesivo, como me ha ocurrido anteriormente con los otras s sesiones)