Anda di halaman 1dari 47

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : MTS. MA’ARIF ASSA’ADAH II
Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.

Indikator
1. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
2. Mengukur gaya suatu benda.
3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun
berlawanan.
4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.
7. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
8. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
10. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
11. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
12. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
13. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

B. Materi Pembelajaran
Gaya

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah

RPP IPA Terpadu MTS. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 1

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan
• Motivasi dan Apersepsi:
- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
• Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
• Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
• Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh
dan gaya tak sentuh.
• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
perubahan yang ditimbulkan gaya (Kegiatan 1.1 h.2).
• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
• Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
eksperimen yang telah dilakukan.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
menggunakan neraca pegas.
• Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
• Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan
• Motivasi dan Apersepsi:
− Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
• Prasyarat pengetahuan:
RPP IPA Terpadu MTS. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 2

- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
• Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
• Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya.
• Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tiga buah neraca pegas,
sebuah beban yang bermassa 3 kg dan sebuah meja yang masih kokoh.
• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan
resultan gaya-gaya yang searah (Kegiatan 1.4 h.5) dan resultan gaya-gaya yang
berlawanan arah (Kegiatan 1.5 h.6-7).
• Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
• Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kesimpulan dari eksperimen
yang telah dilakukan.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk
sudut.
• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang
searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
• Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang
seimbang dalam kehidupan sehari-hari.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Esis) halaman 1-11
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
− Tes tertulis
− Tes unjuk kerja

RPP IPA Terpadu MTS. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 3

b. Bentuk Instrumen:
− PG
− Uji petik kerja produk
− Uraian
− Isian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Berikut ini yang tidak termasuk gaya tak sentuh adalah ....
a. gaya gesek c. gaya gravitasi
b. gaya magnet d. gaya listrik
- Contoh tes isian
Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak
mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut ....
- Contoh tes uraian
Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15
N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja.

Bungah, 19 Juli 2008
Mengetahui
Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Abd. Karim Fuad Ir. Abdul Qodir

RPP IPA Terpadu MTS. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 4

Memahami peranan usaha. Membandingkan berat dan massa suatu benda. 6. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. Metode : . Indikator 1. Membedakan berat dan massa suatu benda.2. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin. Metode Pembelajaran 1. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1.Cooperative Learning 2. Model : .Direct Instruction (DI) . dan kasar. 13. Menjelaskan pengertian gaya berat. B. 12. 2. 5. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. 3. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. 8. 3. 2. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 15. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. 6. 14. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.Observasi − Eksperimen − Ceramah RPP IPA Terpadu MTS. 4. agak kasar. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. A. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. 11. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 9. 4. Materi Pembelajaran Gaya C. Kompetensi Dasar 5. 10. 5. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 5 .Diskusi kelompok . gaya. 7. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara tiba-tiba? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.Apakah bunyi hukum I Newton? .D. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.Apakah bunyi hukum III Newton? b. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. c. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 6 . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang? − Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? • Prasyarat pengetahuan: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan? RPP IPA Terpadu MTS. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

• Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. b. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. .Apakah yang dimaksud dengan gaya normal? • Pra eksperimen: . • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. • Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat.Apakah yang dimaksud dengan gaya berat? . RPP IPA Terpadu MTS. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: − Apakah yang mempengaruhi gaya tarik suatu benda? − Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat.Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: . PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. b. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 7 . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

• Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan perbandingan antara berat dan massa (Kegiatan 1. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain. alat dan bahan serta langkah kerja) tentang aplikasi hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. c. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Penilaian Hasil Belajar a.2B (Esis) halaman 11-30 b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah neraca. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. beberapa benda bermassa 1 kg. E. 4 kg. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. 2 kg. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Contoh Instrumen: . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Buku IPA Terpadu Jl. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Sumber Belajar a.20).Contoh tugas rumah Buatlah artikel yang menjelaskan percobaan sederhana (tujuan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. .9 h. 3 kg. Buku referensi yang relevan c.Contoh tes urain Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? RPP IPA Terpadu MTS. Alat dan bahan praktikum d. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 8 . Bentuk Instrumen: − Tugas rumah − Uji petik kerja prosedur − Uraian − PG c. Lingkungan F. dan 5 kg. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Teknik Penilaian: − Penugasan − Tes tertulis − Tes unjuk kerja b. • Peserta didik dengan kelompoknya membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah dilakukan.

Karim Fuad Ir.. berat benda c. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS. volume benda b.. a. massa benda d. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah. . Guru Mata Pelajaran Drs. Abd.Contoh tes PG Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan .. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 9 . massa jenis benda Bungah.

Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari. 8. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS. Menjelaskan pengertian energi. A.Cooperative Learning 2. 14.Eksperimen RPP IPA Terpadu MTS. 4. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. gaya.Direct Instruction (DI) . Metode : . Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator 1. 10. 16. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. 5. Mengamati perubahan bentuk energi. Menjelaskan pengertian daya. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Memahami peranan usaha. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 10 . 3. Menyebutkan hukum kekekalan energi. 6. 6. 9. 2. 3. Kompetensi Dasar 5.Diskusi kelompok . 5. prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 12. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya. 13. Menyebutkan satuan daya. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. Menyebutkan satuan energi. Menjelaskan pengertian energi mekanik. 15. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. 11. Model : . 7. 4. B. Menjelaskan pengertian usaha. Metode Pembelajaran 1.

Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? . dua batang besi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 11 .35). guru dapat langsung memberikan bimbingan. . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.Apakah yang dimaksud dengan energi? . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi (Kegiatan 2. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. aki mobil.Apakah bunyi hukum kekekalan energi? • Pra eksperimen: . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. b. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. sebongkah batu. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan RPP IPA Terpadu MTS. dan dua utas kabel. dua batang kayu kering. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . lampu bohlam 12 V. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.Dapatkah manusia menciptakan energi? • Prasyarat pengetahuan: . setrika listrika. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik.2 h. senter dan baterainya.Ceramah D.Observasi . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik? . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. guru dapat langsung memberikan bimbingan. c. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? .Apakah yang dimaksud dengan usaha? b. • Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 12 . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan RPP IPA Terpadu MTS. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. • Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.

Sumber Belajar a.2B (Esis) halaman 31-49 b.Tes tertulis . Buku IPA Terpadu Jl. Buku referensi yang relevan c. nol − Contoh tes isian Energi yang tersimpan dalam benda karena posisinya terhadap acuan tertentu disebut . Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS. Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG . 700 J d. 350 J b. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Contoh tes uraian Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 VA. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah .Contoh tes PG Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 13 . kerjasama yang baik. Alat dan bahan praktikum d. Guru Mata Pelajaran Drs. Teknik Penilaian: .Tes unjuk kerja b.Tes lisan . Abd. E...Contoh daftar pertanyaan Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Karim Fuad Ir.Daftar pertanyaan . ... a. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam? Bungah.400 J c. .Tes uraian . Lingkungan F. Bentuk Instrumen: . 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah. 1. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman...Uji petik kerja produk c. Contoh Instrumen: .

dan roda gigi (gear). Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. Menjelaskan prinsip kerja tuas. Metode Pembelajaran1 1. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Direct Instruction (DI) . Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit). gaya.Eksperimen . Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. Memahami peranan usaha. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.4. Materi Pembelajaran Energi dan Usaha C.Observasi . katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. B. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 14 . bidang miring. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS. Menyebutkan macam-macam tuas. Indikator 1. Kompetensi Dasar 5. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana. Metode : . Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. A. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA RPP IPA Terpadu MTS.Diskusi kelompok . Model : .Cooperative Learning 2.

7 h. penumpu. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa. PERTEMUAN KEDUA RPP IPA Terpadu MTS.Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? • Pra eksperimen: . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m.50). • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. b. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 15 . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas (Kegiatan 2. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. kayu berbentuk prisma segitiga. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? . sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg. dan beban. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol? • Prasyarat pengetahuan: . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. a. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? . • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N. guru dapat langsung memberikan bimbingan c.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. Lingkungan d. Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. dan pensil. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.2B (Esis) halaman 49-64 b. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.10 h.Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. Sumber Belajar a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? • Pra eksperimen: . Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 16 . Alat dan bahan praktikum RPP IPA Terpadu MTS. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.57). Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas. gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? . gunting.Benarkah dengan menggunakan bidang miring. Buku referensi yang relevan c. a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Bagaimana prinsip kerja bidang miring? . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2. E. c. b.

jika: a. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS. menggunakan satu katrol bergerak Bungah. Guru Mata Pelajaran Drs. Contoh Instrumen: .Uji petik kerja prosedur . Karim Fuad Ir.F. Bentuk Instrumen: . Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b. Abd. Penilaian Hasil Belajar a. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 17 .Contoh tes uraian Seseorang hanya mampu mengangkat benda dengan gaya 60 N. menggunakan satu katrol tetap b.Tes uraian c. Tentukan berat beban yang sanggup ia angkat.

Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 18 . Menjelaskan tekanan dalam zat cair. 16. Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung. 20. 5. 7. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. RPP IPA Terpadu MTS. 4. 21. 24. Memahami peranan usaha. MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 5. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. 15. 14. Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat. 22. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair. 12. 11. 3. Menyebutkan bunyi hukum Pascal. tekanan. dan tenggelam. dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan. melayang. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. 8. A. 6. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. dan terapung. dan energi dalam kehidupan sehari-hari. 17. Menemukan hubungan antara gaya. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. cair. dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari. Menyelidiki tekanan pada benda padat. melayang. 18.hari). 2. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. Mendemontrasikan adanya tekanan udara. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan. 23. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan. 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan hukum Pascal dan hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda. Menjelaskan pengertian tekanan. 19. 2. 5. dan terapung. Menjelaskan konsep tenggelam. 4. Indikator 1. gaya. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS.5. Menentukan tekanan zat cair. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan. 10. 13. Kompetensi Dasar 5. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. cair. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan. Mengukur tekanan udara. 9. dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. melayang. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit? . Materi Pembelajaran Tekanan C. 26. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.1 h.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.Apakah yang dimaksud dengan tekanan? . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Direct Instruction (DI) . dan kayu).Eksperimen . alumunium. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda? • Prasyarat pengetahuan: . Menyebutkan jenis-jenis barometer. 66-67). 27. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi. Metode : . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Cooperative Learning 2. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.2 h. 25. b. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya. RPP IPA Terpadu MTS.Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? • Pra eksperimen: . Metode Pembelajaran1 1. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Ceramah D. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Model : .Observasi . Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 19 . B. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan (Kegiatan 3. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.66 dan Kegiatan 3. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.Diskusi kelompok .

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.3 h.Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KEDUA a. • Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik. RPP IPA Terpadu MTS.Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? • Pra eksperimen: .Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. air akan keluar dari setiap lubang? . • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 20 . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru. b.Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl. c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair (Kegiatan 3.71). Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.

Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan.5 h.Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak bercampur? • Prasyarat pengetahuan: . dan minyak secukupnya (Kegiatan 3.Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi tutupnya? . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 21 .73). • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U. RPP IPA Terpadu MTS. dan spiritus secukupnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan posisi permukaan zat cair. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U? • Pra eksperimen: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. air. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. minyak goreng. guru dapat langsung memberikan bimbingan. PERTEMUAN KETIGA a. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.4 h. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah pipa U. air. b. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan (Kegiatan 3. • Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? .74). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

• Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Sebutkan bunyi hukum Archimedes. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. sebuah gelas berpancuran. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. RPP IPA Terpadu MTS. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki besar gaya angkat (Kegiatan 3. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip mesin penghasil gaya hidrolik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Pascal. sebuah gelas ukur.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Archimedes. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah logam sejenis berbentuk kubus yang volumenya sama. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.80) • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 22 . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. dan air secukupnya. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru dapat langsung memberikan bimbingan.Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata? . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.7 h. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Sebutkan bunyi hukum Pascal. . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEEMPAT a. • Pra eksperimen: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum Pascal. c.Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan atau justru lebih berat? • Prasyarat pengetahuan: . sebuah neraca pegas. c. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.

85) • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan terapung yang disampaikan oleh guru. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mendemonstrasikan adanya tekanan udara (Kegiatan 3. melayang. • Guru memberikan beberapa soal menentukan ketinggian suatu tempat untuk dikerjakan oleh peserta didik. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan ketinggian suatu tempat yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur tekanan udara. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 23 . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep tenggelam.10 h. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan udara.Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara? • Pra eksperimen: .Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis? • Prasyarat pengetahuan: . dan sebatang sedotan. melayang. • Peserta didik memperhatikan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam. b.Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang. RPP IPA Terpadu MTS. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai tekanan gas dalam ruang tertutup dan cara mengukurnya. PERTEMUAN KELIMA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis barometer. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara yang disampaikan oleh guru. dan terapung dari suatu benda dalam zat cair. guru dapat langsung memberikan bimbingan. selembar kartu remi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gelas yang penuh berisi air. melayang.Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan terapung? . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. melayang. atau tenggelam? .

efek bejana berhubungan b. a. Abd. Alat dan bahan praktikum F.Uji petik kerja prosedur . Prinsip yang digunakan adalah .Contoh tes isian Pada kedalaman yang sama. Bentuk Instrumen: .Tes isian . .. Contoh Instrumen: ... melayang.Contoh tes uraian Mengapa sebuah kapal selam dapat mengapung. efek kapilaritas . Karim Fuad Ir. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 24 . Sumber Belajar a. tekanan di dalam air sungai lebih kecil daripada tekanan di dalam air laut karena . dan tenggelam? Bungah.Tes uraian c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Buku IPA Terpadu Jl.. Guru Mata Pelajaran Drs. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah. E. Teknik Penilaian: − Tes unjuk kerja − Tes tertulis b.2B (Esis) halaman 65-98 b. Buku referensi yang relevan c. hukum Archimedes d.. hukum Pascal c. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS.. Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG .Contoh tes PG Permukaan air bendungan harus lebih tinggi dari permukaan sawah yang akan dialiri.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS. 10. 21. 2. Menjelaskan pemantulan gelombang. MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Mendeskripsikan hubungan antara periode. Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran. 20. 13. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. Menjelaskan pengertian getaran. 23. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. 4. gelombang. Menjelaskan pengertian gelombang transversal. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya. frekuensi. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik. Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari. Menyebutkan contoh gelombang transversal. Membedakan karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 25 . 16. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki. 22. 7. RPP IPA Terpadu MTS.1. 11. 5. 12. Memahami konsep dan penerapan getaran. 18. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal. 8. Mengamati gelombang pada tali. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. cepat rambat gelombang. 25. 6. 17. dan panjang gelombang. Indikator 1. 24. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo. Membedakan antara simpangan dan amplitudo. 15. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati getaran. Menjelaskan pengertian panjang gelombang. 14. cepat rambat gelombang. frekuensi. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal. Mengamati gelombang transversal pada slinki. Menjelaskan pengertian gelombang. 9. Menentukan periode getaran. 3. dan panjang gelombang. 2. 4. 19. A. Kompetensi Dasar 6. 3. Menjelaskan hubungan antara periode.

100-101).Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.1 h. beban bermassa 50 g.Eksperimen . sebuah bola pingpong. Model : . seutas benang. b. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara simpangan dan amplitudo getaran. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik. seutas benang.Apakah yang dimaksud dengan periode? • Pra eksperimen: .Ceramah D. • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan periode getaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Direct Instruction (DI) . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati getaran (Kegiatan 4.3 h.Cooperative Learning 2. • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah bola pingpong. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari. sebuah pegas. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian periode getaran. dan sebuah statif.Apakah yang dimaksud dengan getaran? .Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran. sebuah statif. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Diskusi kelompok . RPP IPA Terpadu MTS. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. dan sebuah stopwatch (Kegiatan 4. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 26 . sebuah gitar.Observasi . Metode Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .102). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Materi Pembelajaran Getaran dan Gelombang C.B. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Metode : .Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik? .

• Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. b. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan periode suatu getaran yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memberikan beberapa soal menentukan periode suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah beban. PERTEMUAN KEDUA a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. RPP IPA Terpadu MTS.Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo? . • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara frekuensi dengan periode suatu getaran. guru dapat langsung memberikan bimbingan.103). • Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan amplitudo.4 h. guru dapat langsung memberikan bimbingan. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode? . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 27 . Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah yang dimaksud dengan frekuensi? • Pra eksperimen: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. c. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati kaitan antara periode dan amplitudo (Kegiatan 4. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran yang disampaikan oleh guru.Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal? • Pra eksperimen: . • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang transversal pada slinki. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang transversal.107). • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.7 h.5 h. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang transversal dalam kehidupan sehari-hari.Apakah yang dimaksud dengan gelombang? . • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru bahwa gelombang membawa energi selama perambatannya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. c. RPP IPA Terpadu MTS. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah slinki (Kegiatan 4. • Peserta didik memperhatikan perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik yang disampaikan oleh guru. b. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang. • Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk dikerjakan oleh peserta didik. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 28 . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3 m dan potongan kertas.Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam yang tenang? . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.108). • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang pada tali (Kegiatan 4.Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal? • Prasyarat pengetahuan: .

Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal? . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. dan panjang gelombang. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang transversal. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu permukaan yang keras? • Pra eksperimen: . RPP IPA Terpadu MTS. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang longitudinal. c. PERTEMUAN KEEMPAT a.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.109). • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat gelombang yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang longitudinal dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan gelombang. • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat gelombang untuk dikerjakan oleh peserta didik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati gelombang longitudinal pada slinki (Kegiatan 4. cepat rambat gelombang. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.8 h. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara periode.Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. frekuensi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara periode. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. dan panjang gelombang. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 29 . cepat rambat gelombang. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. b.Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan kembali ke tengah laut saat mencapai pantai? • Prasyarat pengetahuan: . frekuensi.

Abd.Contoh tes uraian Apa yang membedakan gelombang transversal dengan gelombang longitudinal? Berikan contohnya masing-masing. 0. Bentuk Instrumen: . Alat dan bahan praktikum F. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS.. E. a. 30 m/ b. Teknik Penilaian: ..Tes isian .02 m/s d. Karim Fuad Ir.. Sumber Belajar a.. 0.Tes PG . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman..02 m. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah.Tes uraian .. Bungah.Tes unjuk kerja b. Buku IPA Terpadu Jl. 3 m/s c. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . Contoh Instrumen: . Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 30 .2B (Esis) halaman 99-120 b. Penilaian Hasil Belajar a. Guru Mata Pelajaran Drs. Maka cepat rambat gelombangnya adalah . c.12 m/s .Tes tertulis . Buku referensi yang relevan c.Contoh tes isian Gerakan bolak-balik secara berkala di sekitar posisi setimbangnya disebut . • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Uji petik kerja prosedur c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Contoh tes PG Sebuah vibrator dengan frekuensi 6 Hz dimasukkan ke dalam tangki air menghasilkan panjang gelombang 0.

Membedakan pengertian infrasonik. dan ultrasonik. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Memahami konsep dan penerapan getaran. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi. Membedakan infrasonik. 24. audiosonik. Memaparkan karakteristik gelombang bunyi. Kompetensi Dasar 6. MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. 10. 20. 22.Menemukan hukum pemantulan bunyi. Indikator 1. Menyebutkan contoh infrasonik. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi. Mengukur cepat rambat bunyi. 21. 2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala. 15. audiosonik. RPP IPA Terpadu MTS. 2. 9.Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari.Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi. 7.Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS. 16. 12. Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari. 4. 6. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi. A.Menjelaskan pengertian resonansi. 5. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 31 .Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi. Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi.Membedakan antara gaung. 3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.2.Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul. 4.Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. 8. 14. 17. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. 18. 13. 11. 19. dan ultrasonik. 5. Menjelaskan pengertian bunyi.Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. 3. dan ultrasonik. gelombang. gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. 23. audiosonik.Membuat organ botol.

• Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cepat rambat bunyi.Observasi . • Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengukur cepat rambat bunyi. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 32 . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.Diskusi kelompok .Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya? • Prasyarat pengetahuan: .125). Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi? .Eksperimen D. sebuah gitar. Materi Pembelajaran Bunyi C. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan sehari-hari. • Pra eksperimen: . • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .3 h. • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki penyebab timbulnya bunyi (Kegiatan 5. RPP IPA Terpadu MTS.Ceramah . dan sebuah garpu tala. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.122).B. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Cooperative Learning 2. Model : . Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik melakukan eksperimen secara berkelompok dengan menggunakan sebuah stopwatch (Kegiatan 5. Metode Pembelajaran 1.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.1 h. Metode : . guru dapat langsung memberikan bimbingan. b.Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.Direct Instruction (DI) .Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar? .

Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan.Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang dihasilkan? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan batas kemampuan pendengaran manusia. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 33 .130-131). • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia? . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan cepat rambat bunyi yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor yang mempengaruhi tinggi rendah dan kuat lemahnya bunyi. RPP IPA Terpadu MTS. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. audiosonik. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh infrasonik. dan air. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi. c.Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi? • Pra eksperimen: . • Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaaan pengertian infrasonik. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat organ botol (Cipta ide h. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil enam buah botol beling yang seukuran. b. audiosonik.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. dan ultrasonik. • Guru memberikan beberapa soal menentukan cepat rambat bunyi untuk dikerjakan oleh peserta didik. PERTEMUAN KEDUA a. sendok makan logam. dan ultrasonik. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.Apakah yang dimaksud dengan audiosonik? .

sebuah kotak resonansi. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Bagaimana aplikasi konsep resonansi pada alat musik? • Pra eksperimen: . Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. tiga buah beban. c.Mengapa pada kentongan bambu harus diberi lubang? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.Apakah yang dimaksud dengan resonansi? .132 dan Kegiatan 5. dan statif. sebuah garpu tala yang frekuensinya berbeda dengan frekuensi dua garpu tala tadi. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. PERTEMUAN KEEMPAT a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.4 h. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang ditimbulkan oleh resonansi. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 34 .Mengapa kaca jendela rumah dapat bergetar jika ada kendaraan lewat? . c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.Apakah setiap bunyi yang dipantulkan selalu berbalik ke arah datangnya RPP IPA Terpadu MTS. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. seutas tali. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala dan pada bandul sederhana (Kegiatan 5. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep resonansi pada alat musik. b. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah garpu tala yang berfrekuensi yang sama. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resonansi. PERTEMUAN KETIGA a. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: .5 h. 133).Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memberikan beberapa soal menentukan kedalaman laut untuk dikerjakan oleh peserta didik. gema.136-137). • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.Apakah syarat bunyi pantul dapat memperkuat bunyi asli? • Pra eksperimen: . dua buah karton yang digulung menyerupai tabung. c. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan bunyi. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah jam weker yang mengeluarkan bunyi detak cukup jelas. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Sebutkan hukum pemantulan bunyi. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. gema. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara gaung. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. . dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. bunyi? . dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan kedalaman laut yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.7 h. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis bunyi pantul. RPP IPA Terpadu MTS. dan sebuah balok kayu yang keras sebagai pemantul. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gaung. • Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan manfaat bunyi pantul dalam kehidupan sehari-hari.Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum. • Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 35 . • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hukum pemantulan bunyi (Kegiatan 5.Mengapa konser musik yang diadakan di ruang tertutup terdengar lebih keras jika dibandingkan di lapangan terbuka? • Prasyarat pengetahuan: . guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. b.

Uji petik kerja prosedur c. Bentuk Instrumen: .. kelalawar d..Contoh tes PG Berikut ini yang dapat menghasilkan bunyi infrasonik adalah . Sumber Belajar a. Guru Mata Pelajaran Drs. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah. .2B (Esis) halaman 121-146 b.Tes PG .Tes unjuk kerja b. Lingkungan F. lumba-lumba b. Teknik Penilaian: . Buku referensi yang relevan c. Buku IPA Terpadu Jl. a.E. mesin-mesin berat c.Tes tertulis . Penilaian Hasil Belajar a.Tes isian .. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS.Contoh tes isian Kuat lemahnya bunyi ditentukan oleh . Bungah. gitar ... Karim Fuad Ir.Tes uraian . Alat dan bahan praktikum d. Abd..Contoh tes uraian Jelaskan penerapan konsep pemantulan bunyi dalam perancangan suatu gedung pertunjukkan musik. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 36 . Contoh Instrumen: .

MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin dan lensa. 5. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 37 . Menentukan indeks bias suatu medium. 14. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra. 19. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan. 9. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Menjelaskan hubungan antara jarak benda. 3. Menjelaskan hukum pemantulan yang diperoleh melalui percobaan. 2. 16. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius). Menjelaskan pengertian cahaya. Menjelaskan hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan. 20. Menjelaskan pengertian indeks bias. 22. Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung A. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium. 12. 4. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 23. 15.3. dan cermin cembung. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. 17. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS. Kompetensi Dasar 6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur. 18. cermin cekung. 3. Menjelaskan peristiwa fatamorgana. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung. 10. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna. gelombang. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. RPP IPA Terpadu MTS. 7. 4. Memahami konsep dan penerapan getaran. 5. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna. Indikator 1. 6. Menjelaskan pengertian pembiasan. 2. dan jarak fokus. 13. 11. 8. jarak bayangan. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat perambatan cahaya. 21.

Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.Apakah yang dimaksud dengan pembiasan? • Pra eksperimen: . Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. Model : . 33. 34. 28.Diskusi kelompok .Direct Instruction(DI) .Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang? . dan selembar kertas putih. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. 30. Materi Pembelajaran Cahaya C. Metode Pembelajaran 1. b. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian cahaya.Cooperative Learning 2. RPP IPA Terpadu MTS. 27. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . pensil akan terlihat bengkok? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. sebuah meja. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebatang lilin. tiga buah karton yang berukuran sama.2 h. 24.149 dan Kegiatan 6. 31. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. 26. sebuah lampu bohlam besar beserta dudukannya. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. sebuah lampu bohlam kecil beserta dudukannya. 29. 25. sebuah bola. Metode : . Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 38 . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak. 32.Eksperimen . Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.Ceramah D. seutas kabel listrik. 35. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra dan penumbra (Kegiatan 6. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata? . B. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung. Menjelaskan pengertian lensa.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.150-151).1 h.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar.Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna? . • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan hukum pembiasan cahaya (hukum Snellius). • Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium (Kegiatan 6.Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian indeks bias.155). • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna? . • Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.4 h. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 39 . • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pembiasan cahaya. PERTEMUAN KEDUA a. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya. guru dapat langsung memberikan bimbingan. RPP IPA Terpadu MTS. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. dan selembar kertas putih. • Pra eksperimen: . • Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah kaca panpararel.Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan jarak benda ke cermin datar? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan indeks bias beberapa zat. b. sebuah kotak cahaya.

Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari? • Pra eksperimen: .6 h. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru memberikan beberapa soal menentukan indeks bias suatu medium untuk dikerjakan oleh peserta didik. dan beberapa buah jarum pentul. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung? .Mengapa pada spion mobil. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin datar. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pemantulan sempurna. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan medium udara. PERTEMUAN KETIGA a. . sebuah karton putih berukuran 50 cm x 50 cm. guru dapat langsung memberikan bimbingan. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan sifat-sifat bayangan pada cermin datar. plastisin. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung. c. • Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan indeks bias suatu medium yang disampaikan oleh guru. RPP IPA Terpadu MTS.165). Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . obyek lebih dekat daripada bayangan yang terlihat? • Prasyarat pengetahuan: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk membandingkan jarak benda dengan jarak bayangan pada cermin datar (Kegiatan 6. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan bayangan maya. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 40 . • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah cermin datar berukuran 10 cm x 10 cm. • Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya pemantulan sempurna.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

• Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cembung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cekung. RPP IPA Terpadu MTS. PERTEMUAN KEEMPAT a.Apakah fungsi lensa cekung pada teropong? • Prasyarat pengetahuan: . • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar istimewa pada cermin cembung. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. dan jarak fokus.Sebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . c. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari. . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin cembung.Bagaimanakah sifat pembiasan pada lensa cembung? .Apakah sifat bayangan yang dihasilkan lensa cekung? • Pra eksperimen: . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak benda. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pemantulan sinar-sinar istimewa pada cermin cekung. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 41 . • Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada cermin cekung dan cermin cembung untuk dikerjakan oleh peserta didik. guru dapat langsung memberikan bimbingan. jarak bayangan. b.

Alat dan bahan praktikum F. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Bentuk Instrumen: . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pembiasan cahaya pada lensa cekung. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. Buku referensi yang relevan c. • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cekung. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat pembiasan sinar-sinar istimewa pada lensa cembung. • Guru memberikan beberapa soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cembung dan lensa cekung untuk dikerjakan oleh peserta didik.Tes PG .Uji petik kerja prosedur RPP IPA Terpadu MTS. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung yang disampaikan oleh guru. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 42 . • Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada lensa cekung yang disampaikan oleh guru. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lensa cembung dan lensa cekung. • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Buku IPA Terpadu Jl. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian lensa. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar.Tes tertulis . • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. c. Teknik Penilaian: .Tes uraian . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis lensa. guru dapat langsung memberikan bimbingan.2B (Esis) halaman 147-188 b. E. Sumber Belajar a. Penilaian Hasil Belajar a. • Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Tes unjuk kerja b. • Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum.

Tentukan: a...Contoh tes isian Sebuah lilin setinggi 10 cm terletak 5 cm di depan sebuah lensa cekung yang memiliki fokus 15 cm. perbesaran bayangan c. Contoh Instrumen: . baur c. Abd. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 43 . teratur d. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah. acak b.. Karim Fuad Ir.Contoh tes PG Pemantulan cahaya oleh permukaan cermin datar merupakan pemantulan . Guru Mata Pelajaran Drs. letak bayangan b. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS. a. tak teratur . tinggi bayangan Bungah. c.

Menjelaskan konsep lup sebagai alat optik. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum). 13. 3. 15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. 3. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. Menjelaskan pengertian alat optik. B. dan periskop. Menjelaskan keterbatasan mata. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah : MTS.Ceramah RPP IPA Terpadu MTS. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat: 1. 8. berbagai jenis teropong. 10.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. seperti : mikroskop. dan optika dalam produk teknologi sehari-hari. 2. MA’ARIF ASSA’ADAH II Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Semester II Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Standar Kompetensi 6. 6.Eksperimen . Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. 2. 12. Membuktikan penglihatan binokuler. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. 4. Model : . Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. Menjelaskan fungsi mata sebagai alat optik. Menyelidiki ciri-ciri kamera sebagai alat optik. Metode : . 9. A. Materi Pembelajaran Alat-alat Optik C. 11. Kompetensi Dasar 6. 6. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. Menjelaskan cara kerja beberapa produk teknologi yang relevan. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina. gelombang.Cooperative Learning 2.Diskusi kelompok . Menjelaskan daya akomodasi mata. Memahami konsep dan penerapan getaran. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 44 . Menjelaskan beberapa cacat mata dan penggunaan kaca mata. Metode Pembelajaran 1. 5. 14. 7. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina. 4. Indikator 1. 5.Direct Instruction(DI) .

• Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. • Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang disampaikan oleh guru.Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh cacat mata. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menyebabkan cacat mata.2 h. b. • Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi? . • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik. sebuah spidol. • Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar. • Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas karton. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 45 . • Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi. dan dua buah pensil yang ujungnya runcing. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh cacat mata dan penanggulangannya.Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak dengan jelas? . guru dapat langsung memberikan bimbingan. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a.D.Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina? • Prasyarat pengetahuan: . Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.193 dan Kegiatan 7.3 h 194). • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina? • Pra eksperimen: . • Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi mata. • Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuktikan keberadaan bintik buta pada retina dan membuktikan penglihatan binokuler (Kegiatan 7. • Peserta didik memperhatikan beberapa contoh keterbatasan mata yang disampaikan oleh guru. • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. • Peserta didik dengan kelompoknya diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. RPP IPA Terpadu MTS. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alat-alat optik.

• Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Kegiatan Inti • Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Kegiatan Pendahuluan • Motivasi dan Apersepsi: . c. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2A (Esis) halaman 189-208 b. Lingkungan d.Mengapa lensa kamera f / 1. c. • Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik untuk membuat model periskop (Cipta Ide h. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup. Alat dan bahan praktikum RPP IPA Terpadu MTS. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop. Buku referensi yang relevan c. Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 46 . • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. E.Bagaimana prinsip kerja lup? b.8? . • Guru membagi tugas kelompok: − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera. • Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja alat-alat optik.204). PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Penutup • Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. • Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. • Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.0 lebih mahal daripada lensa f / 2. − 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop. Buku IPA Terpadu Jl. Sumber Belajar a.Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar mata tidak cepat lelah? • Prasyarat pengetahuan: .Apakah yang dimaksud dengan apertur? .

. Penilaian Hasil Belajar a.Tes PG .F. Abd.Tes isian ..Uji petik kerja prosedur . lensa mata b. Contoh Instrumen: .Tes unjuk kerja . Karim Fuad Ir.Contoh tes PG Benda akan terlihat jelas oleh mata jika bayangan jatuh pada .Tes tertulis . Bentuk Instrumen: .Contoh tugas rumah Membuat model periskop (Cipta Ide h. Teknik Penilaian: .Contoh tes uraian Mengapa lup harus memiliki panjang fokus yang pendek? . Ma’arif Assa’adah II Kls_8/smt_2 47 ...Contoh tes isian Bayangan yang dibentuk oleh lensa mata bersifat . retina d. 19 Juli 2008 Mengetahui Kepala Madrasah.Penugasan b.Tes uraian . kornea c. a..Tugas rumah c. Bungah. Guru Mata Pelajaran Drs.204).. Abdul Qodir RPP IPA Terpadu MTS. pupil ..