RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP

)

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KELAS IX / SEMESTER I & ii TAHUN PELAJARAN 2007/2008

Nama Guru NIP

: Rudi Indarto,S.Pd. : 132 052 936

PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA DINAS PENDIDIKAN DASAR

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) NEGERI 275
Jl.Jengki Cipinang Asem, Kb.Pala Kec.Makasar Telp.70942264

RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 5. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B. Kompetensi Dasar : 5.2 Peserta didik mampu melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat dengan pangkat bilangan bulat. C. Indikator • Menjelaskan pengertian biangan berpangkat, bilangan bulat positif , negative dan nol • Mengubah bilangan berpangkat negative menjadi pangkat positif • Mengenal arti bilangan berpangkat, pecahan dan bentuk akar D. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat , bulat positif, negative dan nol • Mengubah bilangan berpangkat bulat negative menjadi pangkat positif • Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan • Megenal arti bilangan berpangkat bentuk akar E. Materi ajar • Bilangan berpangkat • Bilangan bentuk akar F. Metode pembelajaran • Model pembelajaran • Metode G. langkah- langkah 1. Pendahuluan • Mengingatkan kembali tentang pengertian bilangan berpangkat yang sudah dikenal antara lain kuadrat dan kubik • Menyampaikan tujuan yang akan dicapai 2. Kegiatan inti a. Pengembangan • Membentuk kelompok diskusi yang terdiri dari 4 atau 5 orang • Tiap kelompok diminta unutk mengerjakan LKS • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa merumuskan jawaban yang benar b. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa diminta untuk mengerjakan PR H. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX , LKS : langsung dan kooperatif : ceramah diskusi, Tanya jawab dan pemberian tugas

RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta

I. Penilaian • Teknik : tes lisan dan tertulis • Bentuk instrument: Uraian, • Contoh instrument 1. Apakah arti 53 dan 35 ? 2. Apakah 3 ½ = √ 3

Mengetahui, Kepala SMPN 275 Jakarta

Jakarta, Juli 2007 Guru Bidang Studi

Dra.Hj.Adriati,M.M. NIP. 131 265 285

Rudi Indarto,S.Pd. NIP. 132 052 936

RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta

Indikator • Mengubah pangkat positif menjadi negative dan sebaliknya D. • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar • Siswa diminta untk mendiskusikan untuk menemukan ( a p)q= apq • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar • Siswa diminta untk mendiskusikan untuk menemukan ( axb )n= an x bn • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar • Siswa diminta untuk mendiskusikan untuk menemukan ( a : b )n= an : bn • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar b. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran A. Materi ajar • Pangkat positif dan pangkat negatif F. • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar • Siswa diminta untuk mendiskusikan untuk menemukan ap : aq = a p-q. Metode pembelajaran • Model pembelajaran • Metode : langsung dan kooperatif : ceramah diskusi. Kegiatan inti a. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Mengubah pangkat positif menjadi negative dan seballiknya E. Pengembangan • Guru menjelaskan makna bilangan a –n dan bersama siswa menyimpulkan bahwa a-n = 1/an . Tanya jawab dan pemberian tugas G. Standar Kompetensi : 5. Penutup RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . C.2 Peserta didik mampu melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat dengan pangkat bilangan bulat. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B.langkah 1. dan meminta semua siswa secara mandiri mengerjakan LKS • Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang untuk menemukan ap x aq = ap+q. langkah. Kompetensi Dasar : 5. Pendahuluan • Mengingatkan kembali tentang pengertian bilangan berpangkat 2.

Metode pembelajaran • Model pembelajaran : langsung dan kooperatif • Metode : ceramah diskusi.Adriati. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX . Pengembangan • Guru mengingatkan kembali tentang perpangkatan dari akar suatu bilangan. NIP.Hj. Sederhanakan : 93 x 95 126 : 124 (3x5)5 (3 :5)7 Mengetahui. perkalian dari dau buah akar suatu bilangan . 3.langkah 1. Kegiatan inti a.S. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B. • Contoh instrument 1. Penilaian • Teknik : tes lisan dan tertulis • Bentuk instrument: Uraian. 131 265 285 Rudi Indarto. Tanya jawab dan pemberian tugas G. Indikator • Mengenali arti bilangan berpangkat pecahan dan menemukan hasilnya • Mengubah bentuk akar suatu bilangan bulat menjadi bilangan pangkat pecahan dan sebaliknya D. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Mengenali arti bilangan berpangkat pecahan dan menemukan hasilnya • Mengubah bentuk akar suatu bilangan bulat menjadi pangkat pecahan dan sebaliknya E. dan bilangan berpangkat yang dipangkatkan • Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang untuk mendiskusikan LKS • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar b.Pd. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta. 2. LKS I. Kompetensi Dasar : 5. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c.M.1 Peserta didik mampu memahami bilangan bentuk akar dan melakukan operasi nya C. Pendahuluan • Mengingatkan kembali tentang akar suatu bilangan 2.• • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman Siswa diminta untuk mengerjakan PR H. NIP. Standar Kompetensi : 5. langkah. 4.M. 132 052 936 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran A. Materi ajar • Bilangan berpangkat pecahan • Bentuk akar F.

Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingatkan kembali makna kara suatu bilangan dengan mencongak • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2.Pd. 132 052 936 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran A. Kepala SMPN 275 Jakarta Dra. 131 265 285 Jakarta. Metode pembelajaran • Model pembelajaran : langsung dan kooperatif • Metode : ceramah diskusi.• Siswa diminta untuk mengerjakan PR H. Sederhanakanlah √72 3.Hj. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . 7 -4/3 2. Indikator • Menghitung perpangkatan dan akar suatu bilangan D. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B. NIP. langkah. LKS I.langkah 1. Nyatakan dalam bentuk eksponen : √16 Mengetahui. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX . Ubahlah dalam bentuk pangkat pecahan positif a. NIP. Standar Kompetensi : 5. perkalian dari dua buah akar suatu bilangan dan bilangan berpangkat yang dipangkatkan • Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 5orang setipa kelompok diminta untuk mengerjakan LKS • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar b. Tanya jawab dan pemberian tugas G. Pengembangan • Guru mengingatkan kembali perolehan siswa yang lalu tentang perpangkatan bentuk akar suatu bilangan. 4. • Contoh instrument 1.3 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar C.M. Materi ajar • Perpangkatan bentuk akar F.Adriati. Nyatakan dalam bentuk akar : 641/6.M. Kompetensi Dasar : 5. 3-3/2 b. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menghitung perpangkatan dari akar suatu bilangan E. Kegiatan inti a.S. Penilaian • Teknik : tes lisan dan tertulis • Bentuk instrument: Uraian. Juli 2007 Guru Bidang Studi Rudi Indarto.

LKS I.langkah 1. kurang. (2√32)6 3. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa diminta untuk mengerjakan PR H. Tanya jawab dan pemberian tugas G. 131 265 285 Rudi Indarto. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menyelesaikan operasi kali . Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingatkan kembali makna bilangan berpangkat 2. kurang.Adriati. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. bagi. Pengembangan • Guru mengingatkan kembali perolehan siswa yang lalu tentang hasil kali. E. NIP. tambah dan pangkat F. (3√x2)6 : tes lisan dan tertulis : Uraian.M. bagi. tambah dan pangkat suatu bilangan berpangkat • Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 5orang setipa kelompok diminta untuk mengerjakan LKS • Beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok yang lain menanggapinya • Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban yang benar b. Metode pembelajaran • Model pembelajaran • Metode : langsung dan kooperatif : ceramah diskusi.c.3Peserta didik mampu menyelesaikan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar C. langkah. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh instrument 1. Kompetensi Dasar : 5. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B. D. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX . NIP. Penerapan RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .Hj. Kegiatan inti a.bagi . √162 2. Indikator • Menyelesaikan operasi kali . kurang. tambah dan pangkat suatu bilangan berpangkat tak sebenarnya. tambah.S. bagi. Standar Kompetensi : 5. dan pangkat suatu bilangan berpangkat tak sebenarnya. kurang . Mengetahui. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta.Pd. 132 052 936 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran A. Materi ajar • Operasi kali.M.

72/3 : 74/3= ….M. (32/3)3 = …… 4. LKS I. 52/3 x 51/3=….Hj. (51/2)3/2=….3Peserta didik mampu menyelesaikan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar C. • Contoh instrument 1. NIP. 132 052 936 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran A.• Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang bentuk akar • Menentukan hasil operasi kali. NIP..bagi dan pangkat pada suatu bilangan bentuk akar E. 3. Juli 2007 Guru Bidang Studi Rudi Indarto.Pd. Penilaian • Teknik : tes lisan dan tertulis • Bentuk instrument : Uraian. Kompetensi Dasar : 5. langkah. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingatkan kembali mencari akar suatu bilangan • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Pengembangan RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . 131 265 285 Jakarta. Mengetahui. Metode pembelajaran • Model pembelajaran • Metode : langsung dan kooperatif : ceramah diskusi. dan pangkat pada suatu bilangan bentuk akar D. 2.langkah 1. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX .M. Tanya jawab dan pemberian tugas G. Indikator • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada suatu bilangan bentuk akar • Menentukan hasil operasi kali. bagi. Kegiatan inti a. Kepala SMPN 275 Jakarta Dra.S. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B.Adriati. Materi ajar • Penjumlahan dan pengurangan bentuk akar • Perkalian dan pembagian bentuk akar F. Standar Kompetensi : 5. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa diminta untuk mengerjakan PR H.

S. 2. (3√4)3 = … .. √48 : √6 = … .Adriati. Selesaikan : a. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX . √12 x √3 = … b. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa diminta untuk mengerjakan PR H. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c. LKS I.Hj. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra.Pd. b. c.contoh menyelesaikan penjumlahan dan pengurang bentuk akar Dengan Tanya jawab membahas beberapa soal buatan guru Dengan metode demonstrasi guru menjelaskan operasi perkalian . : tes lisan dan tertulis : Uraian. c.• • • • Dengan metode demonstrasi guru memberikan contoh. 7 √5 – 3√ 5= …. √48 + √27 -√12= … .M. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan dalam bentuk akar Guru dan siswa dengan Tanya jawab membahas beberapa contoh soal b. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta. NIP. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh instrument 1. NIP. 4√3 + 3 √3 = … .M. Sederhanakan : a. 131 265 285 Rudi Indarto. Mengetahui.

Kegiatan inti a. Kemampuan memahami bilangan berpangkat dan bentuk akar serta menggunakannya untuk memecahkan masalah sederhana B. Pengembangan • Guru menjelaskan operassi pembagian pada dua bilangan akar hasil operasi itu penyebutnya merupakan bilangan irasional yang penyebutnya akan di ubah menjadi bilangan rasional • Guru membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 orang • Setiap kelompok diminta untuk mengerjakan LKS • Selesai diskusi bebrapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi sementara kelompok lain menanggapinya. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Merasionalkan bentu akar kuadrat E. langkah.3Peserta didik mampu menyelesaikan masalah sederhana yang berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar C. Indikator • Merasionalkan bentuk akar kuadrat D. Metode pembelajaran • Model pembelajaran : langsung dan kooperatif • Metode : ceramah diskusi. Tanya jawab dan pemberian tugas G.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pokok Bahasan Waktu : : : : : SMP Negeri 275 Jakarta Matematika IX/ Genap PANGKAT TAK SEBENARNYA 2 jam pelajaran A. Materi ajar • Merasionalkan bentuk akar kuadrat bentuk a/√b F. • Guru membantu membuat kesepakatan dengan semua kelompok untuk memberikan jawaban yang benar RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Standar Kompetensi : 5.langkah 1. Kompetensi Dasar : 5. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingatkan kembali tentang makna bilangan berpangkat • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2.

LKS I. Standar Kompetensi : 6. Mengenal unsure.unsure barisan dan deret D. RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Penilaian • Teknik : tes lisan dan tertulis • Bentuk instrument : Uraian. Langkah. 5/√7 b.ahri yang berkaitan dengan barisan bilangan 2. dekorasi dan sebagainya. Pendahuluan • Memotivasi siswa dengan mengatakan bahwa dalam kehidupan sehari hari banyak hal yang berbentuk pola seperti : corak baju.M. • Contoh instrument 1. Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B. pemberia tugas dan kerja kelompok G. Alat dan sumber • Alat :• Sumber : Buku matematika IX . Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa diminta untuk mengerjakan PR H.Hj.M. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menentukan pola barisan bilangan sederhana dari kehidupan sehari.unsure barisan dan deret E. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6.S. 131 265 285 Jakarta. Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab.Adriati. Kepala SMPN 275 Jakarta Dra. Materi Pembelajaran • Pola dan barisan bilangan F.hari • Menggunakan unsure. Menyatakan masalah sehari. teralis.1 Menentukan pola barisan bilangan sederhana C.Pd. Juli 2007 Guru Bidang Studi Rudi Indarto. 10/5√ 2 Mengetahui. Indikator : 1. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c.langkah 1. Sederhanakan : a. 132 052 936 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A.b. NIP. NIP.

2. 27. 13. 8. 6.masing barisan : a. 18. 9. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas . 8. 64. 5. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I.Pd. 12.M. Tuliskan tiga suku berikut dan tentukan aturan dari masing. Kepala SMPN 275 Jakarta Dra. 11.S. Pengembangan • Guru memberiakan contoh yang menyatakan masalah sehari –hari yang berkaitan dengan barisan bilangan • Dengan Tanya jawab siswa diminta untuk menyebutkan barisan bilangan • Siswa diminta untuk mengerjakan LKS secara berkelompok dan beberapa kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi • Sementara kelompok lain menanggapinya b. Penerapan • Siswa diminta unutk mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis c. NIP. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa dan guru melakukan refleksi • Guru memberikan tugas PR H. … b.… b. 8. 3.M. … 2. NIP. Juli 2007 Guru Bidang Studi Rudi Indarto. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Prensentase dan uraian 1.… Mengetahui. 1. Kegiatan inti a.Hj. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . 131 265 285 Jakarta. 3. Carilah suku pertama beda rumus suku ke –n dan suku ke-20 pada barisan : a.Adriati.• Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2.

Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B. Standar Kompetensi : 6. Indikator : 1. pemberia tugas dan kerja kelompok G. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingat kembali tentang unsure. Langkah. Menentukan pola barisan bilangan Menentukan rumus suku ke-n D.langkah 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A.unsure barisan dan deret RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Mejelaskna pola barisan bilangan • Menjelaskan rumus suku ke-n barisan dan deret E. 2. Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab.1 Menentukan pola barisan bilangan sederhana C. Materi Pembelajaran • Pola dan barisan bilangan F.

rumus suku ke-n dan suku ke-25 pada tiap –tiap barisan : a.masing kelompok diminta untuk menyampaikan hasil diskusi . 3n2 – 2 2.Adriati. … Mengetahui. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapas siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c. 3. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. 15 – 3n b.Hj.masing siswa diharapkan dapat menenal barisan dan deret • MEnyebutkan beberapa contoh dan deret • Masing. 13. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I. 131 265 285 Rudi Indarto. Kegiatan inti a. 8. 8. … b. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas . Penerapan • Siswa diminta unutk mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis c. Penutup • Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman • Siswa dan guru melakukan refleksi • Guru memberikan tugas PR H. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . NIP.M. NIP. 2. sedang kelompok yang lain menanggapinya • Dengan demonstrasi guru menganjurkan cara atau beberapa notasi yang perlu diperhatikan dalam melihat barisan beda • Siswa diminta menggambar barisan deret dan menentukan rumus suku ke-n b. Carilah suku pertama beda .• Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Tulislah suku pertama dan suku ke -5 barisan yang suku ke-n ditentukan oleh rumus berikut : a.S. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Persentase dan uraian 1. 5.M. 18. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman c. Pengembangan • Siswa di kondisikan dalam beberapa kelompok diskusi • Dengan diskusi dlaam kelompok masing. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta.Pd. 11.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Mejelaskan suatu barisan aritmetika E. Indikator : 1.langkah 1. Langkah. Menentukan suatu barisan aritmetika D. Pengembangan • Dengan berdailog siswa diminta untuk menyebutkan beberapa contoh pola barisan bilangan barisan aritmetika • Guru dan siswa mendiskusikan tentang pola barisan bilangan dan barisan aritmetika b. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Kegiatan inti a. Materi Pembelajaran • Barisan aritmetika F. Standar Kompetensi : 6. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6.1 Menentukan pola barisan bilangan sederhana C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingat kembali tentang Barisan dan dertet • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2.Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B. Model pembelaran • Model Pembelajaran • Metode : Kooperatif dan langsung : Tanya jawab. pemberia tugas dan kerja kelompok G.

Alat dan sumber belajar • Alat : kertas . baris berikutnya berdiri dua anak lebih banyak dari baris sebelumnya. b.Pd. Tentukan suku.langkah 1. suku berikutnya dan beda E. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . pemberia tugas dan kerja kelompok G.hari yang berkaitan dengan barisan deret bilangan 2.Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B. … a. Langkah.S. Jika diektahui barisan aritmetika 3. NIP.Hj. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I. Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab.Adriati. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6. ke-5 dan ke-6.M. 6. Materi Pembelajaran • Pola bilangan dan deret F.hari untuk mengenal unsure.2 Menentukan jumlah suku ke-n barisan aritmetika dan deret geometri C. diketahui barisan 3.hari yang berkaitan dengan barisan dan bilangan • Menggunakan contoh kehidupan sehari.11. Standar Kompetensi : 6. Juli 2007 Guru Bidang Studi Rudi Indarto. 15.unsure barisan sepertia suku pertama . Jika baris pertama ada dua anak berapa banyak anak pada baris ke-6 ? 2. NIP. Kepala SMPN 275 Jakarta Dra.7.• Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c. 131 265 285 Jakarta. Dalam permainan baris berbaris. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Persentase dan uraian 1. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman • Guru dan siswa melakukan refleksi H.4. Indikator : 1. Mengenal unsure. 132 052 936 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A.unsure barisan dan deret seperti suku pertama dan suku berikutnya dan beda D.… Tentukan suku ke -50 dan ke -100 Mengetahui. Tentukan suku ke-n 3. Menyatakan masalah sehari.M. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menuliskan beberapa maslah sehari. 9.

15. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta.Pd. … b. 7. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I. NIP.M. 3. 20. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .Adriati. 10.• Mengingat kembali tentang pola bilangan • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. 5. Pengembangan • Siswa dikondisikan dalam nbeberapa kelompok diskusi dengan masing. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c.… Mengetahui. Kegiatan inti a. 131 265 285 Rudi Indarto. kemudain menggunting lipatan tersebut .masing kelompok terdiri dari 5 orang • Siswa melakukan kegiatan melipat satu lembar kertas yang berbentuk persegipanjang menjadi dua bagian yang sama dan menggunting lipatan tersebut • Kemudian enyusun semua potongan kertas sehingga saling menutup dan melipat susunan kertas tersebut menjai dua bagian yang sama. NIP.S.M. 9. 5. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Prensentase dan uraian 1. Tulislah aturan setiap barisan aritmetika dan carilah tiga suku berikut a. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman • Guru dan siswa melakukan refleksi H.Hj. Ada berapa banyak potongan kertas • Kegiatan dilakukan sampai 6 kali • Siswa berdiskusi tentang banyaknya lembaran kertas yang terjadio dan menjelaskan keteraturannya • Siswa menuliskan bilangan dari lembaran kertas yang terjadi sehingga membentuk suatu pola bilangan dan menjelakan arti dari pola bilangan itu • Guru meminta perwakilan setiap kelompok untuk menuliskan pola bilangan. Jika lembaran kerta itu dilipat sebanyak 6 kali • Siswa diminta membuat pola bilangan yang lain dan menentuka aturan dari pola bilangan tersebut b. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas .

Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab.3Menentukan jumlah suku ke-n barisan aritmetika dan deret geometri C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A.Menghitung dan menentukan suku ke-n barisan bilangan aritmetika D. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menggunakan contoh kehidupan nyata untuk menentukan dan menghitung suku ke-n barisan aritmetika E. Langkah. Standar Kompetensi : 6.Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B. Materi Pembelajaran • Pola bilangan dan deret F. pemberia tugas dan kerja kelompok G. Indikator : .langkah 1. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingat kembali tentang pola bilangan • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .

beda.S. 135 cm • Guru menanyakan kepada siswa apakah tinggi ke-5 temannya tadi membentuk suatu barisan bilangan dan apakah tingginya membentuk pola ? • Guru membimbimg siswa mengenal tentang barisan .masing kelompok terdiri dari 5 orang • Siswa mengamati 5 orang temannya yang tingginya berbeda. NIP. 131 265 285 Rudi Indarto. Pengembangan • Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing. 128.M. siswa memberi contoh tentang barisan aritimetika atau barisan geometrid an menentuka suku pertama beda rasio dan suku berikutnya serta menentuka suku ke-n b.2. 140 cm. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . NIP. 32.M.Pd. 1. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Prensentase dan uraian 1. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman • Guru dan siswa melakukan refleksi H. 4. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta. … Mengetahui. dan suku berikutnya serta menentukan rumus suku ke-n • Dengan Tanya jawab. 125 cm. 8. … 2. 155 cm. 2. Tentukan rumus ke –n dari masing masing barisan : 2. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas .Adriati. misalnya tinggi ke -5 anak tersebut adalah 150 cm. 8. Tulislah aturan setiap barisan aritmetika dan barisan geometri berikut dan carilah 5 suku berikut : a. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I.Hj. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. Kegiatan inti a. suku pertama.

Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika naik dan turun D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menuliskan deret aritmetika naik dan turun • Menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika naik dan turun E. Standar Kompetensi : 6. Indikator : 1. Materi Pembelajaran • Deret artimetika • Deret geometri • Rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri F.langkah RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6. Langkah.3Menentukan jumlah suku ke-n pertama deret aritmetika dan deret geometri C. Mengenal pengertian deret Aritmetika naik dan turun 2. pemberia tugas dan kerja kelompok G. Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab.Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B.

Pengembangan • Guru membimbing siswa untuk mengenal pengertian deret aritmetika naik dan turun • Dengan Tanya jawab siswa menyebutkan deret aritmetika • Guru membimbing siswa untuk mengenal pengertian deret geometri naik dan turun • Dengan Tanya jawab siswa menyebutkan deret geometri b. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c.S. Kegiatan inti a.M. NIP. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman • Guru dan siswa melakukan refleksi H.Hj. 131 265 285 Rudi Indarto. 1+2+4+8+…. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Prensentase dan uraian 1. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas .M. NIP. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingat kembali tentang barisan bilangan • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . b.1. Mana yang merupakan deret geometri ? a. 3 + 6 + 9 +12+… . Mengetahui. Mana yang merupakan deret aritmetika? a.Pd.Adriati. b. 1+2+6+8+… . 2. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta. 20+ 17+14+ 11+… . gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I.

Standar Kompetensi : 6. Materi Pembelajaran • Deret artimetika • Deret geometri • Rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan geometri F. Menentukan jumlah n suku pertama Menentukan jumlah n suku pertama deret geometri 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika • Menghitung jumlah n suku pertama deret geometri E. Menentukan jumlah n suku pertama deret aritmetika naik dan turun D. pemberia tugas dan kerja kelompok RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .3Menentukan jumlah n sku pertama deret aritmetika dan deret geometri C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A. Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6. Indikator : 1.Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B.

Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret geometri 2+4+8+16+… Mengetahui. NIP. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret aritmetika 3+6+9+12+… 2.Adriati. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .S. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis • c.M. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Prensentase dan uraian 1. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I. NIP.langkah 1. Langkah. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta.Hj. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas . Kegiatan inti a. Pendahuluan • Membahas PR yang sulit • Mengingat kembali tentang barisan bilangan • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2.Pd. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman • Guru dan siswa melakukan refleksi H.M. Pengembangan • Guru membimbing siswa untuk menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika • Dengan Tanya jawab siswa menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika • Guru membimbing siswa untuk menemukan rumus jumlah n suku pertama deret geometri • Siswa mengerjakan tugas soal buatan guru tentang jumlah n suku pertama dan deret geometri • b.G. 131 265 285 Rudi Indarto.

sifat dan rumus pada deret aritmetika dan deret geometri untuk memecahkan maslaha dlam kehidupan sehari. Indikator : .4Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret C. Pendahuluan RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Langkah. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menggunakan sifat.ahri yang berkaitan dengan deret E. Model pembelaran • Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung • Metode : Tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/ Genap Pokok Bahasan : Barisan dan Deret Waktu : 2 jam pelajaran A.Menggunakan sifat. pemberia tugas dan kerja kelompok G. Kompetensi Dasar : Peserta didik mampu 6.Kemampuan memahami barisan dan deret bilangan serta dapat menggunakannya untuk memecahkan masalah B.langkah 1. Materi Pembelajaran • Barisan dan Deret artimetika • Barisan dan Deret geometri F. Standar Kompetensi : 6.hari yang berkaitan dengan deret D.sifat dan rumus pada deret aritmetika dan deret geometri untuk memecahkan masalah dalam kehisdupan sehari.

Membahas PR yang sulit Mengingat kembali tentang rumus suku ke-n dari barisan aritmetika dan jumlah n suku dari deret aritmetika • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2.hari kaitannya dengan barisan aritmetika dan deret aritmetika • Guru dan siswa mendemonstrasikan masalah.S.Adriati. Dalam suatu kelas terdapat 16 kursi pada baris pertama dan setiap baris berikutnya memuat 4 kursi lebih banyak dari baris di depannya. Alat dan sumber belajar • Alat : kertas .masalah dalam kehidupan sehari.kursi seperti berikut : Pada baris pertama terdapat 4 kursi. baris ke tiga 12 kursi dst. NIP.hal yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari. NIP. 2. Penerapan • Siswa mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk menjawabnya di papan tulis c.hari b. Berapa kursi dalam kelas tersebut 3. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .M. Tentukan barisan bilangan yang menyatakan keadaan tersebut b. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bias terdapat 10 baris. Bila dalam kelas tersebut ada 10 baris kursi : a. baris ke dua 8 kursi. Jika pada saat permulaan ada 5 bakteri . Pengembangan • Dengan berdialog siswa diminta menyelesaikan hal. 131 265 285 Rudi Indarto.M.hari dan kaitannya dengan barisan dan deret aritmetika dan memecahkan masalah tersebut • Siswa mengerjakan tugas buatan guru soal tentang deret dan barisan yang kaitannya dengan kehiduapan sehari. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta. hitunglah setelah berapa detik banyak bakteri menjadi 320. Sebuah ruangan disusun kursi. Penilaian • Teknik • Bentuk instrument • Contoh Instrumen : : Tes : Presentase dan uraian • • 1. Penutup • Siswa diminta untuk membuat rangkuman • Guru dan siswa melakukan refleksi H. Jenis bakteri setelah satu detik akan membelah diri menjadi dua .Hj. Mengetahui. Kegiatan inti a. gunting dan penggaris • Sumber : Buku Matematika IX I.Pd.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Mengenali persamaan kuadrat berbagai bentuk dan variable • Membedakan akar dan bukan akar persamaan kuadrat E. Indikator • Mengenali persamaan kudrat berbagai bentuk dan variablel • Membedakan akar dan bukan akar persamaan kuadrat D. Langkah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/Genap Pokok bahasan: Persamaan Kuadrat Waktu : 2 Jam pelajaran A. Metode Pembelejaran • Model Pembelajaran : Kooperatif • Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan pemberian tugas G. Kompetensi Dasar • Peserta didik mampu memahami dan menyelesaikan persamaan kuadrat C.langkah 1. Standar Kompetensi • Kemampuan memahami persmaan kuadrat dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah B. Materi Pembelajaran • Persamaan kuadrat • Akar dan bukan akar persamaan kuadrat F. Pendahuluan • Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari – hario untuk mengenali persamaan kuadrat RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .

2x2 – 8x + 12 = 0 b. Pengembangan • Guru menugaskan siswa untuk membaca soal suatu permasalahan yang diberikan guru. Penerapan • Siswa diminta unutk mengerjakan latihan • Bebrapa siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis c. 131 265 285 Rudi Indarto. x2 +2x +8=0 c. Manakah yang merupakan bentuk bentuk akar persamaan kuadrat a. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta.M. Tentukan nilai a. b dan c dari persamaan kuadrat berikut : a. Alat dan sumber belajar • Alat : Karton. Penilaian • Teknik : Tes • Bentuk Instrumen : Tes tertulis .S. x2 +9 =0 b. Penutup • Siswa diminta untuk merangkum • Siswa diberi tugas PR H. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . -3x2 + 9 = 0 2. kemudian mendiskusikannya dengan teman sebangku • Guru meminta beberapa siswa untuk mengemukakan hasil diskusi • Guru membeimbing siswa untuk mengambil keputusan untuk dirinya sendiri • Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 5 orang . guru mendiskusikannya kembali.Adriati. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. • Guru bersama siswa untuk mengambil suatu kesimpulan bersama • Siswa diminta untuk mempelajari mengenai pengertian persamaan kuadrat dan jika ada kesulitan. b.M. spidol.Pd. dan gunting • Sumber : Buku Matematika IX LKS I. Kegiatan Inti a. siswa diminta untuk mendiskusikan LKS • Setiap kelompok mempresentasikan hasil diksusinya dan kelompok lain menanggapinya.Hj. Presentasi laporan • Contoh Instrumen 1. NIP. x2 -2x -3=0 Mengetahui.• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. NIP.

Metode Pembelejaran • Model Pembelajaran : Kooperatif • Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan pemberian tugas RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan dan menggunakan rumus • Menentukan akar persmanaan kuadrat dengan mengubah terlebih dahulu ke dalam bentuk persamaan kuadrat sempurna D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/Genap Pokok bahasan: Persamaan Kuadrat Waktu : 2 Jam pelajaran A. Materi Pembelajaran • Persamaan kuadrat • Memfaktorkan persamaan kuadrat dengan rumus • Memfaktorkan persamaan kuadrat dengan melengkapi kuadrat sempurnakuadrat dengan kuadrat F. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Mencari akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan • Mencari akar persamaan kuadrat dengan rumus • Meentukan akar persamaan kuadrat dengan mengubah ke bentuk persamaan kuadrat sempurna E. Standar Kompetensi • Kemampuan memahami persmaan kuadrat dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah B. Kompetensi Dasar • Peserta didik mampu memahami dan menyelesaikan persamaan kuadrat C. Indikator • Mencari akar.

langkah cara menyelesaiakn permasalahan tersebut dengan teman sebangku • Guru bersama siswa mendiskusikan tentang langkah.Pd. Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra.S.M. Presentasi laporan dan kuis • Contoh Instrumen 1. spidol. dan gunting • Sumber : Buku Matematika IX LKS I. Penerapan • Siswa diminta untuk mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis c. Pengembangan • Siswa dengan teman sebangku mendiskusikan bagaimana menjawab permaslalahan yang diberikan oleh guru • Siswa mendiskusikan langkah. Penilaian • Teknik : Tes • Bentuk Instrumen : Tes tertulis .G. siswa diminta untuk mendiskusikan LKS • Setiap kelompok mempresentasikan hasil diksusinya dan kelompok lain menanggapinya. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan kuadrat : 2x2 -5x +2 = 0 dengan cara memfaktorkan 2. Pendahuluan • Siswa membahas PR yang sulit • Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari. Alat dan sumber belajar • Alat : Karton. NIP.Hj. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta. 131 265 285 Rudi Indarto. b. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 2x2 -11x +12 =0 persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus 3.langkah untuk mengambil keputusan • Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 5 orang . Langkah.M.Adriati.langkah 1. Penutup • Siswa diminta untuk merangkum • Siswa diberi tugas PR H. Selesaikan persamaan kuadrat berikut dengan melengkapkan kuadrat x2 + 2x =8 Mengetahui.hari yang dapat diselesaikan dengan bentuk persamaan kuadrat • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Kegiatan Inti a. NIP. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta .

Kompetensi Dasar • Peserta didik mampu menggunakn persamaan kuadrat untuk memecahkan masalah C. Metode Pembelejaran • Model Pembelajaran : Kooperatif • Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan pemberian tugas G. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menyelesaikan masalah sehari – hari yang dapat dinyatakan dengan persamaan kuadrat E. Indikator • Menentukan masalah sehari. Langkah. Standar Kompetensi • Kemampuan memahami persmaan kuadrat dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah B.langkah 1.hari • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Pendahuluan • Siswa membahas PR yang sulit • Guru memotivasi siswa tentang kegunaan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/Genap Pokok bahasan: Persamaan Kuadrat Waktu : 2 Jam pelajaran A. Materi Pembelajaran • Soal –soal penerapan • Persamaan kuadrat F.hari yang dapat dinyatakan dengan persamaan kuadrat D.

M. NIP. 2. Presentasi laporan dan kuis • Contoh Instrumen 1. kemudian siswa mendsiskusikannya cara menyelesakannya masalah tersebut dengan teman sebangku • Guru meminta beberapa siswa untuk mengemukakan hasil diskusi • Guru membimbing siswa untuk mengambil keputusan • Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang • Beberapa kelompok diminta untuk mengerjakan LKS • Sementara kelompok yang lain diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapinya • Guru bersama siswa membuat kesimpulan bersama b. Pengembangan • Guru memberikan soal permasalahan dalam bentuk masalah sehari hari .2. 131 265 285 Rudi Indarto.M. NIP. Penilaian • Teknik : Tes • Bentuk Instrumen : Tes tertulis . dan gunting • Sumber : Buku Matematika IX LKS I. Kegiatan Inti a. Tentukan panjang dan lebar kertas itu. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Juli 2007 Guru Bidang Studi Dra. spidol. Halaman rumah berbentuk persegi panjang. Tentukan panjang dan lebar rumah tersebut Mengetahui.Adriati.Pd. Alat dan sumber belajar • Alat : Karton. Kelilingnya 42 m dan luasnya 80 m2. Penerapan • Siswa diminta untuk mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis c. Kepala SMPN 275 Jakarta Jakarta.S. Penutup • Siswa diminta untuk merangkum • Siswa diberi tugas PR H.Hj. Luas kertas gambar 300 cm2 dan panjangnya lebih 5 cm dari lebarnya.

Pendahuluan • Siswa membahas PR yang sulit • Guru memotivasi siswa tentang kegunaan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari. Standar Kompetensi • Kemampuan memahami persmaan kuadrat dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah B.langkah 1. Materi Pembelajaran • Persmaan kuadrat F. Metode Pembelejaran • Model Pembelajaran : Kooperatif • Metode Pembelajaran : Tanya jawab dan pemberian tugas G.hari • Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat • Menyelesaikan persamaan bukan bentuk persamaan kuadart setelah diubah ke bentuk persamaan kuadrat E. Indikator • Menyelesaikan persamaan bukan bentuk persamaan kuadrat setelah mengubah dahulu ke bentuk persamaan kuadrat D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMP Negeri 275 Jakarta Mata Pelajaran: Matematika Kelas/ Semester : IX/Genap Pokok bahasan: Persamaan Kuadrat Waktu : 2 Jam pelajaran A. Kompetensi Dasar • Peserta didik mampu menggunakn persamaan kuadrat untuk memecahkan masalah C. Langkah.

131 265 285 Jakarta. Penerapan • Siswa diminta untuk mengerjakan latihan • Beberapa siswa diminta untuk mengerjakannya di papan tulis c.Hj.Pd.M. 132 052 936 RPP Matematika Kls-9 SMPN 275 Jakarta . Kegiatan Inti a.M. Kepala SMPN 275 Jakarta Dra. Pengembangan • Siswa diminta untuk mempelajari contoh soal pada buku • Dengan teman sebangku mendiskusikan cara menyelesaikan soal dengan cara mengubah dulu ke bentuk persamaan kuadrat • Beberapa siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di papan tulis • Sementara siswa yang lain memberikan tanggapan • Guru memonitor jika ada yang kurang jelas guru menjelaskannya kembali • Guru mengelompokkan siswa dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang • Beberapa kelompok diminta untuk mengerjakan LKS • Sementara kelompok yang lain diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapinya • Guru bersama siswa membuat kesimpulan bersama b. Penutup • Siswa diminta untuk merangkum • Siswa diberi tugas PR H. dan gunting • Sumber : Buku Matematika IX LKS I.Adriati. Alat dan sumber belajar • Alat : Karton. spidol. Penilaian • Teknik : Tes • Bentuk Instrumen : Tes tertulis . Juli 2007 Guru Bidang Studi Rudi Indarto. carilah nilai x yang memenuhi dari Mengetahui. NIP. Presentasi laporan dan kuis • Contoh Instrumen 1. NIP.S.2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful