Numeralul cardinal
DATA: 10.05.2012
PROPUNTOR:
CLASA: a VII-a A (nivel mediu spre slab)
COALA:
ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
UNITATEA DE CONINUT: Substitui ai substantivului
TIPUL LECIEI: lecie mixt (actualizare i nsuire de noi cunotine)
SUBIECTUL: Numeralul cardinal (distributiv, multiplicativ, adverbial)
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE:
1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat
3. Receptarea mesajului scris, n texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
COMPETENE SPECIFICE:
1.3. integrarea categoriilor semantice n structuri lexicale proprii;
2.3 respectarea normelor morfosintactice n propoziii i fraze;
3.3 sesizarea corectitudinii i valorii expresive a categoriilor gramaticale i lexicale nvate, ntr-un text citit;
4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie;
COMPETENE DERIVATE:
1. S-i actualizeze cunotinele privind numeralul.
2. S-i nsueasc n mod corect, noiunile noi.
3. S identifice i s utilizeze corect att informaiile nsuite anterior, ct i cele din cursul leciei de zi.
4. S dovedeasc nelegerea informaiei noi prin rezolvarea cerinelor impuse.
METODE I PROCEDEE: rebusul, coversaia euristic, metoda deductiv-inductiv, observaia sistematic, evaluarea frontal.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual.
RESURSE: fie de lucru, tabla, caietele de clas.
Bibliografie:
1.
Limba i literatura romn- manual pentru clasa a VII-a, Editura Corint, 2005.
2.
3.
Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal: ghid teoretico-aplicativ, Editura Polirom,
Bucureti, 1999
4. Popa, Ion, Popa, Marinela, Limba romn: gramatic, fonetic, vocabular, ortografie i ortoepie, Editura Niculescu, Bucureti,
2010.
ETAPELE LECIEI/
TIMPUL ALOCAT C.S.
1. Evocarea
* Trezirea interesului
elevilor pentru studiul
temei i sensibilizarea
lor pentru lecie (6
min)
*Comunicarea
obiectivelor
operaionale/
competenelor
specifice(comunicarea
i informarea elevilor
cu
privire
la
obiectivele urmrite) /
1 min
1.3.
1.3.
2.3.
3.3.
4.4.
ACTIVITATEA
PROPUNTORILOR
ACTIVITATEA
ELEVILOR
Dup
realizarea
prezenei i verificarea
temei,
profesoara
distribuie fiele de lucru
elevilor (vezi Anexa 2).
Profesoara i roag pe
elevi s se gndeasc 2
minute, la rezolvarea
exerciiilor de pe prima
pagin a fiei propuse.
Profesoara
atenioneaz elevii cnd
s-a terminat
timpul
acordat
i
ascult
rspunsurile acestora.
RESURSE/METODE
I PROCEDEE DE
EVALUARE
Fie de lucru /,
explicaia;
Elevii
acult
indicaiile date i
rspund
cerinelor
profesoarei.
Fie
de
lucru
/metoda
deductivinductiv, conversaia,
observaia sistematic,;
Tabla / Conversaia,
explicaia;
2. Realizarea sensului
* Dirijarea nvrii
(interveniile
profesorului n
organizarea activitii
de nvare)- 15 min.
* Generalizarea i
formarea noiunilor
1.3.
2.3.
2.3.
3.3.
Elevii
rezolv
sarcinile de lucru i
sunt
ateni
la
explicaiile
profesoarei.
- Elevii noteaz i
sunt
ateni
la
explicaiile oferite.
Fiele de lucru/,
conversaia, explicaia,
observaia sistematic.
Fie de lucru/
conversaia, evaluarea
frontal.
Fia de lucru, tabla,
caietele de clas/,
explicaia, conversaia
euristic,
observaia
sistematic.
Anexa 1
SCHI DE LECIE
NUMERALUL CARDINAL
Numeralul distributiv se poate forma i prin repetarea numeralului cardinal propriu-zis din structura sa. Exemplu:
doi cte doi;
Exist i alte forme ale numeralului distributiv: a cte trei, de cte cinci etc.
c. Valorile numeralului distributiv:
Adjectival (cnd nsoete un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz): Citete cte zece pagini zilnic.
d. Funciile sintactice
Atunci cnd are valoare adjectival, numeralul distributiv ndeplinete funcia sintactic de atribut adjectival.
Cnd are valoare substantival, numeralul distributiv poate ndeplini aceleai funcii sintactice ca i substantivul.
e. Ortografie: De regul, numeralele distributive se scriu n cuvinte separate (Exemplu: cte doi). Atunci cnd
exprim aproximaia, numeralele distributive se pot scrie fie cu cratim, fie cu virgule (Exemplu: cte doi-trei;
cte doi, trei).
2. NUMERALUL MULTILICATIV
a. Definiie: Numeralul multiplicativ este acel tip de numeral cardinal care exprim proporia n care crete o
b. Forma: Numeralul distributiv se formeaz cu ajutorul unui numeral cardinal propriu-zis, cruia i se adaug
prefixul n-/-m- i sufixul it.
Exemplu: n- + trei + it ntreit;
m- + patru + it mptrit;
Observaii:
Adjectival (cnd nsoete un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz): Efortul nzecit a dat roade.
d. Funciile sintactice
Atunci cnd are valoare adjectival, numeralul distributiv ndeplinete funcia sintactic de atribut adjectival sau
cea de nume predicativ.
Atunci cnd nsoete un substantiv, numeralul distributiv nu mai are valoare adjectoval i ndeplinete funcia
sintactic de complement circumstanial de mod.
e. Ortografie: Numeralul multiplicativ corespunztor numeralului cardinal propriu-zis patru, se formeaz cu
ajutorul prefixului m-.
3. NUMERALUL ADVERBIAL
a. Definiie: Numeralul adverbial este acel tip de numeral cardinal care arat de cte ori se repet ori se ndeplinete o
Are i alte forme precum: o dat n plus, nc o dat, o dat pentru totdeauna; de dou ori, de vreo trei ori, de
peste patru ori; de cte cinci ori, de ambele di
Numeralul adverbial nu flexioneaz (nu i schimb forma) i poate nsoi un verb, un adverb sau un adjectiv.
c. Funciile sintactice
Anexa 2
Nume i prenume: ...................................
Clasa a VII-a A
Data: 10.05.2012
FI DE LUCRU
NUMERALUL CARDINAL
I. AMINTETE-I CE AI NVAT!
A. Citete cu atenie enunurile de mai jos i ncercuiete varianta corespunztoare:
1. Partea de vorbire flexibil care denumete fiine, lucruri, fenomene ale naturii, se numete:
a)verb;
b)adverb;
c)substantiv;
d)numeral.
c) pronumele i numeralul.
S-a sunat. Elevii intr n clas cte doi. Toi douzeci i patru sunt fericii. Lor le place la coal. De aceea nva
nzecit la toate materiile.
Profesoara a intrat i ea, n clas. Ea mparte cte dou fie fiecrui elev. Fiecare fi conine cte cinci exerciii,
primul i al doilea fiind cele mai uoare.
La sfritul orelor, clopoelul sun. Perechi de cte doi elevi ies n ordine pe poarta colii, pentru a merge acas.
Pe drum, ei discut i repet de trei ori lecia nou-nvat.
B. Asociaz numeralele din coloana a) cu definiiile care i se pare c se potrivesc, din coloana b):
a)
b)
nzecit
primul; al doilea;
de trei ori;
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................