SPOT PKP 3110 Objektif

pengenalan m3 perkembangan m3 kecekapan m3 strategi pengajaran m3 pemulihan pentaksiran m3 abm m3 RPH

Struktur

Pengenalan m3 kecekapan m3 strategi m3 pentaksiran

esei

perkembangan & pemerolehan m3 kecekapan m3 RPI & RPH

1.mengikut teori konstruvisme, pendidik yg cekap harus melaksanakan pnp sbg proses menyusun @ membina pengalaman scr berterusan. beliau jg menekankan kepentingan penyertaan murid di dalam setiap aktiviti pnp a. berdasarkan teori konstruktivisme, berikan 2 peranan guru kelas. b. huraikan 4 aktiviti pnp bagi tajuk wang yg sesuai utk murid pemulihan

2.berikut adalah kesilapan yg dilakukan oleh azmi yg merupakan seorang utk membantu beliau menulis dgn betul. a. jelaskan dgn cth, bbm yg sesuai utk membantu azmi menulis dgn betul. b.cadangkan pgjrn yg blh membantuazmi mengatasi masalah 3.penyelesaian masalah ialah proses yg digunakan utk menentukan jawapan yg sesuatu kenyataan atau masalah. a.apakah jenis soalam yg dinyatakan di atas? merujuk kpd model polya, selesaikan masalah diata dgn menggunakan langkah yg terperinci serta nyatakan strategi yg anda pilih 4.ujian diagnostik merupakan satu - satu aspek pendidikan dlm proses ppnp yg membantu guru mengenal pasti keupayaan dan masalah yg dihadapi oleh murid pemulihan. a. nyatakan maksud ujian diagnostik b. huraikan bagaimana anda mengenal pasti masalah murid- murid yg mengalami kesukaran bljr dgn menggunakan kaedah newman.

Struktur 1.matematik sosial sht berguna diaplikasikan dlm khdpn kita. jelaskan dgn cth2 yg sesuai bagaimana matematik sosial dpt diajar mengikut prinsip am pgjrn matematik 2. ckg rozana ingin mengajar murid pemulihan yg x dpt menyebut n menulis no. 3 3 digit dgn betul. murid tlh menyebut n menulis no ' 342' sbg ' tiga empat dua'. sediakan 1 rph yg menunjukkan nilai2 tempat dan imbasan sbg bbm. pastikan rph yg disediakan mengikut garis panduan berikut: ( hsl pmbljrn yg sesuai, mengambil masa stgh jam, format yg sesuai, guna ilustrasi/ lkrn bbm dan terapi jika perlu.

OBJEKTIF PENTAKSIRAN

Pentaksiran bertujuan untuk membantu guru dalam perkara berikut:

i. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. ii. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara menyeluruh. iii. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa iv. Merangsang aktiviti mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid. v. Mengesan keberkesanan pengajaran. vi. Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.

TUJUAN PENTAKSIRAN i. Mengesan keberkesanan pengajaran.

ii. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan sertamerta. iii. Merancang aktiviti pengajaran mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid. iv. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh.

v. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pengajaran dari masa ke semasa. vi. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara menyeluruh. vii. Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang murid dalam pembelajaran. viii. Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran. ix. Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran. x. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP PENTAKSIRAN

Instrument Kumpulan yang ditaksir Respon Kumpulan yang menaksiran Skor

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN

Kesahan skor Merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan.

Kebolehpercayaan Skor Merujuk kepada ketekalan dan ketepatan.

Keobjektifan Ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor

Kebolehtadbiran

Kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.

Kemudahtafsiran

Meklumat tentang calon berdasarkan skor, diskriminasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian.

Kekomprehensifan

Kertas soalan mewakili semua objektif penting Sukatan Pelajaran atau pengajaran.

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN 1. Mengenalpastia masalah Dapat mengesan pelajar sama ada dapat menguasai kemahiran dalam bacaan dan mengira. Guru dapat mengesan punca kelemahan pelajar dan kekuatan pelajar.

Dapat mengesan pelajar yang berisiko tinggi sama ada perlu diberi rawatan segera. 2. Penempatan Tahap pencapaian pelajar untuk penempatan seperti kelas khas, pemulihan.

Penempatan yang sesuai penting untuk mereka supaya dapat membantu mereka mendapat perkhidmatan yang khusus.

3. Pemilihan strategi pemulihan Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan seperti menggunakan bahan bantu mengajar yang menarik supaya mereka senang menguasai kemahiran.

Persediaan RPI sebelum pengajaran dijalankan dan tetapkan objektif pembelajaran.

Menggunakan strategi seperti melukis gambar, mendengar muzik untuk belajar bahasa.

Apabila mereka telah diajar sesuatu, perkara tersebut harus sentiasa berulang-ulang supaya mereka senang ingat kemahiran.

PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN

a) Merancang: Sebelum sesuatu pentaksiran dilaksanakan, guru hendaklah merancang perkaraperkara berikut: i. Mengenal pasti murid yang hendak dinilai.

ii. Menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai. iii. iv. xi. Menentukan instrumen yang hendak digunakan. Menentukan aspek yang hendak diperhatikan. Menentukan tempoh masa pemerhatian.

xii. Menentukan bila hendak menjalankan penilaian dan pentaksiran.

b) Membina Instrumen: Instrumen yang dibina perlu mempunyai ciri-ciri berikut: i. Tujuan yang jelas. ii. Menepati apa yang hendak dinilai. iii. Item boleh diukur. iv. Setiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja.

JENIS-JENIS PENTAKSIRAN Jenis-jenis pentaksiran dalam pendidikan khas boleh dikategorikan kepada: i. Pentaksiran Kemahiran Pembelajaran Asas ii. Pentaksiran Sosial dan Tingkah Laku iii. Pentaksiran Kemahiran Lisan iv. Pentaksiran Kemahiran Bacaan v. Pentaksiran Kemahiran Menulis vi. Pentaksiran Kemahiran Matematik

OBJEKTIF PENTAKSIRAN

Pentaksiran bertujuan untuk membantu guru dalam perkara berikut: i. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. ii. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara menyeluruh. iii. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa

iv. Merangsang aktiviti mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid. v. Mengesan keberkesanan pengajaran. vi. Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.

TUJUAN PENTAKSIRAN i. Mengesan keberkesanan pengajaran.

ii. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan sertamerta. iii. Merancang aktiviti pengajaran mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid. iv. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. v. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pengajaran dari masa ke semasa. vi. Mengenal pasti pelbagai potensi murid secara menyeluruh. vii. Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang murid dalam pembelajaran.

viii. Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran. ix. Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran. x. Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP PENTAKSIRAN

Instrument Kumpulan yang ditaksir Respon Kumpulan yang menaksiran Skor

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN

Kesahan skor Merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan.

Kebolehpercayaan Skor

Merujuk kepada ketekalan dan ketepatan.

Keobjektifan Ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor

Kebolehtadbiran

Kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.

Kemudahtafsiran

Meklumat tentang calon berdasarkan skor, diskriminasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian.

Kekomprehensifan

Kertas soalan mewakili semua objektif penting Sukatan Pelajaran atau pengajaran.

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN 1. Mengenalpastia masalah

 Dapat mengesan pelajar sama ada dapat menguasai kemahiran dalam bacaan dan mengira. Guru dapat mengesan punca kelemahan pelajar dan kekuatan pelajar.

Dapat mengesan pelajar yang berisiko tinggi sama ada perlu diberi rawatan segera. 2. Penempatan Tahap pencapaian pelajar untuk penempatan seperti kelas khas, pemulihan.

Penempatan yang sesuai penting untuk mereka supaya dapat membantu mereka mendapat perkhidmatan yang khusus. 3. Pemilihan strategi pemulihan Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan seperti menggunakan bahan bantu mengajar yang menarik supaya mereka senang menguasai kemahiran.

 Persediaan RPI sebelum pengajaran dijalankan dan tetapkan objektif pembelajaran.

Menggunakan strategi seperti melukis gambar, mendengar muzik untuk belajar bahasa.

Apabila mereka telah diajar sesuatu, perkara tersebut harus sentiasa berulang-ulang supaya mereka senang ingat kemahiran.

PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN a) Merancang: Sebelum sesuatu pentaksiran dilaksanakan, guru hendaklah merancang perkaraperkara berikut: i. Mengenal pasti murid yang hendak dinilai.

ii. Menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai. iii. Menentukan instrumen yang hendak digunakan.

iv. xi.

Menentukan aspek yang hendak diperhatikan. Menentukan tempoh masa pemerhatian.

xii. Menentukan bila hendak menjalankan penilaian dan pentaksiran.

b) Membina Instrumen: Instrumen yang dibina perlu mempunyai ciri-ciri berikut: i. Tujuan yang jelas. ii. Menepati apa yang hendak dinilai. iii. Item boleh diukur. iv. Setiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja.

JENIS-JENIS PENTAKSIRAN Jenis-jenis pentaksiran dalam pendidikan khas boleh dikategorikan kepada: i. Pentaksiran Kemahiran Pembelajaran Asas ii. Pentaksiran Sosial dan Tingkah Laku iii. Pentaksiran Kemahiran Lisan iv. Pentaksiran Kemahiran Bacaan

v. Pentaksiran Kemahiran Menulis vi. Pentaksiran Kemahiran Matematik

Pencerapan Pencerapan bilik darjah secara sistematik ialah suatu kaedah kuantitatif bagi mengukur tingkah laku bilik darjah. Pemerhatian langsung dibuat terhadap peristiwa atau tingkah laku yang spesifik dan direkodkan. Pada amnya, data yang diperolehi memberi fokus kepada kekerapan tingkah laku spesifik berlaku dan juga tempoh masa ianya berlaku. Unsurunsur dalam sistem pencerapan Tujuan pencerapan Definisi operasi bagi tingkah laku diberi Prosedur latihan untuk pemerhati Fokus pemerhatian yang spesifik Persekitaran pemerhatian Unit masa Jadual pemerhatian Kaedah merekod data Kaedah memproses dan menganalisis data

Awak2, saya nda tau ni struktur ka , atau esei ka , atau objektif , 1. Penyelesaian masalah merupakan kemahiran penting dalam math. Huraikan perbezaan antara masalah rutin dengan masalah bukan rutin. 2. Tan ingin membantu seorang murid pemulihan menggunakan model Polya.

Tom beli buku harga RM35. Dia juga beli seluar harga RM6.50 lebih murah dari harga buku. Berapakah jumlah yang perlu dibayar?

~Nyatakan 2 soalan lisan yang boleh ditanyakan oleh En. Tan utnuk bantu murid itu memahami soalan tersebut.

1. Nyatakan 2 strategi yang boleh digunakan untuk membantu murid itu menyelesaikan masalah tersebut. 2. Murid sentiasa hadapi msalah dalam menyelesaikan masalah cerita. Nyatakan dan terangkan 5 faktor utama yang menyebabkan kesukaran ini. 3. Berikut adalah soalan yang diberikan kepada murid pemulihan.

358 + 35

3813

~Nyatakan dan huraikan langkah-langkah/peringkat kesilapan yang ditemui dalam soalan ini. ~Terangkan bagaimana guru dapat menolong murid mengatasi masalah ini.

1. 2 kaedah menerangkan kepada murid mengenai konsep bahagi. Untuk setiap konsep berikan 1 contoh masalah harian. Berasaskan kedua-dua konsep itu, terangkan bagaimana anda akan membentu seorang murid pemulihan menguasai/memahami konsep itu. 2. Masalah murid pemulihan (ada dalam modul) 3. Berikan definisi bagi istilah berikut: 1. Masalah matematik 2. Penyelesaian matematik 3. Masalah matematik rutin dan bukan rutin

1. Huraikan langkah-langkah model penyelesaian masalah yang sesuai. (model Polya) 10. Gunakan setiap 1 digit dari digit 1 7 sekali sahaja untuk buat soalan operasi tambah yang memberikan jawapan jumlah 100.

11. 6 orang menghadiri sebuah jamua, setiap orang membawa seorang rakan. Setiap rakan itu pula membawa 2 orang rakan. Berapakah jumlah yang pergi ke jamuan tersebut? 12. Seorang guru pemulihan yang efektif berperanan dan bertanggungjawab utnuk melaksanakan program pendidikan pemulihan. senaraikan 5 peranan lain yang boleh dimainkan oleh guru pemulihan selain bertindak sebagai penghubung/liaison role. 13. Berikan 5 cara guru membantu murid pemulihan dalam menangani stress. 14. 5 kesan masalah tingkahlaku terhadap pembelajaran. 15. Nyatakan 5 prinsip tingkahlaku (aku pong nda faham ini soalan) 16. 3 peranan bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi. 17. Senaraikan 4 langkah asas untuk kemahiran membaca dengan kaedah fonik. 18. Nytakan 3 aspek yang perlu diberi perhatian oleh guru semasa merancang dan menyediakan BS (aku tak faham tulisan kawan aku) p&p matematik untuk murid pemulihan.

19. Seorang murid hadapi kesukaran dalam menyelesaikan masalah matematik. Berikan 3 faktor yang menyebabkan masalah ini berlaku. 20. ( + = 2/6). Nyatakan kesilapan. 21. Apakah kemahiran yang tak dikuasai oleh murid berdasarkan masalah matematik di atas. 22. Cadangkan pengajaran yang dapat bantu murid di atas. 23. Berikan definisi ujian diagnostik dalam matematik. 24. Berikan 3 tujuan ujian diagnostik dijalankan. 25. Berdasarkan satu kemahiran dalam sukatan math (KBSR), bina 10 item ujian diagnostik (yang ni aku taktau la soalan jenis ape.) 26. Huraikan 4 jenis masalah yang menghalang murid daripada menguasai kemahiran dalam matematik. 27. Bincangkan 4 kesilapan yang sering dilakkan dengan menggunakan contoh. 28. Berdasarkan teori konstruktivisme, berikan 2 peranan guru kelas. 29. Huraikan 4 aktiviti p&p bagi tajuk wang. 30. Cadangkan strategi pengajaran untuk atasi masalah ini :

 31. ABM yang sesuai untuk bantu murid di atas tadi. 32. Penyelesaian masalah adalah proses menentukan jawapan. Berikut merupakan satu bentuk soalan: Nyatakan bilangan helaian rambut atas kepala 1. Apakah jenis soalan yang dinyatakan di atas? [jawapan: bukan rutin] 1. Rujuk model polya, dan selesaikan masalah serta nyatakan strategi untuk selesaikannya . 33. Maksud ujian diagnostik 34. Huraikan bagaimana dapat kenalpasti murid yang alami kesukaran belajar dengan Newman. 35. Hubungkait jenis-jenis masalah pembelajaran dengan faktor yang mempengaruhi penguasaan matematik mereka. 36. Math sosial sangat berguna diaplikasi dalam kehidupan seharian. Jelaskan dengan contoh yang sesuai bagaimana math sosial dapat diajar mengikut prinsip am pengajaran math 37. Cikgu Neuro nak ajar murid pemulihan yang tak dapat menyebut dan menulis nombor 3 digit dengan betul. Murid telah menyebut 342 dengan tiga empat

dua. Sediakan satu RPH yang melibatkan jadual yang menunjukkan nilai2 tempat dan kad imbasan sebagai ABM. Ikut peraturan berikut : 1. HP yang sesuai 2. Ambil masa 30 minit 3. Ikut format RPH yang sesuai 4. Guna ilustrasi ABM dan terapi yang sesuai jika perlu

Prinsip pemilihan Bahan Bantu Mengajar. Terdapat beberapa garis panduan pemilihan bahan pengajaran, dan prinsip-prinsip pemilihan bahan pengajaran bahasa dirumuskan seperti yang berikut :

1. Sesuai

Perkataan sesuai itu sendiri membawa maksud bertepatan, di mana konsep sesuatu mata pelajaran boleh diikuti oleh pelajar. Tajuk dan juga keterangan berkaitan dengan mata pelajaran. Perbendaharaan kata dan bahasa yang digunakan boleh difahami oleh pelajar menepati seperti yang dikehendaki oleh kumpulan atau individu. Pemilihan bahan hendaklah mempunyai hubungan kesesuian dengan perkara-perkara seperti berikut :

a) objektif dan matlamat pengajaran bahasa b) Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran c) Keadaan pelajar d) Suasana pembelajaran e) Minat pelajar

Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sesuai dengan matlamat dan objektif pengajaran. Oleh itu, guru hendaklah menentukan objektif pengajaran terlebih dahulu sebelum memilih sesuatu bahan. Dengan objektif pengajaran yang tertentu, guru boleh memilih bahan-bahan yang sesuai dan dapat membantu kearah pencapaian objektif tersebut. Bahan yang dipilih juga hendaklah sesuai dengan hasrat Falsafah Pendidikan

Negara dan juga bersesuaian dengan kebudayaan, adat resam, kepercayaan dan situasi tempatan. Guru juga sepatutnya mengambil kira keadaan pelajarnya yang datang daripada pelbagai latar belakang pengalaman sosial, pendidikan, ekonomi, taraf pencapaian dan sebagainya ketika menyediakan bahan. Bahan-bahan yang sesuai dengan segolongan pelajar, mungkin tidak sesuai dengan segolongan pelajar yang lain. Faktor lain adalah suasana pembelajaran, dimana bahan yang sesuai dengan suasana pembelajaran akan meninggalkan kesan yang baik. Elemen penting dalam suasana pembelajaran ialah pelajar, isi pelajaran, bahan dan guru. Dalam proses pembelajaran pula, rangsangan yang mengarah pada pemikiran dan seterusnya mewujudkan tingkah laku tertentu merupakan tiga konsep yang penting.

1. Mencabar Terdapat tiga konsep penting yang perlu wujud dalam proses pembelajaran iaitu rangsangan, pemikiran dan tingkah laku. Oleh yang demikian, bahan-bahan yang dipilih dapat memberikan rangsangan untuk pelajar berfikir dan mendorong mereka untuk terus belajar. Satu strategi pemeringkatan bahan pembelajaran yang dapat mencabar pemikiran pelajar ialah bahan-bahan

yang dipilih itu mesti terdiri daripada bahan-bahan yang mengandungi ciri-ciri berikut : a) bahan yang konkrit kepada bahan yang abstrak. b) Bahan yang mudah kepada yang kompleks. c) Bahan yang mengandungi fakta terasing kepada bahan yang mempunyai hubungan yang bersepadu. d) Bahan yang khusus kepada bahan yang umum (induktif) e) Bahan yang umum kepada yang khusus (deduktif) f) Bahan yang umum kepada teori.

g) Bahan masakini kepada masa akan datang.

1. Menepati Ketepatan bahan pengajaran dimaksudkan sebagai isi kandungan bahan pengajaran yang menepati kandungan kurikulum pengajaran. Bahan pengajaran yang dipilih mestilah menunjukkan perkaitan antara aspek kandungan bahasa, proses pembelajaran dan pengajaran. Ketepatan sesuatu bahan dengan kurikulum pengajaran bahasa adalah berdasarkan ciriciri yang berikut:

a) Isi kandungan sesuai dengan kemampuan dan kehendak pelajar. b) Susunan bahan c) Mengandungi maklumat atau fakta yang yang tepat. d) Maklumat yang kemaskini e) Perbendaharaan kata yang sesuai f) Bahan pengajaran yang diperakui.

1. Menarik a) Reka letak ; peta, lukisan, carta, jadual, graf, rajah, gambar atau kartun mestilah disusun berhampiran dengan sesuatu maklumat yang berkaitan. Ini akan memydahkan pelajar membuat rujukan atau memahami sesuatu konsep. b) Saiz huruf cetak atau saiz huruf haruslah sesuai dengan peringkat umur pelajar. c) Ilustrasi dan bahan grafik bukan sahaja menghiasi bahan pengajaran, tetapi berfungsi sebagai manifestasi visual sesuatu maklumat yang akan dapat menambah atau mengukuhkan pembacaan pemahaman. d) Kualiti kulit dan cara buku dijilid

e) Bahan pengajaran mengandungi arahan yang jelas.

1. Jimat dan mudah Sekiranya untuk menghasilkan bahan bantu mengajar tersebut dibeli,tidak semestinya mahal.sebaliknya bahan tersebut boleh dihasilkan dengan kreativiti guru contohnya dengan menggunakan bahan terbuang.

1. Praktikal Bahan yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran seharusnya praktikal sama ada kepada guru atau pelajar. Bahan pengajaran seharusnya sederhan dan mudah digunakan serta menggunakan bentuk bahasa yang yang berdasarkan situasi sebenar. Ini dapat membantu pelajar menggunakan bahasa dalam komunikasi. Selain itu, bahan tersebut seharusnya tahan lasak jika digunakan berulang-ulang kali dan sekiranya digunakan untuk lebih dari satu mata pelajaran dan juga sesuai pada masa dan mata pelajaran lain.

1. Mudah alih

Bahan pengajaran yang dipilih hendaklah sentiasa berfungsi, boleh dibawa kemana-mana,dan tidak terlalu berat atau besar.

Pemilihan bahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang terdiri daripada bahan-bahan teks atau sumber-sumber lain semestinya dilihat daripada tiga perspektif iaitu perspektif komunikatif atau fungsional, perspektif struktural dan perspektif kemahiran. Ketiga-tiga aspek ini biasanya lebih ditumpukan ke atas murid-murid itu sendiri.

Prinsip pembinaan bahan Setelah guru-guru mendapat apa sahaja bahan yang telah dipilih dan diolah, yang mana difikir sesuai untuk diketengah kepada murid-murid, pembinaan bahanbahan pengajaran bolehlah dimulakan. Dalam proses pembinaan bahan pengajaran, banyak faktor yang harus difikirkan. Walau bagaimanapun, dalam bahagian ini, aspek kandungan bahan bahasa yang perlu diberi perhatian oleh guru-guru. Ini juga melibatkan bentuk dan fungsi bahasa, ketetapan, kepelbagaian, kemahiran bahasa, penyerapan pengetahuan dan nilai, standardisasi dan simplikasi.

1) Bentuk dan Fungsi