GAYA PEMBELAJARAN

1.0 Gaya Pembelajaran Setiap orang mempunyai gaya pembelajaran dan kekuatan yang tersendiri (Kenneth & Dunn, 1984). Gaya pembelajaran boleh didefinisikan sebagai motivational interest or pattern that is preferred when processing new information or experiences ( minat atau pola terpilih yang mendorong seseorang apabila memproses maklumat baru atau pengalaman) Terdapat empat model gaya pembelajaran iaitu (1) Model Dunn & Dunn (Lampiran1.1-F1b) (2) Kolb Learning Styles Inventory (3) Honey & Mumford: Learning Styles Questionnaire (LSQ) (4) Hermaan: Whole Brain Learning Style Preference (LSP) (Lampiran 1.1-1a ). Mana-mana satu model boleh dipilih untuk digunakan. Walau bagaimanapun, fasilitator harus memberi fokus sekurang-kurangnya kepada tiga bentuk gaya pembelajaran yang utama iaitu (1) Visual, (2) Auditori, dan (3) Kinestetik (Kajian oleh Neuro Linguistic Programming). Layari http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/vak.html) Model Dunn & Dunn juga sesuai digunakan untuk melengkapkan konsep gaya pembelajaran. Secara ringkas, aplikasi kepada gaya pembelajaran mengambil kira proses yang ditunjukkan oleh rajah di bawah.

Mengenal pasti
Gaya Pembelajaran

Merancang P&P Aktiviti Bahan bantu berasaskan gaya pembelajaran

Menguruskan P&P Keluwesan aktiviti Pelbagai bahan bantu Stimulus (alam sekitar, Emosi, Sosiologi, Fizikal,Psikologi)

Konsep :

Gaya pembelajaran ialah cara mempelajari sesuatu mengikut kecenderungan individu. Terdapat pelbagai teori dan model gaya pembelajaran. Murid dan guru perlu mengetahui kepelbagaian gaya pembelajaran tersebut supaya mereka dapat mengenal pasti gaya pembelajaran yang sesuai untuk diri mereka / pelajar mereka.

Pada asasnya terdapat dua model gaya pembelajaran yang akan dibincangkan di sini, iaitu: Gaya VAK ( Visual , Auditouri , Kinestetik ) Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

1/

1.1 MODEL GAYA PEMBELAJARAN VAK ( Visual , Auditouri , Kinestetik ) Gaya VAK mengandungi tiga aspek , iaitu gaya pembelajaran Visual , Auditori dan Kinestetik. Gaya Pembelajaran Visual 1. Murid belajar lebih baik dengan melihat sesuatu teks berbentuk perkataan / ayat dalam buku , papan hitam atau paparan komputer. 2. Mereka lebih mengingati dan memahami arahan dan penerangan menerusi pembacaan ayat atau teks berkenaan. 3. Murid Visual tidak memerlukan penerangan lisan seperti murid auditori tetapi mereka selalunya dapat belajar melalui pembacaan. 4. Mereka selalunya menulis nota syarahan / arahan lisan jika mereka hendak mengingati sesuatu. Gaya Pembelajaran Auditori 1. Murid Auditori belajar dengan mendengar perkataan / ayat yang disebut dan juga arahan lisan. 2. Mereka boleh mengingati penerangan melalui bacaan kuat atau menggerakkan bibir ketika membaca terutama apabila mempelajari sesuatu yang baru. 3. Mereka dapat mengukuhkan ingatan dengan mendengar semula rakaman pita audio, mengajar murid lain dan berbincang dengan guru. Gaya Pembelajaran Kinestetik 1. Murid Kinestetik belajar dengan baik dan berkesan melalui pengalaman dan akan melibatkan diri secara fizikal dalam aktiviti di kelas. 2. Mereka biasanya dapat menginagti sesuatu dengan baik dan berkesan apabila melakukan aktiviti secara hands-on. 1.1.1 Matrik Gaya Pembelajaran VAK
Apabila anda Mengeja Visual Adakah anda cuba melihat perkataan? Anda bercakap secara berpasangan tetapi tidak suka mendengar terlalu lama? Lebih suka mendengar perkataan lihat, gambarkan dan bayangkan? Adakah anda dapat melihat gambar dengan jelas dan terperinci? Adakah anda terganggu oleh pergerakan atau keadaan tidak teratur? Audiotori Membunyikan perkataan atau menggunakan pendekatan fonetik? Anda suka mendengar tetapi tidak suka untuk bercakap? Guna perkataan seperti dengar dan fikirkan? Berfikir secara bunyi? Terganggu oleh bunyi atau bising? Kinestetik/Tactile Tulis perkataan untuk memastikannya betul. Menggunakan pergerakan dan air muka. Suka perkataan rasa, sentuh dan pegang. Melihat beberapa gambar, semuanya bergerak? Terganggu oleh aktiviti di sekeliling?

Bercakap

Membayangkan Memberi tumpuan

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

2/

Bertemu semula seseorang Menghubungi sesorang atas sesuatu urusan Releks (relax)

Terlupa nama tetapi ingat mukanya? Ingat di mana bertemu? Adakah anda suka secara terus, berhadapan atau pertemuan peribadi? Adalah anda lebih suka menonton TV, pertunjukan atau wayang? Adakah anda memerhatikan air mukanya? Adakah anda suka situasi deskriptif? Berhenti untuk membayangkan sesuatu tindakan? Adakah anda suka melihat demonstrasi, rajah, slaid atau poster? Adakah melihat arah dan gambar? Adakah anda memerlukan gambar atau rajah? Adakah anda suka menunjukkan sesuatu?

Terlupa muka tetapi ingat nama? Ingat apa yang telah bicarakan? Lebih suka telefon? Lebih suka mendengar radio, musik atau membaca? Mendengar ton suara? Gemarkan dialog dan perbualan atau mendengar watak yang bercakap? Lebih suka arahan verbal atau berbincang dengan seseorang? Suka bercakap dengan seseorang atau bercakap kuat semasa bekerja? Panggil meja-bantuan, tanya jiran? Lebih suka memberitahu?

Cuba menginterpretasika n mood seseorang Membaca

Ingat dengan baik apa yang telah dilakukan bersama? Bercakap sambil atau melibatkan diri dalam sesuatu aktiviti? Suka bermain sesuatu permainan atau membuat sesuatu menggunakan tangan? Melihat pergerakan badan? Lebih suka cerita berbentuk aksi atau tidak betul-betul berminat membaca? Lebih suka terus mencuba? Mengabaikan arahan dan memikirkan semasa melaksanakannya? Terus mencuba atau mencuba di komputer lain. Lakukan untuk mereka dan berikan mereka melihat bagaimana dibuat atau minta mereka melakukan?

Membuat sesuatu yang baru Meletakkan sesuatu bersamasama Memerlukan bantuan daripada aplikasi komputer Mengajar seseorang

The Visual Modality The visual learner remembers 75% of what the read or see. Demonstrations from the blackboard, diagrams, graphs and charts are all valuable tools for the visual learner. Generally, analytic visual learners will process the printed word before iconic (pictorial) information. Generally, global visual learners will process iconic (pictorial) information before reading the printed text. Learning Strengths of the VISUAL Learner Remembers what they read and write. Enjoys visual projects and presentations. Can remember diagrams, charts, maps well.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

3/

Understands information best when they SEE it. Strategies for the VISUAL Learner Write things that you want to remember down; you will remember them better that way. Look at the person who is speaking to you; it will help you focus. Try to work in a quiet place. Wear earmuffs or earplugs if necessary. Some visual learners do, however, like soft music in the background. If you miss something a teacher says or do not understand, ask politely if they could repeat or explain. Most visual learners learn best alone. Teaching Strategies for the VISUAL Learner Provide lots of interesting visual material in a variety of formats. Make sure visual presentations are well-organized. During lessons, ensure auditory learners are in a position to hear well. Make handouts and all other written work as visually appealing as possible, and easily read. Make full use of a variety of technologies: computer, OHP, video camera, live video feeds/close circuit TV, photography, internet, etc.

Activity Suggestions for the VISUAL Learner

Diagrams. Graphs. Photographs. Colouring books. Posters. Collages. TV shows. Turn starz. Maps. Charts. Traits of the VISUAL Learner Prefers to see words written down When something is being described, the visual learner also prefers to have a picture to view. Reading. Books.Flippaz cards. Movies. OHP transparencies. Written reports. Games. Writing. Newspapers. Recipes. Magazines. Illustrations. Displays. Cartoons. Slide Shows/Power Point. Flash cards Crossword & word find puzzles. Letters. Bulletin boards Workbooks. Info Wheels. Flipgate quizzes.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

4/

Prefers a time-line or some other similar diagram to remember historical events. Prefers written instructions rather than verbal instructions. Carefully organizes their learning materials. Enjoys decorating their learning areas. Prefers photographs and illustrations with printed content. Remembers and understands through the use of diagrams, charts and maps. Appreciates presentations using OHP transparencies or handouts. Studies materials by reading notes and organizing it in outline form Enjoys visual art activities

The Auditory Modality

The auditory learner MUST HEAR things for them to have the best chance of learning. Only 30% of the general school-age population is auditory. Generally, the auditory learner will remember 75% of what they hear in a lecture. Using the auditory modality is the most difficult way to learn new material Learning Strengths Remembers what they hear and say. Enjoys classroom and small-group discussion. Can remember oral instructions well. Understands information best when they HEAR it. Strategies for the AUDITORY Learner Study with a friend so you can talk about the information and HEAR it, too. Recite out loud the information you want to remember several times. Ask your teacher if you can submit some work (if appropriate) as an oral presentation, or on audio tape. Make your own tapes of important points you want to remember and listen to it repeatedly. This is especially useful for learning material for tests.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

5/

When reading, skim through and look at the pictures, chapter titles, and other clues and say out loud what you think this book could be about. Make flashcards for various material you want to learn and use them repeatedly, reading them out loud. Use different colours to aid your memory. Set a goal for your assignments and verbalise them. Say your goals out loud each time you begin work on that particular assignment. Read out loud when possible. You need to HEAR the words as you read them to understand them well. When doing maths calculations, use grid paper to help you set your sums out correctly and in their correct columns. Use different colours and pictures in your notes, exercise books, etc. This will help you remember them. Teaching Strategies for the AUDITORY Learner Re-phrase points, questions. Vary speed, volume, pitch, as appropriate, to help create interesting aural textures. Write down key points or key words to help avoid confusion due to pronunciation. During lessons, ensure auditory learners are in a position to hear well. Incorporate multimedia applications utilizing sounds, music, or speech (use tape recorders, computer sound cards/recording applications, musical instruments, etc.).

Activities Oral report or presentation. Teach the class or a group. Panel discussion. Debate. Tape recordings. Songs. Raps. Poems. Musical performance. Puppet show. Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 6/

TV/radio show. Verbal games. Show and tell/current events. peer tutoring. Oral presentations.
Demonstrations. Oral recitation. Traits of the AUDITORY Learner Remembers what they say and what others say very well. Remembers best through verbal repetition and by saying things aloud. Prefers to discuss ideas they do not immediately understand. Remembers verbal instructions well. Enjoys the opportunities to present dramatically, including the use of music. Finds it difficult to work quietly for long periods of time. Easily distracted by noise, but also easily distracted by silence. Verbally expresses interest and enthusiasm. Enjoys class and group discussions. Learning Styles The Tactile - Kinesthetic Modality The tactile-kinesthetic learner must DO things for them to have the best chance of learning. The tactile-kinesthetic learner remembers best the things they experience. Kinesthetic learning involves use of the whole body rather than just hands-on.

Getting information from written materials or by listening is not as easy as aforementioned methods.
Learning Strengths of the TACTILE-KINESTHETIC Learner Remembers what they DO, what they experience with their hands or bodies (movement and touch).

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

7/

Enjoys using tools or lessons which involve active/practical participation. Can remember how to do things after they've done them once (motor memory). Have good motor coordination. Strategies for the TACTILE - KINESTHETIC Learner To memorise, pace or walk around while reciting to yourself or using flashcards or notes. When reading a short story or chapter in a book, try a whole-to-part approach. This means you should first scan the pictures, then read headings, then read the first and last paragraphs and try to get a feel for the book. You could also try skim-reading the chapter or short story backwards, paragraph-by-paragraph. If you need to fidget, try doing so in a way which will not disturb others of endager yourself or others. Try jiggling your legs or feet, try hand/finger exercises, or handle a koosh ball, tennis ball or something similar. You might not study best while at a desk. Try lying on your stomach or back. Try studying while sitting in a comfortable lounge chair or on cushions or a bean bag. Studying with music in the background might suit you (baroque music is best - as opposed to heavily rhythm-based music). Use coloured contruction paper to cover your desk or even decorate your area. Choose your favourite colour as this will help you focus. This technique is called colour grounding. Try reading through coloured transparencies to help focus your attention. Try a variety of colours to see which colours work best. While studying, take frequent breaks, but be sure to settle back down to work quickly. A reasonable schedule would be 15-25 minutes of study, 3-5 minutes of break time. When trying to memorise information, try closing your eyes and writing the information in the air or on a surface with your finger. Try to picture the words in your head as you are doing this. Try to hear the words in your head, too. Later, when you try to remember this information, close your eyes and try to see it with your mind's eye and to hear it in your head. When learning new information, make task cards, flashcards, electro-boards, card games, floor games, etc. This will help you process the information. Teaching Strategies for the TACTILE-KINESTHETIC Learner Allow tactile-kinesthetic students to take breaks during lessons and move around. Encourage tactile-kinesthetic students to write down their own notes. Encourage tactile-kinesthetic students to stand or move while reciting information or learning new material.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

8/

Incorporate multimedia resources (computer, video camera, OHP transparencies, photography camera, etc.) into programmes (teacher presentations and student presentations). Provide lots of tactile-kinesthetic activities in the class.

Suggestions ACTIVITY for the TACTILE - KINESTHETIC Learner KINESTHETIC Activities KSurveys. Demonstrations. Dance. Products. Body games. Rocking and reading. Make a video show. Activities Tactile Activities Modelling. Scrapbook. Colouring books. Artistic creations Dioramas. Needlework. Posters. Task cards. Electroboards. Sculptures. Mobiles. Displays. Collages Info wheels. Peekys. Floaterz. Origami. Learning circles. Computers. Cut-and-paste tasks. Field trips. Dress as characters. Role-play/interviewss. Charades. Pantomimes. Plays. Projects. Walking and reading. Puppet shows. Musical performances. Science labs

Blackboard/whiteboard Flip chutes. activities Turn starz Sandpaper/felt letters. Flip-gate quiz Games. Calculators. sheets. Puzzles. Collections. Workbooks Flippaz.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

9/

Traits of the TACTILE-KINESTHETIC Learner Remembers what they DO very well. Remembers best through getting physically involved in whatever is being learnt. Enjoys acting out a situation relevant to the study topic. Enjoys making and creating. Enjoys the opportunities to build and physically handle learning materials. Will take notes to keep busy but will not often use them. Enjoys using computers. Physically expresses interest and enthusiasm by getting active and excited. Has trouble staying still or in one place for a long time. Enjoys hands-on activities. Tends to want to fiddle with small objects while listening or working. Tends to want to eat snacks while studying.

1.2 MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN Model Gaya Pembelajaran oleh Dunn dan Dunn menyatakan gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang disukainya di bawah lima stimulus yang ditunjukkan dalam Jadual 1.2.1 di bawah.
Jadual 1.2.1: Model Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn Stimulus 1. Alam Sekitar Unsur Bunyi Cahaya Suhu Ciri-ciri Suka belajar tanpa bising atau dengan mendengar muzik. Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat yang kurang cahaya. Suka belajar di tempat yang sejuk atau panas.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

10/

Stimulus Pola 2. Emosi

Unsur

Ciri-ciri Suka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan meja atau di tempat tidak formal seperti berbaring atau duduk di atas lantai. Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu dirangsang oleh guru. Boleh belajar dalam jangka masa yang pendek atau panjang. Bertanggungjawab untuk belajar atau perlu bimbingan oleh guru. Suka belajar mengikut jadual waktu atau suka belajar sekiranya lebih masa diberi untuk sesuatu mata pelajaran atau perkara. Suka belajar secara sendirian. Suka belajar secara pasangan. Suka belajar dengan rakan sebaya. Suka belajar dalam pasukan. Suka belajar dengan bimbingan guru Dapat belajar dengan mana-mana cara yang tersebut di atas. Suka belajar dengan benda/perkara maujud atau abstrak atau melalui pengalaman. Suka atau tidak suka makan dan minum semasa belajar. Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada waktu yang sesuai atau pada bila-bila masa. Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar. Ciri Pelajar global suka belajar secara menyeluruh; pelajar analitik suka belajar mengikut urutan dan membuat analisis. Pelajar yang memproses maklumat menggunakan otak kiri suka belajar bahagian-bahagian bahasa, dan membuat pengiraan dan analisis; Pelajar yang memproses maklumat menggunakan otak kanan suka belajar secara keseluruhan, membuat sintesis, melukis, membuat gerakan dan mencipta sesuatu. Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan manakala pelajar yang reflektif berfikir sebelum bertindak.

Motivasi Ketabahan Tanggungjawab Struktur

3. Sosiologi

Sendiri Pasangan Rakan sebaya Pasukan Guru Pelbagai cara

4. Fizikal

Persepsi Makan Waktu Gerakan

Stimulus 5. Psikologi

Unsur Global atau Analitik

Otak Kiri atau Otak Kanan

Impulsif atau Reflektif

Untuk mendapat maklumat lanjut tentang Gaya Pembelajaran sila tuan / puan layari laman-laman berikut :Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 11/

http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html
Catatan: Inventori Gaya Pembelajaran secara on line boleh dilayari di URL di bawah; http://www.learnativity.com/assessment.html http://snow.utoronto.ca/Learn2/mod3/tchstyle.html http://www.ldpride.net/learningstyles.MI.htm http://www.ldpride.net/learning_style.html http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSdir/ilsweb.html http://www.metamath.com//multiple/multiple_choice_questions.cgi

Contoh Rancangan Pengajaran Harian Mengambil Kira Gaya Pembelajaran & Pelbagai Kecerdasan
Nama Guru: Mohd Talib bin Rahman Darjah : 4 Mawar Tajuk Pelajaran: Surat Tidak Rasmi & Surat Rasmi Bidang/Tema:Membaca untuk unsur Pengajaran /Surat Jangka masa: 2 jam ( dua hari ) Ringkasan Pelajaran : Memahami format surat Berkomunikasi, menganalisis, menjana idea, Pembelajaran koperatif, kemahiran teknologi maklumat, jujur dan bertanggungjawab, bersama kumpulan. Hasil Pembelajaran: Aras :2 i. Memahami Format Surat 1. Meneliti dan membuat perbandingan ii. Menyatakan bahawa Surat Surat Rasmi dan Surat Tidak Rasmi mempunyai format tertentu 2. Menghasilkan rangka Surat Rasmi dan iii.Menyenaraikan persamaan Surat Tidak Rasmi. format dan perbezaan Objektif: Diakhir pengajaran murid dapat membezakan dan persamaan antara Surat Rasmi dengan surat Tidak Rasmi. Pengetahuan Perlu Ada : Murid biasa melihat Surat Rasmi dan Surat Tidak Rasmi. Isi Kandungan: 1. Format Surat Rasmi dengan Surat Tak Rasmi 1. Persamaan surat Tidak Rasmi 3. Perbezaan Surat Tidak Rasmi dengan Surat Tak Rasmi 4. Membina format Surat Tidak

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

12/

dengan Surat Rasmi Nilai Murni :

Rasmi dan Surat Rasmi

i. Menggunakan bahasa surat ii. Menggunakan kata panggil yang betul dan berbudi bahasa Bahan Bantu Belajar : i. Transparensi ii Kad Manila iii. Lembaran kerja iv. OHP Elemen Pengurusan Pembelajaran Bestari/Kemahiran Generik Yang Menjadi Fokus Kemahiran berfikir, kemahiran membanding dan membeza dan Pembelajaran Kooperatif

Langkah / Masa (Peristiwa/ Pengajaran

Is i Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran Guru Pelajar

Media Kemahiran Pengajaran Generik

Langkah 2 (15 minit )

Format Surat Tidak Rasmi & Format Surat Rasmi

1.Guru mengedarkan kertas A4. 2.Guru menyuruh murid melakarkan format surat Tidak Rasmi dengan Surat Rasmi. 3. Guru memanggil nombor dan murid membentangkan hasil kerja di transparansi 4. Memberi borang penilaian rakan sebaya

1. Murid berbincang
dalam kumpulan.

2. Murid melakarkan
format mengikut pengetahuan sedia ada. 4.Murid akan melakarkan jawapan di transparansi 5. Rakan membentang hasil kerja Menamakan format - Rakan lain memberi pujian

Kertas A4 (lakar format) Dan tranpiransi Lukis semula (2 helai satu kumpulan)

Kemahiran Kolaboratif Kemahiran belajar Pemerolehan maklumat.. MIInterpersonal Mengumpul dan mengelaskan mengikut kategori. Kem Fasi: Attending Kecederasan Fizikal Logik. Melakar rajah. Kecerdasan Verbal

Borang 6.Rakan dari kumpulan Penilaian lain akan menilai rakan pembentangan sebaya. tersebut

Dipetik sebahagian daripada PPP oleh Cikgu Mohd Talib bin Rahman (SK Jelutong Pulau Pinang) (Catatan : Perkataan-perkataan yang diboldkan pada ruangan aktiviti pelajar membawa maksud gaya pembelajaran dan kecerdasan pelbagai)

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

13/