ESTRUCTURA DE UNA CLASE

Toda clase bien planificada debe seguir un orden claro, que permita tanto al profesor, como a los alumnos visualizar el propsito que se quiere lograr a travs de ella. Esto no significa rigidizar la clase, sino ser flexible y oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de los estudiantes y a redisear si es necesario, las actividades (individuales o grupales) que se desarrollan. Permitiendo un uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos. Las etapas o fases que debiera tener una clase bien estructurada son: Inicio, Desarrollo y Cierre.

INICIO
Corresponde al comienzo de la clase y acta como un puente cognitivo entre los conocimientos previos de los alumnos y la informacin contenida en la exposicin, logrando ser un puente cognitivo hacia los nuevos conocimientos se sugiere que ocupe el 10% del tiempo de la clase e integrar tres aspectos que resultan ser muy efectivas en el aprendizaje Presentacin del propsito de la clase En este momento el profesor da a conocer a sus estudiantes qu pretende que ellos logren y la estrategia metodolgica que utilizar para trabajar. Motivacin hacia el tema. En este momento el profesor captar la atencin de sus estudiantes con el objetivo de incorporarlos a la tarea, utilizando el recurso ms adecuado al tipo de alumno, edad,
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estilos de aprendizaje, etc. Ej. Contar una ancdota, plantear una situacin problemtica, mostrar una presentacin multimedia, escuchar una cancin, observar una imagen, plantear una pregunta desafiante, escuchar una noticia, ver un anuncio televisivo, escuchar la lectura de un texto, etc. No debe descuidar que lo planteado sea alusivo al tema de la clase, que involucre a los alumnos, los active y les recuerde en qu estn. Activacin de los conocimientos previos respecto de los contenidos a abordar. En este momento el profesor intenciona preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene acerca de ste. Tener presente que cada clase necesariamente debe articularse con la anterior y se deben relacionar las distintas actividades hechas y por hacer. En esta etapa de la clase el profesor deber tener en consideracin los siguientes criterios: Conocimiento de las caractersticas, conocimientos y experiencias de sus estudiantes Establecer un clima de relaciones de aceptacin, equidad, confianza, solidaridad y respeto. Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en funcin de los aprendizajes

DESARROLLO
Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Se desarrollan las actividades que previamente se han diseado. Este momento se caracteriza por la participacin activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los resultados de aprendizajes

planificados para esa clase, se sugiere que ocupe el 65% del tiempo de la clase.

En esta etapa de la clase el profesor deber tener en consideracin los siguientes criterios: Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula. Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en funcin de los aprendizajes. Utilizar estrategias de enseanza, desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes. Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y hacerlo comprensible para los estudiantes. Optimizar el tiempo disponible para la enseanza. Promover el desarrollo del pensamiento, es decir hace preguntas a sus alumnos y problematiza, permite que los alumnos hagan preguntas y tambin que se respondan entre ellos mismos. Evaluar y monitorear el proceso de comprensin y apropiacin de los contenidos por parte de los estudiantes, a travs de preguntas, mirando y revisando el trabajo que realizan. Reflexionar sistemticamente sobre su prctica.

CIERRE
Esta tercera fase o etapa es la ms abandonada dentro del desarrollo didctico olvidando la gran importancia que tiene para los procesos de aprendizajes. El cierre nos brinda una instancia en la cual se invita a los estudiantes a efectuar una metacognicin de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan extraer conclusiones, evaluar los

aprendizajes y lograr la generalizacin o transferencia de los aprendizajes. Se sugiere que ocupe el 25% del tiempo de la clase. En esta etapa de la clase el profesor deber tener en consideracin lo siguiente: Tener una planificacin de la clase que considere los tiempos de cada etapa y actividad. Verificar el logro del propsito planteado al principio de la clase Elegir la manera que utilizar para evaluar los aprendizajes (preguntas, ideas fuerzas etc.) A continuacin se presenta un cuadro resumen de la estructura de una clase: INICIO 10% del tiempo de la clase Captar la atencin a travs de una ancdota, historia, hecho relevante en relacin al tema Comunicar claramente los objetivos Destacar la importancia del tema Propiciar un ambiente de confianza que permita la participacin de los estudiantes

DESARROLLO 65% del tiempo de la clase Organizar el tema jerarquizando las ideas y conectndolas entre s Fundamentar las ideas con datos objetivos. Dar espacio a preguntas verificando la comprensin Utilizar la comunicacin no verbal Apoyarse en recursos didcticos variados

CIERRE 25% del tiempo de la clase Retomar los objetivos

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Realizar una sntesis de las ideas expuestas Dar un espacio para preguntas Indicar bibliografa complementaria

REFERENCIAS:
Direccin acadmica de Pregrado (2011) Mdulo II Metodologas activas de aprendizajes Diplomado Avanzando hacia Buenas Prcticas Docentes Universidad de la Frontera. http://aprendiendo-ship.blogspot.com/2008/03/estructura-de-una-clase_21.html http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14752&id_seccion=3780&id_portal=569