P. 1
Pengajaran Mikro Dan Makro-SlaidSHANTI

Pengajaran Mikro Dan Makro-SlaidSHANTI

|Views: 211|Likes:
Dipublikasikan oleh shantisha

More info:

Published by: shantisha on May 24, 2012
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/17/2015

pdf

text

original

PENGAJARAN MIKRO DAN MAKRO

PENGENALAN DAN KONSEP

Pengajaran mikro telah dipraktikkan secara meluas dalam latihan keguruan di seluruh dunia sejak diperkenalkan di Stanford Universiti oleh Dwight .W. Allen, Robert Bush dan Kim Romney di lewat tahun 1950-an
Merupakan satu bentuk simulasi pengajaran yang boleh dilaksanakan untuk latihan guru-guru pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatan

Pengajaran mikro amat berkesan untuk membantu pelajar/ guru menguasai kemahiran mengajar dalam situasi yang lebih tenang, kurang kompleks, terkawal dengan cara yang sistemetik dan analitikal Dapat membantu pelajar menguasai kemahiran, kaedah mengajar dan dan isi kandungan Lebih berfokus kepada beberapa komponen kemahiran mengajar saperti kemahiran permulaan , penggunaan sumber, kemahiran penyoalan, kemahiran menerang, kemahiran menjalankan aktiviti, dan kemahiran penutup

Secara umum pengajaran mikro melibatkan proses pengajaran, mengkaji dan membuat refleksi (teach, review and reflect) Proses pengajaran mikro melibatkan - jangkaan masa antara lima hingga sepuluh minit atau (lebih panjang) - kumpulan pelajar antara 3 hingga 4 orang (boleh berubah) - pelajar sesama pelajar - pelajar dengan murid - dalam bentuk klinik mikro/makro - pengunaan borang kemahiran mikro

matapelajaran dipendekkan dan bilangan murid dikecilkan . iaitu tugas guru dipermudahkan. Pengertian ini membawa makna satu situasi pengajaran yang telah dikurangkan skopnya.PENGERTIAN  Mengikut Micheel J Wallace pengajaran mikro merupakan pengajaran yang dipermudahkan.

PENGERTIAN  Pengajaran mikro boleh diertikan suatu latihan pengajaran untuk mengetahui tahap penguasaan kemahiran mengajar guru pelatih sebelum praktikum atau berlaku pengajaran yang sebenar di sekolah .

……… .PENGERTIAN  Education Encyclopedia Microteaching is a scaled-down. simulated teaching encounter desingned ……for the training of both presevice or in-service teachers.

Maka dalam melaksanakan pengajaran mikro bilangan pelajar dan peruntukan masa dikurangkan. membekalkan situasi pengajaran yang realistik kepada guru pelatih mengurangkan risiko kepada guru dan pelajar memberi peluang kepada pelatih mengaplikasikan teori pembelajaran meningkat dan mengembangkan pengalaman pengajaran menjimatkan masa dan sumber dalam pengajaran dan menilai kemahiran spesifik.PENGAJARAN MIKRO Konsep dan Tujuan Pengajaran Mikro a. Konsep Pengajaran mikro digunakan untuk memperihalkan teknik pengajaran untuk membolehkan pelatih atau pelajar menguasai. . melatih atau memurnikan kemahiran pengajaran dalam situasi yang dikurangkan dari segi kesukarannya. Tujuan Pelaksanaan pengajaran mikro akan . b.

Tafsir. refleksi dan bimbingan . mengkaji. pensyarah atau rakan bimbingan Dilaksanakan dalam bilik mikro atau makmal pengajaran Fokus kepada satu kemahiran pengajaran Situasi Pengajaran Mikro Rekod borang Bimbingan (protokol) Pengajaran.Saiz kelas kecil (4-10 orang) Masa pengajaran dipendekan (5 – 15 minit) Ada penyelia.

FASA PENGAJARAN MIKRO Konsep Pengajaran mikro Pengajaran berlaku Membuat refleksi Perbincangan Pengajaran semula Persediaan Pengajaran mikro Pelaksanaan pengajaran mikro Pasca Pengajaran mikro Perancangan matapelajaran Penentuan komponen kemahiran Memerhati Mengisi borang bimbingan Merakam vedeo Mainsemula perakam vedeo Perbincangan Tafsir Cadangan Merumus .

Perancangan (RPH) Pencerapan ( komen ) Pengajaran ( mengajar) rajah : Kitaran pengajaran mikro .

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN DALAM PENGAJARAN MIKRO .

KEMAHIRAN PENGAJARAN MIKRO  Kemahiran permulaan Kemahiran pelbagai ransangan Kemahiran pengukuhan Kemahiran penyoalan    .

 Kemahiran Menerang  Kemahiran menggunakan sumber Kemahiran Intraksi kemahiran melaksanakan aktiviti Kemahiran penutup    .

 Kemahiran menggunakan sumber Kemahiran menjalankan aktiviti   Kemahiran penutup .

Kemahiran Permulaan Pengertian/konsep Menarik perhatian Mewujudkan motivasi mengaitkan Menstruktur .

konsep atau idea yang abstrak.B. Oleh itu rancangkan bagaimana penggunaan papan tulis dari segi masa. KEMAHIRAN MENGGUNAKAN PAPAN TULIS  Papan tulis penting dalam meningkatkan pembelajaran pelajar dari segi menjelaskan lagi penerangan guru tentang fakta. pembahagian ruang dan penglibatan pelajar. .

C. komunikasi verbal dan nonverbal guru. KEMAHIRAN VARIASI RANSANGAN Kemahiran ini adalah untuk membangkitkan perhatian pelajar dan mefokuskan perhatian pelajar kepada fakta penting dalam pelajaran. kecekapan penggunaan alat bantu mengajar . . Variasi ransangan berkait rapat dengan kebijaksanaan guru pelatih mempelbagaikan strategi pengajaran. persekitaran bilik darjah.

KEMAHIRAN PENYOALAN Pembentukan soalan konsep fokas Alih hala soalan Kemahiran penyoalan sebaran Memberi petunjuk .

KEMAHIRAN PENYOALAN Penyoalan merupakan satu aspek penting yang boleh membawa pelajar kepada aktiviti kognitif aras tinggi.D. Oleh itu guru harus faham dan tahu tentang kepentingan soalan dalam pengajaran dan pembelajaran seperti membantu pelajar mengingat kembali fakta-fakta dan mencungkil fikiran pelajar. Soalan yang dibentuk hendaklah dirancang dengan rapi dan mengikut kebolehan pelajar. .

· GUNAKAN SOALAN ARAR RENDAH DAHULU DAN DIIKUTI DENGAN SOALAN ARAS YANG LEBIH TINGGI.I. · NYATAKAN SOALAN. PANDUAN MENYOAL · PASTIKAN SOALAN JELAS. TUNGGU 2-3 SAAT DAN KEMUDIAN PANGGIL NAMA PELAJAR YANG DIKEHENDAKI MENJAWAB SOALAN BERKENAAN. · TANYA SATU SOALAN PADA SATU MASA. .

Aras Penyoalan Ingatan kembali kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian .

TEKNIK MENGEMUKAKAN SOALAN mencungkil penjelasan Persetujuan Contoh .

KEMAHIRAN PENGUKUHAN Lisan negatif Penggunaan Jawapan murid Gerak isyarat positif Gerak isyarat negatif Kemahiran Pengertian Pengukuhan Konsep Dampingan Sentuhan Tiada pengukuhan Lisan positif .

.E. KEMAHIRAN MENGGUNAKAN PENGUKUHAN Guru yang mempunyai kemahiran pengukuhan dapat menggalak pelajar menjawab soalan. mengemukakan cadangan dan secara keseluruhannya dapat melibatkan pelajar melibatkan diri dalam perbincangan bilik darjah.

PENGGUNAAN SUMBER . bahan yang digunakan perlulah cantik . berwarna. tahap dan kebolehan pelajar. . menggunakan saiz font yang sesuai dan dapat menarik perhatian pelajar.Menggunakan bahan yang tekini dan sesuai dengan keadaan setempat. .Bahan yang digunakan hendaklah sesuai dengan objektif pelajaran. mempelbagaikan penggunaan bahan ( dari gambar pegun kepada penggunaan media elektronik).

KEMAHIRAN MENERANGKAN Tujuan menerang Menyampaikan maklumat dengan cara yang berkesan Membina pengetahuan dan kefahaman pelajar Pelajar dapat mengikut arahan .F.

KEMAHIRAN MENERANG Konsep Bentuk penerangan Kemahiran menerang Struktur komponen Penggunaan sumber/aktivit i .

atau teori Deskriptif Menghuraikan proses. struktur. idea. dan prosedur . prinsip.JENIS-JENIS PENERANGAN Penaakulan Menggunakan proses logik untuk menjawab soalan Menstruktur semula konsep atau idea Interpretatif Menghuraikan maksud sesuatu istilah atau penyataan. konsep.

Semua jenis-jenis bahan ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi akan mencapai hasil yang sama iaitu untuk memastikan murid-muridmemahami isi-isi pelajaran serta mencapai objektif.G. KEMAHIRAN PENGGUNAAN SUMBER Terdapat beberapa jenis sumber atau alat bantu pengajaran danpembelajaran yang boleh digunakan untuk membantu guru dalam proses pembelajaran. Dalam tugasan ini jenis-jenis sumber pengajaran danpembelajaran yang terlibat ialah bahan bercetak. bahan teknologi maklumat dan bahan maujud. .

KEMAHIRAN PENGGUNAAN SUMBER Konsep Bentuk dan corak Kemahiran interaksi Kesesuaian kreativiti .

KEMAHIRAN PENGURUSAN AKTIVITI Kesesuaian konsep Kemahiran Pengurusan aktiviti kretiviti Kaedah dan teknik keberkesanan sumber .

KEMAHIRAN PENGURUSAN KELAS Kemahiran Pengurusan kelas Konsep Susunan kerusi meja Penglibatan murid Bentuk aktiviti Pengurusan sumber .

KEMAHIRAN PENUTUP Penutup haruslah sesuai dengan objektif dan aktiviti pelajaran yang telah disampaikan. mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan dan peluang mengaplikasi konsep dan kemahiran baru. mengukuhkan konsep.F. prinsip atau kemahiran baru. . Semasa penutup ini aktiviti susulan juga harus dirancang dengan teliti dan ada kesinambungan dengan pelajaran akan datang. Di samping itu tujuan penutup adalah untuk menarik perhatian perhatian pelajar tentang pelajaran baru yang dipelajari.

KEMAHIRAN PENUTUP Konsep Merumus menyimpul Kemahiran penutup Penilaian hasil pembelajaran peneguhan Membuat perkaiatan Pembelajaran brmakna .

dll. BORANG PENGAJARAN MIKRO .CONTOH BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN Rujuk edaran yang diberi Kemahiran: permulaan/ Set induksi pelbagai ransangan pengukuhan Penggunaan Sumber Penyoalan.

2. 3. Perancang atau pengelola program Pengajar kemahiran-kemahiran Penasihat atau pakar rujuk .PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PENYELIA Peranan dan tanggungjawab penyelia perlu di lihat dalam konteks “sebelum” dan “selepas” Sebelum sesi pengajaran 1.

Penasihat atau pakar rujuk .Perancang atau pengelola program .Pengajar kemahirankemahiran . Tiga peranan utama penyelia iatu: .

persiapan Menetapkan model/sesi      .1. PERANCANG ATAU PENGELOLA PROGRAM  Menentukan matlamat dan hasil pembelajaran Menentukan kemahiran yang akan digunakan Menyediakan borang bimbingan Menyediakan model dan bahan protokol Menyediakan jadual pelaksanaan Masa.jaual. tempat.

2. PENGAJAR KEMAHIRAN-KEMAHIRAN         Menerangkan teori dan faedah setiap kemahiran Menterjemahkan teori kepada ciri-ciri praktik Mengenalpasti ciri-ciri setiap kemahiran Memberikan contoh kemahiran mempraktik kemahiran dalam pengajaran Membuat penilaian kendiri Memupuk sikap positif terhadap pembelajaran kemahiran Pemilihan faktor pedagogi .

3.PENETAPAN PENDEKATAN PEDAGOGI     Pembelajaran bermakna Turutan Sumber dan bahan pengajaran Perancangan persediaan awal interaktif penilaian .

mengklasifikasikannya dalam borang bimbingan . Memainkan peranan sebagai kounselor untuk menentukan kebolehan pelajar .mencadangkan pendekatan alternatif .membuat penilaian kendiri .menggunakan kemahiran secara berkesan .menerangkan kaitan teori dengan praktiknya .SELEPAS PENGAJARAN  1.mengenalpasti ciri-ciri kemahiran mengajar .

UNTUK MEMBUATPERANCANGAN PENGAJARAN GURU PERLU MELAKSANAKAN BEBERAPA PERKARA : •MENELITI DAN MENTAFSIR SUKATAN PELAJARAN •MEMBUAT SKEMA RANCANGAN KERJA UNTUK SESUATU TAHUN. DISAMPING MENGURANGKANMASALAH-MASALAH DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR .Pengajaran Makro SEMUA GURU PERLU MERANCANG PENGAJARAN MASING-MASING UNTUK MEMASTIKANKEBERKESANAN PELAJARAN. DAN •MENYEDIAKAN PERSEDIAAN MENGAJAR HARIAN .

..MELALUI PERSEDIAANMENGAJAR YANG LENGKAP DAN SISTEMATIS MEMBOLEHKAN GURU : .PERSEDIAAN MENGAJAR YANG JUGA DIKENALI SEBAGAI RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN YANG LENGKAP PERLU DIRANCANG DAN DISEDIAKAN. . TELITI DAN LENGKAP ADALAH KUNCI KEJAYAAN KEPADA GURU.PERSEDIAAN MENGAJAR YANG DISEDIAKAN DENGAN JELAS.

B.MENENTUKAN DAN MENYEDIAKAN BBM YANG PERLU E.MENENTUKAN STRATEGI PENGAJARAN YANG SESUAI DENGAN PERINGKAT.MENENTUKAN OBJEKTIF PELAJARAN SUPAYA GURU TIDAK TERKELUAR DARI APA YANGDIRANCANG.A. KEBOLEHAN DANMINAT PELAJAR D.MEMAHAMI DAN MENENTUKAN ISI PELAJARAN YANG CUKUP DISAMPAIKAN DALAM MASAYANG DIPERUNTUKKAN C.MERANCANG AKTIVITI MURID-MURID .

GURU LEBIH BERKEYAKINAN SEMASA MENGHADAPI MURID I.MENGINGATI BAHAN PENGAJARAN YANG AKAN DISAMPAIKAN J.MENILAI KEBERKESANAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MURID H.MENJIMATKAN MASA KERANA SEGALA PENGAJARAN DAN AKTIVITI DAPAT DIJALANKANDENGAN TERATUR K.MEMILIH JENIS SOALAN YANG SESUAI SERTA MENCABAR UNTUK DIKEMUKAKAN SEMASAPENGAJARAN .MENGAWAL BILIK DARJAH DENGAN BAIK G.F.

Merancang bagaimana nilai murni dapat diterapkan dalam proses pengajarandan pembelajaran .l.Memikirkan cara untuk memotivasikan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran m.

CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KEMAHIRAN HIDUP .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->