ANALISIS VARIANSI TUJUAN Analisis Variansi atau Analysis of Variance (ANAVA) digunakan untuk menguji apakah k kelompok mempunyai

rerata yang sama atau tidak PRASYARAT Sebelum suatu data dianalisis menggunakan Anava, data tersebut harus memenuhi prasyarat sebagai berikut: Populasinya seimbang Populasinya independen Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal Populasi-populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) PEMBERIAN NAMA DAN MODEL DATA Pemberian nama dan model pada anava bergantung pada jumlah variabel bebasnya. Variabel Variabel Model Nama Bebas Terikat 1 1 Anava 1 jalan 2 1 Anava 2 jalan

ANAVA SATU JALAN Prosedur Pengujian Hipotesis Formulasi Hipotesis : : paling sedikit ada satu rerata yang tidak sama : , untuk setiap j = 1, 2, , k atau ) : paling sedikit ada satu atau : tidak ada pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat : ada pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat 2. Signifikansi 5% 3. Statistik Uji 4. Komputasi Sumber Perlakuan (A) JK JKA db dbA RK RKA F Fobs P Sig.

Galat (G) Total

JKG JKT

dbG dbT

RKG

5. Daerah Kritik (daerah penolakan) DK atau p < 6. Keputusan 7. Kesimpulan (biasanya membaca hipotesis pada bentuk verbal)

Contoh 1 Dari problem latihan 5.1.1 (modul halaman 41), proses analisis menggunakan analisis variansi satu jalan karena terdapat satu variabel bebas dan satu variabel terikat dengan jumlah kelompok pada variabel bebas berjumlah tiga (lebih dari dua). : : paling sedikit ada satu rerata yang tidak sama 2. Signifikansi = 5% 3. Statistik Uji 4. Komputasi
ANOVA Nilai Sig.

: :

Sum of Squares Between Groups Within Groups Total 335.353 13349.747 13685.100

df 2 37 39

Mean Square

167.676 .465 .632 360.804

5. Daerah Kritik (daerah penolakan) DK Ho diterima p = 0.632 > = 0.05 Ho diterima 7. Kesimpulan Tidak ada pengaruh perbedaan dosen terhadap nilai rata-rata mahasiswa. (dosen yang berbeda memberikan pengaruh yang sama) Contoh 2 Untuk melihat apakah ada perbedaan efek tiga metode pembelajaran, yaitu metode A, B, dan C, terhadap prestasi belajar, kepada kelas IA diberi pelajaran dengan metode A, kepada kelas IB diberi pelajaran dengan metode B, dan kepada kelas IC diberi pelajaran dengan metode C. Pada akhir catur wulan, kepada mereka diberi tes yang sama. Untuk kepentingan analisis data, dari kelas IA diambil 4 siswa, dari kelas IB diambil 6 siswa, dan dari kelas IC diambil 5 siswa. Nilai-nilai mereka adalah sebagai berikut: Metode A: Metode B: Metode C: 4 5 8 7 1 6 6 3 8 6 5 9 3 5 4

Dengan mengambil = 5%, Bagaimanakah kesimpulan penelitian tersebut?

Jika ternyata metode mengajar mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar, metode mengajar mana yang paling baik?

: : paling sedikit ada satu rerata yang tidak sama 2. Signifikansi = 5% 3. Statistik Uji 4. Komputasi
ANOVA Nilai Siswa

: :

Sum of Squares Between Groups Within Groups Total 38.283 27.050 65.333

df 2 12 14

Mean Square

Sig.

19.142 8.492 .005 2.254

5. Daerah Kritik (daerah penolakan) DK Ho ditolak p = 0.005 < = 0.05 Ho ditolak 7. Kesimpulan Ada pengaruh perbedaan metode mengajar terhadap prestasi siswa (Metode belajar berbeda memberikan prestasi yang berbeda) Catatan: Uji Komparasi Ganda Karena pada contoh 2, menyebutkan bahwa Ho ditolak yang menandakan ada perbedaan pengaruh antara X dengan Y, sehingga perlu dilakukan penulusuran tentang perbedaan tersebut. Hal ini dilakukan dengan cara memasangkan masingmasing rerata. Jika terdapat k perlakukan maka akan ada bersesuian. Formulasi hipotesis H0 : A = B H0 : A = C H1 : A B H1 : A C Tingkat signifikansi = 5% Statistik Uji: LSD Komputasi pasang rerata yang

H0 : B = C H1 : B C

Multiple Comparisons Nilai Siswa LSD (I) Metode Belajar (J) Metode Belajar Mean Difference (I-J) 95% Confidence Interval Std. Error Sig. Upper Bound Lower Bound Metode A Metode B Metode C Metode B Metode A Metode C Metode C Metode A Metode B 2.250* -1.450 -2.250* -3.700* 1.450 3.700* .969 1.007 .969 .909 1.007 .909 .039 .176 .039 .002 .176 .002 .14 -3.64 -4.36 -5.68 -.74 1.72 4.36 .74 -.14 -1.72 3.64 5.68

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Daerah kritik Keputusan (Rangkuman Uji) Sig

A = B A = C B = C

Keputusan H0 ditolak H0 diterima H0 ditolak

Mean Dif. 2.250 -1.450 -3.700

Kesimpulan
A > B A = C B < C

0.039 0.176 0.002

Kesimpulan Siswa yang diberikan metode pembelajaran A mempunyai prestasi belajar yang lebih bagus daripada siswa yang diberikan metode pembelajaran B. Siswa yang diberikan metode pembelajaran A dan C mempunyai prestasi belajar yang sama. Siswa yang diberikan metode pembelajaran C mempunyai prestasi belajar yang lebih bagus daripada siswa yang diberikan metode pembelajaran B. Atau: Siswa yang diberikan metode pembelajaran A dan C mempunyai prestasi belajar yang sama dan lebih bagus daripada siswa yang diberikan metode pembelajaran B. Contoh 3 Seperti contoh 2 untuk data berikut: Metode A: 2 4 3 Metode B: 8 7 6 9 Metode C: 3 4 5 6 7 (Penyelesaian diserahkan kepada mahasiswa)

Contoh 4 Di suatu sekolah pada saat yang hamper bersamaan kedatangan tiga orang salesman dari tiga penerbit bahan belajar mandiri, yaitu penerbit A, penerbit B, dan penerbit C. Menurut masing-masing penerbit, bahan belajar terbitannya paling baik di antara bahan belajar yang ada. Tentu saja, sekolah tidak akan membeli ketiganya, namun hanya akan membeli bahan ajar yang paling baik. Untuk memilih bahan ajar yang paling baik, kepala sekolah mengujicobakan kepada 3 kelompok. Setelah selesai mempelajari bahan tersebut, diberikan tes yang sama. Skor mereka sebagai berikut: Metode A : 87 80 74 82 74 81 97 Metode B : 58 63 64 75 70 73 80 62 71 Metode C : 81 62 70 64 70 72 92 63 Jika diambil = 5%, dan diasumsikan semua syarat analisis variansi terpenuhi, bagaimana kesimpulan penelitian tersebut? (Penyelesaian diserahkan kepada mahasiswa)

ANAVA DUA JALAN Contoh 1 Seorang mahasiswa yang sedang mengerjakan tugas akhir ingin mengetahui pengaruh metode mengajar (Drill dan Ikuiri) terhadap prestasi mata pelajaran Matematika di SMAN 2 Surakarta ditinjau dari pola asuh orang tua (Demokratis, Permisif dan Otoriter). Untuk kepentingan tersebut diambil sampel random sebanyak 20 siswa untuk diberikan perlakuan dalam pembelajaran matematika dengan metode Drill dan 18 siswa diberikan metode Inkuiri. Di akhir penelitian diadakan tes dengan hasil sebagai berikut, ( = 5%): Metode Mengajar Drill Pola Asuh Ortu Demokratis Permisif Otoriter 7,8,6,6,7 6,7,6,5,5,6,7,5,8,6 4,4,3,4,5 Ikuiri 9,8,7,9,7 7,6,6,7,8,8,7,6 5,5,6,6,4

Rumusan masalah: (SALAH) Ya atau Tidak Apakah ada perbedaan efektifitas pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar siswa? Apakah ada perbedaan efektifitas metode mengajar terhadap prestasi belajar siswa? Apakah ada interaksi antara pola asuh orang tua dan metode mengajar terhadap prestasi belajar siswa? (BENAR) Manakah di antara pola asuh orang tua (demokratis, pesimistis dan otoriter) yang memberikan efektifitas paling baik terhadap prestasi belajar siswa? Manakah di antara metode mengajar (drill dan inkuiri) yang memberikan efektifitas paling baik terhadap prestasi belajar siswa? a. Pada masing-masing pola asuh orang tua, manakah metode mengajar yang paling baik? b. Pada masing-masing metode mengajar, manakah pola asuh orang tua yang paling baik? Formulasi Hipotesis Formulasi Hipotesis : , untuk setiap i = 1, 2, , p : paling sedikit ada satu : , untuk setiap j = 1, 2, , q

: paling sedikit ada satu : , untuk setiap i = 1, 2, , p dan j = 1, 2, , q

: paling sedikit ada satu

: tidak ada pengaruh var. bebas I (baris) terhadap var. terikat : ada pengaruh var. bebas I (baris) terhadap var. terikat : tidak ada pengaruh var. bebas II (kolom) terhadap var. terikat : ada pengaruh var. bebas I (kolom) terhadap var. terikat : tidak ada interaksi antara var. bebas I (baris) dan var. bebas II (kolom) terhadap var. terikat : ada interaksi antara var. bebas I (baris) dan var. bebas II (kolom) terhadap var. terikat Signifikansi 5% 3. Statistik Uji

4. Komputasi Sumber Baris (A) Kolom (B) Interaksi (AB) Galat (G) Total JK JKA JKB JKAB JKG JKT db dbA dbB dbAB dbG dbT atau pA < atau pB < RK RKA RKB RKAB RKG F FA FB FAB P SigA. SigB. SigAB.

5. Daerah Kritik (daerah penolakan) DKA DKB

DKAB atau pAB < 6. Keputusan 7. Kesimpulan (biasanya membaca hipotesis pada bentuk verbal)