PENGEMBANGAN SILABUS PLPG BAHASA INGGRIS SMP/MTS/SMA/MA/SMK JURUSAN BAHASA INGGRIS, FAKULTAS BAHASA DAN

SENI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA TAHUN 2012

Silabus B1 dan B2: Pendalaman Materi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP/SMA/MA/SMK Kompetensi Dasar Indikator 1. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • informasi rinci tersurat • informasi rinci tersirat • makna kata 2. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter,memo, guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • makna kata • tujuan komunikatif dari teks Materi Kurikulum SMP/SMA/SMK Teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement Proses PLPG Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas Waktu 5 JP Referensi Permen 16 Permen 08/09 Permen no 22 Permen diknas no 47 KTSP Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

1.Memahami makna dalam teks fungsional pendek tertulis

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter,memo,dll.

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk

2008. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative. guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • informasi rinci tersurat • pikiran utama paragraph tertentu • pesan moral • tujuan komunikatif dari teks • informasi tersirat • rujukan kata 5. guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • makna kata • tujuan komunikatif dari teks Kompetensi Dasar 2. guru dapat menentukan: • gambaran umum advertisement/ brochure Materi Teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative Proses PLPG Penjelasan ttg teks Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Waktu 8 JP Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket Renshaw. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk advertisement/brochu re.3. Jason. 2007. Hemisphere Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk Teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas . Susan Iannuzii & Mary Ann Maynard. Memahami makna teks tertulis berupa esei dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Indikator 4. Boost! Reading 4 Cameron. Scott.

guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • tujuan komunikatif • informasi rinci 8. Introductio n to Academic Writing 6. guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi rinci tersurat • makna kata 9. Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas Teks tertulis fungsional pendek berbentuk report Teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive Teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu . Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition.• • • informasi tertentu informasi rinci tersurat makna kata 3 Teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount Oshima. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount. Alice & Ann Hogue. guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • informasi rinci tersurat • pikiran utama • makna kata • informasi tertentu 7. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk report.

Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion.Mengukapkan makna dalam teks tertulis berbentuk kalimat Indikator 12.Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory. Teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas Materi Beberapa kata acak. Diberi beberapa kata acak. guru dapat menyusun kata-kata acak tersebut menjadi kalimat yang benar dan logis. untuk disusun menjadi kalimat yang benar dan logis Proses PLPG Waktu 6 JP Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket RPP Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk .• • • • • guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu tujuan komunikatif informasi rinci makna kata Teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks 10. guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi tertentu • informasi rinci tersurat • makna kata • informasi tersirat 11. guru dapat menentukan: • gambaran umum • informasi spesifik • rujukan kata Kompetensi Dasar 3.

guru menentukan makna salah satu kata dalam kalimat pada teks tersebut. tujuan. denotasi.Memahami unsur language features dalam konteks Indikator 1. Mengukapkan makna dalam teks tertulis berbentuk paragraf Indikator 1.Kompetensi Dasar 4. 2. 3. antonym. Diberi beberapa kalimat acak. dan faktorfaktor mempengaruhi keterampilan berbicara Waktu 6 JP Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait RPP Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk Kerja kelompok . definisi kata. Diberi sebuah teks. Diberi sebuah teks rumpang. Materi Beberapa kalimat acak untuk disusun menjadi paragraph yang padu dan logis Proses PLPG Waktu Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait RPP Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk Kompetensi Dasar 5. guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat. guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat. Diberi sebuah teks rumpang. sinonim Proses PLPG Pleno (Penjelasan dan pemantapan konsep keterampilan menulis yang meliputi hakikat. yaitu: • makna kata kontekstual • definisi kata • konotasi • antonym Materi Beberapa teks rumpang untuk dilengkapi dengan kalimat yang tepat Teks rumpang untuk dilengkapi dengan makna kata kontekstual. tahapan. konotasi. jenis. guru dapat menyusun kalimatkalimat acak tersebut menjadi paragraf yang padu dan logis.

5. kesopanan. guru dapat menentukan penggunaan ragam bahasa dengan kepantasan. Diberi situasi penggunaan bahasa tertentu. Kompetensi Dasar Memahami modelmodel pembelajaran Bahasa Inggris yang menarik. guru dapat menentukan satu kalimat yang menggunakan tanda baca dan ejaan yang benar. Diberi beberapa kalimat dengan tanda baca dan ejaan yang salah. dan atau ragam formal/informal.• • denotasi sinonim 4. David. (2008) The Practice English Language Teaching Nunan. bervariasi serta sesuai peserta didik Indikator Beberapa kalimat/teks dengan tanda baca dan ejaan salah untuk diperbaiki (menetapkan strategi. bermakna. metode teknik dan penilaian pembelajaran keterampilan menulis ) Beberapa situasi penggunaan bahasa tertentu (formal/informal) Materi Beberapa model/kegiatan/ Teknik pembelajaran menyimak / membaca/ berbicara/ menulis/ terintegrasi untuk siswa SMP/SMA/SMK Proses PLPG • Presentasi • Demonstrasi model • Diskusi • Kerja individu • Kerja kelompok Waktu 2 JP Referensi Harmer. (2003) Practical English Language Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk • Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Menyimak( listening) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran 2 JP • .

Patricia A. Jack & Willy. 2009. Renanya. 4th Ed. Making It Happen: From Interactive To Participator y Langage Teaching. Silabus B3: PTK dan Penulisan Karya ilmiah . (2002) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice • Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Berbicara( Speaking) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Menulis( Writing) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran terintegrasi ( Integrated skills) antara language skills dan grammar/vocabulary /pronunciation untuk siswa SMP /SMA • • Beberapa model/kegiatan/ Teknik pembelajaran menyimak / membaca/ berbicara/ menulis/ terintegrasi untuk siswa SMP/SMA/SMK 2 JP • Presentasi • Demonstrasi model • Diskusi • Kerja individu • Kerja kelompok 2 JP RichardAmato.Membaca( Reading) untuk siswa SMP /SMA 2 JP • Presentasi • Demonstrasi model • Diskusi • Kerja individu • Kerja kelompok Teaching Richards.

Kompetensi Dasar Menguasai konsep PTK dan penulisan karya ilmiah Indikator • Menjelaskan hakikat PTK dan karya ilmiah • Menemukan masalah pembelajaran dan memberi solusi pemecahannya Materi • PTK dan Penulisan karya Ilmiah Permasalahan pembelajaran dan solusinya Proses PLPG Pleno ((pemantapan konsep PTK dan penulisan karya ilmiah.LKS. tujuan. bahan ajar. dan instrumen evaluasi Waktu 2 jamlat Proses Pengamatan Diskusi Kerja kelompok Produk Hasil kerja . Indikator dan tujuan • Mengenal pendekatan model. dan strategi pembelajaran • Menetapkan prosedur penilaian hasil Materi dan Kegiatan Workshop Pleno ( pemantapan konsep yang terkait dengan perangkat pembelajaran. penjelasan teknik workshop yang akan dilakukan Waktu 6 jamlat Referensi Buku-buku rujukan yang terkait dengan PTK dan Penulisan karya ilmiah Contoh Proposal PTK Pengajaran Bahasa Inggris Evaluasi Tertulis Terstruktur • Silabus C (Workshop Pengembangan Perangkat Pembelajaran) Evaluasi Kompetensi Dasar Menguasai konsep yang terkait dengan perangkat pembelajaran Indikator • Menjelaskan konsep silabus • Membedakan hakikat SK.tujuan. target target yang dicapai. KD. pengantar workshop/lokakarya dengan memberi contoh silabus dan RPP. target yang diharapkan. media.

LKS. RPP. bahan ajar. sumber belajar dan menetapkan instrumen) 2 jamlat Pleno (presentasi hasil kerja kelompok) Pengamatan Diskusi Kerja kelompok Hasil kerja portofolio Kerja mandiri (mengembangkan 2 jamlat perangkat pembelajaran yang meliputi silabus. serta instrumen evaluasi Pleno ( presentasi hasil kerja mandiri Kerja mandiri ( revisi perangkat pembelajaran dan persiapan peertheaching) 2 jamlat . indikator .tujuan dan materi Membuat LKS Menetapkan strategi dan metode pembelajaran Menyusun langkah-langkah pembelajaran Kerja kelompok ( penyusunan 2 jamlat silabus dengan menjabarkan indikator. tujuan. sumber dan media pembelajaran. materi alokasi waktu.pembelajaaran bahasa Inggris Merancang perangkat pembelajaran bahasa Inggris Menyusun silabus pembelajaran bahasa Inggris secara benar Memetakan SK dan KD secara sistematis Menjabarkan KD menjadi Indikator Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan KD dan indikator Mengembangkan bahan ajar berdasarkan indikator Memilih dan mengembangkan media yang relevan dengan KD.

Mengembangkan instrumen evaluasi .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful