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Componentes: Carolina Gallardo Fernndez. Elena Garca Castao. Beatriz Palma Garca-Page.

2 Primaria A. Educacin y Sociedad.


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1. Introduccin..pg.2 2. Evolucin de la infancia a lo largo de la historia.pg.3-7 3. Qu es el maltrato infantil?...........................................................................pg.8-10 4. Tipos de maltrato infantil...pg.11-16 5. Perfil del agresor, vctima y espectador (Consecuencias)..pg.17-21 6. Cmo se explica la existencia del maltrato infantil?......................................pg.22-27 7. Factores de riesgo.pg.28-29 8. El papel de los medios de comunicacin.pg.30-32 9. Deteccin y prevencin del acoso escolar.pg.33-39 10. Declaracin de los derechos del niopg.40-44 11. Conclusionespg.45-46 12. Bibliografa y webgrafa..pg.47

En la actualidad, el maltrato infantil es uno de los temas ms presentes y controvertidos de nuestra sociedad. En ocasiones, existe la creencia popular de que este es un fenmeno que ha aparecido en el ltimo siglo promovido por el tipo de sociedad en la que vivimos, cargada de violencia, vandalismo, corrupcin, robos Sin embargo, como hemos podido comprobar en diversas fuentes de informacin consultadas, el maltrato infantil ha estado presente desde los comienzos de la humanidad, pasando por las sociedades griegas, romanas, la edad media, la edad moderna, y la actualidad. Pero, debemos decir que este fenmeno no puede nunca desvincularse del contexto social y cultural en el que se desarrolla, para as poder comprender que muchos de los hechos que en nuestro mundo nos parecen brutales y sin sentido, se encontraban en equilibrio con las tradiciones, creencias y pensamientos de la poca. Para ello, la primera parte de nuestro trabajo, ir dirigida a hacer un recorrido por las diferentes maneras en las que las sociedades antiguas trataban y consideraban a la infancia. En segundo lugar, abordaremos la definicin de este trmino, partiendo de la idea de que se trata de un concepto de gran complejidad porque, como ya hemos dicho, su definicin variar segn el lugar, el tiempo y la sociedad en la que nos encontremos. Por ejemplo, es algo muy comn en China, incluso en la actualidad, que se abandone y maltrate a las nias desde su nacimiento, fenmeno fruto de sus creencias y culturas. Sin embargo, si esta situacin ocurriera en nuestro pas, estara tachada por nuestra sociedad, como un claro caso de maltrato infantil. En tercer lugar, abordaremos diferentes tipos de maltrato infantil, explicando cada uno de ellos y definindolos. Los tipos que explicaremos son: el maltrato fsico, la negligencia, el maltrato psicolgico, los abusos sexuales, el acoso escolar y el sndrome de Mnchhaussen. A continuacin, hablaremos sobre el perfil del agresor, la vctima y el espectador, de modelos que se encargan de explicar el porqu de este maltrato, as como de las consecuencias en la adultez del mismo. Y, para finalizar, trataremos los factores que aumentan el riesgo de que se produzca este fenmeno, el papel que los medios de comunicacin tienen tanto en la prevencin como en la fomentacin de la violencia infantil, adems, expondremos diversas tcnicas y mtodos que podemos llevar a cabo para detectar y prevenir el acoso escolar y hablaremos sobre la declaracin de los derechos del nio. Por otro lado, nos gustara exponer las razones de por qu hemos decidido elegir este tema. Consideramos que el maltrato infantil es un fenmeno bastante importante que podr llegar a estar presente en nuestra futura labor docente, y as, queramos tener pautas para poder detectarlo, prevenirlo o tratarlo en la medida de lo posible.

La concepcin que de la infancia se ha tenido a lo largo de la evolucin de la humanidad, ha sido verdaderamente diferente, a la forma en la que, en nuestro actual y modernizado mundo, consideramos a los ms pequeos. Si miramos con nuestros ojos del siglo XXI al pasado, nos parecer verdaderamente vergonzoso y aberrante el trato que a la infancia se le daba en cada una de las civilizaciones ms importantes de nuestra historia. Adems, con este apartado, podremos ver como los ms pequeos han sido los que ha sufrido en mayor medida, todas las consecuencias de los problemas de las sociedades en las que les toc crecer, problemas como: tremendas situaciones econmicas, sociales, creencias, tradiciones Incluso veremos cmo, en muchas de ellas, los nios nunca fueron considerados como tal, ya que, en algunas ni siquiera exista la concepcin de infancia y, en otras, estos pequeos eran considerados como meros objetos de intercambio, compra y venta. As, a continuacin, presentaremos una visin general, pero realmente clara, de la forma en la que la infancia era tratada, cules eran sus condiciones de vida, y como, poco a poco, se fue tomando mayor conciencia de la importancia de este estrato de la sociedad, creando en su ayuda instituciones e introduciendo, lentamente, leyes para su proteccin. 1.1. La infancia en la Antigedad. Esta etapa de nuestra historia, se vio caracterizada por la idea de que los padres disponan de plenos derechos sobre la vida de sus hijos, es decir, ellos tenan la potestad para poder hacer con sus hijos lo que verdaderamente consideraran correcto. As, muchos de ellos, se decantaban por ofrecer a sus vstagos como sacrificio purificador a los dioses. Son numerosos, los documentos que podemos encontrar, que muestran los innumerables infanticidios que en esa poca se producan sobre los ms pequeos. As, en la Biblia, encontramos un documento en el que se ve cmo Moiss trata de escapar de una multitudinaria muerte de todos los nios pequeos, programada por el faran, con estas palabras: Mand pues el faran a todo su pueblo que fueran arrojados al ro cuntos nios nacieran a los hebreos, preservando slo a las nias (x. 1,22). Si hablamos, en primer lugar, de la niez en Esparta, diremos que los nios estaban predestinados a formarse en la lucha armada. El fuerte carcter blico de esta sociedad, haca que, a partir de los siete aos, los infantes salieran del cuidado familiar, para pasar a formarse militarmente por y para la guerra. Sin embargo, antes de formar parte de esta instruccin militar, y recin nacidos, los nios eran sometidos a una criba que reciba el nombre de Asamblea de los Ancianos, para seleccionar a aquellos que verdaderamente poseyeran actitudes y capacidades para representar blicamente a Esparta.

Los nios que no conseguan pasar este examen, debido a que tuvieran algn tipo de deformidad o defecto fsico, eran abandonados en el Monte Taigeto o llevados al lugar de los Apostetas, que no era ms que un precipicio por el que ellos eran arrojados. Estas prcticas eran tan comunes entre la sociedad de aquel momento, que incluso estaban permitidas y reconocidas por la ley, as como ms que aceptadas por la sociedad espartana. Por otro lado, en el caso de Atenas, era algo diferente la concepcin que de la infancia se tena. Para los atenienses, los nios eran la futura ciudadana del estado y un gran porcentaje de ellos eran vctimas de todo tipo de maltratos, socialmente difundidos, como su venta. As, por ejemplo, en 1980, Lpez Eire afirma que: Se recurra a ella no slo cuando se observaba en la criatura malformaciones congnitas, sino adems en el caso de que existieran dudas sobre la paternidad del recin nacido o, simplemente, cuando la penuria econmica obligaba a tal medida. Incluso, encontramos que personajes tan importantes como lo fueron Aristteles y Platn, hacan referencia en algunas de sus grandes obras, al trato que reciban los nios de su poca. Por su parte, Aristteles deca: En cuando a exponer o alimentar a los nios que vayan naciendo, sea ley no alimentar a ningn nio deforme; y por la cantidad de nios si la regulacin de las costumbre impide que un nio que nace sea expuesto, es menester que este delimitada la tasa numrica que se fija a la procreacin de hijos, y si a algunos les nace un nio por haber tenido relaciones sexuales al margen de estas normas, antes de que se desarrollen en l sensacin y vida, debe practicarse el aborto (Aristteles, Poltica VI, 1305b,11). 1.2. La infancia en la Roma clsica. En el caso del gran Imperio romano, debemos decir que, al igual que ocurra en lo anteriormente explicado, la propiedad de la vida del nio, estaba en manos de su padre. El pater familias tena toda libertad para poder vender a sus hijos o abandonarlos. Al igual que ocurra en Esparta, los romanos tambin examinaban a los recin nacidos, pero en este caso, la validez o no de ellos no dependa de su capacitacin para la guerra, sino de que fuese o no reconocido por el padre. El rito que se segua era el siguiente: El nio recin nacido era dejado a sus pies. Si deseaba reconocerlo el padre se detena y lo tomaba en sus brazos. Si se alejaba, mora de hambre o fro, perteneca a cualquiera que quisiera hacerse cargo de l y convertirlo en su esclavo (Soriano 2001, p.18). Ante el altsimo grado de mortalidad infantil que exista en el Imperio, ocasionado en parte por estas prcticas, la Iglesia comenz a ejercer una gran presin sobre el estado para que este impusiera algn tipo de ley, y as fue. En el ao 300, apareci el Cdigo de Teodosio, en el que se publicaron, por ejemplo, las siguientes leyes: Hemos sabido que en las provincias en que hay escasez de alimentos y falta de medios de subsistencia, los padres estn vendiendo o pignorando a sus hijos () repugna a nuestra costumbres que cualquier persona pueda morir de hambre o verse impulsad a cometer actos ignominiosos () Se expondr en todos los municipios de Italia, una ley destinada a sujetar las manos de los padres para apartarlos del infanticidio (Soriano 2001, p.19). Incluso en Roma, se lleg a juzgar al infanticidio, como pena capital.

1.3. La infancia en la Edad Media. Durante este perodo, no exista el concepto de infancia como tal. Para esta sociedad el nio era considerado un adulto en miniatura, y tras los siete aos, comenzaba a ser tratado como un adulto en toda regla, ya que es en esa edad, en la que ellos pasan a integrarse en el mundo de los adultos. Escolano, afirma que: La duracin de la infancia se reduce al perodo ms frgil, en el que el nio no puede subvenir con sus propios recursos a la subsistencia biolgica. Superada esta fase de puericia, el nio es introducido directamente en los sistemas de vida de los adultos, en sus trabajos y en sus juegos, sin pasar por los procesos de adolescencia y juventud (Escolano 1980, 5). En esta poca, los problemas para los ms pequeos, se mostraban sobre todo en aquellas familias pobres, puesto que ellas corran mucho ms riesgo de sufrir continuos ciclos de hambre y de pobreza, que no tenan ms consecuencia que la muerte. Por ello, estos nios eran los grandes sufridores de abandonos, infanticidios y negligencias, por parte de su familia, causados ellos en gran medida, por las difciles situaciones econmicas que atravesaban. Una de las prcticas que mayor arraigo tuvo en la Edad Media, fue la conocida bajo el nombre de sofoco. En ella, el nio mora asfixiado intencionalmente por sus padres, debido a que ellos les aplastaban con su peso en la cama, evitndoles el contacto con el oxgeno. Por su continua prctica, surgi en ese momento y por primera vez, una legislacin que penaba este tipo de asesinatos. La Iglesia, es aquella que trata de cambiar esta situacin creando asilos exclusivos para nios abandonados. Sin embargo, los datos de la mortalidad infantil, indican que estos esfuerzos religiosos por solucionar el problema, cayeron en saco roto. 1.4. La infancia en la Edad Moderna. En esta etapa, debemos decir que se comienza a producir un cambio con respecto a momentos anteriores, ya que ahora la infancia va logrando que los adultos cambien de algn modo la vaga y casi inexistente concepcin que se tena de esta etapa de la vida. Sin embargo, es de esperar que estos cambios no afecten a las clases ms humildes, que a su vez son aquellas que cuentan con porcentajes de infancia ms elevados. En esta Edad Moderna, la presin de la ley y de la Iglesia, con el castigo por la muerte de hijos legtimos, hizo que se redujera notablemente el nmero de nios recin nacidos que moran, pero paralelamente, aument considerablemente el nmero de hijos abandonados. Sin embargo, la situacin para los hijos ilegtimos continuaba siendo tan precaria como antes. Los reyes apoyaban y consideraban positiva la formacin de instituciones a favor de la proteccin de estos nios abandonados, como fue el caso de la construccin en Toledo, en 1499, del Hospital de la Piedra, pero, su labor no iba mucho ms all de un mero apoyo verbal. Otros de los centros que se crean, con el mismo objetivo que el Hospital anteriormente citado, son los siguientes: Inclusas, en las que se recogern nios expsitos hasta la edad de seis aos; Casa de Hurfanos; Casa de Expsitos; Escuelas de Caridad; Casa de Misericordia, que era el lugar donde se prestara atencin a los nios de seis a doce aos; Casa de arrepentidas o recogidas, en las que se internaran exclusivamente a nias y madres solteras abandonadas; Hospicios y Asilos, lugares en los que se cuidara a nios a partir de los doce aos. 5

Lo verdaderamente positivo de estos lugares, era que propiciaba la aparicin de un sistema institucionalizado de atencin al abandono y la marginacin infantil, pero, al menos en esta poca, ellos no llegaron a cumplir las expectativas con las que haban sido creados. Estos lugares se caracterizaban por el elevadsimo nmero de muertes de sus hospedados, puesto que sus situaciones higinicas y sanitarias, dejaban mucho que desear, hacinando a nios con adultos y ancianos incurables, situacin que no haba ms que aumentar el nmero de muertes. 1.5.La Ilustracin. Un nuevo modelo de infancia. Lo cierto es que, en general, esta poca supuso un verdadero cambio y revolucin para la sociedad. En cuanto al tema que nos compete, hemos de indicar que, con ella, aparece un gran inters por la infancia, influido ello en parte por las ideas del Renacimiento, y sobre todo por una serie de factores, que a continuacin pasamos a explicar: En primer lugar, hablaremos de los factores demogrfico-econmicos. En esta poca, exista la creencia de que la mano de obra era sinnimo de riqueza, de ah que los nios pasaran a formar parte de la vida trabajadora de la agricultura o diversos oficios propios de la poca. Y, en segundo, podemos hablar de factores de carcter filantrpico o religioso. Fue muy notable, el aumento de la preocupacin por parte de la Iglesia, de los expsitos y de los nios marginados, preocupacin que se tradujo en la construccin de nuevas instituciones. A pesar de esta intencin y de las ganas de reyes como Carlos III, de regular y controlar las situaciones de estos pequeos, las tasas de mortalidad de estos hospicios seguan siendo bastante altas, todas ellas girando en torno al 60% y al 70%, porcentaje en el que no se incluyen todos aquellos nios que moran durante el trayecto de llegada a estas instituciones, debido a lo largo de los caminos y a lo terrible de las condiciones higinicas y de comodidad de estos traslados. 1.6. El siglo XIX. La infancia como categora especfica. Con la llegada de este siglo, comienza a cambiar la concepcin paternalista que hasta entonces se haba tenido de la familia. La madre es ahora la encargada de tener el papel central en el hogar, dedicndose ella a todo lo referido al cuidado, atencin y proteccin de los hijos, los cuales sern ahora educados en base a los nuevos valores que rige la sociedad, la cual va otorgando a la infancia el valor de una categora especfica. Sin embargo, y como ha sucedido en etapas anteriores, estos avances llegaron a manos tan solo de los hijos de familias burguesas, ya que en las familias ms humildes, el papel del nio lleg incluso a empeorar. Ahora, con la llegada de la Revolucin Industrial, los pequeos pasaron a formar parte de las filas de trabajadores que se encontraban en las fbricas, por lo que con ello, su maltrato vena de manos de grandes cantidades de horas atados al lado de un mquina, siendo explotados laboralmente a edades tempranas. Su jornada laboral, giraba en torno a las catorce horas diarias, a cambio de un msero sueldo, y los lugares de trabajo eran sobre todo grandes fbricas hacinadas en ncleos urbanos, en el campo o en dursimas minas. De ah, que sea esta poca una de las ms florecientes en cuanto a explotacin laboral infantil, sistema por el cual los nios pasaban a ser considerados meras mercancas que se podan intercambiar, comprar y vender. 6

1.7.El siglo XX. El siglo de la Infancia. Los avances en materia de proteccin a la infancia, son aquellos que han llevado a apodar a este siglo XX como el siglo de la infancia. Aunque durante la primera mitad de siglo, la situacin se mantuvo como en pocas pasadas, es en la segunda mitad cuando se plantean objetivos verdaderamente positivos. Ahora, la lucha contra las enfermedades sera el tema que centrara todas las preocupaciones, puesto que su reduccin era una de las formas ms efectivas para lograr el descenso de la mortalidad infantil. En 1946, se cre en Espaa el Auxilio Social que fue una entidad dentro de la Falange espaola, la cual se encarg de cumplir funciones benficas y sociales. Pero, sin duda alguna, ser el texto de La legislacin sobre Tribunales Tutelares de Menores (1948) el que se erigir como marco de ley para la proteccin del menor. A parte de estos avances, en esta poca se mejoraron tambin las condiciones higinicas y sanitarias de aquellos centros que se dedicaban al cuidado y a la proteccin de los nios desfavorecidos, permitiendo que remitiera as, las altas tasas de mortalidad infantil en estas instituciones. Con esta visin general de la evolucin de la concepcin de la infancia, hemos querido plasmar las evoluciones que poco a poco se han ido produciendo en este tema, hasta conseguir en 1959 la publicacin de los Derechos del nio, tema que ms adelante abordaremos. Sin embargo, es an muy largo el camino que nos queda por recorrer, para conseguir llegar al punto en el que hablar de maltrato infantil sea ya algo sin sentido.

Al igual que ocurre con una gran parte de importantes conceptos, el maltrato infantil, al tratarse de un problema muy complejo y de causas realmente muy diversas, se convierte en un trmino bastante controvertido, que hace que poder definirlo se convierta en una ardua tarea. Son muchas las opiniones vertidas por muchos autores acerca de lo que para cada uno de ellos es el maltrato infantil. Pero, debemos comprender que, cualquier definicin que se pueda dar de maltrato infantil, debe ser entendida dentro de la cultura en la que se encuentra. Gran parte de lo que compone este fenmeno deriva del sistema social en el que se estructura el grupo humano, relacionado adems con aquellas prcticas de crianza que la sociedad ha acordado como correctas o penables. En lo referido a la idea anterior, ADIMA, afirma que: la ausencia de criterios claros y operacionales, la diversidad de criterios ideolgico-culturales y otros factores provocan la aparicin de multiplicidad de definiciones que hacen que un mismo caso pueda ser considerado como maltrato o no, en funcin de quin lo detecte o investigue, o dnde se detecte o investigue (ADIMA 1993, p.18). Por su parte, y apoyando la anterior idea expresada, Soriano comenta que: No basta con que una determinada conducta sea nociva o perjudicial, sino que, adems, debe violar alguna norma de aquello que se considera apropiado, de acuerdo con los valores de la sociedad (Soriano 2001, p.34). Por otro lado, algunos autores, indican que las razones por las cuales es difcil encontrar una buena definicin de maltrato infantil, son porque algunas de las que se dan carecen de claridad y concisin. As, autores como Mahyhall y Norgard, afirman que para que una definicin pueda ser considerada buena y aceptada, debe cumplir los siguientes requisitos: Que sea acordada y generalmente compartida. Que no sea ambigua o vaga, y que sea formulada en trminos objetivos y comunes Que sea breve, sin palabras o frases innecesarias Que sea coherente, sin variaciones o contradicciones Que sea susceptible de ser utilizada de forma fiable y consistente por investigadores y profesionales de distintas disciplinas. (Soriano, 2001, p.34,35).

As, y respetando los principios enumerados, aportamos una definicin de maltrato infantil: Puede definirse el maltrato infantil como cualquier dao fsico o psicolgico que es infringido de forma voluntaria a un nio y que ocurre como resultado de acciones fsicas, sexuales o emocionales, bien como emisin u omisin de conductas que perjudiquen el desarrollo fsico y emocional satisfactorio del menor (Cantn y Corts, 2002; Gracia y Musitu, 1993).

Otra definicin, que resulta realmente parecida a la aportada anteriormente, viene de la mano de Garca y Noguerol, que dice as: maltrato es cualquier conducta o actitud, directa o indirecta por parte de un adulto, otro menor o Institucin que implique la falta de atencin y cuidados que un nio o adolescente necesita para crecer y desarrollarse emocional y fsicamente de una forma ptima. (Garca y Noguerol 2007, p.13) Lo cierto es que, aunque puedan variar de unos autores a otros, las definiciones de este preocupante fenmeno guardan un aspecto en comn: todas concluyen en que la mayor importancia debe ser otorgada a la proteccin y bienestar del menor, y que en la mayora de las ocasiones existe un cercano contacto entre maltrato y necesidades bsicas insatisfechas. Por otro lado, debemos indicar que nos ha parecido realmente positivo que el maltrato psicolgico no quede fuera de estas consideraciones de maltrato infantil. Bien es sabido por muchos, que hasta no hace mucho tiempo, de lo que ms hablbamos y lo que considerbamos que tena mayor repercusin negativa sobre el menor, era del maltrato meramente fsico. Sin embargo, el mundo en el que vivimos, ha propiciado que cada vez ms, se conozca qu es el maltrato psicolgico y que l es tambin causante de numerossimas consecuencias para aquellos pequeos que lo sufren. Finalmente, y antes de hablar acerca del siguiente apartado, hemos de comentar que en algunas definiciones que hemos ledo, se aade un aspecto ms, que no aparece en aquellas que hemos adjuntado. Es realmente importante marcar el espacio temporal (en lo que a edad se refiere) de lo que podemos entender como maltrato infantil, as Soriano indica que el maltrato infantil: Es cualquier dao fsico o psicolgico producido de forma no accidental a un nio menor de dieciocho aos y que es ocasionado por individuos o instituciones, que ocurre como resultado de acciones fsica, sexuales o emocionales, de accin u omisin y que amenazan el desarrollo normal, tanto fsico como psicolgico del nio (Soriano 2001, p.35). Con esta definicin, el autor pone lmite a lo que consideramos maltrato infantil, y ese lmite se rompe en el momento en que el pequeo pasa a ser mayor de edad, a los dieciocho aos. A continuacin, hablaremos de por qu se produce maltrato infantil. Desde nuestra piel, parece impensable poder encontrar una lgica y coherente razn que pueda explicar cmo, por ejemplo, un padre es capaz de maltratar a su hijo. Sin embargo, es cierto que existen una serie de factores que explican (que no eximen de culpa ni justifican al maltratador), las razones que pueden llevar a una persona a maltratar a un menor. Los factores de los que estamos hablando, son los siguientes: Caractersticas individuales de los agresores Caractersticas individuales, en su caso, del miembro no agresor de la pareja Caractersticas del menor que se convierte en vctima de los malos tratos Factores familiares Factores del entorno (sociales, laborales, culturales) (Soriano 2001, p.74)

Una vez expuestos todos estos factores que rodean el mundo del maltrato, hemos de indicar que la mayora de las fuentes consultadas, concluyen que el maltrato no es el resultado de la existencia de tan solo uno de ellos. Uno solo de estos, no es suficientemente fuerte para inducir una situacin de maltrato, de ah que la mayora de importantes investigaciones e investigadores rechacen la explicacin unicausal del maltrato infantil. En la mayora de las ocasiones el hecho de que se produzca este fenmeno depende y es fruto de la combinacin sino de todos, de varios de estos factores. Finalmente, hemos de indicar que se han desarrollado en los ltimos aos una serie de modelos que tratan de explicar el porqu de estos malos tratos, modelos que analizaremos ms adelante.

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Cuando hablamos de maltrato infantil, debemos tener en cuenta que son mltiples las formas en las que un nio puede o no ser maltratado. Desde siempre, la forma ms comn y de la que ms se ha hablado al referirnos a este fenmeno, ha sido la del maltrato fsico. Sin embargo, poco a poco, hemos ido conociendo cual es realmente el complejo entramado de tipologas de maltrato infantil. En primer lugar, aportaremos una primera clasificacin sobre los tipos de maltrato infantil, enfocados estos desde diferentes perspectivas. - La primera de ellas hace referencia al maltrato por su carcter o forma, dentro del cual hacemos referencia a dos tipos, a saber, el maltrato fsico y el maltrato psicolgico. - La segunda de las perspectivas, hace referencia al maltrato por su expresin o comportamiento, dentro de la cual podemos hablar de maltrato activo, que es aquel en el que se daa al nio fsica, psquica o sexualmente, o de maltrato pasivo, que es aquel producido cuando los tutores o encargados de cuidados del nio dejan insatisfechas algunas de sus necesidades bsicas. - La tercera y ltima perspectiva, hace referencia al mbito de ocurrencia del maltrato, de modo que podemos hablar de maltrato familiar (que como su nombre indica es aquel que se produce dentro del seno familiar) y de maltrato extrafamiliar (que es aquel en el que el nio recibe daos de cualquier tipo por personas o instituciones que nada tienen que ver con su ncleo familiar). Una vez expuesto lo anterior, pasaremos a analizar en profundidad diferentes tipos de maltratos. a. Maltrato fsico. Debemos decir que este tipo de maltrato es: Cualquier accin no accidental llevada a cabo por cualquier persona que provoque dao fsico o enfermedad en el nio o le coloque en grave riesgo de padecerlo (Soriano 2001, p.38). Generalmente, el maltrato fsico es aquel tipo de dao que ms fcilmente se puede detectar, debido a que existen una serie de indicadores tales como, seales corporales externas (golpes, hematomas, quemaduras, mordeduras, intentos de asfixia, raspaduras, heridas producidas en brazos, piernas o torso, alopecia traumtica), comportamientos tpicos del nio que sufre este tipo de maltrato (temeridad al contacto con sus padres u otros adultos, durante el llanto el pequeo no muestra expectativas de ser consolado, trata de estar el mayor tiempo posible fuera de casa, es autodestructivo, muestra conductas de retraimiento o agresividad) y emociones caractersticas tales como un bajo nivel de autoestima, sentimiento de rechazo, creencia de que se merece ese maltrato unida a un sentimiento de culpa.

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Finalmente, adjuntamos una noticia en la que vemos un claro ejemplo de este maltrato fsico: Una pareja ha sido detenida en la localidad malaguea de Vlez-Mlaga como supuesta autora de malos tratos a su beb de tres meses y medio()El pequeo fue trasladado al centro mdico con fractura en el hmero de un brazo y araazos. Esto despert sospechas en los facultativos que lo atendieron de que la lesin pudiera haber sido causada por posibles malos tratos en el mbito familiar. Los pediatras comprobaron que el menor ya haba sido atendido semanas antes en el centro por lesiones costales y en el hmero del otro brazo, adems de una hemorragia retiniana, por lo que la Junta de Andaluca ha iniciado los trmites para decretar el desamparo provisional del pequeo, segn ha informado el diario Sur de Mlaga. (El Pas 2011). b. Abandono fsico o negligencia. El marco del maltrato infantil va mucho ms all del anteriormente explicado como maltrato fsico. Este artculo es una de las numerosas muestras que en nuestros peridicos nos podemos encontrar, acciones que responden bajo el nombre de negligencia. De manera formal, podemos definir este tipo de maltrato como: Falta de cuidados bsicos, supervisin o atencin que afecte al desarrollo fsico, emocional y/o intelectual del nio, por parte de padres o cuidadores. El mximo grado es el abandono, que tiene repercusiones psicolgicas y caractersticas somticas (VVOO 2005, p.46). El hecho de que se produzca esta tipologa de maltrato, puede ser provocado por dos razones: que los padres o cuidadores dejen de satisfacer las necesidades bsicas del nio conscientemente, o que, por otro lado, esos mismos responsables no las cubran por ignorancia y falta de recursos econmicos. Dentro de este abandono fsico, hemos de diferenciar, usando a Soriano como referencia, diversas manifestaciones del mismo: - En primer lugar, debemos hablar de falta de supervisin. Esta consiste en la falta de control y cuidado por parte de los padres o responsables hacia los nios. - En segundo lugar, hemos de hablar de abandono. Esta forma de negligencia consiste en la falta de atencin de los tutores hacia los nios durante largos perodos de tiempo. - En tercer lugar, podemos hablar de vestidos insuficientes. Esta situacin se puede percibir cuando un nio vista con ropa sucia, rota o inadecuada a las condiciones climticas del momento. - En cuarto lugar, existe una forma conocido como negligencia mdica. Este tipo de abandono, viene de la mano de la comunidad mdica, y consiste en fallos en el cuidado de los pacientes menores o en el suministro de medicamentos inadecuados. - En ltimo lugar, podemos hablar de negligencia educacional. Es ocasionada por el responsable del nio, cuando no le proporciona los estmulos y los recursos adecuados para que pueda desarrollar su vida educativa.

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Al igual que lo explicamos en el maltrato fsico, esta negligencia cuenta con una serie de indicadores que ayudan a poder detectar este tipo de problema. As, podemos hablar de indicadores fsicos (referidos a la mala alimentacin, carencia de higiene y de vestido adecuado, falta de cuidados mdicos y educativos), conductuales (Somnolencia, robos, llega tarde a la escuela, conducta agresiva o tremendamente pasiva, abuso de drogas y alcohol o fugas reiteradas de casa) emocionales (pesimismo, falta de confianza o incapacidad de mantener relaciones duraderas). Para terminar, adjuntaremos una noticia referente a este tipo de maltrato: Rescatado un nio de ocho aos al que su madre dej solo en casa, y que lloraba en un balcn. El nio relat que su madre se fue de casa el jueves, y en la maana del sbado, unas vecinas le pasaron comida con una cuerda (Soriano 2001, p.41) c. Abuso sexual. Este es casi sin duda, uno de los tipos de abusos ms horribles y que ms escandalizan a la sociedad. Sin embargo, y a pesar de este sentimiento, los abusos sexuales son uno de los tipos de maltrato que ms se oculta, sobre todo cuando se producen en el seno familiar. Puede que la falta de salida a la luz pblica sea debida a que son muchos los tabes que an rodean a los temas sexuales. Entendemos por abuso sexual: Aquellos contactos e interacciones entre un nio y un adulto, cuando el adulto (agresor) usa al nio para estimularse sexualmente l mismo, al nio o a otra persona. El abuso sexual puede tambin ser cometido por una persona menor de dieciocho aos, cuando esta es significativamente mayor que el nio (la vctima) o cuando est (el agresor) en una posicin de poder o control sobre otro menor (Soriano 2001, p.45).Lo ms significativo de esta definicin es que hace mencin especial a la consideracin de abuso sexual, aunque el agresor no haya superado la mayora de edad. Por otro lado, hemos de comentar que las investigaciones acerca de este tipo de maltrato son relativamente recientes, puesto que hasta hace no mucho, no se daba ninguna credibilidad a testimonios de abuso sexual vertidos por nios. La mayora consideraban que todo aquello no eran ms que inventos fruto de la imaginacin de los nios. En la actualidad, numerosas noticias e investigaciones, nos indican que gran parte de este tipo de maltrato se suelen producir en el ncleo familiar o por parte de adultos muy cercanos a la familia, y que la mayora de las vctimas son nias comprendidas entre los once y catorce aos. Son cuatro, los tipos de abuso sexual ante los que nos podemos encontrar: - El primero de ellos, recibe el nombre de Incesto, y se produce cuando el abuso sexual hacia el menor, es llevado a cabo por algn miembro de su familia, o alguna con la que el nio convive de forma habitual. - El segundo de ellos se denomina violacin. Al contrario que lo que ocurre con el incesto, la violacin es un abuso sexual a un menor, llevado a cabo por alguien no relacionado con el mbito familiar.

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- El tercero de ellos, es la vejacin sexual. Este tipo de abuso sexual se da cuando el contacto consiste en tocamientos de las zonas ergenas. l puede darse en dos sentidos: que el agresor obligue al menor a hacerle tocamientos o que sea el agresor quien toque al menor. - El ltimo de ellos se denomina abuso sexual sin contacto fsico. En este caso, el abuso consiste en la pronunciacin de frases o expresiones de carcter verbal, o mediante la muestra de sus rganos sexuales ante el menor (auto masturbaciones). Por otro lado, muchas investigaciones han demostrado que la mayora de los abusadores suelen ser varones (adultos, jvenes o adolescentes) que tienden a mantener estrechas relaciones con las familias del nio abusado. Estos abusadores, usan diversas argucias para poder cumplir sus deseos. As, suelen aprovechar la posicin de autoridad que tienen sobre el nio, tratan de ganarse su confianza y falsa amistad, suelen recurrir a la fuerza y a las amenazas sobre todo despus del primer contacto sexual propiamente dicho Finalmente, hablaremos sobre cules son los indicadores del abuso sexual as como haremos un breve recorrido por las consecuencias que estos actos pueden generar en los menores que, por desgracia, lo padecen. En primer lugar, y si hablamos de los indicadores, podemos distinguir los siguientes: - Indicadores inespecficos detectados en funcin del perodo evolutivo del nio: en edad preescolar, con problemas de sueo, erotizacin prematura, comentarios sexuales tempranos; edad escolar, con agresividad sexual hacia otros nios, tendencia a la prostitucin, resistencias a quitarse la ropa en los vestuarios del colegio; y en la preadolescenciaadolescencia con promiscuidad, abuso de drogas o intentos de suicidio. - Indicadores inespecficos detectados en la asistencia sanitaria, como resistencias extremas a las exploraciones genitales, terrible miedo al momento de la visita mdica, fenmeno denominado hospitalismo inverso. - Indicadores inespecficos detectados en el mbito escolar, con ausencias prolongadas, sndrome inverso de escolaridad, tendencia a quedarse dormido en clase o falta de concentracin y de trabajo. En segundo lugar, hemos de decir que las consecuencias ms comunes que se reflejan en los nios que han sufrido abuso sexual son la agresividad, los problemas de ajuste social, la depresin, la conducta suicida, la depresin, el autoconcepto negativo Para acabar con este tipo de maltrato, adjuntamos una noticia publicada este mismo ao en El Mundo: La Fiscala de Castelln () ha ordenado la detencin e inmediata puesta a disposicin judicial del profesor del colegio Maestro Vicente Artero de Castelln acusado de abuso sexual a nueve alumnas menores de edad () El profesor () presuntamente no slo abus de las menores sino que grab algunos de estos abusos en su cmara. La Polica le requis hasta 13 tarjetas de memoria en su domicilio con contenido de pornografa infantil. (El Mundo, 2012)

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d. Maltrato emocional o psicolgico. Este tipo de maltrato, se define como: La hostilidad verbal crnica en forma de insulto, burla, desprecio, crtica o amenaza de abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de interacciones infantiles, por parte de cualquier adulto (Soriano 2001, p.53). Este maltrato emocional, se puede manifestar de cuatro formas diferentes: - En primer lugar debemos hacer referencia al rechazo. Con l, el adulto se desentiende del conocimiento de las necesidades del pequeo. - En segundo lugar, hablaremos del aislamiento. En este caso, el adulto se encarga de prohibir al nio cualquier tipo de contacto social con sus iguales, evitando as el normal desarrollo social del pequeo. - En tercer lugar hablaremos de aterrorizar. En este caso el adulto se dedica a amenazar e intimidar al nio, con unos castigos muy severos y en desequilibrio con la gravedad del acto del nio. - En cuarto y ltimo lugar, hablamos de corromper. Se puede ver relacionada con el aislamiento, ya que en este caso el adulto lleva a cabo conductas que impiden la integracin comn del nio en la vida en sociedad. Lo cierto es que la identificacin de este tipo de maltratos, puede ser una de las ms difciles de todas. Sin embargo, gracias a mltiples investigaciones, se han conseguido enumerar una serie de indicadores que dan ciertas ideas sobre los comportamientos de aquellos pequeos que sufren maltrato psicolgico. Algunos de ellos, son los siguientes: conductas antisociales, recelo, depresin, desrdenes emocionales, enuresis Finalmente, para acabar con este tipo de maltrato, adjuntaremos el siguiente testimonio: Estoy muy triste. No tengo amigos, pero no puedo hacer nada. Solo tengo ganas de llorar. Mis padres dicen que soy una intil, que todo lo hago mal. Ni siquiera se dormir (Soriano 2001, p.53) e. Acoso escolar. En primer lugar, aportaremos una clara definicin sobre lo que es el acoso escolar. As, diremos que: Es el hostigamiento, intimidacin o amenaza sistemtica de un escolar o de un grupo de escolares hacia un compaero suyo. Su fin es producir dao, destruir, contrariar o humillar al otro () Accin violenta que se ejerce por parte de un grupo o individuo que tiene ms fuerza y poder, contra alguien que est en inferioridad de condiciones. (Matamala y Huerta 2005, p.159). As, cuando hablamos de acoso escolar, debemos tener en cuenta que hacemos referencia a una serie de actitudes hostiles que se reiteran a lo largo del tiempo y que por supuesto no son acciones espordicas o peleas de nios aisladas. Son variadas las formas en las que se ha denominado a este fenmeno, cambiando estas en funcin del su lugar de localizacin. As, en los pases escandinavos hablan de mobbing, en el medio anglosajn se usa bullyng y en castellano, a partir del 2000 (momento en el que el Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar), se habla de maltrato por abuso de poder entre iguales. 15

Dentro de este tipo de maltrato, podemos hablar de dos protagonistas: por una parte hablamos del victimario, que es el agresor, la parte fuerte y dominante de esta relacin de abuso; y por otro lado, hablamos de la vctima, que es aquella que recibe el maltrato por parte del anterior, y que se suele encontrar en una situacin de inferioridad y sumisin. Por otro lado, podemos destacar que existen una serie de acciones tipo que sufren aquellos nios que estn sometidos a este tipo de maltrato. Estas acciones son la exclusin social, la agresin verbal o fsica, las amenazas y el acoso sexual. Al hablar de acoso escolar, estamos haciendo referencia a una serie de agresiones que tienen lugar en el mbito escolar, de ah que un papel muy importante en la deteccin y prevencin de estos actos est en manos de los profesores. Ms adelante, en otro de los puntos, trataremos exclusivamente cul es la labor y la forma en la que estos profesionales del mbito educativo tienen que actuar si se encuentran alguna vez con este problema. f. Otros tipos de maltrato infantil.

Una vez expuestos de manera ms extensa estos cinco tipos de maltrato, haremos una breve referencia a otras modalidades de este fenmeno. As, podemos hablar de las siguientes: - En primer lugar existe un tipo de maltrato denominado maltrato prenatal, que tiene lugar cuando la madre estando embarazada no cuida como debiera su cuerpo para evitar cualquier dao en el feto. Los ejemplos ms claros de este maltrato prenatal se suelen traducir en consumo y abuso de drogas y alcohol. - En segundo lugar, podemos hablar de la explotacin laboral, la cual consiste en someter a los menores a la realizacin de una actividad continuada, propia de los adultos, y en la que el nio recibe una remuneracin econmica. - Podemos tambin hablar de la mendicidad infantil, que es aquella situacin en la que el menor (instigado o no por un adulto) pide dinero en la va pblica. - En cuarto lugar podemos hablar de la corrupcin, que consiste en la instigacin por parte del adulto a que el nio lleve a cabo una serie de conductas antisociales o desviadas, que perjudican el correcto desarrollo del menor. - Finalmente haremos referencia a un fenmeno que se esconde bajo el nombre del sndrome de Mnchhausen por poderes. Para su definicin hemos tomado como referencia a Soriano, quien indica que este sndrome consiste en: Aquellas situaciones en que el padre/madre (principalmente) someten al nio a continuos ingresos y exmenes mdico, alegando sntomas fsicos patolgicos, ficticios o generados de forma activa por el padre/madre (Soriano 2001, p.64).

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Como ya hemos explicado anteriormente, el acoso escolar se produce cuando entre el agresor y la vctima existe una diferencia de poder. Primeramente hay que hacer una diferenciacin entre los chicos y las chicas. Segn hemos comprobado en los libros, parece ser que los chicos en general, adoptan mayores conductas intimidatorias que las chicas, aunque tambin suelen ser en gran medida vctimas de ellas. Las chicas, por su parte, suelen adoptar conductas de acoso indirecto, mientras que los chicos lo hacen a travs de acoso fsico. A continuacin, vamos a pasar a analizar las conductas y las consecuencias que las mismas producen en el agresor, vctima, espectador y en el adulto. Agresor: Es la persona que siente cierta satisfaccin cuando produce dolor en el otro, por lo que no aparece ningn sntoma de empata. A los agresores, se les suele describir individuos enfrentados a los adultos, antisociales y ms propensos que otros alumnos a contravenir las normas de la escuela. (Harris y Petrie. 2006. Pg.22.) Sus rasgos de personalidad ms caractersticos se suelen resumir en: a) Tiene un temperamento agresivo e impulsivo, junto a dificultades para comunicarse y negociar sus deseos. b) Se muestra una persona activa, manteniendo relaciones directas con su vctima. c) Carecen de empata y de sentimiento de culpabilidad. d) Tiende a la violencia, impulsividad e incluso a tener el dominio sobre los dems. e) Quiere dar la impresin de ser autosuficientes y seguro, al igual que poseer buena autoestima. Aunque en muchas investigaciones, se demuestra justo lo contrario. f) En general, suele tener mayor fortaleza fsica. En cuanto a sus indicadores en el mbito social, se pueden destacar los siguientes: a) En las interacciones sociales, adopta una actitud agresiva. b) Es habitual, que el agresor, sea mayor en edad que su vctima. Su integracin escolar es mucho menor y suelen estar poco interesados en los estudios. c) Las relaciones con su familia son mnimas y suelen ser menos populares que los bien adaptados, pero ms que las vctimas. Debido a esta carencia de lazos familiares le lleva a tomar una actitud de permisividad ante conductas antisociales. d) Se observa un fracaso acadmico en su camino escolar. Otro grupo que podemos encontrar dentro de los agresores, es el agresor pasivo, el cual sigue constantemente las pautas del agresor. Este nuevo grupo, solo participa en el acoso, pero no en la agresin. Mientras el nuevo participante representa un 8% de los adolescentes, los acosadores suponen el 3%. (Daz Aguado, 2007). 17

A la hora de hablar de las consecuencias, nos gustara aclarar que primeramente nos vamos a centrar en los nios que acosan, y posteriormente haremos una mencin a las consecuencias que se les plantean a estos nios en su vida adulta. Es conveniente la intervencin de algn adulto especializado o no en este tipo de problema, ya que al no ser as, el nio que acosa puede ser rechazado por sus compaeros. Al mismo tiempo, su acto agresivo y violento se refuerza como algo positivo, ya que quiere tener un reconocimiento social por parte de los dems. Por otro lado, es necesario decir que esta actitud de dominio, se generalizar a otros grupos en los que se integre, lo que lleva a un aprendizaje negativo a la hora de establecer relaciones sociales. Por ltimo, los nios que en el colegio han mantenido actitudes acosadoras, y se han identificado como tales, presentan mayor probabilidad de abandonar los estudios ms tarde, adems de cometer actos considerados como delitos. En la etapa adulta, las personas que admiten haber sido acosadores en su edad escolar, expresan que tienden a tener mayor grado de depresin que aquellos que no acometieron contra sus compaeros u otros. Adems, tratan a sus propios hijos con mayor agresividad y severidad. Esto significa, que estos ltimos, lleven a cabo actitudes similares a la de los padres y lleven a cabo actuaciones de intimidacin y malos tratos en la escuela, convirtindose as en acosadores. Esto explicado anteriormente, se puede comprobar por los resultados obtenidos en dos investigaciones de dos autores distintos: En un estudio llevado a cabo en 1991, Olweus deca que el 60% de los alumnos identificados como agresores de los cursos sexto al noveno a sus 24 aos haban sido condenados por la comisin de algn delito. (Harris y Petrie. 2006. Pg. 24). Garbarino (1999), en su libro lost boys, dice que los chicos se convierten en acosadores para compensar su condicin de vctimas en casa pg.193. (Harris y Petrie. 2006. Pg. 24).

- Vctima: son las personas que sufren el acoso de su agresor. Se les suele describir como personas inseguras, ansiosas, calladas, que tienen miedo a la confrontacin.etc. Los rasgos de personalidad y fsicos que se pueden destacar son los siguientes: a) Las vctimas suelen sealarse como tmidas, ansiosas, cautas, sensibles y con bajos niveles de autoestima. b) Suelen ser menos fuertes fsicamente, menores que el agresor y ms dbiles. c) Suponen el 3% de los adolescentes. Tienden al aislamiento.

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d) Son chicos con algn signo visible como las gafas, dificultad en el habla. Etc. Aunque es preciso decir, que el agresor, una vez haya elegido a su vctima, le va a dar igual los rasgos fsicos que presente, puesto que le va a explotar de igual forma. e) Las vctimas pueden llegar al sentimiento de estpidas, fracasadas y falta de atraccin. En cuanto a los indicadores en el mbito familiar y social, se puede hablar de: a) Uno de los rasgos que caracterizan a las vctimas, es que stas pasan la mayor parte del tiempo en casa. Quizs esto es debido a la sobreproteccin paterna. b) Otro de los aspectos a destacar es que las vctimas mantienen lazos ms estrechos con sus madres. c) Un tercer aspecto a destacar, es que estos nios tienen menos amigos, y no suelen denunciar el acoso escolar o la violencia por parte de otros, ya que temen las consecuencias de hacerlo. Los aspectos anteriormente sealados, son rasgos determinados de forma general por investigaciones. Ya que dentro del tema vctima se puede indagar mucho ms y observar que hay dos pequeos grupos dentro de ellas: vctima activa o provocativa, y vctima pasiva. La vctima pasiva es la ms comn de ellas. Normalmente stas, son fsicamente menores y ms dbiles que sus agresores. Son tmidas, con baja autoestima, inseguras, y con miedo al enfrentamiento, por lo que generalmente no toma represalias. Estos sujetos suelen sufrir calladamente los ataques recibidos. En el mbito social, suelen ser personas rechazadas y marginadas, con dificultad de hacer amigos. Aunque las vctimas muestren una actitud ms positiva hacia sus profesores, tambin tienen con stos unas redes sociales de apoyo muy pobres. La vctima activa combina los aspectos anteriormente sealados con una reaccin agresiva, ya que suele actuar como agresor mostrndose violenta y desafiante. Estos sujetos son ms activos, firmes y suelen mostrar ms seguridad en ellos mismos. Dicha vctima tiende a molestar a sus compaeros y a burlarse de ellos hasta que se toman represalias contra ellos. Aunque pierdan la batalla, la vctima activa, seguir realizando su trabajo. Estas personas suelen tener problemas en las relaciones sociales incluso pueden sufrir alguna discapacidad de aprendizaje, problemas de concentracin, etc. Lo que le lleva a tomar este tipo de actitud irritante ante sus compaeros. Segn Daniel Olweus, la vctima activa es la persona menos popular entre los compaeros de clase, porque su conducta en el aula suele ser tan problemtica que todos reaccionan negativamente ante ella (Harris y Petrie. 2006. Pg. 23). La vctima es quizs quien puede tener mayores consecuencias negativas incluso cursar sntomas clnicos. El hecho de haber sido vctima del acoso en la escuela, puede producir en los nios consecuencias tanto a corto como a largo plazo.

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El haber sido acosado, muestra actitudes de depresin, suicidio, baja autoestimaEn diversos estudios, se ha comprobado que estos chicos y chicas intimidados, evitan la escuela por miedo, y son afectados en el rendimiento acadmico puesto que muestran una menor capacidad de aprendizaje debido al estrs y ansiedad que el miedo les produce. El acoso producido a las vctimas, tambin produce en estas un desarrollo negativo en el mbito social y personal, lo cual les lleva al aislamiento y a la marginacin. Estos nios, llegan incluso a tener un sentimiento de culpa ya que reaccionan con tristeza en vez de con ira. Muchos estudios revelan, los suicidios e intento de los mismos por parte de personas que en su edad escolar fueron acosados por su agresor. Por otra parte, los estudios realizados sobre los malos tratos por parte de las familias, demuestran que los nios maltratados son ms propensos a convertirse en agresores en edades posteriores, o al tener su propia familia. En un estudio reciente, se demostr que los nios que poseen una baja autoestima, son ms propensos a ser esclavos del acoso escolar, pero al igual, ellos mismo, tomaron esta conducta ms adelante. Estas personas, entran dentro de la categora acosador/vctima, las cuales son vctimas del acoso que admiten su condicin de acosadores. - Espectador. En el caso del maltrato entre iguales, los espectadores del problema, conocen perfectamente dicha agresin, aunque no sean protagonistas de la misma. Se produce un contagio social, es decir, los compaeros de clase, en general apoyan poco a estas vctimas, y se produce la participacin por parte de ellos, debido sobre todo a la influencia que los agresores ejercen sobre ellos. Muchos estudios han demostrado que los alumnos y compaeros de vctimas que sienten hacer algo para remediarlo no lo hacen, debido principalmente al miedo de ser incluido dentro de la victimizacin por parte del agresor. Como consecuencias que aparecen dentro de este grupo, se pueden entender las siguientes: a) La visin de la conducta que toma el agresor, puede llevar a construir en el espectador un aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas. b) Los espectadores pueden sentirse indefensos al igual que lo siente la vctima. c) Pueden tomar una actitud no emptica ante el sufrimiento de las vctimas. d) Observan repetidos actos agresivos en los que no son capaces de intervenir para evitarlos ni de elaborar estrategias para prevenir esos malos tratos. Al hablar del problema del acoso entre iguales, se suele ignorar a un grupo de nios o personas que son muy importantes en este acto, y estos son los espectadores. Estos ven lo que ocurre, pero los adultos y educadores que tratan este problema, suelen marginal la visin de stos, solo se centran en el agresor y la vctima.

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Los testigos pasivos, al ver los actos de acoso e intimidacin, suelen producir unos sentimientos de enfado, tristeza, miedo e indiferencia. En diversos estudios se ha descubierto que tanto vctima como espectador suelen reaccionar de forma parecida fisiolgicamente, ya que se ven expuestos bajo el dominio de un ser superior. Estos sujetos que se encuentran en contacto con la violencia, comienzan a desensibilizarse ante conductas negativas en la escuela y a no empatizar con los dems.

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En los ltimos veinticinco aos, se han creado diferentes modelos tericos que explican cules son los principales motivos o causas por los que se produce el denominado maltrato infantil. Estos modelos, cada vez ofrecen informacin ms detallada del fenmeno, pues su explicacin ha ido evolucionando de tal modo que en un primer momento solo se tena en cuenta la perspectiva intraindividual o unicausal, basada principalmente en las caractersticas personales de los miembros influyentes o afectados, mientras que en los ltimos modelos, ya se abordaban desde una perspectiva multicausal, es decir, se tenan en cuenta no solo los factores personales, sino tambin, los sociales, y la relacin existente entre ellos. As, y tras realizar esta breve introduccin sobre los modelos tericos, vamos a proceder a realizar un recorrido por aquellos modelos ms caractersticos sobre maltrato infantil, centrndonos sobre todo en el modelo sociolgico, al ser ste, el modelo que ms relacin guarda con la parte de la asignatura ante la que nos encontramos. El primer modelo que explica las causas de este fenmeno es el denominado Modelo psiquitrico. Las explicaciones que este modelo mostraba a cerca de cules eran las causas o razones que explicaban por qu los nios eran maltratados, provenan del mbito de la medicina, centrando sus estudios principalmente en s los padres maltratantes padecan algn tipo de problema mental o alteracin psiquitrica, ms concretamente, relacionada con desrdenes de tipos psicolgicos o relativos a la personalidad. Como podemos comprobar, la perspectiva que aborda este modelo es de tipo intraindividual. sta perspectiva, persevera en la idea de que el origen del maltrato proviene del interior de la persona que se encarga de maltratar. Este modelo, establece diferentes caractersticas propias de los padres que maltrataban: Presencia de sntoma de tipo agresivo, ansiedad y bajo nivel de autoestima. Impulsividad, por tanto poco control ante las reacciones inmediatas y falta de previsin de las consecuencias en la toma de decisiones. Incapacidad o dificultades en la resolucin de problemas. Poca tolerancia ante situaciones de tensin. Escasa capacidad emptica. Visin ms negativa, ante la conducta de sus hijos, que la de los dems padres. Los padres maltratadores han sido sujetos de abuso en su infancia. (Soriano 2001, pg. 76-77).

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Sin embargo, haba ciertos casos, en los que los padres de los nios maltratados no padecan ningn tipo de trastorno mental o psicopatolgico. Esto llevo a cuestionarse el enfoque que planteaba dicho modelo, optndose as por un cambio haca los modelos de tipo psicolgico. El segundo modelo que explica las causas de este fenmeno es el denominado Modelo psicolgico. ste surge debido a las dificultades que presenta el modelo anterior, pues era difcil demostrar que las causas ocasionantes del maltrato se debieran nicamente a la presencia de alguna psicopatologa. As, una vez explicada la causa de su aparicin, y dispuestas a abordar el modelo en s, podemos decir que ste modelo se encarga de investigar diferentes aspectos individuales propios de la infancia de los padres, como son, por ejemplo, sus capacidades cognitivas, sus habilidades, su forma de crianza, su puesta en prctica a la hora de resolver sus propios problemas. Como podemos comprobar, este enfoque, al igual que el anterior, tambin es de tipo intraindividual, lo que sucede es que el otro se centraba ms en s los padres haban padecido algn tipo de problema mental, y ste, por el contrario, deja de poner tanto nfasis en dicho aspecto, y comienza a centrarse ms en otros de tipo evolutivo y cognitivo, siempre procedentes o referidos a los padres. As, comienza a conceder especial importancia a dos aspectos clave, la madurez personal y la complejidad psicolgica de los padres, pues este modelo, se fundamenta en la idea de que los padres que se dedican a maltratar a sus hijos son principalmente personas inmaduras, es decir, que no han logrado alcanzar los diferentes estadios que te llevan hasta la madurez psicolgica, quedando as estancados en estadios previos. Es, por este motivo, por lo que dichos padres no tratan de forma correcta a sus hijos, pues para ellos, las conductas que su hijo debe mostrar son las propias de un adulto, sin tener en cuenta, que se trata de un nio y como tal su comportamiento es diferente. As, podemos decir, que lo que estos padres esperan de sus hijos son respuestas madurativas, y no las tpicas rabietas o pataletas que los dan a los nios cuando no se les concede lo que desean. Todo esto, lleva a dichos padres a actuar con total impulsividad, pues su punto de desquiciamiento es tan alto, que no son capaces de calmarse y actuar con control. Por ltimo, es conveniente sealar, que este modelo, al igual que el anterior, simplemente se centr en los aspectos propios de los padres, sin tener en cuenta que en el maltrato infantil tambin, quizs, podan influir otros factores. Este hecho, impuls en gran medida la creacin de nuevos modelos en los que se tuviera en cuenta, la influencia que los factores sociales y familiares ejercan sobre dicho fenmeno. As, tras dicha idea, surgen los llamados Modelos sociolgicos. Es, con la aparicin de estos modelos en la dcada de los setenta, cuando comienzan a tenerse en cuenta entre los factores que explican u originan el maltrato infantil, aquellos de tipo socioeconmicos, y los valores y prcticas culturaless que justifican el por qu o el motivo de usar la violencia. Adems, comienzan a tenerse en cuenta aquellas situaciones de estrs o de inquietud que viven las familias normalmente por el hecho de padecer problemas de tipo social o econmico.

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Segn los sociologistas, la principal causa que explica el por qu se produce el maltrato proviene de la sociedad ante la que nos encontramos. Hay ciertos aspectos propios de nuestra sociedad, como son la pobreza, el aislamiento social, el desempleo.que llevan a los padres a padecer altos ndices de estrs y nerviosismo. Son, estos ndices de estrs, lo que hacen que los padres no sean capaces de controlar sus actos, y realicen, casi de forma inconsciente, tales hechos violentos contra sus hijos, quienes simplemente actan como elementos de descarga. Adems, los sociologistas, sostienen la idea de que si adems de todos estos condicionantes sociolgicos, los cuidadores o padres padecen algn tipo de estrs concreto, por ejemplo, si cuentan con un gran nmero de hijos y su poder econmico no es suficiente, se pueden producir bien, un alto ndice de maltrato haca ellos, o simplemente, un completo desentendimiento. Como hemos podido comprobar, este modelo apoya que los factores socioeconmicos son una de las principales causas que explican el maltrato infantil, sin embargo, es conveniente aclarar, que si atendemos a dicho factor, es obvio que no todas las clases sociales van a padecer dicho fenmeno en la misma proporcin, pues como bien sabemos, hay ciertas clases sociales que viven en mejores condiciones que otras. As, y atendiendo a este dato, numerosos trabajos han comprobado que las clases sociales ms afectadas, son las bajas. Dato, que lleva a oponerse a aquellos autores que consideraban que el maltrato, no era para nada un fenmeno relacionado con el empobrecimiento de la sociedad. De esta manera, y siguiendo con este aspecto, hemos de decir, que numerosos trabajos han establecido una estrecha relacin entre el empobrecimiento social y el maltrato infantil, por lo que se demuestra, que el estrs socioeconmico y el maltrato aparecen interrelacionados. As, a modo de sntesis, cabe decir que los modelos sociolgicos, atribuyen sus principales causas de maltrato a los niveles econmicos y sociales en los que se encuentra la familia maltratante. Es por esta razn, por lo que esta perspectiva se centra tanto en el contexto macrosocial, referido a la sociedad, como microsocial, relacionado con la familia, tomando como elementos claves las condiciones sociales y de vida que pueden llegar a afectarlas, es decir, el desempleo, la falta de apoyo social De esta manera, y atendiendo a todos estos factores, podemos presentar las siguientes variables: Clase social: Como ya hemos visto, el maltrato se relaciona principalmente con las clases sociales bajas. Sin embargo, an nos asalta la duda de si este fenmeno solo se produce en dichas clases o, simplemente, es que es en stas dnde ms se produce, por el mero hecho de que son ellas las que ms relacin establecen con los denominados servicios sociales. Estado civil de la madre: La mayor parte de las madres que se dedican a maltratar a sus hijos o estn pasando por un momento precario en su relacin, o simplemente carecen de ella, viviendo solo con sus hijos. Situacin laboral: si la situacin laboral de la familia es insatisfactoria, inestable o simplemente carecen de desempleo, es ms comn que se produzcan actuaciones de maltrato. Aunque tambin es cierto, que en ocasiones, aunque se cuente con un empleo estable, si se est insatisfecho, tambin se pueden llevar a cabo malos tratos con los hijos. 24

Composicin familiar y nmero de hijos: estos elementos estn estrechamente relacionados con un mayor aumento de maltrato. Aislamiento social: generalmente, las familias que maltratan a sus hijos, no suelen mantener ningn tipo de relacin con el resto de personas de su entorno, e incluso la relacin que se lleva a cabo entre ellos (ncleo familiar) es inferior. Normas culturales: hay ciertas normas culturas que contribuyen a que se d el fenmeno del maltrato, pues emplean el dao fsico como elemento educativo.

Por ltimo, cabe mencionar, que tanto este modelo, como los anteriormente vistos, apoyan de forma implcita la idea de que las relaciones entre padres-hijos son unidireccionales, pues consideran que son los padres los que nicamente influyen sobre sus hijos, sin tener en cuenta, que las caractersticas de stos tambin gozan de gran importancia en dicha relacin. El cuarto modelo que explica las causas por las que se produce el maltrato infantil, es el denominado Modelo centrado en la vulnerabilidad del nio. Hasta ahora, hemos considerado al nio maltratado como un elemento pasivo, teniendo solamente en cuenta las caractersticas de los padres, sin embargo, hemos de saber que las actitudes y caractersticas de ste tambin ejercen una gran influencia en la relacin establecida entre ambos. Por eso, siempre que analicemos un caso de maltrato infantil, debemos de tener en cuenta dicho aspecto, pues su influencia puede ser tan grande en el ambiente familiar, que en ocasiones, puede llegar incluso a provocar situaciones de abuso. Adems, es conveniente sealar, que los nios que ms dao fsico suelen recibir son los ms dbiles. Ciertos estudios, han demostrado que aquellos nios que han sido separados de sus padres, por motivos de maltrato, puede seguir padecindolo incluso de nuevo en los centros adoptivos. Por otro lado, es aconsejable tener en cuenta que algunos factores que provocan este maltrato, pueden ser incluso previos al nacimiento del nio, por ejemplo, si ste viene de forma no deseada. Tambin influye, si al nacer, el nio padece algn tipo de malformacin o necesidades especiales, o s, se trata de nios hiperactivos o llorones. Como estamos viendo, este modelo tiene en cuenta no solo las conductas del padre que se encarga de maltratar, sino tambin el perfil del nio que ha sido maltratado, y la relacin establecida entre ellos. A continuacin, mostraremos cuales son aquellos factores que condicionan que el nio sea ms propenso a recibir maltrato: En relacin a la actitud ante el nacimiento: embarazos no deseados, hijos de madres adolescentes solteras, nios nacidos tras la separacin de pareja En cuanto a las caractersticas personales: nios prematuros, nios necesidades fsicas o psquicas especiales, llanto arrtmico y de tonalidad alta En lo referido a la personalidad y la conducta: nios hiperactivos, apticos; nios desobedientes, irritables; presentacin de problemas de sueo y alimentacin.

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Finalmente, cabe decir, que tanto este modelo como los anteriormente presentados, muestran ciertas limitaciones para explicar de forma completa la procedencia del maltrato infantil, pues como hemos ido comprobando, ninguno ellos s mostraba variables suficientes que explicasen verdaderamente su aparicin. El ltimo modelo que se ha creado para explicar las causas del maltrato infantil, es el llamado Modelo sociointeracional. Este modelo fue llevado a cabo por Belsky en 1980, y este lo que hace para explicar las razones por las que se producen esas situaciones de maltrato, es adoptar la siguiente terminologa microsistema familiar, exosistema, macrosistema y desarrollo ontolgico (Soriano 2001, pg. 83) y despus, englobar en cada uno de esos niveles los diferentes factores que han ido aportando los modelos anteriores. Como podemos comprobar, este es uno de los modelos ms completos que explican el maltrato infantil. A continuacin, vamos a explicar en que consiste cada uno de esos niveles: Desarrollo ontognico (individuo). Este nivel se centra en los padres maltratadores. En l, vamos a tratar los aspectos relacionados con la historia personal y de crianza de los padres, adems de todos aquellos elementos que han ido definiendo poco a poco su personalidad. Pues, como ya sabemos, el cuidado y la atencin que han recibido stos durante su infancia ser un aspecto clave para como despus ellos tratarn a sus hijos. Por ejemplo, si la infancia de sus padres ha estado caracterizada por situaciones de maltrato o por desatencin o rechazo afectivo, lo ms normal, es que ellos muestren ante sus hijos comportamientos similares, pues no tienen experiencia en como tratar correctamente a su hijo. Microsistema (Familia): Este nivel hace referencia al contexto en el que se desarrolla el maltrato, generalmente, el ncleo familiar. En l, se tendrn en cuenta todas las caractersticas psicolgicas y comportamentales de los miembros de la familia, adems de la relacin establecida entre ellos. Por ejemplo, ciertas caractersticas de los padres como alcoholismo, drogodependencia, falta de capacidad empticaso de los nios como bajo peso al nacer, hiperactivo, apticoson consideradas como posibles sntomas de maltrato. Al igual que factores como un alto nmero de hijos, nacimiento no deseado Exosistema (Entorno social): hace referencia al mundo laboral y las relaciones sociales en las que se encuentra la familia. Por ejemplo, si la familia est en desempleo o presenta una insatisfaccin laboral, es ms propicio que s de casos de maltrato que en otra que ganan un buen sueldo y adems estn satisfecho. Tambin, condiciona en gran medida la falta de apoyo social y el aislamiento en la aparicin de este fenmeno. Macrosistema (Sociedad): Este nivel hace referencia a los valores culturales y sistema de creencias que propician la aparicin del maltrato infantil a travs del dominio de los otros tres niveles. Por ejemplo, ciertas situaciones sociales como la crisis econmica, la movilidad social, la emigracin, contribuyen a la aparicin de maltrato. Dentro de este nivel, podemos hacer mencin a tres variables:

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Variables socioeconmicas (referidas a los aspectos socioeconmicos propios de cada sociedad, a las tasas de desempleo, a las crisis econmicas). Variables de tipo estructural (relacionadas con los aspectos organizativos y de funcionamiento). Variables culturales (relacionadas con las actitudes de cada grupo social). Como hemos podido comprobar, este modelo estudi el fenmeno desde un punto de vista multicausal. ste no se interesa simplemente en cmo pueden afectar dichos factores, sino por los efectos que pueden producir si esos factores actan conjuntamente.

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El maltrato, se considera un problema complejo y mundial que puede producir graves consecuencias para toda la vida. Es una causa de sufrimiento para nios y familias. Causa estrs y se asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano. Es difcil el estudio de dicho problema, y definir qu y por qu se produce. El origen del maltrato, no se puede explicar por la presencia de un solo factor de riesgo, si no que se considera, que los malos tratos son el fruto de la acumulacin de varios factores como son el nio, la familia, el entorno. Etc. En el maltrato infantil se pueden diferenciar diversos factores de riesgo, aunque estos pueden no estar presentes en todos los contextos sociales y culturales, pero s dan una visin general que permite comprender las causas del maltrato infantil. - Factores del nio: Los nios son vctimas del maltrato y nunca se les puede culpar del mismo, pero si se han comprobado una serie de caractersticas del nio, que pueden hacer aumentar que se produzca la agresin: Edad inferior a 4 aos y la adolescencia. Nios no deseados o que no cumplen las expectativas de los padres. El hecho de tener necesidades y cuidados especiales. Rasgos como la obesidad, la estatura, el color de piel, la manera de hablar. Etc. - Factores en el mbito familiar: El contexto familiar es de gran importancia para el desarrollo y la educacin de los ms pequeos. Son esenciales la estructura y dinmica de la familia, los estilos educativos, las relaciones entre hermanosTodo ello puede convertirse tanto en factores protectores o en factores de riesgo para que los hijos tomen actitudes de agresor o vctima en la relacin con sus iguales. Algunas de las caractersticas que presentan los padres o cuidadores que pueden aumentar la posibilidad de maltrato infantil son las siguientes: Dificultades para establecer vnculos con el recin nacido. Antecedentes de maltrato infantil. Falta de conocimiento o expectativas no realistas sobre el desarrollo infantil. Consumo de alcohol o drogas. Dificultades econmicas.

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Tras haber mostrado las principales caractersticas de forma general que presentan los padres o cuidadores, vamos a explicar los factores de modelo de reaccin agresiva: 1. Actitud emotiva de los padres o cuidadores. Es muy importante la actitud emotiva que se toma en los primeros aos, ya que si se toma una actitud negativa y carente de afecto, es probable que el nio se convierta posteriormente en una persona agresiva con los dems. 2. Grado de permisividad de los padres ante la conducta agresiva del nio. Si los padres optan por una actitud demasiado permisiva con sus hijos, estos nunca lograrn ver dnde est el lmite de lo que se considera conducta agresiva hacia los dems, y podra encadenar un modelo de reaccin agresiva. 3. Mtodos de afirmacin de la autoridad. No es del todo acertado, la utilizacin del castigo fsico y el maltrato emocional por parte del cuidador para manifestar su autoridad. Esto provocar rabia y agresividad en el nio, al mismo tiempo que engendrar la idea de que la violencia engendra violencia. Por tanto, y en relacin a lo explicamos, se considera que para educar y crear nios independientes y armoniosos, es necesario el cario y la dedicacin de los cuidadores, as como la presencia de unos lmites bien definidos sobre las conductas que son aceptables y las que no lo son. - Factores sociales y comunitarios. Algunas de las caractersticas existentes de las comunidades y sociedades que pueden aumentar las posibilidades del maltrato infantil son: Desigualdades sociales y de gnero. Falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias e instituciones. Niveles elevados de desempleo y pobreza. Disponibilidad fcil de alcohol y drogas. Polticas y programas insuficientes de prevencin del maltrato, pornografa, prostitucin y trabajo infantil. Las polticas sociales, econmicas, sanitarias y educativas que generan malas condiciones de vida o inestabilidad o desigualdades socioeconmicas. Las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del nio en las relaciones con sus padres o fomentan la violencia hacia los dems, los castigos fsicos o la rigidez de los padres asignados a cada sexo.

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Como hemos podido comprobar a travs de las presentaciones expuestas por nuestros compaeros, uno de los factores que ms influencia ejercen sobre nosotros, son los medios de comunicacin. Es por eso, por lo que hemos considerado conveniente indagar en cmo stos influyen en un tema tan importante como es el maltrato infantil. Tras realizar varias lecturas y bsquedas por la red, hemos comprobado que los medios de comunicacin intervienen tanto de forma positiva como de forma negativa en un fenmeno tan comn y perjudicial como es el maltrato infantil. Por un lado, los medios de comunicacin han sido considerados como una de las primordiales causas que provocan la violencia tanto en nios como jvenes, pues son numerosos los dibujos animados, programas informativos, seriesque muestran da a da escenas de maltrato. Algunos casos que nos gustara sealar son, por ejemplo: En relacin con los dibujos animados, Doraemon y Los Simpsons. En el caso de Doraemon, podemos apreciar como Nobita, que es el nio ms flojo y menos inteligente de su clase, es maltratado por sus compaeros Takeshi, reconocido comnmente como Gigante, y Tsuneo. stos, al tener ms fuerza y poder que l, consideran que pueden hacer lo que les plazca, desde insultarle, hasta amenazarle, pegarle, someterle a hacer ciertos hechospues saben que es un ser inferior a ellos y de ello, se aprovechan. Al igual que estos dibujos, los Simpson tambin nos muestran algunas escenas de violencia, sobre todo las protagonizadas por los dibujos que ven Barth y Lisa, es decir, los denominados Rasca y Pica, ya que ellos en ellos aparecen numerosas escenas sangrientas y elementos que propician dicho fenmeno como son las pistolas, cortasierras., pues como podemos ver en la serie las utilizan para daar o derribar al rival. - Los informativos de las respectivas cadenas de Telecinco, Antena3, La primera o los peridicos El Pas, ABCnos muestran cada da innumerables noticias que ocurren en nuestra sociedad relacionadas con maltrato, como: Detienen a una madre y su pareja sentimental por la muerte de su hija de 8 aos; La mitad de los nios maltratados tienen 9 aos Adems, podemos decir que ciertos estudios cientficos llevados a cabo en relacin con este tema, han sealado que todas las actuaciones y comportamientos que se transmiten en la televisin, ya sean positivos o negativos, son captados directamente por los nios, reflejndose as en la mayora de sus comportamientos y actitudes. De ello, se deriva la necesidad de proteger al nio, en la medida de lo posible, de todos esos contenidos perjudiciales, sustituyndoles por otros contenidos de carcter ms educativo como son, por ejemplo, aquellos que les enseen cooperacin, solidaridad, prevencin del maltrato 30 -

Tambin, han detectado que la cantidad de violencia que ven durante la infancia influye de manera proporcional a la cantidad de violencia que ejercen durante su adultez. De esto, podemos deducir que la influencia que ejerce la televisin sobre nosotros, desembocar no solo en nuestras actuaciones recientes, sino tambin futuras. Sin embargo, es conveniente mencionar que la influencia de estas escenas en el futuro, tambin dependen de las relaciones que el nio y el adolecente establecen, pues a partir de ellas interpretarn todo los que les rodea, incluso el contenido televisivo. Por ejemplo, si un nio est viendo en casa continuamente como su madre es maltrata por su padre, y adems ve escenas parecidas o similares a las que l vive, de forma repetida en la televisin, es posible que el nio comienza a habituarse y lo considere como algo normal, reducindose de esta manera la empata del nio por aquellas personas que padecen maltrato. Por ello, es conveniente, promover en los nios y en los adolescentes una actitud reflexiva de todo lo que sucede a su alrededor en relacin con este tema, ya que si no, todos estos hechos y circunstancias favorecern a que en futuro, ese nio desempee tambin dichas actuaciones. En relacin a dicho prrafo, hemos considerado interesante la exposicin de este link: http://www.youtube.com/watch?v=CpRYZCPvUHs, el cual hace referencia a un vdeo, que muestra como las actuaciones de los padres influyen directamente en las de sus hijos. Si nos centramos concretamente en una de las ltimas imgenes, referentes a nuestro tema el maltrato infantil, nos daremos cuenta de cmo el nio, siguiendo la actitud de su padre, se encarga de proporcionar una paliza a su madre. Es una escena dura, pero al mismo tiempo real, pues como bien dice el refrn todo lo que se ve se aprende, y de eso no tenemos que tener duda alguna, pues los nios desde que nacen son unos fieles imitadores de modelos, y se encargan tanto de imitar lo malo, como lo bueno. Por otro lado, y tras hablar de los efectos negativos, nos gustara tratar el tema de las campaas publicitarias llevadas a cabo contra el abuso y el maltrato infantil. stas, son una forma bastante positiva y propicia para concientizar y prevenir a la sociedad de un fenmeno tan maligno como es el maltrato infantil. Estas campaas publicitarias que se exhiben por televisin y se anuncian en las radios, suelen durar aproximadamente entre 30-60 segundos, y lo que se pretende con ellas, es que los espectadores reflexionen de forma crtica sobre los grandes daos que genera un aspecto de tal intensidad. Algunas de las campaas que nos han resultado interesantes mostrar son: Las fundadas por UNICEF, como son: http://www.youtube.com/watch?v=Q77B5jX_hMk http://www.youtube.com/watch?v=cZRkn60bM3E http://www.youtube.com/watch?v=WN0_vj048tU&feature=related Las realizadas por el lema El maltrato verbal es violencia: http://www.youtube.com/watch?v=mpHd19ZunMc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=MnRKfhgzs0A&feature=related La llevada a cabo por Telecinco 12 meses 12 causas: http://www.youtube.com/watch?v=Ay3YyZnvHdo

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Es conveniente que todas estas campaas, cuenten adems, con el compromiso por parte de todos los miembros de la sociedad por respetar a los nios y jvenes que sufren maltratos, no solo de tipo fsico, sino tambin psicolgico y social. Sin embargo, Consideris que estas campaas sobre el maltrato infantil son suficientes para prevenir dicho fenmeno? En nuestra opinin, es obvio que consideramos que no son suficientes, pues de que sirven todas estas campaas, si despus en cualquier programa, serie, noticiario o pelcula se te van a mostrar imgenes o escenas de tal ndole. Por ello, consideramos necesario que adems de la existencia de todas estas campaa, los medios se encarguen de eliminar de sus programas estos contenidos, es decir, que se establezca un consenso entre toda la televisin, para as lograr la conciencia y tratar de educar, en la medida de lo posible.

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El acoso escolar, no es un problema fcil de detectar ya que no en todas las ocasiones se presentan huellas visibles, o el nio no es capaz de exteriorizar esa angustia y temor. Por este motivo, todo profesional o adulto, debe conocer y tener en cuenta una serie de indicadores para que les sea ms fcil visionar dicho maltrato. Tambin es muy importante tener en cuenta las caractersticas evolutivas de cada etapa de desarrollo, puesto que el mismo rasgo puede ser caracterstico en una edad y no en otras. Los indicadores a tener en cuenta son: a. Indicadores de maltrato fsico.

Caractersticas fsicas.

Conductas y actitudes.

Viste ropa inadecuada para Manifiesta rechazo a otros el tiempo climatolgico que menores y adultos. hace.

Agresividad hacia el contacto Presenta quemaduras en las con los dems menores o manos y en los pies. adultos.

Mordeduras, golpes, pinchazos. Lesiones: moratones, heridas, cortes, pinchazos

Actitud silenciosa, temerosa y desconfianza hacia los adultos. Deficientes en el desarrollo madurativo.

Comportamiento y actitudes en los padres Suele haber historias contradictorias en ambos miembros de la pareja, sobre lo que ha ocurrido con el nio. Las explicaciones sobre cmo ha sido la lesin, no son convincentes. Repiten constantemente que las lesiones son producidas por otra persona. No se preocupan por el nio, e intentan ocultar la lesin. No colaboran ante la posibilidad de hacer exploraciones al menor.

No asiste a clase o falta muy a menudo. Llega tarde con Lesiones internas: no son frecuencia. fciles de apreciar, pero s Pesadillas, problemas con el Abuso de sustancias txicas. pueden ser de gravedad. sueo. Problemas con el control de esfnteres.

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b. Indicadores de maltrato psquico.

Caractersticas fsicas.

Conductas y actitudes.

Comportamiento y actitudes en los padres

A menudo est enfermo, le Conductas inapropiadas a su Castigan con frecuencia al nio duele la cabeza, dolor de edad: adultas o infantiles. de manera injustificada. estmago

Se puede observar un Labilidad emocional. retraso en el crecimiento.

Suelen criticarle y ridiculizarle. Le manifiestan y le dicen que no le quieren, culpndole y desprecindole.

Constantemente accidentes.

Le hacen sentir culpable Conducta extrema de pasividad presionndole sobre hechos y sufre o agresin. Constantemente sucesos en los que no tiene general conflictos en el colegio nada que ver. o en casa. Le amenazan y le asustan constantemente.

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c. Indicadores de maltrato por negligencia o abandono fsico:

Caractersticas fsicas.

Conductas y actitudes.

Comportamiento y actitudes en los padres

Mala alimentacin.

El nio no lleva una buena Muestran apata e inutilidad. alimentacin. Suele estar hambriento.

Vestimenta inadecuada para Lleva un vestuario inapropiado Mantienen el tiempo atmosfrico. con el clima. intelectual.

bajo

nivel

Repeticin de accidentes.

Sus condiciones higinicas no Ha sido objeto de negligencia. son adecuadas. Al igual que su higiene corporal.

Evidencia de una Falta al colegio de forma Ha tenido varias veces ingresos enfermedad no consultada injustificada. hospitalarios. con el mdico. Retrasos de madurez y crecimiento.

El nio no obedece a las normas, y contesta de forma continua a los mayores.

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d. Indicadores de maltrato emocional.

Caractersticas fsicas.

Conductas y actitudes.

Comportamiento y actitudes en los padres

Retraso no orgnico del Muestran actitudes tmidas, Culpan al nio por todo. Son crecimiento. pasivas y asustadizas. fros y niegan amor y cario.

Enfermedades de psicosomtico.

origen Se puede observar su Da la sensacin de que no se hiperactividad, agresividad y preocupan por los nios. pasividad en las relaciones sociales. Adems son inmaduros socioemocional.

Retraso en madurativas.

las

reas Sus relaciones sociales son Exigen cosas al nio que estn escasas y conflictivas. Poseen por encima de su capacidad conductas convulsivas. fsica, intelectual y psquica.

Tienen problemas en el control No ponen ningn lmite al nio de esfnteres. en cuanto a los comportamientos del mismo.

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e. Indicadores de abuso sexual.

Caractersticas fsicas.

Conductas y actitudes.

Comportamiento y actitudes en los padres

Infeccin genital o de Actitudes agresivas, reservados Son muy protectores con el transicin sexual. Se queja y conductas regresivas. menor. de dolor y picor en la zona genital.

Ropa interior ensangrentada, junto a manchas o restos de semen en genitales, boca, ropa

En los colegios, no se quieren Tienen problemas de pareja. cambiar de ropa si fuese necesario para hacer gimnasia. Normalmente alguno de ellos est ausente de casa.

Miccin dolorosa.

Problemas en el control de esfnteres. Consumicin txicas. Muestran episodios de miedo, pesadillas y fobias. de sustancias

Embarazo en las nias. Manifiestan sexuales extraas. conductas

Existen otro tipo de habilidades que el adulto debe estudiar y conocer para poder detectar estas conductas de maltrato en el nio y en la familia, y as, si est ante una sospecha de maltrato, puede actuar en consecuencia para proteger al nio. A la hora de intervenir en este problema tan grave, un profesional o adulto, debe tener en cuenta varios criterios a tratar. Debe empatizar, es decir, ponerse en el lugar del nio y la familia. Debe utilizar la observacin directa, la escucha activa qu te ha contado?, incluso poner en juego otras herramientas como son el dibujo o las entrevistas abiertas. Algunas premisas generales que se pueden utilizar para la prevencin del acoso entre los nios, son las siguientes: Observar y estar pendiente de los nios en todo momento. Hay que asegurarse de que los nios se sienten importante y valorados. En nuestras relaciones sociales, debemos ser un buen ejemplo demostrando empata, respeto y compaerismo. Cuando los nios muestren conductas amables, compasivas y justas, deben ser elogiados. 37

Las conductas y comportamientos deber tener unos lmites claros y previstos. Los nios deber ser enseados a identificar y expresar sentimientos sanamente. Debemos ensearles buenas tcticas para resolver conflictos y para controlar su enojo y frustracin. Tenemos que evitar que sean partcipes de escenas, lugares y situaciones en las que se observe el maltrato y la intimidacin.

Como ya sabemos, uno de los grandes espacios donde se produce el maltrato infantil, es en los colegios, mejor conocido como acoso escolar. Los profesores, deben estar preparados y formados para saber identificar un caso en el que se produzca el bullying. Una vez que stos, han identificado los sntomas, pueden involucrarse y ayudar a los nios maltratados siguiendo una serie de pautas: El profesor debe conseguir que el nio se sienta querido por l y por sus compaeros. Debe aumentar la confianza en s mismo y en el aula, hacindole sentirse querido por todos. Las relaciones con los dems deben ir mejorando, ya que muchos nios maltratados consideran que no son aceptados por los dems. El docente debe dar oportunidades al alumno para demostrar que no es inferior que sus compaeros y que sus capacidades en relacin con el rendimiento son positivas. Se deben reforzar sus conductas positivas, ya que muchos profesores hacen lo contrario. Si sus conductas negativas son reforzadas, el sentimiento de culpa aumenta, por lo que nunca llegar al cambio y continuar con la estigmatizacin. Si se observan ciertas perturbaciones en el aprendizaje y en sus relaciones con los dems, hay que buscar la causa, y si el profesor lo cree necesario, hay que indagar en sus sentimientos.

Algunos estudios manifiestan que los nios que haban sido maltratados por sus compaeros, habran deseado que el profesor les hubiese preguntado Qu pasaba?, por qu se comportaban de esa forma?. Los profesionales y profesores, como ya hemos visto antes, pueden aportar su granito de arena desde los centros escolares. No solo deben ser expertos en la deteccin del acoso escolar, si no tambin ayudar en la prevencin del mismo. Esto se puede lograr transmitiendo nuevos valores y actitudes como la cooperacin, el contacto personal, la resolucin de conflictos de manera pacfica y el desarrollo de habilidades sociales. Algunas ideas recogidas del Programa Nacional por los derechos del menor y del adolescente, y que podemos trabajar para la prevencin de situaciones de maltrato, son: Realizar escuelas de padres sobre los mecanismos de control y resolucin de conflictos en la educacin infantil. Realizar tareas de sensibilizacin y capacitacin sobre las necesidades evolutivas de los nios y nias.

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Desarrollar acciones de difusin y sensibilizacin entre los nios, las familias y la comunidad, acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia. Articular en el Proyecto Educativo actividades dirigidas a revisar crticamente la aceptacin de la violencia, la discriminacin y los modelos estereotipados sobre la crianza de los nios. Estimular la confianza y autoestima de los nios y nias. Ofrecer al alumnado el espacio y las oportunidades para experimentar formas no violentas de resolucin de los conflictos. Las asambleas, los consejos de aula y todo medio que estimule la participacin democrtica en la vida escolar pueden ser un buen recurso.

No obstante, la prevencin del maltrato infantil requiere un enfoque multisectorial, por lo que no solo se aborda desde los centros escolares y los profesionales, sino que tambin existen programas que prestan apoyo a los padres y les facilitan informacin y tcnicas positivas para criar a los hijos. Algunos de ellos son: Visitas de enfermeras a las casas para proporcionar informacin, apoyo y formacin. Cursos formativos para padres, con el objetivo de mejorar sus conocimientos sobre el desarrollo infantil y mantener unas relaciones positivas con los hijos. Programas hospitalarios para prevenir los traumatismos craneoenceflicos por maltrato. Tienden a informar a los padres del peligro de zarandear a los nios pequeos. Programas destinados a los nios, llevados a cabo en las escuelas, para prevenir los abusos sexuales. Les muestran las propiedades de su cuerpo, les ensean como reconocer las situaciones de abuso, cmo decir no

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Hasta el siglo XX, no se haba llevado cabo ningn tipo de medidas internacionales para la proteccin de la infancia, sin embargo, es a partir de este siglo, cuando comienza a desarrollarse una normativa de carcter internacional para este fin. Dicha normativa, denominada Declaracin de los Derechos del Nio, aparece en el ao 1924, ligada en gran medida a los primeros movimientos de defensa de los derechos del nio y como consecuencia de todos los daos que haba llevado consigo la conocida I Guerra Mundial. Con la aparicin de esta Declaracin, se compromete a la sociedad y al estado a defender y asegurar el futuro de los nios. Tras varios aos de trabajo, finalmente, el 20 de Noviembre de 1959, la Asamblea General de la ONU, aprueba la conocida Declaracin de los Derechos del Nio, donde se reconoce que la infancia, al igual que el resto de las etapas, debe contar con unos derechos propios. Estos derechos aparecen recogidos bajo los diez principios que a continuacin vamos a exponer:

1. Derecho a la igualdad sin distincin de raza, credo o nacionalidad. 2. Derecho a una proteccin especial, oportunidades y servicios para su desarrollo fsico, mental y social en condiciones de libertad y dignidad. 3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad. 4. Derecho a la salud, alimentacin, vivienda y recreo. 5. Derecho a una educacin y cuidados especiales. 6. Derecho a crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y seguridad moral y material. La sociedad y las autoridades pblicas tendrn la obligacin de cuidar especialmente a los nios sin familia o son medios de subsistencia. 7. Derecho a recibir educacin y a disfrutar del juego. 8. Derecho a estar en todas las circunstancias entre los primeros que reciben proteccin y auxilio. 9. Derecho a ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. No se permitir el trabajo antes de una edad determinada. 10. Derecho a formarse en un espritu de solidaridad, comprensin, amistad y justicia entre los pueblos. (Soriano 2001, pg. 112) 40

Unos aos ms tarde, concretamente, el 20 de Noviembre de 1989, las Naciones Unidas aprueban la denominada Conveccin de los Derechos de la Infancia, la cual ser modificada poco despus, el 30 de Noviembre de 1990, por Espaa. Esta Conveccin, perfecciona los principios que haban sido establecidos en el ao 1959 en la Declaracin de los Derechos del Nio, completando aquellos aspectos que consideraban de inters y elaborando un elemento internacional obligatorio, segn el cual, todos los estados que realizarn cualquier tipo de modificacin, se comprometan directamente a respetar y luchar por los derechos establecidos, pasando adems a pertenecer a la legislacin interna de esos pases. Con esta Conveccin, comienzan a cambiar las ideologas, ya que hasta ese momento el nio apenas tena protagonismo en la sociedad, sin embargo, es con el establecimiento de este Tratado, cuando se comienza a conceder ms importancia al papel que el nio est ejerciendo en la sociedad, otorgndole de esta manera un mayor protagonismo. Es conveniente sealar, como bien aparece en el prlogo de este tratado, que el nio necesita de una serie de elementos para tener un buen desarrollo. Estos elementos son bsicamente amor, comprensin, afecto, seguridady establece como principal medio para proporcionrselos la familia, aunque s es cierto que sta no siempre est presente, por lo que consideran que en el caso de que as sea, se debe buscar y proporcionar al nio los mejores suplentes posibles. Adems, como aparece en su artculo 18.1 y 18,2, es responsabilidad propia de la familia, el cuidar y criar de sus hijos, al igual, que es deber de los poderes pblicos, el conceder a sta todos los medios que necesite para llevar a cabo dicho fin. Tambin, debemos hacer mencin a su artculo 20.1, pues es en ste, dnde se reconoce el compromiso del Estado por cuidar y salvaguardar a los nios privados de ambiente familiar. Por otro lado, en su artculo 19.2, encargado de fijar las medidas protectoras que se han de llevar a cabo, se testifica la necesidad de fijar programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al nio (Soriano 2001, pg. 114). As, solo cabe decir, como ya hemos sealado anteriormente, que aquellos estados que decidan modificar la Convencin de los Derechos de la Infancia, deben ser conscientes de que tienen que responder a los siguientes objetivos establecidos:

Satisfacer las necesidades bsicas de la infancia, proporcionando al nio atencin sanitaria, educacin y formacin, seguridad social, oportunidades de juego y recreo Proteger al nio contra toda forma de crueldad y explotacin: maltrato y abandono, tortura, pena de muerte, consumo y trfico de drogas, explotacin laboral y sexual Ayudar a la familia, respetando sus responsabilidades, sus derechos y deberes, a la vez que creando servicios de proteccin a la infancia, para que atiendan a sus hijos. Dedicar una atencin especial a los nios particularmente vulnerables: impedidos, refugiados, minoras tnicas, indgenas, objeto de malos tratos, sin familia Permitir al nio expresar su opinin en los asuntos que le conciernen, profesar su religin, buscar y difundir informaciones y asociarse, todo ello en funcin de su edad y madurez. (Soriano 2001, pg.114) 41

Tambin, nos gustara sealar, que en uno de los captulos pertenecientes a la Constitucin Espaola de 1978, concretamente el que abarca los principios rectores de la poltica social y econmica, se destaca, la obligacin que tienen los Poderes Pblicos por garantizar a la familia, y de forma ms concreta a los menores de sta, una fiel proteccin social, econmica y jurdica. Como podemos comprobar, a lo largo de todo la constitucin, se tiene muy en cuenta la etapa de la infancia, pues es necesario, que tengamos en cuenta que los nios, al igual que el resto de los miembros de la sociedad, cuentan con unos derechos comunes, y por ello, se les debe otorgar la misma importancia. A continuacin, destacaremos algunos artculos de inters propios de la constitucin, dedicados concretamente a la proteccin de la infancia. stos hacen referencia a los siguientes: Primeramente, destacaremos el artculo 20, el cual hace referencia a la restriccin de la libertad de expresin en la infancia como medio protector. En segundo lugar, nos referiremos al artculo 27, donde se establece el derecho de todos los nios por una educacin, y finalmente, mencionaremos el artculo 39, dnde se establece los principios rectores de la poltica social, tanto para la familia como para la infancia. Estos principios, son los siguientes: 1. Los poderes pblicos asegurarn la proteccin social, econmica y jurdica de la familia. 2. Los poderes pblicos asegurarn la proteccin integral de los hijos independientemente de su filiacin y del estado civil de las madres. 3. Los padres prestarn asistencia de todo orden a los hijos habidos dentro y fuera del matrimonio. 4. Los nios gozarn de la proteccin prevista en los acuerdos internacionales que valen por sus derechos. (Soriano 2001, pg.118) Por ltimo, nos gustara sealar un aspecto del Cdigo Legal. Tras su reforma parcial del 21 de Junio, se establecen como delitos graves una serie de factores o acciones que atentan directamente contra la salud, dignidad, integridad y desarrollo de los ms pequeos, por lo que se establece as una constante proteccin haca stos. As, centrndonos en su artculo, podemos destacar los siguientes: En relacin a la eliminacin de cuidados y abandono de menores, sealaremos, el abandono de nios y la explotacin econmica y la mendicidad. En cuanto a los actos de violencia fsica contra menores, debemos hacer especial mencin al parricidio, el infanticidio y los malos tratos. Y finalmente, en cuanto al tratamiento otorgado al abuso sexual infantil, citaremos la violacin, agresin sexual, exhibicionismo, pornografa.

As, por ltimo, nos gustara aadir que si estas acciones son ejecutadas por algn ascendiente, tutor o maestro propio del nio, las penas establecidas sern an ms fuertes.

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ASOCIACIONES
Por otro lado, nos gustara hacer mencin al caso de las asociaciones. Es conveniente tener en cuenta que no solo las entidades legales se preocupan por la defensa y derechos de la infancia, si no tambin otro medios, como es por ejemplo, el caso de dichas asociaciones que a continuacin vamos a sealar: http://www.ashram.es/ Esta pgina hace referencia a la Asociacin Humanitaria para la Defensa del Menor (ASHRAM). Esta asociacin, es un centro, que se encarga de evaluar, diagnosticar y tratar a aquellos nios, entre 4 y 18 aos, que se encuentran dentro de estos perfiles: Sndrome de Dficit de Atencin TDA (con o sin hiperactividad); problemas en el rendimiento escolar o en las relaciones familiares y/o sociales; deseos por mejorar cualquier mbito de su vida, y aquellos que han sufrido cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico, tales como: bullying o acoso escolar, violencia domstica-maltrato o abuso al menor y abandono o negligencia. Adems, se encarga de orientar y apoyar, tanto psicolgica como legal y formativamente, a los padres, tutores o educadores del menor que pertenece a alguno de esos perfiles. En ella, como puedes comprobar, te ofrece informacin acerca de quines son; qu servicios ofrecen al personal (legales, psicolgicos, mdicos y sociales); qu mtodos utilizan para tratar dichos problemas (Psicoterapia, psicomotricidad, terapia grupal para habilidades sociales, terapia de juego) http://www.adima.com.es/ Esta pgina hace referencia a la Asociacin Andaluza para la Defensa de la Infancia y la Prevencin del Maltrato Infantil (ADIMA). En ella, podemos encontrar informacin acerca de quin es dicha asociacin, conociendo as un poco su trayectoria y los objetivos que pretende conseguir; diferentes proyectos de inters en relacin con el tema de la defensa de la infancia y la prevencin del maltrato infantil; algunas noticias actuales sobre el tema; qu tienes que hacer si quieres ser voluntario o colaborar con dicha organizacin.

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http://www.aspasi.org/ Esta pgina hace referencia a la Asociacin para la Sanacin y Prevencin de Abusos Sexuales en la Infancia (ASPASI). En ella, podemos encontrar informacin acerca de la incidencia que tiene tal fenmeno en nuestra sociedad, de cules son las caractersticas propias de un abusador, de las consecuencias que padecen las personas que son abusadas, de qu mtodos de prevencin podemos informar a los nios para evitar que lo padezcan, adems de conocer en mayor medida quin es dicha asociacin.

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Una vez terminado el trabajo, podemos decir que el maltrato infantil es un tema bastante amplio y complejo en su tratamiento, de ah que solo hayamos podido recoger una pequea muestra de todo lo que l abarca. Hemos concluido que se trata de un tema que est muy presente en nuestro da a da, y ante el cual la sociedad prefiere mirar para otro lado. Son muchos los casos, sobre todo, en lo relacionado con el mbito educativo, en los que los profesionales y los padres dan respuesta a este tipo de problemas con frases como son cosas de nios, entre ellos se entienden, debemos dejar que lo arreglen ellos solos. As, quizs estas actitudes, pueden ser una de las grandes lacras de este fenmeno y de su crecimiento. Nosotras, como futuras docentes, debemos tener conciencia de ello y estar muy pendiente de este tipo de situaciones para poder evitarlas en la medida de lo posible. Sin embargo, no debemos ser estrictas, ni llevar al extremo dichos cuidados o prevenciones, pues como hemos comprobado solo podemos hablar de maltrato, siempre y cuando la situacin sea reiterada y el agresor lleve una intencin negativa de hacer dao a la vctima. Por otro lado, hemos observado que quizs antiguamente se daba mayor importancia al maltrato fsico que al psicolgico o verbal, puesto que sus indicadores son ms fcilmente reconocibles. Sin embargo, el gran nmero de avances e investigaciones llevados a cabo en el campo de la psicologa han demostrado que los daos que pueden producir estos tipos de maltrato pueden ser tanto o ms graves que los daos fsicos. Expresiones del tipo No vales para nada, Eres lo peor, No haces nada bien limitan en gran medida el correcto desarrollo psicolgico del nio, adems de disminuir su confianza y dificultar sus relaciones sociales. Tambin, queremos hacer mencin, al hecho de que hasta ahora no sabamos de la existencia de los diferentes modelos que explicaban las causas por las que se produca el maltrato infantil. Es sorprendente ver, como desde cada una de las ramas se explica de manera tan diferente el porqu de este fenmeno. As, una vez tratados todos los modelos, podemos decir que desde nuestro punto de vista el ms adecuado es el denominado Modelo sociointeraccional, pues como hemos podido comprobar es el ms completo, teniendo ste en cuenta tanto las caractersticas intraindividuales del maltratador y del maltratado, as como los factores sociales que lo envuelven. Uno de los aspectos que ms nos ha llamado la atencin, est relacionado con el abuso sexual y su tratamiento. Durante muchos aos, quizs, no se han encontrado datos de la existencia de este tipo de maltrato, algo que no debe significar que no se haya producido. Muchas de las fuentes consultadas nos han demostrado que en torno al abuso sexual ha existido un gran tab, y una de las principales razones por las que este tipo de maltrato no ha salido a la luz ha sido, por el hecho, de que los espectadores que rodeaban esta situacin preferan mantenerse al margen y hacer como si nada pasara ante los dems.

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Otro factor que nos ha resultado bastante llamativo, ha sido el hecho de que hasta la I Guerra Mundial, no se hubieran establecido ningn tipo de derechos que defendieran a los menores. Hasta ese momento, los nios haban estado totalmente desprotegidos y en manos del adulto, quien tena plenos derechos ante ste. Por eso, quizs si echamos la vista atrs consideramos que ciertas actuaciones que los padres llevaban a cabo con sus hijos, como por ejemplo, que tuvieran plena protesta para poder venderlos, usarlos como mercanca u objetos de intercambio, eran totalmente vergonzosas y humillantes. Por otro lado, consideramos bastante positivo el darnos cuenta que no solo son los mbitos legales los que luchan da a da por la defensa de los nios, si no que son numerosas las organizaciones y asociaciones, formadas sin nimo de lucro, y que se encargan de prestar ayudas a los protagonistas de esta situacin y a sus familias. Tambin, nos gustara hacer mencin, a la gran labor que desempean los medios de comunicacin con sus intentos de concientizacin y prevencin de este fenmeno haca la sociedad. Quizs, hasta que no comienzas a analizar en profundidad temas como este, no te das realmente cuenta de la gran cantidad de campaas publicitarias que han realizado diferentes asociaciones, incluso cadenas de televisin. Es innegable el hecho, de la fuente influencia que sobre la sociedad ejerce el mbito publicitario, de ah que sea de alagar el intento de las cadenas televisivas por extinguir este fenmeno. Finalmente, daremos una pequea opinin personal sobre el tema tratado. Elegimos el tema porque desde un primer momento nos resulto bastante interesante y curioso indagar en l, adems, de ser una realidad con las que nos podremos encontrar en nuestra futura labor docente. Por ello, consideramos que sera realmente positiva nuestra formacin en un tan relevante como ste, pero quizs ella no debe limitarse al mbito universitario de la Facultad de Educacin, sino que desde el colegio deberan propiciarse a los alumnos diversas charlas sobre este fenmeno, ya que es conveniente que desde pequeos los nios sean conscientes de esta realidad, por desgracia, tan comn. Por ltimo, debemos decir que nos hubiera gustado disponer de ms tiempo para llevar a cabo dicho trabajo, ya que por falta de l, nos hemos visto limitadas a tratar algunos de los aspectos ms relevantes que giran en torno al maltrato infantil. Por ello, esperamos poder seguir indagando para que si algn da tuviramos que enfrentarnos a esta situacin estuviramos lo suficientemente capacitadas.

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- BIBLIOGRAFA:
DAZ-AGUADO. MJ. (2006): Del acoso escolar a la cooperacin en las aulas. Madrid: Ed. Prentice Hall. HARRIS, S. et Al. (2006): El acoso en la escuela. Barcelona: Ed. Paids Educador. MATAMALA, A. et Al. (2005): El maltrato entre escolares. Madrid: Ed. Machadolibros. SORIANO, A. (2001): Maltrato infantil. Madrid: Ed. San Pablo. STEVENSON, O. (1989): La atencin al nio maltratado. Barcelona: Ed. Paids Ibrica.

- WEBGRAFA:
http://nuestrosninos.com/PDFs/043-acosoinfantil.pdf http://www.semergen.es/semergen/microsites/manuales/maltrato/imaltrato_infantil.p df http://www.ekun.cl/wordpress/?p=31 http://www.youtube.com/watch?v=mpHd19ZunMc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=Q77B5jX_hMk http://www.youtube.com/watch?v=cZRkn60bM3E http://www.youtube.com/watch?v=Ay3YyZnvHdo http://www.youtube.com/watch?v=1kQr7-Pp820 http://www.youtube.com/watch?v=CpRYZCPvUHs http://www.youtube.com/watch?v=MnRKfhgzs0A&feature=related http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/index.html http://www.adima.com.es/ http://www.aspasi.org/ http://www.ashram.es/

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