SE BASA

SE ENFOCA

SE CONCENTRA

CONDUCTISMO

En la repeticin de patrones de conducta En cambios observables hasta que estos se en la conducta del sujeto. realizan de manera automtica.

En el estudio de conductas que se pueden observar y medir.

COGNOCITIVISMO

En procesos que tienen En entender lo que esta lugar atrs de los cambios pasando en la mente del de conducta. que aprende.

En el proceso de aprendizaje como la adquisicin o reorganizacin de las estructuras cognitivas a travs de las cuales las personas procesan y almacenan la informacin.

CONSTRUCTIVISMO

En la sustentacin que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados.

En la preparacin del que aprende, para resolver En la teora del problemas en condiciones aprendizaje. ambiguas.

CUADRO COMPARATIVO - TEORA DE APRENDIZAJE

FILSOFOS

INVESTIGACIONES

DISEO INSTRUCCIONAL

Aristteles, Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

El movimiento de objetivos conductistas; la fase de la mquina de enseanza; el Memoria (Aristteles), Estmulo y Respuesta movimiento de la instruccin programada; la (Pavlov), Cmo se llamaba el perro? aproximacin de la instruccin (Thorndike), Condicionamiento clsico individualizada; el aprendizaje asistido por (Watson), Desarrollo de la Conducta (Skinner). computadora y la aproximacin de sistema para la instruccin.

Esquema Modelo de procesamiento de la informacin en tres etapas: 1.) Registro sensorial. 2.) Memoria de Corto Plazo (MCP). 3.)Memoria y Almacenamiento de largo Plazo. Efectos de amplificacin. Efectos de Posicin Serial. Efectos Prctica. Jean Piaget, Von Efectos Transferencia. Glasserfield. Efectos de Interferencia. Efectos de Organizacin. Efectos de Niveles de Procesamiento. Efectos de Estado Dependiente. Efectos Nemnicos. Efectos Esquemas. Organizador Avanzado.

Ponen el nfasis en las conductas externas, para preocuparse de los procesos mentales y de cmo stos, se pueden aprovechar para promover aprendizajes efectivos. Se pone en evidencia con el uso de organizadores avanzados, dispositivos nemnicos, metafricos, segmentados en partes con significado y la organizacin cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo.

Barlett.

Si cada persona tiene sus propios puntos de vista acerca de la realidad, entonces, como podemos comunicarnos dentro de la sociedad y/o coexistir?

Los modelos de procesamiento de la informacin han adoptado el modelo de computadora de la mente como un procesador de informacin. El constructivismo agrega que este procesador de informacin debe verse justamente como un sorteador de datos, pero manejando su flexibilidad durante el aprendizaje haciendo hiptesis, probando las interpretaciones tentativas, etc.

FORTALEZA

DEBILIDAD

APROXIMACIN Las tareas que requieren un bajo grado de procesamiento parecen facilitarse mediante estrategias ms frecuentemente asociadas con las salidas conductuales (por ejemplo, estmulos respuesta, continuidad de retroalimentacin y reforzamiento).

El que aprende slo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez y automticamente cuando se le presenta una situacin relacionada con esas metas.

El que aprende podra encontrarse en una situacin en la que el estmulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde.

La meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y que aseguren consistencia.

El aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podra no ser la mejor forma de realizarla o la ms adecuada para el aprendiz o la situacin.

Las tareas que requieren un nivel superior de procesamiento estn principalmente asociadas con las estrategias que tienen un fuerte nfasis cognoscitivista.

Las tareas que demandan altos niveles de procesamiento (tales Como el que aprende es como: solucin de problemas En una situacin donde la capaz de interpretar heursticos (invencin), seleccin conformidad es esencial, mltiples realidades, est de personal y monitoreo de el pensamiento mejor preparado para estrategias cognitivas) divergente y la iniciativa enfrentar situaciones de la recuentemente son aprendidas podran ser un problema. vida real. mejor con estrategias avanzadas desde una perspectiva constructivista.

QU ES APRENDER?

QU ES CONOCIMIENTO?

CMO SE APRENDE?

Es realizar las mismas acciones repetidamente hasta memorizarlas.

Es un proceso que conduce a conocimientos a largo plazo, que contribuye al aprendizaje continuo de cada persona el cual resulta de la interaccin entre la informacin del medio y el individuo.

Involucrarse con otros individuos durante el proceso de construccin del conocimiento, retroalimentndose .

CMO SE EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?