METODOLOGAS Y TCNICAS UTILIZADAS EN LA UNESR METODOLOGAS

MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R. Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se fundamentan en la estrategia metodolgica de la Universidad, la cual tiene un carcter dinmico, flexible y participativo y adems aspira lograr la formacin del ciudadano en libertad, de espritu crtico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social, econmico y cultural del pas, a los fines del establecimiento de una civilizacin humana y solidaria, tal como lo pens Don Simn Rodrguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simn Rodrguez, ha enfatizado su metodologa andraggica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la autoresponsabilidad del participante. La estrategia metodolgica del aprendizaje independiente se desarrollar mediante las modalidades siguientes: EL APRENDIZAJE CONTIGUO EL APRENDIZAJE A DISTANCIA LOS CURSOS LIBRES

El elemento ms representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interaccin social o sea la relacin entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estmulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a travs del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, est dado en funcin de mayor o menor dilogo que se permite entre el profesor y el estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor nfasis en la autogestin. APRENDIZAJE CONTIGUO La primera modalidad se afirmar en una interaccin inmediata, directa, entre el estudiante y sus compaeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso.

La modalidad, aprendizaje contiguo, segn la concepcin de la UNESR, permite que en el proceso participen los facilitadores, quienes se desempean como consultores, tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificacin y evaluacin de sus actividades acadmicas, de tal manera que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje, desarrollndolo sobre un rgimen curricular amplio y flexible. Es un aprendizaje sin escolaridad. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a clase. Es un aprendizaje en pequeos grupos, en los cuales se intercambian experiencias, utilizando las tcnicas de seminario, la discusin y el anlisis crtico. Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados, que son investigaciones afines a licencia y Mencin, realizados por el participante con asesora de facilitadores especialistas. Actividades estructuradas tales como pasantas, preparacin de informes, jornadas de anlisis crtico y evaluacin. En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propsitos: Operar como un instrumento tcnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permita la movilidad intra e interinstitucional del participante. Basar el contenido de los diseos para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez ofrece y en los criterios generados a travs de una labor de equipo, por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseo. Ofrecer en una forma sinttica y sistemtica, alternativas viables de gua para la ejecucin de la instruccin y el logro del aprendizaje, pero lo suficientemente flexibles como para permitir la intervencin y activacin de la creatividad de los facilitadores. Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, con programas de entrenamiento en las otras tcnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementacin de los cursos estructurados, a fin de incrementar la probabilidad de xito a nivel de la ejecucin de la instruccin.

APRENDIZAJE A DISTANCIA La segunda modalidad se caracterizar por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante, desarrolladas en buena parte sin conexin con sus compaeros de estudio y sus profesores. Es decir, que por la va de los estudios universitarios supervisados, el estudiante tendr mayor grado de autonoma que en la enseanza contigua A partir de la segunda guerra mundial surge el fenmeno de la masificacin de la educacin a todos los niveles y especialmente en la rama superior; en este ltimo nivel se ha agudizado el problema, tanto en los pases desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. El acceso de este creciente nmero de estudiantes a los niveles superiores de la educacin es la resultante de un proceso global, que tiene como factores condicionantes los cambios a nivel poltico, ideolgico y social, la industrializacin y el desarrollo tecnolgico. El sector de la educacin superior ha sido impermeable a sta serie de cambios y contina funcionando en los imperantes esquemas tradicionales. En Venezuela al igual que en la mayora de los pases latinoamericanos los problemas que confronta la educacin superior son alarmantes. Entre esos problemas los ms agudos son: - La creciente presin demogrfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior. - La expansin limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional, las cuales desde el punto de vista de espacio fsico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda, que aos tras aos, le plantean los millares de estudiantes egresados de la educacin secundaria. - La existencia de una poblacin estudiantil incorporada a la productividad social, con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rgidos y de distancia. La Universidad Simn Rodrguez se impuso como meta prestar un mayor servicio, haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional, no tendran acceso a la educacin superior. Al no hacer de la presencia fsica simultnea del estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio, se increment el nmero de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio fsico.

CURSOS LIBRES Los estudios que se imparten en la UNESR estn signados por las siguientes caractersticas: Andraggica, Experimental, Nacional, Participativa y Flexible. En efecto la UNESR no naci atada a ningn modelo especfico de Universidad. El informe sobre su creacin establece que uno de los objetivos especficos de la institucin es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y necesidades del pas, mediante iniciativas experimentales. Cuando se menciona Andragoga, se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez ms capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje, reforzar el aprendizaje autodirigido, debe ser responsable, compaero y amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el anlisis crtico, reflexivo, creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. Demuestra disposicin para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje, evaluar sus necesidades, planificar las actividades y hacerle seguimiento, participar en las estrategias y recursos de aprendizaje, interviene en la valorizacin de sus logros con relacin a los objetivos y metas planteadas, aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el mismo nivel de interaccin. La universidad aplicar la estrategia metodolgica del aprendizaje independiente como un plan de accin orientado hacia la bsqueda y adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de actitudes por parte del estudiante, con limitada asistencia del profesor. Esta estrategia metodolgica har nfasis en la autogestin y estimular el proceso mediante el uso de diversas tcnicas de aprendizaje, que permitan la independencia progresiva del estudiante, en la conquista de su propia formacin. Factor importante es la autonoma del participante, en todo proceso de autonoma y participacin en la tarea instruccional y en la evolucin de la misma. El participante se auto-realizar en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmsfera afectiva. Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la formacin de actitudes humansticas y cientficas. La UNESR, mediante la metodologa del aprendizaje independiente, da un vuelco total a la concepcin existente hasta ahora en nuestro sistema educativo, tan convencional, donde lo informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educacin a pesar de los encendidos comentarios que tal caracterstica ha producido.

Una propuesta de aprendizaje prctico y vivencial, y no dependiente, donde el profesor sea el que diga la ltima palabra, y por el contrario no exista la intervencin, puntos de vista y posibilidades razonables del participante. Las estrategias metodolgicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de lo tradicional, con la aplicacin, uso y desarrollo del mtodo cientfico integral, llevado a ejecucin por la actividad del propio participante, quien debe desarrollar las fases ms avanzadas del proceso del pensamiento, como el anlisis, la sntesis, el desarrollo de juicios crticos y evaluativos, y la formulacin y comprobacin de nuevas hiptesis.

TECNICAS DE APRENDIZAJE
TALLER Es una tcnica de aprendizaje que se fundamenta en una relacin directa entre participante y facilitador, cuyo propsito bsico es lograr la integracin de los basamentos tericos con la ejecucin de la prctica, permitiendo as el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de tipo motriz como intelectual. OBJETIVOS 1. Ofrecer al participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las actividades inherentes a esta tcnica. 2. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluacin y evaluacin sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. 3. Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperacin y participacin. 4. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivos propuestos en la medida que Su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido. CARACTERSTICAS
1. Permite el desarrollo de la creatividad. 2. Estimula la adquisicin de destrezas. 3. Estimula el trabajo en grupo.

Permite el inter-cambio de ideas y experiencias.

PARTICIPANTE 1. Leer y analizar previamente el contenido terico correspondiente a cada taller. 2. Compilar el material necesario que le servir de apoyo en el taller. 3. Integrar a equipos de trabajo. EVALUACIN 1. La autoevaluacin. 2. Evaluacin unidireccional. 3. Lista de cotejo. PROYECTOS COMUNITARIOS Segn la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior todas las universidades estn en la obligacin de difundir esta Ley a todos los niveles, utilizando diversos mecanismos de comunicacin, a fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboracin. En atencin a lo anteriormente descrito, la UNESR en Consejo Directivo N 416 de fecha 17-10-2007 adapta la Ley como sigue: Proyectos del Servicio Comunitario Artculo 13: La prestacin del servicio comunitario se atender bajo la modalidad de proyectos, los cuales sern presentados por la Coordinacin del Servicio Comunitario para ser aprobados por el Consejo de Ncleo. Artculo 14: El Servicio Comunitario consta de las siguientes etapas: a) Plataforma conceptual preparatoria (Fase de induccin, la cual incluye los contenidos de las asignaturas del Ciclo profesional, los seminarios y talleres preparatorios). b) c) Fase de diagnostico. Plan de trabajo

d) e) f) g)

Prcticas del proyecto de servicio comunitario Seguimiento y Evaluacin. Presentacin final y divulgacin de los resultados del trabajo comunitario. Certificacin.

Artculo 15: La Universidad ofertar un taller con carcter obligatorio denominado Servicio Social Comunitario, en el cual el participante deber inscribirse. Una vez aprobado el taller el participante deber seleccionar un proyecto comunitario ofertado por el Ncleo, as como tambin al Facilitador-Vocero que orientar su participacin en el mismo. Artculo 16: Cada proyecto presentado por la comisin del servicio comunitario deber llevar dos (2) fases. La primera se refiere a la propuesta en la cual se presenta el diagnstico, la justificacin y objetivos del proyecto. La segunda fase debe describir la ejecucin de la propuesta incluyendo el lugar, actividades a cumplir, entes participantes y resultados que se esperan. Artculo 17: El participante cumplidor del servicio comunitario presentar un informe (Resumen) por escrito en el cual se sintetizarn las experiencias de aprendizaje adquiridas en la comunidad. Este informe ser avalado por el Facilitador Vocero del proyecto y deber ser entregado a la Unidad de Apoyo de Servicio comunitario para su aprobacin o no aprobacin. Artculo 18: La Coordinacin del Servicio Comunitario notificar previa acta de evaluacin los alcances en el cumplimiento del Servicio por parte de los participantes a la Unidad de Control de Estudios. La misma entregar acta certificada del mencionado servicio por el cumplimiento satisfactorio de las 120 horas de servicio comunitario en un lapso no menor de tres (03) meses. Evaluacin y Certificacin de los Proyectos Comunitarios Artculo 24: La Evaluacin de los proyectos debe cumplirse de acuerdo a las normas existentes en la UNESR, fundamentado en las actividades desarrolladas por el participante en la organizacin en la que llev a cabo el trabajo comunitario. La misma ser realizada por el facilitador-vocero del proyecto y la calificacin final ser aprobado o reprobado. Artculo 25: La Subdireccin de Secretara emitir la certificacin correspondiente una vez que esta haya recibido de la Coordinacin del Servicio Comunitario, la calificacin considerada por el Facilitador-Vocero.

Artculo 26: Los participantes inscritos en el Servicio Comunitario que deban retirarse por problemas ajenos a su voluntad, debern entregar a la Coordinacin de Servicio Comunitario una justificacin por escrito de los motivos que dan origen al retiro, a fin de ayudarlos en el proceso. En caso de no poder ser resuelto, dicha coordinacin le autorizar para proceder a retirar el servicio comunitario mediante el procedimiento que se determine el consejo del ncleo. DISPOSICIONES TRANSITORIAS Artculo 30: Los participantes que hayan aprobado 105UC o ms para la finalizacin del I periodo Acadmico 2007 en todas las carreras quedaran exceptuados del Cumplimiento del Servicio Comunitario. Esto regir solo para el II Periodo Acadmico. Pargrafo nico: Para el inicio del I Periodo Acadmico 2008 quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva. - Docencia Agropecuaria: 131 UC. - Ingeniera de Alimentos: 131 UC. - Educacin Integral: 131 UC. - Administracin: 131 UC. - Educacin Inicial: 120 UC. Artculo 31: Los participantes que para el momento de la FINALIZACION DEL I Periodo Acadmico 2007 hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirn el Servicio Comunitario. Pargrafo nico: Para el inicio del I Periodo Acadmico 2008 los participantes que cumplirn con el Servicio Comunitario sern los que estn entre los cincuenta (50%) y el setenta y cinco (75%) de los crditos aprobados. - Docencia Agropecuaria: entre 88 y 130 UC. - Ingeniera de Alimentos: entre 88 y 130 UC. - Educacin Integral: entre 88 y 130 UC. - Administracin: entre 88 y 130 UC. - Educacin Inicial: entre 80y 119 UC. Artculo 32: Las presentes normas tendrn su vigencia a partir de la fecha de la aprobacin del presente reglamento por el Consejo Directivo de la UNESR.

PRCTICAS PROFESIONALES Es un proceso de aprendizaje y ejercitacin, sistemtica progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones. Es un componente de la Estructura curricular de la formacin del docente integral en la licenciatura de educacin. OBJETIVOS 1. Proporcionar las herramientas y conocimientos especficos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. 2. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formacin, desempee en atencin a sus intereses y actitudes, su rol de promotor social. 3. Proporcionar herramientas para la investigacin que le permitan Obtener indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y educativa y generen distintos enfoques para que estrategias que fortalezcan la accin soluciones alternativas. 4. Valorar las implicaciones ticas de las relaciones inter-disciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la prctica profesional. CARACTERSTICAS 1 Se inicia con un diagnstico de situaciones educativas en el aula. 2. Es un eje de aplicacin con 4 fases durante la formacin docente: 1ra Fase: Diagnstico de actuaciones en el aula. 2da Fase: Simulacin y modelaje en el aula 3ra Fase: Ejecucin de planes de clase. Aplicacin terico-practico. 4t Fase: Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institucin escolar. Los principios son: Integracin, disciplinaridad, innovacin, eficiencia. PARTICIPANTE 1. El participante debe participar en forma activa, espontnea e interesada. 2. Realiza tareas fuera del aula con la orientacin indicada por el facilitador.

3. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. 4. Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. 5. Mantener colaboracin e inters por las actividades que se desarrollan en el aula. 6. Mantenerse comprometido con el trabajo que empren-den. EVALUACIN Contrato de evaluacin para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases. VALOR: 20 Crditos PASANTAS Es una tcnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un perodo de tiempo que estar adscrito a una institucin, empresa u otro ente con el propsito de observar, evaluar y desarrollar tareas especficas dentro del marco profesional de su carrera. Esto propicia el sistema de pasantas de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez; comprende un conjunto de actividades de formacin integral.OBJETIVOS 1. Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos, a casos concretos, facilitndoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. 2. Establece intercambios de informacin cientfica y tecnolgica, entre la universidad y las instituciones socioeconmicas del sector pblico y privado. 3. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigacin, mediante su participacin, a travs de las pasantas, en el estudio de casos concretos a nivel de instituciones sociales y econmicas, pblicas y privadas. CARACTERSTICAS 1. Con esta tcnica se pone en evidencia el carcter andraggico de esta universidad, ya que se combina estudio trabajo. 2. La universidad le re-conoce al adulto participante prctica en el rea en que cursa sus estudios.

3. En la UNESR las pasantas se orientan hacia la aplicacin y adquisicin de concimientos, mediante la participacin en pro-ceso directamente relacionado con las reas de conocimientos, relativas al plan de estudio de la carreraPARTICIPANTE 1. El grado de auto-gestin del participante en esta tcnica es muy elevado; su conexin con los asesores es ms que todo desde el punto de vista administrativo, sus actividades estn orientadas en funcin de los objetivos del perfil profesional de su carrera. EVALUACIN La evaluacin es: 1. Unidireccional: La realiza el tutor de la institucin y el tutor por la Universidad. 2. Autoevaluacin: El pasante tiene la oportunidad tambin de evaluar su trabajo.