2c RPP Berkarakter Ips Kls Ix SMT 1 2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP / NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /1 : ........................... : ........................... : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas IX/Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 177

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang - Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang. - Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya
Karakter siswa yang diharapkan :
Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c. Negara yang tergolong maju dan berkembang C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang. - Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang - Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia, Eropa, Afrika, Amerika memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
menumbuhkan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a. Negara maju b. Negara berkembang E. Sumber Belajar _ Peta Dunia. _ Peta Asia. _ Peta Eropa. _ Peta Afrika. _ Peta Amerika. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia. Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia. Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia. Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber. Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia.
Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan ganda kebutuhan antara negara satu dengan negara lainnya akan menimbulkan terjadinya...... a. kerjasama antarnegara b. persaingan antarnegara c. gangguan antarnegara d. peperangan antarnegara 2. Kerjasama internasional dapat terjadi karena antarnegara saling.... a. berperang b. berpolitik c. tergantung d. terganggu 3. Berikut ini yang tidak termasuk faktor terjadinya kerjasama antar negara adalah.... a. pengakuan kebeadaan sebagai suatu negara b. rasa saling ketergantungan c. kekayaan sumber daya alam d. persamaan sistem politik dan sistem sosial 4. Pada umumnya, pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada..... a. paham politik yang dianut b. mayoritas agama yang dipeluk c. kemajuan ekonomi d. kemajuan teknologi 5. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham..... a. Sosialis b. Komunis c. Kapitalis d. ekonomis 6. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah.... a. negara maju b. negara kapitalis c. negara miskin d. negara sedang berkembang 7. Berikut ini yang bukan merupakan Teknik
Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah..... a. pendapatan perkapita b. jumlah tenaga kerja disektor primer c. tingkat pengangguran d. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah..... a. tingkat pendidikan b. usia kawin yang pertama c. usia harapan hidup d. tingkat kesehatan 9. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. Cina b. Malaysia c. Turki d. Pakistan 10. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya.... a. 45 55 tahun b. 50 55 tahun c. 55 60 tahun d. 60 tahun ke atas
Tes Essay 1. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup, kesehatan, dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen negara maju dan negara berkembang! 5. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang. Berikan pendapatmu! 1. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia, kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi, sedang dan rendah! 2.Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. Tulislah jawabanmu di buku kerja!
Tugas:
Mengetahui, Kepala Sekolah ..................
, 20 . Guru Mapel IPS,
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I - Menyususn kronologi perang Dunia I - Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia - Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II - Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II - Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II - Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia - Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia - Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang
B. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. Perang Dunia I (1914 1918) b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c. Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi b. Tanya jawab
c. Inquiri D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. Perang Dunia I (1914 1918) b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia - Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan tanya jawab antara guru siswa maupun antar siswa mengenai: Latarbelakang dan sebab perang Dunia I Pihak yang terlibat dalam perang dunia I Jalannya Perang Dunia I Akibat perang dunia I Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II Masa Interbellum
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : - Perang Dunia II Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengapa Perang Dunia II berkobar? - Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental - Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?
Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan tanya jawab antara guru siswa maupun antar siswa mengenai: Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang Pengerahan tenaga manusia Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. Sumber Belajar _ Peta Dunia. _ Peta Asia. _ Peta Eropa. _ Peta Afrika. _ Peta Amerika. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan Jerman, antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara....... 2. Anggota Triple Entente adalah...... 3. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah.... 4. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu..... 5. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam........ 6. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah.... 7. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan.... 8. Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah... 9. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah...
Menjelaskan secara
kronologis Perang Dunia II Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi,sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 10. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah..... 1. Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah...... 2. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara.... 3. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di..... 4. Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara..... 5. Satu-satunya organisasi massa yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah... 6. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut.... 7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh..... 1.Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu!
Tes Isian
Tugas:
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
B. Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Konflik Indonesia melawan Belanda c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Konflik Indonesia melawan Belanda Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai - Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA diberbagai daerah Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda Guru menjelaskan agresi militer Belanda I salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. Pertemuan 3-4 Materi : a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mendiskripsikan faktor faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia- Belanda Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan Mendiskripsikan Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran...... a. Palagan Ambarawa b. Sepuluh Nopember di Surabaya c. Bandung Lautan Api d. Puputan Margarana di Bali 2. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa.... a. Pertempuran lima hari di Semarang b. Perjanjian renvile c. Perjanjian Roem Royen d. Perjanjian Inter-Indonesia 3. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto
Indikator Pencapaian Kompetensi perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen wilayah Indonesia meliputi.... a. Jawa, Sumatera, Madura b. Jawa, bali, sumatera c. Jawa, madura, Bali d. Jawa, Kalimantan dan Sumatera 4. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal..... a. 27 Nopember 1949 b. 27 Desember 1949 c. 27 Nopember 1950 d. 27 Desember 1950 5. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah..... a. Moh. Hatta b. Sutan Syahrir c. Sri Hamengku Buono IX d. Amir Syarifudin
Tes Essay 1. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5. Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? Tugas: 1. Kalian mengenal nama Komodor Muda A. Adi Sucipto, Abdulrahman saleh, Adi Sumarmo. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya?
Mengetahui,
, 20 .
Kepala Sekolah ..................
Guru Mapel IPS,
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosialpolitik lainnya sampai awal tahun 1960-an
B. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b. Berbagai krisis politik C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri F. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah. Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Refleksi Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.
Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Apa tujuan diadakannya pemilu? 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I Tanyajawab mengenai krisis politik. Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer) Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik
Elaborasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah..... a. RI dan Papua b. Papua dan Negara Indonesia Timur c. RI dan Negara Sumatera Timur d. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah....... a. Kabinet Sukiman b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo c. Kabinet Natsir d. Kabinet Wilopo 3. Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah...... a. Konflik antar partai b. Pemerintah sering jatuh bangun c. Ingin kembali ke UUD 1945 d. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
Mendiskripsikan proses
kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusatdaerah , persaingan ideologis ,dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun ! 960-an
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dilaksanakan pada masa kabinet..... a. Sukiman b. Wilopo c. Ali I d. Burhanuddin Harahap 5. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh.... a. Achmad Husein b. Vence Sumual c. Barlian d. Maludin Simbolon 1.Pada saat menjelang pemilu I kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai
Tugas
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan pengertian sosial budaya. 2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 3. Mengidentifikasi factor factor penyebab perubahan sosial budaya. 4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.
B. Materi Pembelajaran:
1. 2. 3. 4. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Faktor pendorong perubahan sosial budaya. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. 2. 3. 4. Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : - sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi ; - Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya. Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya. Pendahuluan 1. : Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
3.
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang.
3. Motivasi
: Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.
b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
1.
4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor factor internal * factor faktor eksternal a. Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
1. 2. 3.
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. Penyebab perubahan sosial budaya Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; 1. 2.
Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX
3. 4. F. Penilaian Hasil Belajar:
Guru Lingkungan Masyarakat
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Pertanyaan lisan Rubrik Contoh Instrumen
Memberi contoh terjadinya Kuis perubahan sosial budaya.
Berikan satu contoh

perubahan sosial secara cepat (revolusi) !
Menguraikan faktor
pendorong dan penghambat perubahan sosial budaya.
Tugas
Buatlah kliping berupa 10

(sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping. Tes tulis Tes uraian
Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab perubahan sosial.
Mengidentifikasi penyebab
perubahan sosial budaya.
Sebutkan faktor-faktor
penghambat perubahan sosial budaya!
Tes tulis
Tes uraian
Tuliskan dua faktor internal

yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
B. Materi Pembelajaran:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Pengertian perubahan sosial budaya. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.
C. Metode Pengajaran:
1. 2. 3. 4. Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ; - Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto. Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Pertemuan 2 Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. - Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ; - Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. 3. Pertemuan 3 Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Apersepsi ; - Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik! Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. Pertemuan 4 Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. - Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Apersepsi ; - Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik! Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar;
1. Buku Geografi yang relevan 2. OHP 3. Gambar-gambar perubahan social F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen
Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis

masyarakat dalam menyikapi perubahan. Tes tulis
Jelaskan sikap masyarat

terpencil dalam menghadapi perubahan?
Tes uraian
Memberi contoh perilaku

masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.
Berikan contoh perilaku

positif sebagai akibat perubahan sosial budaya!
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................

SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. 3. Menjelaskan fungsi uang 4. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang. 6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. 7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. 8. Menjelaskan pengertian bank. 9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. 10. Menyebutkan jenis-jenis bank. 11. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Menyebutkan produk-produk bank. 13. Menjelaskan proses cara menabung di bank. 14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. 15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat.
B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. 2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. 3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). 4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). 5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal. 6. Mata uang asing 7. Kurs valuta asing. 8. Kurs mata uang 9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. 11. 12. 13. 14. 15.
Jenis-jenis bank dan tugas pokok. Produk-produk bank. Pengertian lembaga keuangan bukan bank Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
C. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2. Metode Tanya jawab Penugasan Diskusi Kooperatif D. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1-2 a. Pendahuluan Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Motivasi : - Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat. - Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.? b. Kegiatan inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain. Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. tiap kelompok diberi tugas tentang. 1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang . 2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. 3. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang. 5. Sebutkan fungsi uang. Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. Tanya jawab tentang perbedaannya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang. 2. Pertemuan 3 a.Pendahuluan Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam, Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang. 1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek. 2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro 3.Apa perbedaan cek dan giro ? 4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya. 5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs. 3. Pertemuan 4 a.Pendahuluan
Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. tanya jawab tentang materi yang lalu Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b.Kegiatan Inti -. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. - Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. - Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah. -. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. c.Penutup a. Peneguhan b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. 4. Pertemuan 5 Pendahuluan Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada. Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang. Kegiatan inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Masing-masing kelompok diskusi tentang : Pengertian bank, sejarah terjadinya bank fungsi dan tujuan perbankan
Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank Produk-produk bank Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 5. Pertemuan 6 Pendahuluan Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB Kegiatan inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik! Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membentuk kelompok diskusi. Masing-masing kelompok diskusi tentang : Lembaga Keuangan Bukan Bank Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank Produk-produk asuransi dan pegadaian.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku IPS yang relevan Uang, buku tabungan Koran/ majalah. Media 1. Gambar seseorang yang menabung di bank 2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian 3. Transparansi dan OHP F. PENILAIAN
Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang
Mengidentifikasi sejarah
terjadinya uang dan pengertian uang
Mengidentifikasi syaratsyarat suatu benda dapat dijadikan uang.
Tes tulis
Mendiskripsikan fungsi
uang (fungsi asli dan fungsi turunan)
Tes Lisan Tes tulis
Syarat benda dapat dijadikan Te s Pillihan uang adalah ... . Ganda a. mudah dipindahkan b. mudah disimpan c. memiliki beberapa kualitas d. memiliki nilai tetap Daftar Pertanyaan Fungsi asli dari uang Tes uraian adalah ......
Mengidentifikasi jenisjenis uang ( uang kartal dan uang giral ) - Tugas - Tes Penugasan Rumah (PR) - Tes Simulasi Tes uraian
Apa perbedaan uang kartal

dan uang giral ?
Mendiskripsikan nilai mata

uang ( nilai intrinsik, nilai nominal, nilai internal dan nilai - Tes Unjuk eksternal ) Kerja Tes tulis Mendeskripsikan mata uang asing
Apa beda nilai intrinsik dan

nilai nominal mata uang ?
Buatlah daftar mata uang asing dan asal negaranya. Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing
Mendefinisikan nilai kurs
mata uang ( kurs jual, kurs beli Tes tulis dan kurs tengah ) serta manfaatnya.
Tes Uraian
Melakukan kegiatan
praktek jual/beli valuta asing
Menjelaskan pengertian
bank dan sejarah terjadinya bank
Tugas kelompok : Secara kelompok/ patungan, coba kalian ke tempat penukaran Penugasan Tugas mata uang asing/bank dan belilah Rumah (PR) uang asing sesuai dengan Lembar Tes kemampuan Observasi observasi
Jelaskan pengertian bank

Tes tulis Tes Uraian
Mengidentifikasi azas,
prinsip, fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia. - Tes Lisan Daftar Pertanyaan
Apakah fungsi bank bagi

masyarakat ?
Sebutkan jenis-jenis bank dan

tugas masing-masing
Mendiskripsikan jenisjenis bank serta tugas pokoknya
Penugasan Tugas Rumah (PR)
Sebutkan beberapa produk-
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen produk bank
Tes tulis
Mengidentifikasi produkproduk bank Tes tulis Tes uraian
Amatilah bagaimana proses

membuka tabungan di bank . Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank Penugasan Tugas rumah Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat ? Lembar Observasi observasi
Melakukan kegiatan
menabung di bank
Menjelaskan pengertian
lembaga keuangan bukan bank
Mengidentifikasi fungsi,
peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian, asuransi, lembaga pensiun, koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak
Kamu catat nama-nama

sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu.
Lakukan pengamatan pada

salah satu pegadaian dilingkunganmu, siapa nasabahnya, jenis barang apa yang digadaikan, apa alasannya, dan lain-lainnya.
Membuat daftar contoh

lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing
Melakukan kegiatan
survey pada asuransi tentang produk-produk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi
: ``............................ : Ìlmu Pengetahuan Sosial : `ÌX / I : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan Ìnternasional. : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )
A Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. 2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. 4. Mengidentifikasi hambatan. 5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. 7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. Mendiskusikan pengertian devisa. 9. Mengidentifikasi fungsi devisa. 10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. 11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. 12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa. 13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
B Materi Pembelajaran:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pengertian perdagangan Internasional. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. Manfaat perdagangan Internasional. Hambatan. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Komoditi ekspor di Indonesia. Komoditi impor di Indonesia Pengertian devisa.
9. 10. 11. 12. 13.
Fungsi devisa. Jenis-jenis devisa. Sumber-sumber devisa. Tujuan penggunaan devisa. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ceramah bervasiasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Observasi/Pengamatan. Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I a. Pendahuluan 1. Apersepsi : 2. Motivasi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank.. Menampilkan gambar perdagangan antar negara.
b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi 4 kelompok. Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. 2. Pertemuan II a. Pendahuluan 1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. 2. Motivasi : - tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri. - menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi 4 kelompok. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. 3. Pertemuan III a. Pendahuluan 1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa. 2. Motivasi : - menjelaskan pengertian devisa. - menjelaskan fungsi devisa - menjelaskan jenis-jenis devisa - menjelaskan sumber-sumber devisa. - menjelaskan tujuan penggunaan devisa. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi 4 kelompok. Setiap kelompok di beri tugas untuk ; Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa. Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan tujuan devisa. 4. Pertemuan IV a. Pendahuluan 1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 2. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia. Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. E. Sumber Belajar; Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. Kertas bergaris OHP Media : - mata uang asing. - Daftar barang-barang komoditi. F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen - Tes Uraian Contoh Instrumen
Mendefinisikan pengertian Tes tulis

perdagangan dan faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya perdagangan internasional Tes Lisan
Jelaskan pengertian penyebab

timbulnya perdagangan internasional
Daftar Pertanyaan
Sebutkan manfaat
perdagangan internasional bagi negara-negara berkembang
Mengidentifikasi manfaat
perdagangan internasional
Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan perdagangan internasional Mengidentifikasi

perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan internasional Tes Lisan
Daftar Pertanyaan Daftar Pertanyaan
Ssebutkan apa hambatan

perdagangan internasional
Tentukan beberapa hal yang

membedakan perdagangan dalan negeri dengan perdagangan Internasional Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah ......., ......, ......., ......... Apakah devisa itu ?
Tes Isian
Mengidentifikasi komoditi Tes tulis

ekspor/impor Indonesia. Tes uraian Tes tulis Tes tulis Tes uraian
Mendeskripsikan
pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa , serta mengidentifikasi sumbersumber dan tujuan penggunaan devisa.
Sebutkan dampak positif

maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!
Dampak perdagangan
internasional terhadap perekonomian Indonesia
a. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai
Keterangan aspek yang di nilai. Komentar. Isi sesuai dengan materi. Jumlah (banyak sedikitnya) Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui, Kepala Sekolah ..................
5 5 5 5 20
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /2 : ........................... : ........................... : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Nama Sekolah `````````: ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya. 2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.
B. Materi Pembelajaran : 1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. C. Metode Pengajaran : Ceramah bervariasi Diskusi Inquiry Tanya Jawab Simulasi Pengamatan ( observasi ) D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Mengapa permukaan bumi tidak rata? - Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?
1. 2. 3. 4. 5. 6.
b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa menyimpulkan kegiatan guru. Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan. Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. - Pola dan bentuk obyek geografis. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut. Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.
Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. Memberi tugas individu di LKS. E. Sumber Belajar: Buku Buku IPS kelas IX Buku paket Geografi kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit umum Guru OHP Gambar-gambar CD Peta Kontur
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian Bentuk Instrumen Tes harian Tes Uraian Buatlah penampang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut! Amatilah peta bentuk muka bumi Pulau Kalimantan. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! Teknik Contoh Instrumen Jelaskan empat dari bentuk muka bumi daratan.
Menganalisis bentukbentuk muka bumi pada peta. Membuat diagram/ penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam.
Tes unjuk Produk kerja
Tugas
Tugas rumah
a. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali. a. Bukit c. Palung b. Danau d. gunung
2) 1
3 4
Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka. a. 1 c. 3 b. 2 d. 4
1
3)
3 2 4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka. c. d. 4. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai 4 3 c. 2 d. 1
1. 2. 3. 4. 5. Keterangan aspek yang di nilai. Komentar. Isi sesuai dengan materi. Jumlah (banyak sedikitnya) Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui, Kepala Sekolah ..................
5 5 5 5 20
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. 2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. 6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. 7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negaranegara di kawasan Asia Tenggara.
B. Materi Pembelajaran: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Tenggara.
Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Iklim di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia
1. 2. 3. 4.
C. Metode Pengajaran : Ceramah bervariasi Diskusi Tanya Jawab Simulasi

5.
Pengamatan ( observasi ) D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. - Bentang alam kawasan Asia Tenggara. - Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : - Di negara mana dan tempat tinggal kita? - Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. - Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membentuk kelompok diskusi a 4 kelompok. Siswa mempresentasikan hasil diskusi. Siswa mengumpulkan hasil diskusi. Guru menyimpulkan. Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. Pertemuan II Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara. - Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara. - Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan : - Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? - Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. 3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? - Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara. Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Siswa menulis hasil kesimpulan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; Buku Buku IPS kelas IX Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira Guru OHP Peta Gambar-gambar
F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Penilaian Teknik .Tes tulis Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara! Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: - Laut-laut - Sungai-sungai - Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya
Tes unjuk Produk kerja
Tes tulis
Tes Uraian
Indikator Pencapaian Kompetensi Tenggara. Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah, persebaran, suku bangsa), dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen beriklim apakah Asia Tenggara? Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu. Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand
Tes tulis
Tes Uraian
Tes lisan
Daftar pertanyaan
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Tes Uraian
Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan!
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta. 2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia. 3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi. 4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. 5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. 6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.
B. Materi Pembelajaran: 1. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Letak astronomis b. Letak geografis 2. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Karakteristik benua-benua 4. Karakteristik samudera-samudera 5. Pembagian kawasan benua-benua 6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. Metode Pengajaran: Ceramah Diskusi Tanya Jawab Pengamatan
1. 2. 3. 4.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan I a. Pendahuluan : - Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contohcontohnya. - berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? - Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) - guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru) Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir) Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan. Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif) Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan

Eropa Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli) Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang melakukan penilaian 2. Pertemuan II. a. Pendahuluan : - apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? - Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke kelompok kooperatif. Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. 1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. 2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negaranegara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan bukubuku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar Buku IPS kelas IX,
Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan proses pembentukan benua. Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudera. Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua. Memberi contoh negara- negara di masing-masing kawasan benua. Menginterpretasi peta dunia untuk mendapatkan informasi tetang karakteristik masing-masing samudera. Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes ter Tes Uraian Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika tulis pernah menyatu! Tunjukkan lima benua di dunia pada Tes unjuk Tes identifikasi peta ! kerja Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan Tes tulis Pilihan ganda antara lain .... a. daerah Pegunungan Tinggi b.daerah gurun yang luas c. didominasi dataran rendah d.lembah sungai dan dataran rendah Sebutkan masing-masing dua jenis Tes Uraian. tumbuhan dan hewan yang hidup di Tes tulis. Samudera Arktik ! Tes petik Buatlah peta persebaran benua dan kerja produk samudera di dunia pada kertas HVS. Tes unjukkerja Teknik
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. 5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat. 6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.
B. Materi Pembelajaran : 1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi . 3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . 4. Isi Trikora. 5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat. 6. Persetujuan New York. 7. Papera. C. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL Ceramah bervariasi Diskusi Tanya Jawab Penugasan D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. 2. 3. 4.
1. Pertemuan I Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. - Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi. a. Pendahuluan : 1. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2. Motivasi : - Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . - Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Guru membagi kartu pokok permasalahan : Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. Masing masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan penilaian . Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. 2. Pertemuan II Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata. - Isi Trikora - Operasi mandala. - Persetujuan New York - Pepera. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan . 2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : - Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas. - Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. Motivasi: - Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. - Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi Trikora dan Operasi Mandala.
Elaborasi
memberi tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker, Perjanjian New York, dan Pepera.
Kelas dibagi dalam 6 kelompok . Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . Buku-buku sejarah yang relevan. Peta Indonesia. F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah.... a. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian
Menguraikan latar belakang

terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat
Mengidentifikasi perjuangan
diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat
Mengidentifikasi perjuangan
dengan konfrontasi politik dan
Indikator Pencapaian Kompetensi ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh- contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh- contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera)
Tes tulis
Tes Uraian
Mengidentifikasi pelaksanaan
Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat Tes tulis Tes Uraian
Mendiskripsikan Persetujuan
New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat (Pepera)
Penugasan
Tugas proyek
Tes tulis
Tes Uraian
Tes tulis
Tes Uraian
Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No 1 2 dst Nama Siswa Daryono Handoyo 1 1-5 3 4 2 1-5 5 4 3 1-5 3 5 4 1-5 4 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai
Aspek diskusi yang dinilai : Keaktifan dalam kelompok Keberanian menyampaikan pendapat Kebenaran dalam menjawab Menghargai pendapat
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masamasa awal setelah proklamasi. 2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. 5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. 6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. 7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. 8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat, Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan. 9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 30 S/PKI. 12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI. 13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.
B. Materi Pembelajaran
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan. 2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. 3. Proses pemberontakan PKI di Madium. 4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. 5. Tujuan pemberontakan DI/TII. 6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. 7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. 8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. 9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. 11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI. C. Metode Pengajaran : Ceramah bervariasi Diskusi Tanya Jawab Penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 - 4 a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban siswa. 2. Apersepsi : - Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. - Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab
1. 2. 3. 4.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar ; Buku IPS Yang relefan. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk
Mendiskripsikan terjadinya
peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh
Indikator Pencapaian Kompetensi pemerintah dalam penanggulangannya.
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik, ekonomi ,sosial,dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya
Tes tulis
Tes Uraian
Mendeskripsikan
terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya
Wawancara
Pedoman wawancara
Mengidentifikasi keadaan politik ,ekonomi, sosial ,dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.30 S/PKI Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya
Tes tulis
Tes Uraian
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya
B. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Masa akhir orde baru e. Lahirnya reformas C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar. Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
Elaborasi
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Siapakah presiden RI yang ke-3 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. 2. Namun, mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah... 2. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang...... 3. Pada masa orde baru, secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah...... 4. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah....... 5. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia Malaysia ditandatangani pada tanggal......
Menyusun kronologi dan
dan mendiskripsikan peristiwa peristiwa politik penting pada masa Orde Baru
Menggunakan data
statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru
Mendiskripsikan
Indikator Pencapaian Kompetensi berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen penugasan Contoh Instrumen 1.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan, sistem pemilu, asas pemilu, sistem kepartaian. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis.
Tes tulis
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia
B. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a. konferensi Asia Afrika I b. Konferensi Asia Afrika II c. ASEAN d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. gerakan nonblok C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a. konferensi Asia Afrika I b. Konferensi Asia Afrika II c. ASEAN
Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok, Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN
Elaborasi
Konfirmasi
Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan2 Materi : a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa yang dimaksud dengan PBB Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini
Menguraikan secara
kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia
Tes unjuk kerja
Mendeskripsikan
Uji petik kerja produk
perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia
Tes tulis
Tes Uraian
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes isian Contoh Instrumen dengan singkat dan jelas 1.Gerakan Non Blok tidak memihak blok blok yang saling brtentangan yaitu ..........dan.......... 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai..........
Mendeskripsikan
Tes tulis
perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
B. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok Satu kelompok terdiri dari 5 orang Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Mempresentasikan hasil diskusi guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan rangkuman/simpulan pelajaran;
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi. Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat. Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
Tes tulis
Tes Uraian
Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.
Tes tulis.
Tes Uraian
Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi!
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara. Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional
B. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona; b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona; b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan _ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. _ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu pembagian kelompok setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang setiap kelompok diberi materi mengenai: a. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. tujuan kerjasama ekonomi internasional setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. Dampak kerjasama ekonomi internasional Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu pembagian kelompok setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang setiap kelompok diberi materi mengenai: a. bentuk kerjasama b. badan kerjasama regional c. badan kerjasama multilateral d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu mata uang asing Koran dan majalah Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masingmasing. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional
Mendefinisikan
Tes tulis pengertian kerja sama ekonomi antarnegara. Mengidentifikasi faktorTes tulis faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi Tes Lisan antarnegara Mengidentifikasi hambatan-hambatan Tes tulis dalam kerjasama ekonomi antarnegara. Mengidentifikasi bentukTes tulis bentuk kerja sama antarnegara Mengidentifikasi badanTes tulis badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia. Tes tulis Mengidentifikasi badanbadan kerjasama ekonomi regional dan multilateral. Penugasan Mendeskripsikan dampak kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.
Tes uraian
Daftar Pertanyaan Tes uraian
Tes uraian
Tes uraian
Tes Uraian
Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ?
( . ) NIP/NIK : ....................................
( . ) NIP/NIK : ....................................

2c RPP Berkarakter Ips Kls Ix SMT 1 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2c RPP Berkarakter Ips Kls Ix SMT 1 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

, 20 . Guru Mapel IPS,

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

, 20 . Guru Mapel IPS,

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Kepala Sekolah ..................

Guru Mapel IPS,

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter siswa yang diharapkan :

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

, 20 . Guru Mapel IPS,

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Karakter siswa yang diharapkan :

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

: Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Buku IPS kelas IX PS Geografi Buku IPS Geografi IX

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

3. 4. F. Penilaian Hasil Belajar:

Guru Lingkungan Masyarakat

Indikator Pencapaian Kompetensi