RESUMEN El presente trabajo fue realizado en la Universidad Nacional del Centro del Per (Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas

Junn), con los ingresantes del 2009 por Ciclo Cero, planteando la formulacin del problema Cmo influye el Ciclo Cero, en el rendimiento acadmico (Hbitos de estudio, rgimen de vida) de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas?, con el objeto de determinar el efecto del Ciclo Cero en el Rendimiento acadmico, cuyos resultados referente a los hbitos inadecuados de estudio afectan al rendimiento acadmico de los estudiantes, generando un perjuicio entre nulo y significativamente muy alto, no existiendo diferencias significativas (p > 0,05) entre el perjuicio de los hbitos inadecuados de estudio al rendimiento acadmico. Del rgimen de estudio los de Agroindustria tienen un mejor rgimen de vida en la mayora de las actividades fisiolgicas y de ocio recreativas que los de Enfermera, con excepcin de las actividades laborales y de estudio, no hallando diferencias significativas (p > 0,05). El promedio del rendimiento acadmico de los de Enfermera (12,05) es ligeramente superior al promedio de los de Agroindustria (11,85), no existen diferencias significativas (p > 0,05). Concluyendo que la nueva modalidad de ingreso por Ciclo Cero a la Universidad mejora en forma positiva el rendimiento acadmico de los estudiantes, as como despierta la vocacin a la especialidad. ABSTRAC This work was done at the Universidad Nacional del Centro del Per (FICCHH) with the incoming cycle for Zero, considering the formulation of the problem How does the Zero Cycle in the academic performance of students in FICCHH? With to evaluate the effect of Cycle Zero on academic achievement, the results concerning the inadequate study habits affect the academic performance of students, creating a void between injury and significantly high, both for consideration of admission to the zero cycle, no significant differences (p> 0.05) between the injury of inadequate study habits, academic performance of the examination and admission cycle zero. The zero cycle have a better system of life in most of the physiological activities and leisure recreation in the form of consideration for admission, except for work and study, no significant difference (p> 0.05 ). The average academic performance of the Review of admission (12.05) is slightly higher than the average of the zero cycle (11.85), there are no significant differences (p> 0.05). Concluding that the new modality of choice for direct admission to the University Cycle Zero positively improved the academic performance of students, as well as the call to wake up the specialty. Key words: Academic performance, study habits, living arrangements, academic performance. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La universidad peruana en la actualidad se encuentra divorciada del Estado, por ello no viene cumpliendo a cabalidad su funcin como tal y por otro lado existe multiplicidad de factores que interfieren y afectan su principal patrimonio, donde el estudiante universitario constituye la razn de la existencia y la no importancia del estado y descuido de los docentes y administrativos, lo han hecho rutinaria como son sus presupuestos inadecuados que no le permiten implementarse debidamente; obsoletos e insuficientes medios como materiales y equipos, incapacidad para gerenciarla, falta de apoyo y valoracin al docente universitario, currculos desfasadas, entre otras han hecho que un alto porcentaje de universidades se encuentren

atravesando por una crisis econmica, acadmica y administrativa. Referente al presente estudio, sabemos que, el estudiante de educacin secundaria llega a la universidad con una deficiente preparacin como queda demostrado en los resultados del examen de admisin y las notas obtenidas en los primeros semestres, y el desconocimiento de sus naturales potencialidades, el mismo que se va acentuando esta deficiencia a medida que los centros educativos se sitan en las zonas rurales y provinciales, por ello no responde como se espera simplemente porque al no descubrirlas no hace uso en la magnitud esperada de su naturaleza potencial: habilidades y destrezas. La educacin en cualquiera de sus niveles, de manera particular, universidad peruana sea por inercia, negligencia o por desconocimiento resta importancia al descubrimiento de esa naturaleza viva, ignorndose sus beneficiosas implicancias en el desempeo acadmico y la formacin profesional. La investigacin es de tipo aplicada que utiliza el modelo de enfoque dominante, el diseo es el no experimental, transeccional, correlacional causal, en tanto que el mtodo empleado es el inductivo. Se busca establecer las correlaciones existentes entre las variables. Desempeo acadmico y la inteligencia mltiple, estilo de aprendizaje, hbitos de estudio y rendimiento en la formacin acadmica Siendo el objetivo general la determinar la influencia que tiene el Ciclo Cero sobre el rendimiento acadmico (Estilo de aprendizaje, Hbitos de estudios) en los alumnos del primer semestre de la FICCHH. Y los objetivos especficos: 1 Establecer las relaciones que existen entre el Ciclo Cero, Estilo de aprendizaje, Hbitos de estudios y el Rendimiento Acadmico en los alumnos del primer semestre de la Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas de la UNCP. 2 Describir y analizar las diferencias que existen entre los alumnos de la Escuela de Ingeniera Agroindustrial y de Enfermera y nutricin de la FICCHH respecto de los Estilos de Aprendizaje.3 Describir y analizar las diferencias que existen entre los alumnos de la Escuela de Ingeniera Agroindustrial y de Enfermera y Nutricin de la FICCHH en los Hbitos de Estudios. 4 Describir y analizar las diferencias que existen entre los alumnos de la Escuela de Ingeniera Agroindustrial y de Enfermera y Nutricin de la FICCHH respecto al Rendimiento Acadmico. OBJETIVO Determinar la influencia que tiene el Ciclo Cero sobre el rendimiento acadmico (Estilo de aprendizaje, Hbitos de estudios) en los alumnos del primer semestre de la Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas. HIPOTESIS El Ciclo Cero, influye sobre el rendimiento acadmico (Estilo de aprendizaje, Hbitos de estudios) en los alumnos del primer semestre de la Facultad de Ingeniera y Ciencias Humanas. MARCO TEORICO De la administracin: El Ciclo Cero es administrado directamente por las Facultades Descentralizadas de la Universidad Nacional del Centro del Per; cuya administracin est a cargo de un Directorio, conformado por el Presidente del Directorio, Director Acadmico, y Director Administrativo. El Consejo de Facultad elige a los Directores, de entre los profesores ordinarios a tiempo completos o dedicacin exclusiva por un periodo de un ao, es a quien rinden cuentas de todo lo actuado. La funcin del Presidente del Directorio es la administracin acadmica, administrativa y econmica

del Ciclo Cero, la funcin del Director Acadmico es: el control de la calidad acadmica, supervisin del avance de asignaturas, evaluacin acadmica del proceso y la elaboracin del horario de clases y la funcin del Director Administrativo est centrada en el manejo econmico, tanto de ingresos y egresos, y apoyo logstico en el proceso. El ciclo cero funciona de manera autofinanciada, el costo por semestre lo determina el directorio de cada Facultad de acuerdo a su realidad. Del ingreso por opcin directa Ciclo Cero: Los requisitos para el ingreso al Ciclo Cero son: certificados de estudios secundarios del primero al quinto ao originales o declaracin jurada de presentar los certificados de estudios antes de la culminacin del Ciclo, 4 fotos tamao carn, DNI o partida de nacimiento original y recibos de pago. El ingreso al ciclo cero, genera un cdigo de matrcula transitorio el mismo que fenece al concluir el Ciclo. Del rgimen de estudios: Las asignaturas y temas de estudio estn de acuerdo a un Plan de Estudios Ciclo Cero, y est en funcin a la Currcula de Estudios de cada Facultad. Cada facultad elabora un Reglamento interno de Ciclo cero. Se considerara cinco asignaturas como mximo y 30 horas pedaggicas de clase semanal. Funciona 6 un mnimo de dos ciclos anuales, considerando un "Ciclo cero intensivo" (Diciembre a Marzo) y un "Ciclo cero normal" (Abril a Julio). Del sistema de evaluacin: Las evaluaciones de las asignaturas en Ciclo Cero, son ejecutadas por equipo de profesores nominados por el Directorio, y estn impedidos de participar en este proceso los docentes que dictan las asignaturas. Los participantes en el ciclo cero rendirn tres evaluaciones parciales durante el ciclo cero, las cuales sern diseadas, controladas y calificadas en forma annima por Comisiones Especiales. El puntaje final es la media aritmtica de las tres evaluaciones parciales y, tienen derecho a promedio final quienes asistieron a por lo menos 70% de las clases desarrolladas de lo contrario el promedio es cero CONCLUSIONES 1. Se constata que los hbitos inadecuados de estudio afectan el rendimiento acadmico de los estudiantes, generando un perjuicio entre nulo y significativamente muy alto, tanto de agroindustrias y enfermera, no existiendo diferencias significativas (p>0,05). 2. Los estudiantes de Agroindustria tienen relativamente un mejor rgimen de vida en la mayora de las actividades fisiolgicas y de ocio recreativas que los alumnos de enfermera, con excepcin de las actividades laborales y de estudio, pero no existiendo diferencias significativas (p>0,05). 3. Los estilos de aprendizaje predominantes de los estudiantes son los estilos afectivo, reflexivo, terico y pragmtico, con mayor frecuencia del estilo pragmtico, tanto de Agroindustria (41%) como de Enfermera (34.3%), no existiendo diferencias significativas (p>0,05). 4. El promedio del rendimiento acadmico de Enfermera (12,05), es ligeramente superior al promedio de Agroindustria (11,85), no existiendo diferencias significativas (p>0,05). BIBLIOGRAFA 1.- Aguilar Olano, Betty. (1972), Investigacin UNFV: Hbitos de estudio en estudiantes de la UNFV. Lima, Per. 128 pgs. 2.- Aquino Ramos Freddy. (2002). Efectos de la evaluacin formativa sobre rendimiento acadmico y la perseverancia en el estudio independiente en los estudios universitarios supervisados, tesis para optar el grado de doctor en Androloga. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez de Venezuela. 3.- Antonio Pardo y Miguel Angel Ruiz. 2002. spss 11. Gua para el anlisis de datos. Editorial McGraw-Hill. Espaa. Madrid.

4.- Beltrn, J. (1993) Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje, Madrid, Sntesis. 5. Touron, Javier (1984), Factores del rendimiento acadmico en las Universidades. Edit. Educacao Selecao. Sao Paulo. Brasil. 180 pgs. 6. Torres Valladares Manuel (2004). Dominancia cerebral, inteligencias mltiples, motivacin, estrategias de aprendizaje y rendimiento acadmico en los alumnos de la Facultad de Medicina de la UNMSM. Tesis de Doctor en Ciencias de la Educacin. Lima. Per. 246 pgs. 7. Virgilio Vildoso Gonzalos (2003), Influencia de los hbitos de estudio y la autoestima en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la escuela Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Tesis para optar el gado de Magster de la UNMSM. Lima- Per. 115 pgs. 8. Wrenn, Gilbert C. (1967), Inventario de hbitos de estudio Manual de instrucciones Edit. Paids S.A.I.C.F. Biblioteca de Psicometra y Psicodiagnstico, Buenos aires, Argentina 19 pgs.