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El Constructivismo Psicogentico: Jean Piaget

1.Gua de Lectura

1. Por qu algunos autores dicen que la Teora Psicogentica no es en realidad
una Teora del Aprendizaje?
2. De acuerdo con Piaget, Cmo se modifican las estructuras mentales del
individuo?
3. Por qu dice Piaget que para obtener estructuras mentales nuevas se debe
pasar por un proceso de desequilibrio?
4. En que consiste el proceso de Organizacin?
5. Cules son las etapas del desarrollo del nio de acuerdo con Piaget?
Descrbelas.


2. El Constructivismo Psicogentico de Piaget.

Jean Piaget, naci en Neuchtel, Suiza, en 1896. Sus primeros aportes los realiz
a la teora cognitiva. Algunos autores dicen que su teora no es en s una teora del
aprendizaje, sino ms bien una Teora del Desarrollo Humano que describe la
inteligencia y de la evolucin de las estructuras cognitivas en el desarrollo del nio.
Su teora se considera constructiva porque sostiene que el individuo juega un
papel activo en la transformacin o construccin de sus estructuras mentales.
El desarrollo de la Inteligencia
De acuerdo con Piaget, el desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos
esenciales e interdependientes: la adaptacin y la organizacin.
La Adaptacin Mediante la adaptacin (entrada de la informacin), se consigue un
equilibrio entre la asimilacin de los elementos del ambiente (integracin de los
elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la
acomodacin de dichos elementos a travs de la modificacin o reformulacin
de los esquemas y estructuras mentales existentes, (Figura 1).


Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
Divisin Acadmica de Informtica y Sistemas
Didctica de la Educacin Superior 2
MTE Oscar Alberto Gonzlez Gonzlez
!
Figura 1. a) DesequiIibrio por Ia entrada de Ia informacin nueva y b) Acomodacin a Ias
estructuras mentaIes existentes
!
De acuerdo con Piaget, el equilibrio
de una estructura se logra cuando las
estructuras mentales anteriores
permiten la integracin de la
informacin nueva.

La inteligencia se desarrolla, por la
asimilacin de la realidad y la
acomodacin a la misma a los
esquemas mentales. Sin el
desequilibrio de las estructuras
mentales, y su posterior
acomodamiento, no se desarrollara la
inteligencia.


La Organizacin

La organizacin permite estructurar la
informacin en las unidades que van a
configurar los esquemas de
conocimiento.

La interaccin entre adaptacin y
organizacin, en cada etapa del
desarrollo (Figura 2), crea una forma
de organizacin especfica. Por
ejemplo, durante la etapa Sensorio-
Motriz, se adquieren estructuras
simples que permiten llegar a la etapa
Pre-operatoria, y as sucesivamente
hasta llegar a la etapa de
De acuerdo con Piaget, el equilibrio de una estructura se logra cuando las
estructuras mentales anteriores permiten la integracin de la informacin nueva.
La inteligencia se desarrolla, por la asimilacin de la realidad y la acomodacin a la
misma a los esquemas mentales. Sin el desequilibrio de las estructuras mentales,
y su posterior acomodamiento, no se desarrollara la inteligencia.

La Organizacin

La organizacin permite estructurar la informacin en las unidades que van a
configurar los esquemas de conocimiento.
La interaccin entre adaptacin y organizacin, en cada etapa del desarrollo
(Figura 2), crea una forma de organizacin especfica. Por ejemplo, durante la
etapa Sensorio- Motriz, se adquieren estructuras simples que permiten llegar a la
etapa Pre-operatoria, y as sucesivamente
hasta llegar a la etapa de operaciones Formales. Las estructuras
cognitivas previas condicionan el aprendizaje, el cual modifica y transforma las
estructuras, preparndolas para aprendizajes ms complejos.

Figura 2. Etapas del Desarrollo Cognitivo segn Piaget

Para el desarrollo y construccin de las estructuras cognitivas, se requiere
maduracin fsica, la experiencia o interaccin con el medio, y el equilibrio o
autorregulacin. Las nuevas estructuras se construyen mediante la superacin de
una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones.
El aprendizaje depende del grado de desarrollo. El desarrollo limita la posibilidad
de aprender. No se puede aprender cualquier cosa en cualquier etapa del
desarrollo, por lo que el aprendizaje debe orientarse a la etapa de desarrollo en la
que se encuentra el sujeto.
Piaget y sus seguidores, hicieron importantes aportaciones al campo educativo
entre ellos el diseo de objetivos de aprendizaje adecuados de acuerdo con el
nivel de desarrollo del alumno, as como la aplicacin de mtodos de enseanza y
aprendizaje ms activos, que contribuyen a la participacin constructiva del
alumno en la adquisicin del conocimiento.

Actividades de Aprendizaje
a) Elabora un mapa mental de la lectura.
b) Investiga en una fuente adicional y elabora un mentefacto con la
informacin obtenida.
c) Participa en el Foro de Discusin compartiendo con dos participantes:
i. lo que ms te haya parecido significativo de la lectura.
ii. La experiencia ms significativa que hayas tenido en tu formacin escolar,
relacionada con los aportes constructivistas de Piaget (por ejemplo, la forma en
la que algn profesor te enseaba en la primaria)
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Divisin Acadmica de Informtica y Sistemas
Didctica de la Educacin Superior 3
MTE Oscar Alberto Gonzlez Gonzlez
Operaciones Formales. Las
estructuras cognitivas previas
condicionan el aprendizaje, el cual
modifica y transforma las estructuras,
preparndolas para aprendizajes ms
complejos.

Figura 2. Etapas deI DesarroIIo Cognitivo segn Piaget

ReIacin entre eI DesarroIIo y eI
Aprendizaje

Para el desarrollo y construccin de
las estructuras cognitivas, se requiere
maduracin fsica, la experiencia o
interaccin con el medio, y el
equilibrio o autorregulacin. Las
nuevas estructuras se construyen
mediante la superacin de una serie
de inconsistencias, desequilibrios o
perturbaciones.

El aprendizaje depende del grado de
desarrollo. El desarrollo limita la
posibilidad de aprender. No se puede
aprender cualquier cosa en cualquier
etapa del desarrollo, por lo que el
aprendizaje debe orientarse a la etapa
de desarrollo en la que se encuentra
el sujeto.

Piaget y sus seguidores, hicieron
importantes aportaciones al campo
educativo entre ellos el diseo de
objetivos de aprendizaje adecuados
de acuerdo con el nivel de desarrollo
del alumno, as como la aplicacin de
mtodos de enseanza y aprendizaje
ms activos, que contribuyen a la
participacin constructiva del alumno
en la adquisicin del conocimiento.
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3. BibIiografa

Bigge, M. (2006). Teoras de aprendizaje para Maestros. Mxico: Trillas
Gonzles, J., et all (2002). Manual de Psicologa de la Educacin. 1 Ed.
Mxico: Pirmide.
Piaget, J.( 1962) Comments on Vygotsky. Cambridge: Harvard University
Press.
Velasco, R (2003) Teoras del Aprendizaje Aplicadas a la educacin. Lima:
Universidad Peruana Unin

4. Actividades de Aprendizaje

a. Elabora un mapa mental de la lectura.
b. nvestiga en una fuente adicional y elabora un mentefacto con la
informacin obtenida.
c. Participa en el Foro de Discusin compartiendo con dos participantes:
i. lo que ms te haya parecido significativo de la lectura.