BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

Facultad de Ingeniera Qumica M.C. Gema A. Carreto A.

Conceptos de Competencia
Actividad 1: Formacin basada en competencias. 1. Lea y analice de manera individual el siguiente texto:
ASPECTOS BSICOS DE LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS Autor: Sergio Tobn; Talca: Proyecto Mesesup, 2006

Elabore un mapa mental o conceptual de la lectura del documento, considerando lo siguiente:

La nocin de competencias, su importancia en la educacin actual. La ubicacin de las competencias en el contexto del currculum (Marco macro) y su impacto en la planeacin de la docencia (Marco Micro). La relacin entre competencias y el proceso de enseanza y aprendizaje. Las formas ms idneas, segn los autores, de promover las competencias.

LAS DISCIPLINAS Y EL CONOCIMIENTO

Por siglos, la enseanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolucin o integracin cronolgica, o bien, a partir de la eleccin de aquellos que han sido cruciales en la construccin del cuerpo de conocimientos de una ciencia o campo profesional del grupo en el control o liderazgo.

LAS DISCIPLINAS Y EL CONOCIMIENTO La disciplina es un recorte, una delimitacin de entre un vasto conjunto de conocimientos, y se decide priorizando de acuerdo a criterios establecidos por alguna instancia acadmica, en el mejor de los casos.

LAS DISCIPLINAS Y EL CONOCIMIENTO

En la siguientes actividades se pretende diferenciar los criterios que se han utilizado convencionalmente para estructurar los temarios de las materias, de aquellos que se tienen que aplicar al formar desde una perspectiva de competencias y, as, determinar el modo ptimo de organizar los contenidos de la materia en funcin de la secuencia que los estudiantes debern seguir para dominar procesos o ejecuciones en los que se integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Actividad 2: Diseo de contenidos por competencias Propsito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de contenidos por temas o por procesos
1. Lea y analice el siguiente artculo Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., de Chan y Tiburcio. 2. Elaboren y presenten por equipos disciplinares un mapa conceptual o mental del artculo ledo.

Actividad 3. Reflexionar sobre las implicaciones en la organizacin de contenidos por temas o por procesos

1. Se realizar en plenaria la discusin de la pregunta: Cul es la diferencia entre organizar el contenido temticamente y organizarlo por procesos? E:\CURSO EVALUACION DE COMPETENCIAS\ORGANIZACION DE CONTENIDOS.docx

Actividad 4 Identificacin de procesos y

desarrollo de habilidades cognoscitivas
Propsito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar
Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuacin, en la que se enlistarn en la columna de la izquierda, los temas (contenidos) considerados en el programa de la asignatura; en la segunda columna se determinar la funcin (relativa a las cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano) que cada tema tiene para el desarrollo de una o ms habilidades cognitivas (especificando stas); en la tercera columna se describirn las aplicaciones que puede tener la funcin y el tema, en la vida cotidiana o en los mbitos laborales al alcance de los estudiantes; por ltimo, en la cuarta columna se sealar el proceso con el que se relaciona para el desarrollo de la competencia.

Instrucciones.
Temas Programa Funcin del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas Aplicaciones o Usos Procesos

E:\CURSO EVALUACION DE COMPETENCIAS\TABLA DE CONTENIDOS.docx