Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Kaitan Dengan Pengajaran Pembelajaran Berkesan Pendidikan Sivik Dan

Kewarganegaraan

6/14/12

Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan kaitan Dengan Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan PSK
6/14/12

1. Rangsangan/Penggunaan Pelbagai Deria

Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan kaitan Dengan Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan PSK

6/14/12

Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan kaitan Dengan Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan PSK
6/14/12

2. Kefahaman dan Intepretasi Maklumat

Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan kaitan Dengan Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan PSK
6/14/12

Bahan maujud contohnya bendera negeri Sarawak dan segala maklumat yang terdapat pada bendera tersebut seperti warna merah merupakan lambang keberanian. Hitam kekayaan dan bintang bucu sembilan bermaksud sembilan bahagian dalam Sarawak.

6/14/12

6/14/12

3.

Pengekalan Minat Dan Tumpuan Melalui Pelbagai Media

6/14/12

1.

Menurut Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner , setiap individu mempunyai 8 jenis kecerdasan dan kesemua jenis kecerdasan itu boleh digunakan untuk murid-murid belajar menyesuaikan diri dengan pelbagai jenis sumber P&P yang ada. Tujuan seterusnya penggunaan sumber P&P ialah untuk mengekalkan minat murid-murid terhadap sesuatu subjek dan juga untuk menarik tumpuan mereka melalui pelbagai jenis sumber P&P.

2.

6/14/12

3. Minat murid-murid terhadap sesuatu subjek itu

terutamanya bagi subjek Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan boleh dipupuk sekiranya guru mengaplikasikan cara penggunaan sumber P&P dengan betul. 4. Guru perlu tahu kunci untuk menarik minat semua murid-murid. Dengan cara mempelbagaikan penggunaan sumber P&P juga dapat membantu dalam hal ini. 5. Tumpuan murid-murid dalam proses P&P juga adalah penting dan untuk mencapai objektif ini guru perlu memainkan peranan dengan mengadakan komunikasi dua hala bagi menjadikan murid lebih aktif dari segi penglibatan semasa dalam kelas.

Contohnya bagi tema Hidup Bersama Di Sekolah dan Masyarakat, dalam subjek Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Tahun 5, guru boleh menyediakan sumber P&P yang menarik di kelas untuk tujuan pembelajaran.Selain itu untuk menambahkan lagi minat muridmurid, guru juga boleh membawa murid-murid untuk menyertai aktiviti kejiranan atau khidmat masyarakat seperti rumah terbuka, gotongroyong, sukaneka, riadah di kawasan setempat.

6/14/12

6/14/12

Melalui tema terakhirdalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan tahun 6 iaitu Sedia Hadapi Cabaran, guru boleh menaikkan motivasi melalui aktiviti P&P dengan cara memberi kata-kata semangat kepada mereka. Penggunaan sumber P&P yang boleh digunakan ialah bahan bercetak di mana murid-murid sendiri yang menghasilkan bahan tersebut. Contoh bahan bercetak yang boleh dihasilkan ialah buku panduan bertemakan Gaya Hidup Sihat. Dengan cara ini murid-murid bukan sahaja mendapat pengetahuan serta maklumat yang perlu tentang isu-isu gejala sosial di negara kita, malah mereka akan lebih sedar dan akanberusaha untuk menjauhi gejala tersebut. Mereka akan mendapat motivasi untuk terus meneladani contoh yang baik di mana ia akan sedikit sebanyak dapat mempengaruhi rakan-rakan mereka yang lain.

Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan kaitan Dengan Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan PSK
6/14/12

4. PENINGKATAN DAYA INGATAN

1.

Melalui pengetahuan sedia ada pada murid-murid, penggunaan sumber P&P dapat meningkatkan lagi daya ingatan mereka terhadap sesuatu perkarayang terdapat dalam subjek ini. Daya ingatan murid-murid boleh ditingkatkan dengan guru memberikan maklumat baru melalui penggunaan sumber P&P yang sesuai.
6/14/12

2.

3. Penambahan sebarang maklumat yang baru akan menyebabkan peningkatan daya ingatan mereka kepada sesuatu perkara.
4.

Perkara ini boleh dibuktikan melalui teori konstruktivisme yang disokong oleh mereka Von Glassefel,Piaget dan Vygotsky di mana Ilmu pengetahuan terbina menyatakan

hasil penglibatan aktif individu yang menghubungkait maklumat baru dengan pengalaman sedia ada.

Tujuan Penggunaan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran dan kaitan Dengan Guru yang mengajar seharusnya Pembelajaran Berkesan PSK Pengajaran dan peka kepada keperluan murid-murid dengan mengetahui
6/14/12
1.

tentang latar belakang atau maklumat yang perlu.

2.

Guru perlu menggunakan sumber P&P dengan sebaik mungkin di mana selari dengan pengetahuan dan minat murid-murid. Dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan, contoh penggunaan sumber P&P yang sesuai yang boleh diambil bagi tema Sayangi Keluarga ialah guru menggunakan surat khabar iaitu bahan bercetak dan menceritakan tentang organisasi kekeluargaan di mana sudah sedia ada dalam pengetahuan murid-murid. Kemudian guru mendedahkan isu kepincangan dalam sesebuah

3.

4.

keluargadi mana ia merupakan maklumat baru kepada murid-murid. Kemudian perbincangan dilakukan dan di sini main peranan boleh diaplikasikan di mana muridmurid diminta untuk main peranan sebagai anggota keluarga yang bermasalah dan seterusnya mengatasi konflik tersebut.
5.

Murid-murid akan mengaitkan pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan masalah itu dan secara tidak langsung peningkatan daya ingatan muridmurid tentangtanggungjawab mereka dalam hubungan kekeluargaan akan berlaku.

6/14/12

5. KEMAHIRAN BERFIKIR

6/14/12

Kemahiran berfikir adalah sesuatu yang amat penting bagi murid-murid. 2. Inikeranakemahiraninisangat diperlukanuntuk murid-muridmelakukan analisis,mencarimaklumat, bandingbeza,pengkelasan,menjanaidea, membuat inferens serta mengumpul maklumat dan banyak lagi perkara yang lain semasapenglibatan
1.

merekadalamprosespengajarandanpembelajara n. 3. SemasaprosesP&Pdijalankan,penggunaan sumberP&Pdapatmembantu muridmuriduntuk menajamkanlagikemahiranberfikirmereka. 4. Inikerana terdapat sumber P&P yang memerlukan murid-murid untuk membuat analisis

6/14/12

6. PENINGKATAN MOTIVASI

6/14/12

Menurut pandangan ahli teori behavioristik, motivasi tidak akan wujud tanpa matlamat. Sehubungan itu semakin kuat keinginan seseorang itu untuk mencapai matlamatnya, semakin besar pula kemungkinan seseorang itu mencapai matlamat tersebut (dalam Sidek 1996). Menurut Sidek (1993) pula, motivasi berasal dari dua kata kunci iaitu motive dan action. Motif adalah matlamat sementara aksi pula adalah usaha yang dicurahkan untuk mencapai matlamat tersebut.

6/14/12

Sementara itu teori dikemukakan yang oleh Atkinson (Atkinson and Raynor 1974) dan McClelland (1961, 1965, 1985) menjelaskan bahawa kecenderungan untuk menghasilkan sesuatu pencapaian adalah bergantung kepada dua faktor motif , iaitu motif untuk mencapai kejayaan dan motif untuk mengelakkan kegagalan.

6/14/12

Kajian oleh McClelland (1961) juga menunjukkan bahawa pencapaian akademik yang tinggi seringkali dikaitkan dengan inclividu yang mempunyai motivasi pencapaian yang tinggi. Umumnya individu yang mempunyai motivasi pencapaian tinggi akan mempunyai kecenderungan untuk mencapai matlamat yang diinginkan serra berusaha untuk mencapai kepuasan melalui pemilihan bidang kerjaya yang bersesuaian. Berdasarkan perspektif semasa, kebanyakan pelajar sekolah mempunyai pelbagai matlamat, matlamat tidak jelas atau tiada matlamat. Ini sebahagian besarnya adalah disebabkan oleh individu kabur tentang keupayaan dirinya di samping tidak jelas dari segi hubungan antara keupayaan diri dengan pemilihan kerjaya.

6/14/12

Nowak (1986) menyatakan bahawa individu yang mempunyai maklumat diri yang jelas mengenai personaliti, minat, nilai dan pencapaian selalunya mempunyai arah clan matlamat yang jelas juga. Individu yang tahu apakah bidang akademik atau kerjaya yang patut ia terokai yang selaras dengan potensi yang klimax selalunya bermotivasi tinggi dan gembira dengan pilihannya sendiri.

6/14/12

Sebaliknya individu yang mempunyai maklumat diri yang kabur dan tidak jelas selalunya mempunyai banyak matlamat tetapi matlamat mereka kabur dan tidak terfokus. Mereka selalunya kurang bermotivasi atau tiada motivasi untuk mencapai sesuatu matlamat. Banyak kajian telah dijalankan untuk melihat hubungan antara pemboleh ubah motivasi pencapaian dengan pemboleh ubah lain seperti pencapaian akademik, pencapaian kerja, prestasi kerja dan produktiviti. Namun begitu kajian-kajian khusus berbentuk eksperimen yang melibatkan rawatan bertujuan untuk meningkatkan tahap motivasi pencapaian agak terhad dan terbatas.

6/14/12

7. PENINGKATAN KREATIVITI

6/14/12

Meningkatkan daya kreativiti murid-murid adalah merupakan salah satu tujuan penggunaan sumber P&P di sekolah. Ini kerana kreativiti merupakan salah satu kemahiran halus yang boleh digilap untuk menjadikan murid-murid lebih berfikir ke arah mencipta perkara baru yang lebih bernas serta menarik.Proses pembelajaran yang memerlukan daya kreativiti daripada murid-murid perlulah diadakan bagi melatih daya kreativiti mereka yang sedia ada.

6/14/12

Terdapat pelbagai aktiviti yang boleh dianjurkan oleh guru di mana aktiviti tersebut boleh menguji sejauh mana daya kreativiti yang ada pada murid-murid.Selain itu guru juga boleh meningkatkan lagi daya kreativiti murid-murid dengan menggunakan sumber P&P yang sesuai. Contoh yang boleh diberikan ialahdalam tema Malaysia Negaraku di mana bahan yang boleh digunakan ialahbahan maujud

6/14/12

Konsep penggabungjalinan juga boleh diaplikasikan oleh guru dimana dengan masih menggunakan tema yang sama, guru boleh menggunakan bahan teknologi maklumat, contohnya tayangan video untuk memberi pendedahan kepada murid-murid tentang kelebihan dan keunikan tanah tumpahdarah mereka sendiri.

6/14/12

Di sini dengan secara tidak langsung murid-murid akan menerima input yang baru dan idea-idea baru akan mula timbul dalam kotak fikiran mereka hasil daripada pendedahan yang diterima. Kemudian melalui penggunaan bahan maujud guru boleh menguji daya kreativi murid-murid dengan mengada aktiviti melukis poster. Daya kreativiti murid-murid boleh dikesan melalui idea-idea yang dicurahkan ke atas kertas lukisan mereka. Guru juga dari masa kesemasa perlu juga memantau aktiviti murid-murid bagi melihat perkembangan mereka dan memberi sedikit tunjuk ajar untuk perkara-perkara yang perlu.

6/14/12

8. KESERONOKAN DALAM PEMBELAJARAN

6/14/12

Setiap murid-murid merupakan kanak-kanak yang tidak akan lengkap tanpa melakukan perkara yang boleh mendatangkan keseronokan kepada diri mereka. Ini adalah merupakan keperluan asas bagi setiap kanak-kanak yang normal. Jadi guru perlu mengambil berat tentang hal ini dan untuk proses pembelajaran yang berkesan guru perlu mendapat perhatian daripada murid-murid terlebih dahulu.

6/14/12

Keseronokan dalam pembelajaran boleh dicipta oleh guru untuk mengekalkan perhatian murid-murid supaya mereka mendapat isi pelajaran yang hendak disampaikan. Menurut sukatan pelajaran dalam Pendididikan Sivik dan Kewarganegaraaan, berdasarkan tema Kenali Budaya Malaysia, guru boleh mengubahsuai cara penyampaian pembelajaran dengan menggunakan bahan maujud. Permainan perlulah direkacipta bagi menimbulkan suasana yang seronok di dalam kelas kerana murid-murid mudah terangsang dengan aktiviti permainan.

6/14/12

Contoh yang boleh diberi ialah permainan dart. Akan terdapat satu papan dart berbentuk bulatan di mana terdapat skor bagi pemain yang membaling panah dart tersebut. Setiap bulatan mempunyai skor yang tertentu dan jika murid-murid memanah mengenai mana-mana skor, murid tersebut perlu menjawab soalan yang terdapat di sebalik skor yang diperolehinya. Markah akan dikira berdasarkan skor yang diperolehi hanya jika jawapan yang diberi adalahbetul.

6/14/12

Permainan ini adalah pengubahsuaian yang dilakukan untuk disesuaikan dengan proses pembelajaran di mana dapat menyampaikan isi pelajaran yang berkaitan tema yang dipilih. Soalan-soalan yang dipilih untuk diletakkan disebalik skor perlulah menepati aras yang telah dipilih dan bersesuaian dengan tahap muridmurid. Permainan ini boleh dikatakan sebagai kuiz tetapi dalam cara yang berbeza yang lebih menarik perhatian murid-murid.

6/14/12

9. KEMAHIRAN INTRAPERSONAL DAN INTERPERSONAL

Kemahiran interpersonal menurut pencetus Teori Kecerdasan Pelbagai iaitu Howard Gardner ialah kebolehan memahami perasaan, motivasi, tabiat serta hasrat orang lain dan kebolehan bertindak secara berkesan kepada oranglain. Kemahiran ini memerlukan seseorang individu itu mampu berkomunikasi dengan baik di kalangan masyarakat yang berada di persekitaran. Dalam konteks ini murid-murid mampu berkomunikasi dengan baik sesama murid dan murid mampu juga berkomunikasi dengan baik kepada guru.

6/14/12

6/14/12

Kemahiran intrapersonal pula didefinisikan oleh Howard Gardner sebagai kebolehan memahami diri sendiri dari segi kekuatan, kelemahan , hasrat dan kehendak. Kebolehan menangani perasaan, mengawal kemarahan dan kesedihan diri serta kebolehan membantu diri lebih berdisplin , beradab dan bersopan. Kemahiran ini lebih memberikan tumpuan dari segi dalaman diri individu tersebut. Dalam konteks pembelajaran, murid-murid mempunyai kebolehan untuk menangani sebarang masalah peribadi mereka serta dapat menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pembelajaran

6/14/12

Sumber P&P mempunyai pelbagai jenis di mana tidak dinafikan mampu menerapkan nilai-nilai murni serta dapat melatih kemahiran interpersonal dan intrapersonal murid-murid. Gerak kerja kumpulan adalah contoh aktiviti yang dapat mengasah kedua-dua kemahiran interpersonal dan kemahiran intrapersonal murid-murid.

6/14/12

Contoh yang boleh diberikan ialah aktiviti melukis poster di mana ia melibatkan bahan maujud. Aktiviti seperti ini memerlukan kerjasama daripada murid-murid dan secara umumnya guru boleh melatih kemahiran interpersonal manakala kemahiran intrapersonal pula dapat dilatih dengan melihat sejauh mana penglibatan seseorang murid itu dalam aktiviti yang diadakan.

6/14/12

10. KEMAHIRAN PSIKOMOTOR

Kemahiran psikomotor merupakan kemahiran pergerakan di mana memerlukan murid-murid menggunakan semua anggota badan mereka untuk melakukan kerja. Terdapat banyak jenis pergerakan psikomotor tetapi adalah bergantung kepada guru untuk melatih mana-mana kemahiran psikomotorkepada murid-murid dengan menggunakan sumber P&P. Contoh yang boleh diambil dalam Pendidikan Sivik danKewarganegaraan, ialah daripada tema Hidup Bersama Di Sekolah Dan Masyarakat di mana aktiviti yang boleh dijalankan ialah aktiviti gotong-royong samada di sekolah ataupun di kawasan setempat. Di samping murid-murid menaburkan khidmat mereka, mereka dapat juga menjaga kesihatan mereka dengan melakukan aktiviti yang melibatkan otot badan dan otot karvadiaskular.Aktiviti-aktiviti lain yang boleh menjadi pilihan untuk dilaksanakan ialah sukaneka, riadah dan rumah terbuka.

6/14/12

6/14/12

Aktiviti di dalam kelas juga boleh diadakan untuk melatih kemahiran psikomotor murid-murid. Melalui tema Kenali Budaya Malaysia, guru boleh mengadakan aktiviti seni tari mengikut budaya kaum di Malaysia. Seni tari melibatkan banyak pergerakan yang unik dan secara tidak langsung kemahiran psikomotor dapat dilatih. Di sini penggabungjalinan juga dapat dilakukan dengan menggabungkan seni muzik semasa aktiviti seni tari dijalankan. Guru perlu memantau aktiviti murid-murid dan banyak memberi tunjuk ajar kepada mereka tentang perkara-perkara baru yang masih lagi asing bagi murid-murid. Aktiviti ini memerlukan latihan yang kerap untuk memastikan murid-murid dapat mencapai objektif pembelajaran serta menepati tujuan penggunaan sumber P&P yag telah digunakan.

6/14/12

TERIMA KASIH

AHLI-AHLI KUMPULAN 5: 1.MAGDALENE ANAK DOMINIC JIRON 2.SUMI BINTI KARIM 3.SULANG ANAK USAT 4.UYO JOK 5.NUING ANAK JIMBAI