Aspek Pembelajaran Bahasa Indonesia

ASPEK-ASPEK PEMBELAJARAN BAHASA A.
MENDENGARKAN
Mendengarkan atau menyimak merupakan bentuk komunikasi lisan yang bersifat reseptif. Mendengarkan dilakukan dengan atensi dan intensi. Pendengar harus memasang telinga baikbaik, memusatkan konsentrasi, dan menimbulkan suatu kebutuhan untuk memperoleh informasi. Hal ini berbeda dengan kegiatan mendengar yang berarti dalam keadaan mampu atau dapat menangkap suatu bunyi/suara dengan telinga. Meskipun demikian, mendengar dan mendengarkan merupakan dua hal yang tidak bisa dipisahkan. Kegiatan mendengarkan terdiri atas tindakan mendengar, memahami, dan mengapresiasi atau menanggapi. Ada tiga tahapan penting dalam proses mendengarkan, yaitu: a. tahap interpretasi: pendengar menafsirkan makna atau pesan yang terkandung dalam informasi yang didengar; b. tahap evaluasi: pendengar membuat penilaian atas informasi yang didengar dan mengambil suatu keputusan; c. tahap reaksi: pendengar melakukan suatu tindak lanjut sebagai bentuk respon atau tanggapan atas informasi yang didengar. Mendengarkan merupakan tindakan aktif reseptif, pendengar tidak sekadar menerima informasi, tetapi juga mengolah atau memprosesnya. Dalam proses pengolahan itu terjadi interaksi aktif antara informasi yang diperoleh dengan informasi/pengetahuan awal yang dimiliki pendengar. Kemampuan pendengar memahami dan memproses informasi sangat dipengaruhi oleh tujuan mendengarkan serta wawasan yang dimiliki. Pembelajaran mendengarkan tidak disajikan secara terlepas, tetapi terpadu (integrative) dengan aspek-aspek pembelajaran bahasan yang lain, misalnya dikaitkan dengan pembelajaran menulis dan berbicara. Hal ini sejalan dengan rambu-rambu yang terdapat dalam pengantar Standar Isi 2006 KTSP yang mengatakan bahwa pembelajaran bahasa mencakup aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang dilaksanakan secara terpadu dan dengan porsi yang seimbang. Kegiatan mendengarkan atau menyimak untuk siswa SMA dan MA sangat beragam. Berdasarkan bahan atau sumber simakan, kegiatan mendengarkan tersebut meliputi mendengarkan siaran berita radio dan televisi, sambutan atau khotbah, pembicaraan dalam diskusi atau seminar, wawancara, laporan lisan, cerita secara langsung atau rekaman, pementasan drama, pembacaan cerpen, pembacaan penggalan novel, pembacaan teks drama,dan pembacaan puisi. Sedangkan berdasarkan tujuannya, pembelajaran mendengarkan dapat diidentifikasi sebagai berikut. a. Mendengarkan untuk menangkap ide-ide pokok. b. Mendengarkan untuk menangkap detail-detail penting. c. Mendengarkan untuk memahami urutan peristiwa. d. Mendengarkan untuk membuat prediksi dengan mengembangkan daya imajinasi. e. Mendengarkan melakukan apresiasi karya sastra. Untuk mencapai hasil yang optimal, pembelajaran mendengarkan atau menyimak harus dikembangkan dengan berstrategi. Ada 3 tahap strategi pembelajaran menyimak yang harus dilewati, yaitu:
a. tahap pramenyimak: guru membangkitkan skemata siswa, yaitu pengetahuan awal dan pengalaman hidup siswa yang berhubungan dengan topik simakan. Hal ini bisa dilakukan secara visual dengan menunjukkan sebuah gambar yang menarik; b. tahap menyimak: secara garis besar meliputi proses interpretasi/memahami dan mengevaluasinya; c. tahap pascamenyimak: yaitu tahap pengukuhan atas pengetahuan baru yang diraih siswa, dilanjutkan dengan memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk melakukan reaksi positif baik secara lisan dan tertulis B. BERBICARA Keterampilan berbahasa ada 4, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dari ke-4 keterampilan berbahasa tersebut, yang paling menonjol pemakaiannya di masyarakat adalah berbicara. Pembelajaran keterampilan berbicara di SMA dan MA bertujuan melatih dan mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan bahasa secara lisan untuk mengemukakan pendapat, perasaan, menjalin komunikasi, dan melakukan interaksi sosial dengan anggota masyarakat yang lain Kompetensi berbicara yang ingin dicapai mencakup kemampuan melafalkan secara tepat (menggunakan artikulasi secara tepat), memilih kata (diksi), menggunakan intonasi dan irama, berbicara untuk mengemukakan pendapat, berbicara untuk menyampaikan informasi, berbicara untuk berinteraks dan berdiskusi, serta berbicara untuk menyampaikan hasil reproduksi. Secara umum, keterampilan berbicara dibedakan menjadi berdiskusi, berpidato, wawancara, memberikan tanggapan, menyampaikan informasi, menceritakan suatu peristiwa, dan berbicara sastra a. Berdiskusi adalah suatu cara bertukar pendapat antara dua orang atau lebih untuk memperoleh kesepakatan atau keputusan bersama. Yang termasuk dalam kegiatan berdiskusi adalah diskusi kelompok, diskusi panel, workshop/ lokakarya, rapat kerja, seminar, konferensi, kongres, simposium, kolokium, sarasehan, cawan ikan (fish bowl), dan debat. b. Berpidato adalah penyampaian uraian secara lisan tentang suatu hal di depan umum, Langkahlangkah persiapan berpidato adalah sebagai berikut. 1. Menentukan topik. 2. Menentukan maksud/tujuan. 3. Menganalisis situasi dan pendengar. 4. Memilih dan merumuskan topik ke dalam ide-ide yang lebih terperinci. 5. Mengumpulkan bahan. 6. Memahami dan menghayati materi. 7. Latihan berpidato. c. Wawancara adalah suatu cara mengumpulkan data dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada seseorang (narasumber). Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan harus disiapkan terlebih dahulu, disesuaikan dengan tujuan yang diharapkan.
d. Memberikan tanggapan adalah kegiatan menyampaikan pendapat tentang sesuatu yang merupakan tanggapan, persetujuan, ketidaksetujuan, kritik, atau dukungan terhadap sesuatu.
e. Menyampaikan informasi adalah kegiatan memberikan informasi atau berita tentang sesuatu kepada orang lain. Ada tiga hal penting dalam penyampaian informasi, yaitu: keakuratan, kelengkapan, dan kejelasan. f. Menceritakan suatu peristiwa adalah kegiatan berbicara yang dilakukan untuk menceritakan kesan pembicara tentang sesuatu atau suatu peristiwa.
g. Berbicara sastra Yang dimaksud dengan berbicara sastra adalah kegiatan berbicara yang berkaitan dengan karya sastra. Pengembangan kemampuan berbicara sastra meliputi berbalas pantun, musikalisasi puisi, mendongeng, dramatisasi/bermain peran berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi cerpen, dan menanggapi secara lisan pementasan karya sastra. Masalah ini secara khusus akan dibicarakan pada aspek sastra. Sasaran penilaian keterampilan berbicara adalahsebagai berikut. 1. Topik : kemampuan memilih, menentukan dan memahami topik 2. Retorika : kemampuan menyusun dan menyampaikan topik 3. Kebahasaan : a. kemampuan menggunakan bahasa baku b. keterampilan menggunakan bahasa secara efektif dan pragmatis 4. Sikap/aspek non-bahasa : mimik, pantomimik, suara. C. MEMBACA Semakin derasnya arus informasi membuat kemampuan membaca menjadi suatu kemutlakan untuk dimiliki. Tanpa kemampuan membaca yang baik, niscaya siswa akan kedodoran mengakses informasi yang melimpah tersebut. Oleh karena itu, pembelajaran membaca yang efisien dan efektif mendapat perhatian besar dalam Standar Isi 2006 KTSP di semua jenjang. Membaca secara umum dapat diartikan sebagai suatu proses memahami pesan atau informasi yang terkandung dalam suatu teks. Membaca dilakukan untuk berbagai maksud dan dengan berbagai cara. Antara maksud dan cara tersebut terdapat hubungan erat. Pemilihan cara membaca mana yang akan digunakan didasarkan pada tujuan yang hendak dicapai. Untuk sekadar mendapatkan kesan umum dan informasi pokok suatu teks, tidak perlu membaca secara intensif, tetapi cukup secara sekilas (skimming). Perlu ditekankan bahwa dalam pembelajaran membaca, terdapat perbedaan antara keterampilan membaca dan membacakan. Hal ini terkait dengan tanggung jawab yang harus dipikul pembaca. Pada saat membacakan, pembaca harus memerhatikan faktor-faktor penting yang dapat memengaruhi ketersampaian pesan/ informasi. Pembaca harus memerhatikan pelafalan/ artikulasi, lagu kalimat, intonasi, jeda, dan sebagainyangga informasi yang disampaikan dapat dipahami dengan mudah oleh orang lain. Tak kalah penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran membaca adalah pemilihan teks bacaan. Pemilihan teks bacaan harus memerhatikan tingkat kemampuan dan kondisi siswa, alokasi waktu, tema, dan kebutuhan siswa sendiri. Guru tidak wajib menggunakan teks yang ada dalam buku teks. Dengan alasan tertentu, teks bisa diganti dengan teks lain yang lebih relevan dengan kondisi lokal dan kebutuhan siswa. Ada berbagai jenis keterampilan membaca yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa, yaitu membaca teknik/nyaring, membaca intensif, membaca ekstensif, membaca cepat, dan membaca indah.
1. Membaca Teknik/Nyaring Membaca teknik adalah cara membaca bersuara dengan memerhatikan artikulasi kata, intonasi frasa, intonasi kalimat, serta kandungan isi bacaan itu sendiri. Pembaca dituntut untuk bisa membedakan secara jelas intonasi kalaimat berita, kalimat tanya, kalimat seru atau perintah. Pembaca harus bisa membedakan lagu kalimat bernada marah, takut, gembira, sedih, dan suasana hati lainnya. Oleh karena itu, pungtuasi atau tanda baca menjadi hal penting sekali untuk dicermati. Kompetensi dasar membaca dalam standar isi KTSP 2006 SMA yang termasuk membaca teknik yaitu: membaca naskah berita, membaca teks pidato, membaca laporan, membaca puisi, pembacaan cerpen, dan pembacaan penggalan novel. 2. Membaca Intensif Membaca intensif adalah membaca dalam hati atau tanpa suara untuk memahami secara mendalam dan mendetail informasi yang terkandung dalam teks. Motivasi diri, kondisi eksternal/lingkungan, serta kebiasaan-kebiasaan tertentu menjadi faktor penentu dalam mencapai hasil yang optimal. Yang perlu dihindarkan pada saat membaca intensif adalah kebiasaan membaca dengan bersuara (vokalisasi) dan membaca dengan kepala, tangan, jari, dan bibir bergerak. Untuk meminimalisasi gerakan itu, pembaca perlu memiliki luas jangkauan mata yang memadai. Hal sangat penting yang harus dilakukan adalah pemusatan konsentrasi pada saat membaca. Kompetensi dasar membaca dalam Standar Isi 2006 KTSP menyatakan bahwa yang termasuk membaca intensif adalah membaca cerpen, membaca sastra melayu klasik, membaca paragraf deduktif dan induktif, membaca hikayat, membaca novel, membaca tajuk rencana, dan membaca artikel ilmiah. Untuk teks sastra, membaca intensif bertujuan untuk menelaah dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik. Sementara, untuk teks nonsastra, bertujuan untuk mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan penjelas. 3. Membaca Ekstensif Membaca ekstensif atau membaca secara luas merupakan bagian dari membaca dalam hati. Membaca ektensif dipraktikkan dengan membaca teks sebanyak mungkin dalam waktu yang singkat. Bertolak belakang dengan membaca intensif, membaca ekstensif sekadar untuk mendapat informasi secara dangkal atau umum. Membaca ekstensif meliputi membaca survei (survey reading), membaca sekilas (skimming), dan membaca dangkal (superficial reading). a. Membaca Survei adalah membaca untuk melihat-lihat secara sekilas garis besar isi buku, surat kabar, majalah, atau suatu artikel tertentu. Membaca survei dilakukan dengan membaca secara cepat indeks, daftar isi, bagan, skema, atau judul-judul dalam surat kabar atau majalah. b. Membaca Sekilas (skimming) adalah membaca sepintas dengan mata bergerak cepat untuk mendapatkan informasi atau kesan umum isi suatu buku, artikel, surat kabar, atau majalah. Skimming dilakukan dengan membuka-buka halaman secara cepat pada bagian halaman judul, kata pengantar, daftar isi, indeks, judul bab, judul subbab, skema, diagram. Khusus untuk membaca berita surat kabar, dapat dilakukan dengan membaca sekilas bagian paragraf awal (teras/lead) dan paragraf akhir. Pada kedua bagian paragraf itu, penulis biasanya mengutarakan pokok-pokok masalah dan sikap pandangan penulis atas suatu permasalahan. c. Membaca Dangkal adalah membaca untuk mendapat pemahaman yang dangkal atau bagian sisi luarnya. Hal ini tidak terlepas dari bahan bacaan yang bersifat ringan
seperti cerita humor, anekdot, cerpen, dan sebagainya. Membaca dangkal biasanya dilakukan di waktu senggang dan bertujuan untuk fun atau kesenangan semata. 4. Membaca Cepat (Speed Reading) Membaca cepat bukan sekadar membaca secara kuantitatif atau membaca sebanyakbanyaknya tulisan dalam tempo sesingkat-singkatnya. Membaca cepat bertujuan untuk dapat memahami gagasan-gagasan penting suatu teks secara cepat dan cermat. Oleh karena itu, ukuran kecepatan efektif membaca (KEM) seseorang harus dikaitkan dengan kemampuan memahami apa yang dibacanya. Rumus untuk menghitung hasil pengukuran membaca cepat adalah: Jumlah kata dalam teks ---------------------------------- X ...% pemahaman =kpm (kata per menit) Jumlah menit membaca Jika jumlah kata dalam teks adalah 300; waktu baca 2 menit; persentase pemahaman 70%, maka KEM-nya adalah (600:4) x 70% = 105 kpm. Kemampuan membaca cepat dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya kemampuan daya konsentrasi, wawasan dan latar belakang budaya, pengetahuan bahasa, kecepatan gerak mata melakukan fiksasi, dan sebagainya. Oleh karena itu, standar KEM (Kemampuan Efektif Membaca) yang ditetapkan untuk setiap jenjang berbeda. Semakin bertambah usia dan tingkat pendidikan, standarnya juga semakin tinggi. Untuk siswa di Indonesia, standar kompetensi membaca cepat yang ditetapkan dengan tingkat pemahaman 75%, yaitu: siswa (kelas akhir) SD adalah 100-150 kpm, siswa (kelas akhir) SMP dan MTs adalah 300 kpm, dan siswa (kelas akhir) SMAdan MA adalah 350 kpm. Untuk mengukur pemahaman isi bacaan, siswa dapat menjawab pertanyaan pemahaman yang diajukan secara lisan. Selain itu, siswa dapat juga diminta mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci setiap paragraf. Hal penting untuk diperhatikan adalah dalam pengerjaan tugas tersebut siswa tidak diperkenankan membaca teks. Siswa hanya mengandalkan ingatannya saja. Sebelum pengukuran dilakukan, guru sudah menghitung jumlah kata dalam teks bacaan dan menyediakan alat pencatat waktu, seperti arloji atau stopwatch. SQ3R Membaca buku secara efisien dan efektif memerlukan sistem atau teknik tertentu. Salah satu sistem yang kini banyak diterapkan adalah SQ3R, singkatan dari SURVEI QUESTION READ RECITE - REVIEW. Teknik ini terbukti efektif untuk menemukan ide pokok dan detail penting yang menjadi pendukung ide pokok serta membuat pembaca lebih awet mengingatnya. SURVEI tahap prabaca untuk mendapatkan gambaran umum atau ABSENtrak dari buku yang akan dibacanya. Dilakukan dengan melihat sekilas bagian daftar isi, kata pengantar, pendahuluan, halaman indeks, daftar tabel/grafik/bagan, dan survei bab-bab. QUESTION pembaca memunculkan beberapa pertanyaan tentang isi bacaan sesuai informasi yang dibutuhkan dengan memanfaatkan informasi awal yang terdapat pada judul atau subjudul. Untuk memfokuskan pertanyaan, dapat menggunakan rumusan 5W + 1H. READ membaca secara intensif halaman demi halaman buku. Lewatkan atau percepat saat membaca bagian-bagian tidak penting.
RECITE /RECALL berhenti membaca untuk mencerna isi bacaan setelah selesai satu bab atau bagian buku. Bisa dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan atau diajukan sendiri. Bila tidak bisa menjawab, bisa membaca sekali lagi. REVIEW menelusuri kembali judul-judul bab, subbab, dan bagian-bagian penting lain dengan menemukan pokok-pokok yang perlu diingat setelah selesai membaca buku. D. MENULIS Kompetensi menulis sangat dibutuhkan dalam kehidupan. Hal itu terkait dengan banyaknya fungsi dan tujuan menulis. Menulis tidak lagi dipahami sekadar proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya diri, dan sarana untuk berkreasi dan rekreasi. Pembelajaran menulis akan efektif bila siswa diberi banyak kesempatan untuk berlatih dan disediakan saluran untuk mempublikasikan aneka karya tulisan yang diproduksinya. Penjejalan konsep-konsep teoretis hendaknya dijauhkan meskipun tidak ditinggalkan sama sekali, karena hal itu hanya akan menumpulkan daya kreatif siswa. Pembelajaran menulis secara umum dibedakan atas menulis nonfiksi (ilmiah/faktual) dan fiksi (nonilmiah/imajinatif). Dalam Standar Isi 2006 KTSP Bahasa Indonesia untuk kelas X, yang termasuk pembelajaran menulis nonfiksi, yaitu: menulis paragraf naratif, deskriptif, ekspositif, argumentatif, dan persuatif; menulis hasil wawancara; menulis teks pidato. Sedangkan yang termasuk menulis fiksi, yaitu: menulis puisi lama (pantun, syair); menulis puisi baru; menulis cerpen, baik berdasarkan pengalaman sendiri atau orang lain. Hal-hal penting yang perlu mendapat perhatian dan tekanan dalam pembelajaran menulis yaitu sebagai berikut. a. Kemampuan memilih dan menetapkan topik/ tema tulisan. b. Penentuan sudut pandang tulisan. c. Menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan isi tulisan dan data pendukungnya. d. Penyusunan kerangka tulisan yang sistematis. e. Penuangan dan pengembangan gagasan berdasar pola-pola tertentu, sesuai jenis karangannya. f. Pengorganisasian gagasan secara tegas dan jelas (ada paragraf pembuka, isi, penutup). g. Perumusan dan penulisan judul karangan yang menarik. h. Penyuntingan/pengeditan berita (mencakup validitas dan legalitas isi, ejaan, diksi, struktur kalimat, acuan makna, grafika, dan sebagainya). i. Penulisan catatan kaki dan referensi untuk karya tulis ilmiah. Guna merangsang gairah menulis siswa, hasil karya siswa hendaknya jangan disembunyikan, tetapi diekspos melalui berbagai media komunikasi yang dimiliki sekolah. Untuk itu , seyogyanya sekolah memiliki klub jurnalistik yang diharapkan bisa menjadi motor hidupnya kegiatan koran dinding (kording), majalah dinding (mading), atau majalah sekolah. Siswa juga didorong untuk berpartisipasi dalam berbagai kompetisi tulis menulis. Masih dalam tujuan sama, sekolah bisa memfasilitasi penerbitan bunga rampai atau antologi berisi kumpulan karya
pilihan siswa, misalnya puisi, cerpen, profil tokoh yang diolah dari hasil wawancara, narasi pengalaman hidup siswa, dan sebagainya. Penilaian hasil karya siswa yang menyita waktu, membosankan, dan dengan tingkat subjektivitas tinggi sering dikeluhkan oleh guru dan siswa. Untuk itu guru harus kreatif menyiasatinya dengan mengembangkan teknik penilaian yang efektif, efisien, dan objektif. Salah satu caranya yaitu guru membuat rubrik (bank marks) atau blangko penilaian yang berisi aspek yang dinilai, kriteria, dan standar penyekoran. Selain hasil penilaian akan lebih objektif, dengan adanya panduan itu siswa pun bisa dilibatkan sebagai penilai hasil karya teman. Sejalan dengan salah salah satu prinsip penilaian, yaitu terbuka (transparan), rubrik penilaian sebaiknya dibeberkan kepada siswa sebelum penilaian menulis dilakukan. E. SASTRA Kata sastra sebenarnya berasal dari kata kesusastraan. Akan tetapi, orang lebih suka menggunakan istilah sastra. Kata kesusastraan berasal dari bahasa Sanskerta (susastra) dengan memperoleh imbuhan ke - an. Kata su berarti baik atau indah dan kata sastra berarti tulisan atau karangan. Jadi, kesusastraan berarti semua tulisan atau karangan yang indah dan baik; semua tulisan atau karangan yang mengandung nilai-nilai kebaikan dan ditulis dengan bahasa yang indah. Fungsi sastra bagi hidup dan kehidupan manusia adalah sebagai berikut. 1. Fungsi reaktif, yaitu fungsi atau manfaat memberikan rasa senang, gembira, dan menghibur 2. Fungsi didaktif, yaitu fungsi atau manfaat mengarahkan dan mendidik pembaca karena mengandung nilai-nilai moral. 3. Fungsi estetika, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat memberikan keindahan bagi pembaca karena bahasanya yang indah. 4. Fungsi moralitas, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat membedakan moral yang baik dan tidak baik bagi pembacanya karena sastra yang baik selalu mengandung nilai-nilai moral yang tinggi. 5. Fungsi religiusitas, yaitu fungsi atau manfaat yang mengandung ajaran-ajaran agama yang harus diteladani oleh pembaca. Sastra tidak bisa dikelompokkan ke dalam aspek ketrampilan berbahasa karena bukan merupakan bidang yang sejenis. Walaupun demikian, pembelajaran sastra dilaksanakan secara terintegrasi dengan pembelajaran bahasa baik dengan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis. Dalam praktiknya, pengajaran sastra dapat berupa pengembangan kemampuan mendengarkan sastra, berbicara sastra, membaca sastra, dan menulis sastra. Berdasarkan hal di atas, pembelajaran sastra mencakup hal-hal berikut. 1. Menyimak sastra : mendengarkan dan merefleksikan pembacaan puisi, dongeng, cerpen, novel, pementasan drama. 2. Berbicara sastra : berbalas pantun, deklamasi, mendongeng, bermain peran berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi karya sastra, menanggapi secara lisan pementasan karya sastra. 3. Membaca sastra : membaca karya sastra dan memahami maknanya, baik terhadap karya sastra yang berbentuk puisi, prosa, maupun naskah drama. 4. Menulis sastra : menulis puisi, menulis cerpen, menulis novel, menulis drama. Sasaran Pembelajaran Sastra
1. Pembelajaran menyimak sastra Sasaran pembelajaran menyimak sastra adalah pengembangan kemampuan mendengarkan, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan. Sasaran lain adalah pengembangan kemampuan siswa dalam memahami pikiran, perasaan, dan imajinasi yang terkandung dalam karya sastra yang dilisankan. 2. Pembelajaran berbicara sastra Kemampuan berbicara sastra merupakan kemampuan melisankan karya sastra yang berupa menuturkan, membawakan, dan membacakan karya sastra. Kemampuan tersebut merupakan salah satu indicator dari subkompetensi menguasai ekspresi sastra dalam berbagai jenisdan bentuk 3. Pembelajaran membaca sastra Salah satu syarat untuk dapat memahami karya sastra dan membaca sastra dengan baik adalah mempunyai pengetahuan yang baik tentang sastra. Sasaran pembelajaran membaca sastra adalah pengembangan kompetensi yang berkaitan dengan hakikat membaca, hakikat sastra dan membaca sastra, teknnik memahami dan mengomentari karya sastra. 4. Pembelajaran menulis sastra Penulisan sastra membutuhkan penghayatan terhadap pengalaman yang ingin diekspresikan, penguasaan teknik penulisan sastra, dan memiliki wawasan yang luas mengenai estetika. Tujuan pembelajaran menulis sastra adalah: a. agar siswa menguasai teori penulisan sastra yang berkaitan dengan unsur-unsur dan kaidah-kaidah dalam penulisan sastra, teknik penulisan sastra, dan estetika; b. agar siswa terampil menulis sastra.
V. SILABUS DAN PENGEMBANGANNYA A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS Silabus adalah rencana pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu yang mencakup: a. standar kompetensi; b. kompetensi dasar; c. materi pokok/pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran; e. indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian; f. penilaian; g. alokasi waktu; h. sumber belajar. Sebagai implementasi KTSP, guru-guru di sekolah dapat menyusun dan mengembangkan silabus sendiri dengan memerhatikan karateristik siswa, sekolah, dan kondisi lingkungannya. Hal itu dapat dilakukan sendiri maupun bersama guru lain, misalnya melalui forum MGMP. Penyusunan silabus harus memperhitungkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran, baik selama satu semester maupun satu tahun. Agar silabus yang disusun dapat dipergunakan sesuai harapan, maka dalam pengembangannya harus memerhatikan prinsip-prinsip penting, yaitu sebagai berikut. 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatannya harus benar secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi disesuaikan kondisi peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional. 4. Konsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara semua unsur silabus. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup menunjang pencapaian kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). B. LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Dilakukan dengan memerhatikan urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Selain itu juga memerhatikan keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar baik dalam satu mata pelajaran maupun antarmata pelajaran.
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dilakukan dengan mempertimbangkan potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu. 3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. 5. Penentuan Jenis Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan Penilaian Diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. 6. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. 7. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
10
C. SILABUS BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNTUK SMA/MA KELAS XI

(Contoh silabus; salinan silabus pemerintah per jenjang)
SILABUS KELAS X SEMESTER 1 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi : : : : : SMA / MA.... Bahasa Indonesia X 1 Mendengarkan 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung Materi Pembelajaran - Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita - Pokok-pokok isi berita - Menanggapi isi berita Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan berita tentang bencana alam (Misal: Gunung Merapi Yogyakarta, gempa dan tsunami Aceh)* Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat Menyampaikan secara lisan isi berita Mendiskusikan isi berita yang disampaikan Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya: Si Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)* Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik Indikator Menuliskan isi siaran radio/televisi dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami. Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas Mengajukan pertanyaan/ tanggapan/ berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat) Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.) Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan, agama, dll) - Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: performansi format pengamatan uraian bebas pilihan ganda isian singkat Jenis Tagihan: - tugas individu - ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda isian singkat 4 - Kaset rekaman cerita - Buku cerita Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/Alat Radio/ tape/ televisi/ kaset rekaman
Kompetensi Dasar 1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung/ melalui rekaman
- Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita) Unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, amanat) - Unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)
11
VII.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. HAKIKAT RPP DAN DASAR-DASAR PENYUSUNANNYA Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk setiap Kompetensi Dasar (KD). RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam RPP harus tercantum identitas nama sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan. Alokasi Waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya. Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam RPP. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari Kompetensi Dasar. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. Materi Pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. Metode Pembelajaran dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dalam satu rangkaian kegiatan pembelajaran yang penyajiannya lebih dari satu pertemuan, bagian-bagian tersebut tidak harus ada dalam setiap pertemuan. Sumber Belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Dalam RPP, harus dicantumkan judul buku pengarang, dan halaman referensi atau sumber rujukan yang diacu. Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen pengumpulan data. Untuk penilaian teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah berupa proyek, harus disertai rubrik penilaian. B. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ................................... : ................................... : ................................... : ................................... : ...................................
12
Indikator Alokasi Waktu A. B. C. D.
: ................................... : ..... x 45 menit ( pertemuan)
Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Pembuka b. Kegaiatan Utama (bisa dibagi dalam beberapa pertemuan) c. Kegiatan Penutup E. Sumber Belajar F. Penilaian a. Teknik b. Instrumen c. Rubrik Penilian
13
SILABUS KELAS XI SEMESTER 1 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar 1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Mendengarkan 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara
Materi Pembelajaran Sambutan atau khotbah pokokpokok isi sambutan ringkasan sambutan/ khotbah Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan sambutan atau khotbah Menuliskan pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah Menanggapi ringkasan isi sambutan atau khotbah Mendengarkan wawancara melalui radio/ televisi * Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain Menanggapi (secara lisan) isi rangkuman wawancara Indikator Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan Menuliskan pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Jenis Tagihan: tugas individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban Alokasi Waktu 2 Sumber/ Bahan/ Alat tape/ kaset khotbah
1.2
Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
Wawancara melalui radio atau televisi isi pokok wawancara cara merangkum hasil wawancara
Mencatat pokokpokok pembicaraan wawancara: siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, apa isi pembicaraannya Merangkum isi pembicaraan dalam beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman
wawancara di radio/ televisi
Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2 untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI
14
kepada orang lain
singkat
15
SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar 2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku)
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Berbicara 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Membaca artikel/ buku Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca Indikator Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca Penilaian Jenis Tagihan: pr aktik tu gas individu tu gas kelompok Bentuk Instrumen: un juk kerja for mat pengamatan Jenis Tagihan: tugas kelompok praktik Bentuk Instrumen: uraian bebas unjuk kerja format pengamatan 4 tape/ kaset, daftar pertanyaan Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/Alat buku/ artikel dari media cetak/ elektronik
Artikel/ buku pokok-pokok isi artikel/ buku hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku
Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memerhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu * Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif Menyampaikan rangkuman hasil wawancara Mendiskusikan rangkuman hasil wawancara
Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memerhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan
2.2 Menjelaskan
hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu
Dialog yang berupa tanya jawab daftar pertanyaan rangkuman hasil wawancara
Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif Menyampaikan rangkuman hasil wawancara
16

Kompetensi Dasar 3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Membaca paragraf berpola deduktif dan induktif Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif Menjelaskan perbedaan antara paragraf deduktif dengan induktif Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan deduktif Indikator Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama Menemukan paragraf induktif dan deduktif Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan deduktif Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku yang terkait dengan paragraf artikel/ berita dari media cetak/ elektronik
Paragraf yang berpola deduktif dan induktif kalimat utama kalimat penjelas kalimat kesimpulan ciri paragraf deduktif/ induktif perbedaan deduktif dengan induktif
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik
Naskah berita ciri-ciri naskah berita lafal tekanan intonasi jeda
Membacakan naskah berita dengan memerhatikan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar * Mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman
Membacakan naskah berita dengan memerhatikan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar Membahas pembacaan berita yang dilakukan teman
Jenis Tagihan: tugas individu Bentuk Instrumen: unjuk kerja format
berita dari media cetak/ elektronik buku tata bahasa
17
rangkuman isi berita kalimat tunggal pola kalimat
Mengidentifikasi kalimat tunggal
Mengidentifikasi kalimat tunggal
pengamatan
18

Kompetensi Dasar 4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI : 1 : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Membaca contoh proposal Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan Indikator Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawabansingkat Alokasi Waktu 6 Sumber/ Bahan/Alat buku yang terkait dengan proposal
Contoh proposal unsur-unsur proposal
4.2 Menulis surat dagang dan surat kuasa
Beberapa contoh surat perjanjian jual beli dan surat kuasa ciri-ciri surat dagang dan surat kuasa unsur-unsur surat dagang dan surat kuasa
Mendaftar jenis surat niaga

beli dan surat kuasa sesuai keperluan
Membaca surat perjanjian jual beli dan surat kuasa
Mendaftar jenis surat niaga Menulis surat perjanjian jual-
Menulis surat perjanjian jual
beli dan surat kuasa sesuai dengan keperluan Menjelaskan isi surat jual-beli dan surat kuasa Memperbaiki surat perjanjian jual beli dan surat kuasa hasil
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
buku yang terkait dengan suratmenyurat buku EyD
19
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/Alat
Mendiskusikan surat perjanjian jual - beli dan surat kuasa yang telah dibuat Memperbaiki surat perjanjian jual beli dan surat kuasa tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
4.3
Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki
Contoh karya tulis dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki unsur-unsur karya tulis daftar pustaka catatan kaki
Membaca contoh karya tulis

yang dilengkapi dengan daftar pustaka dan catatan kaki * Menulis karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki karya sendiri atau karya teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
Menentukan topik atau gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian) Menyusun kerangka karya tulis Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki karya sendiri atau karya teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD
Jenis Tagihan: tugas kelompok ulangan tugas individu Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
buku yang terkait dengan karya ilmiah buku EyD
20

Kompetensi Dasar 5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Mendengarkan 5. Memahami pementasan drama
Materi Pembelajaran Rekaman drama pristiwa penokohan konflik pesan amanat isi drama Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan rekaman drama Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik drama Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari. Indikator Menentukan tokoh, peran, dan wataknya Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung Menentukan tema dengan alasan Menentukan pesan dengan data yang mendukung Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari. Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat rekaman drama
5.2 Menganalisis
pementasan drama berdasarkan teknik pementasan
Pementasan drama
Menonton pementasan drama
gerak (action) mimik/ pantomimik blockng tata panggung
Mengidentifikasi pementasan
Mengidentifikasi pementasan
drama berdasarkan gerak atau action para tokoh ( mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di atas pentas))
drama berdasarkan gerak atau action para tokoh (mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di atas pentas)) Menganalisis tata busana, tata panggung, tata bunyi, tata
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan
pementasan drama rekaman video
Menjelaskan tata busana
21
tata busana tata bunyi tata lampu
lampu
yang dipakai para tokoh cerita Menjelaskan tata panggung yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana) Menjelaskan tata bunyi (efek dan musik) Menjelaskan tata lampu
ganda jawaban singkat
22

Kompetensi Dasar 6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Berbicara 6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama
Materi Pembelajaran Naskah drama gerak (action) mimik/ pantomimik blocking tata panggung tata busana tata bunyi tata lampu Naskah drama penghayatan watak tokoh tokoh protagonis tokoh antagonis Kegiatan Pembelajaran Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Mendiskusikan penyampaian dialog teman Indikator Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan Alokasi Waktu 6 Sumber/ Bahan/ Alat buku drama
6.2
Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan
Menghayati watak tokoh yang

akan diperankan
Mengekpresikan perilaku dan

dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis* Mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman
Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis, antagonis, atau tirtagonis Mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman
Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan
buku drama
23
24

Kompetensi Dasar 7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Membaca 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan
Materi Pembelajaran Teks hikayat ciri-ciri hikayat unsur-unsur intrinsic ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) Kegiatan Pembelajaran Membaca teks hikayat Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama Menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri Membaca novel Indonesia dan novel terjemahan Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonsia dan terjemahan Membandingkan unsur Indikator Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/Alat buku hikayat
Menemukan unsur-unsur
intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri
7.2
Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan
Novel Indonesia dan novel terjemahan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) unsur ektrinsik dalam novel terjemahan(nilai
Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonsia Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel terjemahan
novel Indonesia novel terjemahan
25
budaya, sosial, moral, dll)
ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia
Membandingkan unsur-
ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia
26

Kompetensi Dasar 8.1Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :1 : Menulis 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
Materi Pembelajaran Resensi novel sastra atau novel populer dengan memerhatikan unsurunsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi: identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku kesimpulan Kegiatan Pembelajaran Membaca resensi Mengungkapkan prinsipprinsip penulisan resensi: - identitas buku - kepengarangan - keunggulan buku - kelemahan buku - ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD - kesimpulan Indikator Mengungkapkan prinsipprinsip penulisan resensi: - identitas buku - kepengarangan - keunggulan buku - kelemahan buku - ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD - kesimpulan Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku yang terkait dengan resensi media cetak/ elektronik
tugas kelompok
ulangan
Bentuk Instrumen:
uraian bebas
pilihan ganda
jawaban singkat 4 buku yang terkait
8.2
Mengaplikasikan prinsip-prinsip
Unsur-unsur resensi identitas buku
Menulis resensi novel dengan memerhatikan:
Menulis resensi novel dengan memerhatikan
Jenis Tagihan: tugas kelompok
27
penulisan resensi
kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku
ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa komunikatif dan penggunaan EyD
identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
ikhtisar (inti
identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD
tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
dengan resensi media cetak/ elektronik
28
SILABUS KELAS XI SEMESTER 2 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar 9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Mendengarkan 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar
Materi Pembelajaran Gagasan para pembicara dalam diskusi pokokpokok isi rangkuman Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan diskusi/ seminar Merangkum seluruh isi pembicaraan ke dalam beberapa kalimat Menanggapi rangkuman yang dibuat teman Indikator Mencatat pokok-pokok pembicaraan: siapa yang berbicara dan apa isi pembicaraannya Merangkum seluruh isi pembicaraan ke dalam beberapa kalimat Menanggapi rangkuman yang dibuat teman Mengajukan pertanyaan Menanggapi pembicara dalam bentuk kritikan atau dukungan Menambahkan alasan yang dapat memperkuat tanggapan Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat 4 televisi/ gagasan para pembicara Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/Alat televisi/ gagasan para pembicara
9.2
Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar
Komentar para pembicara cara memberikan komentar
Mendengarkan pendapat seseorang dalam diskusi/ seminar Mengomentari pendapat seseorang dalam diskusi/ seminar
29

Kompetensi Dasar 10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Berbicara 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar
Materi Pembelajaran Contoh hasil penelitian langka h-langkah penelitian syaratsyarat penelitian Kegiatan Pembelajaran Indikator Menuliskan pokok-pokok yang akan disampaikan secara berurutan Mengemukakan ringkasan hasil penelitian Menjelaskan proses penelitian dan hasil penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu Bentuk Instrumen: unjuk kerja format penilaian Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku yang terkait dengan penelitian
Melakukan penelitian * Menulis hasil penelitian

Mengemukakan ringkasan hasil penelitian Menjelaskan proses penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami Mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan (setuju atau tidak setuju) dengan argumen yang kuat Mendengarkan presentasi hasil penelitian Mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian Mengomentari tanggapan orang lain terhadap
10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian
Tanggapan para pembicara caracara memberikan komentar
Mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian Menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian Menyampaikan alasan yang mendukung penolakan
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu Bentuk Instrumen:
buku yang berhubungan dengan penelitian
30
presentasi hasil penelitian
Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian
unjuk kerja format pengamatan
31

Kompetensi Dasar 11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif
Materi Pembelajaran Teks terdiri atas 600 atau 900 kata teknik membaca cepat fungsi membaca cepat rumus membaca cepat Kegiatan Pembelajaran Membaca cepat teks Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia Mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan Indikator Penilaian Jenis Tagihan: pertanyaan tertulis lisan ulangan Bentuk Instrumen: pilihan ganda uraian bebas jwaban sinkat Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas jawaban singkat, pilihan ganda 2 media cetak/ elektronik Alokasi Waktu 2 Sumber/ Bahan/ Alat artikel/ berita dari media cetak/ elektronik
Membaca cepat
300 kata
per menit Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia Mengungkapkan pokokpokok isi bacaan
11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial dengan membaca intensif
Tajuk rencana atau editorial dalam surat kabar atau majalah fakta opini
Membaca tajuk rencana atau editorial Mendiskusikan fakta dan opini dalam tajuk rencana atau editorial
Menemukan fakta dan opini penulis tajuk rencana atau editorial Membedakan fakta dengan opini Mengungkapkan isi tajuk rencana/editorial

Kompetensi Dasar 12.1 Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Menulis 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah
Materi Pembelajaran Ringkasan buku nonfiksi Kegiatan Pembelajaran Membaca buku nonfiksi Mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang sudah dibaca Membuat ringkasan dari seluruh isi buku Mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman Indikator Mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang sudah dibaca Membuat ringkasan dari seluruh isi buku Mendiskusik an ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Jenis Tagihan: as kelompok as individu ngan 4 tug tug ula buku yang terkait dengan suratmenyurat Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku nonfiksi
12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya
Contoh notulen rapat unsur-unsur notulen pola notulen
Membaca beberapa contoh notulen Mengidentifika si dua notulen rapat atau lebih Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih Menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap Menulis
Mengidentifi kasi dua notulen rapat atau lebih Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih Menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap Menulis notulen rapat Mendiskusikan notulen rapat yang telah dibuat
Bentuk Instrumen: urai an bebas pilih
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran notulen rapat Mendiskusikan notulen rapat yang telah dibuat
Indikator
Penilaian an ganda jaw aban singkat
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan penelitian
Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian un sur-unsr karya ilmiah
Mengadakan penelitian tentang sesuatu * Menentukan gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian) Menulis karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka Menyunting karya tulis sendiri atau karya teman
Mendaftar hal-hal yang perlu ditulis, berdasarkan topik yang dipilih Menentukan gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian) Menyusun kerangka karya tulis Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka Menyunting karya tulis sendiri atau karya teman
Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat
buku yang terkait dengan karya ilmiah

Kompetensi Dasar 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Menulis 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi
Materi Pembelajaran Resensi novel sastra atau novel populer dengan memerhatikan unsurunsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi: identitas buku kepengarang an keunggulan buku kelemahan buku kesimpulan Kegiatan Pembelajaran Membaca resensi Mengungkapkan prinsipprinsip penulisan resensi: - identitas buku - kepengarangan - keunggulan buku - kelemahan buku - ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD - kesimpulan Indikator Mengungkapkan prinsipprinsip penulisan resensi: - identitas buku - kepengarangan - keunggulan buku - kelemahan buku - ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD - kesimpulan Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku yang terkait dengan resensi media cetak/ elektronik

Kompetensi Dasar 13.1 Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Mendengarkan 13. Memahami pembacaan cerpen
Materi Pembelajaran Cerpen yang dibacakan Kegiatan Pembelajaran Mendengarka n cerpen yang dibacakan teman Mengidentifika si unsur-unsur intrinsik dalam cerpen yang didengar Mendiskusika n unsur-unsur intrinsik dalam cerpen Melaporkan hasil diskusi Indikator Mengidentifikasi alur , penokohan, dan latar cerpen yang didengar Mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen Penilaian Jenis Tagihan: t ugas individu t ugas kelompok ul angan Bentuk Instumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku kumpulan cerpen
unsur-unsur cerpen (alur, penokohan, dan latar)
13.2 Menemukan nilainilai dalam cerpen yang dibacakan
Cerpen yang dibacakan
nilai
-nilai (moral, budaya, sosial, agama)
Menemukan nilai-nilai (moral, budaya, sosial) dalam cerpen Mendiskusika n nilai-nilai tersebut
Menemukan nilai moral,

budaya, dan sosial dalam cerpen Mendiskusikan nilai-nilai tersebut
Jenis Tagihan: t ugas individu t ugas kelompok ul angan
buku kumpulan cerpen
Bentuk Instumen: u raian bebas ja waban singkat pi lihan ganda

Kompetensi Dasar 14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Berbicara 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama
Materi Pembelajaran Teks drama p enghayatan watak p engekspresian dialog Kegiatan Pembelajaran Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Indikator Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Menanggapi penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama Penilaian Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok Bentuk Instrumen: unjuk kerja format pengamatan Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku drama
Mendiskusikan dialog para

tokoh dalam pementasan drama 14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Teks drama gerak-gerik, mimik, intonasi
Memerankan drama dengan
memerhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan, mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh Mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
Memerankan drama
buku drama
dengan memerhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan, mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh Menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi 15.
Kompetensi Dasar 15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI : 2 : Membaca Memahami buku biografi, novel dan hikayat
Materi Pembelajaran Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing)* hal-hal yang menarik perefleksian tokoh penentuan hal-hal yang dapat diteladani Kegiatan Pembelajaran Membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masing-masing *) Mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca Indikator Mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca Merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain Menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut Penilaian Jenis Tagihan: tugas Individu tugas kelompok Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan Bentuk 4 buku hikayat novel Indonesia novel terjemahan Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku biografi
Merefleksikan tokoh dengan diri sendiri
Menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain Menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut
15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
ciri-ciri hikayat ciri-ciri novel Indonesia ciri-ciri novel terjemahan unsur-unsur hikayat
Membaca hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan
Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra Menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat,
unsur-unsur novel
Menjelaskan unsurunsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan dengan hikayat
novel Indonesia dan novel terjemahan
Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan
Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat

Kompetensi Dasar 16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama
: SMA/MA ... : Bahasa dan Sastra Indonesia : XI :2 : Menulis 16. Menulis naskah drama
Materi Pembelajaran Teks drama unsur-unsur drama (tema, penokohan konflik) Kegiatan Pembelajaran Membaca drama Menulis teks drama*) dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Indikator Menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: Penilaian Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas invidu Bentuk Instrumen: uraian bebas Alokasi Waktu 4 Sumber/ Bahan/ Alat buku drama
mendeskripsikan perilaku
manusia melalui dialog
16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama
Memunculkan penampilan (performance)
menghidupkan konflik memunculkan

penampilan (performance)
Teks drama
Unsur-unsur
drama (tema, penokohan konflik
Mendaftar pengalaman sendiri yang menarik Menarasikan pengalaman sendiri dalam bentuk adegan drama Menghadirkan latar yang mendukung adegan
Mendaftar pengalaman sendiri yang menarik Menarasikan pengalaman sendiri dalam bentuk adegan drama Menghadirkan latar yang mendukung adegan
Jenis Tagihan: tugas kelompok individu ulangan Bentuk Instrumen: uraian bebas jawaban singkat pilihan ganda
buku drama
BAB 1 ALAM DAN LINGKUNGAN RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 1 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu)
(halaman 1 s.d. 18)
ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Mendengarkan Memahami berbagai informasi dari sambutan/ khotbah dan wawancara Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar kan Mencatat pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengarkan Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar Sambutan atau khotbah Pokok-pokok isi sambutan Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah
METODE PEMBELAJARAN v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN
Guru mengajak siswa untuk mencermati berbagai

bencana alam di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah antara dua hal tersebut. Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/ sambutan/
khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup. Pertemuan ke-1 ( 90) INTI Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan perbedaan antara mendengarkan dan mendengar. Guru menanyakan kepada siswa perbedaan /persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan. Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya. Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokokpokok pikiran penting khotbah yang didengar. Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar. Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang terdapat dalam khotbah. Pertemuan ke-2 (90)
Siswa mengerjakan Geladi Kelompok:

mendengarkan rekaman khotbah, menjawab pertanyaan, mengidentifikasi pokok-pokok penting, meringkas/ merangkum, dan menanggapi isi khotbah. Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara langsung di rumah-rumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta

kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah
SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan
Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 1-8 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan
Material: VCD, kaset, poster
Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan
Universitas Sanata Dharma Film dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan dampak yang ditimbulkan Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang disebabkan kerusakan lingkungan Rekaman/ tayangan khotbah/pidato/sambutan dari radio atau televisi
Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK V V V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato. Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah. Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah. Tugas Geladi Diri untuk menyimak khotbah/pidato di rumah (baik langsung maupun rekamannya) Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian merangkum/ meringkas isi pidato (terlampir di bawah)
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 2 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku) Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)
Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau buku Artikel koran, majalah, atau buku Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau buku
METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik paling menarik, terutama yang berhubungan dengan masalah lingkungan. Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah yang paling diminati. Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalalamannya membaca koran/majalah dan manfaat yang diperoleh.
Pertemuan ke-1 ( 90) INTI Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan) Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf atau pokok-pokok informasi penting dan mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis. Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam teks dan mengemukakan alasannya. Pertemuan ke-2 (45) Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang terdapat dalam teks dan secara bergiliran menyampaikan jawabannya di depan kelas. Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut. Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya secara lisan. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta

kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/ majalah/ buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 9-12 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga
koran/ majalah edisi baru artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual dan menarik perhatian Siswa yang berbagi pengalamannya membaca koran/majalah
Lingkungan
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK V V V V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok pikiran penting dalam artikel Tugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya. Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut. Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di bawah).
INSTRUMEN /SOAL
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 3 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi: Mengungkapkan identitas buku Mengungkapkan sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku 3 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi Contoh sebuah resensi buku Fungsi dan tujuan penulisan resensi Prinsip-prinsip penting penulisan resensi Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Data publikasi buku yang diresensi
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut. Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku. Pertemuan ke-1 (45) INTI Siswa membaca contoh resensi buku yang disajikan
di buku teks. Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan penulisan resensi buku. Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi buku. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan sistematika isi resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya. Pertemuan ke-2 (45)/ ( 90)
Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet untuk

mencari contoh-contoh resensi buku dan mengklipingnya beberapa buah. Siswa mencermati, membandingkanm, dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-contoh resensi temuannya Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk diresensi dan membacanya sampai tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di rumah). PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview

konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52
v v
Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan
Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil resensinya Website yang berisi galeri/kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
INSTRUMEN /SOAL
Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku dan memberikan ulasan/penilaian Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
BAB 2 SENI DAN BUDAYA RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 4
(halaman 20 s.d. 42)
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EyD 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi Contoh karangan resensi buku Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar Sistematika dan struktur isi resensi buku
METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensi Pertemuan ke-1 ( 90) INTI
Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi
contoh resensi buku yang ditampilkan di buku teks untuk memperdalam pemahaman sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi buku Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan diresensinya. Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai tuntas/ menuntaskan pembacaan buku yang akan diresensi Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar isi buku Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan kekurangan buku Siswa mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku secara lengkap Pertemuan ke-2 ( 90)
Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan. Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke media massa. Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri/Kelompok: mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang resensi buku yang telah dipelajarinya Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.
SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 20-25 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo V V V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Contoh resensi buku yang pernah dimuat di media massa Website yang memuat kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Tugas untuk menulis resensi buku Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di bawah) v
INSTRUMEN /SOAL
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 5 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN
Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam

wawancara Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi Isi pokok rekaman wawancara Contoh rangkuman wawancara Cara merangkum hasil wawancara
MATERI POKOK PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
v v v
Guru menyebut sebuah program acara televisi

yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila memungkinkan, guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut) Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara program terakhir
yang disiarkannya. Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat. Pertemuan ke-1 ( 90) INTI Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan topik seni dan budaya. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru. Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum Siswa merangkum isi pembicaraan dalam wawancara dengan memperhatikan sturktur kalimat Pertemuan ke-2 (90) Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk diedit. Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan catatan atau masukan teman Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain. Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan memberikan ulasan penjelasan. Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak tayangan program wawancara di radio/televisi dan mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me

review konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 25 - 31 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269 Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma Rekaman siaran wawancara di televisi/radio
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber
Model peraga
v Lingkungan PENILAIAN v TEKNIK DAN BENTUK
Siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara Lingkungan masyarakat sekitar siswa Tes Lisan Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap Penilaian diri Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa atas isi wawancara Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar Tugas untuk menyimak acara wawancara di radio/televisi dan melaporkan hasil simakannya Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di bawah)
INSTRUMEN /SOAL
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 6 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Membaca Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama Menemukan paragraf induktif dan deduktif Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif 3 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif

dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif
MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/

analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya orang-orang penting/pejabat duduk di barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.
(Untuk memperjelas, guru bisa menunjukkan

denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di mana deretan bagian depan diperuntukkan undangan tamu-tamu penting) Dalam mengarang, penulis pun mempunyai polapola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum khusus, penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau sebaliknya.
Pertemuan ke-1 (45) INTI Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif, dan deskriptif. Siswa membaca sebuah teks bacaan dan mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok paragraf-paragrafnya Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-paragraf yang berpola induktif dan deduktif Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif Pertemuan ke-2 ( 90) Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk mencari contohcontoh paragraf berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat utamanya, dan menempelkan pada lembar kertas yang dibagikan guru. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me

review konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 31- 38 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 62-83 Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan Koran atau majalah
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan
elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK
INSTRUMEN /SOAL
Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi polapola pengembangan gagasan utamanya Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif dan induktif dari koran/majalah Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya v
BAB 3 TREN DAN GAYA HIDUP RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 7
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif Menyampaikan rangkuman hasil wawancara 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu melakukan wawancara dan menjelaskan

hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
Teks dialog/tanya jawab/wawancara Daftar pertanyaan wawancara Contoh rangkuman hasil wawancara Cara membuat rangkuman
METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang

sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri yang menggilai dunia sepakbola, artis yang menikah dalam usia muda, pejabat melakukan poligami.
Guru meminta pendapat beberapa siswa tentang fenomena tersebut. Guru mengajak siswa untuk mendengarkan tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu wawancara. (Guru memperdengarkan/membacakan penggalan dialog wawancara) Pertemuan ke-1 ( 90) INTI Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara dan mencermati pertanyaan serta jawaban narasumber. Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik dan latarbelakang jalannya wawancara. Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog wawancara dan membuat rangkuman tanggapan narasumber atas topik yang dibicarakan Siswa membaca penggalan-penggalan teks wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan. Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan jawabannya. Secara berkelompok siswa membuat persiapan wawancara: menentukan topik, narasumber, dan membuat daftar pertanyaan wawancara. Siswa melakukan wawancara (dilakukan di luar jam) Pertemuan ke-2 ( 90) Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog hasil wawancara. Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan menjelaskan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan rangkuman dan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas presentasi hasil kerja setiap kelompok. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)


SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 44-47
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah

halaman 261-269 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 55-66 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo Rekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau publik figur
v v
Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan
Siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu. Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakan Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara (terlampir di bawah)
INSTRUMEN/ SOAL
RUBRIK/ KRITERIA PENILAIAN/ BLANGKO OBSERVASI
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 8 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah Menulis surat kuasa Menulis surat kuasa sesuai keperluannya Menjelaskan isi surat kuasa Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD 3 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu menulis surat kuasa secara benar Beberapa contoh surat surat kuasa Ciri-ciri surat kuasa Sistematika dan format pengetikasn surat kuasa Unsur-unsur atau struktur isi surat kuasa Ragam bahasa surat kuasa
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menyampaikan sebuah ilustrasi cerita:dalam waktu bersamaan seseorang harus melakukan dua agenda yang sama pentingnya. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut agar kedua agenda itu dapat berjalan tanpa ada yang dikorbankan. Guru membacakan selembar kertas (berupa surat kuasa) yang bisa memberi jalan keluar atas persoalan yang dihadapi orang tersebut. Guru membimbing pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa ada suatu jenis surat yang disebut surat kuasa
Pertemuan ke-2 (45) INTI Siswa mencermati contoh surat kuasa yang disajikan di buku teks. Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa yang telah dibacanya. Guru menjelaskan fungsi, jenis, status, dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam penulisan surat kuasa. Pertemuan ke-2 (45)/ ( 90) Siswa menulis surat kuasa untuk keperluan tertentu Siswa saling menukarkan surat kuasanya dengan teman semeja/dekat untuk diedit Siswa memperbaiki surat kuasanya berdasarkan hasil penyuntingan teman PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)


SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 47-49 Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy Puspa Mega 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan
Beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai keperluan
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa v
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menulis surat kuasa Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 9 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami pementasan drama Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama Menentukan tokoh, peran, dan wataknya Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung Menentukan tema dengan alasan Menentukan pesan dengan data yang mendukung Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari. 3 x 45 menit (2 pertemuan)
ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model
Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama
Guru menyebut judul (bila memungkinkan guru

memutarkan cuplikan) film terbaru atau sinetron di televisi yang sedang digemari dan menanyakan kepada siswa siapa yang telah menonton atau mengikutinya. Siswa yang mengaku menonton diminta untuk menceritakan sekilas film/sinetron tersebut dengan menjawab beberapa pertanyaan panduan yang diajukan guru. Pertanyaan diarahkan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa
penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh. Pertemuan ke-1 (45) INTI Siswa diminta mengingat dan menyebutkan unsurunsur intrinsik yang membangun cerita drama. Guru menjelaskan secara lebih mendalam unsur peristiwa, dialog, tokoh, dan konflik dalam cerita drama. Sebelumnya, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang beberapa hal terkait unsur-unsur tersebut. Pertemuan ke-2 ( 90) Siswa menyaksikan pemutaran rekaman pertunjukan drama/sinetron/ film Siswa bergabung dalam kelompok dan berdiskusi untuk menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh. Siswa membuat sinopsis cerita drama/sinetron/film yang disaksikannya. Siswa menyusun makalah sederhana untuk melaporkan hasil diskusi kelompok. Secara bergantian, kelompok mempresentasikan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelas. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)


SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 49 - 54 Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah Rekaman pertunjukan drama/film/sinetron
PENILAIAN v Tes Lisan
TEKNIK DAN BENTUK
v v v v
INSTRUMEN /SOAL
Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh. Tugas untuk membuat makalah sederhana dan mempresentasikannya di depan kelas. Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di bawah).
BAB 4 EKONOMI DAN BISNIS RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 10
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah Menulis surat dagang Mendaftar jenis surat niaga Menulis berbagai jenis surat niaga sesuai dengan keperluan Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga Memperbaiki surat-surat niaga hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu menulis beberapa jenis surat dagang Beberapa contoh surat niaga, antara lain surat perjanjian jual beli Jenis-jenis surat dagang Ciri-ciri surat dagang Sistematika dan struktur isi surat dagang
METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN
Siswa menanyakan kepada siswa siapa yang orang

tuanya berdagang/berniaga. Kepada yang bersangkutan, guru bertanya lebih lanjut bagaimana cara orang tua melakukan pengadaan dan pemasaran barang-barang dagangannya. Apakah dalam proses tersebut terjadi proses surat menyurat. Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman nyata /pengetahuannya tentang surat
menyurat dagang Guru menunjukkan beberapa contoh surat dagang/niaga yang pernah diterima sekolah. Pertemuan ke-1 ( 90) INTI Guru menjelaskan peran penting surat menyurat dalam dunia bisnis Siswa mencermati sebuah contoh surat dagang dan diminta untuk mengidentifikasi sistematika dan pokok-pokok isinya. Siswa mencermati bahasa (redaksional kalimat, diksi, gaya tuturan) surat dagang Dengan panduan guru, siswa merumuskan sistematika, struktur isi, dan ragam bahasa surat niaga. Guru menyebutkan dan menjelaskan jenis-jenis surat dagang Siswa mencermati contoh-contoh surat dagang yang disajikan di buku teks dan melalui berdiskusi kelompok mengidentifikasi jenisnya Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di muka kelas dan ditanggapi oleh kelas Pertemuan ke-2 ( 90) Siswa menulis serangkaian surat dagang, mulai dari surat penawaran sampai pengajuan klaim. Siswa saling menukarkan dan mengedit surat hasil karangannya Siswa memperbaiki karangan suratnya berdasarkan catatan hasil penyuntingan teman PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang surat niaga/dagang yang telah dipelajari Siswa diajak untuk merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Siswa didorong untuk mempraktikkan kompetensi menulis surat dagang yang telah dikuasainya untuk keperluan hidup sehari-hari

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 54-60 Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 152- 162 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan
Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo v Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan struktur isi surat dagang. Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan ketentuan atau pembatasan tertentu Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang tulisan teman Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang (terlampir di bawah)
INSTRUMEN /SOAL
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 11 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami pementasan drama Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan gerak atau akting para tokoh (gesture, business, blocking, dll) Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita Menjelaskan tata panggung yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana) Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan musik) Menjelaskan tata lampu 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan
Rekaman pementasan drama
Teknik dasar bermain drama :gerak, mimik/ pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu
METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demonstrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru memutarkan rekaman beberapa cuplikan adegan pementasan drama (dokumen pribadi/sekolah) yang pernah digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan pada akting pemain dan teknikteknik pendukung yang buruk dan bagus. Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas akting
pemain dan hal-hal teknis lain (tatarias, tata busana, panggung, tatalampu, dll) yang ditunjukkan dalam rekaman Pertemuan ke-1 (90) INTI Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik bermain drama dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam bermain drama Guru menjelaskan beberapa teknik yang sangat penting dalam bermain drama. Setiap penjelasan langsung disertai contoh yang terdapat dalam rekaman audio visual pertunjukan drama Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman pertunjukan drama. Dengan berdiskusi, siswa menganalisis teknik permainan para pemain. Pertemuan ke-2 ( 90) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh anggota kelompok lain. Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan setiap siswa dalam berdiskusi maupun presentasi Guru mengulas hasil presentasi setiap kelompok dan memilih kelompok yang hasil analisisnya paling baik PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang teknik bermain drama yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru menyampaikan tugas mandiri (dikerjakan di rumah): mengobservasi dan mencermati pementasan drama (termasuk sinetron/film) di televisi. Pengamatan difokuskan pada teknik bermain para aktornya.

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Bandung Rekaman pertunjukan drama secara utuh Cuplikan/potongan-potongan adegan pertunjukan drama
Material: VCD, kaset, poster v Media cetak dan
elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v
Siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain drama Lingkungan masyarakat sekitar siswa
INSTRUMEN /SOAL
Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain para pemain dalam pertunjukan drama Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil analisis dan apresiasi pertunjukan drama Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 12 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Membaca Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Teks hikayat Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusastraan lama Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik (antara lain: latar belakang budaya yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)
Guru menceritakan cuplikan sebuah hikayat yang

menarik dan cukup terkenal, misalnya salah satu bagian cerita Hikayat Seribu Satu Malam. Kemudian siswa diminta untuk menebak judul ceritanya, pengarangnya, negara asal cerita, budaya yang mempengaruhi, dan kelanjutan/akhir ceritanya.
Dengan melontarkan beberapa pertanyaan, guru

menuntun pengetahuan siswa untuk mengidentifikasi bentuk cerita tersebut adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk sastra lama yang memiliki kekhasan. Pertemuan ke-1 ( 90) INTI
Siswa membaca secara intensif hikayat, misalnya

berjudul Tikus dan Kucing Hutan seperti yang tersaji di buku teks. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan kembali hikayat yang dibacanya dengan kata-kata sendiri Guru menjelaskan latar belakang atau sejarah kelahiran hikayat tersebut. Guru membagikan artikel dari surat kabar/internet yang membahas tentang cerita hikayat dan meminta siswa untuk mempelajarinya. Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa diajak brain storming mengidentifikasi dan merumuskan ciri-ciri hikayat. Dengan berdiskusi kelompok, siswa menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat Tikus dan Kucing Hutan sebagai bentuk kesusastraan lama. Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru mengulas, merangkum, dan menyimpulkan tampilan presenstasi seluruh kelompok. Pertemuan ke-2 ( 90) Guru menjelaskan unsur-unsur yang membangun hikayat, yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik. Guru menjelaskan karakteristik unsur ekstrinsik yang membentuk hikayat. Siswa menjawab pertanyaan guru seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik pada hikayat Tikus dan Kucing Hutan. Guru menyampaikan tugas Geladi Kelompok: secara berkelompok siswa membaca sendiri sebuah hikayat, menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsiknya, dan mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai bentuk kesusasteraan lama. Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil berdiskusinya di depan kelas untuk ditanggapi bersama.
PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mengajak siswa untuk tidak melupakan hikayat sebagai warisan budaya nenek moyang yang mengandung nilai-nilai hidup yang sangat luhur. SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 63-68 Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman 152-156 Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar Djamaris terbitan Balai Pustaka Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah halaman 13-95.
v v
artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat Website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa, artikel yang mengupas hikayat Lingkungan masyarakat sekitar siswa
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat. Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut merupakan bentuk kesusastraan lama. Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan unsur dan ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan kelas Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat yang telah dipelajari
INSTRUMEN/ SOAL
RUBRIK/ KRITERIA PENILAIAN/ BLANGKO OBSERVASI
BAB 5 POLITIK DAN ORGANISASI RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 13 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit
Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah Menulis proposal untuk berbagai keperluan Menulis Mampu mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal Mampu memahami macam-macam keperluan penulisan proposal Mampu menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal Mampu membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan Mampu memperbaiki proposal berdasarkan masukan dari teman Contoh-contoh proposal Komponen atau unsur-unsur proposal Macam-macam keperluan penulisan proposal Cara menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal Cara membahas proposal Cara memperbaiki proposal berdasarkan masukan dari teman
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai pengertian dan tujuan penulisan proposal Siswa ditanya mengenai manfaat penulisan proposal
INTI
Siswa membaca dan memahami contoh-contoh proposal Siswa mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal Siswa menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal Siswa membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan Siswa memperbaiki proposal susunannya berdasarkan masukan dari teman Siswa menjelaskan kesulitannya dalam menyusun
proposal Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya menyusun proposal kegiatan sekolah METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 72-79 Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah Rekaman pengajaran menulis proposal Contoh proposal yang dipublikasikan di koran/ majalah Contoh proposal di internet Pengelola event organizer, ketua atau sekretaris organisasi Siswa pengurus OSIS Penyampaian proposal oleh ormas, proposal-proposal yang diterima perusahaan
v v v v v v v v v v
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi /Pemeragaan Model
Metode
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian, tujuan, dan manfaat penulisan proposal Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, pemberian kritik dan usul perbaikan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN PROPOSAL Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas, No Absen Tanggal Penilaian : Menulis proposal untuk berbagai keperluan : : : UNSUR YANG DINILAI 1 1. Penulisan kop dan judul proposal 2. Penulisan pendahuluan/latar belakang 3. Penetapan tujuan 4. Penetapan nama dan bentuk kegiatan 5. Penetapan panitia pelaksana 6. Penetapan waktu dan tempat pelaksanaan 7. Penyusunan jadwal kegiatan 8. Penyusunan anggaran kegiatan 9. Penulisan penutup 10. Penulisan lampiran 1. Pemakaian tanda baca dan ejaan 2. Diksi/ pemilihan kata 3. Penulisan kata 4. Struktur kalimat 5. Koherensi paragraf 1. Sistematikanya 1. Kejelasan penyajian isi 2. Penting tidaknya kegiatan yang diusulkan 3. Kesesuaian isi dengan judul/latar belakang 4. Kesesuaian antara isi dengan tujuant JUMLAH SKOR (Maksimal 100) 2 SKOR 3 4 5
1. Bagian-bagian Proposal
2. Bahasa
3. Sistematika 4. Isi
Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 14 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik Membaca Mampu memahami teknik membacakan berita Mampu menyiapkan naskah pembacaan berita Mampu membacakan naskah berita dengan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar Mampu membahas pembacaan berita yang dilakukan teman Teknik pembacaan berita Contoh naskah berita Ciri-ciri naskah berita Lafal, intonasi, jeda, tekanan, artikulasi pembacaan berita Tatapan mata dan sikap pembaca dalam pembacaan berita Rangkuman isi berita Pembahasan pembacaan berita
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai macam-macam isi berita Siswa ditanya mengenai cara membacakan berita Siswa mendiskusikan teknik pembacaan berita Siswa berlatih membacakan berita Siswa secara bergantian membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar * Siswa mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman Siswa memberi masukan untuk perbaikan pembacaan berita yang dilakukan oleh teman Siswa diminta menjelaskan perbedaan cara membacakan berita berdasarkan isi beritanya Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam membacakan berita
INTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta: ESISErlangga halaman 79-82 Rekaman pengajaran membaca, rekaman siaran pembacaan berita Siaran langsung atau rekaman pembacaan berita di radio/ televisi Pembaca berita radio/ televisi Siswa yang mempunyai pengalaman atau berprofesi juga sebagai pembaca berita radio/ televisi Siaran berita di radio/ televisi
v v
v v
Metode
v v v v v
Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi /Pemeragaan Model
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang macam-macam isi berita dan cara membacakan berita Tugas/perintah untuk melakukan diskusi dan praktik membacakan berita Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PEMBACAAN BERITA NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 : : : : Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik ASPEK YANG DINILAI 1 Kesesuaian antara informasi yang tertulis dengan yang dibaca Ketepatan pemenggalan kata sehingga memperjelas isi Variasi irama dan tekanan Ketepatan lafal atau pengucapan Kekuatan suara Kelancaran pembacaan Pengaturan nafas Kesesuaian mimik (ekspresi wajah) gerakan Kesesuaian tatapan mata Kesesuaian gerakan kepala JUMLAH SKOR (Maksimal 50) Mengetahui, Kepala Sekolah SKOR 2 3 4 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 15 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memerankan tokoh dalam pementasan drama Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Berbicara Mampu membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menyampaikan dialog sesuai watak tokoh Mampu melakukan gerak-gerik dan mimik, sesuai watak tokoh Naskah drama Cara membaca dan memahami naskah drama Cara menghayati watak tokoh Teknik berdialog
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI
Gerak (action) Mimik/ pantomimik Blocking Tata panggung Tata busana Tata bunyi Tata lampu
KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk menunjukkan karakter tokoh Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok pementasan Guru memberikan naskah drama kepada setiap kelompok Siswa melakukan persiapan dan pementasan drama dengan urutan membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan berlatih menghayati watak tokoh yang akan diperankan mementaskan drama dengan menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Siswa mendiskusikan penyampaian dialog dan gerakgerik dalam pementasan drama yang dilakukan oleh teman
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam memilih serta melakukan dialog dan gerak-gerik yang sesuai watak tokoh METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 82-86 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung : PT Rosdakarya Rekaman pengajaran drama, rekaman audio visual pementasan drama/ sinetron/ film Siaran/ rekaman drama radio Siaran/ rekaman sinetron/ film di TV Naskah drama yang dipublikasikan melalui koran/ majalah Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film Sutradara, pemain drama/ sinetron/ film Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai sutradara, pemain drama/ sinetron/ film Pementasan drama panggung, drama radio, sinetron, film
Material: VCD, kaset, poster
v v v v v Metode v v v v
Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi /Pemeragaan Model
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk menunjukkan karakter tokoh Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi dan pementasan drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK 2 PENILAIAN PEMERAN DALAM PEMENTASAN DRAMA Standar Kompetensi : Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Nama Siswa : Kelas/Nomor Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR 1 2 3 DIALOG 4 5 6 7 GERAKGERIK DAN MIMIK 8 9 10 URAIAN 1 Kesesuaian tekanan suara dengan watak tokoh Kesesuaian tinggi rendahnya suara dengan watak tokoh Kesesuaian cepat lambatnya suara dengan watak tokoh Kesesuaian diksi/pilihan kata-kata dengan watak tokoh Kesesuaian pilihan jenis kalimat dengan watak tokoh Kesesuaian teknik berdialog dengan watak tokoh Kesesuaian teknik bermonolog dengan watak tokoh Kesesuaian movement dengan watak tokoh Kesesuaian gesture dengan watak tokoh Kesesuaian business dengan watak tokoh JUMLAH SKOR (Maksimal 50) 2 SKOR 3 4 5
Mengetahui, Kepala Sekolah
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 6 PROFESI DAN KARIER RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 16 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit
Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Menulis Mampu memahami pengertian dan fungsi catatan kaki Mampu mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki Mampu memahami cara menyusun catatan kaki Mampu menyusun catatan kaki Mampu mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka Mampu memahami cara menyusun daftar pustaka Mampu menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis Pengertian dan fungsi catatan kaki Unsur-unsur catatan kaki Cara menyusun catatan kaki Contoh penyusunan catatan kaki Unsur-unsur daftar pustaka Cara menyusun daftar pustaka Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka Siswa ditanya mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka Siswa berdiskusi untuk: memahami pengertian dan fungsi catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki memahami cara menyusun catatan kaki menyusun catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka memahami cara menyusun daftar pustaka menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya tulis Secara bergantian juru bicara kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
INTI
Siswa memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lain PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam menyusun catatan kaki dan daftar pustaka Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya mengenai karya tulis apa saja yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki dan daftar pustaka
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 88-95 Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah Widyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Kanisius Rekaman pengajara menulis
v v v
Editor penerbitan, penulis Siswa anggota KIR Contoh catatan kaki dan daftar pustaka pada karya tulis atau buku yang beredar di masyarakat
Metode
v v v
Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi /Pemeragaan Model
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan
Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No. Absen Tanggal Penilaian : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki : : : UNSUR YANG DINILAI 1 1 2 3 4 5 6 7 8. 9. 10. 11 12 13 14 15 16 17 18. 19. 20. Cara menuliskan nama pengarang Cara menuliskan tahun terbit Cara menuliskan judul referensi Cara menuliskan kota tempat terbit Cara menuliskan nama penerbit Penerapan ejaan Penerapan tanda baca Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis Urutan penulisan unsur daftar pustaka Urutan penyusunan daftar pustaka Cara menuliskan nomor penunjukan Cara menuliskan nama pengarang Cara menuliskan judul referensi Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun terbit Cara menuliskan nomor halaman Penerapan ejaan Penerapan tanda baca Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis Urutan penulisan unsur catatan kaki Urutan penyusunan daftar catatan kaki JUMLAH SKOR (Maksimal 100) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, SKOR 2 3 4 5
Penulisan Daftar Pustaka
Penulisan Catatan Kaki
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 17 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memerankan tokoh dalam pementasan drama Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis Berbicara Mampu membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mampu mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis, antagonis, atau tritagonis Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman Naskah drama Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh antagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik drama Guru dan siswa bertukar pengalaman tentang penokohan dalam drama
INTI
Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan

diperankan Siswa belajar menghayati watak tokoh yang akan diperankan. Siswa mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis* Siswa mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menghayati watak tokoh yang diperankannya Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh yang diperankannya
METODE DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar
Pustaka rujukan
v v v v v v Metode v v v v
Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 95-99 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama Naskah drama di majalah/ koran Siaran langsung atau rekaman drama/ sinetron/ film dari televisi Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film Dramawan, pemain sinetron/film Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/ sinetron/ film Pementasan drama/ sinetron/ film
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian : KOMPONEN 1 1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?) 2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?) 3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh?) 4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?) 5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?) 6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?) 7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga kalimat mencerminkan karakter tokoh?) 8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?) 10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) SKOR (MAKSIMAL 50) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, 2 SKOR 3 4 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 18 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan Membaca Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan Mampu membandingkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia dengan novel terjemahan novel Novel Indonesia dan novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik dalam novel (budaya, sosial, pendidikan, dll)
Siswa ditanya mengenai pengertian novel Indonesia

dan terjemahan
Siswa ditanya tentang perbedaan novel Indonesia dan

terjemahan INTI
Siswa membaca novel Indonesia dan novel terjemahan Siswa berdiskusi untuk : mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia dan terjemahan membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dengan novel Indonesia Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Siswa lain menanggapi presentasi hasil diskusi Siswa diminta menjelaskan manfaat pembandingan
novel Indonesia dan novel terjemahan Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi salah satu novel METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 99-104 Mahayana, Maman S.,Oyon Sofyan, Achmad Dian. 1992. Ringkasan dan Ulasan Novel Indonesia Modern. Jakarta: PT Grasindo Rekaman pengajaran analisis novel Artikel atau siaran pembahasan novel Indonesia/terjemahan di koran/majalah atau televisi Artikel pembahasan novel Indonesia/ terjemahan Kritikus sastra Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai kritikus sastra Hasil-hasil analisis novel Indonesia/ terjemahan yang ada di masyarakat
v v
v v v v v v v
Metode
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia dan terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI 1 1 2 3 4 5 6 7 8. 9. 10. 11 12 13 14 15 16 17 18. 19. 20. Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik JUMLAH SKOR (Maksimal 100) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, SKOR 2 3 4 5
Analisis Unsur Intrinsik
Analisis Unsur Ekstrinsik
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 7 PERGAULAN s.d. 124) RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 19 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit
(halaman 107
Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit Membaca Mampu membaca cepat 300 kata per menit Mampu memahami bacaan dengan ditandai: a. Mampu menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia b. Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata Teknik membaca cepat Fungsi dan syarat membaca cepat Rumus penghitungan kecepatan membaca Tabel kecepatan membaca Daftar pertanyaan bacaan Pokok-pokok isi bacaan: ide pokok dan kalimat utama paragraf
Siswa ditanya mengenai teknik membaca cepat

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai fungsi membaca cepat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai syarat membaca cepat Siswa membentuk kelompok kerja terdiri 4-5 orang Setiap siswa secara bergantian membaca teks bacaan Ketika seorang siswa sedang membaca, siswa lain menghitung kecepatan membacanya menggunakan rumus dan tabel Siswa menjawab seluruh pertanyaan bacaan yang tersedia Siswa lain menghitung jumlah jawaban yang benar (gunakan rubrik penilaian yang tersedia) Siswa mengungkapkan ide-ide pokok paragraf dari bacaan Siswa menyebutkan kalimat utama setiap paragraf dari
INTI
bacaan PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri isi salah satu paragraf Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri kesimpulan isi bacaan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 107-114 Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Rekaman pengajaran Naskah berita, tajuk rencana, editorial, artikel koran/majalah Naskah bacaan Siswa yang gemar membaca Kegiatan membaca di masyarakat sekitar siswa
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca cepat Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR NO 1 TINGKAT KECEPATAN MEMBACA : : : : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit ASPEK YANG DINILAI a. Kecepatan membaca 300 kpm Skor : 3 b. Kecepatan membaca 200 299 kpm Skor : 2 c. Kecepatan membaca 100 199 kpm Skor : 1 Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan: a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar Skor : 3 b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar Skor : 2 c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar Skor : 1 Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan: a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar Skor : 3 b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar Skor : 2 c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar Skor : 1 Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan : a. Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75% benar Skor : 3 b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar Skor : 2 c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar Skor : 1 JUMLAH SKOR SKOR
TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN
, . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 20 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah Menulis rangkuman/ ringkasan isi buku Menulis Mampu menandai kata-kata penting dari bacaan Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran dalam buku Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi buku Mampu mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey. Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/ Ekstasi di Kalangan Generasi Musa. 1997. Jakarta: Yayasan Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan 1945 Daftar kata-kata penting dari bacaan Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku Contoh ringkasan dari seluruh isi buku
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku Siswa ditanya mengenai cara-cara menyusun ringkasan Siswa membaca buku nonfiksi Siswa mendaftar kata-kata penting dari bacaan Siswa mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang sudah dibaca Siswa membuat ringkasan dari seluruh isi buku Siswa bergabung dalam kelompok-kelompok diskusi Setiap siswa mempresentasikan hasil ringkasan yang telah disusun dalam kelompok diskusinya Dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan ringkasan masing-masing anggotanya untuk mendapatkan masukan dari teman Siswa diminta mengungkapkan kesulitan-kesulitannya dalam menyusun ringkasan isi buku Siswa diminta mengungkapkan ringkasan yang sudah
INTI
diperbaiki berdasarkan masukan dari teman-temannya Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 114-118 Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Enda-Flores: Nusa Indah Rekaman pengajaran
v v v Metode v v v v
Buku yang dipublikasikan lewat internet Editor koran, majalah, buku Buku-buku nonfiksi yang beredar di masyarakat
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku NILAI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 HAL YANG DINILAI Kelengkapan pokok pikiran Kelengkapan isi ringkasan Kesesuaian isi dengan isi bacaan Kejelasan isi Keruntutan penyampaian Pilahan kata Penggunaan kata penghubung Susunan kalimat Kesatuan paragraf Pemakaian ejaan, tanda baca, dan tata bahasa JUMLAH NILAI (Maksimal 50) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
SANGAT JELEK Skor: 1 JELEK Skor: 2 CUKUP Skor: 3 BAIK Skor: 4 SANGAT BAIK Skor: 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 21 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami pembacaan cerpen Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan Mendengarkan Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan baik Mampu mengidentifikasi penokohan cerpen dengan baik Mampu mengidentifikasi latar cerpen dengan baik Mampu mengidentifikasi alur cerpen dengan baik Mampu mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen Penokohan dalam cerpen Latar dalam cerpen Alur dalam cerpen Cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur cerpen
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru-siswa bertanya jawab tentang penokohan, latar, alur cerpen Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi penokohan cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi latar cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi alur cerpen Siswa mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen yang sudah diidentifikasi Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil identifikasinya Siswa mempresentasikan hasil identifikasi alur, penokohan, dan latar cerpen yang sudah diperbaiki Siswa diminta menjelaskan kesulitannya menyimak pembacaan cerpen Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen Siswa mengungkapkan permasalahan di masyarakat yang sesuai dengan permasalahan dalam cerpen Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab Uji
INTI
Teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 118-124 Rekaman pengajaran/analisis cerpen Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloid, majalah Penulis cerpen Siswa yang mempunyai pengalaman menganalisis cerpen Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan penokohan, alur, latar cerpen
v v v v v v v v v
Metode
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpen Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan NILAI CUKUP BAIK Skor: 3 Skor: 4
HAL YANG DINILAI Ketepatan Identifikasi penyebutan nama TU Penokohan Ketepatan identifikasi karakter TU Indikator identifikasi karakter TU Bukti pendukung Ketepatan identifikasi Identifikasi latar tempat Latar Bukti pendukung Ketepatan identifikasi latar situasi Bukti pendukung Ketepatan identifikasi Identifikasi jenis alur Alur Bukti pendukung Ketepatan identifikasi urutan permasalahanklimaks-selesaian Bukti pendukung JUMLAH NILAI (Maksimal 60)
AMAT JELEK Skor: 1
JELEK Skor: 2
AMAT BAIK Skor: 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 8 FLORA DAN FAUNA
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 22 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami pembacaan cerpen Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan Mendengarkan Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan baik Mampu menemukan nilai moral dalam cerpen Mampu menemukan nilai budaya dalam cerpen Mampu menemukan nilai sosial dalam cerpen Mampu mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah ditemukan Cerpen yang dibacakan/ rekaman pembacaan cerpen Nilai moral dalam cerpen Nilai budaya dalam cerpen Nilai sosial dalam cerpen
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru-siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh oleh masyarakat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mencari nilai moral dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai budaya dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai sosial dalam cerpen Siswa mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah ditemukan Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil penemuan nilai-nilai dalam cerpen Siswa mempresentasikan hasil penemuan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah diperbaiki Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya, sosial yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam cerpen Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mencari nilai moral, budaya, sosial dalam cerpen Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan menjawab Uji Teori
NTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR
v Sumber Belajar
Pustaka rujukan
v v v v v v v v
Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 126-130 Rekaman pengajaran, rekaman pembacaan cerpen Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloid, majalah Sastrawan Nilai-nilai moral, budaya, sosial di masyarakat yang sesuai isi cerpen
Metode
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh masyarakat Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan NILAI HAL YANG DINILAI Ketepatan penemuan nilai moral Indikator untuk menemukan nilai moral Nilai moral yang ditemukan Bukti pendukung Ketepatan penemuan nilai budaya Indikator untuk menemukan nilai budaya Nilai budaya yang ditemukan Bukti pendukung Ketepatan penemuan nilai sosial Indikator untuk menemukan nilai sosial Nilai sosial yang ditemukan Bukti pendukung JUMLAH NILAI (Maksimal 60) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
AMAT JELEK CUKUP BAIK AMAT JELEK BAIK Skor: 1 Skor: 2 Skor: 3 Skor: 4 Skor: 5
Nilai moral
Nilai budaya
Nilai sosial
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 23 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan penelitian Menulis Mampu menentukan topik dan merumuskan tema (berdasarkan pengamatan atau penelitian) Mampu menyusun kerangka karya tulis Mampu mendaftar hal-hal yang perlu ditulis berdasarkan topik (mengumpulkan bahan) Mampu mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Mampu melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka Mampu menyunting karya tulis sendiri atau karya teman Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian Topik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik) Cara menentukan topik dan merumuskan tema Cara menyusun kerangka karya tulis Cara mengumpulkan bahan Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Cara menyusun daftar pustaka Cara menyunting karya tulis
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai sumber topik karya tulis Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara merumuskan tema/ membatasi topik karya tulis
INTI
Siswa mengadakan penelitian tentang sesuatu Siswa menentukan topik dan merumuskan tema
(berdasarkan penelitian) yang akan dikembangkan dalam karya tulis Siswa menyusun kerangka karya tulis Siswa mengumpulkan bahan Siswa mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Siswa melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka Secara bergantian siswa mempresentasikan karya tulisnya di depan kelas Siswa saling menukarkan karya tulisnya Siswa menyunting karya tulis siswa lain
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyusun kerangka karya tulis Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 130-137 Eneste, Panusuk. 1995. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. Jakarta: Obor Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah Widyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Kanisius Rekaman pengajaran menulis karangan ilmiah
v v v
Sarjana, Magister, Doktor yang ada di sekolah Siswa yang mempunyai pengalaman menyusun karya tulis, siswa anggota KIR Perguruan tinggi, karya-karya ilmiah yang bisa ditemui di sekitar tempat tinggal siswa (laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)
Metode
v v v v
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/ Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
v v
Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulis Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR N0 1 Pemilihan dan perumusan tema : : : : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/penelitian ASPEK YANG DINILAI Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema a. Tepat Skor 5 b. Cukup tepat Skor 4 c. Kurang tepat Skor 3 d. Tidak tepat Skor 2 Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangka a. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5 b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4 c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3 d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2 Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannya a. Sesuai Skor 5 b. Tidak sesuai Skor 4 c. Kurang sesuai Skor 3 d. Tidak sesuai Skor 2 Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kata a. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5 b. Ada 1-10 yang salah Skor 4 c. Ada 11-20 yang salah Skor 3 d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5 b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4 c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraph a. Koheren Skor 5 b. Tidak koheren Skor 4 c. Kurang koheren Skor 3 d. Tidak koheren Skor 2 JUMLAH SKOR SKOR
Penyusunan kerangka karangan
Pengembangan kerangka menjadi karya tulis
Ejaan, tanda baca, bentuk kata
Struktur kalimat
Koherensi antarkalimat
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 24 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar Berbicara Mampu menuliskan pokok-pokok yang akan disampaikan secara berurutan Mampu menjelaskan proses penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami Mampu menjelaskan ringkasan hasil penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami Contoh hasil penelitian Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan disampaikan Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap pelaksanaan Ringkasan hasil penelitian
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai cara mempublikasikan hasil penelitian Siswa ditanya mengenai manfaat publikasi hasil penelitian Siswa melakukan penelitian Siswa menuliskan hasil penelitian Siswa menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan disampaikan secara berurutan Siswa mempresentasikan proses dan hasil penelitiannya di depan kelas dengan kalimat yang mudah dipahami Siswa mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan Siswa mengemukakan persetujuan atau pertidaksetujuan hasil penelitian teman dengan argumen yang kuat. Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan dipresentasikan Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mempresentasikan hasil penelitiannya
INTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 137-140 Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga Rekaman pengajaran berbicara, rekaman presentasi hasil penelitian, ujian sarjana/ magister/ doktor Komputer, LCD, OHP Hasil-hasil penelitian Sarjana, Magister, Doktor yang ada di sekolah Siswa yang mempunyai pengalaman mempresentasikan karya tulis, siswa anggota KIR Presentasi karya-karya ilmiah di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa (presentasi laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)
v v v v
Lingkungan
Metode
v v v v
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR N0 1 Penguasaan materi yang dipresentasikan Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresentasikan Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. a. b. c. d. e. : : : : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar ASPEK YANG DINILAI Sangat baik Skor 5 Baik Skor 4 Cukup Skor 3 Jelek Skor 2 Sangat jelek Skor 1 Sangat lengkap Skor 5 Lengkap Skor 4 Cukup lengkap Skor 3 Tidak lengkap Skor 2 Sangat tidak lengkap Skor 1 Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5 Runtut dan sistematis Skor 4 Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3 Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2 Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis Skor 1 Sangat mudah dipahami Skor 5 Mudah dipahami Skor 4 Cukup mudah dipahami Skor 3 Sulit dipahami Skor 2 Sangat sulit dipahami Skor 1 Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5 Tepat dan jelas Skor 4 Cukup tepat dan jelas Skor 3 Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2 Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1 Sangat baik Skor 5 Baik Skor 4 Cukup Skor 3 Jelek Skor 2 Sangat jelek Skor 1 JUMLAH SKOR , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, SKOR
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 9 PERDAMAIAN s.d. 157) RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 25 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit
(halaman 144
Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian Berbicara Mampu mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian Mampu menyampaikan alasan yang mendukung kritik/ penolakan Mampu mengomentari tanggapan orang lain terhadap laporan hasil penelitian Contoh laporan hasil penelitian Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian Tanggapan para pembicara yang bersifat mendukung Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil penelitian
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok: beberapa kelompok melaporkan hasil penelitian dan beberapa kelompok yang lain bertugas memberikan tanggapan Sebuah kelompok melaporkan hasil penelitian, kelompok lain memperhatikan laporan/presentasi hasil penelitian Siswa memberikan kritikan terhadap hasil penelitian Siswa dari kelompok penyaji menanggapi kritik yang diterima Siswa memberikan tanggapan yang mendukung hasil penelitian Siswa dari kelompok penyaji mengomentari tanggapan siswa lain yang bersifat mendukung hasil penelitian PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa diminta menjelaskan manfaat kritik terhadap hasil penelitian KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian
Siswa diminta menjelaskan manfaat dukungan hasil penelitian Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan menjawab Uji Teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 145-148 Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Rekaman pengajaran pemberian tanggapan hasil penelitian Hasil-hasil penelitian Peneliti, penyaji, doktor, magister, sarjana yang ada di sekolah Tanggapan presentasi karyakarya ilmiah (hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi) di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa
v v
Metode
v v v v
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian KURANG D (10)
ISI KOMENTAR
ASPEK
RINCIAN Sesuai dengan tanggapan Kritis/ mendalam/ tajam Isinya sesuai dengan penelitian Komentar logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar/ latar belakang Ada pernyataan utama di awal Ada gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, khusus, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR
NILAI CUKUP BAIK C (15) B (20)
AMAT BAIK A (25)
SISTEMATIKA KOMENTAR
BAHASA KOMENTATOR
ETIKA
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 26 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif Membaca Mampu menemukan fakta dan opini penulis editorial atau tajuk rencana Mampu membedakan fakta dengan opini Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk rencana Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa fakta Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa opini Cara membedakan fakta dengan opini
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana Guru-siswa bertanya jawab mengenai pengertian fakta dan opini Siswa membaca intensif editorial atau tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk menemukan fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan antara fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan isi editorial/ tajuk rencana Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas Siswa diminta menjelaskan tujuan penulisan editorial/tajuk rencana Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya dari editorial/tajuk rencana Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori
INTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 148-153 Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama Rekaman pengajaran membaca Editorial berbagai majalah dan tajuk rencana berbagai surat kabar Editor majalah, pemimpin redaksi Siswa yang mempunyai pengalaman di bidang jurnalistik Kejadian-kejadian aktual di masyarakat yang bisa ditemukan siswa
v v
v v v v v v v
Metode
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian fakta dan opini Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif UNSUR YANG DINILAI 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini JUMLAH SKOR , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, 2 SKOR 3 4
NO
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 27 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Menulis naskah drama Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama Menulis Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang menarik Mampu menentukan pengalaman sendiri yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama Mampu menentukan tema dan amanat drama Mampu menciptakan latar yang mendukung adegan Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur untuk mendukung adegan Mampu menyusun naskah/skenario drama Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t Unsur-unsur intrinsik drama Cara menciptakan latar drama Cara menyusun naskah/skenario drama Contoh naskah/skenario drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa saling mengungkapkan pengalamannya menonton pementasan drama/ sinetron yang bersumberkan pengalaman hidup
INTI
Siswa mendaftar pengalaman sendiri yang menarik

Siswa menentukan pengalamannya sendiri yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama Siswa menentukan tema dan amanat drama yang akan disusun Siswa menciptakan latar dalam naskah dramanya untuk mendukung adegan drama Siswa mendeskripsikan penokohan dan alur dalam naskah drama untuk mendukung adegan Siswa menyusun naskah/skenario drama secara lengkap Siswa masuk dalam kelompok kerja dan menentukan salah satu naskah drama untuk dipentaskan Siswa mementaskan salah satu naskah drama yang sudah dipilih Siswa atau kelompok lain menilai pementasan drama tersebut
PENUTUP
Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam
(Internalisasi dan refleksi)
menarasikan pengalaman hidupnya menjadi naskah drama Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperoleh dari narasi pengalaman hidupnya Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 153-157 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Drama Remaja. Jakarta: PT Grasindo Rekaman pengajaran menulis nas kah drama, rekaman pementasan drama/sinetron Naskah drama di majalah, pemutaran sinetron/film di TV Publikasi naskah-naskah drama Penulis skenario, sutradara, aktor/aktris drama/sinetron/film Siswa yang mempunyai pengalaman atau berprofesi sebagai aktor/ aktris, pemain drama sekolah Pementasan drama di lingkungan sekitar siswa, pemutaran sinetron di TV atau film di bioskop
v v v v v
Lingkungan
Metode
v v v v
Pemutaran rekaman drama/ sinetron/ film, pementasan drama kelas
INSTRUMEN /SOAL Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi, pementasan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR PADA NASKAH DRAMA Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama Nama Siswa : Kelas/Nomor Absen : Tanggal Penilaian : NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ASPEK YANG DINILAI 1 Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan Ketepatan pemilihan mimik Ketepatan pemilihan gerak tangan Ketepatan pemilihan cara berjalan Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku Ketepatan pemilihan tata busana/ kostum Ketepatan pemilihan latar tempat/ tata panggung Ketepatan pemilihan latar waktu Ketepatan pemilihan latar suasana Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung JUMLAH SKOR SKOR 2 3 4
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 10 MANAJEMEN RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 28 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit
Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar Mendengarkan Mampu menyimak penyampaian pendapat atau informasi dalam diskusi atau seminar Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam diskusi/ seminar Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan bahasa yang benar dan mudah dipahami Mampu menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun teman Rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi Pokok-pokok isi informasi Cara dan macam-macam format pencatatan pokok informasi Cara menyusun rangkuman isi informasi Contoh rangkuman isi informasi Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa saling bertukar pikiran mengenai pengertian diskusi dan seminar Siswa saling bertukar pikiran mengenai tujuan diskusi dan seminar
INTI
Guru memperdengarkan rekaman atau membacakan

penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar Siswa mendengarkan pemutaran rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar Siswa mencatat pokok-pokok isi informasi, sebagian dengan format 1, sebagian yang lain dengan format 2 Siswa menyusun rangkuman isi informasi
Siswa mempresentasikan rangkuman isi informasi yang disusun Siswa saling menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam

mendengarkan informasi Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam merangkum isi informasi
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESISErlangga halaman 159-162 Rekaman pengajaran Diskusi atau seminar yang disiarkan langsung oleh televisi Pemimpin diskusi, moderator, pembicara, panelis Siswa yang sudah sering menyajikan makalah di depan forum, anggota KIR, pengurus OSIS Diskusi panel, seminar di sekolah, perguruan tinggi atau lingkungan sekitar siswa
v v v v
v v v v v
Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi/ Pemeragaan Model
Metode
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi dan pengalamannya dalam merangkum isi informasi. Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapan
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR NAMA SISWA kELAS, NO ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar PERTANYAAN PEMANDU 1 Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/ seminar? Apakah hal-hal penting pada diskusi/ seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman? Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti? Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami? Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku? JUMLAH SKOR (Maksimal 25) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, 2 SKOR 3 4
NO
1 2
ASPEK YANG DINILAI Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan Kelengkapan isi
3 4 5
Ketepatan rangkuman Bahasa Kebakuan bahasa
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 29 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 2 x 45 menit Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya Menulis Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih Mampu mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih Mampu menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap Mampu menulis notulen rapat Mampu mendiskusikan notulen rapat yang telah dibuat Contoh notulen rapat Unsur-unsur notulen Pola-pola notulen
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai pengertian notulen Siswa ditanya mengenai fungsi notulen Siswa membentuk kelompok diskusi Salah seorang siswa membacakan beberapa contoh notulen Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi dua/ lebih notulen rapat Siswa mencatat perbedaan dan persamaan antara dua/ lebih notulen rapat Siswa menentukan pola penulisan notulen rapat paling lengkap Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas Siswa diminta menjelaskan persamaan dan perbedaan antara dua pola notulen Siswa diminta menjelaskan pola notulen rapat yang paling lengkap
INTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra
v v v v v v v
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi/ Pemeragaan Model
Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 163-164 Rekaman pengajaran
Notulis, sekretaris OSIS Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai notulis atau sekretaris di ormas Penulisan notulen pada rapat OSIS, rapat sekolah, rapat ormas
Metode
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 30 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit Memahami buku biografi, novel dan hikayat Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat Membaca Mampu membaca hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
Siswa ditanya mengenai pengertian unsur intrinsik dan

ekstrinsik karya sastra prosa
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik dan

ekstrinsik karya sastra prosa INTI
Siswa membaca teks hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan Siswa menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan Siswa membandingkan (mencari persamaan dan perbedaan) unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel
Indonesia dan terjemahan Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
Siswa diminta menjelaskan amanat yang diperoleh Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya, sosial yang ditemukan dalam hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 165-171 Rekaman pengajaran unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa Novelet atau cerbung yang dimuat dalam surat kabar atau majalah Siswa atau pengarang karya sastra prosa Hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan yang ada di perpustakaan atau masyarakat
v v
v v
Metode
v v v v
Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi/ Pemeragaan Model
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau temuan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA - NOVEL TERJEMAHAN - HIKAYAT Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No. Absen Tanggal Penilaian : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat : : : UNSUR YANG DINILAI 1 Pembandingan Unsur Intrinsik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pembandingan Unsur Ekstrinsik 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik JUMLAH SKOR (Maksimal 100) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, SKOR 2 3 4 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 11 KEJUJURAN s.d. 194) RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 31 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit
(halaman 175
Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar Mendengarkan Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi atau seminar Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk kritikan Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk dukungan Mampu menambahkan alasan yang dapat memperkuat tanggapan Mampu menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi/ seminar Berbagai topik diskusi Syarat peserta diskusi yang baik Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/ seminar Daftar pertanyaan dalam diskusi/ seminar Syarat dan cara memberikan komentar/ tanggapan Tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk kritik Tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan Penambahan alasan untuk memperkuat tanggapan/ komentar Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi Contoh hasil diskusi
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai syarat peserta diskusi yang baik Siswa ditanya mengenai cara memberikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi Siswa membaca dan memahami berbagai komentar yang ada dalam contoh hasil diskusi Guru menghadirkan satu atau beberapa panelis/ narasumber untuk menyampaikan pendapatnya
INTI
tentang suatu topik Guru menunjuk beberapa siswa sebagai notulis dan moderator diskusi dan siswa yang lain sebagai peserta diskusi Pelaksanaan diskusi panel: moderator mengatur jalannya diskusi Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk kritik disertai alasan pendukung Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan disertai alasan pendukung Penyampaian kesimpulan hasil diskusi oleh moderator PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam

menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi Siswa diminta mengungkapkan manfaat penyampaian tanggapan terhadap hasil akhir diskusi
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 176180 Arsjad Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga Rekaman pelaksanaan diskusi atau seminar Rekaman atau siaran langsung suatu diskusi atau seminar dari TV Rekaman diskusi atau seminar Panelis, guru, dosen, praktisi, dll Siswa sebagai moderator dan panelis Diskusi panel, seminar di sekolah, perguruan tinggi, instansi, atau forum lain yang ada di masyarakat
v v v v v v v v v v
Metode
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/ Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik dan cara memberikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar NILAI ASPEK
KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
RINCIAN Sesuai dengan pendapat pembicara Kritis/mendalam/tajam Isinya sesuai Komentar logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar/ latar belakang Ada pernyataan utama di awal Ada gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, khusus, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu
D (10)
C (15)
B (20)
A (25)
ISI KOMENTAR
BAHASA KOMENTATOR
ETIKA
JUMLAH SKOR , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 32 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 5 x 45 menit Menulis naskah drama Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama Menulis Mampu menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance) Teks drama Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai Unsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik) Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog dalam drama Cara menghidupkan konflik Cara memunculkan penampilan
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai unsur-unsur drama Siswa diminta menyebutkan cara mendeskripsikan watak tokoh Siswa membaca teks drama yang sudah disediakan Siswa menulis teks drama*) dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance) Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog drama Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan konflik dalam drama yang disusunnya
INTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra
v v v v v
v Metode v v v v
Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi/ Pemeragaan Model
Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 180-189 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung: PT Rosdakarya Rekaman pengajaran drama, rekaman drama Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film Penulis skenario Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai penulis skenario, sutradara, pemain drama/ sinetron/ film Pementasan drama/ sinetron/ film
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak tokoh Tugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/Nomor Absen Tanggal Penilaian NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama : : : ASPEK YANG DINILAI 1 Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan Penulisan kostum pendukung deskripsi watak Penulisan latar pendukung deskripsi watak Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak JUMLAH SKOR SKOR 2 3 4
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 33 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Berbicara Mampu memahami pengertian aktor Mampu menyiapkan diri sebelum mementaskan drama Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog tokoh drama Mampu mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menanggapi penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa pada sub-bab sebelumnya) Pengertian aktor Persiapan sebelum pementasan drama Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh drama Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan drama Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai fungsi dialog dalam drama Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai cara mengekspresikan dialog dalam drama Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan Siswa melakukan persiapan pementasan drama Siswa berlatih mengekspresikan dialog tokoh dalam drama Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mendiskusikan dialog para tokoh dalam pementasan drama Siswa saling memberikan tanggapan penampilan dialog
INTI
para tokoh dalam pementasan drama PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mengekspresikan dialog tokoh yang diperankannya Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya setelah memainkan peran tokoh dalam drama
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 190-194 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung: PT Rosdakarya Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film Dramawan, pemain sinetron/ film Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film Pementasan drama/ sinetron/ film
v v v v v v Metode v v v v
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi / Pemeragaan Model
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan penampilan dialog dalam drama
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/Nomor Absen Tanggal Penilaian : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama : : : KOMPONEN 1 1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?) 2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?) 3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?) 4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?) 6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak? 7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?) 9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh? 10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?) SKOR (MAKSIMAL 50) 2 SKOR 3 4 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
BAB 12 KEPAHLAWANAN RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 34 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 4 x 45 menit
Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Berbicara Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/ gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Mampu menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama Lafal Intonasi Nada/tekanan Mimik atau gerak-gerik Teks drama Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai cara menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan drama Setiap kelompok pementasan diberi satu teks drama Setiap kelompok pementasan membaca dan mempelajari teks drama yang diterimanya Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/ tekanan sesuai watak tokoh Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/ gerak-gerik sesuai dengan watak tokoh Siswa mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama Siswa memberikan tanggapan terhadap peran yang
INTI
ditampilkan dalam pementasan drama PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)
Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam

menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menggunakan mimik/ gerak-gerik untuk mengekspresikan watak tokoh
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 196-201 Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Drama Remaja. Jakarta: PT Grasindo Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama Drama di majalah/ koran Siaran langsung atau rekaman drama/ sinetron/ film dari televisi Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron Dramawan, pemain sinetron/ film Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/ sinetron/ film Kejadian di masyarakat
v v
Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik
v v v v v v v v
Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demonstrasi/ Pemeragaan Model
Metode
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/ Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama Tugas/ perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam drama
Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA (Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/ tekanan sesuai dengan watak tokoh) Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No. Absen Tanggal Penilaian : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama : : : KOMPONEN 1 1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?) 2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?) 3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?) 4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan akan karakter tokoh/ tidak?) 6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?) 7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?) 9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh? 10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?) SKOR (MAKSIMAL 50) , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, 2 SKOR 3 4 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 35 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami buku biografi, novel dan hikayat Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh Membaca Mampu mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca Mampu merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Mampu menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing) Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi Perefleksian tokoh Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai tokoh yang paling dikagumi Siswa ditanya mengenai hal paling menarik dari tokoh yang dikagumi Siswa membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masing-masing *) Siswa mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca Siswa merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Siswa mencari tokoh yang mirip pada tokoh lain Siswa menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut Siswa mempresentasikan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut di depan kelas Siswa diminta menjelaskan pengaruh tokkoh yang dikagumi terhadap kehidupan pribadinya Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan pengalaman hidup tokoh yang dikaguminya
INTI
METODE DAN SUMBER BELAJAR Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESISErlangga halaman 201-204 Rekaman pengajaran Biografi tokoh yang dimuat di koran/ majalah atau yang disiarkan televisi Biografi tokoh yang dimuat di internet Seorang tokoh idola Biografi-biografi tokoh yang dapat ditemukan di masyarakat
PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/ Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik dari tokoh yang dikagumi Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No Absen Tanggal Penilaian : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh : : : UNSUR YANG DINILAI 1 Pengungkapan hal menarik dari tokoh Kesesuaian dengan isi biografi Nilai moral hal menarik yang dikemukakan Etika pengungkapan Kebakuan bahasa pengungkapan Kelancaran pengungkapan Kesesuaian dengan isi biografi Nilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakan Etika pengungkapan Kebakuan bahasa pengungkapan Kelancaran pengungkapan JUMLAH SKOR , . ... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran, 2 SKOR 3 4 5
Pengungkapan hal yang dapat diteladani dari tokoh
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 36 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 2 (dua) Umum 2 x 45 menit Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi Menulis Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi yang meliputi: latar belakang identitas buku macam/jenis buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti permasalahan) yang dikemukakan dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD yang tepat kesimpulan nilai buku Pengertian resensi Syarat-syarat resensator Contoh sebuah resensi buku yang disusun dengan memperhatikan prinsip-prinsip penulisan resensi Buku-buku (fiksi dan nonfiksi) yang akan diresensi
KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai pengertian resensi dan resensator Siswa ditanya mengenai tujuan penulisan resensi
INTI
Siswa membaca resensi
Siswa mempelajari prinsip-prinsip penulisan resensi

Siswa mempelajari contoh hasil resensi Siswa memilih buku yang akan diresensi Siswa meresensi sebuah buku dengan mengungkapkan: latar belakang identitas buku macam/jenis buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar buku kesimpulan nilai buku
Siswa mempresentasikan hasil penulisan resensinya PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa diminta menjelaskan manfaat penulisan resensi Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya meresensi buku
METODE DAN SUMBER BELAJAR v Sumber Belajar Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 204-208 Rekaman pengajaran resensi buku Resensi/ timbangan buku yang dipublikasikan di koran/ majalah Resensi/ timbangan buku yang dipublikasikan di internet Resensator Resensi yang bisa ditemukan dari sumber lain
v v v v v v Metode v v PENILAIAN TEKNIK DAN BENTUK v v v v
v INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian resensi, resensator, dan tujuan penulisan resensi Tugas/vperintah untuk melakukan resensi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/ Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSI Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No. Absen Tanggal Penilaian NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 : Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi : : : UNSUR YANG DINILAI 1 Penulisan latar belakang Penulisan identitas buku Penulisan macam/jenis buku Penulisan kepengarangan Penulisan keunggulan buku Penulisan kelemahan buku Penulisan ikhtisar buku Penulisan kesimpulan nilai buku Penggunaan ejaan dan tanda baca Penggunaan struktur kalimat JUMLAH SKOR SKOR 2 3 4 5
-------------------------------------NIP :
-----------------------------------NIP :
DAFTAR RUBRIK/BLANGKO OBSERVASI PENILAIAN KINERJA SMA KELAS XI SEMESTER 1 BAB 1 NOMOR RPP 1 2 3 2 4 5 6 3 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 KOMPETENSI DASAR DINILAI Rubrik Penilaian merangkum/meringkas isi pidato Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/ Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok serta mempresentasi Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi KET.
5 6
SMA KELAS XI SEMESTER 2 BAB 7 8 9 10 11 12 NOMOR RPP 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 KOMPETENSI DASAR DINILAI KET.
RUBRIK PENILAIAN MERANGKUM/MERINGKAS ISI PIDATO NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK ISI RANGKUMAN (15-30) : : : : SKOR 25-30 21-24 15-20 16-20 13-15 10-12 25-30 21-24 15-20 17-20 13-16 10-12 100
SUDUT PANDANG DAN SISTEMATIKA (10-20)
BAHASA (15-30)
FORMAT DAN MEKANIK (10-20)
KRITERIA Mencakup seluruh gagasan pokok/penting, tidak menuliskan kembali ilustrasi, contoh, rincian penjelas. Hanya mencakup sebagian gagasan pokok/penting, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas. Tidak menuliskan gagasan pokok/penting isi pidato, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika karangan asli tidak berubah, panjang karangan sepertiga teks pidato Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika isi karangan asli sebagian berubah, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli Menggunakan sudut pandang orang yang berpidato, sistematika isi karangan asli berubah total, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu. Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik; pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format
JUMLAH
BLANGKO OBSERVASI DAN PENILAIAN UNTUK KINERJA MEMBERIKAN TANGGAPAN ATAS OPINI DAN PERNYATAAN MENARIK DALAM ARTIKEL KORAN NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK : : : : NILAI RINCIAN Bersifat kritis dan tidak keluar dari topik bahasan; lafal, intonasi, dan ekspresi tepat Orisinal dan berpikir kreatif (tidak meniru/ mengulang tanggapan orang lain) Didukung alasan, bukti serta referensi/ landasan teori memadai Didahului pengantar/ latar belakang/ mengidentifikasi duduk persoalan Ada pernyataan utama di awal dan ditunjang gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan dan saran di akhir Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, khusus, variatif Struktur kalimat tepat dan baku Menghargai pendapat orang lain Kata-katanya santun dan tidak emosional Volume suara, artikulasi dan intonasi berbicara jelas dan tepat JUMLAH SKOR
KURANG D (10) CUKUP C (15) BAIK B (20) AMAT BAIK A (25)
ISI TANGGAPAN
SISTEMATIKA TANGGAPAN
BAHASA TANGGAPAN
ETIKA DAN TEKNIK BEBRICARA
RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS RESENSI BUKU NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK ISI (15-30) : : : : SKOR 25 - 30 21 - 24 15 - 20 16 - 20 13 - 15 10 - 12 25 - 30 21 - 24 15 - 20 17 - 20 13 - 16 10 - 12 100
STRUKTUR (10-20)
BAHASA (15-30)
KRITERIA Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan, rekomendasi) dan dideskripsikan secara jelas Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagianbagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagianbagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagianbagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas, format pengetikan benar dan konsisten Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format JUMLAH
RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS SURAT KUASA NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK UNSURUNSUR SURAT (15-30) : : : : SKOR 25 - 30
STRUKTUR (10-20)
BAHASA (15-30)
KRITERIA Lengkap (tanggal penulisan surat, identitas pemberi kuasa, identitas penerima kuasa, jenis dan batas kuasa yang dilimpahkan, penutup surat) dan dideskripsikan secara jelas Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar; tidak ada yang letaknya terbalik Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik Menggunakan bahasa baku; kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tepat Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti kurang tepat Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tidak tepat dan tidak konsisten Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format JUMLAH
21 - 24 15 - 20 16 - 20 13 - 15 10 - 12 25 - 30 21 - 24
15 - 20
17 - 20 13 - 16 10 - 12 100
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM MENGIKUTI DISKUSI KELOMPOK NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK : : : : NILAI RINCIAN Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat lain Runtut, terstruktur dengan baik Komunikatif (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Baku Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukung Konsisten atas pendapat sendiri Menggunakan referensi/ rujukan/ landasan teori Menyampaikan gagasan dengan lancar dan sistematis Menanggapi pertanyaan dengan cepat dan tepat Menggunakan multi media (infocus, OHP) Menggunakan argumen, contoh, bukti, grafik, ilustrasi untuk memperjelas uraian dan jawaban JUMLAH SKOR
KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (10)
SIKAP
C (15)
B (20)
A (25)
BAHASA
KUALITAS PENDAPAT/ GAGASAN
PRESENTASI
RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS SURAT DAGANG NAMA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK UNSURUNSUR SURAT (15-30) : : : : SKOR 25 - 30 21 - 24 15 - 20 16 - 20 13 - 15 10 - 12 25 - 30 21 - 24 15 - 20
STRUKTUR (10-20)
BAHASA (15-30)
KRITERIA Lengkap (kop badan usaha, nomor dan perihal surat, alamat tujuan, pembuka surat, inti surat, penutup surat, identitas pengirim) dan dideskripsikan secara jelas. Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas. Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas. Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar; tidak ada yang letaknya terbalik. Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik. Menggunakan bahasa baku; kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tepat. Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti kurang tepat. Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tidak tepat dan tidak konsisten. Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik; pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar. Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas. Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format. JUMLAH
17 - 20 13 - 16 10 -12 100
BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM MENGIKUTI DISKUSI KELOMPOK NAMA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR ASPEK : : : : NILAI RINCIAN Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat lain Runtut, terstruktur dengan baik Komunikatif (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Baku Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/ rujukan /landasan teori Menyampaikan gagasan dengan lancar dan sistematis Menanggapi pertanyaan dengan cepat dan tepat Menggunakan multi media (infocus, OHP) Menggunakan argumen, contoh, bukti, grafik, ilustrasi untuk memperjelas uraian dan jawaban JUMLAH SKOR
KURANG D (10) SIKAP CUKUP C (15) BAIK B (20) AMAT BAIK A (25)
BAHASA
KUALITAS PENDAPAT/ GAGASAN
PRESENTASI
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN PROPOSAL
RPP NOMOR 13
Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/ No. Absen Tanggal Penilaian
: Menulis proposal untuk berbagai keperluan : : : UNSUR YANG DINILAI 1 2 SKOR 3 4 5
Bagian-Bagian Proposal
Bahasa
Sistematika Isi
1. Penulisan kop dan judul proposal 2. Penulisan pendahuluan/latar belakang 3. Penetapan tujuan 4. Penetapan nama dan bentuk kegiatan 5. Penetapan panitia pelaksana 6. Penetapan waktu dan tempat pelaksanaan 7. Penyusunan jadwal kegiatan 8. Penyusunan anggaran kegiatan 9. Penulisan Penutup 10.Penulisan Lampiran 1. Pemakaian tanda baca dan ejaan 2. Diksi/pemilihan kata 3. Penulisan kata 4. Struktur kalimat 5. Koherensi paragraf 1. Sistematikanya 1. Kejelasan penyajian isi 2. Penting tidaknya kegiatan yang diusulkan 3. Kesesuaian isi dengan judul/latar belakang 4. Kesesuaian antara isi dengan tujuant JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
RUBRIK PENILAIAN PEMBACAAN BERITA

RPP NOMOR 14
NAMA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
: : : : Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik ASPEK YANG DINILAI 1 SKOR 2 3 4 5
Kesesuaian antara informasi yang tertulis dengan yang dibaca Ketepatan pemenggalan kata sehingga memperjelas isi Variasi irama dan tekanan Ketepatan lafal atau pengucapan Kekuatan suara Kelancaran pembacaan Pengaturan nafas Kesesuaian mimik (ekspresi wajah) gerakan Kesesuaian tatapan mata Kesesuaian gerakan kepala JUMLAH SKOR (Maksimal 50)
RUBRIK 2
PENILAIAN PEMERAN DALAM PEMENTASAN DRAMA

RPP NOMOR 15
Standar Kompetensi : Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh Nama Siswa : Kelas/Nomor Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR 1 DIALOG 2 3 4 5 6 7 GERAKGERIK DAN MIMIK 8 9 10 URAIAN 1 Kesesuaian tekanan suara dengan watak tokoh Kesesuaian tinggi rendahnya suara dengan watak tokoh Kesesuaian cepat lambatnya suara dengan watak tokoh Kesesuaian diksi/ pilihan kata-kata dengan watak tokoh Kesesuaian pilihan jenis kalimat dengan watak tokoh Kesesuaian teknik berdialog dengan watak tokoh Kesesuaian teknik bermonolog dengan watak tokoh Kesesuaian movement dengan watak tokoh Kesesuaian gesture dengan watak tokoh Kesesuaian business dengan watak tokoh JUMLAH SKOR (Maksimal 50) 2 SKOR 3 4 5
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI

RPP NOMOR 16
Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No. Absen Tanggal Penilaian
: Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki : : : UNSUR YANG DINILAI 1 SKOR 2 3 4
Penulisan Daftar Pustaka
Penulisan Catatan Kaki
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Cara menuliskan nama pengarang Cara menuliskan tahun terbit Cara menuliskan judul referensi Cara menuliskan kota tempat terbit Cara menuliskan nama penerbit Penerapan ejaan Penerapan tanda baca Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis Urutan penulisan unsur daftar pustaka Urutan penyusunan daftar pustaka Cara menuliskan nomor penunjukan Cara menuliskan nama pengarang Cara menuliskan judul referensi Cara menuliskan kota tempat terbit dan tahun terbit Cara menuliskan nomor halaman Penerapan ejaan Penerapan tanda baca Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis Urutan penulisan unsur catatan kaki Urutan penyusunan daftar catatan kaki JUMLAH SKOR (Maksimal 100)
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

RPP NOMOR 17
: Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis : : : KOMPONEN 1 2 SKOR 3 4 5
1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?) 2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?) 3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh?) 4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?) 5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?) 6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?) 7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga kalimat mencerminkan karakter tokoh?) 8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?) 10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) SKOR (MAKSIMAL 50)
RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN
RPP NOMOR 18
Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI 1 Analisis Unsur Intrinsik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik JUMLAH SKOR (Maksimal 100) SKOR 2 3 4
Analisis Unsur Ekstrinsik
RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN

RPP NOMOR 19
NAMA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR
: : : : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit ASPEK YANG DINILAI SKOR Skor: 3 b. Kecepatan membaca 200 299 kpm Skor: 2 c. Kecepatan membaca 100 199 kpm Skor: 1 Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan : a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar Skor: 3 b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar Skor: 2 c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar Skor: 1 Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan: a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar Skor: 3 b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar Skor: 2 c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar Skor: 1 Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan: a. Menyebutkan kalimat utama paragraf minimal 75% benar Skor: 3 b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar Skor: 2 c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar Skor: 1 JUMLAH SKOR
NO 1
TINGKAT KECEPATAN MEMBACA
a. Kecepatan membaca 300 kpm
TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN
RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU
RPP NOMOR 20
: : : : Menulis rangkuman/ ringkasan isi buku NILAI
N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
HAL YANG DINILAI Kelengkapan pokok pikiran Kelengkapan isi ringkasan Kesesuaian isi dengan isi bacaan Kejelasan isi Keruntutan penyampaian Pilahan kata Penggunaan kata penghubung Susunan kalimat Kesatuan paragraf Pemakaian ejaan, tanda baca, dan tatabahasa JUMLAH NILAI (Maksimal 50)
SANGAT JELEK JELEK Skor: 1 Skor: 2
CUKUP Skor: 3
BAIK Skor: 4
SANGAT BAIK Skor: 5
RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
RPP NOMOR 21
: : : : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan NILAI
HAL YANG DINILAI Ketepatan penyebutan nama TU Ketepatan identifikasi karakter TU Indikator identifikasi karakter TU Bukti pendukung Ketepatan identifikasi latar tempat Bukti pendukung Ketepatan identifikasi latar situasi Bukti pendukung Ketepatan identifikasi jenis alur Bukti pendukung Ketepatan identifikasi urutan permasalahan-klimaksselesaian Bukti pendukung JUMLAH NILAI (Maksimal 60)
AMAT JELEK
JELEK
CUKUP
BAIK
AMAT BAIK
Skor: 1 Skor: 2 Skor: 3 Skor: 4 Skor: 5
Identifikasi Penokohan
Identifikasi Latar
Identifikasi Alur
RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN
RPP NOMOR 22
: : : : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan NILAI
HAL YANG DINILAI Ketepatan penemuan nilai moral Nilai Indikator untuk menemukan nilai moral moral Nilai moral yang ditemukan Bukti pendukung Ketepatan penemuan nilai budaya Nilai Indikator untuk menemukan nilai budaya budaya Nilai budaya yang ditemukan Bukti pendukung Ketepatan penemuan nilai sosial Nilai Indikator untuk menemukan nilai sosial sosial Nilai sosial yang ditemukan Bukti pendukung JUMLAH NILAI (Maksimal 60)
AMAT JELEK Skor: 1
JELEK Skor: 2
CUKUP Skor: 3
BAIK Skor: 4
AMAT BAIK Skor: 5
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN

RPP NOMOR 23
NAMA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR N0 1 Pemilihan dan perumusan tema
: : : : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/ penelitian ASPEK YANG DINILAI Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema a. Tepat Skor 5 b. Cukup tepat Skor 4 c. Kurang tepat Skor 3 d. Tidak tepat Skor 2 Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangka a. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5 b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4 c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3 d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2 Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannya a. Sesuai Skor 5 b. Tidak sesuai Skor 4 c. Kurang sesuai Skor 3 d. Tidak sesuai Skor 2 Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kata a. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5 b. Ada 1-10 yang salah Skor 4 c. Ada 11-20 yang salah Skor 3 d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5 b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4 c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf a. Koheren Skor 5 b. Tidak koheren Skor 4 c. Kurang koheren Skor 3 d. Tidak koheren Skor 2 JUMLAH SKOR SKOR
Penyusunan kerangka karangan
Pengembangan kerangka menjadi karya tulis
Ejaan, tanda baca, bentuk kata
Struktur kalimat
Koherensi antarkalimat
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN

RPP NOMOR 24
NAMA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR N0 1 Penguasaan materi yang dipresentasikan Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresentasikan Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian
: : : : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar ASPEK YANG DINILAI a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4 c. Cukup Skor 3 d. Jelek Skor 2 e. Sangat jelek Skor 1 a. Sangat lengkap Skor 5 b. Lengkap Skor 4 c. Cukup lengkap Skor 3 d. Tidak lengkap Skor 2 e. Sangat tidak lengkap Skor 1 a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5 b. Runtut dan sistematis Skor 4 c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3 d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2 e. Sangat tidak runtut dan sangat tidak sistematis Skor 1 a. Sangat mudah dipahami Skor 5 b. Mudah dipahami Skor 4 c. Cukup mudah dipahami Skor 3 d. Sulit dipahami Skor 2 e. Sangat sulit dipahami Skor 1 a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5 b. Tepat dan jelas Skor 4 c. Cukup tepat dan jelas Skor 3 d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2 e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1 a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4 c. Cukup Skor 3 d. Jelek Skor 2 e. Sangat jelek Skor 1 JUMLAH SKOR SKOR
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN

RPP NOMOR 25
NAMA SISWA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR
: : : : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian NILAI RINCIAN
ASPEK
ISI KOMENTAR
BAHASA KOMENTATOR
ETIKA
Sesuai dengan tanggapan Kritis/ mendalam/ tajam Isinya sesuai dengan penelitian Komentar logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar/ latar belakang Ada pernyataan utama di awal Ada gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, khusus, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI

RPP NOMOR 26
NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
: : : : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk rencana dengan membaca intensif UNSUR YANG DINILAI 1 2 SKOR 3 4 5
Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan frasa kunci pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan frasa kunci pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini JUMLAH SKOR
PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR PADA NASKAH DRAMA
RPP NOMOR 27
: Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama : : : ASPEK YANG DINILAI 1 2 SKOR 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan Ketepatan pemilihan mimik Ketepatan pemilihan gerak tangan Ketepatan pemilihan cara berjalan Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku Ketepatan pemilihan tata busana/kostum Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung Ketepatan pemilihan latar waktu Ketepatan pemilihan latar suasana Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/ SEMINAR

RPP NOMOR 28
NAMA SISWA KELAS/ NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR NO 1 2
: : : : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar PERTANYAAN PEMANDU 1 Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/ seminar? Apakah hal-hal penting pada diskusi/ seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman? Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti? Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami? Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku? JUMLAH SKOR (Maksimal 25) 2 SKOR 3 4
ASPEK YANG DINILAI Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan Kelengkapan isi
3 4 5
Ketepatan rangkuman Bahasa Kebakuan bahasa
RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT
RPP NOMOR 30
Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat Nama Siswa : Kelas/No. Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik Ketajaman analisis Kelengkapan unsur yang dianalisis Keruntutan penyajian hasil analisis Sistematika penyajian hasil analisis Bahasa penyajian hasil analisis Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis perbedaan Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat Pengungkapan argumen analisis persamaan Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik JUMLAH SKOR (Maksimal 100) SKOR 2 3 4 5
Pembandingan Unsur Intrinsik
Pembandingan Unsur Ekstrinsik
RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI

RPP NOMOR 31
NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR
: : : : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar NILAI RINCIAN
ASPEK
ISI KOMENTAR
BAHASA KOMENTATOR
ETIKA
Sesuai dengan pendapat pembicara Kritis/ mendalam/ tajam Isinya sesuai Komentar logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar/ latar belakang Ada pernyataan utama di awal Ada gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, khusus, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain Tidak emosional Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA
RPP NOMOR 32
: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama : : : ASPEK YANG DINILAI 1 2 SKOR 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan Penulisan kostum pendukung deskripsi watak Penulisan latar pendukung deskripsi watak Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak JUMLAH SKOR
RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

RPP NOMOR 33
: Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama : : : KOMPONEN 1 2 SKOR 3 4 5
1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?) 2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?) 3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?) 4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?) 6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?) 7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?) 9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?) 10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?) SKOR (MAKSIMAL 50)
RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA (Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan sesuai dengan watak tokoh)
RPP NOMOR 34
Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama Nama Siswa : Kelas/ No. Absen : Tanggal Penilaian : KOMPONEN 1 1. Lafal/ ucapan (terdengar jelas oleh penonton?) 2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?) 3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga maksud kalimat mudah ditangkap penonton?) 4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?) 5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan akan karakter tokoh/ tidak?) 6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?) 7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?) 9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai karakter tokoh? 10. Gerakan/ tingkah laku (sesuai karakter tokoh?) SKOR (MAKSIMAL 50) 2 SKOR 3 4
RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI
RPP NOMOR 35
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh Nama Siswa : Kelas/ No. Absen : Tanggal Penilaian : UNSUR YANG DINILAI 1 Pengungkapan hal menarik dari tokoh Kesesuaian dengan isi biografi Nilai moral hal menarik yang dikemukakan Etika pengungkapan Kebakuan bahasa pengungkapan Kelancaran pengungkapan Kesesuaian dengan isi biografi Nilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakan Etika pengungkapan Kebakuan bahasa pengungkapan Kelancaran pengungkapan JUMLAH SKOR 2 SKOR 3 4 5
Pengungkapan hal yang dapat diteladani dari tokoh
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSI

RPP NOMOR 36
Kompetensi Dasar Nama Siswa Kelas/No Absen Tanggal Penilaian NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
: Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi : : : UNSUR YANG DINILAI 1 SKOR 2 3 4 5
Penulisan latar belakang Penulisan identitas buku Penulisan macam/jenis buku Penulisan kepengarangan Penulisan keunggulan buku Penulisan kelemahan buku Penulisan ikhtisar buku Penulisan kesimpulan nilai buku Penggunaan ejaan dan tanda baca Penggunaan struktur kalimat JUMLAH SKOR

Aspek Pembelajaran Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aspek Pembelajaran Bahasa Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ASPEK-ASPEK PEMBELAJARAN BAHASA A.

C. SILABUS BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNTUK SMA/MA KELAS XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Indikator Alokasi Waktu A. B. C. D.

: ................................... : ..... x 45 menit ( pertemuan)

Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

wawancara di radio/ televisi

kepada orang lain

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Naskah berita ciri-ciri naskah berita lafal tekanan intonasi jeda

Jenis Tagihan: tugas individu Bentuk Instrumen: unjuk kerja format

berita dari media cetak/ elektronik buku tata bahasa

rangkuman isi berita kalimat tunggal pola kalimat

Mengidentifikasi kalimat tunggal

Mengidentifikasi kalimat tunggal

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Contoh proposal unsur-unsur proposal

4.2 Menulis surat dagang dan surat kuasa

Mendaftar jenis surat niaga

Membaca surat perjanjian jual beli dan surat kuasa

Mendaftar jenis surat niaga Menulis surat perjanjian jual-

Menulis surat perjanjian jual

buku yang terkait dengan suratmenyurat buku EyD

Indikator tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD

Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki

Membaca contoh karya tulis

buku yang terkait dengan karya ilmiah buku EyD

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Menonton pementasan drama

gerak (action) mimik/ pantomimik blockng tata panggung

pementasan drama rekaman video

Menjelaskan tata busana

tata busana tata bunyi tata lampu

ganda jawaban singkat

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis

Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan

Menghayati watak tokoh yang

Mengekpresikan perilaku dan

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan

novel Indonesia novel terjemahan

budaya, sosial, moral, dll)

ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia

ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

jawaban singkat 4 buku yang terkait

Unsur-unsur resensi identitas buku

Menulis resensi novel dengan memerhatikan:

Menulis resensi novel dengan memerhatikan

Jenis Tagihan: tugas kelompok

kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku

ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa komunikatif dan penggunaan EyD

dengan resensi media cetak/ elektronik

Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar

Komentar para pembicara cara memberikan komentar

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

Melakukan penelitian * Menulis hasil penelitian

10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian

Tanggapan para pembicara caracara memberikan komentar

Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu Bentuk Instrumen:

buku yang berhubungan dengan penelitian

presentasi hasil penelitian