Al5al0egupa0107 Guide Partie 01

Allemand CM2
Guide daccompagnement
Rdaction : Didier Fort Margarete Rass Coordination :
Franoise veillard
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009
Ce guide daccompagnement a t conu ladresse dun adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de llve dans son apprentissage dune langue vivante trangre. Ce document ne sadresse ni un enseignant, ni un spcialiste de la langue enseigne. Chaque sance de travail se prsente de la mme manire : en premier lieu, on voque les objectifs xs, puis apparaissent les activits de la sance dans lordre chronologique. Chacune de ces activits est dcrite, explique et les rponses aux questions poses llve sont donnes (sous la forme de retranscription des dialogues, de traductions ou bien de rponses dans la langue cible quand il ne peut y avoir de problme de comprhension). Le rle de ladulte est dapporter laide ncessaire lenfant, tout en favorisant son autonomie et en ddramatisant les ventuelles erreurs. Il peut tre impliqu dans la prparation des activits, dans les jeux de rles, dans la manipulation dobjets divers et dans la recherche dinformations complmentaires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des rfrences des CD qui ont t transforms en documents sonores disponibles en ligne dans les ressources associes au cours. Les CD et les valuations sont, eux, rservs aux inscrits du CNED.
guide daccompagnement
allemand
cycle 3 niveau 3
13
Cned - Acadmie en ligne
e 1
1
sance
Antoine part pour lAllemagne

Dans cette squence, lenfant va faire la connaissance de quelques-uns des personnages qui vont laccompagner au cours de cette anne scolaire. En mme temps, il(elle) va avoir loccasion de revoir certaines des notions apprises lan pass.
Arrive en Allemagne
OBJECTIFS Revoir les nombres jusqu 12. Nommer les pices dune maison. Comprendre les consignes de bricolage (dcouper, coller).
Hre den Dialog und ergnze.

1. CD n 1 (1,1,1) Activit de comprhension orale. Pour cette premire activit, on demande lenfant de retrouver des mots ou expressions simples partir de lillustration. Vous pouvez linciter nommer les objets quil(elle) connat : der Mann (lhomme), das Haus (la maison), die Strae (la rue), etc. Il(elle) peut faire des petites phrases du type : Das ist ein Haus. (Cest une maison.) Das Haus ist gelb. (La maison est jaune.). Il(elle) peut aussi citer des couleurs vues lanne prcdente : blau (bleu), rot (rouge), grn (vert), etc. La phrase placer dans la bulle est la premire prononce par le dmnageur et en gras dans le script. (Un quiproquo porte sur le nom de famille Berger qui existe dans les deux langues, avec deux origines diffrentes, et se prononce diffremment.) Script du dialogue : Dmnageur : M. Berger : Dmnageur : M. Berger : Guten Morgen, Herr Berger! Non, non, cest pas ici. Ich suche Familie Berger. Die Adresse ist Weinstrae 3. Non, non. (Die Tr wird zugemacht.) (Es lutet noch einmal. Dring, dring.) Antoine, va ouvrir, sil te plat. (Er macht auf.) Guten Morgen! Ich suche die Familie Berger, Weinstrae 3. Wir sind Familie Berger. Ich heie Antoine Berger. (zu seinem Vater) Papa, cest le dmnageur. Ah! Guten Morgen! (dem Spediteur) Komm rein! Bonjour, Monsieur Berger ! Non, non, cest pas ici. Je cherche la famille Berger... Ladresse est Weinstrae 3. Non, non. (La porte se referme.) (On sonne encore une fois. Dring, dring.) Antoine, va ouvrir, sil te plat. (Il ouvre.) Bonjour ! Je cherche la famille Berger, Weinstrae 3. Nous sommes la famille Berger. Je mappelle Antoine Berger. ( son pre) Papa, cest le dmnageur. Ah ! Bonjour ! (Au dmnageur) Entrez donc !
Dmnageur : Antoine :
M. Berger : Antoine :
Hre den Dialog noch einmal und kreuze die richtige Antwort an.
2. CD n 1 (1,1,2) Travail de comprhension. Pour ce type de travail (comprhension du dialogue), lenfant devra lire et comprendre les questions, puis rcouter le CD pour y rpondre. Rponses : a. 3 b. 2 c. 2 d. 3
14
cycle 3 niveau 3
allemand
Ordne die Stze zu.

3. Lexercice Relie phrases et dessins permet de vrifier la comprhension de certaines expressions du dialogue. Guten Morgen! (Bonjour !) Komm rein! (Entre donc !) Ich suche Familie Berger. (Je cherche la famille Berger.) Ich heie Antoine. (Je mappelle Antoine.)
Hre und wiederhole die Stze.

4. CD n 1 (1, 1, 4) Exercice de rptition. Comme indiqu dans lintroduction, il est indispensable que lenfant coute les mots ou expressions autant de fois que ncessaire pour bien intgrer rythme, accent tonique et prononciation. Il(elle) senregistre plusieurs fois jusqu ce que sa production soit voisine du modle propos.
Zhle mit.
5. CD n 1 (1, 1, 5) Le livreur compte ... et lenfant compte avec lui les cartons dcharger, de 1 12. Si lenfant a un peu oubli les nombres, suggrez-lui de suivre lordre des cartons avec le doigt.
Hre und ergnze.

6. CD n 1 (1, 1, 6) Lenfant doit noter les numros de cartons donns par le dmnageur et madame Berger. Cest loccasion de revoir le nom des pices dune maison. Rponses : die Kche (la cuisine) 1, 3, 4 das Schlafzimmer (la chambre) 7, 11, 12 das Wohnzimmer (le salon) 2, 6, 9, 10 das Badezimmer (la salle de bains) 5, 8. Script du dialogue : Dmnageur : Kommt Karton 1 in die Kche? Mme Berger : Ja, und auch Karton 3 und 4. Dmnageur : Kommt Karton 7 ins Wohnzimmer? Mme Berger : Nein, ins Schlafzimmer. Und auch Karton 11 und 12. Dmnageur : Und ins Badezimmer? Mme Berger : Ins Badezimmer kommen Karton 5 und 8. Dmnageur : Und wohin mit den anderen Kartons? Mme Berger : Die anderen Kartons kommen ins Wohnzimmer. Carton 1 dans la cuisine ? Oui, et aussi cartons 3 et 4. Carton 7 dans le salon ? Non, dans la chambre, et aussi cartons 11 et 12. Et dans la salle de bains ? Dans la salle de bains, cartons 5 et 8. Et les autres cartons ? Les autres cartons (2, 6, 9,10) dans le salon.
Sprich nach.
7. CD n 1 (1, 1, 7) Activit phontique. Lenfant rpte les mots sur la cassette de travail. Rgle : La lettre g en allemand se prononce toujours [g] comme dans gteau , devant toutes les voyelles.
Hre und ordne zu.

8. CD n 1 (1, 1, 8) Cette activit prpare la sance de bricolage. Vous pourrez aider lenfant associer dessins, bruitages et verbes. Il(elle) pourra placer son doigt sous chaque verbe avant de placer les numros. Rponses : 3. ich falte (je plie) 1. ich schneide (je dcoupe) 4. ich spiele (je joue) 2. ich male an (je colorie).
Bastelecke. (De tes dix doigts.)

9. On fabrique un petit carton. cette occasion sont revus les mots : die Schere (la paire de ciseaux), ein Blatt Papier (une feuille de papier). Cette activit de bricolage demande du temps ; la remettre plus tard si lenfant est un peu lent(e) et a mis du temps faire les autres activits.
allemand
cycle 3 niveau 3
15
sance
e 1
2
sance
Ma rue
OBJECTIFS Dire qui on est, o on habite, do on vient. Apprendre distinguer sons brefs et sons longs. Lenfant observe lillustration du dbut de sance. Vous pouvez lui donner les informations suivantes. Les maisons mitoyennes sont un lment trs typique du paysage allemand, du nord au sud. Cest juste lapparence qui change ou volue, briques rfractaires au nord, faades bicolores dans le sud. Elles sont souvent construites sur plusieurs niveaux (jusqu 4 niveaux, de la cave aux combles amnags).
Hre den Dialog und antworte.

1. CD n 1 (1, 2, 1) Lenfant coute le dialogue et note les informations concernant Antoine : o il habite et do il vient. Script du dialogue : Antoine : Guten Tag! Ich heie Antoine Berger. Ich wohne in der Weinstrae 3. Voisin : Anton? Antoine : Nein, Antoine. Antoine Berger. Ich komme aus Toulouse in Frankreich. Voisin : Aus Toulouse? Antoine : Ja, und ich suche den Ball. Voisin : Einen Ball, aus Toulouse, im Garten? Julie : Antoine, Antoine. Le ballon est chez lautre voisin. Antoine : Ah! Entschuldigung! Traduction des questions : O habite Antoine ? Do vient Antoine ? Bonjour ! Je mappelle Antoine Berger. Jhabite au numro 3 de la Weinstrae. Anton ? Non, non ! Antoine. Antoine Berger. Je viens de Toulouse, en France. De Toulouse ? Oui, et je cherche le ballon. Un ballon, de Toulouse, dans le jardin ? Antoine, Antoine. Le ballon est chez lautre voisin. Ah ! Pardon ! Antoine habite au numro 3 de la Weinstrae. (Il habite ...) Antoine vient de Toulouse. (Il vient de ...) Antoine vient de France.
Rponses possibles : Antoine wohnt in der Weinstrae drei. (Er wohnt ...) Antoine kommt aus Toulouse. (Er kommt ...) Antoine kommt aus Frankreich.
Du bist dran!
2. CD n 1 (1, 2, 2) Entranement lexpression crite. Lenfant coute les questions sur le CD ; il(elle) peut les lire en mme temps dans son fichier et y rpondre. Traduction des questions : Et toi, comment tappelles-tu ? Do viens-tu ? O habites-tu ? Rponses : Ich heie (prnom, nom) Ich komme aus (Je viens de ...) Ich wohne in (Jhabite ...)
Hre das Interview und unterstreiche.

3. CD n 1 (1, 2, 3) Exercice de comprhension de loral. Il sagit dune interview des enfants qui habitent aussi dans la Weinstrae ; ils sont originaires de diffrents pays. lcoute de linterview, il faudra dabord reprer sur la carte les noms des villes do viennent ces enfants et ensuite souligner les noms de ces villes sur la carte.
16
cycle 3 niveau 3
allemand
Script de linterview : Hallo, ich heie Sandra. Ich wohne in der Weinstrae eins. Ich komme aus Mainz. Hallo, ich heie Costas. Ich wohne in der Weinstrae zehn. Ich komme aus Athen. Hallo, ich heie Sophie. Ich wohne in der Weinstrae elf. Ich komme aus Genf. Hallo, ich heie Samir. Ich wohne in der Weinstrae vier. Ich komme aus Izmir. Hallo, ich heie Linda. Ich wohne in der Weinstrae zwanzig. Ich komme aus Leipzig.
Salut, je mappelle Sandra. Jhabite au numro 1 de la Weinstrae. Je viens de Mayence. Salut, je mappelle Costas. Jhabite au numro 10 de la Weinstrae. Je viens dAthnes. Salut, je mappelle Sophie. Jhabite au numro 11 de la Weinstrae. Je viens de Genve. Salut, je mappelle Samir. Jhabite au numro 4 de la Weinstrae. Je viens dIzmir. Salut, je mappelle Linda. Jhabite au numro 20 de la Weinstrae. Je viens de Leipzig.
Rponses : Leipzig Izmir Athen (Athnes) Mainz (Mayence) Genf (Genve).
Hre das Interview noch einmal und ergnze.

4. CD n 1 (1, 2, 4) Exercice de comprhension de loral. Une nouvelle coute de linterview permettra de complter les cartes didentit de ces enfants. Les numros (en allemand) des maisons riment avec les noms des villes dorigine. Rponses : Linda Samir Costas Sandra Sophie 20 (zwanzig) 4 (vier) 10 (zehn) 1 (eins) 11 (elf) Leipzig Izmir Athen (Athnes) Mainz (Mayence) Genf (Genve) Activit complmentaire : Si lenfant est laise, vous pourrez lui suggrer de composer son propre couplet en saidant dune carte dAllemagne.
Hre und kreuze an.

5. CD n 1 (1, 2, 5) Activit phontique : reprage des sons brefs ou longs. kurz (bref) 1. ich wohne 2. ich komme 3. die Sonne 4. ich hole 5. die Rolle 6. die Hose 7. die Sohle 8. die Wolle 9. der Mond 10. Simone 11. die Rose 12. die Dose X X X X X X X X X X X lang (long) X
Pour information : Une voyelle prcdant une consonne double (-ll, -mm, -nn, -pp) sera gnralement brve.
allemand
cycle 3 niveau 3
17
sance
e 1
3
sance
Chez Sandra
OBJECTIFS Apprendre dire ce quon veut. Nommer les pices dune maison.
Hre den Dialog und ergnze.

1. CD n 1 (1, 3, 1) coute et complte. Au cours de cette activit, lenfant fait le point de ses connaissances. En effet, cest lui(elle) qui devra crer une partie de la scne, qui est la suite immdiate du dialogue prcdent. Lenfant coute le dialogue trous et suit dans son fichier les rpliques de Sandra. Puis il lui faut rpondre la place dAntoine. Si lenfant a du mal proposer des rponses, faites-lui dire en franais ce que Sandra attend dAntoine, cest--dire qui il est et o il habite. Script du dialogue et rponses soulignes : Sandra : Wer ist da? Antoine : Antoine, ich heie Antoine. Wo wohnst du? Sandra : Antoine : Ich wohne in der Weinstrae 3. Sandra : Gr dich! Ich bin die Sandra. Was willst du? Antoine : Ich suche den Ball. Sandra : Ach ja, der Ball ist hier im Garten. Komm rein! Woher kommst du? Ich komme aus Toulouse. Antoine : Aus Toulouse? Wo liegt Toulouse? Sandra : Antoine : In Frankreich. Qui est l ? Antoine, je mappelle Antoine. O habites-tu ? Jhabite Weinstrae numro 3. Salut ! Moi, cest Sandra. Que veux-tu ? Je cherche le ballon. Ah oui, le ballon est ici dans le jardin. Entre ! Do viens-tu ? Je viens de Toulouse. De Toulouse ? O se trouve Toulouse ? En France.
Wiederhole die Stze.

2. CD n 1 (1, 3, 2) Exercice de rptition portant sur lintonation des questions. Lenfant coute les questions de Sandra, les rpte, puis senregistre. Wer ist da? (Qui est l ?) Was willst du? (Que veux-tu ?) Wo liegt Toulouse? (O se trouve Toulouse ?) Woher kommst du? (Do viens-tu ?) Wie heit du? (Comment tappelles-tu ?)
be: Was willst du?

3. CD n 1 (1, 3, 3) Entranement lexpression orale. Utilisation des expressions Was willst du? (Que veux-tu ?) et Ich will (Je veux). Remarque : La communication entre enfants manque souvent de formes de courtoisie ! La formule plus correcte quivalente Je voudrais sera revue ds la sance suivante. Modle : Linda, was willst du? (Linda, que veux-tu ?) Ich will ein Bonbon. (Je veux un bonbon.) Rponses possibles : partir du tableau, lenfant compose les phrases de son choix sur le modle donn. Les questions sont ncessairement : Sandra, was willst du? Ich will Costas, was willst du? Ich will Samir, was willst du? Ich will Sophie, was willst du? Ich will Vous pourrez exiger de lenfant que ses questions et ses rponses soient conformes au modle. Il ny a aucune variante possible !
18
cycle 3 niveau 3
allemand
Wer ist zu Hause? (Qui est la maison ?)

4. CD n 1 (1, 3, 4) Entranement la comprhension de loral. Sandra fait visiter sa maison Antoine et lui prsente quelques membres de sa famille. Comme dhabitude, lenfant coutera le dialogue autant de fois que ncessaire. (Les rponses correctes sont soulignes.) die Mutter (la mre), der Vater (le pre), der Opa (le grand-pre), die Schwester (la sur), die Oma (la grand-mre), der Bruder (le frre). Si lenfant a du mal reprer le frre ou la sur, vous pourrez lui indiquer leurs prnoms : Moritz et Julia. Script du dialogue : Sandra : Das ist die Kche. Meine Mutter macht Rsti. Hier ist das Wohnzimmer. Mein Bruder Moritz spielt Klavier. Komm, wir gehen hinauf. Hier sind die drei Schlafzimmer. Pschttt! Meine kleine Schwester Julia schlft. Und das ist das Badezimmer. Mme Winter : Essen! Sandra : Und das ist das Esszimmer. Willst du auch Rsti? Cest la cuisine. Ma mre prpare des rsti. Ici, cest le salon. Mon frre Moritz joue du piano. Viens, on monte. Ici, ce sont les trois chambres. Chut ! Ma petite sur Julia dort. Et ici, cest la salle de bains. table ! Et ici, cest la salle manger. Tu veux aussi des rsti ?
Hre und schreibe.

5. CD n 1 (1, 3, 5) Entranement la comprhension de loral. Lenfant rcoute la scne et retrouve lordre des pices dans lequel Sandra fait visiter sa maison Antoine. Rponses : das Wohnzimmer (le salon) 2 das Esszimmer (la salle manger) 5 die drei Schlafzimmer (la chambre) 3 das Badezimmer (la salle de bains) 4 die Kche (la cuisine) 1 Remarque : Vous pourrez ventuellement faire remarquer que le mot Zimmer qui signifie pice (dune maison) se retrouve dans beaucoup de noms... de pices : la pice vivre (le salon), la pice manger (la salle manger), etc.
Antoine zeichnet sein Haus. Ergnze die Wrter.

6. Il sagit ici de rinvestir le nom des pices de la maison. Rponses et traduction : Das Schlafzimmer (la chambre coucher) das Badezimmer (la salle de bains) das Wohnzimmer (le salon) die Kche (la cuisine) das Esszimmer (la salle manger) die Toilette (les toilettes) die Garage (le garage) der Garten (le jardin) das Erdgeschoss (le rez-de-chausse) der erste Stock (le premier tage).
allemand
cycle 3 niveau 3
19
sance
e 1
4
sance
Repas de midi chez Sandra

OBJECTIFS Exprimer lenvie de faire quelque chose ( Je voudrais + infinitif). Apprendre ou revoir quelques activits de dtente (vlo, piscine...). Participer un repas dans une famille allemande, avec un plat traditionnel. Dcouvrir une recette autrichienne ainsi quune petite chanson enfantine chante traditionnellement loccasion dune activit de ptisserie.
Na, so was!
1. Lillustration nous montre une scne de repas dans la famille de Sandra. Vous pouvez demander lenfant de dire ce quil(elle) voit et, le cas chant, ce qui ltonne. Peut-tre sait-il(elle) dj que les Allemands ne mangent pas de pain au repas de midi. La bouteille deau minrale (gazeuse !) nest pas en plastique mais en verre, comme toujours en Allemagne (bouteilles consignes, donc rutilises). Vous pourrez ensemble vous amuser faire des hypothses sur ce qui est dans le plat ovale et dans le saladier. La rubrique Na, so was! donne un aperu de la varit de plats faits base de pommes de terre et nous montre que, dans les pays de langue allemande, tout comme chez nous, ce fculent est un aliment essentiel.
Was mchte Sandra machen?

2a. Hr zu. (coute.) CD n 1 (1, 4, 2) Sandra fait des projets pour laprs-midi et les soumet sa mre. Il sagit ici de faire utiliser lenfant lexpression Ich mchte (Je voudrais), qui, en principe, est dj connue. Cette expression, indispensable pour exprimer un souhait, sera trs prsente dans la scne table qui va suivre. Script du dialogue : Sandra : Mama, ich mchte fernsehen. Mme Winter : Nein, spiele mit Julia! Sandra : Mama, ich mchte Rad fahren. Mme Winter : Na, gut! Maman, je voudrais regarder la tl. Non, joue avec Julia ! Maman, je voudrais faire du vlo. Bon, daccord.
2b. Schreibe und sprich. CD n 1 (1, 4, 2) Quaimerait encore faire Sandra ? Les groupes verbaux proposs tant sans doute dj connus, vous pouvez dans un premier temps avant dcouter la plage 1, 4, 2 demander lenfant de les retrouver de mmoire (lgendes caches). Sil(elle) ne les retrouve pas, vous veillerez lui faire bien couter le CD et lui faire bien rpter les groupes verbaux. Lenfant crit ensuite les phrases de Sandra dans le fchier, puis les enregistre. malen essen ins Schwimmbad gehen Limonade trinken dessiner / peindre manger aller la piscine boire de la limonade Mama, ich mchte malen. Mama, ich mchte essen. Mama, ich mchte ins Schwimmbad gehen. Mama, ich mchte Limonade trinken.
Il est fort possible que, pour les deux derniers groupes verbaux, lenfant place linfinitif (gehen / trinken) juste aprs mchte. Cela nest pas possible en allemand : linfinitif se place toujours la fin, cest une des particularits de cette langue.
Hre den Dialog und antworte.

3. CD n 1 (1, 4, 3) Il sagit dun entranement la comprhension de loral. La prsence dAntoine, invit au tout dernier moment par sa nouvelle amie partager le repas familial, ne modifie en rien le rythme habituel, et lambiance est celle qui rgne dans la plupart des familles lors des repas. Do laspect dsordonn qui caractrise le dialogue suivant et peut en rendre la comprhension un peu difficile. Vous rassurerez lenfant en lui donnant le sens global du dialogue
20
cycle 3 niveau 3
allemand
Hre und unterstreiche. (coute et souligne.)

4. CD n 1 (1, 4, 4) Lenfant coute les deux phrases de la plage 1, 4, 4. Il(elle) naura sans doute aucun mal reprer le mot Hunger (la faim), prsent dans les deux phrases (il faut le souligner). Mais pour savoir laquelle des deux phrases est prononce par la sur de Sandra, il lui faudra rcouter le dialogue (1, 4, 3). Lintonation de Julia fait bien ressortir keinen Hunger (phrase 2) : la fillette na pas envie de manger (kein est une ngation). partir de l, lenfant peut crire le sens des deux phrases en franais : Ich habe Hunger. = Jai faim. Ich habe keinen Hunger. = Je nai pas faim.
Hre die Fragen... und kreuze an. (coute les questions et coche.)
5. CD n 1 (1, 4, 5) Une nouvelle coute du dialogue va permettre lenfant de reprer les trois dtails restants : ce que mangent les enfants (a), le nom du copain de Moritz (b), et enfin ce que dit la mre Antoine (c). a. Que mangent les enfants ? Rsti (des rsti) b. Comment sappelle le copain de Moritz ? Daniel c. Que dit la mre Antoine ? Was mchtest du? (Quest-ce que tu aimerais [manger]?) Script du dialogue : Sandra : Mama, das ist unser neuer Nachbar. Maman, cest notre nouveau voisin. Er heit Antoine. Er kommt aus Frankreich. Il sappelle Antoine. Il arrive de France. Und er mchte auch Rsti essen. Et il voudrait aussi manger des rsti. Mme Winter : Natrlich! Setz dich bitte, Antoine! Bien sr ! Assieds-toi, Antoine. Was mchtest du? Quest-ce que tu voudrais ? Moritz : Mama, ich mchte heute Maman, je voudrais aller aujourdhui zu meinem Freund Daniel. chez mon copain Daniel. Mme Winter : Na, gut! Du kommst aber um sechs zurck. Bon, daccord ! Mais reviens six heures. So, Antoine, was mchtest du? Alors, Antoine. Quest-ce que tu voudrais ? Julia : Ich will nichts essen. Ich habe keinen Hunger! Je ne veux rien manger. Je nai pas faim ! Mme Winter : Julia, bitte! Also, Antoine? Julia, sil te plat ! Alors, Antoine ? Antoine : Ich mchte... Je voudrais... (Sandra lui coupe la parole) (Sandra lui coupe la parole.) Sandra : Du, Mama, ich brauche... Maman, jai besoin de... (Sa mre lui coupe la parole) (Sa mre lui coupe la parole.) Un instant, les enfants ! Mme Winter : Moment, Kinder! Antoine mchte auch essen! Antoine lui aussi voudrait manger !
Hre das Lied. (coute la chanson.)

6. CD n 1 (1, 4, 6) Il sagit dune vieille chanson traditionnelle (il y a longtemps quon ne fait plus de gteaux au saindoux !), mais qui a berc beaucoup denfants ou quont chante beaucoup de grand-mres en faisant des gteaux avec leurs petits enfants. Backe, backe Kuchen, Fais cuire, cuire ton gteau, der Bcker hat gerufen! dit le ptissier ! Wer will guten Kuchen backen, Qui veut faire un bon gteau, der muss haben sieben Sachen: a besoin de sept choses : Eier und Schmalz, des ufs et du saindoux, Zucker und Salz, du sucre et du sel, Milch und Mehl, du lait et de la farine, Safran macht den Kuchen gehl. et du safran pour finir. Schieb, schieb inn Ofen nein! Hop ! Au four !
allemand
cycle 3 niveau 3
21
sance
(la mre essaie de questionner Antoine, mais Sandra et ses frre et sur lui coupent constamment la parole !) et en lui prcisant que lexercice ne porte que sur cinq dtails quil faut essayer de reprer. Lenfant doit tout dabord reprer dans le dialogue le nom de la sur de Sandra. Il sagit de Julia.
e 1
4
sance
22
Die Linzer Torte.

7. CD n 1 (1, 4, 7) La prparation de ce gteau de Linz est loccasion de faire apprendre ou revoir lenfant un certain nombre dingrdients de base. Ces noms ne sont pas simplement numrs, ils sont dans de petites phrases qui indiquent pour chaque ingrdient la quantit ncessaire. Les quantits sont en grammes (Gramm) et sont des nombres trois chiffres ; lenfant ne les connat pas encore, ce nest dailleurs pas lobjet de cet exercice. Lintrt de lexercice est dentraner lenfant distinguer les noms des diffrents aliments pour ensuite reconnatre ces mots dans le tableau.
Hre die CD und kreuze an.

8. Les mots cocher sont les suivants (mme ordre que dans lenregistrement) : Mehl (farine) Butter (beurre) Zitrone (citron) Zucker (sucre) Marmelade (confiture) Eigelb (jaune duf) Haselnsse (noisettes). Remarque : On reconnat dans lenregistrement de cet exercice lexpression Du brauchst ( Tu as besoin de... ), dj rencontre lors de la sance de bricolage (sance 1). Il est bon que lenfant se familiarise le plus tt possible avec cette expression trs usuelle.
Recette de la Linzer Torte

Cette sance aura peut-tre donn lenfant lenvie de dcouvrir concrtement ce quest la Linzer Torte ! Peut-tre mme aura-t-il(elle) envie den faire une (avec un peu daide sans doute !). Cest pourquoi nous vous en donnons ici la recette exacte, mais cette fois-ci en franais ! Ingrdients : 150 g de beurre, 100 g de sucre en poudre, 2 jaunes dufs, 150 g de farine, 100 g damandes rpes, 100 g de noisettes rpes, 1 cuillere caf de cannelle en poudre, 1 pince de sel, 1 pince de clous de girofle en poudre, 50 g damandes effiles, 1 cuillere soupe de sucre glace, 1 sachet de sucre vanill, le zeste rp dun demi-citron, 200 g de confiture des groseilles (ou framboises). Prparation : 1. Mlanger le sucre en poudre, le sucre vanill, les amandes, les noisettes, le zeste de citron, la farine, la cannelle et le clou de girofle. 2. Diviser 150 g de beurre en noisettes et incorporer le beurre au mlange prcdent. 3. Ajouter un jaune duf et malaxer rapidement avec les doigts jusqu obtention dune pte homogne. 4. Laisser reposer, couvert, au rfrigrateur, pendant 1 heure et prchauffer le four 180 C (th. 5). 5. Diviser la pte en deux parties : deux tiers, un tiers. Poser la plus grande partie dans le moule, (24 cm de diamtre) pralablement beurr et farin, ltaler avec la paume des mains en la repoussant peu peu vers le bord. Piquer lgrement la pte la fourchette. 6. Recouvrir la pte avec de la confiture, en talant partir du centre (et en laissant un bord de 2 centimtres). 7. Diviser la deuxime partie de la pte en deux parties. Avec chacune des parties, faire une boule et deux autres plus petites. Rouler les boules en boudins et poser les boudins sur la pte-confiture, aplatir, et appuyer sur les extrmits pour souder. Faire la mme chose perpendiculairement avec lautre partie de la pte, pour complter les croisillons. 8. Badigeonner la tarte avec lautre jaune duf et dcorer avec des amandes effiles. 9. Faire cuire au four, mi-hauteur, pendant 45 minutes. Attendre que la pte soit bien dore pour retirer le moule du four. Laisser reposer 30 minutes, puis dmouler sur une grille et laisser compltement refroidir avant de servir. Saupoudrer la tarte avec du sucre glace.
cycle 3 niveau 3
allemand
OBJECTIF
Savoir dire quon a envie ou pas de quelque chose.
Wer spielt mit?

1a. Hre den Dialog. 1b. Hre die Fragen. CD n 1 (1, 5, 1) Entranement la comprhension de loral. Il faudra sassurer que lenfant a bien compris les questions. ventuellement, vous pouvez laider en lui faisant chercher le verbe de chaque question. Lexpression ich habe keine Lust (je nen ai pas envie) quon demande dentendre et de reconnatre dans le questionnaire fera lobjet dun travail prcis la fin de cette sance. Script du dialogue : Sandra : Moritz, kommst du mit? Moritz : Antoine : Sandra : Nein,... ich habe keine Lust! Und Julia? Kommt sie mit? Nein, sie darf nicht. Sie ist noch zu klein! Ah, da kommt Sandra! Was spielt ihr denn? Wir spielen Schwarzer Mann. (Il montre Antoine.) Und du bist der Schwarze Mann. Der Schwarze Mann? (tonn) Wie spielt man das? Moritz, tu viens ? Non, je nai pas envie. Et Julia ? Elle vient ? Non, elle na pas le droit. Elle est encore trop petite. Ah, voil Sandra ! quoi vous jouez ? On joue lhomme en noir . (Il dsigne Antoine du doigt). Et cest toi lhomme en noir . Lhomme en noir ? (tonn) Comment on y joue ?
(Ils avancent dans la rue ; on entend une voix [Stimme] denfant.) Une voix : Sandra : La voix :
Antoine :
1c. Hre den Dialog noch einmal und kreuze an. CD n 1 (1, 5, 1) Entranement la comprhension du dialogue. Rponses : a. Kommt Moritz mit? Nein, er kommt nicht mit. (Moritz vient-il ? Non, il ne vient pas.) b. Was sagt er? Ich habe keine Lust. (Que dit-il ? Je nai pas envie.) c. Was spielen die Kinder? Schwarzer Mann ( quoi les enfants jouent-ils ? lhomme en noir .)
Na, so was!
2. Il est important pour un enfant (de lcole primaire) de se familiariser avec les coutumes et les habitudes des pays dans lesquels on parle la langue tudie. Les jeux traditionnels font partie de ces coutumes au mme titre que la cuisine, par exemple. Si lenfant est en contact avec dautres enfants, proposez-lui de laider organiser une partie de Schwarzer Mann.
Hre und ergnze.

3. CD n 1 (1, 5, 3) Entranement la comprhension de loral. Lorsque lenfant est en difficult dans ce type dactivit, vous pouvez laider en lui demandant de reprer dabord des mots de la phrase qui sont connus. Ensuite, il(elle) peut vrifier que les autres mots sont bien tous prsents dans la phrase. Wer hat Angst vor dem Schwarzen Mann? Niemand! Wenn er aber kommt? Dann laufen wir davon!
allemand
cycle 3 niveau 3
23
sance
Les enfants de la Weinstrae
e 1
5
sance
Schreibe.
4. Entranement lexpression crite. Il sagit, ici, dapprendre dire quon a envie ou pas de faire quelque chose. Pour cela, on demande lenfant de revenir une sance prcdente pour manipuler des expressions dj rencontres. Il lui faudra donc choisir parmi les activits celles quil(elle) aurait envie de pratiquer. Ici votre rle est dlicat puisque cest lenfant de faire des choix en fonction de ses prfrences. Rad fahren (faire du vlo) Hausaufgaben machen (faire ses devoirs) malen (dessiner, peindre) Limonade trinken (boire de la limonade) ins Schwimmbad gehen (aller la piscine) essen (manger). Ja, gern! (Oui, volontiers !) Nein, ich habe keine Lust. (Non, je nen ai pas envie.) 4a. Hre und antworte. Beispiel (exemple) : Willst du Schwarzer Mann spielen? (Veux-tu jouer lhomme en noir ?) Nein, ich habe keine Lust. (Non, je nen ai pas envie.) Willst du Limonade trinken? (Tu veux boire de la limonade ?) Ja, gern. (Oui, volontiers.) Lenfant peut maintenant utiliser le travail de prparation fait ci-dessus pour rpondre aux deux questions ci-dessous. Rponses possibles, elles peuvent bien sr tre interverties : (fernsehen): Willst du fernsehen? Nein, ich habe keine Lust. (malen): Willst du malen? Ja, gerne. 4b. Schreibe. Enfin, cest son tour de poser des questions et dy rpondre partir des verbes du tableau encore inutiliss. Par exemple : Willst du Rad fahren? Ja, gerne. Willst du Hausaufgaben machen? Nein, ich habe keine Lust. Willst du ins Schwimmbad gehen? Nein, ich habe keine Lust. Willst du essen? Ja, gerne. Remarque : Nous avons volontairement dcompos en de nombreuses tapes ce travail dexpression crite, pour permettre lenfant de rdiger des phrases (questions / rponses) simples, mais personnelles.
Suche zehn Wrter. (Mots cachs un peu de dtente !)

5. S G R P B U T T E T Butter P J L E L P Z M J R I P Z I T R O N E I Zitrone E R U L K J N L O N L S C H W I M M E K E Q K F K G Q Y S E schwimmen N L E Y L V Y R S N M A R M E L A D E G P H P L W T P L N R L F E R N S E H E N spielen Zucker Ei
essen trinken fernsehen
24
cycle 3 niveau 3
Marmelade
allemand
OBJECTIFS
Pour la dernire sance de cette squence 1, il sagit de rebrasser des expressions rencontres tout au long de la squence. Si cest ncessaire, lenfant reviendra quelques pages en arrire pour chercher ou vrifier un lment dont il(elle) a besoin.
Hre.
1. CD n 1 (1, 6, 1) Entranement la comprhension de loral. Antoine a vcu beaucoup de choses en peu de temps et il nest pas surprenant quil fasse un rve mouvement ! Aprs la premire coute, vous pouvez aider lenfant reprer dans les bulles les lments de phrases qui lui paraissent inexacts.
Schreibe.
2. Lenfant corrige ensuite les phrases dAntoine pour lui faire dire la ralit. 1. Ich habe eine Schwester. (Jai une sur.) 2. Ich habe eine Freundin. Sie heit Sandra. (Jai une copine. Elle sappelle Sandra.) 3. Zwei Kartons kommen ins Badezimmer. (Deux cartons vont dans la salle de bains.) 4. Ich wohne jetzt in der Weinstrae. (Jhabite maintenant dans la Weinstrae .) 5. Ich bin der Schwarze Mann. (Je suis lhomme en noir.) 6. Ich esse Rsti bei meiner Freundin. (Je mange des rsti chez ma copine.)
Hre und unterstreiche.

3. CD n 1 (1, 6, 3) Entranement la comprhension de loral. Pour cette activit, il ny a pas de nouveau mot, par contre, lenfant devra arriver distinguer des mots consonances rapproches wohnt / wohne, zwei / drei, Karte / Garten. Script de la lettre : Liebe Oma, lieber Opa! Wie geht es euch? Mir geht es gut. Ich wohne jetzt in der Weinstrae drei. Wir haben ein Haus und einen kleinen Garten. Im Erdgeschoss sind die Kche, das Esszimmer, das Wohnzimmer und die Toilette. Im ersten Stock sind drei Schlafzimmer und das Badezimmer. Ich habe eine Freundin. Sie heit Sandra. Sie ist zehn Jahre alt. Sie hat einen Bruder und eine Schwester. In der Strae wohnen noch andere Kinder. Bald gehe ich in die Schule. Liebe Gre von Antoine Chre Mamie, cher Papi, Comment allez-vous ? Moi, je vais bien. Jhabite maintenant au numro 3 de la Weinstrae. Nous avons une maison avec un petit jardin. Au rez-de-chausse, il y a la cuisine, la salle manger, le salon et les toilettes. Au premier tage, il y a trois chambres et la salle de bains. Jai une copine. Elle sappelle Sandra. Elle a dix ans. Elle a un frre et une sur. Dans la rue habitent encore dautres enfants. Bientt, je vais aller lcole. Gros bisous dAntoine.
[ wohnt - Oma - wohne ] [ zwei - drei ] [ Karte - Garten ] [ Kche - essen ] [ Zimmer - Esszimmer ] [ Esszimmer - Wohnzimmer ] [ Schlafzimmer - Spielzimmer - Badezimmer ] [ Freunde - Freund - Freundin ] [ Tante - Schwester ] [ Kind - Kinder ]
allemand
cycle 3 niveau 3
25
sance
Antoine est (de retour) la maison
e 1
6
sance
26
Hre und ordne zu.

4. CD n 1 (1, 6, 4) Entranement la comprhension de loral et de lcrit. Cette activit porte sur la premire moiti de la lettre. Vous pourrez vrifier avec lenfant que le texte dune lettre, en allemand comme en franais, obit une certaine logique (introduction, senqurir de la sant du correspondant, parler de soi) ; ventuellement, cela pourra aider reconstituer la lettre. 1. Liebe Oma, lieber Opa! 2. Wie geht es euch? 3. Mir geht es gut. 4. Ich wohne jetzt in der Weinstrae drei. 5. Wir haben ein Haus und einen kleinen Garten. 6. Im Erdgeschoss sind die Kche, das Esszimmer, das Wohnzimmer und die Toilette. 7. Im ersten Stock sind drei Schlafzimmer und das Badezimmer.
Hre und ergnze.

5. CD n 1 (1, 6, 5) Lenfant connat Sandra, la nouvelle amie dAntoine. laide de cette portion de lettre sur le CD et du vocabulaire rencontr (ou revu) au cours de cette premire squence, il(elle) pourra complter lextrait. 1. Ich habe eine Freundin. (Jai une amie.) 2. Sie heit Sandra. (Elle sappelle Sandra.) 3. Sie ist zehn Jahre alt. (Elle a dix ans.) 4. Sie hat einen Bruder und eine Schwester. (Elle a un frre et une sur.)
cycle 3 niveau 3
allemand
e 2
En route pour la deuxime squence ! Aprs la phase dadaptation (squence 1), Antoine et sa famille passent leurs derniers jours de vacances dt et se prparent la rentre des classes ; elle peut, dans certaines rgions dAllemagne, avoir lieu vers le 15 septembre. Assurez-vous que lenfant a pris le temps de lire son contrat de squence (Tu vas). Ces comptences sont un repre pour lui(elle) et laideront progresser. Elles vous aideront vous aussi le(la) guider plus efficacement. Cest sur ces points que lenfant sera valu(e) la fin de la squence 2.
Une excursion ?
objectifs fournir lenfant quelques informations sur la bavire. Ractiver les nombres jusqu 14. Les derniers jours de vacances sont loccasion pour la famille berger de visiter un peu la rgion, et, pour lenfant, de dcouvrir le sud de lAllemagne.
Na, so was!
1. cD n 1 (2, 1, 1) Lenfant dcouvre la rgion dans laquelle Antoine est venu sinstaller. Nous avons fourni, titre indicatif, les donnes concernant Midi-Pyrnes, do est originaire Antoine. Vous lui ferez noter les donnes concernant la Bavire et pourrez les lui faire comparer avec la rgion ou la ville dans laquelle vous rsidez. Script des informations donnes : LAllemagne est dcoupe en 16 rgions administratives quon appelle Lnder. Au point de vue de la superficie, le plus grand de ces Lnder est la Bavire avec 70 554 km2 et 11,2 millions dhabitants. En comparaison, la rgion Midi-Pyrnes stend sur 45 348 km2 pour une population de 2,5 millions dhabitants. La famille dAntoine sest installe Immenstadt dans lAllgu. Cette petite ville se trouve au sud-ouest de la Bavire, prs du lac de Constance, la frontire avec la Suisse et lAutriche.
* Bavire en allemand se dit Bayern.
Neue Wrter.
2a. Hre die Geheimschrift und ergnze. cD n 1 (2, 1, 2) Activit de comprhension de loral. On rinvestit le travail fait dans la squence prcdente sur les nombres. Il sagit de trouver, par le jeu, des mots nouveaux que lenfant pourra mmoriser. la seconde ou troisime coute, on peut couter les lettres et distinguer celles qui se prononcent diffremment en franais et en allemand (en italique gras). N.B. Une activit a dj t propose sur le g en squence 1. Rponses : A = 1, c = 5, D = 6, e = 2, F = 7, G = 8, H = 9, j = 10, L = 11, O = 3, R = 12, S = 13, T = 14, U = 4, W = 15 Attention, il ne sagit l que de la faon de prononcer la lettre elle-mme. Certaines lettres, combines dautres, donnent un son diffrent.
allemand
cycle 3 niveau 3
27
sance
Les vacances sachvent
e 2
1
sance
28
2b. schreibe. Pour viter que lenfant ne dcode des mots errons, vous pourrez vrifier quil(elle) a bien not le code sans faire derreur. Mots dcouvrir : Das Gasthaus (lauberge) das Dorf (le village) der see (le lac) das schloss (le chteau) die stadt (la ville). Attention ! Lenfant va apprendre, dans lactivit suivante, comment prononcer correctement ces cinq mots.
Komm mit uns!

3a. Hre, wiederhole und sprich. cD n 1 (2, 1, 3) travail de rptition. Comme dhabitude pour ce type de travail, vrifiez avec lenfant que sa prononciation est bien fidle en comparant le CD et son enregistrement. 3b. Hre und wiederhole. cD n 1 (2, 1, 3) travail de discrimination auditive. Par cette activit, lenfant replace les mots nouveaux dans le contexte de la balade que vont faire les Berger. Les mots reprer sont : Zuerst fahren wir zum schloss. Dann fahren wir in ein kleines Dorf. Wir essen in einem Gasthaus und dann gehen wir zu einem see. 3c. Hre und unterstreiche. cD n 1 (2, 1, 3) comprhension de loral. Lenfant cherche sur la carte le chteau de Linderhof, dont il(elle) fera plus amplement connaissance, et le village de Rieden. Script de la premire partie de lexcursion : Mme Berger : Zuerst fahren wir zum Schloss. Dabord, nous allons au chteau. Antoine : Wie heit das Schloss? Comment sappelle le chteau ? Mme Berger : Das Schloss heit Linderhof. Le chteau sappelle Linderhof . Julie : Und was machen wir dann? Et que faisons-nous ensuite ? Mme Berger : Dann fahren wir nach Rieden. Ensuite, nous allons Rieden. Das ist ein kleines Dorf. Cest un petit village. Demandez lenfant de mmoriser les mots dcods en dbut de sance. Vous pointerez le travail en dbut de sance suivante.
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
Apprendre exprimer une succession dactions (dabord - ensuite). Aider lenfant comprendre la structure de la phrase nonciative (place du verbe).
Pour cette sance, essayez de mesurer la part du travail qui peut tre faite par lenfant seul(e), et ce qui pourrait ncessiter votre prsence.
Das Programm
1a. Hre. 1b. Antworte. cD n 1 (2, 1, 1) Activit dcoute et de comprhension de loral. Script du dialogue : Mme Berger : Zuerst fahren wir zum Schloss. Antoine : Wie heit das Schloss? Mme Berger : Das Schloss heit Linderhof. Julie : Und, was machen wir dann? Mme Berger : Dann fahren wir nach Rieden. Das ist ein kleines Dorf. Wir gehen in ein Gasthaus. Antoine et Julie : Oh, ja! Antoine : Wie heit das Gasthaus? Mme Berger : Das Gasthaus heit Zur Post. Julie (ravie) : Super! Wir essen Pommes frites und trinken eine Limonade. Antoine : Dann gehen wir zum See. Mme Berger : Ja, zum Forggensee. Les enfants : Das ist ein tolles Programm! Mme Berger : Und dann fahren wir nach Hause. Dabord, on va aller au chteau. Comment sappelle le chteau ? Le chteau sappelle Linderhof . Et quest-ce quon va faire ensuite ? Ensuite, on ira Rieden. Cest un petit village. Nous irons dans une auberge. Oh, oui ! Comment sappelle lauberge ? Lauberge sappelle Auberge de la Poste . Super ! On va manger des frites et boire de la limonade. Ensuite on ira pied jusquau lac. Oui, jusquau lac de Forggen. a, cest un programme super ! Et ensuite on rentrera la maison.
Remarque : On peut traduire en allemand le verbe franais aller de deux manires diffrentes, suivant quon se dplace de manire motorise (fahren) ou pied (gehen). Vous demanderez comment on dit en allemand : la ville, le village, lauberge, le lac, le chteau. Il sagit de reprer ce que les enfants voudraient manger et boire. La forme verbale mchten est connue, par contre, vous pourrez faire remarquer lenfant la position de linfinitif en fin de phrase. a. Was mchten die Kinder essen? Die Kinder mchten Pommes frites essen. (Que voudraient manger les enfants ? Les enfants voudraient manger des frites.) b. Was mchten die Kinder trinken? Die Kinder mchten Limonade trinken. (Que voudraient boire les enfants ? Les enfants voudraient boire de la limonade.)
Neue Wrter.
2. Antoine, comme beaucoup denfants qui apprennent lallemand, a du mal prononcer le mot zuerst (dabord). Voici un petit jeu dans lequel le mot a t dcoup pour aider le prononcer. 2a. Hre und sprich. cD n 1 (2, 2, 2) coute et enregistrement. Lenfant ne doit pas hsiter senregistrer plusieurs fois de suite et scouter, pour pouvoir comparer sa prononciation avec le modle. 2b. Hre und kreuze an. cD n 1 (2, 2, 2) coute et reprage du mot zuerst parmi dautres expressions.
allemand
cycle 3 niveau 3
29
sance
On part !
e 2
Rponses : 1 X 2 3 X 4 5 6 X 7
sance
2c. Hre und ergnze. cD n 1 (2, 2, 2) Activit dcoute et dexpression orale. Lenfant reconnat les voix dAntoine ou de sa petite sur, Julie, et indique lequel des deux il(elle) a reconnu en premier ou en second. Lintention de lactivit est de lui faire utiliser les mots zuerst et dann afin quil(elle) simprgne bien de leur signification avant de les utiliser dans des phrases. Script de lexemple : Wer steht zuerst auf? Antoine oder Julie? (voix dAntoine) Ich! (Julie avec une voix endormie) Ich! Rponses : Zuerst Antoine, dann Julie. Wer geht zuerst ins Bad? Zuerst Antoine, dann Julie. Wer frhstckt zuerst? Zuerst Julie, dann Antoine. Qui se lve en premier ? Antoine ou Julie ? (voix dAntoine) Moi ! (Julie avec une voix endormie) Moi ! Dabord Antoine, ensuite Julie. Qui va dabord la salle de bains ? Dabord Antoine, ensuite Julie. Qui prend son petit djeuner en premier ? Dabord Julie, ensuite Antoine.
Zuerst und dann

3a. Hre. cD n 1 (2, 2, 3) Voici un travail qui, sans tre trs difficile, demande une certaine rigueur. Lobjectif est daider comprendre un lment essentiel du fonctionnement de la langue allemande. Il sagit de reprer des lments de phrases simples et dobserver ce qui se passe lorsquon introduit le mot zuerst (dabord) au dbut dune telle phrase simple (nonciative). Contrairement au franais, le verbe conjugu occupe toujours la deuxime place dans la phrase nonciative simple allemande. Lintroduction en dbut de phrase dun groupe tel que dabord, ou ce matin, ou aprs la classe oblige donc renvoyer le groupe sujet aprs le verbe. Cest ce que veulent mettre en vidence les phrases exemples de cet exercice 3. Les mots surligns en bleu sont les verbes conjugus. Ils ne se dplacent pas, alors que le sujet de la phrase, lui, se dplace. 3b. Hre, male an und schreibe. cD n 1 (2, 2, 3) Rponses : Zuerst fahren wir zum schloss, dann fahren wir zum Gasthaus. (Dabord nous allons au chteau, ensuite nous irons au restaurant.) Zuerst essen wir Pommes frites, dann gehen wir zum see. (Dabord nous allons manger des frites, ensuite nous irons [ pied] au lac.) Zuerst gehen wir zum see, dann fahren wir nach Hause. (Dabord nous allons au lac, ensuite nous rentrerons la maison.) 3c. schreibe und sprich. cD n 1 (2, 2, 3)
Na, so was!
4. cD n 1 (2, 2, 4) texte en franais sur le cD. Lenfant pourra montrer les diffrents lieux dans le parc au fur et mesure quils sont voqus par le guide.
30
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
largir le vocabulaire relatif au matriel scolaire. Ractiver le verbe brauchen (avoir besoin). Lenfant a d dj travailler lan pass sur le matriel scolaire : voici venu le moment de ractiver ces termes et den rencontrer quelques nouveaux.
Hre und ergnze. (coute et complte.)

1. Cette activit ne prsente pas de difficult particulire ; les fournitures sont explicites par les dessins : il sagit de retrouver le mot et de complter. Rponses : Un cahier petits carreaux ouvert Trois cahiers, celui de dessus est ouvert Un crayon papier Une gomme rouge et bleu Un taille-crayon Une rgle plate en bois Une paire de ciseaux pour un enfant Crayons de couleur Un stylo plume ein Heft (un cahier) Hefte (des cahiers) ein Bleistift (un crayon papier) ein Radiergummi (une gomme) ein Spitzer (un taille-crayon) ein Lineal (une rgle) eine Schere (une paire de ciseaux) Buntstifte (des crayons de couleur) ein Fller (un stylo plume)
Remarque : Comme vous pouvez le constater dans les exemples 2 et 8, les quantits indfinies (des cahiers, des crayons, etc.) sexpriment en allemand par labsence darticle : Hefte, buntstifte.
Die Kinder spielen Kofferpacken. Les enfants jouent Kofferpacken .

2. Faire sa valise : jeu de mmoire dans lequel on ajoute un nouvel lment aprs avoir rpt ce qua dit le joueur prcdent. 2a. Hre. cD n 1 (2, 3, 2) La dernire phrase (celle dAntoine) est : in der schultasche ist eine schere, ein Heft, ein Lineal, ein Radiergummi, ein spitzer und ein fller. (Dans le cartable, il y a une paire de ciseaux, un cahier, une rgle, une gomme, un taille-crayon et un stylo plume.) 2b. Du bist dran! (cest toi !) cD n 1 (2, 3, 2) Activit de comprhension de loral. Rponses : in der schultasche ist (2) ein Heft, (1) eine schere, (6) ein fller, (4) ein Radiergummi, (3) ein Lineal und (5) ein spitzer. 2c. sprich. Nous proposons lenfant denregistrer cette phrase, sil(elle) est laise sur cette activit : cela permet de raliser une premire valuation de lexpression orale, en sortant du contexte contraignant (peut-tre stressant stressant pour certains) de la grande valuation de fin de squence.
Na, so was!
3. LAllemagne tant un tat fdral, lducation et la culture relvent de ladministration des Lnder. Cest une des raisons pour lesquelles les dates des vacances scolaires sont aussi chelonnes.
allemand
cycle 3 niveau 3
31
sance
La liste des fournitures acheter
e 2
3
sance
Rponses : En 2005, cest dans les Lnder de Brandebourg et de Berlin quAntoine aurait eu les vacances les plus courtes. (Rentre scolaire le 6 aot.)
Was braucht Antoine fr die Schule? (De quoi Antoine a-t-il besoin pour lcole ?)
4. cD n 1 (3, 3, 4) Activit de comprhension de loral. Antoine et sa maman font le point. Script de lexemple : Mme Berger : Brauchst du einen Radiergummi? Antoine : Ja, ich brauche einen Radiergummi. As-tu besoin dune gomme ? Oui, jai besoin dune gomme.
Script du dialogue : Mme Berger : Brauchst du Hefte? As-tu besoin de cahiers ? Antoine : Ja, natrlich brauche ich Hefte. Oui, bien sr que jai besoin de cahiers. Et as-tu besoin dune paire de ciseaux ? Mme Berger : Und brauchst du auch eine Schere? Antoine : Nein, ich brauche keine. Non, je nen ai pas besoin. Mme Berger : Und einen Bleistift und einen Spitzer? Et dun crayon papier et dun taille-crayon ? Antoine : Moment mal! Nein, keinen Bleistift, Attends ! Non, pas dun crayon papier, mais aber ich brauche einen Spitzer. jai besoin dun taille-crayon. Mme Berger : Brauchst du einen Fller? As-tu besoin dun stylo plume ? Antoine : Oh ja, Mama. Ich brauche Oh oui, maman. Jai besoin einen neuen Fller. dun nouveau stylo plume. N.B. Pour coller davantage la structure allemande ich brauche, nous proposons comme traduction Jai besoin de... Il serait tout aussi exact de traduire par Il me faut, mais il sagit l dune tournure impersonnelle. Rponses : ja einen Radiergummi Hefte eine Schere einen Bleistift einen Spitzer einen Fller X X X X X X nein
Si lenfant rencontre des difficults pour cette activit, aidez-le(la) reprer les mots chercher : il(elle) mettra le lecteur de CD en pause, puis pourra se prparer couter la rponse dAntoine qui lui indiquera quelle case cocher.
32
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
Ractiver les nombres des dizaines. Apprendre se reprer sur un plan. Demander o se trouve vos tirelires ! Par le biais des pices de monnaie et des achats, cette sance revient sur les nombres de 10 100. La maman dAntoine aura loccasion de discuter avec la maman de sandra et de se dplacer lintrieur du village dimmenstadt. savez-vous lire un plan de ville ?
Hre.
1. cD n 1 (2, 4, 1) Activit de comprhension de loral. Il sagit de revoir la suite des nombres jusqu vingt. Les nombres oublis par Julie sont en gras sous le script. Script du dialogue : Julie : eins - zwei - drei - vier - fnf - sechs - sieben acht - neun - zehn - elf - dreizehn Antoine : Nein, nein, du hast die Zwlf vergessen. Julie : Die Zwlf ? Also noch einmal: zehn - elf zwlf - dreizehn - vierzehn - fnfzehn sechzehn - siebzehn - neunzehn - zwanzig un - deux - trois - quatre - cinq - six - sept huit - neuf - dix - onze - treize Non, non. Tu as oubli le douze. Le douze ? Alors encore une fois : dix - onze douze - treize - quatorze - quinze seize - dix-sept - dix-neuf - vingt.
eins - zwei - drei - vier - fnf - sechs - sieben - acht - neun - zehn - elf - zwlf - dreizehn - vierzehn fnfzehn - sechzehn - siebzehn - achtzehn - neunzehn - zwanzig
Hre und kreuze an.

2. cD n 1 (2, 4, 2) Antoine compte son argent de poche. Ici, une autre activit de comprhension de loral avec support image (les pices dessines). Script du monologue : zehn - zwanzig - dreiig - vierzig - fnfzig sechzig - siebzig - achtzig neunzig - wau (Antoine est tonn) hundert? Ich habe hundert Cent. Oh, das macht einen Euro. Weiter gehts Oh! Fnfzig Cent und zehn sind sechzig und zehn sind siebzig und zehn sind achtzig und zwanzig sind hundert Cent. Das macht noch einen Euro. Pour rappel, ici les dizaines, de dix cent : zehn zwanzig dreiig vierzig fnfzig 10 20 30 40 50 X 2 euros dix - vingt - trente - quarante - cinquante soixante - soixante-dix - quatre-vingt quatre-vingt-dix - Ouah, (Antoine est tonn) cent ? Jai cent cents. Oh, a fait un euro. On continue. Oh ! Cinquante cents et dix, a fait soixante, et dix a fait soixante-dix et dix, a fait quatre-vingt, et vingt a fait cent. a fait encore un euro. sechzig 60 siebzig 70 achtzig 80 neunzig hundert 90 100
Wie viele Euro hat Antoine? (Combien Antoine a-t-il deuros ?) 1 euro 5 euros
Na, so was!
3. Les pages financires du site Internet de lUnion europenne proposent les cts pile et face des pices de monnaie des pays de la zone euro. Chaque pays a tent de reprsenter au dos des pices soit des motifs prsents dans la monnaie prcdente (la feuille de chne par exemple en Allemagne), soit des emblmes ou des figures caractristiques du pays.
allemand
cycle 3 niveau 3
33
sance
Les achats
e 2
4
sance
Was kostet ...? Hre und schreibe.

4. cD n 1 (2, 4, 4) Activit de comprhension des nombres dcimaux (prix dobjets). Si lenfant a des difficults comprendre les prix, vous pourrez le(la) prparer en lui demandant de bien revoir les dizaines (activit 2), puis de lire son tour des dizaines : 30 - 60 - 80 - 50... Script du dialogue : Mme Berger : Antoine : Mme Berger : Antoine : Mme Berger : Antoine : Mme Berger : Antoine : Was kostet ein liniertes Heft? Ein liniertes Heft kostet einen Euro zwanzig. Und was kostet ein Fller? Ein Fller kostet (il hsite) zwei Euro neunzig oder fnf Euro vierzig. Was kostet ein Spitzer? Ein Spitzer? Einen Euro sechzig. Und dieser Spitzer kostet zwei Euro dreiig. Und was kostet ein Radiergummi? Ein Radiergummi kostet fnfzig Cent und zwei Radiergummis kosten achtzig Cent. Combien cote un cahier petites lignes ? Un cahier petites lignes cote un euro vingt. Et combien cote un stylo plume ? Un stylo plume cote (il hsite) deux euros quatre-vingt-dix ou cinq euros quarante. Combien cote un taille-crayon ? Un taille-crayon ? Un euro soixante. Et ce taille-crayon cote deux euros trente. Et combien cote une gomme ? Une gomme cote cinquante cents et deux gommes cotent quatre-vingt cents.
Rponses : une gomme : 0,50 euro deux gommes : 0,80 euro un stylo plume : 2,90 euros un stylo plume : 5,40 euros un taille-crayon : 1,60 euro un taille-crayon : 2,30 euros un cahier petites lignes : 1,20 euro.
Der Weg zum Kaufhaus. (Le chemin jusquau grand magasin.)

5a. Hre. cD n 1 (2, 4, 5) La mre de Sandra explique madame Berger le chemin jusquau grand magasin (das Kaufhaus) le plus proche. Lenfant reconnat le nom des rues et suit le trajet sur le plan, partir de la croix (les dames se trouvent dans la Weinstrae). * Il serait bon de faire un premier reprage des rues en utilisant la touche Pause du lecteur de CD si ncessaire, puis de rcouter la discussion entre madame Berger et madame Winter en suivant le trajet sans appuyer sur la touche Pause . Script du dialogue : La mre de Sandra (Mme Winter) Zuerst gehen Sie rechts in die Mittagstrae, bis zum Kirchplatz. Am Kirchplatz gehen Sie dann links in die Bahnhofstrae. Und das Kaufhaus ist rechts in der Hirschstrae. La mre dAntoine (Mme Berger) Danke, Frau Winter! Also wir gehen die Mittagstrae bis zum Kirchplatz vor, dann links in die Bahnhofstrae und rechts in der Kirchstrae ist das Kaufhaus. Dabord vous prenez droite la Mittagstrae jusqu la place de lglise (Kirchplatz). Sur la place de lglise, vous prenez gauche la rue de la Gare (Bahnhofstrae). Et le grand magasin est droite dans la rue du Cerf (Hirschstrae). Merci, madame Winter ! Alors on suit la Mittagstrae jusqu la place de lglise (Kirchplatz), ensuite gauche la rue de la Gare (Bahnhofstrae). Et le grand magasin est droite dans la rue du Cerf (Hirschstrae).
5b. Hre noch einmal. (coute encore une fois.) cD n 1 (2, 4, 5) Il sagit ici de retrouver les notions de droite et de gauche. Rponses :` rechts = droite links = gauche.
34
cycle 3 niveau 3
allemand
Der Einkauf. (Les achats.)

6a. Hre. cD n 1 (2, 4, 6) Activit de comprhension de loral. Antoine et sa mre se renseignent laccueil du grand magasin. Script du dialogue : Mme Berger : Dame laccueil : Mme Berger : (rpte en articulant) Dame laccueil : Mme Berger : Wo sind die Schulsachen, bitte? Entschuldigung? Wo sind die Schulsachen, bitte? Die Schulsachen sind im ersten Stock, rechts. Danke! O se trouvent les fournitures scolaires, sil vous plat ? Pardon ? O se trouvent les fournitures scolaires, sil vous plat ? Les fournitures scolaires sont au premier tage. Merci !
6b. Kreuze an. cD n 1 (2, 4, 6) On demande lenfant de reconnatre des phrases entires. Que demande la mre dAntoine ? (Elle cherche les fournitures scolaires.) Wo ist das Kaufhaus? Wo sind die schulsachen? Wo ist die schule? (O est le magasin ? O sont les fournitures scolaires ? O est lcole ?) Que rpond la dame laccueil ? (Elle va lui indiquer ltage o se trouvent les fournitures scolaires.) im ersten stock. (Au premier tage.) X im zweiten stock. (Au deuxime tage.) im erdgeschoss. (Au rez-de-chausse.) 6c. schreibe und sprich. Activit dexpression crite et orale par imitation. On revoit le mot interrogatif wo (o ?) et la faon de poser une question, ainsi que la forme pluriel Wo sind ...? (quivalent de O sont ? ) Antoine recherche les articles suivants : les gommes (die Radiergummis), les cahiers (die Hefte), les stylos plume (die fller). Rponses : Wo sind die Radiergummis? Wo sind die Hefte? Wo sind die fller? lenregistrement, demandez lenfant de vrifier quil(elle) imite bien lintonation propre la question. Il(elle) pourra rcouter le CD.
allemand
cycle 3 niveau 3
35
sance
e 2
5
sance
Aller lcole ? Oui, mais comment ?

objectifs Apprendre dire les moyens de transport quon utilise. Reconnatre le mot interrogatif : combien de temps (wie lange). Dcouvrir une coutume allemande lie la rentre scolaire. La rentre approche et lenfant a loccasion de voir quelques moyens de transport que les enfants utilisent en Allemagne pour se rendre lcole.
In die Schule? Ja, aber wie? (Aller lcole ? Oui, mais comment ?)
1a. Hre den Kindern zu und ergnze. (coute et complte.) cD n 1 (2, 5, 1) Dans un premier temps, lenfant (re-)dcouvre des expressions concernant les moyens de transport. Les images et les bruitages sont l pour laider placer les numros dans lordre o il(elle) entend les phrases. Dans la deuxime partie, veillez ce que la rptition partir des modles soit correcte. Rponses : 1. ich gehe zu fu. (Je vais pied.) 3. ich fahre mit dem fahrrad. (Je vais en vlo.) 4. ich fahre mit dem Auto. (Je vais en voiture.) 2. ich fahre mit dem bus. (Je vais en bus.) Remarque importante : Vous constaterez (peut-tre la suite dune interrogation de lenfant) quon dispose en allemand de diffrents verbes pour exprimer le verbe franais aller, suivant quon parle dun dplacement motoris (fahren) ou dun dplacement pied (gehen). 1b. Wiederhole. cD n 1 (2, 5, 1) exercice de rptition reprenant les expressions ci-dessus. Attention la longueur des voyelles dans les mots Fu - Fahrrad - Bus. 1c. Hre den Dialog und unterstreiche. cD n 1 (2, 5, 1) Activit de comprhension de loral et dexpression. Il sagit pour lenfant de reprer la dure relative des trajets respectifs de chacun des enfants (Linda, Moritz, Sophie) et dassocier la notion de dure (5, 10 ou 25 minutes) la question Wie lange? (Combien de temps ?) Script du dialogue : Mme Berger : Linda : Mme Berger : Linda : Mme Berger : Moritz : Mme Berger : Moritz : Mme Berger : Sophie: Mme Berger : Sophie : Linda, gehst du zu Fu in die Schule? Ja, ich gehe zu Fu in die Schule. Wie lange brauchst du? Ich brauche 10 Minuten. Und du, Moritz? Gehst du auch zu Fu in die Schule? Nein, ich fahre mit dem Bus. Meine Schule ist in der Stadt Kempten. Wie lange fhrst du? Ich fahre 25 Minuten. Und du, Sophie? Ich fahre mit dem Fahrrad. Wie lange? 5 Minuten. Linda, vas-tu lcole pied ? Oui, je vais lcole pied. Combien de temps te faut-il ? Il me faut 10 minutes. Et toi, Moritz ? Tu vas aussi lcole pied ? Non, jy vais en bus. Mon cole est Kempten. Combien de temps te faut-il ? 25 minutes. Et toi, Sophie ? Jy vais en vlo. Combien de temps mets-tu ? 5 minutes.
Rponse : Il faut donc entourer lexpression wie lange.
36
cycle 3 niveau 3
allemand
1d. ergnze. Lenfant complte les rponses par les indications de temps donnes dans le dialogue. Wie lange braucht Linda zu Fu in die Schule? Linda braucht zehn (10) Minuten. (De combien de temps Linda a-t-elle besoin pour aller lcole pied ? Linda a besoin de 10 minutes.) Wie lange braucht Moritz mit dem Bus in die Schule? Moritz braucht 25 (fnfundzwanzig) Minuten. (De combien de temps Moritz a-t-il besoin pour aller lcole en bus ? Moritz a besoin de 25 minutes.) Wie lange braucht Sophie mit dem Fahrrad in die Schule? Sophie braucht fnf (5) Minuten. (De combien de temps Sophie a-t-elle besoin pour aller en vlo lcole ? Sophie a besoin de 5 minutes.)
Schreibe.
2. Par le jeu du labyrinthe, lenfant retrouve les expressions : Rponse pour Antoine : M - it, De - Mf, A - HR, R - AD : mit dem fahrrad (en vlo). Rponse pour Julie : Mi - tD, e - MA, U - to : mit dem Auto (en voiture).
Na, so was!
3. La tradition de la Schultte remonte 1817, date laquelle elle apparat dans la ville de Ina en Thuringe. De l, la coutume se propage rapidement dans toute lAllemagne, sans en dpasser les frontires. La fabrication industrielle de ces cornets surprises dmarre en 1910.
Male die Schultte an.

4. Les Schultten sont faites de carton imprim aux couleurs vives, lenfant pourra samuser inventer son propre motif.
allemand
cycle 3 niveau 3
37
sance
e 2
valuation
valuation
A
vant cette premire valuation, vous pourrez tout dabord mettre lenfant en confiance en lui rappelant le principe de lvaluation savoir quil sagit destimer ses comptences un moment donn sur la base du travail quil(elle) vient de faire, de la progression suivie pendant quelques semaines. ans les jours qui prcdent lvaluation, vous pouvez reprendre avec lui(elle) les comptences donnes en tte de chaque chapitre, puisque cest sur ces points que porte lvaluation. Lvaluation comprend galement des exercices de rptition pour lesquels lenfant ne devrait rencontrer aucune difficult, dans la mesure o il(elle) aura fait les entranements la prononciation demands dans les sances. es exercices dvaluation portant en particulier sur les activits ci-dessous, vous pourrez vrifier quils ont t effectus avec succs : toutes les activits en rapport avec les nombres de 1 20 ainsi que les dizaines, savoir la comprhension et lcriture de ces nombres ; Squence 1 - sance 2 - activit 3 : les cartes didentit des enfants complter ; Squence II - sance 2 - activit 3 : exprimer une succession dvnements et noter la place du verbe. n ce qui concerne les exercices enregistrer, laissez lenfant le temps de sentraner avant lenregistrement dfinitif : noubliez pas que les lycens et tudiants se prsentant un examen disposent dun certain temps de prparation. Ne soyez pas plus svre quun jury dexamen ! i cest possible, choisissez un moment o lenfant sera en mesure de travailler concentr(e), par exemple plutt en dbut quen fin de journe. Donnez-lui galement une plage de temps bien dlimite, approprie son rythme de travail (nous pensons que lvaluation est faisable en 45 minutes) : sil(elle) ne sait pas, cest quil y a un problme dapprentissage. Allonger le temps de lvaluation permet rarement de mieux rpondre aux questions. Par ailleurs, un lieu calme labri de tout parasite facilitera la russite cette valuation. nfin, lorsque vous recevrez la correction de lvaluation, prenez un moment avec lenfant pour revenir sur les erreurs ventuelles et les corriger laide des conseils des correcteurs. on courage pour la prparation lvaluation, et tous nos vux de russite lenfant !
D L
e s
38
cycle 3 niveau 3
allemand
e 3
Il tarde Julie et Antoine de faire leur premire rentre scolaire en Allemagne. Lenfant va les accompagner pendant quelque temps. Ce sera loccasion de voir comment se droule une journe scolaire outre-Rhin. En Allemagne, lanne est rythme par plusieurs ftes, souvent dinspiration religieuse (Nol, Pques). Au cours du premier trimestre, Antoine et Julie fteront avec leurs camarades la Saint-Martin, et ce sera loccasion dun dfil aux lampions.
Julie peut enfin aller lcole

objectifs Nommer et mmoriser les locaux dune cole primaire. Prononcer et rutiliser le mot auch (aussi). Littralement le titre signifie quelle a le droit daller lcole, cest--dire ici quelle a atteint lge voulu pour y aller.
Hr zu und kreuze an. (Lappel.)

1. cD n 1 (3, 1, 1) Activit de comprhension de loral. Il sagit de distinguer parmi les noms de la liste ceux des lves appels pour la classe 1a (quivalente au cours prparatoire). Il y aura bien entendu le nom de Julie. Il faudra faire attention aux noms de famille et aux prnoms. Attention ! Le nom de la matresse (madame Schuster) est prononc au dbut de la plage, mais il est cocher en bas du tableau. lves appels : Aigner Isabelle - Berger Julie - Durnberg Tobias - Ferrich Eva - Feininger Patrick - Gassner Eva - Gruber Emmanuel - Huber Daniel - Jger Melanie - Kleibmann Christina.
Na, so was!
2. Vrifiez que lenfant a bien pris le temps de lire ce paragraphe, ncessaire pour comprendre la dnomination des classes. Si lenfant est curieux(se), vous pourrez en discuter deux et lui faire observer quen Allemagne une premire orientation a lieu ds lge de 10 ans, ce qui parat bien prcoce en comparaison avec le systme scolaire franais.
In der Klasse 1a. (Dans la classe 1a dnomination allemande).

3. Activit de comprhension de loral, puis dexpression orale, o lon ractive le terme auch (aussi). 3a. schau und hr zu. cD n 1 (3, 1, 3) Script du dialogue : Eva : Guck mal! Ich habe Bonbons, Buntstifte, Regarde ! Jai des bonbons, des crayons eine Schere und einen Radiergummi de couleur, une paire de ciseaux et une gomme in meiner Schultte. dans ma Schultte . Max : Ich habe auch eine Schere. Jai aussi une paire de ciseaux. Julie : Ich auch! Moi aussi ! Max : Moment mal! Ich habe eine Schere, einen Attends ! Jai une paire de ciseaux, un taille-crayon, Spitzer, eine Tafel Schokolade und ein Heft. un livre, une tablette de chocolat et un cahier. Julie : Max, ich habe auch einen Spitzer. Max, jai aussi un taille-crayon. Und schau, ich habe Bonbons und ein Buch Et regarde, jai des bonbons et un livre in meiner Schultte. dans ma Schultte . Ordre dapparition sur le CD : Eva (1), Max (2), Julie (3).
allemand
cycle 3 niveau 3
39
sance
Hourrah, lcole commence!
e 3
1
sance
40
3b. sprich nach. Activit de prononciation qui porte sur le son aou (en phontique [au]) et permet de bien entendre le mot auch. Mots rpter : blau schau auch der Einkauf Lindau. Lenfant peut senregistrer et vrifer sa prononciation avec celle du modle. 3c. schau und schreibe. Activit dexpression crite. En comparant les contenus respectifs des Schultte , lenfant apprend dire que a aussi une paire de ciseaux, etc. Eva hat eine Schere. Und Max? Eva a une paire de ciseaux. Et Max ? Max hat auch eine Schere. Max a aussi une paire de ciseaux. Julie hat Bonbons. Und Eva? Julie a des bonbons. Et Eva ? Eva hat auch Bonbons. Eva a aussi des bonbons. Max hat einen Spitzer. Und Julie? Max a un taille-crayon. Et Julie ? Julie hat auch einen Spitzer. Julie a aussi un taille-crayon. Vous lui ferez rpter au moins une des phrases en accentuant bien le mot auch. Exemple :
Die Klasse 1a lernt die Schule kennen. (La classe 1a dcouvre lcole.)
4a. Hr zu und ergnze. cD n 1 (3, 1, 4) Activit de comprhension de loral. Lenfant reconnat aux bruitages les diffrentes salles de lcole. Lenseignante : Also Kinder, kommt! Wir sehen uns jetzt Allons, venez les enfants. Nous allons visiter die Schule an. lcole. Lenseignante : Hier ist ... Ici, cest... Enfants : ... der Computerraum. la salle dinformatique. Lenseignante : Neben dem Computerraum ist ... ct de la salle dinformatique, cest... Enfants : ... die Bibliothek. ... la bibliothque. Lenseignante : Ja, hier ist die Bibliothek. Oui, ici, cest la bibliothque. Lenseignante : Dort sind die Toiletten. L-bas, ce sont les toilettes. Un enfant : Spielt jemand Klavier? Quelquun joue du piano ? Lenseignante : Ja, wir haben auch einen Musikraum. Oui, nous avons aussi une salle de musique. Ich zeige euch noch den Turnsaal. Je vous montre maintenant la salle de sport. Kommt mit! Venez ! Enfants : Oh, der Turnsaal ist ja gro! Oh, la salle est grande. Lenseignante : Jetzt gehen wir wieder in unser Et maintenant, nous retournons Klassenzimmer. en classe. Der computerraum (la salle dinformatique) der turnsaal (la salle dducation physique) das Klassenzimmer (la salle de classe) der Musikraum (la salle de musique) die bibliothek (la bibliothque). 4b. Hr zu und kreuze an. cD n 1 (3, 1, 4) Activit de comprhension de loral. Reconnaissance dun nonc (phrase entire). Aprs avoir lu les trois phrases dans son fichier dactivits, lenfant rcoute la courte scne, distingue et coche la phrase exacte. Ah, hier ist der Musikraum. (Ah, ici, cest la salle de musique.) Wir haben auch einen Musikraum. (Nous avons aussi une salle de musique.) X Wir haben keinen Musikraum. (Nous navons pas de salle de musique.)
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
Ractiver les jours de la semaine et quelques-unes des matires enseignes en Allemagne. Lenfant va pouvoir observer lemploi du temps dAntoine et remarquer comment se droule une journe lcole de immenstadt. il est souhaitable de commencer la sance par une rvision des nombres.
Auf dem Heimweg. (En rentrant de lcole.) Hre und antworte.

1. cD n 1 (3, 2, 1) Activit dexpression orale visant utiliser les jours de la semaine. Julie taquine Antoine. Elle lui demande de confirmer quil a bien cole tous les jours. Les rponses sont les morceaux de phrases en gras. Script du dialogue : Antoine, hast du am Montag Schule? Ja, am Montag habe ich Schule. Hast du am Dienstag Schule? Jaaaa! Am ... Dienstag habe ich schule. Am Mittwoch hast du keine Schule. Doch! ... am Mittwoch habe ich auch schule. Und am Donnerstag und am Freitag? Natrlich! ... auch am Donnerstag und am freitag. Antoine, tu as cole le lundi ? Oui, le lundi, jai cole. As-tu cole le mardi ? Oui, le mardi, jai cole. Le mercredi, tu nas pas cole. Si, le mercredi, jai cole. Et le jeudi et le vendredi ? Bien sr, aussi le jeudi et le vendredi.
Schreibe.
2. expression crite. Mme type dactivit que prcdemment. Cette fois-ci lcrit, en recherchant dans lemploi du temps dAntoine les jours correspondant telle ou telle matire. Vrifiez avant tout que lenfant se rappelle le sens du mot interrogatif wann qui signifie quand. Beispiel (exemple) : Wann hat Antoine Deutsch? (Quand Antoine a-t-il allemand ?) Antoine hat am Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag und freitag Deutsch. (Antoine a allemand le lundi, le mardi, le mercredi, le jeudi et le vendredi.) Remarque : Comme on a dj pu le remarquer, la syntaxe (lordre des mots) est diffrente en franais et en allemand. Du bist dran! Cest lenfant de rpondre. (Les rponses sont en gras.) Wann hat Antoine Musik? Quand Antoine a-t-il musique ? Antoine hat am Montag und am Dienstag Musik. Antoine a musique le lundi et le mardi. Wann hat Antoine Sport? Quand Antoine a-t-il sport ? Antoine hat am Mittwoch, Donnerstag Antoine a sport le mercredi, le jeudi und freitag sport. et le vendredi.
Na, so was!
3. cD n 1 (3, 2, 3) Antoine montre son emploi du temps ses parents. On implique lenfant dans lactivit de dcouverte. Nous avons souhait mettre en vidence, par le biais du pre dAntoine qui connat encore peu lallemand et les coutumes allemandes, les matires propres lenseignement primaire en Allemagne, en particulier : Heimat- und sachkunde qui englobe toutes les sciences relatives la rgion, le pays (Heimat), ainsi que les diffrents domaines de la vie pratique (sachkunde), sciences physiques et sciences de la vie. Werken, qui signifie activits manuelles.
allemand
cycle 3 niveau 3
41
sance
Lemploi du temps dAntoine
e 3
2
sance
42
Remarque : Dans lexpression Heimat- und sachkunde, le tiret la fin du mot Heimat- remplace le mot Kunde. Sans cette simplification, on dirait Heimatkunde und sachkunde. Script du dialogue : Antoine : Schaut mal, hier ist mein Stundenplan! Regardez, mon emploi du temps ! Mme Berger : Zeig mir deinen Stundenplan! ... Montre-moi ton emploi du temps. Am Montag hast du Deutsch, auch am Le lundi tu as allemand, et aussi Dienstag, und ... le mardi, et ... Antoine : Ja, Mama. Wir haben jeden Tag Deutsch, Oui, maman. Nous avons tous les jours allemand, Mathematik und Heimat- und Sachkunde. mathmatiques et Heimat- und Sachkunde. M. Berger : Hei, Hei, Heimat und ....... (il bgaie) Hei, Hei, Heimat und ....... (il bgaie) Quest-ce que cest ? Quest-ce que cest ? Antoine : Papa, das heit Heimat- und Sachkunde. Papa, a sappelle Heimat- und Sachkunde. Mme Berger : En France cela correspond aux activits En France cela correspond aux activits de dcouverte du monde. La biologie, de dcouverte du monde. La biologie, la gographie, ... la gographie... ... la physique ? ... la physique ? M. Berger : Antoine : Ja, genau! Wiederhole Hei-mat- und Oui, voil ! Rpte Hei-mat- und Sach-kun-de. Sach-kun-de. M. Berger : Hei-mat- und Sach-kun-de. Hei-mat- und Sach-kun-de. Antoine : Bravo Papa ! Bravo Papa ! M. Berger : Ah ! Kunst a je connais. Ce sont les Ah ! Kunst a je connais. Ce sont les arts plastiques. Werken , Werken ? arts plastiques. Werken , Werken ? Antoine : Ce sont les travaux manuels. Maintenant Ce sont les travaux manuels. Maintenant tu sais tout. tu sais tout. Vous aurez probablement remarqu quen Allemagne lenseignement religieux est inclus dans lemploi du temps de la semaine. Suivant les rgions, les communes, il sagit denseignement catholique ou vanglique (protestant). Pour les familles sans confession religieuse, ou non chrtiennes, il est prvu un enseignement dit thique qui consiste en une rflexion autour des principes moraux de la vie en socit.
Antoine packt seine Schultasche. (Antoine fait son cartable.)

4. Plusieurs semaines ont pass. Nous retrouvons Antoine qui prpare son cartable pour le lendemain. Lenfant reconnat les matires grce aux dessins, en retrouve le nom en allemand et en dduit le jour dcole en question. Remarque : Si lenfant a termin la sance en avance par rapport la plage de temps prvu, il(elle) peut essayer de faire son propre emploi du temps en allemand. (Quelques matires, ventuellement.) Rponses : Donnerstag (jeudi), Montag (lundi).
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
Lire et dire lheure. Parler de ce quon aime manger pour la collation du matin. comprendre le fonctionnement des mots composs en allemand.
Antoine hat Hunger. (Antoine a faim.)

1. Il trouve le temps long et regarde souvent la pendule de la classe. cD n 1 (3, 3, 1) Activit de comprhension de loral. Lenfant reconnat lheure, place les aiguilles, puis complte la ligne sous chaque pendule. Script du monologue : Oh, ich habe Hunger. Es ist erst neun Uhr fnf [] Es ist neun Uhr dreiig [] Jetzt ist es zehn Uhr. Bald ist Pause. [] Ah, zehn Uhr fnfzehn. (Oh, jai faim. Ah, il est seulement neuf heures cinq.) (Il est neuf heures trente.) (Maintenant, il est dix heures. Cest bientt la rcration.) (Ah, dix heures et quart.)
Rponses : Es ist neun Uhr fnf (= 9 h 5) Es ist neun Uhr dreiig (= 9 h 30) Es ist zehn Uhr (= 10 heures) Es ist zehn Uhr fnfzehn (= 10 h 15).
Es ist Pause. (Cest la rcration.)

2. Au travers dactivits autour de la collation du matin, on aide lenfant percevoir la formation des mots composs en allemand. Michael, sandra, Antoine und Lea essen brot. (Michael, Sandra, Antoine et La mangent du pain.) Prenez bien le temps dobserver limage avec lenfant ; au cours de la premire coute de la courte scne qui suit, vous pourrez lui faire dabord retrouver, puis rpter les mots reprsents sur limage (schinken, Kse, salami, butter) pour en assurer la mmorisation. Au passage, vous pourrez attirer son attention sur le fait que les enfants mangent souvent sal au cours de la grande rcration. 2a. Hre und ergnze. cD n 1 (3, 3, 2) Script du dialogue : Michael : Ich habe ein Brot mit schinken. Jai du pain avec du jambon. Sandra : Ja, Schinkenbrot esse ich auch gern. Oui, jaime bien aussi manger du pain avec du jambon. Aber heute habe ich ein Brot mit Kse. Mais aujourdhui jai du pain avec du fromage. Lea : Ich mag kein Ksebrot. Ich esse Je naime pas le pain avec du fromage. ein salamibrot. Je mange du pain avec du salami. Und ich habe ein Brot mit butter. Et moi, jai du pain avec du beurre. Antoine : Sandra : Was? Du hast nur ein Butterbrot! Quoi ? Tu nas que du pain avec du beurre ! Antoine : Na und? Das schmeckt mir. Et alors ? Jaime a. Les mots en gras dans le script du dialogue correspondent aux cases complter. Le u permet de faire la distinction entre les deux mots de six lettres : butter - salami. 2b. Hre und schreibe. cD n 1 (3, 3, 2) Activit de retranscription. Lenfant rcoute la plage prcdente et en dduit la formation des mots. Rponses : brot mit Schinken ist ein Schinkenbrot. brot mit Butter ist ein Butterbrot. brot mit Kse ist ein Ksebrot. brot mit Salami ist ein Salamibrot.
allemand
cycle 3 niveau 3
43
sance
La pause
e 3
3
sance
Remarque : Les grammairiens parlent de structure rcurrente de la langue allemande . Cest--dire que le mot important est plac tout droite (ici Brot, le pain) et les mots qui viennent prciser le sens (quil sagisse de pain avec du fromage, avec du beurre, etc.) sont placs gauche du mot de base. Llment de base est toujours droite. 2c. ein Kreuzwortrtsel. Kse butterbrot orange salami banane schokolade Kiwi Karotte.
B
4
1 8
S R O R
7
U T T
K A L
9
T E
A N I
A N
E R B R
N G E
C H
O T
K I W I
4
L A
S
1
C
2
H H
N
5
K
6
E
7
N
8
B
9
R
10
10
O T
Mot trouver
Na, so was!
3. Le texte vous donne lexplication au mot trouver dans lactivit prcdente.
Milch fr dich und mich. (Du lait pour toi et pour moi.)
4a. Hr zu und sprich nach. cD n 1 (3, 3, 4) exercice de prononciation. Il sagit dun son nexistant pas en franais. Il est donc important que lenfant commence par bien lentendre. Puis il(elle) sentranera le reproduire ; il y aura sans doute des ttonnements, jusqu ce quil(elle) trouve comment produire seul(e) ce son. 4b. Was stimmt nicht? (Quel est lintrus ?) Milch - mischen - mich : ici, lintrus scrit avec sch ce qui correspond au franais ch. euch - nicht - auch - recht : lintrus se prononce comme la jota espagnole.
Auf dem Pausenhof. (Dans la cour de rcration.)

5. Limage reprsente une scne de jeux dans la cour de rcration. Vous pourrez demander lenfant de retrouver le nom du jeu auquel jouent les coliers au centre de limage : la phrase tronque dans la bulle doit le(la) mettre sur la piste. Il sagit du jeu collectif dont nous avons parl en squence 1 et qui sappelle Schwarzer Mann (lhomme en noir). La phrase prononce par les enfants est : Wer hat Angst vorm schwarzen Mann? (Qui a peur de lhomme en noir ?)
44
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
Reconnatre les couleurs. savoir demander pourquoi (Warum?). savoir parler dune action passe (on a eu maths). Dans cette sance, lenfant revoit quelques couleurs de base, ainsi que le nom de quelques vtements.
Die vertauschten Sachen. (Les vtements mlangs.)

1a. schreibe. Les noms de vtements retrouver sont : P-U-L-L-i (le pull-over) H-o-s-e (le pantalon) j-A-c-K-e (le blouson). 1b. Hr zu und wiederhole. cD n 1 (3, 4, 1) entranement la prononciation. Lactivit porte sur les trois mots vus ci-dessus. Chacun deux est dit dabord isolment, puis dans une phrase qui le dsigne : Das ist ein(e) [Cest un(e) ]. 1c. Hr zu und kreuze an. cD n 1 (3, 4, 1) Dans cette scne qui se joue dans le vestiaire aprs la sance de sport, la voix du professeur est un repre indispensable : en effet, il sadresse dabord Daniel. Was ist denn hier los, Daniel? (Que se passe-t-il, Daniel ?) puis ensuite aux trois autres lves successivement, dans lordre du tableau, en demandant chaque fois Und du? (Et toi ?). Lenfant peut donc suivre sans difficult le droulement du dialogue, reprer la couleur des vtements qui ne sont pas indiqus dans le tableau et, pour finir, colorier les silhouettes partir des informations obtenues. Rponses : Daniel hat einen grnen Pulli / pull vert einen roten Pulli / pull rouge einen blauen Pulli / pull bleu einen gelben Pulli / pull jaune eine blaue Hose / pantalon bleu eine braune Hose / pantalon marron eine schwarze Hose / pantalon noir 1d. jetzt kannst du die Kinder anmalen. X X X X X X X Nick hat costas hat X Antoine hat
Antoine und seine Schwester Julie gehen heute allein nach Hause. (Antoine et sa sur Julie rentrent seuls la maison.)
2. cD n 1 (3, 4, 2) Antoine et Julie rentrent aujourdhui seuls la maison (leur mre doit faire les courses). Cette activit fait appel avant tout la comprhension de lcrit et la rflexion logique. Lenregistrement aidera certes lenfant bien prononcer les phrases, mais lessentiel est de chercher quelle rponse correspond chacune des questions. Warum kommt die Mama heute nicht? (Pourquoi maman ne vient pas aujourdhui ?) Die Mama kauft heute ein. (Maman fait les courses aujourdhui.)
allemand
cycle 3 niveau 3
45
sance
Mais que se passe-t-il aujourdhui ?
e 3
sance
Warum fahren wir nicht mit dem bus? (Pourquoi on ne prend pas le bus ?) Warum kaufen wir keine bonbons? (Pourquoi on nachte pas de bonbons ?) Warum gehst du so langsam? (Pourquoi tu marches si lentement ?)
Der bus ist schon weg. (Le bus est dj parti.) Wir haben kein Geld. (On na pas dargent.) ich bin mde. (Je suis fatigu.)
Endlich zu Hause! (Enfin la maison !)

3. cD n 1 (3, 4, 3) Il sagit dune activit plus complexe, puisquelle fait appel la comprhension (de loral ou de lcrit), et quon demande (implicitement) lenfant de revenir sur le dbut de la sance (CD n 1 - 3, 4, 3) pour chercher une information prcise : o se trouve la veste bleue de Julie ? Mme Berger : Julie, wo ist deine blaue Jacke? Julie, o est ta veste bleue ? Mama, ich habe doch keine Jacke! Maman, je nai pas de veste ! Julie : Mme Berger : Julie! Deine blaue Jacke! Wo ist sie? Julie ! Ta veste bleue ! O est-elle ? Julie : Ich wei es nicht, Mama. Je ne sais pas, maman. Und du? Weit du das? (Et toi, le sais-tu ?) Il faut aller chercher au dbut de la sance, dans le vestiaire. Costas sexclame : schau mal! eine kleine blaue jacke. Die ist aber klein! (Regarde ! Une petite veste bleue. Elle est vraiment petite !) Pour aider lenfant, faites-lui dire quel type dinformation il faut chercher : eine blaue jacke partir de l, il(elle) pourra ainsi recopier : in der Garderobe.
Zu Hause. Antoine, Julie und ihre Mama. ( la maison. Antoine, Julie et leur maman.)
4a. Hr zu und kreuze an. cD n 1 (3, 4, 4) Activit de comprhension de loral. Julie raconte sa journe en citant les trois matires quelle a eues : Script du dialogue : Mme Berger : Na, wie wars in der Schule? Julie : Es war toll! Heute hatten wir Sport. Mme Berger : Und was noch? Julie : Wir hatten auch Deutsch und Werken. Alors, ctait comment lcole ? Ctait bien ! Aujourdhui, on a eu sport. Et puis ? On a eu aussi allemand et travaux manuels.
4b. Und bei dir Antoine? (et pour toi, Antoine ?) Activit dexpression crite. Lenfant retrouve lemploi du temps dAntoine et dit la place de celui-ci ce quil a le vendredi. Cest loccasion dutiliser une premire fois un temps du pass de manire implicite : sans insister ni sur la construction ni sur le nom du temps. Heute hatten wir sport. Aujourdhui, on a eu sport. Heute hatten wir Deutsch. Aujourdhui, on a eu allemand. Heute hatten wir Mathematik. Aujourdhui, on a eu mathmatiques. Heute hatten wir Heimat- und sachkunde. Aujourdhui, on a eu sciences.
46
cycle 3 niveau 3
allemand
objectifs
se saluer de plusieurs manires. Dresser le couvert.
Sandras Mutter (Frau Winter) hat Besuch. (La mre de Sandra [Mme Winter] a de la visite.)
1. cD n 1 (3, 5, 1) Script du dialogue : Mme Winter : Ich komme gleich Jarrive ! Guten Tag Frau Berger. Schn, dass ihr da Bonjour, madame Berger. Je suis heureuse seid! Gr dich Antoine, gr dich Julie! que vous soyez venus. Bonjour Antoine, bonjour Julie ! Bonjour, madame Winter. Entrez ! Sandra est la maison ? Bien sr quelle est l ! Sandra, viens ! Salut Antoine ! Salut Julie ! Bonjour, madame Berger ! Sandra, accompagne madame Berger dans le salon. (Elle revient vers la porte.) Bonjour, Maria ! Entre ! Bonjour, Ulrike ! Bonjour, Eva, comment vas-tu ? Bonjour, madame Winter ! Kommt rein! Ist Sandra zu Hause? Natrlich ist sie zu Hause! Sandra, komm! Hallo Antoine und Julie! Guten Tag Frau Berger! Sandra geh mit Frau Berger ins Wohnzimmer. Guten Tag, Maria! Komm rein! Hallo Eva! Wie gehts? Gr Gott, Frau Winter!
Famille Berger : Guten Tag Frau Winter! Mme Winter : Antoine : Mme Winter : Sandra : Mme Winter :
Mme Gruber : Gr Gott, Ulrike! Mme Winter : Eva :
1a. Hr zu. comprhension de loral. Vous pourrez tout dabord faire reprer le contexte de la situation : sonnerie dune porte dentre ; des gens se saluent. Que se passe-t-il ? Madame Winter a de la visite (cest le titre de lactivit) ; cest Antoine, Julie et leur maman qui rendent visite la famille Winter. 1b. Hre noch einmal die cD. (Deuxime coute.) cD n 1 (3, 5, 1) On affine la recherche. Avant la deuxime coute, demandez lenfant de lire les expressions dj connues : Guten Morgen! Guten tag! Guten Abend! Hallo! Rponses : Guten Tag! Guten Morgen! Gr dich! X X Hallo! Gr Gott! Guten Abend! X X
Na, so was!
2. En Allemagne, pays fdral, subsistent encore beaucoup de diffrences au niveau des parlers rgionaux . Cest ainsi qu ct des expressions en allemand standard (Guten Morgen!, Guten tag!) il existe des termes de la vie quotidienne propres une rgion donne ; dans le Sud, on se salue en se disant comme ici Gr Gott!, Gr dich!, ou encore servus!
allemand
cycle 3 niveau 3
47
sance
Kaffeekrnzchen? Quest-ce que cest ?
e 3
5
sance
Wir decken den Tisch. (Nous mettons la table.)

3. Dans les pays de langue allemande, on reoit des invits plutt laprs-midi, pour ce quon appelle le Kaffeekrnzchen : pour un anniversaire ou une simple visite de courtoisie, on bavarde autour dune tasse de caf ou de th, et dun gteau. Les enfants boivent des jus de fruits ou des boissons gazeuses. Mais dabord, il faut mettre la table ! 3a. Hr zu und ergnze. cD n 1 (3, 5, 3) comprhension de loral. Lenfant coute le CD et note ce quil faut pour mettre la table. Script du dialogue : Fr den Kaffee brauchen wir drei tassen und drei kleine Lffel. Jedes Kind braucht ein Glas. Eins, zwei, drei, vier, fnf Kinder also brauchen wir fnf Glser. Pour le caf, nous avons besoin de trois tasses et de trois petites cuillres. Chaque enfant a besoin dun verre. Un, deux, trois, quatre, cinq enfants, alors il nous faut cinq verres.
Zum Essen gibt es eine Schokoladentorte. Wir Il y a un gteau au chocolat manger. Il nous faut brauchen acht Dessertteller und acht kleine Gabeln. huit assiettes dessert et huit fourchettes dessert. Rponses : Wie viele / Combien de teller assiettes 8 tassen tasses 3 Glser verres 5 kleine Lffel petites cuillres 3 kleine Gabeln fourchettes dessert 8 kleine Messer couteaux dessert 0
3b. Zeichne. Lenfant compltera le dessin, puis sentranera mmoriser les mots. 3c. Na, so was! laide du dessin, lenfant essaie dexpliquer do peut venir lexpression Krnzchen : cela vient du fait que les gens forment une sorte de couronne autour de la table.
Was mchtest du? (Que veux-tu ?)

4. cD n 1 (3, 5, 4) 4a. Kreuze an. Lenfant coute la scne en faisant attention bien distinguer qui parle quel moment. Mme Winter : Julie, mchtest du Schokoladentorte? Julie, veux-tu du gteau au chocolat ? Julie : ja, bitte. Oui, sil vous plat. Mme Winter : Antoine, mchtest du auch Antoine, tu veux aussi du gteau Schokoladentorte? au chocolat ? ja, sehr gern. Oui, volontiers (avec plaisir). Antoine : Mme Winter : Mchtest du ein kleines Stck Tu veux un petit ou un gros morceau ? oder ein groes Stck? Antoine : Ein grooooooes Stck bitte. Un groooos morceau, sil vous plat. Mme Winter : Und du, Eva! Mchtest du auch Et toi, Eva ! Tu veux aussi du gteau Schokoladentorte? au chocolat ? Eva : Nein, danke! Ich mag keine Non merci. Je naime pas le gteau Schokoladentorte. au chocolat. Mme Winter : Oh, das ist aber schade! Mchtest du Oh, mais cest dommage ! Veux-tu du pain ein Schinkenbrot? avec du jambon ? Eva : Ich mchte lieber ein Butterbrot. Je prfre du pain avec du beurre. Sandra, hole bitte Brot und Butter Sandra, sil te plat, va chercher le pain Mme Winter : aus der Kche. et le beurre dans la cuisine. Antoine et Julie veulent du gteau au chocolat, Eva nen veut pas.
48
cycle 3 niveau 3
allemand
4c. Du bist dran! (cest toi !) Lenfant est invit(e) exprimer ses prfrences en employant lieber, comme dans le modle : Veux-tu du pain avec du jambon ou avec du beurre ? Je prfre du pain avec du jambon. Willst du Limonade oder orangensaft? ich will lieber Willst du eine orange oder eine banane? Veux-tu de la limonade ou du jus dorange ? Je prfre ich will lieber eine ...
4d. sprich. Lenfant peut enregistrer ce quil(elle) vient de dire ci-dessus.
allemand
cycle 3 niveau 3
49
sance
4b. schreibe. Il faut regarder le contenu des bulles avant de rcouter la scne, pour trouver ce que rpondent les enfants (phrases en caractres gras ci-dessus). On retrouve le terme gern qui signifie volontiers. Le mot lieber (mot mot plus volontiers, plutt) sert exprimer ce quon prfre.
e 3
6
sance
Le lampion de la Saint-Martin
objectifs Ractiver les couleurs. Associer des images des actions (sous forme de groupe verbal : faire ceci, cela). Approcher de manire implicite la position du verbe linfinitif ( la fin du groupe verbal). Vous disposerez la fin de la sance de tous les renseignements pour aider lenfant fabriquer son propre lampion de la saint-Martin.
Bastelecke. (De tes dix doigts.)

1a. schneide aus. Activit de prparation. Les cartes qui sont dtacher sont regroupes deux par deux : illustration et nom ou expression verbale. Vous veillerez ce que lenfant fasse attention cela au moment de dtacher les cartes, et quil(elle) les pose devant lui(elle) telles quelles taient, pour pouvoir faire un travail de ractivation (ou de mmorisation) tout en se prparant pour les activits suivantes. den Kleber anrhren (remuer la colle) das Papier reien (dchirer le papier) den Luftballon aufblasen (gonfler le ballon) der Luftballon (le ballon de baudruche) der Kleber (la colle tapisserie) die Laterne (le lampion, la lanterne)
die Papierstcke kleben (coller les morceaux de papier) die Papierstcke (les morceaux de papier)
1b. Hre die Wrter. cD n 1 (3, 6, 1) Activit de rptition. Lenfant a reconnu ou associ visuellement les mots, il(elle) peut maintenant les prononcer. Si lenfant aime bien senregistrer, il(elle) peut vrifier de manire autonome sa prononciation. 1c. Hre den Dialog und ordne die bilder. cD n 1 (3, 6, 1) comprhension de loral. Lenfant peut maintenant mlanger les cartes, puis couter le CD et remettre les verbes des diffrentes actions dans lordre. Script du dialogue : Mme Winter : Also, fr die Laterne brauchen wir: einen Luftballon, Kleber und buntes Papier. Zuerst rhren wir den Kleber an und dann reien wir das Papier in kleine Stcke. Darf ich den Kleber anrhren? Oh, ja! Das ist toll! Ich reie gern das Papier in Stcke. Wie gro? Ungefhr 5 cm lang und 5 cm breit. So? Jetzt blasen wir den Luftballon auf. Kinder, es geht los! Mama, ich kann das nicht! Nun kleben wir die bunten Papierstcke auf den Luftballon. Bon alors, pour le lampion, nous avons besoin dun ballon de baudruche, de colle tapisserie et de papier vitrail de couleur. Dabord nous remuons la colle et ensuite nous dchirons le papier en petits morceaux. Je peux remuer la colle ? Oh, oui, cest super, jadore dchirer des morceaux de papier. De quelle taille (les morceaux de papier) ? Environ 5 cm sur 5. Comme cela ? Maintenant nous gonflons les ballons. Allez les enfants ! Maman, je ny arrive pas ! Maintenant, nous collons le morceaux de papier sur le ballon.
Eva : Julie : Sandra : Mme Winter : Antoine : Mme Winter : Julie : Mme Winter :
50
cycle 3 niveau 3
allemand
Remarque dordre grammatical : Lordre des mots est diffrent sur les cartes et dans le dialogue. Les actions sur les cartes sont prsentes sous forme infinitive : den Kleber anrhren (remuer la colle). Mais ds quon conjugue : Zuerst rhren wir den Kleber an. (Dabord, nous remuons la colle.) le verbe reprend sa place en deuxime position. Si lenfant est gn(e) par cette particularit, vous pourrez lui dire quil sagit de la mme action lorsquon dit : Zuerst rhren wir den Kleber an. Zuerst wollen wir den Kleber anrhren. Par la suite, vous pouvez lui proposer de jouer au jeu de mmoire, en essayant de retrouver les images correspondant aux consignes de fabrication.
Sandra holt eine Kassette mit Martinsliedern. (Sandra va chercher une cassette de chansons de la Saint-Martin.)
2. Hre und kreuze an. cD n 1 (3, 6, 2) Activit de comprhension autour de la chanson. Les enfants coutent une chanson sur la Saint-Martin. Durch die Straen auf und nieder leuchten die Laternen wieder: rote, gelbe, grne, blaue, lieber Martin komm und schaue! Wie die Blumen in dem Garten, blhn Laternen aller Arten: rote, gelbe, grne, blaue, lieber Martin komm und schaue! Montant et descendant le long des rues, on voit briller des lampions : rouges, jaunes, verts, bleus, saint Martin, viens et regarde ! Les lampions de toutes sortes resplendissent Comme les fleurs du jardin : rouges, jaunes, verts, bleus, saint Martin, viens et regarde ! grn (verts) X gelb (jaunes) X
a. Die Laternen sind (Les lampions sont) : rot (rouges) X rosa (roses) braun (marron) blau (bleus) X
b. Wie oft hrst du das Wort Laterne? (Combien de fois entends-tu le mot Laterne ?) einmal (une fois) zweimal (deux fois) dreimal (trois fois) X Si lenfant pratique un instrument de musique, il(elle) pourra jouer la mlodie laide de la partition.
Der Martinsumzug durch die Straen von Immenstadt. (Le cortge travers les rues dImmenstadt.)
3. schau und sprich. Activit dexpression orale. Lenfant cherche et identifie Julia, Julie, Sandra et Antoine. Vous pouvez dabord lui demander de dsigner les personnages, ce qui ne doit pas lui poser de problme. Das ist Und hier ist Ensuite commence lactivit : Beispiel (exemple) : Der Mantel von eva ist violett. Der Anorak von ist (Le manteau dEva est violet. Lanorak de est) Le dessin ne rend pas forcment lambiance de ces dfils de la Saint-Martin, mais vous pouvez aider lenfant se rendre compte que cela se passe lautomne, la tombe de la nuit ; les lampions, que les enfants ont souvent prpars eux-mmes, sont allums et on dfile en groupe en chantant. De retour la maison, on se rchauffe avec une boisson chaude avant de partir se coucher en emportant toutes ces impressions.
allemand
cycle 3 niveau 3
51
sance

Al5al0egupa0107 Guide Partie 01

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Al5al0egupa0107 Guide Partie 01

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Allemand CM2

Cned - Acadmie en ligne

Antoine part pour lAllemagne

Hre den Dialog und ergnze.

Cned - Acadmie en ligne

Ordne die Stze zu.

Hre und wiederhole die Stze.

Hre und ergnze.

Hre und ordne zu.

Bastelecke. (De tes dix doigts.)

Cned - Acadmie en ligne

Hre den Dialog und antworte.

Hre das Interview und unterstreiche.

Cned - Acadmie en ligne

Rponses : Leipzig Izmir Athen (Athnes) Mainz (Mayence) Genf (Genve).

Hre das Interview noch einmal und ergnze.

Hre und kreuze an.

Cned - Acadmie en ligne

Hre den Dialog und ergnze.

Wiederhole die Stze.

be: Was willst du?

Cned - Acadmie en ligne

Wer ist zu Hause? (Qui est la maison ?)

Hre und schreibe.

Antoine zeichnet sein Haus. Ergnze die Wrter.

Cned - Acadmie en ligne

Repas de midi chez Sandra

Was mchte Sandra machen?

Hre den Dialog und antworte.

Cned - Acadmie en ligne

Hre und unterstreiche. (coute et souligne.)

Hre das Lied. (coute la chanson.)

Cned - Acadmie en ligne

Die Linzer Torte.

Hre die CD und kreuze an.

Recette de la Linzer Torte

Cned - Acadmie en ligne

Savoir dire quon a envie ou pas de quelque chose.

Wer spielt mit?

Hre und ergnze.

Cned - Acadmie en ligne

Les enfants de la Weinstrae

Suche zehn Wrter. (Mots cachs un peu de dtente !)

essen trinken fernsehen

Cned - Acadmie en ligne

Hre und unterstreiche.

Cned - Acadmie en ligne

Antoine est (de retour) la maison

Hre und ordne zu.

Hre und ergnze.

Cned - Acadmie en ligne

Cned - Acadmie en ligne

Les vacances sachvent

Komm mit uns!

Cned - Acadmie en ligne

Cned - Acadmie en ligne

Zuerst und dann

Cned - Acadmie en ligne

Hre und ergnze. (coute et complte.)

Die Kinder spielen Kofferpacken. Les enfants jouent Kofferpacken .

Cned - Acadmie en ligne

La liste des fournitures acheter

Cned - Acadmie en ligne

Hre und kreuze an.