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HABILIDAD OBSERVAR

NIVEL Generalizacin de aplicacin del procedimiento

EJEMPLO
TRABAJO: PROYECTO DE INVESTIGACIN TEMA: EL BULLYING EN EL AULA DE CLASES Y SUS REPERCUSIONES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS CURSO: HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Registro de Observacin Mediante este instrumento de recoleccin de datos se pudo obtener la siguiente informacin. Las actividades que los nios realizan cundo llegan al soln de clases es jugar con sus compaeros de otros salones, pero en especial algunos nios lo que hicieron fue ver a las cochinillas que se encontraban dentro de una maceta, adems los nios empiezan a ensear sus compaeros la tarea que les deja la maestra y les relatan como la elaboraron con la ayuda de sus paps, los juegos que ejecutan con sus compaeros del mismo o de otro saln son las atrapadas, pero tambin juegan con los dibujos que estn pintados en el suelo que son de los ms conocidos como lo es el avin. En cuanto a la relacin que tienen los nios con su pares se pudo observar que es buena pero cundo las nias se ponen a platicar con los nios se desesperan mucho porqu no les entienden lo que les estn diciendo y esto genera que las nias se enojan con sus compaeros o hasta incluso las nias les pegan en este momento de desesperacin a sus compaeros pero en ocasiones los nios si agreden a sus compaeras con palabras ofensivas para ellas como lo son tonta, mensa, fea, etc., con ciertos nios esta agresin se hace presente con una palabras muy ofensivas que aprenden de su familia o del contexto en el que el nio se esta desarrollando. Por otra parte la relacin que los nios sostienen con la educadora es muy buena ya que la mayora de los nios le informan a la docente lo que les pasa o lo que quieren y nunca se quedan callados, lo que indica que la docente ha generado un ambiente de confianza entre sus alumnos. En cuanto al comportamiento que los nios tienen cundo la maestra no est en el aula se pudo observar que se pierde el orden ya que en cunto la maestra se sale a cumplir una labor directiva o de otra ndole muchos de los nios pierden la compostura y empiezan a desatar el desorden en el aula parndose de sus lugares y salirse del saln, jugando con sus compaeros a las atrapadas o a las luchitas, pero tambin los nios alzan la voz y empiezan a gritar. El comportamiento de los nios durante su descanso es el adecuado ya que ellos disfrutan al mximo este tiempo que les brindan y lo hacen jugando con los compaeros de su saln o de otro grupo, pero debo de explicar que en algunos casos los juegos que algunos nios son muy bruscos ya que se ponen a jugar luchitas y cmo ellos no miden su fuerza a veces se llegan a las timar. El vocabulario que expresan los nios hacia sus compaeros en algunos casos es malo ya que les dicen de groseras a las nias y nios y hasta incluso una vez le llegaron a faltar al respecto a la docente, pero esta clases de vocabulario los nios lo aprenden de su casa ya que es su papa o sus son hermanos quienes hablan as, pero hay casos que el vocabulario lo aprenden de la influencia de la televisin. Lo que si se pudo notar en el receso es que ningn nio mayor agrediera a los menores si no al contrario los ayudan en las cosas que no pueden solos cmo es el solo hecho de ayudarles a llevar su desayuno al saln. En cuanto a la agresin que se ejerce dentro del saln de clases se puede decir que existen unos cuantos nios que agreden de forma verbal a sus compaeras, haciendo comentarios que las incomodan, pero tambin se observan nios que le han llegado a responder con pequeos golpes ante el minino estimulo. En las acciones que los nios realizaron se pudo notar la agresividad instrumentada por que en muchas ocasiones los nios no les pedan prestadas las cosas a sus compaeros y por esta razn la agresividad instrumentada se haca presente, ya que los nios

respondan con un golpe o les gritaban a su compaero que tena sus cosas. En cuanto al apoyo que la docente recibe de los padres de familia para resolver los problemas de sus hijos como la agresividad o el mal vocabulario que estos expresan, es muy poco por que al momento que la maestra les da la queja de su hijo las mams si tienen el inters de corregir esto en sus hijos, pero el problema est en la familia ya que la docente me comento que a veces son los paps que le dicen al nio que no haga caso porque la maestra no sabe o est loca y ello siguen expresndose de esta manera hacia sus compaeros o agredindolos.

DESCRIBIR

Generalizacin de aplicacin del procedimiento

TRABAJO: ANLISIS TEMA: ANLISIS DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICAS CURSO: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR En el aula del tercer grado grupo C, la docente Luz Virginia Alvarado si utiliza diversos materiales para llevar acabo sus actividades con los nios ya que durante la tercera jornada de prcticas pude observar que ella procura que sus actividades empleadas durante todo el da se han divertidas y didcticas para los nios, unos ejemplos que se pueden mencionar son: que la docente les lee varios cuentos que los padres de familia le proporcionaron, para esto la maestra primero hace que los nios le pongan atencin al contarles el cuento que ellos escogen por que antes de empezar la actividad ella les muestra tres o cuatro cuentos y ellos eligen el que se les hace mas interesante y en base a el realizan su trabajo, despus de que acaba de leer el cuento les pregunta a los nios que de que trato y la siguiente actividad que tienen que realizar los nios es dibujar los personajes que vienen en el cuanto o lo que mas les haya llamado la atencin y para esto los nios ocupan su libreta de trabajos, colores, lpices, o crayolas segn sea el gusto del nios. Otra actividad que realizo la docente fue en la clase de educacin fsica, esta fue una carrera de costales en la cual los nios eran conejos y tenan que brincar adentro de un costal y llegar al otro extremo del patio, para esta actividad el grupo se dividi en dos, los materiales que la docente utilizo en esta actividad fueron 4 costales y para que los nios se divirtieran mas ellos tenan que ponerse unas orejas de conejo que les haban elaborado sus papas, estas con el propsito de que la actividad fuera mas divertida para ellos.

COMPARAR

Generalizacin de aplicacin del procedimiento

TRABAJO: CUADRO COMPARATIVO TEMA: QU ES LA HISTORIA? (DAVID CANNADINE) CURSO: ELEMENTOS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO

El trabajo correspondiente a este tema se encuentra al final del trabajo ya que el espacio asignado es muy poco ABSTRAER Aplicacin transferencia del proceso a variedad de situaciones y contextos Aplicacin transferencia del TRABAJO: PROYECTO DE INVESTIGACIN proceso a variedad de TEMA: EL BULLYING EN EL AULA DE CLASES Y SUS REPERCUSIONES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS situaciones y contextos CURSO: HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA CATEGORA: BULLYING

ANALIZAR

SUBCATEGORA: NIOS
En el aula de clases nunca se dio un caso de bullying ya que lo nico que se presento en los nios era una agresividad en contra de sus compaeros, esta se presentaba cuando los nios no les pedan sus cosas a sus compaeros prestadas sino que simplemente se las quitaban, y el nio para defender sus cosas le gritaba o le pegaba a su compaero. Esta accin de los nios la describe como agresividad instrumental ya que es una conducta de los nios pequeos, de proteger un objeto, a proteger un espacio de juego o a salirse con la suya, pero esta conducta no trata de daar o lastimar a otra persona. (Meece Judith. 2000) Tambin esta conducta se puede explicar mediante la teora de (Vigostky) ya que nos dice que el medio que rodea al nio influye en su conducta, esto yo lo relacione ya que si el nio se desenvuelve en un contexto familiar o social de violencia el adquiere estas actitudes y las demuestra con sus compaeros. Un tercera teora que respalda esta observacin es la de John Locke que nos dice que el nio no es bueno ni malo y que el trato que se le da decide lo que ser en el futuro, adems pensaba que los adultos podan moldear su carcter moral y su intelecto condicionndolos para que adquieran los hbitos correctos, el aspecto central de sus ideas es que el nio es principalmente el producto de su ambiente. (Meece Judith. 2000)

SISTEMATIZAR

Aplicacin transferencia del proceso a variedad de situaciones y contextos

TRABAJO: REPORTE DE LECTURA TEMA: SER MAESTRO PRCTICAS, PROCESOS Y RITUALES EN LA ESCUELA NORMAL (EDUARDO MERCADO CRUZ) CURSO: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR

El trabajo correspondiente a este tema se encuentra al final del trabajo ya que el espacio asignado es muy poco INTERPRETAR/ ESTABLECER RELACIONES Aplicacin transferencia del TRABAJO: PROYECTO DE INVESTIGACIN proceso a variedad de TEMA: EL BULLYING EN EL AULA DE CLASES Y SUS REPERCUSIONES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS situaciones y contextos CURSO: HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
Por qu ser que los nios siempre quieren estar con sus iguales (nias con nias y nios con nios)? Al parecer los nios se sienten ms a gusto trabajando con sus iguales por que cuando trabajan con los dems se desesperan o no trabajan de la misma manera que cuando estn con sus amigos (a), pero cuando los nios trabajan con sus amigos tambin se provoca el desorden en el aula porque hay ocasiones que ende ves de trabajar se ponen a jugar o a platicar.

FORMULAR PROBLEMAS

Aplicacin transferencia del TRABAJO: PROYECTO DE INVESTIGACIN proceso a variedad de TEMA: EL BULLYING EN EL AULA DE CLASES Y SUS REPERCUSIONES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS situaciones y contextos CURSO: HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Las preguntas de investigacin en torno a las que gira este trabajo son: 1.- Cmo saber si los nios sufren de bullying y cules serian las

repercusiones que les genero en su aprendizaje? 2.- Saber cmo ayuda la docente a los nios que sufren de bullying y cmo trata de solucionar las repercusiones generadas? 3.- Saber cul es el tipo de nios que son ms agredidos? 4.- Saber si los nios sufren de Bullying o de otro problema como la agresividad institucional?

FORMULAR HIPTESIS

Aplicacin transferencia del proceso a variedad de situaciones y contextos Aplicacin transferencia del proceso a variedad de situaciones y contextos Generalizacin de aplicacin del procedimiento
TRABAJO: CARPETA DE LA TERCERA JORNADA DE PRACTICAS TEMA: PROPUESTA DE INTERVENCIN CURSO: BASES PSICOLGICAS DE APRENDIZAJE

PENSAMIENTO CRTICO

PENSAMIENTO CREATIVO

El trabajo correspondiente a este aspecto es la propuesta de intervencin pero esta se presentara al final de este trabajo PENSAMIENTO Generalizacin de aplicacin METACOGNITIVO del procedimiento
TRABAJO: ASPECTOS GENERALES TEMA: REFLEXIN DE TRABAJOS CURSO: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR

El trabajo correspondiente a este aspecto es un anlisis que realice acerca de los trabajos que hasta el momento haba realizado en el curso de observacin y anlisis de prctica educativa, pero este se presentara al final de este trabajo TOMA DE Generalizacin de aplicacin En este aspecto yo no podra proponer un trabajo en especifico pero lo nico que pude vincular con este es el trabajo realizado en el foro que se llevo acabo el da 26 de junio del 2012 ya que nosotros DECISIONES del procedimiento
tuvimos que decidir cual era la informacin mas importante que tenamos que presentar por que el tiempo asignado era muy poco para que toda la informacin fuera presentada. Y otro trabajo que puedo integrar en este aspecto es el mismo cuadro que se presenta por que tuve que decidir entre todos mis trabajos presentados en todo el semestre cuales eran los que sustentaban lo dicho.

QU ES LA HISTORIA AHORA? (DAVID CANNADINE)

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS TIPOS DE HISTORIA QU ES LA HISTORIA SOCIAL AHORA? (Paul Cartledge)
- Sus historiadores son considerados como sociales. - Par Finley la historia antigua era primero y ante todo la historiografa. - Para G. M. Trevelyan la historia social omita la poltica. - La historia social se convirti en otra rama de la historia. - La historia social marcha contra la corriente cronolgica. - La historia social es una historia llave. - Seguimos necesitando la historia social como un tipo de historia, especialmente como una historia de clase, de opresin y explotacin.

QU ES LA HISTORIA POLTICA AHORA? (Susan Pedersen)


- Es la que no necesita justificacin. - Trata cuestiones de poder y resistencia, autoridad y legitimidad, orden y obediencia. - Las cuestiones sobre los modos en que los sistemas polticos evolucionan y ganan legitimidad. - La historia poltica parece que esta en un estado de crisis. - La historia britnica moderna ha cado dentro del campo de la historia poltica. - La historia poltica ha sido en trminos de comparacin sorprendentemente slida. - La historia poltica no se ha limitado a sobrevivir, sino que en realidad se ha aprovechado de las recientes agitaciones tericas habidas dentro de la profesin histrica. - Los nuevos historiadores

QU ES LA HISTORIA RELIGIOSA AHORA? (Olwen Hufton)


- La historia religiosa era en gran medida historia poltica. - La historia britnica podra haberse calificado como el Evangelio de sir Geoffrey Elton. - La escritura de la historia religiosa va ms all del estudio del establishment clerical, laico y masculino a un sector ms popular. - Los hombres seguan el xodo antes que las mujeres, aunque las mujeres de la gran ciudad se marchaban antes que los hombres de las aldeas. - Los historiadores postulan que la crisis de las vocaciones tuvo lugar cuando las familias rurales percibieron que tener un cura en la familia no acarreaba ya una mejora de su posicin social. - La historia del purgatorio era la de un espacio entre la muerte y la vida eterna donde el pecador era atormentado hasta que era purgado y capaz de encontrar la

QU ES LA HISORIA CULTURAL AHORA? (Miri Rubin)


- El uso de la historia cultural, puede cubrir tanto historias bastantes tradicionales de la produccin artsticas e intelectual como algo que algunos han denominado nueva historia cultural. - El historiador debe seguir la huellas del significado puesto que stas nos conducen a modelos de influencia y poder, hbitos de uso y huellas de acceso. - La historia de la opresin pareca ser una historia cultural. - Para lograr una comprensin de los acontecimientos pblicos y de las experiencias colectivas ricas en significado simblico, los historiadores han recurrido a la antropologa. - Los historiadores han aceptado con facilidad que algunas personas sean informantes ingenuos, deseosos de jugar con

polticos han tendido a centrarse en dos temas principales, en la naturaleza de los sistemas poltico como expresin de las relaciones de poder y en la cultura y las ideas polticas. - Los nuevos historiadores polticos recurren a las ideas de vincent.

paz. - El desarrollo de una historia de masculinidades y la preocupacin por la homosexualidad tambin infirieron a su debido tiempo, ofreciendo en este punto motivos distintos para abandonar el compromiso religioso. - Las prcticas religiosas de la comunidad aparecan como los elementos ms reconocidos de la historia religiosa.

el adulto bondadoso investiga sus juegos.

que

EL PROPSITO CENTRAL DEL CAPTULO

Es presentar el andamiaje conceptual y metodolgico que permiti hacer una lectura comprensiva de los procesos de formacin inicial de los maestro, teniendo como punto de partida el postulado que afirma que aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de situaciones en la que se anudan la propuesta curricular y el conjunto de tradiciones, valores, creencias y smbolos. Se pretende que los estuantes se apropien de los fundamentos tericos, metodolgicos y didcticos de la prctica docente, esto implica un acercamiento a la teora y filosofa educativa, a las corrientes de aprendizaje, a la psicologa infantil.

FORMARSE COMO MAESTRO

Requiere de un largo proceso de escolarizacin, que se inicia en la educacin bsica y culmina con los estudios de Educacin Normal

SER MAESTRO PRCTICAS, PROCESOS Y RITUALES EN LA ESCUELA NORMAL (EDUARDO MERCADO CRUZ)

LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS NORMALES HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLGICAS PARA REPENSAR LA FORMACIN INICIAL DE LOS MAESTROS

Viven experiencias a partir de las cuales adquieren y se apropian de conocimiento, normas, habilidades, destrezas, creencias, valores y actitudes propias del magisterio.

El ser humano aprende en relacin con el mundo, los sujetos que lo habitan y sus instituciones.

Los estudiantes, al interactuar, interiorizan y hacen suyo el conjunto de prcticas posibles para desenvolverse con eficacia en el mbito escolar El aula de clases se manifiesta como discontinua, sombra y propiciadora de competencia y conflicto.

EL AULA DE CLASES

Se constituye en un microcosmos donde confluyen de manera diversa las normas, valores, tradiciones, rituales y smbolos expresivos.

MC LAREN DICE QUE

EN LA ESCUELA NORMAL

Y a lo largo de su proceso de formacin profesional inicia donde se nutre de la cultura de magisterio, e interioriza las formas sedimentadas de ver y verse en relacin con el mundo y con la practica social del maestro.

DE ACUERDO CON MARC Y PICARD LA INSTITUCIN

Es un organismo que tiene una estructura estable, que obedece a ciertas reglas de funcionamiento y persigue ciertas funciones sociales, En un sentido mas amplio la institucin es una forma de organizacin social, definida como un conjunto de valores, de normas, de roles, de formas de conducta y de relacin.

LA ETICIDAD

Un proceso de realizacin de valores en la sociedad y en la propia personalidad, que est guiado por un inters emancipatorio y signado por la sociedad consciente y la moralidad.

EN LA ESCUELA NORMAL

SER MAESTRO PRCTICAS, PROCESOS Y RITUALES EN LA ESCUELA NORMAL (EDUARDO MERCADO CRUZ)

Existen un sinnmero de prcticas indisolublemente ligadas a determinadas formas y contenidos discursivos

HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLGICAS PARA REPENSAR LA FORMACIN INICIAL DE LOS MAESTROS

Algunas de esas prcticas son: elaboracin de planeacin, prcticas pedaggicas, proceso de evaluacin, ceremonia de graduacin y su preparacin.

EL RITO CONSISTE

En la repeticin de un gesto arquetpico realizado, el rito consiste con su arquetipo por la peticin.

En cuanto a la prctica el rito regula, moldea, pero a la vez deja un espacio para la reinterpretacin de smbolo.

LAS PRCTICAS PEDAGGICAS

Son vistas como actividades que permiten que el futuro maestro conocer la realidad de la prctica docente.

LA ESCUELA NORMAL

Goza del prestigio y reconocimiento social de la comunidad, a ello se refieren los estudiantes al sealar que es una buena escuela, tiene excelentes instalaciones se ve ordenado.

SITUACIN DE APRENDIZAJE : DESCRIPCIN GENERAL:

Este cuento lo cuento yo


En esta situacin se abordan dos campos formativos lenguaje y comunicacin (lenguaje oral) y de manera transversal. Expresin y apreciacin artstica (expresin y apreciacin visual), para promover el desarrollo de los nios en sus capacidades para comunicarse y valerse de diferentes recursos para expresar sus ideas. Tambin en lenguaje y comunicacin (lenguaje escrito). COMPETENCIAS QUE FAVORECEN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. APRENDIZAJES ESPERADOS Escuchar la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o paisajes le provocan reacciones cmo gustar, sorpresa, miedo y tristeza. Selecciona materiales herramientas y tcnicas que prefieran cuando va a crear un obra.

CAMPOS FORMATIVOS Lenguaje y comunicacin (Lenguaje Oral)

Expresin y apreciacin artstica (expresin y apreciacin visual)

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales usando tcnicas y materiales variados. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto esto con ayuda de alguien

Lenguaje y comunicacin (lenguaje escrito)

Explica y comparte con sus compaeros las ideas que quiso expresar mediante su creacin artstica. Utiliza letras con diferentes intenciones de escritura y explica que dice su texto.

SITUACIN DIDCTICA

Observar la portada del cuento Expresar mediante una plenaria la idea que tienen del cuento Realizar la lectura del cuento observando las ilustraciones Expresar de manera oral los sentimientos ocasionados por el cuento en sus diversas etapas - Comentar de manera individual y oralmente la idea que tienen de cmo -

realizar un cuento - Expresar en una lluvia de ideas, algunas historias que les gustara hubiera en los cuentos. - Elaborar la portada de su cuento, mediante la seleccin del material que les guste mas y asignarle un titulo - Realizar la primera parte del cuento - Realizar la lectura de los cuentos por equipos - Seleccionar el cuento que ms emociones les provoco - Expresar en plenaria cmo se sintieron al ser los diseadores de su cuento.

TIEMPO

2:00 HORAS

REFLEXIN DE TRABAJOS

ANLISIS

ASPECTOS ESPECFICOS El anlisis que realizo en mis trabajos todava carece de algunos aspectos ya que este solo lo hago de manera superficial y no de una manera profunda, pero sin en cambio, en los trabajos que realice si se nota considerablemente un gran avance no al 100% pero si se notan mis avances.

COMPRENSIN Y EXPLICACIN

En cuanto a la comprensin que he demostrado en mis trabajos yo puedo decir que esta ha mejorado mucho ya que en mis trabajos basados en las lecturas yo demuestro la comprensin que tuve en cada trabajo, en cuanto a la explicacin algunos trabajos carecieron de esta.

APLICACIN DE En mis trabajos si se vio reflejado que yo aplicaba lo visto o ledo CONOCIMIENTOS EN LA en las clases y esto se reflejo en los cuadros de anlisis de la ELABORACIN DE TRABAJOS practicas, de las practicas, ya que en su elaboracin si tome en Y ESCRITOS cuenta lo que la docente nos deca o explicaba y lo que los diferentes autores abordan en sus libros. SISTEMATIZACIN En mis trabajos yo observe que la mayora tienen una buena sistematizacin ya que en estos se observa una buena coherencia, en los trabajos que yo observe mas la sistematizacin fue en los mapas de anlisis pero en algunos trabajos se observo una incoherencia ya que cambiaba muy drsticamente de tema. En algunos trabajos relacionados con mis prcticas si realice algunas comparaciones entre los diferentes contextos, pero estas fueron escasas, en este aspecto yo tendra que trabajar ms ya que representa una debilidad para m. Mi interpretacin es dbil ya que en mis no la pona y lo nico que pona era mi opinin y esta era incorrecta y en este aspecto yo tendra que estar tratando mas. TEORA En mis trabajos que necesitaban la articulacin teora practica yo no aborde bien este aspecto ya que solo pona el nombre de la teora, libro o autor y no explicaba con detalle la articulacin, esto

COMPARACIN

INTERPRETACIN

ARTICULACIN PRACTICA

REFLEXIN UTILIZA TECNOLGICOS

es muy importante por que la gente que pudiera leer mis trabajos no sabran el por que esta teora la articule con mi trabajo y esto es una gran debilidad para mi, y estoy consiente de que me tengo que hacer al habito de la explicacin de las teoras que vincule en mis trabajos. La reflexin en mis trabajos esta un poco dbil ya que solo la hago superficialmente y no afondo. MEDIOS En todos mis trabajos yo utilice medios tecnolgicos tanto para elaborarlos, para obtener la informacin y hacer algunos ejercicios que mejoraran mi comprensin, anlisis, reflexin, etc. Y por esta razn mis trabajos no estuvieron tan mal.