Silabus 1.1.

Menan

yakan dan memberi informasi

Menggunakan on the right of/on the left of Tanya jawab tentang jarak dengan mengacu pada tabel

Kemungkinan Standar isi/pendapat ahli tindakan siswa 9.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan Jika rumusan transaksional (to get things done) dan interpersonal tujuannya tertera (bersosialisasi) pendek sederhana dengan seperti ini menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, kemungkinan lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan tindakan siswa hanya lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: mampu meminta, memberi, menolak jasa, meminta, menggunakan satu memberi, menolak barang, meminta, memberi dan cara memberikan mengingkari informasi, meminta, memberi, dan petunjuk arah (on the menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu (kompetensi dasar yang diambil right of/on the left of) dari standar isi) dan hanya mengacu pada tabel yang 9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan tersedia saja.
transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi persetujuan, merespon pernyataan, memberi perhatian terhadap pembicara, mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan, serta mengawali, memperpanjang, dan menutup percakapan telepon.

Revisi Siswa mampu meminta dan memberikan informasi tentang arah dan jarak kepada siapapun (berbicara untuk tujuan transaksional) secara akurat, lancar, dengan melibatkan tindak tutur yang berterima. Siswa mampu menawarkan dan menolak memberikan informasi tentang arah dan jarak kepada siapapun (berbicara untuk tujaun transaksional) secara akurat, lancar, dengan melibatkan tindak tutur yang berterima.

1.2. Bermain peran dalam dialog

Rumusan tujuan ini juga tidak menerangkan bagaimana seharusnya siswa menanyakan informasi dan memberi informasi (tidak ada ukurannya, (Diambil dari kompetensi dasar standar isi) apakah lancar, akurat (Berikut adalah pendapat ahli tentang perumusan tujuan Siswa mampu dan berterima) bersosialisaai dan yang baik) berinteraksi dengan Diambil dari buku Effective Instructional lingkungan terdekat Strategies, Kenneth D. Moore (berbicara untuk tujuan An objective is not a statement of what you

Silabus
Melakukan pembicaraan berdasarkan bacaan

Kemungkinan tindakan siswa Rumusan tujuan seperti ini membuat siswa hanya mampu melakukan pembicaraan berdasarkan bacaan saja, dan hanya menjawab pertanyaan seputar bacaan. Kegiatan seperti ini menjadi rancu dengan kegiatan untuk keterampilan membaca hanya saja disampaikan dalam bentuk lisan.

Standar isi/pendapat ahli plan to do; instead, it is a statement of what your students should be able to do after instruction. The objective should be the student will discuss world conditions led to our focus on the exploration of space Objectives must be written related to the selected content. (Halaman 78) Diambil dari buku The Act of Teaching Donald R. Cruickshank et. all Objectives that will lead to meaningful, authentic kind of experiences. (Halaman 154) An instructional objective describes what learners must know and be able to do. General objectives teachers may want to accomplish, each with a parallel, specific objective in italics. (halaman 155) ObjectiObjectives inspire three different kinds of learning: a cognitive, affective, psychomotor. When are objectives good? You can judge instructional objectives by asking yourself the following questions:

Revisi interpersonal) serta menggunakan ragam bahasa lisan tentang suatu topik sederhana secara akurat, lancar, dan melibatkan tindak tutur yang berterima.

Menjawab pertanyaanpertanyaan

Mengidentifikasi pelafalan huruf r

Jika siswa hanya mengidentifikasi palafalan huruf r maka siswa hanya mampu melafalkan huruf r sementara kemungkinan terjadinya kesalahan pada pelafalan huruf

Silabus

Kemungkinan tindakan siswa lain dapat terjadi.

Standar isi/pendapat ahli Are the objectives relevant to the curriculum for which students will be held accountable? Do the objectives promote learning outcomes across learning domains where appropriate (cognitive, affective, psycomotor)? Do the objectives promote a range of levels of understanding or performance (low or high) within each domain? Are the objectives written in terms of what learners are expected to know or do? Are they specific enough that students will be aware of exactly what they need to know and do? Can this group of students achieve the objective? Do the objectives correspond to the readiness and ability levels of students? Do the objectives take individual differences into account?
Selain pendapat ahli tentang rumusan tujuan pembelajaran secara umum, perlu dipertimbangkan juga rumusan tujuan dalam pembelajaran bahasa khususnya keterampilan berbicara, yaitu;

Revisi

Secara umum tujuan akhir dari pembelajaran berbahasa adalah tercapainya kompetensi komunikatif yang terdiri dari kompetnesi

Silabus

Kemungkinan tindakan siswa

Standar isi/pendapat ahli pragmatik, kompetnesi genre, kompetensi tata bahasa, dan kompetensi wacana yang diusulkan oleh Dell Hymes. Dan khusus keterampilan berbicara, Thornburry menyatakan bahwa tujuan keterampilan berbicara adalah menguasai pengetahuan internal yaitu pengetahuan linguistik yang terdiri dari pengetahuan tentang genre, pengetahuan wacana, pengetahuan, pragmatik, tata bahasa, kosakata, fonologi. Pengetahuan genre adalah pengetahuan tentang tujuan dalam berbicara. Jadi berbicara dilihat dari sudut pandang fungsi atau alat yang dibagi menjadi dua fungsi atau tujuan yaitu berfungsi atau bertujuan untuk bertransaksi dan interpersonal. Berbicara dengan tujuan bertransaksi adalah untuk menyampaikan dan mencari informasi seperti memesan makanan, mencari alamat, dan lain sebagainya. Sedangkan berbicara dengan tujuan interpersonal adalah untuk menjalin dan menjaga hubungan sosial antar pembicara seperti percakapan antar teman yang terjadi di dalam kelas. Pengetahuan tentang genre juga membedakan berbicara

Revisi

Silabus

Kemungkinan tindakan siswa

Standar isi/pendapat ahli menjadi dialog atau monolog atau interaktif atau non-interaktif ditambah dengan direncankan atau tidak (spontan).

Revisi