SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETI EN EL ESTADO DE OAXACA

LIDERAZGO DEL DIRECTOR

Noviembre, 2007

El Liderazgo del Director

Seoras y Seores Directores: ustedes tienen ante si la
compleja tarea de orientar e impulsar las acciones colectivas de la comunidad escolar que resulten ms apropiadas para mejorar la calidad de la educacin en cada escuela.

Dr. Miguel Szkely Pardo Subsecretario de Educacin Media Superior de la SEP

Qu significa realmente el trmino liderazgo?

EL LIDERAZGO Se considera como la influencia que ejerce una persona sobre un grupo de personas, a las que conduce a lograr la culminacin de metas que se propone y que se alcanzan a travs de una buena comunicacin. Es una forma de influir en la gente ms all de sus actividades rutinarias, hecho, que se logra no slo con la transmisin de indicaciones y rdenes, sino con la capacidad de saber imbuir en la gente la importancia que reviste el trabajo en equipo para lograr el xito dentro de las metas que un programa comprende. Es tambin la capacidad del hombre para inspirar confianza y para dar apoyo a las personas que participan en la obtencin de logros en las metas que debe cumplir una institucin.

Qu es un lder?

EL LDER

Es la persona comprometida para llevar adelante los programas y proyectos de una institucin. No nicamente en lo que se refiere a las fases de la administracin, es decir, la planeacin, la ejecucin, el control y la

evaluacin, sino fundamentalmente, en lograr que el

trabajo de todo un grupo sea capaz de lograr un cambio.

Para ello debe saber: inspirar, persuadir, influir y motivar

a los dems.

EL LDER SABE:

Inspirar cuando se constituye en un ejemplo a seguir. Persuadir cuando logra que las personas cambien su
mentalidad y hace que emprendan acciones que no haban considerado.

Influir cuando es capaz de elevar las normas ticas que

rigen la conducta de la gente de una institucin.

Motivar cuando es capaz de reconocer el trabajo de otros y

de convencerlos sobre la importancia que reviste realizar un mayor esfuerzo para cumplir mejor sus actividades.

 Un lder slo puede ser aquel que es capaz de realizar cambios y

transformaciones al interior de una institucin. Hacer que las cosas funcionen correctamente, pero siempre pensando lo que debe hacer para lograr que funcionen mejor.

Un lder es responsable de la formacin de equipos de trabajo y

sabe que la educacin es un esfuerzo que debe realizar el ser humano toda su vida.

El lder sabe que la educacin no puede quedar nicamente en el

conocimiento de muchas herramientas de pensamiento y algunas orientaciones para la accin.

Un lder es capaz de llevar al individuo al aprendizaje de

conocimientos bsicos y esta conciente de que lo anterior no es suficiente para garantizar su participacin y desarrollo en su vida de trabajo. Decir que alguien recibi una educacin total, sera tanto como aceptar que no hay nada ms que aprender.

EL DIRECTOR DE UN
PLANTEL ESCOLAR

Tiene ciertamente el liderazgo, la autoridad que le da el nombramiento; pero ello no basta, es necesario legitimar esa autoridad cotidianamente.

Cules son las cualidades de un Director?

El Director del plantel debe tener ciertas cualidades para asumir con eficiencia su cargo:
Salud fsica y mental. Justicia, prudencia, cortesa, presencia, benevolencia, flexibilidad, simpata, perseverancia y habilidades directivas innatas.

Un mnimo de experiencias pedaggicas, adquiridas mediante el pensamiento reflexivo; as como administrativas.

 Capacidad como educador y como director, adquirida mediante cursos y el estudio. Aptitud tcnico-pedaggica Sensibilidad para tratar con las personas y con buen sentido del humor. Tener espritu de trabajo, entusiasmo, iniciativa y previsin. Debe poseer una cultura general y competencia como maestro en la especialidad de su propia carrera.

Experiencia como maestro.

Capacidad de expresin y de comunicacin.

Conocimientos de filosofa de la educacin.

Inters por la bibliografa especializada de la educacin. Inters por alcanzar el ideal de guiar un cuerpo docente, una comunidad y un grupo de educandos al ms alto grado de la cooperacin. Inters por las personas, especialmente por los jvenes que estn en nuestras manos de educadores.

Y lo ms difcil; ser coherente en la idea, la

palabra y la accin.

Estas cualidades slo se adquieren con el

paso de los aos en el trabajo escolar.

Qu implica la organizacin escolar?

Implica planeacin, promocin, coordinacin y

aprovechamiento realizar la de los recursos as humanos, como la materiales y financieros que convergen para funcin educativa; aplicacin de la normatividad vigente de la SEP, de la SEMS y de la DGETI; para alcanzar los fines educativos, con el menor esfuerzo posible en el mnimo tiempo.

El Director, debe aplicar acciones prcticas espontneas, con iniciativa, flexibilidad, capacidad de adaptacin y acomodamiento a las circunstancias cambiantes. Con una correcta organizacin el Director dejar al margen, la improvisacin, el desperdicio de recursos, ensayos inocuos, la prdida de tiempo y esfuerzo.

EN MATERIA DE ORGANIZACIN MATERIAL, el Director vigilar los edificios, reas verdes, canchas deportivas; mobiliario escolar, material de enseanza y aprendizaje, mantenimientos correctivo y preventivo.

EN MATERIA TCNICO - PEDAGGICA. El Director debe dirigir la planeacin del trabajo escolar, horarios, programas clasificacin y organizacin de los alumnos, orientacin vocacional, orientacin de los alumnos, biblioteca, reuniones de academias, cursos para docentes, entre los ms relevantes.

EN MATERIA SANITARIA. Vigilar la integracin del comit de Proteccin Civil y Seguridad Escolar, servicios sanitarios, instalaciones sanitarias, higienizacin ambiental, higiene mental y moral; vacunas, seguros contra accidente, seguro mdico.

EN MATERIA MORAL Y SOCIAL. Estar atento a la integracin de los alumnos a la sociedad, disciplina escolar, premios y sanciones, clubes, sociedad de alumnos, sociedad de padres de familia, entre otros.

EN MATERIA ADMINISTRATIVA. Supervisar la divisin del trabajo, archivo, inventario, estadsticas,

contabilidad, manuales, reglamentos y su aplicacin, entre los ms relevantes.

Adems el Director debe:

Participar en la elaboracin del Programa Operativo Anual, observando que tenga unidad, continuidad, flexibilidad y precisin. Participar en la evaluacin institucional. Participar en la supervisin de las actividades programadas. Vigilar que la asignacin de horarios de trabajo se elabore en los tiempos establecidos, de manera clara y precisa, socializando los criterios para su elaboracin. Vigilar que el personal docente actualice las secuencias didcticas en tiempo y forma. Observar que se clasifique correctamente a los alumnos y que se formen adecuadamente los grupos acadmicos. Integrar cada ao el Consejo Tcnico Consultivo.

Organizar el entorno escolar; participar en la organizacin de los eventos culturales, recreativos, deportivos y cvicos; normando las bases de participacin, en el marco del artculo tercero constitucional y de la ley general de educacin
El Director debe organizar su propio horario de trabajo: inspeccin de la institucin, recorrido por aulas, talleres, laboratorios y reas de convivencia, aseo, orientacin.

Organizar reuniones para tomar acuerdos de tipo tcnico, elaborar programas, hacer evaluaciones y resolver problemas, tratar asuntos administrativos, sociales y de oficina; llevar a cabo reuniones con maestros, padres de familia, con alumnos y empresarios, entre otros.

La organizacin y administracin de los CETis y CBTis para ser eficientes, dinmicos y llegar a alcanzar sus objetivos y metas, requieren del elemento humano que las rija, las gui, las oriente y las conduzca hacia el cumplimiento cabal y adecuado de las funciones encomendadas, como son el educar e inculcar valores ticos y morales; adems de favorecer el desarrollo de los alumnos en la comunidad a la que pertenecen.

Ese elemento humano es el Director, quien con la colaboracin activa y responsable de los maestros, directivos, personal administrativo y de servicios que en ella intervienen, logra alcanzar las metas de eficacia y eficiencia de la EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL.
Naturalmente es importante resaltar que el Director es encargado de :

Interpretar, realizar y hacer cumplir

lineamientos acadmicos y administrativos.

las

polticas

Imprimir la dinmica y la armona a la organizacin y la

administracin del plantel.

El Director, en consecuencia, es responsable de preservar la seguridad, del desarrollo mental, moral y social de los educandos que estn a su cargo.
Hablar de la responsabilidad del Director es un aspecto de la mayor importancia!

EL DIRECTOR ES RESPONSABLE:

De asegurar el desarrollo moral de las capacidades fsicas,

intelectuales, sociales y vocacionales de los alumnos, as como cultivarlas alejando a los jvenes de las drogas.

Del alimento espiritual de los jvenes, de su aprovisionamiento

intelectual, de los conocimientos, hbitos, habilidades, actitudes y los ideales que deben adquirir.

De orientar el carcter, desarrollar la capacidad y esfuerzo de

trabajo, de estimular el desarrollo de la voluntad y de la personalidad de los estudiantes.

De procurar las mejores condiciones para un trabajo escolar

eficiente, con el menor gasto de tiempo, de esfuerzo humano y de materiales didcticos.

EL DIRECTOR ES RESPONSABLE:

De que los maestros utilicen las mejores tcnicas de enseanza y

direccin del aprendizaje adquiridos en cursos de actualizacin docente.

De la organizacin, administracin, supervisin, evaluacin escolar

y de las relaciones del plantel con los maestros, alumnos, padres de familia, las autoridades locales y el sector empresarial.

De que en el plantel haya armona y cooperacin entre maestros,

personal administrativo, de servicios, alumnos y padres de familia.

Finalmente, de lograr la mejor eficiencia terminal, en la que queda

reflejado el esfuerzo de un perodo escolar, ya que es el parmetro de calificacin que el Director recibe por su dedicacin y entrega al trabajo.

Qu tipo de supervisin realiza un Director?

VISITAS DE ACOMPAAMIENTO INSTITUCIONAL:

La realiza el Director con el apoyo del Subdirector y el personal de apoyo directivo.

Debe basarse en la orientacin, estmulo, cooperacin y control del trabajo de cada una de las reas. Todo Director de escuela es un organizador, administrador y supervisor. Si no realiza estas funciones, su gestin se torna incompleta y mediocre. El Director, como supervisor debe ser orientador, prctico, estimulador y tcnico en el quehacer docente, coordinador y controlador amable, para que todo el personal y los alumnos evolucionen y mejoren en el cumplimiento de trabajo.

EL DIRECTOR DEL PLANTEL EN SU FUNCIN DE SUPERVISOR DEBE:

Aplicar su capacidad pedaggica en las reuniones acadmicas para

conocer los problemas de enseanza aprendizaje y buscar soluciones.

Vigilar con el Subdirector y los Jefes de Departamento y Jefe de

Docentes, que todos los espacios educativos dispongan del equipo y materiales para las prcticas de los alumnos.

Investigar las causas de los errores y defectos de la enseanza, la

desercin, reprobacin y ausencia del personal docente para cooperar en la solucin de ellos; reconociendo mritos, esfuerzos y bondades sin actitud represiva.

EL DIRECTOR DEL PLANTEL EN SU FUNCIN DE SUPERVISOR DEBE:

Prevenir que se presenten errores, problemas y dificultades,

intercambiando ideas con el personal para que adopten actitudes de prevencin para evitarlos.

Participar en aquellos programas que procuren la capacitacin,

superacin y profesionalizacin del personal docente, que permitan

mejorar la calidad de la educacin y cumplir con las instrucciones

de la Subsecretara de Educacin Media Superior de la SEP.

En qu consiste la Direccin escolar?

Es un proceso de coordinacin de las voluntades y de los esfuerzos. Es una fuerza capaz de que todos aporten lo mejor de s mismos. Es un factor que aglutina todas las fuerzas en el sentido deseado.

Cualidades de un Director

Cualidades Biolgicas.
Salud y buena constitucin fsica.

Energa y vitalidad. Resistencia nerviosa.

Con ellas, el Director podr organizar, administrar, supervisar y dirigir en condiciones favorables el plantel.

Cualidades Psicolgicas.

Capacidad de observacin para percibir las caractersticas positivas y negativas del proceso de enseanza - aprendizaje. Atencin constante, activa y organizada para observar los aciertos y errores de la direccin del proceso educativo.

Memoria para recordar o reconocer experiencias pasadas y reproducirlas, asociarlas y aplicarlas cuando sea necesario.

Capacidad de crtica y autocrtica para descubrir los aciertos y errores de la direccin escolar. Hbito de juzgar por s mismo la eficacia o ineficacia del hecho educativo en el plantel.
Imaginacin creadora y espritu con iniciativa para generar medios tcnicas y actividades que le permitan mejorar resultados y aumentar la calidad educativa. Pasin por el plantel, sus actividades y su progreso. Espritu de sntesis para establecer "la unidad, el equilibrio, la armona en la variedad de los recursos y de las fuerzas materiales y espirituales.

Cualidades tico - Sociales.

Sentido del deber y de la responsabilidad: saber

responder concretamente a las tareas valorando las consecuencias de sus actos. trabajo, en lo material y documental.

Orden en todas las actividades del plantel; en el

Veracidad y sinceridad para crear una atmsfera

de confianza con el personal, los estudiantes, los padres de familia, las autoridades civiles y los empresarios. todos en el trabajo escolar.

Entusiasmo y ejemplo vivo para contagiar a

 Laboriosidad, perseverancia, tenacidad y espritu

de continuidad en la ejecucin de los planes y programas de trabajo.

Seguridad, respeto mutuo y tolerancia en el

manejo del personal, estudiantes y padres de familia.

Paciencia en la direccin del proceso educativo

de los alumnos y orientacin del personal.

Cualidades Tcnico - Pedaggicas.

Conocimientos de las tcnicas de la

enseanza.

Conocimiento

de la organizacin, administracin, supervisin y direccin escolar; legislacin educativa, administrativa y fiscal.

Si asumimos estos conceptos, delegamos adecuadamente las funciones -no la responsabilidad-, estaremos en posibilidad de que los CETis y CBTis del Estado de Oaxaca, alcancen ese alto grado de calificacin que ha establecido el Dr. Miguel Szkely Pardo, Subsecretario de Educacin Media Superior de la SEP.
Ing. Carlos Silva Gonzlez
Subdirector de Enlace Operativo de la DGETI en el Estado de Oaxaca