CAPITULO I EL PROBLEMA

1.- Planteamiento del problema

En la medida que avanzan los conocimientos tecnolgicos y cientficos que se encuentran a la par con los estudios realizados por la neurociencia referente al conocimiento humano, han provocando cambios perceptibles en la manera en la que el ser humano se percibe a s mismo y a quienes los rodea, encaminndolos a la obtencin de respuestas como lo son la ansiedad, las relaciones interpersonales, los males patolgicos, los prejuicios, la forma en que aprendemos y recuperamos informacin, es decir como aprendemos o captamos nuevas informacin, entre otros. De este modo la calidad de la educacin se ha convertido en un tema fundamental de las posibilidades de desarrollo a nivel mundial, ya que existe un especial inters por evaluar los procesos educativos, y la evaluacin del personal acadmico forma parte de las dinmicas organizacionales de las instituciones de educacin superior. En este sentido cobra especial importancia las habilidades que posee un docente. Por otra parte la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) establece que el docente del nuevo milenio deber ser un profesional actualizado en las disciplinas bsicas y nuevas, con una pedagoga basada en la interdisciplinariedad, un docente informado que apoya a sus estudiantes en la seleccin y utilizacin crtica de la informacin. Un profesional capaz de iniciarse en los problemas del trabajo y de la vida econmica y en la pedagoga de adultos a fin de tomar parte en la educacin permanente, en la compresin de los grandes problemas del mundo contemporneo, y colaborar con los padres y la comunidad.

Si bien es cierto que la educacin es el proceso mediante el cual, el ser humano desarrolla todas sus potencialidades de crecimiento e integracin a los sistemas sociales, para el total desarrollo de un pas, es por ello que en Latinoamrica y del Caribe la educacin o formacin personal es considerada el factor primordial para lograr el optimo desarrollo del estado. Igualmente en Venezuela se observa la necesidad de realizar cambios significativos a nivel de formacin personal, debido a la importancia fundamental de una participacin activa del individuo, debido al modo de vida cambiante generada por las nuevas ciencias e investigaciones, se requiere de la formacin de recursos humanos

capacitados para ejercer una profesin u oficio para el ptimo desarrollo del pas. Por su parte La Ley Orgnica de Educacin (LOE) publicada en gaceta oficial n 5929 en agosto del 2009 en su Articulo 37 en conjunto con el Reglamento Del Ejercicio De La Profesin Docente publicada en la Gaceta Oficial N 5.496 en octubre de 2000 en el articulo 139 establecen que los docentes estn en la obligacin de actualizar los conocimientos de las ctedras dictadas y en los diferentes mtodos pedaggicos desarrollados para estudiante. Es de gran importancia que los docentes del nuevo milenio deban de integrar no solo los aspectos cognitivos del ser humano, sino que tambin es necesaria una completa integracin del individuo, considerando tanto su parte biolgica, fsica, cultural, mental y social, por tal motivo es de indispensable el estudio y conocimiento de la condicin humana, tambin conocido como proceso de hominizacin, tal como lo expresa Morin (199) El homnido se humaniza. Desde all, el concepto de hombre tiene un doble principio: un principio biofsico y uno psico-socio-cultural, ambos principios se remiten el uno al otro logran un mejor aprendizaje significativo del

Sobre la base de las ideas expuestas, se observa que en reuniones de presentacin y/o en entrevistas informales realizadas con los docentes y estudiantes, la mayora los profesionales encargados de la formacin universitaria son egresados de carreras, tales como; Ingeniera, Abogaca, Medicina, Contadura, Administracin, es decir, carreras sin ninguna relacin con el ejercicio docente, y por ende poseen un bajo perfil pedaggico y humanista, generando un resultado desfavorable en la integracin Docente Estudiante Sociedad. Tal como lo expresa Dilthey (1942, 12) la profesin del educador exige dos cosas: primero preparacin pedaggica de toda la persona, despus conocimiento cientfico de la materia que quiere ensear el futuro educador Basndonos en las ideas expuestas anteriormente, y experiencias observadas, las posibles causas que originan el problema son - Falta de formulacin de criterios bases para la produccin de conocimiento mediante la utilizacin de mtodos y tcnicas que abran la posibilidad de estudiar el hecho social, - La falta de un apoyo financiero limitando y/o desmotivando a los profesionales participar en un proceso de capacitacin docente. - Falta de planes y polticas materializadas en el contexto de los currculos, generando desconocimiento referente a los nuevos paradigmas educativos. - Falta de seguimiento y supervisin por parte de las universidades en el desarrollo y/o actualizacin en la formacin docente. - Falta de iniciativa por parte de las universidades en la formacin de docentes investigadores Amaya (2000) afirma que El conocimiento es el fundamento para edificar un pas con capacidad para enfrentar los problema y los retos del

futuro. La idea expuesta anteriormente presenta un problema de gran magnitud debido a que el empobrecimiento del conocimiento genera un atraso social y por ende que el pas no logre un desarrollo optimo, con respecto a lo antes mencionado se pueden establecer que las consecuencias, que se derivan de la problemtica son: - Deficiencias en el uso apropiado de mtodos y tcnicas de aprendizaje por parte del profesorado, debido al desconocimiento de los nuevos paradigmas educativos. - La centralizacin de las disciplinas impidiendo con ello una interrelacin entre las diferentes por lo que limita la conexin del hombre con la naturaleza para as lograr entender la complejidad del fenmeno social. - La formacin de profesionales rgidos, no humanistas, y de una falta de relacin hombre sociedad, desvinculados de la realidad global, En virtud de lo anterior, el presente trabajo se orienta al anlisis de las habilidades que poseen los docentes para ver al estudiante como un ser complejo, con lo que se planea responder la siguiente interrogante: Analizar cules sern las habilidades necesarias que deben poseer los docentes de educacin universitaria del siglo XXI en trminos del paradigma de la Complejidad de Edgar Morin?

2.- Objetivos de la investigacin. 2.1.- Objetivo General. Analizar las estrategias docentes que deben poseer los docentes universitarios del siglo XXI en trminos de ensear la condicin humana como uno de los saberes planteados en el paradigma de la complejidad

2.2. Objetivos Especficos. Describir las estrategias pedaggicas universitarios en el siglo XXI Comparar y clasificar a los diferentes grupos de docentes con respecto a sus estrategias pedaggicas Identificar en qu medida los diferentes tipos de estrategias pedaggicas utilizadas por los docentes se ajustan a los aspectos de ensear la condicin humana como uno de los saberes planteados en el paradigma de la complejidad utilizadas por los docentes

3.- Justificacin de la Investigacin Se analizaran las diferentes teoras referentes a las competencias docentes donde se visualiza los diferentes factores o habilidades que deben de poseer los profesionales en cargados de la formacin personal para lograr un aprendizaje ms significativo y cognitivo por medio del paradigma de la complejidad en el desarrollo eficaz del pensamiento complejo de los estudiantes. Esta investigacin ser de gran utilidad para los profesionales de la docencia, al brindar un panorama amplio de la situacin en que se desenvuelven y los problemas que enfrentan al tratar de transmitir informacin permitindoles comparar diversas situaciones logrando establecer que mtodo o estrategia seria el apropiado para logar un excelente aprendizaje en el estudiante. Debido a que el pensamiento complejo se puede concebir como una nueva racionalidad en el abordaje del mundo y del ser humano, es necesario actualizar las estrategias metodolgicas utilizadas en la educacin venezolana para que el docente pueda asumir unas estrategias cognitivas cada vez ms crticas y autocrticas, a inventar caminos (mtodos) nuevos en el proceso de creacin de sentidos nuevos, que

como individuos debemos aportar a la sociedad si no queremos caer en, o seguir estando, en lo rutinario, predeterminado y programado. De esta forma, al contrario del paradigma tradicional de la disyuncin, el pensamiento complejo une, rene, relaciona y aborda los procesos en su constante dinamismo y cambio, alcanzando que la relacin Docente Estudiante Sociedad se integre de una forma efectiva, proporcionando un desarrollo social eficaz, lleno de valores y principios que lograran un progreso sostenible en el pas.

4.- Delimitacin de la Investigacin La presente investigacin esta dirigida a los docentes universitarios de las diferentes carreras, la cual ser desarrollada en el periodo que abarca desde Octubre del 2009 hasta Octubre del 2011, la presente investigacin se basa en las lneas de investigacin de Formacin Docente al desarrollara las variables de las Competencias Docentes y del pensamiento complejo, basndose en las ideas o aportes realizados por: Zabala (2005), Maldonado (2005), Tobon (2008), Morn(1995).