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PROGRAMA FILOSOFIA PARA CRIANAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autora: Rosa Danielle Medeiros 1. APRESENTAO A obrigatoriedade da disciplina Filosofia uma oportunidade para que seu currculo adote contedo interdisciplinar e abordagem histrica, que atue no s no Ensino Mdio, mas tambm no Ensino Fundamental I. Desde os anos 1980 que se debate a incluso da Filosofia como disciplina do currculo do ensino no Brasil. Pases europeus h muito tempo tem a Filosofia como disciplina obrigatria desde a Educao Infantil ao Ensino Superior, pois v-la indispensvel na formao da conscincia crtica e reflexiva dos estudantes e tambm por possuir um carter interdisciplinar que contribui para o dilogo e fundamentao entre as vrias disciplinas do currculo. Mas um motivo para o Brasil est 10 anos atrasado comparado com a Eurapa em se tratando de Educao. O Ensino de Filosofia no , como foi visto durante muito tempo, um ensino enciclopdico, aonde os alunos aprendiam uma srie de sistema filosfico, seus princpios doutrinrios e as crticas a esses sistemas e que depois tinham que fazer uma prova em que demonstrassem o aprendizado. O estudo da Filosofia no interessante porque a ela se dedicaram gnios extraordinrios como Scrates ou Kant, mas esses gnios nos interessam porque se ocuparam de diversas questes de amplo alcance que so to importantes para nossa prpria vida humana, racional e civilizada. No Brasil de nossos dias, este o desafio: de no termos um currculo definido para a Filosofia, a abertura muito grande, e os desafios so enormes. Um dos riscos justamente o de cairmos num ensino enciclopdico, como foi criticado a mais de 100 anos atrs pelo filsofo Nietzsche, que ressaltava que desse jeito teria pouco a contribuir para formao do estudante. O Programa Filosofia para Crianas do Ensino Fundamental I oferece indicaes para tanto, fundamentao terica consistente, metodologia adequada e contedo programtico para que os educandos e dos educadores, se situem na verdadeira forma de se ter uma aula de Filosofia para crianas a partir do pensar reflexivo e crtico sobre as questes que dizem respeito formao do ser humano, iniciando-se no prprio processo do filosofar, antes mesmo de ter acesso produo daqueles que so reconhecidos, pela qualidade de suas idias, como os grandes filsofos.

2. JUSTIFICATIVA Pela exigncia legal, a Filosofia volta como disciplina obrigatria para todos os anos no Ensino Mdio, tambm podemos afirmar que necessria tambm nos outros ensino, como no Ensino Fundamental I, pois quando mais cedo trabalhada, maiores sero os benefcios, onde as crianas passariam pela experincia de pensar junto, de discutir temas em busca de novas opinies, ponderar outros ngulos, fornecendo, assim, ferramentas intelectuais que capacitem os jugamentos e o senso crtico para que pensem melhor e por si mesmos, destacando o desenvolvimento social em que o aluno passa a enxergar os demais colegas como seres pensantes e importantes para o seu crescimento intelectual, humano, social e moral. De posse da importncia da Filososfia no Ensino Mdio e demonstrando que no podemos deixar que ela se torne o caos e o terror para os alunos, enfatizamos a necessidade da filosofia desde o Ensino Fundamental, visto tambm que, neste estgio de ensino que as "rodas de conversa" so extintas, no tendo mais a oportunidade de tratar certos assuntos com os alunos. neste perodo de idade entre 6 12 anos anos, que aumenta a diversidade de asuntos que devem ser tratado com o aluno, pois a viso de mundo cresce juntamente com a curiosidade em querem desvendar o meio em que vive. O nosso conhecimento adquirido por meio de experincias e de relaes com o ambiente social, cultural e com aquilo que vivenciamos ao longo do processo educativo, que, na verdade, tem perenidade por toda vida. Durante o processo educativo existem casos em que a criana no desenvolve certas habilidades e competncias, com algumas caractersticas mal trabalhadas no que diz respeito ao esquema motor ou at mesmo aos conhecimentos especficos. O que perdura tanto na rede pblica quanto na rede privada de ensino que quando a Filosofia chega ao Ensino Mdio, grande parte dos alunos a detestam, pois so tomadas pelas teorias dos grandes pensadores. No

percebem a possibilidade da experincia filosfica como algo prazeroso, no sentido de pensar como o outro pensou, de viver a Filosofia no seu dia-a-dia e no desenvolvimento do seu prprio pensamento. Adotando-se um livro didtico, no se d a devida assistncia pedaggica ao professor e trilhado o caminho de um desastre para o ensino de Filosofia. Para contornar o desastre ocasionado pela m interpretao do ensino de Filosofia, estra Programa tenta dar nfase s aulas de prtica, com o compromisso de trabalho srio na formao dos alunos como cidados atuante no mundo globalizado.

3. PBLICO ALVO Alunos do Ensino Fundamental I

4. OBJETIVO GERAL O papel da Filosofia nos anos iniciais do Ensino Fundamental traz no seu objetivo primordial a valorizao dos questionamentos, a importncia da discusso, da necessidade de se aprender a pensar melhor e de forma autnoma. A Filosofia ao desenvolver e potencializar os julgamentos realizados no cotidiano das crianas, atravs do dilogo, ir ajud-las no decorrer de toda a sua vida. Assim, sendo, podemos afirmar que ela a disciplina que prepara o pensar das outras disciplinas, justamente por preocupar-se com o raciocnio, alm de desenvolver outras habilidades como a linguagem e a sociabilidade, extremamente necessrias em todos os contedos que se queira ensinar.

4.1 OBJETIVOS ESPECFICOS Auxiliar o desenvolvimento das habilidades mentais dos alunos a partir de discusses, histrias e jogos, despertando o esprito crtico e reflexivo do raciocnio e estimulando a capacidade criadora e produtiva; Colaborar em melhorar as relaes humanas, trabalhando a necessidade de estabelecer um dilogo de ouvir e ser ouvido, confrontando o seu ponto de vista com os dos outros, fazendo respeitar a opino dos outros e a exigir respeito pelas diferentes formas de pensar; Aumentar o horizonte cultural das crianas, trazendo informaes do dia-a-dia e elementos da arte-educao, como estmulo produo dos alunos; Despertar valores universais, como fraternidade, justia, solidariedade, no-violncia entre outros, atravs de integrar os temas geradores com o aspecto tico e moral; Preparar o aluno para uma cidadania responsvel.

5. CONTEDO PROGRAMTICO A Filosofia implica em conhecer um ensino ativo, em que o estudante no fique condenado a simplesmente assimilar contedos, a decorar idias e sistemas, pois no basta que ensinermos seu produto, mas essencial que faamos a prpria experincia, filosofar. Para posicionar-se no contexto de um conhecimento que possui mais de dois milnios e meio de histria, no ignorando essa histria, mas tambm no se mantendo submisso a ela, h de se fazer com que o pensamento filosfico siga vivo e ativo, seguindo trs eixos em torno dos quais podemos construir um Programa de Filosofia para crianas do Ensino Fundamental I: Um Eixo Histrico, um Eixo Temtico e um Eixo Problemtico. No eixo histrico, organizamos os contedos a serem ensinados seguindo uma cronologia histrica; No eixo temtico, elegemos temas de natureza filosfica, como a amizade, a tica ou outro qualquer. Os contedos so apresentados de forma temtica, numa tentativa de torn-los mais prximos da realidade vivida pelos os alunos; E No eixo problemtico, os contedos so abordados em torno dos problemas que se pode desprender do tema, impulsionado uma atividade, uma ao reflexiva, que segue uma metodologia.

Anos Iniciais do Ensino Fundamental rea da Filosofia 1 Ano: Filosofia da Natureza e da Linguagem 2 Ano: Metafsica e Antropologia Filosfica 3 Ano: Lgica e Filosofia da Cincia 4 Ano: Teoria do Conhecimento 5 Ano: tica e Esttica

6. METODOLOGIA A filosofia uma atividade do pensamento que consiste em criar conceitos, fundamental conhecimento para os primeiros aprendizados de uma crianas, que devem ser reforado durante a vida toda. Se a Filosofia consiste na experincia com o conceito, ento ser importante para o aluno ver esses conceitos na prtica, tendo ele mesmo a experincia do ato de pensar e no apenas reproduzir, assim como seria importante numa aula de cincia, por exemplo, o aluno fizesse, ele prprio, a experincia no laboratrio, e no apenas obtendo o resultado fornecido no livro didtico. A metodologia que deve ser empregada na primeira etapa a sensibilizao, pois s pensamos quando somos instigados a isso por problemas, sendo que os problemas propostos devem se vividos pelo aluno como problemas seus, que mobilizem para fazer o movimento do pensamento. So muitos produtivos os recurso de filmes, msicas, vdeos, contos, poemas, programas de televiso, reportagens que passam nas mdias entre outros. Assim apresentando a temtica em questo e em seguida discutindo do modo a mostrar a relao daquele tema com a realidade dos nossos dias. Aps a sensibilizao o momento da etapa da problematizao. Aqui trata-se de transformar o tema em problema. O professor coloca na prtica o sentido crtico e reflexivo de seus alunos, realizando perguntas sobre a temtica, fazendo os alunos pensarem at chegar numa resposta que pode ser tida como provisria e incerta, para que outros alunos possam dar respostas diversas a serem confrontadas, levando em considerao que os problemas em questo no se resolvem de forma direta, imediata e definitiva. Assim ganham um sentido e um significado especial no apenas mais um contedo a ser decorado pelos estudantes. Em seguida a etapa da conceitualizao. Este ltimo passo o exerccio da experincia filosfica propriamente dita, aprender filosofia, ou filosofar. Os estudantes recriam os conceitos estudados, refazendo ele mesmo o movimento de pensamento que levou sua criao. Como por exemplo, ele no s vai aprender o que tica, mas tambm vivenciar na pratica a necesidade da importncia de se ter tica.