A teoria da aprendizagem social, tambm chamada de teoria cognitivo-social, tem gr ande contribuio de Albert Bandura (1925), doutor em psicologia

social. Origina-se no comportamentalismo (ou behaviorismo), partilhando o princpio de que as consequn cias do comportamento influenciam a repetio ou no do mesmo. Porm quanto ao que diz r espeito aos processos cognitivos, so discordantes, de modo que a teoria de Bandur a considera fatores intrnsecos ao indivduo. Segundo Bandura, aprendemos ao observar outros. No h exatamente necessidade de uma experincia direta para que o processo de aprendizagem ocorra e ele acontece mais rapidamente quando observamos modelos externos, inclusive evitando consequncias negativas. Sua teoria tem dois princpios bsicos: Determinismo Recproco O comportamento, eventos ambientais e pessoais interagem, influenciam-se mutuame nte. Todas as influncias so agrupadas de modo que nenhuma seja considerada nica e s eparada. O organismo responde aos estmulos do meio e tambm reflete sobre eles. O aprendizado seria excessivamente trabalhoso, para no mencionar perigoso, se as pessoas dependessem somente dos efeitos de suas prprias aes para informa-las sobre o que fazer. Por sorte, a maior parte do comportamento humano aprendido pela obs ervao atravs da modelagem . Pela observao dos outros, uma pessoa forma uma ideia de c omo novos comportamentos so executados e, em ocasies posteriores, esta informao codi ficada serve como um guia para a ao. (Bandura, 1977, p22) O segundo princpio bsico diz que h uma diferena entre aprendizagem (aquisio de mento) e comportamento (execuo desse conhecimento). Aprendizagem por observao acontece atravs de quatro elementos: 1. Ateno: crucial para se aprender por observao. Algo que influencia na ateno so s caractersticas do modelo que se est observando - o prestgio, a competncia, a valnci a afetiva e do prprio observador. 2. Reteno: inclui codificao simblica e armazenamento do que foi observado em for ma de imagens e descries verbais. A partir da pode-se usar o que foi estocado na memri a para que o indivduo o represente no seu prprio comportamento. 3. Reproduo: fase em que o comportamento armazenado na memria traduzido em aes. Entretanto, pode haver dificuldades nessa traduo, como inabilidades fsicas. 4. Motivao: para que um comportamento aprendido seja executado deve-se estar motivado a faz-lo. A recompensa ou a punio de um modelo afeta na deciso do observad or quanto a repetio do comportamento. Bandura menciona trs tipos de reforos: Reforo direto: em que o observador recebe estmulos ao reproduzir o que observou. Ex.: uma criana que guarda seus brinquedos aps o trmino da brincadeira e elogiada p elo pai, reforada. Reforo indireto ou vicariante: em que o reforo recebido pelo modelo. Observar os r esultados obtidos pelo comportamento de outrem pode modificar o nosso prprio comp ortamento. Ex.: um aluno v que outros, ao responderem corretamente as perguntas do professor , so recompensados. Isto far com que ele queira imitar tal comportamento. Auto-reforo: o indivduo controla os seus prprios reforos, comparando seu comportamen to com padres internos. Se tal comportamento estiver contra seus padres pode haver sentimento de culpa ou insatisfao, enquanto que o comportamento altura de tais pa dres o deixa satisfeito e/ou orgulhoso. Ex. 1: um adolescente em uma loja v um bombom em uma prateleira, num corredor vaz io. Ele o pega, porm sente-se culpado e envergonhado. Ex. 2: Uma mulher perde sua carteira com documentos e dinheiro. Um rapaz encontr a e a devolve mulher, proporcionando a ele sentimento de orgulho e satisfao. Assim como os comportamentalistas, Bandura afirma que as consequncias so determina ntes para o nosso comportamento. Aes que geram boas consequncias tendem a ser manti das, enquanto as que geram consequncias negativas tendem a ser inutilizadas. Aes que geraram consequncias positivas para outros so de grande motivao, entretanto a observao de modelos no garante sozinha a aprendizagem. H fatores envolvidos na apren dizagem por observao: - Consequncias muito positivas: se um comportamento gera resultados considerados muito positivos, mesmo comportamentos negativos podem ser imitados.

- As caractersticas do observador: sexo, idade, posio social e valores afetam a ava liao das consequncias de uma ao observada. Deve existir uma adequao entre quem imita e quem imitado. - As caractersticas do modelo: o prestgio do modelo de suma importncia, seja por su a competncia em determinada rea ou significncia para o observador. Determinadas cla sses encerram prestgio por si s, como o caso do professor.