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FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin

Incorporacin de las Tics al proceso educativo en el Instituto Tecnolgico Gamma, ubicado en Belice, a travs de la implementacin de una plataforma de formacin virtual para el desarrollo del Mtodo PACIE

Proyecto GAMMA-TICs
Presentado por:

Pentgono para la Accin Docente Hacia una accin docente con Creatividad!!!

Miembros del Grupo: Camacho Sherezade Chicaiza Dennis Espinosa Cristbal Gmez Martha Linares Mara

Julio 2012

Introduccin
El impacto que la globalizacin ha generado a nivel mundial, producto del incontenible avance de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) con la Internet como recurso lder, exige tanto de los entes en general, gobiernos, organizaciones, empresas e instituciones, como de las personas individualmente, asumir el reto y el compromiso de incorporar los recursos que proveen las TICs para el desarrollo de las comunidades y las personas. Cada da, se genera mayor cantidad de informacin, las comunicaciones se viabilizan de manera ms acelerada y una gran cantidad de personas se integran a la realidad virtual. En este sentido, las instituciones educativas estn llamadas a generar proyectos acadmicos a corto y mediano plazo que les permitan incorporar a sus currculos las TICs como recursos no slo para la modalidad presencial, sino tambin como recurso innovador dentro del currculo que permite motivar a los estudiantes y a los docentes a un accionar educativo, dinmico, incluyente, creativo y participativo. Como alternativa para las instituciones educativas en su afn por integrarse al universo de las TICs e incorporarlas a sus currculos acadmicos, surge la Metodologa PACIE, que ofrece a las instituciones la oportunidad no solo de incorporarse a la educacin virtual sino capacitar a los docentes en esta tan importante recurso, ofrecindole herramientas de aprendizaje colaborativo en un ambiente ameno, innovador, de fcil manejo y accesibilidad econmica. Analizando la Metodologa PACIE, su conceptualizacin, visin y propsito se tiene que, desde su propia manera de ser abordada, es decir, la educacin a travs de medios virtuales, se evidencia un mtodo distinto, innovador y operativo que debe llegar a trascender as mismo a las aulas presenciales, a fin de concatenar el hacer docente en cuanto a la pedagoga y al mtodo. En este sentido, PACIE sorprende con la sencillez de sus componentes trabajados desde la ptica de cualidades como: Interaccin Socializacin Diversidad Creatividad Motivacin Generacin de conocimiento Participacin Aprendizaje Colaborativo Amor

Del mismo modo, PACIE tambin unifica desde la variedad de los saberes abordados en los currculos de las carreras, con el propsito de facilitar los procesos acadmicos de todos los actores educativos en una dinmica constante a travs del uso de los innumerables recursos digitales que ofrece tanto a los docentes individualmente como a las instituciones educativas.

Con esta visin vanguardista, el Instituto Tecnolgico GAMMA ubicado en la nacin de Belice requiere realizar una reforma curricular a los fines de incorporar las TICs a su modelo educativo, para estar en concordancia con la Estrategia Nacional de las TICs que el gobierno de ese pas adelanta en todas las reas prioritarias de desarrollo para Belice. En este contexto, el Instituto GAMMA luego de haber analizado varias opciones para implementar las TICs al currculo de las carreras tcnicas que ofrece, recurre al Mtodo PACIE a los fines de crear una plataforma tecnolgica accesible para todo su personal y as ofrecer a sus estudiantes una educacin enriquecedora para la construccin del conocimiento.

Situacin de los hechos


Para analizar la situacin, es importante iniciar contextualizando las necesidades. Al respecto, se tiene que Belice es una nacin independiente de la regin de Centroamrica, que siendo un estado soberano y democrtico, forma parte del Reino Unido (Commonwealth) por haber sido colonia de ste; actualmente, posee un sistema parlamentario de gobierno regulado fundamentalmente por la Constitucin de 1981. El jefe de estado es la Reina Isabel II, representada en el pas por el Gobernador General. Aunque el ingls es su Idioma oficial, la gran mayora de los beliceos utiliza el espaol, lengua materna de los mestizos e inmigrantes centroamericanos, siendo el ms hablado en el Pas cerca del 65% de la poblacin, adems ms del 30% de la poblacin utiliza el idioma kriol o Criollo Beliceo convirtindose en la segunda lengua de este pas segn la enciclopedia en lnea Wikipedia. Esta situacin obliga a trabajar con el manejo de 3 idiomas dentro de un mismo territorio, con el propsito de hacer accesible la plataforma virtual a la mayora de la poblacin estudiantil, a la vez de posibilitarle el acceso a los beneficios que el Gobierno del Reino Unido pueda ofrecer para la educacin en Belice, a travs de las Iniciativas y Estrategias para las TICs en ese pas, papel de trabajo iniciado por el gobierno en 2011 para incorporar a esa nacin centroamericana a la comunidad virtual en todos los mbitos. La Estructura Educativa en esta regin est compuesta por 3 niveles fundamentales: el Primario que dura 8 aos y culmina con el examen de educacin escolar primaria EEP. El Secundario que tiene una duracin de 4 aos, del cual existen dos modalidades: la escuela general y la escuela vocacional, el alumno obtiene a la conclusin de este nivel el High School Diploma. Y al finalizar el cuarto ao, el alumno puede presentar los exmenes para el ingreso a la educacin superior (Caribbean Examination Council, American College Test o el Scholastic Aptitude Test). Una vez completado este nivel, el alumno puede ingresar al Nivel Superior que puede ser de tipo universitaria o no universitaria (Tcnica). Esta ltima tiene una duracin de 2 aos, mientras que la duracin de los estudios de la universidad varia dependiendo del tipo de grado acadmico que se desee. El acceso a la educacin en este pas vara de acuerdo al nivel, ya que es obligatoria y gratuita, entre las edades de 6 y 14 aos de educacin primaria, con un 93,2 por ciento de asistencia a clases en nios de 5 a 14

aos en el ao 2001, gracias a una ley de Educacin que sanciona a los padres con hasta 100 dlares EE.UU. si sus hijos en edad escolar no asisten a la escuela regularmente. El problema surge a partir del nivel secundario y superior, con los programas de aprendizaje y de formacin profesional, ya que el sistema educativo slo puede acomodar a la mitad de los nios que terminan la escuela primaria segn informacin suministrada por la Embajada de Belize ubicada en Repblica Dominicana. Situacin de suma preocupacin ya que recientemente el descubrimiento de petrleo ha trado nuevas oportunidades de desarrollo al pas. Cabe sealar, que a nacin belicea sustenta su economa en cuatro grandes rubros: agroindustria, comercializacin, turismo y construccin, recientemente el descubrimiento de petrleo ha trado nuevas oportunidades de desarrollo al pas. De este modo, se evidencia que las carreras tecnolgicas son las de mayor auge pues se requiere de profesionales capacitados para desarrollar la economa de Belice. De all, que el Instituto Tecnolgico GAMMA, ubicado en la capital, orienta sus esfuerzos acadmicos a formar eficientes profesionales a nivel de Tcnico Medio, en las reas de. Agroindustria

Turismo Construccin,

y adems se est trabajando a nivel institucional en el diseo curricular de carreras dedicadas a la explotacin petrolera y su administracin para adaptarse a las nuevas exigencias del mercado econmico y laboral. El Instituto GAMMA cuenta con una nica sede donde laboran 90 docentes, con la perspectiva de incorporarse otra cantidad cuando sea aprobada la carrera en el rea de Explotacin Petrolera, la cual se espera sea una realidad a mediados de 2013, razn por la cual requieren de constituir con extrema celeridad la Plataforma de Educacin Virtual, por cuanto se incorporaran a la institucin alrededor de 400 estudiantes ya censados para esta carrera y los docentes que se estn por contratar para el rea petrolera residen en pases como Mxico, Venezuela, Brasil, Colombia, Estados Unidos e Inglaterra, con amplia trayectoria en esta rea y su traslado a Belice acarreara costos adicionales que los estudiantes deberan absorber en su matrcula de inscripcin. Aunado a esto, la institucin actualmente no cuenta con espacio fsico adecuado para este contingente de personas y la Educacin por medios Virtuales ayudara a solventar ambas dificultades. En consecuencia, el Grupo PENTGONO PARA LA ACCIN DOCENTE, conformado por cinco profesionales instruidos con amplia trayectoria en los aspectos acadmicos y de manejo de la Metodologa PACIE bajo la plataforma virtual Moodle, haya sido seleccionado por el Instituto Tecnolgico GAMMA para el diseo del Proyecto GAMMA-TICs, cuyo objetivo se orienta a Incorporar las Tics en el proceso educativo en el Instituto Tecnolgico Gamma a travs de la implementacin de una plataforma de formacin virtual.

Para iniciar el trabajo, y luego de varias reuniones con los Directivos de la institucin, adems de indagaciones en relacin al personal, los equipos y la tecnologa con que cuenta el instituto, el Grupo PENTGONO PARA LA ACCIN DOCENTE, elabor la siguiente Matriz FODA, a objeto de evaluar los elementos positivos y negativos que confluyen en el escenario planteado anteriormente y viabilizar el uso de PACIE en el proyecto.

Anlisis FODA
Considerando la informacin recopilada en base a las entrevistas con el personal Directivo y las indagaciones entre el personal docente en donde se verificaron cinco variables a considerar:
La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual.

El 30% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. El nico ncleo posee una conexin de internet dedicado y propio de gran capacidad. Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC,

A partir de lo anteriormente recabado, aunado a la investigacin bibliogrfica a travs de la Web y otros recursos, el Grupo PENTGONO PARA LA ACCIN DOCENTE construy el siguiente Anlisis FODA: FORTALEZAS Son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian al programa o proyecto de otros de igual clase. F1 Inters de la institucin por elevar el nivel de educacin e inclusin de la metodologa PACIE F2 Acceso a internet propio y de gran capacidad. F3 70 % de los docentes con destrezas informticas, F4 20 % de docentes con pc y conexin a Internet. F5 Uso del nico ncleo con los docentes capacitados y a los 20 con pc para ir generando presencia en internet F6 Estimulo del profesorado a actualizarse e incluirse en la nueva metodologa F7 Posibilidad de utilizar a los docentes capacitados en ayuda de aquellos que lo requieran

DEBILIDADES Son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse. D1 Inexistencia de plataforma virtual. D2 30% de personal sin destrezas informticas D3 70 % con destrezas seguramente muy dispares D4 80% sin pc ni conexin a internet D5 Limitado acceso a internet debido al nico ncleo D6 Alto desconocimiento de procesos e-learning. D7 Posibles resistencia a los cambios por parte de los docentes D8 Tiempo establecido para capacitar al personal docente puede no guardar coherencia con la misin y el anlisis interno y externo OPORTUNIDADES Son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas. O1 Inters gubernamental por mejorar los niveles de enseanza a travs de las Iniciativas y Estrategias para las TICs que adelanta el gobierno de Belice O2 Alianza estratgica con el Reino Unido que puede ayudar a fortalecer el desarrollo de la plataforma virtual O3 Acceso a ayudas internacionales por parte del BID en beneficio de la Educacin. O4 Acceso a capacitacin en lnea de muy bajo costo y/o subsidiado. O5 Inters de instituciones religiosas y extranjeras por una insercin globalizada de la enseanza O6 Demanda de cuadros calificados O7 Disponibilidad de docentes internacionales con excelente formacin profesional AMENAZAS Son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que pueden atentar contra ste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario disear una estrategia adecuada para poder sortearla. A1 Asignaciones de recursos econmicos retrasados que impiden acceder a recursos tecnolgicos oportunamente. A2 Altos costos de equipamiento y servicios. A3 Inflacin de la economa del pas A4 Dependencia financiera de crditos bancarios o de la ayuda de empresas. A5 Nivel de desarrollo tecno pedaggico de pases de la regin, en general muy bajo A6 Los pocos medios disponibles en el mercado atentando contra el incentivo y llevando a la apata si no hay un dinamismo en el mtodo. A7 Falta de seguimiento de programas y proyectos educativos por parte del Ministerio de Educacin. A8 Alto desplazamiento de la poblacin por razones laborables.

Objetivo General

Incorporar el uso de las Tics al proceso educativo en el Instituto Tecnolgico Gamma, ubicado en Belice, a travs de la implementacin de una plataforma de formacin virtual para el desarrollo del Mtodo PACIE, capacitando a todo el personal docente en el manejo y uso de las herramientas tecnolgicas virtuales para la educacin en apoyo al aprendizaje institucional.

Objetivos Especficos
Constituir el Departamento de Educacin Virtual (DEVGAMMA) Disear e implementar la Plataforma de Educacin Virtual (PEVGAMMA) Implementar un plan estratgico para la inmediata dotacin de equipos de computacin y otras herramientas a los profesores para aprovechar el desarrollo de material fuera del horario que permanecen en la institucin) Capacitar al personal en el rea de las Tic`s y aulas virtuales. Promover la constitucin de la Comunidad Virtual de Aprendizaje a travs de recursos motivadores para el aprendizaje colaborativo

Justificacin del Proyecto o Por qu PACIE?


Actualmente los procesos de incorporacin de las herramientas tecnolgicas en las instituciones educativas cada da irrumpen en mayor cantidad en los escenarios acadmicos de las aulas, requiriendo del docente mayor capacitacin a fin de integrarse rpida y asertivamente a la realidad virtual que hoy por hoy tocar afrontar tanto en el rea educativa como en todos los mbitos. En consecuencia, el docente debe capacitarse en el rea, en primera instancia creyendo en las TICs como recurso dinmico e innovador en su quehacer educativo; segundo, la formacin debe hacer nfasis en el uso, manejo e incorporacin de estas herramientas en entornos

virtuales educativo para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes y dinamizar el proceso, basado en la creatividad y la interaccin continua. Al respecto, Gisbert Cervera (2002) plantea que tanto gobiernos como instituciones estn llamado a generar entornos creativos de formacin para el profesorado, considerando las debilidades del sistema educativo formal bajo modalidad presencial; as mismo expone la necesidad urgente de desarrollar proyectos que incorporen la tecnologa a la educacin en las instituciones, y as propiciar la generacin de entornos favorables para el hacer educativo utilizando estas herramientas de apoyo tecnolgico, los cuales deben estar inmersos en propuestas pedaggicas que garanticen su adecuacin a la realidad de cada institucin y al curriculum que stas desarrollan. Es aqu donde PACIE como metodologa para el trabajo en lnea, propicia el desarrollo de un proceso de formacin del profesorado, facilitando de este modo como lo expresa Camacho (s/f) la inclusin del e-learning en los procesos educativos de manera gradual, evitando el alto impacto que ste pudiera generar con la consecuente resistencia por parte de los actores del hecho educativo. Como premisa inicial, cabe sealar que PACIE tiene como soporte y eje principal de accin al docente, considerando su rol activo en el proceso educativo, por ende es una metodologa que cree en el profesor y apuesta en su formacin continua y creadora, propiciando a la vez un ambiente dinmico, autorealizador, que a la vez le ofrece mayor tiempo para trabajar en s mismo como persona y como profesional. De ah que considerando las necesidades del Instituto Tecnolgico GAMMA, el Grupo PENTGONO PARA LA ACCIN DOCENTE, asuma la Metodologa PACIE, en su visin micro y macro, como mtodo para el desarrollo de la plataforma de aprendizaje virtual de esa institucin, incorporndola en el Proyecto GAMMA-TICs, para capacitar la totalidad del personal docente, apoyados en las fortalezas y oportunidades analizadas, y as propiciar el desarrollo de destrezas informticas en todos sus profesores, a la vez que posibilitar la incorporacin de la TICs al curriculum institucional a favor de la optimizacin de la calidad de los profesionales que egresan de sus espacios acadmicos.

Proyecto GAMMA-TICs y los SBS Contenidos para la Capacitacin Docente


De acuerdo al Estandar en Tecnologia de la informacion y la Comunicacion para la Formacin Inicial Docente propuesto por la Unesco en Londres el 8 de enero del 2008 (que puede ser consultado en http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163149s.pdf y en http://es.scribd.com/doc/2366265/Competencias-TIC-docentes-UNESCO) este grupo de estndares pretende dotar al docente de referencias para la creacin de ambientes ms interactivos de aprendizaje . Esto puede ser resumido en :

tomado de

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

en base a esto tenemos que el 30% de los docentes que no tienen formacin tecnologica completaran en los 10 meses las nociones basicas de tic, quienes se encuentren en escala intermedia realizaran la profundizacion de conocimientos y el resto que cuenten con niveles ms altos van ya a la generacin de conocimiento. Contenidos Mdulo 0: Alfabetizacin Digital Aprendizaje del uso del computador y sus perifricos. Manejo del entorno del sistema operativo Windows. Internet y sus servicios bsicos: navegadores, motores de bsqueda, correo electrnico y mensajera instantnea. Aula virtual: Manejo bsico desde la plataforma Moodle como educando. Mdulo 1: Internet, su uso en el contexto educativo. Portales educativos

Comunidades virtuales Foros virtuales Chat y video conferencias Mdulo 2: Usos pedaggicos de las TICs El conectivismo Que son las TICs ? Utilizacin de las TICs Dispositivos digitales Mdulo 3: Herramientas Web 2.0 para el intercambio de contenidos y conocimiento Trabajo colaborativo Recursos educativos Blogs Wikis Documentos colaborativos Derechos de autor Objetos de aprendizaje Mdulo 4: Herramientas Web 2.0 para el uso de recursos multimedia. Presentaciones slideshare Documentos Scribd Imgenes Picasa Video en Youtube Mdulo 5: Herramientas Web 2.0 para la actividad social. Bookmarks Mundos virtuales Redes sociales Mdulo 6: Entornos Virtuales de aprendizaje. Caractersticas del aula virtual Administracin del aula virtual Herramientas comunicativas del aula virtual Recursos y actividades del aula virtual

Estos mdulos se van aplicar siguiendo la normativa de la Unesco en base al siguiente programa

ESTNDARES DE UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES PROGRAMA I. ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BSICAS DE TIC Poltica El objetivo poltico de este enfoque consiste en preparar una y visin fuerza laboral capaz de comprender las nuevas tecnologas con

el fin de mejorar la productividad econmica. Los objetivos de las polticas educativas conexas comprenden: incrementar la escolarizacin y mejorar la adquisicin de competencias bsicas (en lectura, escritura y matemticas), incluyendo nociones bsicas de tecnologa digital (TIC). OBJETIVOS I.A. Poltica Los docentes deben estar en capacidad de: I.A.1. Identificar Organizar un debate sobre poltica caractersticas esenciales educativa nacional y prcticas de las prcticas de aula y corrientes en el aula de clase. especificar cmo stas Definir las caractersticas de las pueden servir para prcticas que apoyan implementar la poltica la poltica educativa nacional. educativa. Solicitar a los participantes en el debate que identifiquen y analicen sus propias prcticas en el aula, teniendo en cuenta la poltica educativa nacional. I.B. Plan de estudios y evaluaci n Los docentes deben estar en capacidad de: I.B.1. Concordar los Seleccionar varias herramientas estndares especficos del especficas de las TIC para una plan de estudios con asignatura; y pedir a los software y aplicaciones participantes que identifiquen los informticas especficas, y estndares especficos del plan de describir cmo estas estudios asociados a esas aplicaciones herramientas y discutan cmo stos respaldan los estndares se pueden apoyar en las TIC. en cuestin. I.B.2. Ayudar a los estudiantes, en el contexto de sus asignaturas, a alcanzar habilidades en el uso de las TIC. Proponer a los participantes que preparen un proyecto de clase sobre un tema especfico de una asignatura que incluya instruccin sobre la utilizacin de las TIC. Ms concretamente: procesadores de texto, navegadores de Internet, correo electrnico, blogs, wikis y otras tecnologas emergentes. Pedirles adems que se los presenten a sus colegas y que les enseen habilidades en estas EJEMPLOS DE MTODOS

herramientas. I.B.3. Utilizar las TIC para evaluar la adquisicin de conocimientos, en asignaturas escolares, por parte de los estudiantes e informarles sobre sus progresos utilizando evaluaciones tanto formativas como sumativas (acumulativa). Proponer a los participantes que integren, en sus proyectos de clase, las TIC y determinados tipos de software para hacer evaluaciones formativas y sumativas y que luego intercambien esos proyectos con otros educadores para obtener recomendaciones de ellos en el contexto de una comunidad profesional de aprendizaje.

I.C. Los docentes deben estar Pedagog en capacidad de: a I.C.1. Describir cmo la Describir cmo la utilizacin de las didctica y las TIC se TIC y de determinados tipos de pueden utilizar para software puede contribuir a que los contribuir a que los estudiantes alcancen conocimientos estudiantes alcancen en asignaturas escolares y mostrar, conocimientos en las cmo el uso de esas tecnologas asignaturas escolares. digitales puede complementar los mtodos didcticos utilizados en clase (cursos magistrales y demostraciones). I.C.2. Incorporar en los Proponer a los participantes que proyectos de clase elaboren proyectos de clase que actividades adecuadas que integren software de tutora integren las TIC, a fin de (tutoriales) y de instruccin y contribuir a que los prctica, as como recursos y estudiantes adquieran contenidos digitales. Pedir a los conocimientos en participantes que intercambien asignaturas escolares. esos proyectos y obtengan recomendaciones de otros colegas. I.C.3. Utilizar software de presentacin multimedia y recursos informticos para complementar la enseanza. Mostrar la utilizacin de software de presentacin multimedia y otros recursos informticos para complementar un curso magistral; suministrar una serie de ejemplos de presentaciones multimedia educativas; solicitar a los participantes que elaboren un proyecto de clase que incluya la utilizacin del presentador multimedia; y pedirles que utilicen

este software para preparar una presentacin. I.D. TIC Los docentes deben estar en capacidad de: I.D.1. Describir demostrar el uso hardware corriente. y Examinar y demostrar el de funcionamiento del hardware ms bsico: computadores de escritorio (PC), porttiles y de mano (tipo Palm); impresoras y escneres.

I.D.2. Describir y Examinar y presentar las demostrar tareas y funciones bsicas de los utilizaciones bsicas de procesadores de texto y procesadores de texto demostrar cmo se usan en la tales como digitacin, enseanza. Proponer a los edicin, formateo e participantes que creen un impresin de textos. documento textual utilizando estos procesadores. I.D.3. Describir y Examinar el objetivo del demostrar el objetivo y presentador multimedia y las caractersticas demostrar sus caractersticas bsicas del software de generales y funcionamiento. presentaciones Proponer a los participantes multimedia y otros que elaboren, utilizando recursos recursos informticos. informticos, una presentacin multimedia sobre un tema de su eleccin. I.D.4. Describir el Examinar el objetivo del software objetivo y la funcin grfico y mostrar cmo se crea bsica del software una imagen. Solicitar a los grfico y utilizar un participantes que creen programa de este tipo visualizaciones grficas y las para crear una imagen intercambien. sencilla. I.D.5. Describir Internet Examinar el objetivo y estructura y la World Wide Web, de Internet y de la World Wide explicar con detalle sus Web, as como las experiencias de usos, describir cmo los usuarios de estos medios. funciona un navegador Describir cmo funciona un y utilizar una direccin navegador de Internet y pedir a (URL) para acceder a un los participantes que lo utilicen sitio Web. para acceder a sitios Web conocidos.

I.D.6. Utilizar un motor Demostrar la utilizacin de un de bsqueda para motor de bsqueda; demostrar efectuar una cmo se efectan bsquedas exploracin booleana booleanas con palabras clave con palabras clave. sencillas; Invitar a los participantes a que busquen sitios Web dedicados a sus temas preferidos y a discutir con el grupo, las estrategias relativas a las palabras clave que utilizaron. I.D.7. Crear una cuenta Demostrar cmo se genera y de correo electrnico y utiliza una cuenta de correo utilizarla para mantener electrnico; y solicitar a los correspondencia participantes que creen una electrnica duradera. cuenta de este tipo y enven una serie de mensajes por correo electrnico. I.D.8. Describir la Demostrar una serie de paquetes funcin y el objetivo de de software de tutora (tutoriales) los software de tutora y de instruccin y prctica (tutoriales) y de relativos a las asignaturas del instruccin y prctica, nfasis disciplinario de los as como la manera en participantes y describir cmo que contribuyen, en los estos contribuyen a la adquisicin estudiantes, a la de conocimientos en los adquisicin de contenidos de dichas asignaturas. conocimientos, en las Proponer a los participantes que diferentes asignaturas analicen paquetes especficos de escolares. software relacionados con sus respectivas asignaturas y describan cmo estos contribuyen a la adquisicin de conocimientos sobre contenidos especficos. I.D.9. Localizar Solicitar a los participantes que paquetes de software busquen sitios Web y catlogos educativo y recursos para localizar software que se Web ya preparados, adapte a determinados objetivos evaluarlos en funcin de o estndares de aprendizaje y, su precisin y que analicen esos paquetes para alineamiento con los evaluarlos en funcin de su estndares del plan de precisin y alineamiento con el estudios (currculo), y plan de estudios. Pedir a los adaptarlos a las participantes que examinen los necesidades de criterios que utilizan para analizar determinados

estudiantes.

y evaluar software.

I.D.10. Utilizar software Examinar el objetivo y ventajas de para mantener registros un sistema para mantener en red a fin de controlar registros en red, demostrar cmo asistencia, presentar se utiliza un sistema de ese tipo, y notas de los pedir a los participantes que estudiantes y mantener introduzcan datos para registrar registros relativos a los relativos a sus respectivas ellos. clases. I.D.11. Utilizar Examinar el objetivo y ventajas tecnologas comunes de del uso de distintas tecnologas de comunicacin y comunicacin y colaboracin; y colaboracin tales como pedir a los participantes que las mensajes de texto, utilicen para comunicarse y videoconferencias, colaborar con otros miembros del colaboracin mediante grupo. Internet y comunicacin con el entorno social. I.E. Organizacin y administraci n Los docentes deben estar en capacidad de: I.E.1. Integrar el uso del Examinar y dar ejemplos de las laboratorio de diferentes formas en que se informtica en las pueden utilizar los laboratorios de actividades docentes informtica para complementar la permanentes. enseanza en clase; e invitar a los participantes a elaborar proyectos de clase que comprendan realizar actividades en el laboratorio de informtica. I.E.2. Organizar la Examinar y mostrar ejemplos de utilizacin las diferentes formas en que complementaria de alumnos solos, en parejas o en recursos de las TIC, en grupos pequeos pueden utilizar las clases normales, por en clase los recursos de las TIC parte de estudiantes o cuando stos son limitados como grupos pequeos de complemento de la enseanza ellos, para no que reciben; y pedir a los interrumpir otras participantes que elaboren actividades educativas proyectos de clase que incluyan la que se estn realizando. utilizacin de las TIC para complementar la enseanza impartida en la clase. I.E.3. Identificar cules Identificar distintas tecnologas de

son las disposiciones hardware y software y examinar adecuadas o los arreglos correspondientes que inadecuadas en el plano se han de realizar para usarlos social para el uso de las didcticamente, con estudiantes distintas tecnologas. individuales, por parejas de estos, en grupos pequeos y en grupos grandes. I.F. Formacin profesional del docente Los docentes deben estar en capacidad de: I.F.1. Utilizar recursos Identificar las tareas que de las TIC para mejorar consumen en su trabajo diario el su productividad. tiempo de los participantes; examinar cmo se pueden utilizar los recursos ofrecidos por las TIC para coadyuvar a realizar esas tareas y aumentar la productividad personal; y solicitar a los participantes utilizar tanto computadores de escritorio (PC), porttiles, o de mano como software, (por ejemplo procesadores de texto, blogs, wikis y otras herramientas de productividad y comunicacin) para ayudar en la realizacin de una de las tareas identificadas. I.F.2. Utilizar recursos Examinar los distintos recursos de las TIC, para apoyar que ofrecen las TIC y que los su propia adquisicin de participantes pueden utilizar para conocimiento sobre incrementar sus conocimientos asignaturas y pedagoga tanto sobre sus asignaturas como para contribuir a su sobre pedagoga; y pedir a los propio desarrollo participantes que definan un profesional. objetivo personal de formacin profesional y generen, con el fin de alcanzar ese objetivo, un proyecto para usar varias herramientas de las TIC; por ejemplo navegadores Web y tecnologas de comunicacin.
Tomado de

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco_10.php

Referencias de Investigacin

http://www.belize.gov.bz
http://www.belice.bz

http://www.embelize.org/www/default/educacion.php http://www.embajadadebelize.org/educacion.htm http://www.dgb.sep.gob.mx/tramites/revalidacion/Estruc_sist_edu/EstudBELICE.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Belice Camacho, P (s/f). Metodologa para el trabajo en lnea PACIE. Texto en lnea. FATLA. http://www.planetafatla.org Gisbert Cervera, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnolgicos. Accin Pedaggica, Vol. 11, No. 1. Texto en lnea. FATLA. http://www.planetafatla.org/6/ http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163149s.pdf http://es.scribd.com/doc/17679289/Estandares-propuestos-por-la-UNESCOpara-la-Formacion-Inicial-Docente http://es.scribd.com/doc/2366265/Competencias-TIC-docentes-UNESCO http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco_1.php http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresRecursos.pdf http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco_10.php (serie completa)