Investigacion Grupob

FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin
Metodologa PACIE
Programa de Experto en Procesos E-learning
IMPLEMENTACIN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE BAJO LA MODALIDAD DE ELEARNING PARA EL USO CORRECTO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS A NIVEL DE POSTGRADO EN LA UNIVERSIDAD BETA EN PANAM
ASESORES TECNOPEDAGGICOS:
Tecnolatinoamericanos Unidos
Innovacin Tecnolgica Para la Calidad Educativa en Latinoamrica.
Enrique Manaure Armando Mario Jos Ocaa Mara Muoz Antonio Montilla
Fase de Investigacin
2012
Innovacin Tecnolgica Para la Calidad Educativa en Latinoamrica. ____________________________________________________________________
CONTENIDO
EL PROBLEMA ................................................................................................................ 3 OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................... 9 OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................................ 9 JUSTIFICACIN ............................................................................................................ 10 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................... 11
EL PROBLEMA
Actualmente la globalizacin resultante del uso de los medios tecnolgicos y en especial de los telemticos, permite el acceso a la informacin de forma instantnea; y en ocasiones simultneamente mientras suceden los hechos en cualquier parte del mundo; donde el surgimiento de internet y la masificacin de su uso, ha revolucionado todos lo concerniente a la informacin y la comunicacin, crendose nuevas estructuras, cdigos, canales y hasta lenguajes. Este hecho ha creado nuevos paradigmas en cuanto al aprendizaje, donde la informacin est al alcance de todos en un constante fluir; por tal razn se denomina a la sociedad actual Sociedad de la Informacin, la cual va en pos de convertirse en una Sociedad del Conocimiento. En este sentido Gisbert Cervera (2002) seala que:
Hemos pasado claramente de la educacin y el aprendizaje enmarcados en procesos formales en espacios y tiempos muy concretos a la necesidad de apostar por la sociedad del conocimiento. Una sociedad que aprende continuamente y de la que los ciudadanos que la integran, constituyen el verdadero motor de aprendizaje. (p. 48) Tomando en cuenta lo expuesto, las instituciones educativas estn en la necesidad de adaptarse a los nuevos retos que plantea la sociedad actual en cuanto a la concepcin del aprendizaje, en principio porque ha venido cambiando la forma como aprendemos por varios factores como
la multiplicidad de recursos existentes, o por la accesibilidad de la informacin por slo mencionar algunos. Los centros de enseanza tienen la responsabilidad de mejorar sus procesos de formacin centrndolos en el aprendizaje, sobre todo las instituciones de educacin superior, donde la formacin de individuos altamente competitivos en el mercado laboral demanda que su perodo de formacin universitaria haya sido de calidad. Un centro de formacin donde impere la calidad educativa debe contar con docentes capacitados integralmente, no slo en los contenidos del rea a impartir sino tambin en tcnicas de enseanza innovadoras que permitan facilidades a los estudiantes en su aprendizaje; es decir, la profesionalizacin de los docentes se ve como una condicin necesaria para mejorar la calidad de la educacin. Si se quiere profesionalizar al educador se debe tener muy en cuenta las tareas y necesidades de su preparacin (Glekel, 1986). En este sentido, en la Universidad Beta en Panam, los docentes de postgrado necesitan con suma urgencia ser parte de un proceso de profesionalizacin en el uso correcto de las TIC en la praxis educativa, lo cual les permitir adquirir herramientas para brindar educacin de calidad a sus estudiantes. Cebrian (1997), seala los siguientes requisitos que debe poseer un docente con la incorporacin de las TIC: 1. Conocimiento sobre los procesos de comunicacin y significado de los contenidos que generan las distintas TIC, as como un consumo equilibrado de sus mensajes.
2. Conocimiento sobre las nuevas formas de trabajar las tecnologas en las distintas disciplinas y reas. 3. Conocimientos organizativos y didcticos sobre el uso de las TIC en la planificacin del aula y de la institucin. 4. Conocimientos terico-prcticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseanza y aprendizaje con las TIC. 5. El nuevo docente debe poseer criterios vlidos para la seleccin de materiales y conocimientos tcnicos suficientes que le permitan rehacer y estructurar de nueva cuenta los materiales existentes en el mercado, para adaptarlos a sus necesidades. (pp. 7-10) Aunque muchos de los docentes estn de acuerdo en realizar la capacitacin, hay otros que expresan no estar demasiado motivados a realizarla, y manifiestan que sera muy difcil ponerse de acuerdo en cuanto a fijar horarios para clases presenciales, por tal razn, la modalidad de elearning es la ms indicada en este caso. En la formacin bajo sta modalidad las restricciones de espacio tiempo se minimizan debido a la potencialidad de la red; adems, brinda a los docentes una gama de recursos innovadores para la enseanza. La universidad requiere que los 160 docentes que laboran en sus 3 ncleos, sean capacitados en el manejo de las TIC en un perodo no mayor a 12 meses; por tal motivo, con la intencin de realizar un diagnstico de la situacin, se elabor una Matriz FODA, que permitiera determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas para realizar la jornada de capacitacin docente bajo la modalidad de elearning.
Cuadro1: Matriz FODA para la implementacin de un programa de capacitacin docente bajo la modalidad de elearning para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos a nivel de postgrado en la universidad beta en panam
Fortalezas
Oportunidades
Posee dos plataformas Moodle para la Recursos humanos y tecnolgicos educacin virtual. especializados presentes en el entorno Panameo. Dos de los tres ncleos tienen conexin infraestructura de equipamiento y de banda ancha a internet. servicio tecnolgico presente en el El 40 % de los profesores tienen entorno nacional e internacional. destrezas informticas. Posibilidad de convenios con El 70 % de los profesores cuentan con instituciones y empresas especialistas en computadores personales con conexin a la educacin virtual, tanto nacionales Internet. como internacionales. Se dispone del lapso de un ao para Necesidades educativas en el entorno capacitar al personal. nacional e internacional.
Debilidades
Amenazas
Las dos plataformas Moodle que tiene la Instituciones educativas con mejores Universidad no estn configuradas, ni plataformas tecnolgicas para la han sido utilizadas. educacin virtual. El 60 % de sus profesores no tienen Presencia o aparicin de otras destrezas informticas. instituciones universitarias que atiendan las necesidades de postgrados en el pas Uno de los tres ncleos, carece de y/o en la regin de influencia de la conexin banda ancha a Internet. Universidad Beta a travs de la educacin virtual. Obsolescencia tecnolgica de la plataforma por falta de uso. Crisis mundial que afecte la principal fuente de economa del pas. Resistencia al cambio de algunos docentes con relacin al sistema tradicional.
Gisbert Cervera (2002), seala que existen unos mbitos de formacin que deben ser tomados en cuenta, como requerimientos mnimos de conocimiento docente para el uso de las TIC en los procesos educativos. (ver Cuadro 2)
Cuadro 2: mbitos de formacin.
Redes INFORMACIN Utilizacin de navegadores. Utilizacin de servicios WWW. Acceder a servicios on-line. Utilizar servidores de informacin y de contenidos. COMUNICACIN Enviar y recibir correo-e Participar en videoconferencias (tanto activa como pasivamente). Acceder y participar en canales de IRC. DESARROLLO Tener conocimientos mnimos de algn lenguaje de programacin (nociones bsicas de JAVA). Leer y escribir documentos HTML (disear y desarrollar pginas WEB). Utilizar herramientas de trabajo cooperativo. Utilizacin de Perifricos Ofimtica Estrategias de Comunicacin y de Cooperacin en Entornos Tecnolgicos Utilizar CD's que contengan materiales y cursos de formacin. Preparar y utilizar presentaciones en formato electrnico utilizando ordenador y can de proyeccin. Identificar, valorar y seleccionar software educativo para un nivel educativo concreto. Evaluar productos comerciales en funcin de los requerimientos pedaggicos del proceso de formacin en el que se deba implementar. Utilizar con facilidad el CD-ROM, el DVD (Digital Vdeo Disc) y el videodisco. Utilizar el escner. Utilizar cmaras de fotos y de vdeo digitales. Equipos de vdeoconferencia. Dominar algn procesador de textos. Dominar alguna Base de datos. Utilizar programas de grficos para crear ilustraciones, presentaciones y animaciones. Dominar algn editor de pginas WEB. Dominar las estrategias bsicas del trabajo en grupo en entornos telemticos. Capacidad para el trabajo interdisciplinar. Estrategias para la comunicacin sncrona (videoconferencia, chat), Asncrona (correo-e, listas, ...). Competencias para el trabajo en grupo distribuido. Competencias para el diseo, desarrollo y optimizacin de redes docentes. Competencias para la optimizacin de redes de aprendizaje.
Utilizacin de Materiales
Fuente: Gisbert, 2000, 2001, sobre la base de Kook, 1997.
Estos mbitos de formacin deben ser la base sobre la cual debe elaborarse el programa de capacitacin, ya que agrupan las competencias que debe poseer el docente en la actualidad para el uso de las TIC en la prctica educativa y sobre todo a nivel de postgrado. En este sentido, la capacitacin pretende que los docentes inicien un cambio en el accionar de su prctica; que comiencen a utilizar las TIC de forma correcta como apoyo a sus procesos de enseanza. Independientemente de la ctedra que imparte el docente, ste debe ser capaz de escoger el recurso a utilizar, aplicar estrategias pertinentes, y manejarse de forma eficiente en su uso con sus estudiantes. La implementacin de un programa de capacitacin docente para el uso de las TIC en la universidad genera las siguientes interrogantes: 1. Cul es el alcance que tendr la capacitacin docente para el uso de las TIC en la universidad, tomando en cuenta la amplitud de los recursos tecnolgicos que brindan las TIC? 2. La universidad cuenta con todos los recursos necesarios para la implementacin del programa de capacitacin? 3. El personal docente de la universidad est motivado a participar en la capacitacin?
OBJETIVO GENERAL
Implementar un programa de capacitacin docente bajo la modalidad de elearning para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos a nivel de postgrado en la Universidad Beta en Panam
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Elaborar un programa de capacitacin docente bajo la modalidad de elearning, para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos a nivel de postgrado en la Universidad Beta en Panam. 2. Contar con todos los recursos necesarios (humanos, materiales, tecnolgicos) para la implementacin del programa de capacitacin docente bajo la modalidad de elearning, para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos a nivel de postgrado en la Universidad Beta en Panam. 3. Establecer mecanismos que motiven al personal docente a nivel de postgrado en la Universidad Beta en Panam, para la participacin en la capacitacin bajo la modalidad de elearning, en el uso correcto de las TIC
4. Dictar el programa de capacitacin docente bajo la modalidad de
elearning, para el uso correcto
de las TIC en los procesos
educativos a nivel de postgrado en la Universidad Beta en Panam

JUSTIFICACIN
En este mundo cambiante y globalizado las funciones de los docentes son ms complejas que nunca antes, ya que deben responder a las necesidades de una poblacin estudiantil diversas, a unas tecnologas en constante evolucin y a unas demandas de excelencia reclamadas por todos los sectores de la sociedad (Fullan, 1993, citado por Rivas 2000). El proceso de enseanza aprendizaje de los nuevos tiempos, necesita la presencia de un docente que utilice ese gran conjunto de herramientas tecnolgicas, que estn al servicio de la praxis educativa y que en ocasiones son ms utilizadas por los estudiantes que por los docentes. Hoy en da, el docente debe valerse de nuevos recursos, nuevas tcnicas, nuevas estrategias que motiven a los estudiantes y permitan lograr la atencin sobre los contenidos a desarrollar. Los docentes de la universidad que trabajan a nivel de postgrado, pueden realizar la capacitacin en momentos distintos del da, es por esta razn que el aprovechamiento del tiempo juega un papel muy importante en lograr las metas planteadas, y nada mejor que el uso de un conjunto de herramientas basadas en la virtualidad para generar conocimiento colectivo; de all que se plantee realizar la capacitacin bajo la modalidad de elearning.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Gisbert C., M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnolgicos. En: Accin Pedaggica, Biblioteca Digital Andina. v.11, no.1. Venezuela: Universidad de los Andes
Glekel, H (1986). La formacin del profesorado en la sociedad moderna. Revista de Educacin, 281, 265-275.
Cebrian de la Serna, M. y Galindo Garca, J. (1997). Ciencia Tecnologa y Sociedad. Espaa. Universidad de Mlaga.
Rivas N., M (2000).Innovacin Educativa, Proceso y Estrategias. Madrid. Editorial Sntesis. Biblioteca Digital Andina
INTEGRANTES QUE PARTICIPARON EN LA DISCUSIN SOBRE EL TEMA
Enrique Manaure Armando Mario Jos Ocaa Mara Muoz Antonio Montilla

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Programa de Experto en Procesos E-learning

Fuente: Gisbert, 2000, 2001, sobre la base de Kook, 1997.

elearning, para el uso correcto

de las TIC en los procesos

educativos a nivel de postgrado en la Universidad Beta en Panam

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