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Baudelot & Establet Les tontons flingueurs dingalits

omprendre comment le systme ducatif reproduit les ingalits, cest depuis plus de quarante ans le sujet rcurrent des travaux des deux sociologues Christian Baudelot et Roger Establet. Dans Llitisme rpublicain publi par La rpublique des ides, ils montrent en comparant les rsultats des pays ayant particip aux valuations PISA combien le systme scolaire franais reste litiste, produit de fortes ingalits et ignore les bonnes pratiques.

Cela fait plus de quarante ans quils travaillent ensemble, depuis la publication en 1971 de Lcole capitaliste. Ce sont les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet, mais ils affichent une telle complicit que tel un vieux couple, on a fini par les appeler tout simplement Baudelot et Establet , un peu comme on dirait Smith et Wesson : normal cela fait plus de quatre dcennies quils flinguent des ides reues. La dernire en date est celle de linintrt suppos des valuations internationales PISA conduites par lOCDE. Prsents lUniversit dautomne du SNUipp pour une plnire qui a fait plus que salle comble, les deux messieurs ont fait une nouvelle fois preuve de leur vivacit intellectuelle et de la pertinence de leurs analyses. Comme ces grands artistes sur lesquels le temps na pour seul effet que de raviver leur crativit, ils ont cette capacit enviable par tous de renouveler les ides. Un vrai bain de jouvence pour lEcole.

Roger Establet Hlne Cohen-Solal

Roger Establet Professeur mrite de sociologie Universit de Provence

Pierre Magnetto Gilles Sarrotte Sbastien Sihr

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Constat simple et fait par tous sur PISA, la France est mal classe. Elle noccupe pas une position catastrophique, mais elle est tout fait moyenne insiste Christian Baudelot. En 2006 elle se classait en 17e position pour lcrit, en 17e pour les maths et en 19e pour les sciences. Selon le sociologue, la publicit faite autour de ces rsultats a le don dagacer les enseignants. Ce que retiennent la presse et les commentaires officiels, cest le classement. Or, le palmars est ce quil y a de plus fragile et de moins intressant dans PISA , assne le chercheur bousculant les a priori, invitant chacun ne pas se fier aux apparences et aller plus loin. Aller plus loin, cest prcisment ce qua fait le tandem. Les valuations PISA ne sont que des premires donnes et il vaut mieux continuer de les interroger assure Roger Establet. Ce questionnement a conduit les deux scientifiques vers une conclusion globale, les ingalits sont partout, les tudes

PISA gnralisent le constat fait par Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron dans les annes 60 . Tous les pays valus sont confronts aux mmes problmes sociaux (ingalits sociales, ingalits filles garons, chec massif touchant davantage les garons que les filles, accueil denfants immigrs). Mais ce qui les distingue, cest leur niveau de russite. Les meilleurs aux PISA sont aussi ceux qui compensent le mieux ces ingalits. A ce petit jeu, la France est bien llve mdiocre que laisse prsager son classement aux valuations. Nos scores sont faibles parce que nous avons une part extrmement importante dlves faibles ou trs faibles. Notre systme scolaire est extrmement sensible lorigine sociale des parents. Nous sommes parmi les pays o les carts de performance sont les plus forts entre le quart des lves les plus favoriss socialement et le quart des lves les moins favoriss socialement , ajoute Christian Baudelot.

Christian Baudelot Hlne Cohen-Solal

Professeur de sociologie au Dpartement de sciences sociales Chercheur au Laboratoire de sciences sociales Ecole normale suprieure - Paris

Alors, si les questions sociales sont les mmes pour tous, autant aller voir comment on sy prend ailleurs pour limiter les ingalits . Baudelot et Establet se sont rendu compte que quand un pays a peu dlves faibles, il a beaucoup de forts et donc, inutile davoir une politique scolaire litiste si lon veut produire des lites, bien au contraire, mieux vaut dmocratiser. Et les duettistes de pointer la Finlande ou le Canada qui parviennent mener dun mme mouvement toute une gnration, en vitant les checs scolaires les plus catastrophiques. Dabord on y forme des lites nombreuses et dautre part, on produit moins de diffrences entre les enfants de diffrents milieux . A les entendre, la France aurait plutt tendance tourner le dos aux bonnes pratiques. Estimant que la carte scolaire joue de moins en moins son rle de rempart contre les ingalits , ils soulignent que les PISA confirment certaines tudes portant sur les effets de lhtrognit puisque les meilleurs du classement international vitent soigneusement de droger ce type dorganisation. Ils notent aussi que malgr la cration du collge unique qui tablit un socle commun, des filires discrtes se constituent en France autour de la rputation des tablissements denseignement, des stratgies de contournement de la carte scolaire et de la constitution de classes de niveau. Enfin, les deux pourfendeurs des ides toutes faites reviennent sur le redoublement dont lutilit a dj t mise en cause par dautres enqutes. Les donnes de PISA sont sans appel, on ne redouble pas en Finlande ou au Japon et cela ne provoque pas de nivellement du niveau gnral par le bas. Les taux les plus levs de redoublement sont infrieurs 15% dans lOCDE sauf chez le mauvais lve France qui affiche un record abyssal de 40% dlves ayant 15 ans entre 1 an et 3 ans de retard. En conclusion, Baudelot et Establet estiment que les Franais seraient bien inspirs daller voir ce qui se passe ailleurs et dessayer de sen servir pour tenter damliorer les choses chez nous .

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on ne considre pas Pisa comme un palmars qui servirait diviniser d'autres systmes scolaires. C'est plutt un chantier qui doit nous aider comprendre pourquoi certains pays sont plus performants et efficaces pour certains lves

Plus de 40 ans de travail commun

Le duo d'iconoclastes , ainsi nomm depuis de longues annes, les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet ont visiblement tenu entamer cette sance pleinire d'ouverture de l'Universit d'Automne du SNUipp en resituant L'litisme rpublicain titre de leur dernier ouvrage, dans l'historique de leur collaboration. Nous travaillons sur les questions d'galit depuis plus de 40 ans . Un intrt toujours confirm pour ces questions o le systme ducatif est interrog comme instrument d'galit et des ingalits sociales et scolaires, comme facteur de dveloppement conomique. Ainsi ils soulignent la conception militante de (leur) travail pour transformer l'cole et l'importance qu'ils ont donne dans ce cadre l'cole lmentaire, pour l'largir peu peu l'universit. Ils rappellent comment dans les annes 60 cette rflexion prcieuse depuis Celestin Freinet qui manait profondment de l'cole lmentaire a servi, esprent-ils positivement transformer nos pratiques, transformer un peu l'enseignement suprieur franais . C'est en prenant appui sur cette rflexion qu'ils ont toujours voulu prolonger, mais diffremment, le travail de leurs prdcesseurs, les sociologues Bourdieu et Passeron qui l'ont fait partir du sommet de l'cole c'est--dire partir des hritiers de l'enseignement . Au dbut des annes 1970, ils rappellent qu'ils essayrent de regarder de prs l'importance du diplme dans l'insertion et dans la qualification pour comprendre que ce n'tait pas du tout une illusion de croire dans leur efficacit et aussi dans l'ingalit parce que ce sont ceux qui n'en disposent pas qui sont les moins bien pourvus l'gard du march du travail. Mais ce dont les sociologues manqueront dans les annes 70 pour poursuivre leurs travaux c'tait de l'valuation des comptences scolaires, des comptences acquises par les lves. Les donnes apportes par les tests de l'arme puis plus tard, au cours des annes 1980, par les travaux de Claude Thlot conduiront l'mergence d'instruments de collecte nationaux sur les comptences qui seront complts au seuil des annes 2000 par les valuations internationales PISA. Les ouvrages les plus connus qui ont jalonn ce travail commun ont pour nom L'cole capitaliste en France (1971), L'cole primaire divise (1975), Le niveau monte (1989), Allez les filles (1992), Quoi de neuf chez les filles (2007).

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Etude complmentaire. Les forts entre eux

Les valuations PISA ne sont que des premires donnes. Plutt que de dire quelles sont bonnes ou quelles sont mauvaises, il vaut mieux continuer de les interroger . Suite la publication de lElitisme rpublicain, Robert Establet sest engag dans une recherche complmentaire partir des rsultats des valuations. Ltude portant sur les rsultats de 2003 alors que le niveau des comptences scientifiques ntait pas encore valu, le sociologue a cherch savoir quels taient les lves qui avaient de bons, de moyens ou de mauvais rsultats dans les deux disciplines de lcrit et des mathmatiques et quels taient ceux qui pouvaient avoir des diffrences de niveau selon les disciplines. Cette tude a pris en compte un paramtre supplmentaire en cherchant observer les diffrences sexues. Le premier rsultat de lenqute dmontre que 60% des lves des pays de lOCDE se situent sur une diagonale qui attribue un mme niveau chacun dans les deux matires. Le faible en franais est faible en math, le moyen est moyen et le fort est fort. La diffrence selon les pays tient cependant au fait que le nombre de faibles, moyens ou forts varie en fonction du classement aux valuations. Autre enseignement, quand un lve est faible en comprhension de lcrit, il nest presque jamais bon en maths. Lobservation des diffrences entre filles et garons a mis en vidence plusieurs phnomnes. Le premier est que les garons ont de meilleurs rsultats en mathmatiques que les filles. Quand nous nous mettons au niveau moyen, on saperoit que lorsque les filles sont moyennes elles sont souvent fortes lcrit et moyennes en maths, tandis que pour les garons cest le contraire commente le sociologue. Avant dajouter que ce travail fait sauter aussi un a priori, celui selon lequel certaines cultures seraient plus portes que dautres sur certaines disciplines. On entend dire que les Allemands seraient des matheux, que les Italiens seraient plus ports sur lcrit, cest compltement faux . Enfin, dernier phnomne soulign par lenqute, lchec scolaire massif concerne davantage les garons que les filles. Tous ces phnomnes ne sont pas propres notre pays. Ils sont gnraux, mais avec des niveaux diffrents dintensit entre les pays. Cela prouve simplement que ceux qui russissent mieux que nous ont les mmes problmes sociaux que nous. Nous avons donc intrt daller les tudier pour voir comment ils sy prennent, non pas pour les copier, mais pour rflchir et sen inspirer afin damliorer les choses chez nous , conclut Roger Establet.

oger Establet a tudi les rsultats des lves selon leur niveau de russite en crit et en maths. Pour la majorit dentre eux le niveau est quivalent dune discipline lautre, mais les diffrences entre filles et garons sont importantes. Des phnomnes gnraux communs tous les pays quelque soit leur classement PISA et pouvant nourrir une rflexion en faveur de la lutte contre lchec scolaire en France.

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La France est un des pays o la pnalisation scolaire est trs forte selon que l'on est bien n ou mal n, socialement .

Un rang mdiocre
Aux valuations PISA de 2006, la France sest classe 17e en comprhension de lcrit. Elle occupe la mme place si lon considre les rsultats des lves franais aux valuations en mathmatiques. Enfin, pour ce qui est des performances scientifiques, elle se classe en 19e position. Le rang dans le classement que nous voquons ne tient pas compte de la moyenne des pays de lOCDE qui apparat ici deux rangs avant la France pour lcrit, , un rang pour les mathmatiques et trois rangs pour les sciences. 29 pays taient valus en crit et 30 pour les deux autres disciplines. Les valuations sont organises tous les trois ans depuis 2000. Les dernires en date, celles de 2009, seront publies dans le courant de lanne 2010.

Comprhension de lcrit

Mathmatiques

Performances en sciences

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Cest quoi PISA

Depuis 2000, lOCDE conduit tous les trois ans une vaste valuation des jeunes de 15 ans dans 30 pays de lorganisation : PISA. Le Programme for international Student assessment (programme pour des valuations internationales), portait en 2000 sur lvaluation de la matrise de lcrit. En 2003 sest rajoute lvaluation de la culture en mathmatiques et en 2006 celle des connaissances en sciences. La prochaine tude PISA est en cours puisquelle porte sur 2009. PISA value les principales connaissances faisant partie du socle commun, socle commun peu prs quivalent entre les pays puisque lge choisi pour lvaluation, 15 ans, correspond en moyenne lapproche de la fin de la scolarit obligatoire. Dans chaque pays valu, 4 500 10 000 lves sont concerns. En France, en 2006, 5 000 ont rpondu au questionnaire PISA ce qui fait dire Christian Baudelot et Roger Establet que lchantillon est reprsentatif : il sagit dun chantillon alatoire dtablissements scolaires publics ou privs intgrant aussi un critre dge, lge des lves tant chelonn de 15 ans et 3 mois 16 ans et 2 mois. En revanche, la classe dans laquelle les lves sont scolariss nentre pas en ligne de compte pour la constitution de lchantillon.

Part dlves de 15 ans au niveau 1 et en dessous en France Comprhension de lcrit Mathmatiques Culture scientifique 2000 15,2 nc nc 2003 17,5 16,6 nc 2006 21,8 21,3 21,1

Le grand cart franais

Nous sommes le pays o selon l'origine sociale, les carts sont les plus importants entre les lves d'origine favorise et les autres . C'est un des enseignements que Roger Establet donne voir des rsultats PISA. Ainsi, en culture scientifique, il est de 122 points en France alors quil nest que de 63 en Finlande, 68 au Canada et 87 en Espagne. Mme verdict concernant la comprhension de lcrit et les mathmatiques, o les carts selon le statut conomique social et culturel des familles sont tout aussi consquents. Ce problme est-il insoluble ? Tout au contraire avancent les deux sociologues. Ces comparaisons internationales montrent quil y a des pays qui parviennent limiter les ingalits, mais que ce nest pas le cas de la France . A tel point qu'en Finlande, l encore, un enfant d'ouvrier a de meilleures performances en mathmatiques qu'un enfant franais de catgorie favorise. Mais, cette comparaison a-t-elle un sens ? La Finlande pays socialement homogne n'a rien voir avec la France. Elle ne possde pas, par exemple, une population allochtone dont on sait qu'elle subit de plein fouet le poids des ingalits sociales. L encore, PISA dfait les strotypes. Le pourcentage d'immigrs dans un pays ne fait aucunement baisser la moyenne de performance de son systme scolaire insiste Roger Establet. Mme constat concernant les ingalits sexues, celles-ci ne sont pas une fatalit, les carts entre les filles et les garons tant trs rduits dans les pays affichant une performance globale trs forte. Et Roger Establet d'ouvrir une perspective mditer. On voit aussi que les systmes qui attnuent les ingalits possdent une efficacit globale plus forte. Les pays de lOCDE qui limitent les effets de lhritage social et culturel sont caractriss par un meilleur niveau scolaire. Les systmes scolaires les moins ingalitaires socialement sont aussi les plus efficaces .

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Les lves venant de l'tranger sont toujours surpris qu'on utilise assez facilement l'adjectif nul dans le systme scolaire franais. Cette pratique dvalorisante trs ancienne a un effet traumatisant alors que d'autres pays valuent les lves par rapport leurs propres progrs.

Les filires discrtes au sein de lcole

L'tude PISA met trs nettement en vidence que les pays qui affichent les meilleurs scores de russite sont ceux qui ne pratiquent pas les filires prcoces nous disent Christian Baudelot et Roger Establet. Ceux qui ont su offrir pour tous les lves jusqu' 15 ans et jusqu' la fin de la scolarit obligatoire un tronc commun. Pourtant, la France qui a supprim officiellement les filires ne figure pas en tte de peloton. La culture litiste qui traverse notre systme scolaire et notre socit estelle en cause ? L'hypothse est voque. Toujours est-il que les deux sociologues tayent la thse de la reconstitution de filires prcoces discrtes en France. Trois constats le confirment. En premier lieu, chacun le sait tous les tablissements ne se valent pas . Jusqu' la fin des annes 1960, on pointait deux grandes ingalits sociales. L'origine sociale des lves et le sexe influaient fortement sur les ingalits scolaires. Les tablissements se valaient et ne jouaient pas de rle dans ce domaine. Ce n'est plus le cas, il y a maintenant des dynamiques d'cole et d'tablissement. En second lieu, la carte scolaire. Pendant trs longtemps la carte scolaire a t un rempart contre les ingalits. Elle ne l'est plus de la mme manire. Parmi les nouvelles ingalits scolaires, il y a en particulier tous les mouvements organiss par les familles, les demandes pressantes de parents pour retirer leurs enfants d'coles et de collges de quartiers difficiles pour les scolariser en centre ville. Chefs d'tablissement et administrations ont du mal rsister . Enfin la constitution dans les classes de groupes de niveaux est une faon discrte et silencieuse de reconstruire de la discrimination au sein de l'cole . Des tudes ont clair ce phnomne.

Groupes de niveaux et ingalits scolaires

La majorit des recherches montrent galement que les classes ou les groupes de niveau homognes accroissent les ingalits scolaires entre lves, par rapport des groupements htrognes. Issue d'une tude synthtise par Marie DuruBellat, professeur l'Universit et l'institut de Bourgogne (IREDU), pour la Commission du dbat sur l'avenir de l'cole en avril 2004, cette phrase rsume les rsultats mis en exergue par les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet dans leurs derniers travaux sur les valuations PISA. La constitution de groupes de niveaux dans les classes se traduit par des effets analogues ceux de filires prcoces au sein du systme ducatif. La synthse poursuit et explicite : ceci sexplique par le fait que les lves forts regroups dans des groupes forts progressent plus que sils taient scolariss dans un contexte htrogne, alors qu linverse les plus faibles progressent moins quand ils sont regroups entre eux que quand ils frquentent un groupe htrogne, dont le niveau moyen est suprieur au leur.

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Le redoublement totalement inefficace

Il nest pas bon de faire redoubler les lves. Lenqute Pisa le pointe avec une certaine acuit. Cest dans notre pays que la pratique du redoublement est la plus rpandue constate chiffres l'appui Christian Baudelot (voir ci-contre). Triste record international. Selon les valuations PISA, en 2003, 40 % des Franais de 15 ans taient en retard d'au moins une anne, seul loin devant, la majorit des pays valus avec des taux limits 10%, certains allant jusqu' 15%. La comparaison avec les pays qui obtiennent les meilleurs rsultats dment la certitude selon laquelle le redoublement produit de meilleurs rsultats voque le sociologue. Il n'y a donc pas de "nivellement par le bas" lorsqu'un pays abandonne le redoublement. Dans la salle, le constat interroge. Comment font donc les autres pays ? Christian Baudelot explique que les tudes sont encore pacellaires. Le Japon et la Finlande, les deux seuls pays prcisment observs, ont une approche radicalement diffrente dans leur manire d'valuer leurs lves. Pour eux, la valeur de l'lve ne s'tablit pas par comparaison avec les rsultats des autres lves mais au regard de sa propre progression . Cette conception influe les pratiques des enseignants. Comparer un lve lui-mme oblige individualiser les parcours et non pas tablir un classement. ce qui amne les enseignants observer les lves par rapport leur capacit dpasser leurs propres difficults. Le sociologue file alors la mtaphore sportive. En France, il y a au contraire une culture prcoce du classement qui produit comme dans tous les sports de masse des champions et une lite .
0% d'lves en retard : Islande, Japon, Core du Sud, Norvge, Royaume uni, Filande

Ces rsultats montrent que l'chec scolaire n'est pas une fatalit. On retrouve les mmes problmes partout. Certains pays les ont rsolus beaucoup mieux que nous. Voil, donc des raisons de se mobiliser pour faire en sorte que l'cole soit plus efficace et juste .

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Biblio : Roger Establet, Christian Baudelot

L'litisme rpublicain : l'cole franaise l'preuve des comparaisons internationales, C. Baudelot-Roger Establet, Le Seuil, 2009 Lire Le Capital, PUF, R. Establet, "Quadrige", 2008 Quoi de neuf chez les filles ? Entre strotypes et liberts, C.Baudelot R.Establet, Nathan, 2007 Durkheim et le suicide, C. Baudelot -R. Establet, PUF, "Philosophies", 2007 Suicide, l'envers de notre monde, C. Baudelot -R. Establet, Le Seuil, 2006 Radiographie du peuple lycen, R. Establet, ESF, 2005 Et pourtant ils lisent..., C. Baudelot, Seuil, 1999 Allez les filles, C. Baudelot -R. Establet, le Seuil, 1992 Le niveau monte, C. Baudelot -R. Establet, Le Seuil, 1992Le Seuil, 1992 L'cole primaire divise, C. Baudelot, Maspro, 1975 La petite bourgeoisie en France, R. Establet, C. Baudelot, Maspro, 1974 L'cole capitaliste en France, R. Establet, C. Baudelot, Maspro, 1971