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Monografa Seminario Lneas Consolidadas en Investigacin II

Maestra en Metodologas de Investigacin en Ciencias Sociales.
PROFESOR: DR. KULEMEYER

PROF. ISABEL AMPUERO 01/01/2012

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Alumna: Prof. Isabel Ampuero UNPA-

Monografa Final Consigna a Trabajar: Analizar: Los avances realizados y la situacin personal en materia de insercin en el sistema de investigacin cientfica, sealando dificultades y ventajas. La situacin actual y las perspectivas de la regin desde la mirada de su disciplina 10-15 pginas, 30 das de plazo, enviar a jorgak@gmail.com

Nosotros los historiadoresUna mirada a la produccin historiogrfica local/regional Prof. Isabel Ampuero1 Introduccin Este trabajo pretende ser una reflexin respecto del desarrollo de la disciplina histrica en general, y de la investigacin de historia regional en particular, todo ello atravesado por mi propia experiencia como docente y como integrante de un equipo de investigacin. Se realiza un breve anlisis del funcionamiento de los grupos de investigacin en historia de la Unidad Acadmica Ro Gallegos, y de su insercin al sistema. Posteriormente, se abordan algunas cuestiones relacionadas con el sistema de acreditacin y evaluacin vigentes referido a investigacin.
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Profesora en Historia, egresada de la UNPA, actualmente Auxiliar docente UNPA-UARG, integrante equipo de investigacin sobre Historia de la Patagonia Austral ArgentinoChilena, docente nivel secundario y maestrando.

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Finalmente, se desarrollan algunas consideraciones finales. La historia como ciencia, y su dilogo con otras disciplinas Atencin, amigo mo, se est usted saliendo de la historia Relea mi definicin, es tan clara..! Si son ustedes historiadores, no pongan el pie aqu: esto es campo del sociolgo. Ni all: se meteran ustedes en el terreno del psicolgo. A la derecha? Ni pensarlo, es el del gegrafo Y a la izquierda, el del etnlogo Pesadilla. Tontera. Mutilacin. Abajo los tabiques y las etiquetas! Donde el historiador debe trabajar libremente es en la frontera, sobre la frontera, con un pie en el lado de ac y otro en el de all. Y con utilidad2 Las ltimas tendencias en investigacin privilegian una conformacin interdisciplinar, que permita ampliar las miradas disciplinares sobre un campo especfico, o determinado eje problemtico. Sin embargo, si bien es la tendencia general, la misma no siempre es fcil de implementar, ya sea, por la falta de recursos humanos calificados o por la falta de una tradicin transdisciplinar. En cuanto al desarrollo de la ciencia histrica, la misma se consolid bajo el paradigma positivista, constituyndose en verdadera historia del pasado, explicando el presente y ofreciendo las bases para una eleccin sabia del futuro.3 Como una reaccin al paradigma tradicional de la historia positivistarankeana surge la llamada nueva historia, como un proceso de renovacin historiogrfica que marca una importante apertura al dilogo con otras ciencias. Es as como rescata como objetos vlidos de estudio temas y aspectos no considerados hasta entonces relevantes, con un nuevo fundamento filosfico de
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Febvre, Lucien. Combates por la historia. Barcelona, Ediciones Altaya S.A. 1999 (1 ed. 1953).pp 228. 3 Wallerstein, Inmanuel (coord), Abrir las Ciencias Sociales, Argentina, Siglo XXI editores, 2006, pg. 11-12

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que la realidad est social o culturalmente construda. Por otro lado, se incorpora la historia desde abajo y se incorporan nuevas fuentes de anlisis4. El mayor impulso de esta renovacin historiogrfica va a estar dado por la escuela de Annales, y las enseanzas de sus maestros Lucien Febvre, Marc Bloch y Fernand Braudel, quienes enriquecieron el trabajo historiogrfico con nuevos enfoques e investigaciones empricas y tambin con sus reflexiones tericas5 Si bien la llamada nueva historia, ha marcado toda una renovacin historiogrfica a nivel de problemas y mtodo, tambin han surgido nuevos problemas. Toda esta renovacin de mtodos, tcnicas y ampliacin del objeto de estudio, gener una expansin historiogrfica que condujo a un dialgo creciente con otras disciplinas lo cual signific un avance fructfero pero tambin el distanciamiento de la disciplina. Los historiadores de la economa son capaces de hablar el lenguaje de los economistas, los historiadores del pensamiento, el de los filsofos () Pero a este grupo de historiadores les comienza a resultar cada vez ms difcil conversar entre s6 En estas discusiones macro, entre especializacin y dilogo con otras disciplinas, se inserta el desarrollo de la historiografa regional, con el claro objetivo de estudiar determinados problemas en espacios locales/regionales que se consideran socialmente construidos, y que adems contribuyen a complejizar la mirada de la historiografa nacional. Como se ver en el apartado siguiente, el dialogo interdisciplinar es algo dficil de lograr, y que slo se refleja a nivel de temticas compartidas, y muy escasamente a travs del trabajo en equipo.
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Peter Burke resume en siete puntos la oposicin entre historia vieja y nueva. En Burke, Peter (ed), Formas de hacer historia, Madrid, Alianza editorial, 1996, pgs. 13-19 5 La preocupacin de estos autores por reflexionar por la disciplina histrica se puede observar claramente por ejemplo en las siguientes obras: Bloch, M., Introduccion a la historia, Buenos Aires, Fondo Cultura Economica, 1982 (1 ed. En francs en 1949); Febvre, Lucien. Combates por la Historia. Edit. Ariel. 5a. edic., 1974. (1 ed. 1953); Braudel, Fernand, La historia y las ciencias sociales, Madrid, Alianza editorial SA, 1968, Escritos sobre la historia, Mxico (D.F.), Fondo de Cultura Econmica, 1991, Las ambiciones de la historia, Barcelona, Crtica, 2002. 6 Burke, Op. Cit. Pg. 35. En el mismo sentido Ortiz, plantea que las especialidades se han multiplicado en pedazos desconectados. La hiperespecializacin slo se aproxima a una parcela de lo quisiera aprehender como s la parte sustituye al todo empobreciendo la comprensin. Ortiz, Renato, Taquigrafiando lo social, Argentina, Siglo Veintiuno editores, 2004.

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El desarrollo historiogrfico local. Temticas y equipos de investigacin. En el caso de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, especficamente en la Unidad Acadmica Ro Gallegos (nica sede que cuenta con la carrera Profesorado en Historia), funcionan tres equipos de investigacin que desarrollan sus investigaciones sobre historia regional, y compuestos casi exclusivamente por historiadores (profesores y licenciados). Un antecedente previo a la conformacin de estos grupos son las producciones de la Dra. Elsa Mabel Barbera y del Prof. Osvaldo Topcic. Los aportes realizados, por la Dra. Elsa Mabel Barbera7, cuentan con un gran reconocimiento a nivel regional y nacional. La autora realiz su tesis doctoral analizando la distribucin de la tierra pblica en la Patagonia Austral, desde finales del siglo XIX y comienzos del XX. Sus aportes tericos y conceptuales han marcado uno de los antecedentes ms importantes para comprender la historia regional y local de principios del siglo XX. En un nivel, ms localista en cuanto al impacto producido, se encuentra la produccin del Prof. Osvaldo Topcic8, quin abord distintas temticas a nivel provincial, desde un enfoque historiogrfico bastante tradicional en cuanto a mtodos y temticas abordados. En cuanto a los grupos de investigacin actuales, uno de los grupos en la carrera de Historia es Contraviento, cuyo eje principal de sus investigaciones gira en torno al anlisis del conflicto y centrado en la teora marxista, su director es el Dr. Nicols Iigo Carrera, Investigador del CONICET y Director de PIMSA (Programa de Investigacin sobre el Movimiento de la Sociedad Argentina), quin se mantiene desde los orgenes del grupo. Est compuesto por tres docentes de la sede, una Licenciada en historia, y dos profesores egresados del IUSC. (Instituto Universitario de Santa Cruz-adscripto a la Universidad Nacional del Sur, que aos ms tarde dara origen a la UFPA y posteriormente a la UNPA). En cuanto a la
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Barbera, Elsa M. Los dueos de la tierra en la Patagonia Austral 1880-1920. Buenos Aires, UNPA, 1995. 8 Su obra ms reconocida es: Topcic, Osvaldo. Historia de la Provincia de Santa Cruz. Desde el retiro de los hielos patagnicos hasta el ocaso de los Tehuelches. 2 tomos. Crdoba. Centro de Estudios Histricos Prof. Carlos S.A. Segretti, 1998

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formacin, solamente una de las profesoras curso Maestra en Historia, aunque todava no ha presentado la tesis. Los resultados de las investigaciones desarrolladas por el grupo se han publicado a travs de libros y publicaciones en revistas principalmente9, aunque tambin participa espordicamente en Jornadas y Congresos. Un segundo grupo, es liderado por el Prof. Juan Vilaboa y la Prof. Aixa Bona, ambos docentes egresados del IUSC (Instituto Universitario de Santa Cruz) trabajan basicamente historia poltica bajo un enfoque de historia comparada en la Patagonia Austral argentino chilena10. En sus inicios el grupo fue dirigido por un Director Externo, el Dr. Fernando Devoto, actualmente dirigen y co-dirigen sus propios proyectos de investigacin. Si bien ambos profesores, iniciaron Maestra en Historia, completando la mayora de los seminarios no acreditaron Tesis Final. Realizan publicaciones en forma peridica, presentando sus trabajos en Jornadas y Congresos nacionales fundamentalmente11. Este grupo ha incorporado dos auxiliares de docencia de la carrera egresadas de la UNPA, una auxiliar proveniente de otra disciplina y un alumno de la carrera.
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Podra decirse que si

Contraviento se presenta como Grupo dedicado a la investigacin y difusin de la historia de Santa Cruz. Centrando su objeto de estudio en los conflictos sociales y el movimiento obrero. Publicaciones destacadas: Auzuberria, Miguel, Martnez, Susana, Luque, lida. Los 70 y la crisis poltica en Santa Cruz: la cada del comodoro Rayneli. Buenos Aires. Editorial Dunken, 2007; Luque, Elida I, Susana Martnez, Noem Abalos y Miguel A. Auzoberra, De la gnesis a la crisis de una estructura econmica. Santa Cruz entre 1940 y los 90. En: Revista Contraviento, Ro Gallegos, Editorial La Madrid, 2000, n1, pp.41-88; Elida Luque, Susana Martnez, Miguel Auzoberra, Hugo Huenul (Grupo Contraviento). Conflictos sociales en la Provincia de Santa Cruz. Los aos noventa, en PIMSA, N41, 2003; Luque, Martnez, Abalos y Auzoberra: Conflictos sociales en Santa Cruz, Investigacin, en Razn y Revolucin nro. 4, otoo de 1998, reedicin electrnica; Luque, lida, Martnez, Susana. Los trabajadores de la zona norte de Santa Cruz, ante la emergencia del movimiento de desocupados en Nicols Iigo Carrera (Dir). Sindicatos y desocupados en la Argentina 1930/1935 1994/2004. Cinco estudios de caso. Buenos Aires. PIMSA/DIALEKTIK, 2010. 10 Grupo al cual pertenezco desde hace cinco aos, particip en el primer proyecto de investigacin todava como alumna, y en el siguiente como novel docente. Una caracterstica relevante de este grupo es que en los ltimos aos ha incorporado auxiliares docentes que inician su carrera en investigacin, as como mantener la poltica de tener al menos un alumno dentro del equipo. 11 El equipo tiene una profusa produccin de ponencias en Congresos y Jornadas. Entre sus publicaciones se destaca: Bona, Aixa, Vilaboa, Juan (coord). Las formas de la poltica en Patagonia. El primer peronismo en los territorios nacionales. Buenos Aires. Editorial Biblos. 2007.

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bien este grupo trabaja sobre un tema tradicional como es la historia poltica, lo hace desde las nuevas perspectivas historiogrficas. Un tercer grupo, AHEPA, se desarrolla en torno al Programa Institucional Constitucin y Desarrollo del rea de Historia de la Educacin en la Patagonia Austral12, su principal caracterstica es que se trata de un Programa en el cual participan docentes de distintas unidades acadmicas de la UNPA y en el que adems confluyen investigadores ligados a la historia, pedagoga, y ciencias de la educacin. A este grupo pertenecen al menos dos profesoras de la carrera en Historia, una de ellas Licenciada y hace poco tiempo obtuvo su tesis de Magster en Historia, la otra Profesora en Historia egresada de la UNPA, actualmente cursa Maestra en Quilmes. Tambin se han incorporado a este grupo, dos auxiliares de docencia de la carrera de Historia egresados de otras universidades. Por otro lado, existe lo que podramos entender como un cuarto grupo de docentes-investigadores13, que ha incursionado en otras lneas de investigacin, conformando equipos de trabajo interdisciplinarios. En su mayora se trata de las nuevas generaciones de profesores en historia, tambin egresados de la UNPA, que integran proyectos de investigacin del rea de Letras, Geografa, y Trabajo Social. En este sentido, las perspectivas historiogrficas que se trabajan son mucho ms amplias puesto que se trabaja en relacin directa con otras disciplinas. Con esta pequea sntesis referida a los grupos existentes de investigacin en historia de la UARG, cabe ahora preguntarse qu ocurre con todo lo producido en materia de investigacin. Como ya se dijo anteriormente, todos los grupos han
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Entre sus publicaciones ms importantes se destacan los tres tomos sobre Historia de la Educacin en Santa Cruz: Ossana, Edgardo (Dir.). Sarasa, Ariel (Coord). Sujetos, proyectos y conflictos en la constitucin del sistema educativo de Santa Cruz. Ro Gallegos. Universidad Nacional de la Patagonia Austral- Editorial Dunken. 2006; Ossana, Edgardo (Dir.). Pierini, Mara de los Milagros (Coord). Docentes y alumnos. Protagonistas, organizacin y conflictos en las experiencias educativas patagnicas. Historia de la Educacin en Patagonia Austral. Tomo II. Buenos Aires. Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Editorial Prohistoria. 2008; Ossana, Edgardo (Dir.) Rozas, Dina (Coord). La educacin en la Patagonia Austral: El rol del Estado. Tomo III. Santa Cruz. Universidad Nacional de la Patagonia Austral-Editorial Dunken. 2010. 13 Esta ltima tendencia es bastante reciente, ya que se trata de propuestas actuales y que no cuentan con una trayectoria anterior.

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logrado publicar libros, la mayora publica en jornadas acadmicas a nivel nacional, sin embargo, no desarrollan jornadas de extensin y vinculacin, y el producido de su trabajo, no tiene salida fuera del mbito universitario, incluso hacia dentro de las mismas universidades es insuficiente la publicidad que se realiza referida a los proyectos de investigacin. Un ejemplo claro de lo que sucede en el mbito educativo se refleja en las bibliotecas de las escuelas, donde el nico material que tiene trabajos de investigacin realizado por investigadores de la UNPA sobre historia local, es el Gran Libro de la Provincia de Santa Cruz.14 Por otro lado, esta comunidad de historiadores locales no cuenta con ningn tipo de organizacin15, salvo la pertenencia a la carrera de historia de la UNPAUARG, cada grupo investiga por separado, generalmente con lineamientos tericos diferenciados, y cada uno por su cuenta define de acuerdo a sus posibilidades y recursos en qu tipo de eventos participa, y la forma en que puede publicar. Los fondos para investigar provienen del Estado Nacional y se utilizan para cubrir los gastos operativos de la investigacin, generalmente no incluyen ningn tipo de publicacin. De los grupos de investigacin, adems de los docentes de la disciplina, participan muy pocos alumnos de la carrera y en proporcin an menor docentes de otras disciplinas. Con este breve panorama, podramos sintetizar que la gran mayora de los docentes investigadores con trayectoria en investigacin, han mantenido una lnea de trabajo a travs del tiempo, lo cual contribuye a la especializacin en ciertas reas o problemticas, pero que lamentablemente por no poseer ttulos de posgrado ven limitada su carrera como investigadores, y la posibilidad de formar recursos humanos. Tampoco observamos que se realice un dilogo interdisciplinar, puesto que los equipos se conforman principalmente dentro de la misma disciplina.

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Se trata de dos tomos que intentan brindar una mirada global sobre la Historia de la Provincia, tanto desde su aspecto natural como social. Godoy Manrquez Carlos (Dir). El gran libro de la Provincia de Santa Cruz. II Volmenes. Buenos Aires. Mileno-Alfa. 2000. 15 Actualmente se discute a nivel Institucional la creacin de Escuelas e Institutos. La carrera todava no se ha pronunciado al respecto.

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Por otro lado, si solamente observamos, las lneas de investigacin de estos tres grupos consolidados de investigacin, se puede observar que an existen una gran cantidad de temticas que no han sido abordadas. Por citar solamente las ms evidentes: pueblos originarios, inmigracin, partidos polticos, reparto de tierras, etc. En cuanto a las nuevas generaciones de Profesores de la carrera, todos ellos todava Auxiliares de Docencia (Ayudantes o Asistentes), se puede observar que la gran mayora ha iniciado una carrera de Posgrado, y que adems integran equipos de investigacin. Por otro lado, la contra cara de la situacin es que casi todos ellos tiene una dedicacin parcial en la Universidad, por lo tanto, comparten sus obligaciones con su desempeo como docentes en el nivel medio, o bien realizando otras tareas como actividad principal. De mi experiencia personal, puedo rescatar que el haberme incorporado a un equipo de investigacin siendo todava alumna me brind algunas ventajas: aprend de archivos, de ponencias, de aplicacin de marcos tericos, etc., todas ellas cuestiones ms bien tcnicas. Recin con mi formacin en posgrado, y ya alguna experiencia por mi participacin en congresos y jornadas, logr repensar y reflexionar respecto de las reglas del juego y sus implicancias. Por ejemplo, en el ltimo congreso en cual participe, ahora ya como novel investigadora, not con gran preocupacin que el pblico presente estaba compuesto bsicamente por otros investigadores, practicamente no haban alumnos ni docentes de escuelas. Definitivamente, el evento tal y cual lo expresaba en la convocatoria responda a los propsitos planteados: Promover un espacio de encuentro, debate, intercambio y actualizacin para los investigadores ligados al anlisis de los problemas de la historia social Favorecer la continuidad de las acciones acadmicas desplegadas para tal fin16

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Extracto del Programa completo de las IV Jornadas de Historia Social de la Patagonia, disponible en: http://sociohistoricos.wordpress.com/4jornadas-historia-social-patagonia/. El subrayado es mo.

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Si bien no se puede negar la importancia del debate, intercambio y actualizacin del conocimiento acadmico entre pares, vuelve a resonar la pregunta inicial con que el historiador y fundador de la escuela de Annales Marc Bloch dio inicio a su gran obra, Introduccin a la Historia: para qu sirve la historia? Y que se podra ampliarse con la preguntas para qu investigamos? y quin o quines deberan ser los destinatarios de dicho conocimiento?. En cuanto a los nuevos intentos de respuesta nacionales, Alejandro Cattaruzza plantea que actualmente no se puede desconocer que existe un uso pblico de la produccin historiogrfica, que se extiende de forma diversa por fuera del mundo acadmico. De la misma forma, considera que ensear, investigar, estudiar y divulgar la historia puede contribuir a concebir una manera crtica de pensar la realidad17. En este sentido, es importante recalcar que la investigacin, su divulgacin y la enseanza no pueden presentarse en forma separada ya que conforman forman parte de un todo mayor, y que justamente su desconexin atenta contra el desarrollo de la disciplina. Ms all de lo que cada historiador considere como el para qu de su produccin o del uso que podra hacerse con dicho trabajo, se requiere primordialmente que los trabajos realizados sean conocidos por sus potenciales usuarios. Ahora bien, todas estas posibles respuestas se encuentran atravesadas no slo por el deber ser, sino fundamentalmente por las reglas del juego de este mundo acadmico-cientfico que adems nos impone determinadas pautas para ser parte, mantenernos y competir en el mismo.

Las reglas del juego del mundo del cientfico A nivel Nacional, el Programa de incentivos a docentes investigadores, nos brinda claros ejemplos del modelo de docente-investigador que se fomenta o pretende.

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Cattaruzza, Alejandro, Panel inaugural del ciclo: Historia para qu?, en Cernadas, Jorge, Lvovich, Daniel (comps.), Op. Cit. pg. 31-32

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Este programa tiene como objetivo principal imponer una cultura de la evaluacin, en todo el sistema universitario. Al respecto, encontramos posiciones encontradas, por un lado, hay quienes consideran estas nuevas reglas como una simple encarnacin de los valores neoliberales centrados en la calidad y para unos pocos, otros en cambio, consideran que ha sido necesario implementar determinadas reglas de evaluacin en pos de la mejora del sistema. Sin embargo, y como todo tipo de regla, utiliza un mismo criterio que aplica de igual forma en realidades muy heterogneas entre s, lo cual por supuesto, tiene resultados muy disimiles. Por ejemplo, hasta hace unos aos las universidades pequeas, nuevas, ubicadas en la periferia, se encontraban en desventajas considerables para que sus docentes accedan a posgrados y especializaciones. Algunas reglas del juego: Para ingresar al sistema se debe ser menor de 35 aos (para optar a la categora ms baja V) Para acceder a la categora IV se debe haber realizado una labor cientfica bajo la gua o supervisin de un docente investigador categora I o II. Para acceder a la categora II no slo se debe avanzar en publicaciones, sino que adems se debe haber contribuido a la formacin de becarios, y/o tesistas de maestras o doctorados. Para universidades jvenes como la nuestra, alejada de los grandes centros acadmicos reconocidos, lograr cumplir con estos requerimientos puede resultar bastante complicado. En primer lugar, nuestros alumnos en su gran mayora adems de llevar adelante una carrera universitaria trabajan, lo cual retrasa considerablemente su egreso; por otro lado, y para el caso de todos los profesorados, inmediatamente egresados se insertan al sistema educativo, muy pocos de ellos eligen la carrera universitaria aunque sea en forma parcial, puesto que existe una diferencia considerable en los sueldos. En cuanto a los docentes que inician carrera como docentes en la universidad, se insertan slo parcialmente, razn por la cual la gran mayora de

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ellos solamente se dedica a la docencia,

retrasando considerablemente su

incorporacin en equipos de investigacin. Por otro lado, acceder a una carrera de posgrado constitua una dificultad adicional, ya sea por los costos, el tiempo necesario o las distancias; recin en los ltimos aos la UNPA ha incorporado como oferta 03 maestras diferentes. Todo lo planteado, complica la posibilidad de acceder a la carrera universitaria mientras se es todava joven, y con todo lo que ello implica: seguir ejerciendo la docencia, investigar, publicar, formarse y ser formador. Repasando las implicancias que tiene la aplicacin de criterios de evaluacin, podra decirse que: La evaluacin de desempeo se encuentra ligada a la obtencin de premios y recompensas monetarias. Es decir, si se logra ascender en categora, se obtienen mayores ingresos.
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Estos criterios regulan el ingreso y/o permanencia en determinados segmentos, que a su vez otorgan jerarqua y prestigio. Garantizan mayor status profesional. Actualmente la participacin en actividades de investigacin es cada vez ms ponderada para la promocin, en claro desmedro de la actividad docente.

Todo esto se traduce en un sistema de tipo pirmidal, donde slo unos pocos logran acceder a los niveles ms altos, por ejemplo obtener las categoras ms altas en investigacin, lo cual a su vez, le permite realizar otras tareas negadas a las categoras inferiores, lo que asegura mantenerse en un lugar de privilegio. Por otro lado, no seguir las reglas del juego, como podra ser: investigar con los tiempos necesarios al margen de la carrera por realizar ms y ms publicaciones, dedicarle ms tiempo a la docencia que a la investigacin, investigar por fuera de los circuitos oficiales, etc., implica directamente no ascender en la carrera acadmica, quedar al margen o al menos estancado, no poder participar en la formacin de recursos humanos, y en un sistema que se ha vuelto cada vez ms competitivo, lo ms probable es que pueda ser desplazado

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va concurso por alguin con mayor formacin, entiendase ttulo-s de posgrado, mayor cantidad de publicaciones, y con mayor categora en investigacin. Este sistema que intenta tanto mejorar la calidad, exige publicar y mide por cantidad de publicaciones, sin considerar la calidad del contenido; otorga mayor reconocimiento por publicar en revistas internacionales indexadas, al margen de que el pblico destinatario no acceda a las mismas. A modo de cierre, algunos interrogantes Como puede apreciarse, las comunidades acadmicas y cientficas en vez de tener mayores vnculos con la sociedad a la que pertenecen, se vuelven cada vez espacios ms reducidos y cerrados que en su intento por pertenecer a esta nueva sociedad globlal, se desvinculan cada vez ms de sus propias comunidades. Es ms importante y valioso a nivel competitivo publicar en revistas internacionales con referato, que por ejemplo, transmitir el resultado de nuestras investigaciones en los espacios de formacin locales, (escuelas, institutos, la misma universidad) y en nuestra propia comunidad en general. En cuanto a las publicaciones, se privilegia ms la cantidad que la calidad, y ni siquiera se considera el para qu, menos la originalidad de los trabajos. A nivel nacional, el sistema impone reglas homogneas privilegiando a los jvenes investigadores, cuya juventud se agota en asuntos previos o ms urgentes de resolver que la carrera acadmica. Otorga puntaje por mayor dedicacin a la investigacin, por mayor cantidad de publicaciones, por obtener mayor formacin en posgrados, sin embargo, ofrece muy poco a cambio, puesto que a nivel material es poco competitivo en el sistema actual. Por ejemplo a nivel local, se gana mucho ms por horas ctedra en el sistema educativo provincial, que por ejercer la docencia universitaria, sin considerar que para ascender en la carrera acadmica hay que dedicarle un tiempo considerablemente mayor. Estos nuevos criterios de evaluacin del sistema, premian cada vez ms la investigacin, sin embargo, cabe preguntarse de esta relacin docenteinvestigador, qu lugar ocupa la enseanza?, podra decirse que quienes se

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han preocupado ms por ensear, se han convertido en una categora inferior, algo as como de segunda clase? A nivel local, nuestros investigadores, aunque eruditos y bien formados en lo disciplinar, y con un vasto conocimiento de su objeto de estudio, no pueden dirigir tesistas, ni acceder a determinados puestos simplemente por no haber obtenido ttulos de posgrado que los habiliten, para obtener categoras ms altas que a su vez le permitiran ocupar nuevos espacios, quedando as de cierta forma marginados por el sistema.