Bab 2 Menyajikan Berita Inovasi Yang Menghibur

0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)

4 tayangan54 halaman

Dokumen ini adalah rencana pembelajaran bahasa Indonesia untuk siswa kelas XI di SMK Al Khoeriyah, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa dan berpikir kritis peserta didik. Peserta didik diharapkan mampu mengevaluasi dan mengolah berbagai tipe teks, serta berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa. Metode pembelajaran yang digunakan mencakup blended learning dan project-based learning, dengan penekanan pada pengembangan karakter sesuai Profil Pelajar Pancasila.

Diunggah oleh

Yesi Handayani

Lisensi

Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.

Format Tersedia

Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online di Scribd

Bahasa Indonesia

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Pengajar : Tuti Yuliyanti, [Link]., Gr.

Nama Sekolah : SMK Al Khoeriyah

Kelas / Fase : XI / F

Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase: F

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik
mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi berbagai tipe teks
tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk
berbagai tujuan. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang
melibatkan banyak orang. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi
dan mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan mengutamakan penggunaan bahasa
Indonesia di berbagai media untuk memajukan peradaban bangsa.
Elemen Capaian
Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan kaidah
logika berpikir dari menyimak berbagai tipe teks dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik
mampu mengkreasi dan mengapresiasi gagasan dan pendapat
untuk menanggapi teks yang disimak.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan
kaidah logika berpikir dari membaca berbagai tipe teks di
media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi. Peserta didik mampu
mengevaluasi dan merefleksi gagasan dan pandangan
berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai
tipe teks di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi berbagai tipe teks. Peserta didik mampu
mengaitkan isi teks dengan hal lain di luar teks.

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Mempresentasikan pandangan, arahan atau pesan dan kreativitas dalam berbahasa
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis,
sistematis, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu menyajikan karya sastra secara kreatif
dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks sesuai
dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta didik
mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian,
serta menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,
pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menulis berbagai jenis
karya sastra. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional
dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik
mampu menerbitkan tulisan hasil karyanya di media cetak,
elektronik, dan/atau digital.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mengevaluasi gagasan dan pandangan
berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak teks berita.
Pertanyaan Pemantik  Bagaimana memilih berita yang dapat dipercaya
kebenarannya?
 Bagaimana mengevaluasi berita?
 Bagaimana cara menulis berita yang bermartabat?

Profil Pancasila (1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, (2) mandiri, (3) bernalar kritis, (4) kreatif,
(5) bergotong royong, dan (6) berkebinekaan global.
Kata kunci Teks berita

Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :

Peserta didik Reguler 35 Peserta didik (dimodifikasi dalam
pembagian jumlah anggota kelompok ketika
jumlah siswa sedikit atau lebih banyak)
Assesmen : Model Pembelajaran :

Jenis Assesmen : Ketersediaan Materi :

 Tes tertulis  Pengayaan untuk peserta didik
 Tes uraian luas berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau
aktivitas untuk peserta didik yang sulit
memahami konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Metode Pembelajaran
Pengaturan peserta didik :
 Individu Blended learning melalui model
 Berpasangan pembelajaran dengan menggunakan
 Berkelompok (Lebih dari dua orang) Project Based Learning (PBL) terintegrasi
pembelajaran berdiferensiasi berbasis
Social Emotional Learning (SEL).
Materi Pembelajaran
-
Sumber Belajar:

1. [Link]
2. [Link]
Media, Alat dan Bahan :
 pelantang
 gawai
 alat pandang dengar
Persiapan Pembelajaran :
Peserta didik diarahkan untuk berbicara dan menulis dengan cara yang santun dan kreatif
serta mencerminkan insan yang tidak membeda-bedakan suku, agama, ras, atau golongan.
Dengan demikian, diharapkan peserta didik memiliki kesadaran untuk berkebinekaan
global. Peserta didik juga terdorong untuk mencintai dan bangga terhadap bahasa
Indonesia. Melalui pembelajaran bahasa Indonesia, peserta didik digiring untuk bersatu
dalam naungan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Walapun memiliki bahasa
dan budaya serta adat istiadat daerah masing-masing, tetapi merasa diri sebagai bagian dari
bangsa Indonesia yang memiliki bahasa persatuan: bahasa Indonesia.
Langkah-langkah pembelajaran :
Mencari Informasi dari Ensiklopedia

Tujuan Peserta didik dapat mengevaluasi gagasan dan pandangan

Pembelajaran berdasarkan kaidah logika berpikir dari menyimak teks berita.
Pendahuluan  Berdoa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan
menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter
yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.
Pemantik Mengajukan pertanyaan pemantik yang terdapat pada awal bab,
sebagai berikut:
 Bagaimana memilih berita yang dapat dipercaya kebenarannya?
 Bagaimana mengevaluasi berita?
 Bagaimana cara menulis berita yang bermartabat?
Kegiatan Inti Kegiatan 1: Menganalisis teks berita yang disimak
 Guru meminta peserta didik menyimak tayangan berita berjudul
“Inovasi Daur Ulang Sampah Plastik” dari laman YouTube
[Link]
 Setelah menyimak berita tersebut, peserta didik diminta
mengerjakan soal berikut:
1) Gagasan apa saja yang disampaikan pembicara dalam
tayangan tersebut?
2) Bagaimana gagasan tersebut disajikan? Apakah pembicara
memberikan contoh ide yang disajikan? Apakah gagasan
ditunjang data?
3) Apakah gagasan tersebut menarik? Berikan alasannya!
4) Bagaimana pandangan pembicara terhadap gagasan yang
disampaikannya?
5) Apakah tayangan tersebut dapat memberikan manfaat pada
masyarakat terkait bagaimana memanfaatkan sampah plastik?
6) Bagaimana kalian menyikapi berita tersebut?
 Guru memberikan penilaian terhadap jawaban peserta didik.
 Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik yang
menjawab dengan tepat.
 Guru menjelaskan tentang pengalaman batin, gejala psikologis,
interpretasi, dan nuansa khusus dalam batin.
 Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik yang
menjawab tidak tepat.

Kegiatan 2: Mengevaluasi gagasan dan pandangan dalam teks berita

yang disimak
 Peserta didik diminta menyimak kembali tayangan berita “Inovasi
Daur Ulang Sampah Plastik”.
 Peserta didik diminta mengevaluasi gagasan dan pandangan
penulis dari tayangan tersebut.
 Untuk mengukur keterampilan peserta didik menemukan gagasan
dan pandangan pembicara, peserta didik diberi latihan sebagai
berikut.
Simaklah tayangan berita berjudul “Daur Ulang Kardus Bekas
(Program Inovasi Desa)” melalui tautan berikut
[Link]
Setelah menyimak tayangan tersebut, jawablah pertanyaan-
pertanyaan di bawah ini:
1) Dalam tayangan berita tersebut, terdapat penyataan fakta dan
opini. Identifikasilah mana pernyataan fakta dan mana
pernyataan opini dalam tayangan berita tersebut!
2) Atas dasar apa pembicara menyatakan bahwa kardus bekas
dapat didaur ulang?
3) Apa pengaruhnya tayangan tersebut bagi masyarakat? Apakah
masyarakat akan termotivasi untuk memanfaatkan
karduskardus bekas?
4) Tepatkah jika tayangan tersebut ditonton oleh masyarakat
pedesaan? Jelaskan.
 Guru memeriksa hasil pekerjaan peserta didik.
Penutup  Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan
motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
Capaian Pembelajarannya (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP)
belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Penilaian :
a. Teknik Penilaian: Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen: Tes Uraian Luas
LKPD
Simaklah tayangan berita berjudul “Daur Ulang Kardus Bekas (Program Inovasi Desa)”
melalui tautan berikut [Link] Setelah
menyimak tayangan tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
1. Dalam tayangan berita tersebut, terdapat pernyataan fakta dan opini. Identifikasilah
mana pernyataan fakta dan mana pernyataan opini dalam tayangan berita tersebut!
2. Atas dasar apa pembicara menyatakan bahwa kardus bekas dapat didaur ulang?
3. Apa pengaruhnya tayangan tersebut bagi masyarakat? Apakah masyarakat akan
termotivasi untuk memanfaatkan kardus-kardus bekas?
4. Tepatkah jika tayangan tersebut ditonton oleh masyarakat pedesaan? Jelaskan!
Rubrik Penilaian :

Skor
Aspek Penilaian Kriteria Skor
Maksimal
Mengidentifikasi Peserta didik mampu menemukan informasi 4 4
fakta dan opini secara cepat dan tepat.
dalam tayangan Peserta didik mampu menemukan informasi 3
berita secara tepat.
Peserta didik cukup mampu menemukan 2
informasi secara tepat.
Peserta didik kurang mampu menemukan 1
informasi secara tepat.
Ketepatan tayangan Peserta didik mampu menemukan informasi 4 4
berita bagi secara cepat dan tepat.
masyarakat Peserta didik mampu menemukan informasi 3
secara tepat.
Peserta didik cukup mampu menemukan 2
informasi secara tepat.
Peserta didik kurang mampu menemukan 1
informasi secara tepat.

Nilai = (jumlah nilai yang didapat)/(nilai maksimal) x 100

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

C. LAMPIRAN
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
-
Glosarium:
-
Daftar Pustaka:
-

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Pengajar : Tuti Yuliyanti, [Link]., Gr.

Nama Sekolah : SMK Al Khoeriyah

Kelas / Fase : XI / F

Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase: F

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,

pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menulis berbagai jenis
karya sastra. Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu menulis hasil penelitian, teks fungsional
dunia kerja, dan pengembangan studi lanjut. Peserta didik
mampu menerbitkan tulisan hasil karyanya di media cetak,
elektronik, dan/atau digital.

Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari informasi mengenai struktur dan unsur

sebuah berita, Peserta didik mampu menyimpulkan kriteria
sebuah peristiwa yang layak menjadi berita.
Pertanyaan Pemantik 1. Apakah informasi tersebut layak menjadi sebuah berita?
2. Apa saja unsur-unsur yang terdapat dalam teks berita?
3. Apakah urutannya sudah sesuai dengan struktur teks
berita?
Profil Pancasila  Mandiri
 Kritis
Kata kunci Struktur dan unsur teks berita

Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :

Materi Pembelajaran
1. Berita adalah laporan tercepat mengenai fakta atau ide terbaru yang benar, menarik dan
atau penting bagi sebagian besar khalayak, melalui media berkala seperti surat kabar,
radio, televisi, atau media online internet (Sumadiria, 2008: 65). Oleh karena itu, perlu
diperhatikan untuk membuat susunan teks berita yang selaras dengan nalar agar mudah
dicerna pembaca.
2. Teks berita disusun dengan pola piramida terbalik yang terdiri atas tiga bagian utama,
yakni kepala berita, leher berita, dan tubuh berita. Bila diperlukan uraian lebih panjang,
namun kurang penting akan ditambahkan bagian kaki berita.
Struktur teks berita dimulai dari Bagian pembuka berita yang biasa disebut kepala
berita memuat informasi utama yang paling penting. Teks berita pada bagian kepala berita
mengandung jawaban atas pertanyaan dengan unsur adiksimba (apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, bagaimana). Hal ini penting dilakukan untuk memudahkan penyunting tulisan
(editor) saat melakukan penyuntingan karena terjadi keterbatasan ruang pada halaman
media. Dengan adanya struktur yang sudah standar, penyunting tak akan ragu memotong
paragraf terbawah. Leher berita merupakan kelanjutan kepala berita. Unsur berita
dikembangkan lebih jauh dan luas pada bagian ini. Penjelasan yang lebih terperinci dari
setiap unsur yang ada di kepala berita membantu pembaca memahami isi berita. Leher
berita menjadi jembatan dari gagasan pokok pada kepala berita dengan gagasan-gagasan
penunjang pada bagian tubuh maupun kaki berita. Bagian ketiga disebut tubuh berita yang
menjabarkan lebih rinci gagasan yang terdapat pada bagian sebelumnya, yakni kepala dan
leher berita. Adapun bagian berikutnya disebut kaki berita karena memuat kesimpulan
berita dan informasi yang tidak terlalu penting.
Sumber Belajar:
Sumber Belajar Utama:
1. Buku cerdas cergas berbahasa dan bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XI
Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Guruan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2022
2. Internet

Sumber Alternatif :
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Media, Alat dan Bahan :
1. LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video pembelajaran,
dan media lain yang telah disiapkan.
2. White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah.
Persiapan Pembelajaran :
a. Guru dapat mengondisikan Peserta didik terlebih dahulu, mengecek kehadiran, berdoa
sebelum pembelajaran dimulai dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajib
nasional lainnya (terutama saat pelajaran jam pertama).
b. Guru menentukan dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Guru melakukan identifikasi kemampuan awal Peserta didik, minat, gaya belajar, serta
wawasan Peserta didik melalui observasi dan pretest.
d. Guru memilih materi pelajaran yang sesuai, baik yang bersumber dari buku Peserta
didik maupun sumber lain yang relevan.
e. Guru menentukan kata kunci topik-topik yang akan menjadi bahan pembelajaran
Peserta didik.
f. Guru mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, media powerpoint, tugas,
dan sebagainya.
Langkah-langkah pembelajaran :
Mencari Informasi dari Ensiklopedia

Tujuan Menganalisis struktur dan unsur sebuah berita pada media daring dan
Pembelajaran menemukan kriteria sebuah peristiwa yang layak menjadi berita.
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan Peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk Peserta didik.
 Mengatur tempat duduk Peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi Peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Apersepsi  Guru mengajak Peserta didik menyimak sebuah tayangan dari
media daring (Youtube).
 Peserta didik diminta mencermati informasi apa saja yang terdapat
dalam video tersebut
 Guru dan Peserta didik sama-sama informasi yang terdapat dalam
video tersebut.
 Guru mengaitkan dengan sumber informasi lain berupa buku
sumber
 Guru dapat menanyakan pengalaman Peserta didik mendapatkan
informasi dari salah satu sumber tersebut.
Pemantik Mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
 Apakah tayangan yang kita simak tadi adalah sebuah berita ?
 Apakah unsur-unsurnya termasuk sebuah berita ?
 Bagaimana unsur dan struktur teks sehingga menjadi sebuah berita
yang runtut?
Kemudian, guru dapat meminta Peserta didik untuk mencari informasi
mengenai unsur dan struktur teks berita melalui internet atau sumber
lain.
Kegiatan Inti  Guru membuka pelajaran dan memberi motivasi untuk
pembentukan karakter positif untuk terwujudnya profil pelajar
Pancasila selama proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan penjelasan awal mengenai pembelajaran
yang akan dilaksanakan serta mengetahui tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Guru membimbing Peserta didik memahami dan mencermati teks
berjudul “Pesawat Terbang Seharga Rp400 M Buatan RI Makin
Laris Manis” di (Kegiatan 3 di Buku Peserta didik hlm. 15).
 Peserta didik dibimbing untuk memindai barcode yang sudah
disediakan oleh guru yang nantinya akan mucul teks yang sudah
disiapkan.
 Masing-masing kelompok diberikan potongan-potongan teks dan
kotak bertuliskan bagian awal, bagian tengah, dan bagian akhir
(sebagai bagian persepsi awal sebelum menemukan istilah struktur
teks berita)
 Peserta didik diarahkan oleh Guru untuk mencermati potongan
paragraf.
 Peserta didik diarahkan untuk mengelompok paragraf tersebut ke
dalam kotak yang telah disiapkan.
 Hasil pekerjaan pengelompokkan ditukar dengan kelompok lain.
 Peserta didik secara berkelompok diarahkan oleh Guru untuk
mengumpulkan informasi mengenai struktur dan unsur teks berita
dari buku paket, bahan ajar, maupun internet.
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis hasil
pengelompokkan rekannya berdasarkan hasil temuannya.
 Guru membimbing penyelidikan yang dilakukan oleh Peserta
didik.
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menghasilkan
solusi pemecahan masalah mengenai struktur dan unsur teks
berita.
 Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil diskusinya
 Peserta didik diarahkan oleh guru untuk menanggapi hasil diskusi
kelompok lain.
 Kelompok yang hasil diskusi dan presentasinya paling tepat dan
baik diberi penghargaan oleh Guru.
 Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi struktur
dan unsur teks berita.
Penutup  Guru memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk
bertanya jika tidak memahami materi tersebut.
 Guru dan Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru menutup pembelajaran.

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan Peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada Peserta didik yang telah tuntas mencapai
Capaian Pembelajarannya (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan Peserta
didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada Peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP)
belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada Peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi Peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Penilaian :
a. Teknik : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : LKPD
Nama Kelompok :
Nama Anggota
1.
2.
3.
4.
5.
No. Susunan Paragraf Paragraf

1. Bagian awal

2. Bagian tengah

3. Bagian akhir

Hasil Analisis Kelompok ... oleh kelompok ...

No. Struktur Teks Ketepatan Alasan Skor

Berita penyusunan
struktur
1.

Rubrik Penilaian :
Kegiatan 1
No. Unsur Penilaian Indikator Skor
1. Pembuka berita Peserta didik mampu 30
mengalisis pembuka berita
secara tepat dengan alasan logis
Peserta didik mampu 25
mengalisis pembuka berita
dengan alasan yang kurang
logis
Peserta didik mampu 15
mengalisis pembuka berita
dengan alasan yang tidak logis
2. Leher berita Peserta didik mampu 30
menganalisis leher berita
secara tepat dengan
alasan yang logis
Peserta didik mampu 25
menganalisis leher berita
secara tepat dengan
alasan yang kurang logis
Peserta didik mampu 15
menganalisis leher berita
secara tepat dengan
alasan yang tidak logis
3. Tubuh berita Peserta didik mampu 30
menganalisis tubuh berita
secara
tepat dengan alasan yang logis
Peserta didik mampu 25
menganalisis penutup
tubuh berita secara
tepat dengan alasan
yang kurang logis
Peserta didik mampu 15
menganalisis tubuh berita
secara tepat dengan alasan
yang tidak
Logis
Kegiatan 2
Penilaian presentasi

INSTRUMEN PENILAIAN

Nama Sekolah : SMK

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kategori
Aspek 4 3 2 1
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

Nama Sekolah : SMK Al Khoeriyah

Kelas / Fase : XI / F

Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

E. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase: F

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,

Tujuan Pembelajaran 1. Memahami penyajian teks berita dalam bentuk vlog.

2. Menangkap informasi berupa fakta-fakta pada kehidupan
sehari-hari dan terjadi di sekitar kita yang disajikan dalam
bentuk sebuah vlog. Peserta didik memahami syarat-syarat
sebuah vlog dikatakan baik sehingga mampu
mempersiapkan diri membuat vlog yang baik sesuai
dengan tema yang diberikan.
Pertanyaan Pemantik 1. Istilah vlog sering sekali kita dengar sekarang. Apa yang
dapat kalian sampaikan berhubungan dengan istilah vlog
ini?
2. Adakah vlogger atau naravlog yang sering kalian ikuti di
kanal YouTube? Apa tema yang dibahas dalam vlog
tersebut?
3. Apakah informasi yang kalian dapatkan dari para naravlog
tersebut berguna pada kehidupan kalian?
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Publikasi
Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :
Peserta didik Reguler 35 Peserta didik (dimodifikasi dalam
pembagian jumlah anggota kelompok ketika
jumlah siswa sedikit atau lebih banyak)

Assesmen : Model Pembelajaran :

Guru menilai ketercapaian tujuan  Problem Based Learning
pembelajaran  Project Based Learning
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen : Ketersediaan Materi :
 Presentasi  Pengayaan untuk peserta didik
 Produk berpencapaian tinggi:
 Tertulis YA/TIDAK
 Unjuk Kerja  Alternatif penjelasan, metode, atau
 Tertulis aktivitas untuk peserta didik yang sulit
 Proyek memahami konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Metode Pembelajaran
Pengaturan peserta didik :
 Individu  Ceramah
 Berpasangan  Diskusi
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)  Presentasi
 Analisis
 kolaboratif
Materi Pembelajaran
Vlog merupakan suatu bentuk kegiatan mengeblog dengan menggunakan medium video di
atas penggunaan teks atau audio sebagai sumber media perangkat seperti ponsel berkamera,
kamera digital yang bisa merekam video, atau kamera murah yang dilengkapi dengan
mikrofon merupakan modal yang mudah untuk melakukan aktivitas vlog.
Selain untuk kebutuhan personal, sekarang ini juga banyak bermunculan vlog berita .
Lantas, apa ciri dan syarat vlog berita? Secara umum, vlog berita merupakan sebuah video
yang memuat tentang kejadian atau peristiwa hangat yang sedang terjadi. Oleh karena
itulah, di dalamnya membuat informasinya yang bersifat faktual.
Langkah-langkah Membuat Vlog, sebagai berikut:
a. Merencanakan ide konten.
b. Menyiapkan peralatan.
c. Melakukan pengambilan video.
d. Menyunting video.
e. Mengunggah video.
f. Mempromosikan video.
Sumber Belajar:
Sumber Belajar Utama:
1. Gawai
2. Buku Teks
3. Handout materi
4. Akses Internet
5. Lembar kerja
6. Kamus, Ensiklopedia
7. Referensi lain yang mendukung

Sumber Alternatif :
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Media, Alat dan Bahan :
3. LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video pembelajaran,
dan media lain yang telah disiapkan.
4. White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah.
Persiapan Pembelajaran :
a. Guru dapat mengondisikan peserta didik terlebih dahulu, mengecek kehadiran, berdoa
sebelum pembelajaran dimulai dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajib
nasional lainnya (terutama saat pelajaran jam pertama).
b. Guru menentukan dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Guru melakukan identifikasi kemampuan awal peserta didik, minat, gaya belajar, serta
wawasan peserta didik melalui observasi dan pretest.
d. Guru memilih materi pelajaran yang sesuai, baik yang bersumber dari buku siswa
maupun sumber lain yang relevan.
e. Guru menentukan kata kunci topik-topik yang akan menjadi bahan pembelajaran
peserta didik.
f. Guru mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, media powerpoint, tugas,
dan sebagainya.
Langkah-langkah pembelajaran :
Mencari Informasi dari Ensiklopedia

Memahami penyajian teks berita dalam bentuk vlog.

Tujuan
Menangkap informasi berupa fakta pada kehidupan sehari-hari yang
Pembelajaran
disajikan dalam bentuk sebuah vlog.
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
Apersepsi  Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran.
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Pemantik Mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
 Apa yang dapat kalian sampaikan berhubungan dengan istilah
vlog ini?
 Adakah vlogger atau naravlog yang sering kalian ikuti di kanal
YouTube?
 Apa tema yang dibahas dalam vlog tersebut?
Apakah informasi yang kalian dapatkan dari para naravlog tersebut
berguna pada kehidupan kalian?
Kegiatan Inti  Guru memberikan pengantar dengan menjelaskan tujuan
pembelajaran pada Pelajaran 3 adalah menemukan informasi
berupa fakta yang ada di sekitar kita melalui media vlog dan
mempelajari ciri-ciri vlog yang baik dan menarik.
 Guru membentuk kelompok-kelompok, setiap kelompok terdiri
atas 4–5 peserta didik. Guru akan menunjukkan tautan i 1 “Solutif!
Ganti Angkutan Umum dangan Bike Sharing Jakarta!”.
 Sebelum memutar video vlog 1, guru meminta peserta didik
memperhatikan pertanyaan yang mengikuti vlog 1 tersebut.
 Guru memutar vlog 1 dan memastikan peserta didik
memperhatikan dengan baik. Guru dapat memutar vlog 1 sekali
lagi agar peserta didik dapat lebih memahami isi vlog tersebut.
 Guru memberi waktu untuk berdiskusi sekitar 15 menit. Peserta
didik bekerja secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan vlog 1.
 Setelah itu guru akan menjadi moderator diskusi dan setiap
kelompok menyampaikan jawaban dan ide-idenya.
 Pada kegiatan 2, guru akan membentuk kelompok-kelompok dan
setiap kelompok terdiri atas 4–5 peserta didik. Guru akan
menunjukkan tautan vlog 2 “Untuk Bertahan di Tengah Pandemi,
Perajin Mebel Ubah Haluan Jadi Produksi Mainan”.
 Sebelum memutar vlog 2, guru meminta peserta didik
memperhatikan pertanyaan yang mengikuti vlog 2 tersebut. Guru
memutar vlog 2 dan memastikan peserta didik memperhatikan
dengan baik. Guru dapat memutar vlog 2 sekali lagi agar peserta
didik dapat lebih memahami isi vlog tersebut.
 Guru memberi waktu untuk berdiskusi sekitar 15 menit. Peserta
didik akan bekerja secara berkelompok untuk menjawab
pertanyaan sesuai dengan vlog 2.
 Setelah itu guru akan menjadi moderator diskusi dan setiap
kelompok akan menyampaikan jawaban dan ide-idenya.
 Guru akan membuat kesimpulan tentang definisi vlog dan
kegunaan sebuah vlog.
 Guru membagi peserta didik dalam kelompok diskusi yang terdiri
atas 4–5 peserta didik untuk membandingkan vlog 1 dan vlog 2
yang sudah disaksikan sebelumnya.
 Guru memutar vlog 1 dan vlog 2 sekali lagi secara berurutan dan
meminta peserta didik untuk memperhatikan pertanyaan pada
tabel yang terdapat pada Kegiatan 3.
 Peserta didik diberi kesempatan sekitar 20 menit untuk berdiskusi
dan melengkapi tabel tersebut.
 Guru memimpin diskusi dan setiap kelompok menyatakan
pendapat tentang tabel yang dimaksud.
 Guru menutup pertemuan dengan menyimpulkan hasil diskusi
tentang syarat dan ciri sebuah iklan dikatakan baik.
Penutup  Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan
motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
Capaian Pembelajarannya (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP)
belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Penilaian :
a. Teknik Penilain: Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen: Tes Uraian Luas
Kegiatan 1:
Contoh jawaban peserta didik: (jawaban ini tidak mengikat, peserta didik dibenarkan
dengan jawaban berbeda selama substansinya sama).
Vlog 1: Solutif! Ganti Angkutan Umum dengan Bike Sharing Jakarta!
1. Bike Sharing Jakarta adalah layanan penyewaan sepeda yang dapat diakses oleh warga
Jakarta yang disediakan oleh Pemprov DKI Jakarta bekerja sama dengan Gowes.
2. Sepeda tersedia di tempat parkir dari beberapa fasilitas publik seperti Stasiun Tanah
Abang, pintu MRT Bundaran HI, Balai Kota DKI Jakarta, Kantor Dinas Teknis Jati
Baru, Kantor Walikota Jakarta Pusat, dan Kantor Dinas Teknis Abdul Muis.
3. Layanan sudah dimulai 19 Juli 2020. Berita diunggah tanggal 20 Juli 2020 dan
disebutkan bahwa layanan sudah diuji coba kemarin (sehari sebelumnya).
4. Pemerintah provinsi DKI Jakarta dan PT Gowes.
5. Disebut solutif karena adanya inovasi untuk mempermudah orang melakukan mobilitas
tanpa menambah emisi gas karbon dioksida (CO2) di udara Jakarta dan pemanfaatan
teknologi digital untuk transaksi. Keterkaitannya dengan usaha menjaga kota yang
berkelanjutan dapat dicapai karena pengurangan emisi karbon dioksida melalui inovasi
digital untuk persewaan sepeda mendukung kondisi kota yang memungkinkan
penduduk dapat bergerak dan bernapas dengan sehat sehingga meningkatkan
produktivitas dan sumber daya.
6. Yang diharapkan dari pembuat vlog adalah agar masyarakat mengerti fasilitas baru
yang disediakan oleh Pemda DKI Jakarta dan akhirnya masyarakat menggunakannya
untuk mengurangi kemacetan dan polusi udara di Jakarta.

Kegiatan 2:
Contoh jawaban peserta didik: (jawaban ini tidak mengikat, peserta didik dibenarkan
dengan jawaban berbeda selama substansinya sama).
Vlog 2: Untuk Bertahan di Tengah Pandemi, Perajin Mebel Ubah Haluan Jadi Produksi
Mainan Edukasi.
1. Seorang perajin mebel di Malang beralih memproduksi mainan edukasi anak yang
terbuat dari kayu khusus untuk sekolah Montessori.
2. Pesanan mebel menurun karena terdampak pandemi sehingga penghasilan perajin
mebel menurun. Dengan beralih memproduksi mainan anak dari kayu, pesanan dari
sekolah-sekolah Montessori meningkat, baik dari sekolah di dalam negeri maupun dari
luar negeri seperti Singapura. Hal ini berdampak positif terhadap kepentingan
masyarakat karena roda ekonomi mulai berputar sehingga penghasilan perajin dan
penyedia bahan baku kayu meningkat.
3. Mainan anak ini diproduksi di Malang. Salah satu tujuan pengiriman ekspor adalah
negara tetangga, Singapura. Teks berita ini menarik karena menceritakan keberhasilan
perajin di Malang yang terletak di negara Indonesia. Dalam hal ini kedekatan lokasi
adalah negara Indonesia yang menyebabkan teks berita ini menarik bagi penduduk
Indonesia.
4. Keterkaitan antara informasi dan gambar yang ada dalam vlog menunjukkan bahwa
jenis permainan dari kayu yang dibuat oleh Yusuf Affandi jenisnya bermacam-macam.
Gambar itu menunjukkan bahwa inovasi yang dilakukan adalah kayu dapat bernilai
tambah dalam dunia pendidikan khususnya sekolah-sekolah Montessori. Kegigihan
perajin untuk beralih membuat alat-alat permainan yang menggunakan bahan kayu
merupakan salah satu ekspresi emosional yang dapat menarik simpati pembaca.
Ketertarikan terhadap bidang pendidikan anak atau mainan edukasi anak juga dapat
menjadi salah satu ekspresi emosional yang menarik bagi pembaca dari kalangan
pendidikan dan orang tua biasa.
5. Harapan pembuat vlog adalah mengajak pemirsa untuk selalu gigih, tidak patah
semangat, dan selalu berinovasi karena dalam keterbatasan selalu ada jalan untuk
bertumbuh.

Kegiatan 3
Berilah tanda (V) jika unsur-unsur yang ada dalam vlog telah terpenuhi.
Rubrik Penilaian :
Kegiatan 1
Skor
Aspek Penilaian Kriteria Skor
Maksimal
Kemampuan Peserta didik mampu menemukan informasi 4 4
mencari informasi secara cepat dan tepat.
mengenai vlog Peserta didik mampu menemukan informasi 3
secara tepat.
Peserta didik cukup mampu menemukan 2
informasi secara tepat.
Peserta didik kurang mampu menemukan 1
informasi secara tepat.
Mengemukakan Peserta didik mampu mengemukakan 4 4
tanggapan dan kritik tanggapan dan kritik secara cepat dan tepat.
mengenai suatu vlog Peserta didik mampu mengemukakan 3
tanggapan dan kritik secara tepat.
Peserta didik cukup mampu mengemukakan 2
tanggapan dan kritik secara tepat.
Peserta didik kurang mampu mengemukakan 1
tanggapan dan kritik secara tepat.
Kemampuan Peserta didik mampu menyajikan sebuah vlog 4 4
menyajikan sebuah secara cepat dan tepat.
vlog Peserta didik mampu menyajikan sebuah vlog 3
secara tepat.
Peserta didik cukup mampu menyajikan 2
sebuah vlog secara tepat.
Peserta didik kurang mampu menyajikan 1
sebuah vlog secara tepat.

Nilai = (jumlah nilai yang didapat)/(nilai maksimal) x 100

Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

C. LAMPIRAN
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
Dunia digital dan internet sudah tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia modern.
Internet menyediakan hampir semua informasi yang kita cari. Salah satu media di internet
dengan segudang informasi tersebut adalah kanal YouTube. Di YouTube kita dapat
menemukan berbagai video yang dapat kita akses. Hal itu tak lain berkat para konten
kreator yang menyediakan video-video menarik yang dapat dinikmati masyarakat.
Ada konten-konten di YouTube yang menduduki peringkat teratas diakses oleh para
pengguna internet. Yang paling tinggi diakses di YouTube adalah konten lagu, kemudian
menyusul vlog, video tutorial, dan yang terakhir film pendek. Dari fakta itu ternyata vlog
begitu menjanjikan untuk dikembangkan. Namun, apa itu vlog? Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia, vlog adalah “blog yang isinya berupa video”. Oleh karena itu, dalam
vlog kita menemukan beragam informasi hanya penyajiannya dalam bentuk video.
Vlog berarti video blog, yaitu video yang menampilkan peristiwa sehari-hari yang sedang
dialami oleh naravlog tersebut. Vlog ini dapat disajikan dengan mengunggah video yang
menampilkan naravlog saat sedang berbicara secara langsung di depan kamera. Kejadian
yang direkam itu berupa kegiatan saat sedang jalan-jalan, bermain gim (game), atau
mengadakan suatu tutorial, dan sebagainya.
Dengan terbukanya informasi bahwa YouTube berpotensi mendatangkan pundi-pundi
rupiah yang besar, makin banyak orang mulai bercita-cita menjadi YouTuber. Banyak
orang ingin membuat vlog dan menjadi naravlog. Semua itu didukung dengan adanya
gawai berupa telepon genggam (handphone) yang rata-rata dimiliki semua orang serta
kemudahan penggunaan media sosial. Namun, menjadi seorang YouTuber atau konten
kreator video di YouTube tidaklah mudah. Hal ini dapat diawali dengan membuat tayangan
vlog yang baik dan menarik. Namun, benarkah membuat vlog itu mudah? Kemudian
bagaimana ciri-ciri sebuah vlog dikatakan baik?
Berikut adalah faktor-faktor yang harus diperhatikan ketika membuat vlog.
1. Pemilihan tema. Pilihlah tema yang dapat memberikan informasi yang bermanfaat bagi
masyarakat dengan penyampaian yang menghibur.
2. Penggunaan gambar yang jernih dan sesuai. Penampilan gambar adalah faktor penting
karena vlog mengutamakan penampilan gambar. Pengambilan gambar dengan
proporsional dan jernih sangat mendukung informasi yang disampaikan dalam vlog.

3. Penggunaan audio yang jelas dan jernih. Faktor lain yang perlu diperhatikan adalah
audio yang jernih dan jelas. Audio yang jernih dan jelas mendukung penyampaian
pesan atau isi berita dengan baik.
4. Kemampuan berbicara. Seorang naravlog perlu melatih kemampuan berbicara.
Kemampuan berbicara harus didukung oleh penggunaan bahasa baku, kalimat yang
tepat, intonasi, dan artikulasi saat membawakan teks.
Dari faktor-faktor tersebut maka dapat disimpulkan vlog mempunyai ciri-ciri sebagai
berikut.
1) Mempunyai isi konten yang menghibur dan mendidik.
2) Gambar yang ditampilkan jernih dan mampu mendukung informasi yang ingin
ditampilkan dalam vlog.
3) Audio yang ditampilkan juga jernih sehingga terdengar jelas oleh pemirsa.
4) Naravlog mampu menyampaikan informasi dengan bahasa yang baik, sikap yang baik,
serta
Glosarium:
Argumentasi, digunakan untuk menuangkan ide-ide atau gagasan-gagasan dari penulis
Berita, cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat; kabar
Cerita pendek (cerpen), cerita pendek.; kisahan pendek (kurang dari 10.000 kata) yang
memberikan kesan tunggal yang dominan dan memusatkan diri pada satu tokoh dalam satu
situasi (pada suatu ketika)
Denotasi, (linguistik) makna kata atau kelompok kata yang didasarkan atas penunjukan
yang lugas pada sesuatu di luar bahasa atau yang didasarkan atas konvensi tertentu dan
bersifat objektif
Drama, cerita atau kisah, terutama yang melibatkan konflik atau emosi, yang khusus
disusun untuk pertunjukan teater
Ekstrinsik, berasal dari luar (tentang nilai mata uang, sifat manusia, atau nilai suatu
peristiwa); bukan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sesuatu; tidak termasuk
intinya
Faktual, berdasarkan kenyataan; mengandung kebenaran
Identifikasi, penentu atau penetapan identitas seseorang, benda, dan sebagainya
Ilmiah, bersifat ilmu; secara ilmu pengetahuan; memenuhi syarat (kaidah) ilmu
pengetahuan
Komprehensif, cerita atau kisah, terutama yang melibatkan konflik atau emosi, yang
khusus disusun untuk pertunjukan teater
Konotasi, (linguistik) tautan pikiran yang menimbulkan nilai rasa pada seseorang ketika
berhadapan dengan sebuah kata; makna yang ditambahkan pada makna denotasi
Konteks, situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian
Literasi, kemampuan menulis dan membaca
Musikalisasi, hal menjadikan sesuatu dalam bentuk musik
Persuasi, bersifat membujuk secara halus (supaya menjadi yakin)
Podcast, dokumen digital yang harus diunduh dulu oleh pendengarnya
Poster, plakat yang dipasang di tempat umum (berupa pengumuman atau iklan)
Prosa, karangan bebas (tidak terikat oleh kaidah yang terdapat dalam puisi)
Prosedur, tahap kegiatan untuk menyelesaikan suatu aktivitas
Puisi, ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta penyusunan larik
dan bait
Salindia, terawang fotografi pada pelat kaca tipis yang diatur agar dapat diproyeksikan
Sinopsis, ikhtisar karangan yang biasanya diterbitkan bersama-sama dengan karangan asli
yang menjadi dasar sinopsis itu; ringkasan; abstraksi
Vlog, (komputer) blog yang isinya berupa video
Youtuber, seseorang yang membuat konten dalam bentuk video yang diunggah ke kanal
youtube.

Daftar Pustaka:
 Buku Siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI
 Laman PPPPTK Bahasa Kemdikbud: Model Pembelajaran Teks Berita
[Link]
 Kompas TV: Solutif! Ganti Angkutan Umum dengan Bike Sharing Jakarta!
[Link]
sharing-jakarta
 Kompas TV: Untuk Bertahan di Tengah Pandemi, Perajin Mebel Ubah Haluan
Jadi Produksi Mainan Edukasi [Link]
bertahan-di-tengahpandemi-perajin-mabel-ubah-haluan-jadi-produksi-mainan-edukasi

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Pengajar : Tuti Yuliyanti, [Link]., Gr.
Nama Sekolah : SMK Al Khoeriyah

Kelas / Fase : XI / F

Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase: F

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari menyajikan berita inovasi yang

menghibur Peseta didik memahami dan mampu
mengidentifikasi ciri-ciri serta syarat-syarat penyajian teks
berita dalam bentuk vlog. Peserta didik diharapkan mampu
mengenali elemen-elemen penting dalam pembuatan vlog
berita yang informatif, kredibel, dan menarik

Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana cara memilih tema vlog yang menarik agar
memberikan informasi yang bermanfaat bagi masyarakat?
2. Bagaimana penyajian teks berita yang disampaikan dalam
sebuah vlog agar informasinya mudah dipahami ?
Profil Pancasila  Mandiri dalam memahami ciri-ciri vlog
 Bernalar kritis dalam memahami syarat-syarat pembuatan
vlog
 Kreatif dalam mengidentifikasi ciri dan syarat penyajian
teks berita dalam bentuk vlog.
Kata kunci Teks berita

Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :

Jenis Assesmen : Ketersediaan Materi :

 Presentasi  Pengayaan untuk peserta didik
 Produk berpencapaian tinggi:
 Tertulis YA/TIDAK
 Unjuk Kerja  Alternatif penjelasan, metode, atau
 Tertulis aktivitas untuk peserta didik yang sulit
 Proyek memahami konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Metode Pembelajaran
Pengaturan peserta didik :
 Individu  Ceramah
 Berpasangan  Diskusi
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)  Presentasi
 Analisis
 sinektik
 kolaboratif
Materi Pembelajaran
Penyajian teks berita dalam bentuk vlog memiliki beberapa ciri dan syarat yang perlu
diperhatikan untuk menjaga keberhasilan dan kredibilitas konten. Berikut adalah beberapa
hal yang perlu diperhatikan:

Ciri-ciri Penyajian Teks Berita dalam Bentuk Vlog:

1. Visual yang Menarik: Vlog berbasis teks berita harus memiliki elemen visual yang
menarik untuk menarik perhatian pemirsa. Ini bisa berupa gambar, grafik, atau video
pendukung yang relevan dengan berita yang disampaikan.
2. Bahasa yang Jelas dan Ringkas: Bahasa yang digunakan harus mudah dipahami dan
ringkas. Hindari penggunaan kata-kata atau frasa yang rumit atau teknis tanpa
penjelasan yang memadai.
3. Fokus pada Fakta: Seperti dalam teks berita tradisional, vlog berita harus fokus pada
fakta yang terverifikasi. Hindari spekulasi atau opini yang tidak didasarkan pada bukti
yang kuat.
4. Kecepatan dan Ketepatan: Vlog berita umumnya lebih cepat dalam penyampaian
informasi daripada teks berita tradisional. Namun, kecepatan ini harus diimbangi
dengan ketepatan dan keakuratan informasi.
5. Gaya Presentasi yang Menghibur: Vlog biasanya mengandalkan gaya presentasi
yang lebih personal dan menghibur untuk mempertahankan minat pemirsa. Ini bisa
termasuk humor ringan atau bahasa yang lebih santai, tetapi tetap menjaga seriusitas
dalam penyampaian berita.

Syarat Penyajian Teks Berita dalam Bentuk Vlog:

1. Penelitian yang Mendalam: Sebelum memulai produksi vlog, penting untuk

melakukan penelitian yang mendalam tentang topik yang akan dibahas. Ini termasuk
memeriksa berbagai sumber dan memverifikasi informasi yang akan disampaikan.
2. Script yang Terstruktur: Meskipun vlog cenderung lebih spontan, memiliki script
yang terstruktur dapat membantu memastikan bahwa semua poin penting disampaikan
dengan jelas dan dalam urutan yang logis.
3. Penggunaan Teknologi yang Tepat: Teknologi yang tepat diperlukan untuk produksi
vlog yang berkualitas, termasuk perangkat keras dan perangkat lunak untuk merekam,
mengedit, dan mengunggah video.
4. Integritas dan Kredibilitas: Kredibilitas adalah aspek penting dari penyajian berita.
Pastikan untuk menjaga integritas dengan tidak menambahkan opini pribadi yang
tidak relevan atau informasi yang tidak diverifikasi.
5. Interaksi dengan Pemirsa: Vlog berita sering kali melibatkan interaksi langsung
dengan pemirsa melalui komentar atau platform media sosial lainnya. Ini dapat
meningkatkan keterlibatan dan memungkinkan respons terhadap pertanyaan atau
tanggapan [Link] didukung oleh penggunaan bahasa baku, kalimat yang tepat,
intonasi, dan artikulasi saat membawakan teks.

Dengan memperhatikan ciri-ciri dan syarat-syarat ini, penyajian teks berita dalam bentuk
vlog dapat menjadi efektif dalam menyampaikan informasi secara cepat, jelas, dan menarik
bagi pemirsa yang lebih suka konsumsi media dalam format video.
Sumber Belajar:
Sumber Belajar Utama:
1. Buku cerdas cergas berbahasa dan bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XI
Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2021
2. Internet

Sumber Alternatif :
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.

Media, Alat dan Bahan :

1. LCD Proyektor, komputer atau laptop dengan akses internet serta tayangan slide
PowerPoint (ppt), video pembelajaran, dan media lain yang telah disiapkan.
2. White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah.
3. Kamera (bisa menggunakan smartphone).
4. Software editing video (misalnya Adobe Premiere, iMovie, atau aplikasi editing
lainnya).
5. Contoh-contoh vlog berita dari platform seperti YouTube.
Persiapan Pembelajaran :
a. Guru dapat mengondisikan peserta didik terlebih dahulu, mengecek kehadiran, berdoa
sebelum pembelajaran dimulai dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajib
nasional lainnya (terutama saat pelajaran jam pertama).
b. Guru menentukan dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Guru melakukan identifikasi kemampuan awal peserta didik, minat, gaya belajar, serta
wawasan peserta didik melalui observasi dan pretest.
d. Guru memilih materi pelajaran yang sesuai, baik yang bersumber dari buku siswa
maupun sumber lain yang relevan.
e. Guru menentukan kata kunci topik-topik yang akan menjadi bahan pembelajaran
peserta didik.
f. Guru mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, media powerpoint, tugas,
dan Contoh-contoh vlog berita dari platform seperti YouTube.
Langkah-langkah pembelajaran :
Mencari Informasi dari Ensiklopedia

Peseta didik memahami dan mampu mengidentifikasi ciri-ciri serta

Tujuan syarat-syarat penyajian teks berita dalam bentuk vlog. Peserta didik
Pembelajaran diharapkan mampu mengenali elemen-elemen penting dalam
pembuatan vlog berita yang informatif, kredibel, dan menarik.
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Apersepsi  Guru mengajak peserta didik untuk menonton teks berita dalam
bentuk vlog dan teks berita dalam bentuk artikel”.
 Peserta didik diminta menuliskan perbedaan antara teks berita
dalam vlog dengan teks berita artikel..
 Guru dan peserta didik sama-sama membahas perbedaan antara
teks berita bentuk vlog dan teks berita artikel.
 Guru mengaitkan mengidentifikasi ciri dan syarat penyajian teks
berita dalam bentuk vlog berbagai sumber seperti internet dan
youtube.
 Guru dapat menanyakan pengalaman peserta didik
mengidentifikasi ciri dan syarat penyajian teks berita dalam
bentuk vlog.
Pemantik Mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
1. Pernahkah kalian menonton vlog teks berita yang sangat
menarik perhatian kalian ? Apa yang membuat vlog teks berita
itu begitu menarik?
2. Apakah kalian lebih suka membaca teks berita dalam bentuk
artikel atau menonton teks berita dalam bentuk vlog?
Mengapa?
Kemudian, guru dapat meminta peserta didik untuk mencariinformasi
mengenai perbedaan teks berita dalam bentuk artikel dan vlog melalui
internet atau sumber lain.
Kegiatan Inti  Guru dapat menggunakan metode Analisis contoh-contoh vlog
teks berita.
 Guru membuka pelajaran dan memberi motivasi
untukpembentukan karakter positif untuk terwujudnya Profil
Pelajar Pancasila selama proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan penjelasan awal mengenai pembelajaran
yang akan dilaksanakan serta mengetahui tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Guru memberikan penjelasan aspek penting dalam penyajian teks
berita dalam bentuk vlog.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok
kecil secara heterogen berjumlah 6 orang setiap kelompok. Setiap
kelompok diberikan dua vlog teks berita berbeda untuk
memahami teks berita yang disampaikan dalam sebuah vlog.
Setiap Kelompok mendiskusikan ciri-ciri dan syarat-syarat yang
sudah dipelajari.
 Guru memberikan kata kunci dalam mendiskusikan ciri-ciri dan
syarat-syarat yang sudah dipelajari.
 Guru membimbing peserta didik memahami memahami teks
berita yang disampaikan dalam sebuah vlog (Kegiatan 3 di
Buku Siswa hlm. 46).
 Guru meminta peserta didik untuk Berdiskusi secara kelompok
untuk memahami teks berita yang disampaikan dalam sebuah
vlog yang sudah di bagikan.
 Guru membimbing peserta didik melakukan masukan atas hasil
identifikasi peserta didik dalam memahami ciri dan syarat teks
berita dalam bentuk vlog.
 Guru menugasi peserta didik untuk mengidentifikasi ciri dan
syarat penyajian teks berita dalam bentuk vlog.
 Guru memberi tugas peserta didik untuk mengamati kedua vlog
berita yang berbeda kemudian menjawab pertanyaan yang dibuat
dan mendiskusikan dengan teman sekelompok.
 Guru meminta peserta didik untuk mengomunikasikan
pengamatan kedua vlog berita yang berbeda bergantian
mempresentasikannya.
 Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.
 Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan
apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah dengan
sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
 Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik
yang memerlukan penguatan/kurang sesuai.
 Guru memberikan penghargaan (reward) berupa acungan
jempol,poin tambahan, atau menjadikannya contoh baik kepada
pesertadidik lainnya terkait presentasi yang sudah disampaikan.
Penutup  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya jika tidak memahami materi tersebut.
 Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru menutup pembelajaran.

Pengayaan dan Remedial

Rubrik Penilaian :
Kegiatan 1
Rubrik Penilaian Memahami Ciri dan Syarat Vlog Berita
Aspek Skor 1 Skor 2 Skor 4 (Sangat
Kriteria Skor 3 (Baik)
Penilaian (Kurang) (Cukup) Baik)
Menunjukkan
Memahami Memahami
Pemahama pemahaman Tidak Memahami
sebagian besar dengan baik
n Ciri Vlog tentang ciri-ciri memahami ciri- sebagian ciri-
ciri-ciri vlog semua ciri-ciri
Berita vlog berita ciri vlog berita. ciri vlog berita.
berita. vlog berita.
yang baik.
Mengidentifika
Mengidentifikas
si dan Mengidentifika
i dan
Identifikasi menjelaskan Tidak Mengidentifika si dan
menjelaskan
Syarat syarat teknis mengidentifika si beberapa menjelaskan
dengan baik
Teknis dalam si syarat teknis. syarat teknis. sebagian besar
semua syarat
pembuatan vlog syarat teknis.
teknis.
berita.
Identifikasi Mengidentifika Tidak Mengidentifika Mengidentifika Mengidentifikas
Syarat si dan mengidentifika si beberapa si dan i dan
Non-Teknis menjelaskan si syarat non- syarat non- menjelaskan menjelaskan
syarat non-
sebagian besar dengan baik
teknis dalam
teknis. teknis. syarat non- semua syarat
pembuatan vlog
teknis. non-teknis.
berita.
Menganalisis
Memahami dan
struktur Tidak Memahami Memahami
Struktur menjelaskan
penyajian vlog memahami sebagian sebagian besar
Penyajian dengan baik
berita struktur struktur struktur
Vlog seluruh struktur
(pembuka, isi, penyajian vlog. penyajian vlog. penyajian vlog.
penyajian vlog.
penutup).
Menggunakan Menggunakan
bukti atau bukti atau
Tidak Menggunakan Menggunakan
Penggunaa contoh dari contoh yang
menggunakan bukti atau bukti atau
n Bukti vlog untuk sangat relevan
bukti atau contoh yang contoh yang
Pendukung mendukung dan mendukung
contoh. terbatas. cukup relevan.
analisis dan analisis dengan
argumen. kuat.
Memberikan
Memberikan
evaluasi kritis Memberikan
Tidak mampu Memberikan evaluasi yang
Evaluasi terhadap evaluasi yang
memberikan evaluasi yang sangat
Kritis kualitas dan cukup
evaluasi kritis. masih dangkal. mendalam dan
kredibilitas mendalam.
kritis.
vlog berita.

Panduan Penilaian

 Pemahaman Ciri Vlog Berita (20%): Menilai seberapa baik siswa memahami
ciri-ciri vlog berita yang baik.
 Identifikasi Syarat Teknis (20%): Menilai kemampuan siswa untuk
mengidentifikasi dan menjelaskan syarat teknis dalam pembuatan vlog berita.
 Identifikasi Syarat Non-Teknis (20%): Menilai kemampuan siswa untuk
mengidentifikasi dan menjelaskan syarat non-teknis dalam pembuatan vlog berita.
 Struktur Penyajian Vlog (20%): Menilai pemahaman siswa terhadap struktur
penyajian vlog berita.
 Penggunaan Bukti Pendukung (10%): Menilai kemampuan siswa dalam
menggunakan bukti atau contoh dari vlog untuk mendukung analisis dan argumen
mereka.
 Evaluasi Kritis (10%): Menilai kemampuan siswa dalam memberikan evaluasi
kritis terhadap kualitas dan kredibilitas vlog berita.

Total Skor

 Skor Maksimal: 24
 Rentang Skor:
o 19-24: Sangat Baik
o 13-18: Baik
o 7-12: Cukup
o 1-6: Kurang

Catatan Tambahan

 Umpan Balik: Selain memberikan skor, berikan umpan balik konstruktif yang
spesifik kepada setiap siswa mengenai aspek-aspek yang mereka lakukan dengan
baik dan area yang perlu ditingkatkan.
 Kriteria Tambahan: Kriteria penilaian dapat disesuaikan sesuai dengan kebutuhan
dan fokus pembelajaran yang lebih spesifik.

Rubrik ini diharapkan dapat membantu dalam menilai pemahaman siswa secara adil dan
objektif terhadap ciri dan syarat penyajian vlog berita.
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

 LAMPIRAN
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
Buku Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XII :
Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Tahun 2022
Glosarium:
Vlog: Singkatan dari video blog, yaitu konten video yang sering kali berisi informasi atau
cerita dari sudut pandang personal.

 Berita Vlog: Video yang berisi laporan berita dengan format dan gaya presentasi yang
sesuai untuk media sosial atau platform video.

 Ciri-ciri Vlog Berita:

 Gaya Informal: Penggunaan bahasa yang lebih santai dan akrab dengan audiens.
 Visual Menarik: Penggunaan grafik, gambar, atau klip video pendukung untuk
memperjelas informasi.
 Durasi Singkat: Umumnya berfokus pada informasi yang padat dalam waktu yang
singkat.
 Interaksi dengan Penonton: Mendorong interaksi seperti komentar, polling, atau
pertanyaan kepada penonton.

 Syarat-syarat Vlog Berita:

 Keakuratan Informasi: Memastikan informasi yang disampaikan akurat dan

diverifikasi.
 Kesesuaian Gaya: Sesuai dengan gaya vlog dan format platform yang digunakan.
 Keterlibatan Penonton: Membuat konten yang mengundang penonton untuk
berpartisipasi atau bereaksi.

Konsistensi dan Frekuensi: Menjaga jadwal publikasi yang konsisten untuk membangun
basis penggemar atau pengikut.
Daftar Pustaka:
Marwati Heny dan K. Waskitaningtya. 2021. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Komplek Kemdikbudristek .
Komariah, Pipit Dwi. 2022. Bahasa Indonesia SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: Penerbit
Erlangga.

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Pengajar : Tuti Yuliyanti, [Link]., Gr.

Nama Sekolah : SMK Al Khoeriyah

Kelas / Fase : XI / F

Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase: F

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,

Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari proyek pembuatan Vlog, peserta didik

diharapkan mampu membuat Vlog dengan konten yang
mengedukasi dan menarik banyak orang.

Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kalian ketahui tentang Vlog?

2. Apa aplikasi yang biasanya kalian gunakan untuk
menonton Vlog?
3. Apa konten vlog yang biasanya kalian tonton?
4. Apa Ide konten yang kalian miliki apabila kalian akan
membuat Vlog?
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
 Berkebhinekaan Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Vlog, proyek, konten, video

Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :

Peserta didik Reguler 35 Peserta didik (dimodifikasi dalam
pembagian jumlah anggota kelompok ketika
jumlah siswa sedikit atau lebih banyak)
Assesmen : Model Pembelajaran :
Guru menilai ketercapaian tujuan  Project Based Learning
pembelajaran  Team Based Learning
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen : Ketersediaan Materi :
 Tertulis  Pengayaan untuk peserta didik
 Proyek berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau
aktivitas untuk peserta didik yang sulit
memahami konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Metode Pembelajaran
Pengaturan peserta didik :
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)  Diskusi
 Kolaboratif
 Presentasi
Materi Pembelajaran
Berikut ini langkah-langkah membuat vlog.
1. Merencanakan ide konten video tersebut. Lakukan curah gagasan (brainstorming). Lalu,
buatlah perincian isi teks dan gambar yang diperlukan agar video yang dibuat menarik
baik itu dari alur maupun kreativitas penyuntingan.
2. Menyiapkan peralatan. Tidak banyak dibutuhkan peralatan untuk membuat sebuah vlog.
Pada zaman yang sudah serba maju ini, kita bisa membuat vlog hanya dengan ponsel.
Namun, kamera ponsel tersebut haruslah berkualitas cukup baik. Agar kualitas video
semakin bagus, sebaiknya gunakan beberapa alat tambahan, seperti tripod, stabilizer,
dan mikrofon.
3. Melakukan pengambilan gambar, penyuntingan, dan mengunggah video.
a. Saat pengambilan gambar, perhatikan pencahayaan, sudut pengambil an gambar,
dan sinematografi dasar lain. Hal-hal kecil tersebut akan membuat video terlihat
lebih elegan dan menarik.
b. Saat penyuntingan, gunakan berbagai perangkat lunak (software) yang mudah
digunakan, baik dari aplikasi Windows maupun Mac.
c. Sebelum mengunggah ke akun YouTube, lengkapi dengan judul, deskripsi video,
dan gambar simbol video (thumbnail) yang menarik perhatian. Pemberian tanda
pagar tertentu juga akan sangat membantu para calon penonton menemukan video
yang diunggah.
Mempromosikan video. Mempromosikan karya video yang telah dibuat juga tak kalah
penting. Sebarkan informasi tautan video yang telah diunggah lewat akun media sosial
yang dimiliki agar video tersebut dilihat oleh banyak orang.
Sumber Belajar:
Sumber Belajar Utama:
1. Buku cerdas cergas berbahasa dan bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XI
Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2022
2. Aplikasi Youtube

Sumber Alternatif :
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Media, Alat dan Bahan :
1. LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video pembelajaran,
dan media lain yang telah disiapkan.
2. White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah.
Persiapan Pembelajaran :
a. Guru dapat mengondisikan peserta didik terlebih dahulu, mengecek kehadiran, berdoa
sebelum pembelajaran dimulai
b. Guru menentukan dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Guru memberikan pertanyaan pemantik yang sudah disiapkan
d. Guru memilih materi pelajaran yang sesuai, baik yang bersumber dari buku siswa
maupun sumber lain yang relevan.
e. Guru menentukan kata kunci topik-topik yang akan menjadi bahan pembelajaran
peserta didik.
f. Guru mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, video youtube, tugas, dan
sebagainya.
Mencari Informasi dari Ensiklopedia

Tujuan
Membuat proyek Vlog dengan tema “Go Digital”
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran
 Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Apersepsi  Guru mengajak peserta didik bermain tebak kata tidak baku dari
sebuah kalimat percakapan. Misalnya kata baku dari kata Enggak
adalah Tidak.
 Peserta didik diminta menuliskan kata-kata tidak baku yang
terdengar dari percakapan dalam sebuah Vlog.
 Guru dan peserta didik sama-sama membahas penggunaan kata
tidak baku dalam percakapan sehari-hari.
 Guru mengaitkan dengan sumber informasi lain berupa
ensiklopedia, kamus, dan tesaurus.
 Guru dapat menanyakan pengalaman peserta didik mendapatkan
informasi dari salah satu sumber tersebut.
Pemantik Mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
 Apa yang kalian ketahui tentang Vlog?
 Apa aplikasi yang biasanya kalian gunakan untuk menonton Vlog?
 Apa konten vlog yang biasanya kalian tonton?
 Apa Ide konten yang kalian miliki apabila kalian akan membuat
Vlog?
Kegiatan Inti  Guru membuka pelajaran dan memberi motivasi untuk
pembentukan karakter positif untuk terwujudnya profil pelajar
Pancasila selama proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan penjelasan awal mengenai pembelajaran
yang akan dilaksanakan serta mengetahui tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Guru memberikan penjelasan mengenai sumber informasi berupa
buku paket dan aplikasi youtube.
 Guru memberikan contoh Vlog dari pembuat konten yang banyak
digemari peserta didik
 Guru meminta pendapat peserta didik mengenai vlog tersebut
 Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok
 Guru membimbing peserta didik melakukan survei mengenai tema
Vlog, Go Digital.
 Guru menugasi peserta didik untuk mencatat informasi penting
mengenai tema Go Digital.
 Guru membimbing siswa selama penyusunan konsep Vlog Go
Digital masing-masing
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
mempresentasikan rancangan proyek Vlog-nya.
 Guru memberikan persetujuan untuk konsep siswa yang sudah
sesuai dan bisa dilaksanakan
Penutup  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya jika tidak memahami materi tersebut.
 Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru menutup pembelajaran.

Pengayaan dan Remedial

Penilaian :
a. Teknik : Presentasi
b. Bentuk Instrumen : Rubrik Penilaian
LKPD

1.1 rubrik penilaian presentasi

1.2
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik:

Nama Sekolah : SMK Al Khoeriyah

Kelas / Fase : XI / F

Alokasi Waktu : 2 X 1 Pertemuan (2 x 45 menit)

Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase: F

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,

Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari informasi yang kompleks dari teks

berita, peserta didik mampu menanggapi informasi berupa
fakta-fakta pada kehidupan sehari-hari dan terjadi disekitar
kita yang disajikan dalam bentuk vlog. Peserta didik juga
mampu memahami syarat-syarat sebuah vlog dikatakan baik
sehingga mampu mempersiapkan diri membuat vlog yang
baik sesuai dengan tema yang diberikan.
Pertanyaan Pemantik 1. Sebutkan berita-berita aktual yang sedang terjadi di sekitar
kita dalam satu minggu ini kalian dapatkan?
2. Dari mana saja berita aktual tersebut kalian dapatkan?
3. Apakah kalian membaca surat kabar atau internet,
mendengar radio atau podcast, atau menontonnya di
televisi atau youtube?
Profil Pancasila  Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
Kata kunci Teks berita, membuat vlog
Target Peserta Didik : Jumlah Siswa :
Peserta didik Reguler 35 Peserta didik (dimodifikasi dalam
pembagian jumlah anggota kelompok ketika
jumlah siswa sedikit atau lebih banyak)
Assesmen : Model Pembelajaran :
Guru menilai ketercapaian tujuan  Problem Based Learning
pembelajaran  Project Based Learning
- Asesmen individu  Team Based Learning
- Asesmen kelompok  Discovery Learning
 Jigsaw

Jenis Assesmen : Ketersediaan Materi :

 Presentasi  Pengayaan untuk peserta didik
 Produk berpencapaian tinggi:
 Tertulis YA/TIDAK
 Unjuk Kerja  Alternatif penjelasan, metode, atau
 Tertulis aktivitas untuk peserta didik yang sulit
 Proyek memahami konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Metode Pembelajaran
Pengaturan peserta didik :
 Individu  Ceramah
 Berpasangan  Diskusi
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)  Presentasi
 Analisis
 Sinektik
 Kolaboratif
Materi Pembelajaran
TEKS BERITA
Pengertian dan Ciri-Ciri Teks Berita
Teks berita adalah teks yang menyampaikan kabar atau informasi mengenai peristiwa
faktual dan aktual kepada masyarakat. Faktual artinya sesuai fakta, sedangkan aktual
artinya hangat atau baru saja terjadi.

Ciri-Ciri Teks Berita yang Baik adalah:

1. Bersifat aktual dan faktual

2. Mengandung unsur 5W+1H

3. Menggunakan bahasa yang menarik dan mudah dipahami oleh pembaca secara umum

4. Peristiwa disusun secara kronologis

5. Menggunakan kalimat yang singkat, padat, dan jelas

6. Terdapat sumber berita yang dapat dipertanggungjawabkan

7. Judul berita dapat mewakili isi berita.

Unsur-Unsur Teks Berita

Unsur teks berita ada 6 macam atau yang kita kenal sebagai 5W +1H, yaitu Apa, Di mana,
Kapan, Siapa, Mengapa, dan Bagaimana (ADIKSIMBA).

1. Apa (What)
Kata apa digunakan untuk menjelaskan peristiwa yang terjadi.

2. Di mana (Where)
Kata di mana digunakan untuk memberi tahu lokasi peristiwa tersebut terjadi.

3. Kapan (When)
Kata kapan digunakan untuk menjelaskan waktu terjadinya peristiwa.

4. Siapa (Who)
Kata siapa digunakan untuk menjelaskan orang-orang yang terlibat pada peristiwa
tersebut. Bisa pelaku, korban, atau saksi mata.

5. Mengapa (Why)
Kata mengapa adalah jawaban dari penyebab, alasan, atau latar belakang peristiwa.

6. Bagaimana (How)
Kata bagaimana digunakan untuk menjelaskan proses terjadinya peristiwa dan kondisi
terkini sesuai urutan waktu.

Struktur Teks Berita

Di dalam teks berita, terdapat 3 struktur, yaitu kepala berita, tubuh berita, dan ekor berita.
1. Kepala Berita

Kepala berita adalah bagian awal yang memuat banyak informasi penting, yaitu apa,
dimana, kapan, dan siapa. Kepala berita disebut juga sebagai lite, teras berita, atau
orientasi.

2. Tubuh Berita

Tubuh berita berisi penjelasan mengenai informasi yang disampaikan pada bagian kepala
berita. Pada bagian tubuh berita, terdapat jawaban atas pertanyaan mengapa dan bagaimana
peristiwa itu terjadi. Struktur ini memuat latar belakang, penyebab, hingga upaya yang
dilakukan pihak terkait untuk menyelesaikan peristiwa itu.

3. Ekor Berita

Bagian ini mencantumkan informasi yang bersifat tambahan. Jika ekor berita dihilangkan,
maka tidak terpengaruh terhadap pokok berita. Mengapa demikian? Sebab keenam unsur
berita sudah dijelaskan dengan lengkap di bagian kepala dan tubuh berita.

Pengertian Vlog dan Langkah-Langkah Membuat Vlog

Vlog adalah singkatan dari video blog, vlog adalah catatan pemikiran, opini, atau
pengalaman yang difilmkan dan dipublikasikan di internet.

Orang yang membuat sebuah vlog disebut sebagai vlogger. Mereka berkomunikasi dengan
audiens melalui sebuah video yang diunggah di platform khusus.

Melalui vlog, para vlogger bisa berbagi kisah, gagasan, atau pengalaman mereka dalam
format yang lebih dinamis daripada teks biasa. Namun, vlog tidak seperti siaran di televisi
yang cenderung satu arah.

Audiens bisa memberikan umpan balik dengan meninggalkan opini dan komentar di
platform digital publikasi vlog. Beberapa jenis platform yang biasa digunakan untuk
mengunggah vlog adalah YouTube, Vimeo, atau media sosial seperti Instagram dan TikTok.

Langkah-Langkah Membuat Vlog

Vlog bisa dibuat dengan serangkaian langkah. Beberapa langkah membuat vlog mulai dari
merencanakan ide, konten, mengambil video, hingga promosi video.

Menurut Heny Marwati, K. Waskitaningtyas dalam Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Indonesia (2022) berikut langkah-langkah membuat vlog yang menarik:

1. Merencanakan ide konten

Langkah pertama dalam membuat vlog yang menarik adalah merencanakan ide konten.
Pembuat vlog perlu memiliki gagasan yang jelas tentang apa yang ingin disampaikan
kepada audiens.

Apakah informasi yang disampaikan berupa hiburan, edukasi, atau keduanya.

Merencanakan ide konten bisa dilakukan dengan brainstorming untuk mengetahui topik
apa yang diminati dan relevan dengan yang dibutuhkan oleh audiens.

2. Menyiapkan peralatan

Setelah berhasil menemukan ide konten yang solid, langkah berikutnya adalah menyiapkan
peralatan yang diperlukan .Pilihlah peralatan yang sesuai dengan kebutuhan dan anggaran.

Beberapa jenis peralatan yang diperlukan untuk mendukung pembuatan video vlog
termasuk kamera, mikrofon eksternal, tripod, dan pencahayaan (lighting).

3. Melakukan pengambilan video

Proses pengambilan video adalah inti dari pembuatan vlog. Ketika merekam video,
pastikan untuk menjaga stabilitas kamera, audio yang jelas, dan perhatikan komposisi
visual. Pastikan untuk berbicara dengan jelas dan alami sehingga audiens dapat memahami
apa yang ingin disampaikan.

4. Menyunting video

Langkah membuat vlog setelah merekam gambar dan video adalah melakukan
penyuntingan atau editing. Proses pengeditan ini meliputi tahap penggabungan potongan
video, penambahan efek, deskripsi, dan memilah informasi yang relevan maupun tidak.

Menyunting video vlog bisa memanfaatkan berbagai perangkat lunak (software) seperti
Adobe Premiere Pro, Final Cut Pro, atau aplikasi pengeditan video lainnya.

5. Mengunggah video

Setelah vlog selesai diedit, saatnya untuk mengunggahnya ke berbagai platform digital.
Pastikan mengoptimalkan judul, deskripsi, dan tag pada vlog.

Ini dilakukan untuk meningkatkan visibilitas vlog yang diunggah. Selain itu, pilih
thumbnail menarik yang dapat menarik perhatian audiens potensial.

6. Mempromosikan video

Vlog yang baik tidak akan mencapai audiens yang luas jika tidak dipromosikan dengan
baik. Gunakan media sosial, email, dan berbagai saluran lainnya untuk mempromosikan
vlog kepada teman, keluarga, dan audiens potensial.
Sumber Belajar:
Sumber Belajar Utama:
1. Buku cerdas cergas berbahasa dan bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XI
Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2022
2. Ensiklopedia, kamus, dan tesaurus.
3. Internet

Sumber Alternatif :
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
(Berita di Lingkungan Sekitar)
Media, Alat dan Bahan :
1. LCD Proyektor, komputer serta tayangan slide PowerPoint (ppt), video pembelajaran,
dan media lain yang telah disiapkan.
2. White board, penghapus, spidol dan alat tulis sekolah.
Persiapan Pembelajaran :
a. Guru dapat mengondisikan peserta didik terlebih dahulu, mengecek kehadiran, berdoa
sebelum pembelajaran dimulai dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu wajib
nasional lainnya (terutama saat pelajaran jam pertama).
b. Guru menentukan dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c. Guru melakukan identifikasi kemampuan awal peserta didik, minat, gaya belajar, serta
wawasan peserta didik melalui observasi dan pretest.
d. Guru memilih materi pelajaran yang sesuai, baik yang bersumber dari buku siswa
maupun sumber lain yang relevan.
e. Guru menentukan kata kunci topik-topik yang akan menjadi bahan pembelajaran
peserta didik.
f. Guru mengembangkan bahan belajar berupa contoh, ilustrasi, media powerpoint, tugas,
dan sebagainya.
Langkah-langkah pembelajaran :
Mencari Informasi dari Ensiklopedia

1. Menanggapi informasi berupa fakta-fakta pada kehidupan sehari-

hari yang terjadi disekitar kita yang disajikan dalam bentuk vlog.
Tujuan
2. Memahami syarat-syarat sebuah vlog dikatakan baik sehingga
Pembelajaran
mampu mempersiapkan diri membuat vlog yang baik sesuai dengan
tema yang diberikan.
Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa,
memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
 Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas
agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan.
 Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat
dalam proses pembejaran.
 Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran.
 Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan dalam
proses pembelajaran.
Apersepsi  Guru mengajak peserta didik bermain tebak sinonim dan antonim
dari sebuah kata. Misalnya, sinonim dan antonim dari kata
“kreatif”.
 Peserta didik diminta menuliskan sinonim dari kata tersebut di
papan tulis. Kemudian, menuliskan pula antonimnya.
 Guru dan peserta didik sama-sama membahas persamaan kata dan
lawan kata tersebut serta menemukan maknanya dalam kamus.
 Guru mengaitkan dengan sumber informasi lain berupa
ensiklopedia, kamus, dan tesaurus.
 Guru dapat menanyakan pengalaman peserta didik mendapatkan
informasi dari salah satu sumber tersebut.
Pemantik 1. Sebutkan masalah-masalah yang terjadi di sekitar lingkunganmu
yang perlu solusi segera!
2. Pilih salah satu masalah yang paling mendesak untuk diselesaikan.
Menurut kamu, bagaiamana cara menyelesaikan permasalahan
tersebut?
Kegiatan Inti  Guru dapat menggunakan metode membaca SQ3R (survei,
question, read, recite, review) dalam pembelajaran ini.
 Guru membuka pelajaran dan memberi motivasi untuk
pembentukan karakter positif untuk terwujudnya profil pelajar
pancasila selama proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan penjelasan awal mengenai pembelajaran
yang akan dilaksanakan serta mengetahui tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Guru memberikan penjelasan mengenai sumber informasi berupa
teks berita dan cara-cara membuat vlog.
 Guru menjelaskan langkah-langkah membuat teks berita
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk membuat
teks berita dengan tema “Go Digital” berita yang terjadi di
lingkungan sekitar. Peserta didik membuat teks berita sesuai
dengan unsur 5W1H. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok yang terdiri dari 4-5 peserta didik. (Kegiatan 1)
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Peserta lain
mengomentari hasil diskusi temannya.
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk melengkapi
dan memperbaiki berita yang sudah dipresentasikan dan
dikomentari.
 Guru mengevaluasi berita yang sudah diperbaiki.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyediakan peralatan
untuk membuat vlog yang telah ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya. (Kegiatan 2)
 Guru memantau proses pembagian tugas dan perekaman video
pada setiap kelompok.
 Guru memberikan arahan dan penjelasan kembali tentang cara
memilih musik dan menyunting video untuk proyek membuat
vlog berita yang sudah dibuat peserta didik secara berkelompok.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan review
penayangan vlog bersama-sama dengan teman sekelas dan
memastikan pemahaman terhadap proses pembuatan vlog.
 Guru mengevaluasi vlog yang sudah selesai diedit,
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk mengunggah
video yang telah disunting ke berbagai platform digital. Pastikan
peserta didik mampu mengoptimalkan judul, deskripsi, dan tag
pada vlog. Ini dilakukan untuk meningkatkan visibilitas vlog yang
diunggah. Selain itu, pilih thumbnail menarik yang dapat menarik
perhatian audiens potensial.
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
menggunakan media sosial, email, dan berbagai saluran lainnya
untuk mempromosikan vlog dengan tema “Go Digital” berita
yang terjadi di lingkungan sekitar, kepada teman, keluarga, dan
audiens potensial
 Guru memberikan penghargaan (reward) berupa acungan jempol,
poin tambahan, atau menjadikannya contoh baik kepada peserta
didik lainnya terkait penayangan vlog peserta didik yang sudah
direview dan disunting.
Penutup  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya jika tidak memahami materi tersebut.
 Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru menutup pembelajaran.

Pengayaan dan Remedial

Penilaian :
a. Teknik : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Soal Isian
1. Tugas dikerjakan secara kelompok.
2. Buatlah teks berita dengan tema “Go Digital” yang terjadi di lingkungan sekitar
kalian!
3. Teks berita ditulis dalam tujuh paragraf, setiap paragraf minimal terdiri atas tiga
kalimat. Paragraf pertama merupakan kepala berita, paragraf kedua sampai dengan
keempat merupakan leher berita atau tubuh berita, dan paragraf terakhir sebagai
kaki berita.
4. Teks berita terdiri atas 100-500 kata.
5. Buatlah kerangka karangan terlebih dahulu sebelum kalian menuliskan teks berita
itu!
6. Gunakan ejaan dan tanda baca yang baik!
7. Buatlah sebuah vlog dari berita yang telah kalian buat!
8. Unggah vlog yang telah disunting ke berbagai platform digital!
Rubrik Penilaian :
Kegiatan 1
Skor
Aspek Penilaian Kriteria Skor
Maksimal
Kemampuan Peserta didik sangat mampu menemukan 4 4
mencari berita/ berita/ informasi (5W1H) secara lengkap dan
informasi (5W1H) tepat.
dari lingkungan Peserta didik mampu menemukan berita/ 3
sekitar informasi (5W1H) secara tepat.
Peserta didik cukup mampu menemukan 2
berita/ informasi (5W1H) secara tepat.
Peserta didik kurang mampu menemukan 1
berita/ informasi (5W1H) secara tepat.
Kemampuan Peserta didik mampu menulis berita sesuai 4 4
menulis berita dengan struktur, ejaan dan tanda baca
sesuai dengan secara lengkap dan tepat.
struktur, ejaan dan Peserta didik mampu menulis berita sesuai 3
tanda baca dengan struktur, ejaan dan tanda baca
secara tepat.
Peserta didik cukup mampu menulis berita 2
sesuai dengan struktur, ejaan dan tanda baca
secara tepat
Peserta didik kurang mampu menulis berita 1
sesuai dengan struktur, ejaan dan tanda baca
secara tepat.
Kemampuan Peserta didik sangat mampu 4 4
mempresentasikan , mempresentasikan, memberikan tanggapan
memberikan dan kritik terhadap berita yang disajikan.
tanggapan dan Peserta didik mampu mempresentasikan, 3
kritik terhadap memberikan tanggapan dan kritik terhadap
berita yang berita yang disajikan.
disajikan. Peserta didik cukup mampu 2
mempresentasikan, memberikan tanggapan
dan kritik terhadap berita yang disajikan.
Peserta didik kurang mampu 1
mempresentasikan, memberikan tanggapan
dan kritik terhadap berita yang disajikan.
Kegiatan 2
Skor
Aspek Penilaian Kriteria Skor
Maksimal
Kemampuan Peserta didik sangat mampu merencanakan 4 4
merencanakan ide ide konten dan menyajikan vlog.
konten dan Peserta didik mampu merencanakan ide 3
menyajikan vlog. konten dan menyajikan vlog.
Peserta didik cukup mampu merencanakan 2
ide konten dan menyajikan vlog.
Peserta didik kurang mampu merencanakan 1
ide konten dan menyajikan vlog.
Kemampuan Peserta didik sangat mampu merekam video, 4 4
merekam video, menjaga stabilitas kamera, audio, komposisi
menjaga stabilitas visual dalam proses pembuatan vlog.
kamera, audio, Peserta didik mampu merekam video, 3
komposisi visual menjaga stabilitas kamera, audio, komposisi
dalam proses visual dalam proses pembuatan vlog.
pembuatan vlog. Peserta didik cukup mampu merekam video, 2
menjaga stabilitas kamera, audio, komposisi
visual dalam proses pembuatan vlog.
Peserta didik kurang mampu merekam 1
video, menjaga stabilitas kamera, audio,
komposisi visual dalam proses pembuatan
vlog.
Kemampuan Peserta didik sangat mampu menyunting dan 4 4
menyunting dan mengedit vlog.
mengedit vlog Peserta didik mampu menyunting dan 3
mengedit vlog.
Peserta didik cukup mampu menyunting dan 2
mengedit vlog.
Peserta didik kurang mampu menyunting dan 1
mengedit vlog.
Kemampuan Peserta didik sangat mampu mengunggah 4 4
mengunggah dan dan mempromosikan vlog “Go Digital” di
mempromosikan lingkungan sekitar ke berbagai platform
vlog “Go Digital” digital.
di lingkungan Peserta didik mampu mengunggah dan 3
sekitar ke berbagai mempromosikan vlog “Go Digital” di
platform digital lingkungan sekitar ke berbagai platform
digital.
Peserta didik cukup mampu mengunggah 2
dan mempromosikan vlog “Go Digital” di
lingkungan sekitar ke berbagai platform
digital.
Peserta didik kurang mampu mengunggah 1
dan mempromosikan vlog “Go Digital” di
lingkungan sekitar ke berbagai platform
digital.
Nilai = (jumlah nilai yang didapat)/(nilai maksimal) x 100

Refleksi Peserta Didik:

C. LAMPIRAN
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik :
- Guru dan peserta didik dapat mencari berbagai informasi Mencari Informasi dari
Ensiklopedia dari berbagai media atau website resmi di bawah naungan Kementerian
pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi
- Buku Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas XI :
Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Tahun 2022
Glosarium:
Digital_teknologi yang mencakup perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak
(software) yang digunakan untuk mengelola dan memanipulasi data secara elektronik.
Fitur_ kemampuan khusus yang terdapat pada suatu alat (televisi, ponsel, dan sebagainya).
Konten_informasi yang tersedia melalui media atau produk elektronik.
Thumbnail_gambar miniature yang digunakan untuk mempresentasikan sebuah konten,
seperti artikel, video, podcast dan lainnya. Biasanya, thumbnail ada diberbagai platform
online seperti Youtube, Instagram, Website, dan lainnya.
Platform_platform digital dapat diakses melalui PC ataupun gadget, platform menampung
berbagai jenis model bisnis.
Melek informasi_kondisi seseorang mengerti informasi.
Siber_dunia maya atau berhubungan dengan internet.

Daftar Pustaka:
Alfiani, Yeni. 2017. Keefektifan Pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Model
Problem Based Learning dan Modele Experiential Learning dengan Media Video
pada Siswa Kelas VIII SMP/MTs. Skripsi (belum diterbitkan). Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Semarang.
Ardianto, E. 2007. Komunikasi Massa Suatu Pengantar. Bandung: Simbiosa Rekatama
Media.
Azwar. 2018. Empat Pilar Jurnalistik; Pengetahuan Dasar BelajarJurnalistik. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Dalman. 2016. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Harahap, Arifin Saleh. 2006. Jurnalis Televisi :Teknik Menulis dan Memburu Berita TV.
Jakarta Barat: Indeks.
Marwati, Heny. K. Waskitaningtyas. Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra
Berbahasa SMA/SMK Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
Semi, Atar. 1995. Teknik Penulisan Berita, Features dan Artikel. Bandung: Penerbit
Angkasa.

Anda mungkin juga menyukai

Bab 2 Menyajikan Berita Inovasi Yang Menghibur-Lama
Belum ada peringkat
Bab 2 Menyajikan Berita Inovasi Yang Menghibur-Lama
54 halaman
Modul Ajar Teks Berita SMA 2023
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita SMA 2023
22 halaman
Pembelajaran Teks Berita SMA XI
Belum ada peringkat
Pembelajaran Teks Berita SMA XI
27 halaman
Modul Ajar Deeplearning Teks Berita Lengkap Intan
Belum ada peringkat
Modul Ajar Deeplearning Teks Berita Lengkap Intan
27 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 11
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 11
9 halaman
Modul Ajar Teks Argumentasi Kelas 9
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Argumentasi Kelas 9
9 halaman
Pembelajaran Analisis Berita PBL SMA XI
Belum ada peringkat
Pembelajaran Analisis Berita PBL SMA XI
25 halaman
Aksi Nyata Pelindung Bumi di SMPN 1
Belum ada peringkat
Aksi Nyata Pelindung Bumi di SMPN 1
21 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas XI
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas XI
26 halaman
Modul Ajar Teks Berita Bahasa Indonesia
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita Bahasa Indonesia
9 halaman
Menulis Teks Berita Kelas 7 MTsN 1
Belum ada peringkat
Menulis Teks Berita Kelas 7 MTsN 1
23 halaman
Rencana Alternatif dalam Diskusi Perasaan
Belum ada peringkat
Rencana Alternatif dalam Diskusi Perasaan
11 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas IX
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas IX
217 halaman
Modul Ajar Kurikulum Merdeka
Belum ada peringkat
Modul Ajar Kurikulum Merdeka
10 halaman
Keinginan Mbah Sadiman dalam Cerita
Belum ada peringkat
Keinginan Mbah Sadiman dalam Cerita
27 halaman
Modul Ajar Pembelajaran Berita Bahasa Indonesia
Belum ada peringkat
Modul Ajar Pembelajaran Berita Bahasa Indonesia
4 halaman
Modul Ajar Kurikulum Merdeka: SMP Kelas Vii (Tujuh)
Belum ada peringkat
Modul Ajar Kurikulum Merdeka: SMP Kelas Vii (Tujuh)
7 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia SMP 2024
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia SMP 2024
79 halaman
Teks Rekon Berita untuk Remaja
Belum ada peringkat
Teks Rekon Berita untuk Remaja
30 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas IX
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas IX
22 halaman
Mengidentifikasi Unsur Teks Berita
Belum ada peringkat
Mengidentifikasi Unsur Teks Berita
39 halaman
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI
Belum ada peringkat
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI
3 halaman
Menyajikan Berita Inovasi Menghibur
Belum ada peringkat
Menyajikan Berita Inovasi Menghibur
9 halaman
Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
Belum ada peringkat
Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
9 halaman
Modul Ajar Bab 2
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bab 2
79 halaman
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 5
Belum ada peringkat
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 5
13 halaman
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase F
Belum ada peringkat
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase F
13 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 5
100% (1)
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 5
38 halaman
Modul Ajar Menulis Teks Berita SMP
Belum ada peringkat
Modul Ajar Menulis Teks Berita SMP
11 halaman
Pembelajaran Berita Inovasi Robotika
Belum ada peringkat
Pembelajaran Berita Inovasi Robotika
75 halaman
Modul Ajar Teks Berita Kelas XI
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita Kelas XI
11 halaman
Modul Ajar Teks Rekon Berita Kelas XI
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Rekon Berita Kelas XI
30 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD 2024
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD 2024
10 halaman
LK 2. Ruang Kolaborasi Modul Ajar Asinkronus2_SMKN 18 SMD
Belum ada peringkat
LK 2. Ruang Kolaborasi Modul Ajar Asinkronus2_SMKN 18 SMD
16 halaman
Modul Ajar Teks Berita Kelas VII
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita Kelas VII
15 halaman
Pembelajaran Teks Berita untuk SMK
Belum ada peringkat
Pembelajaran Teks Berita untuk SMK
25 halaman
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 11
Belum ada peringkat
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 11
13 halaman
Modul Ajar Interaktif Teks Berita
Belum ada peringkat
Modul Ajar Interaktif Teks Berita
12 halaman
Pembelajaran Teks Berita Eksplanasi
Belum ada peringkat
Pembelajaran Teks Berita Eksplanasi
26 halaman
Modul Ajar Komunikasi Ujung Jari SMP
Belum ada peringkat
Modul Ajar Komunikasi Ujung Jari SMP
35 halaman
Bab 5
Belum ada peringkat
Bab 5
8 halaman
Modul Ajar Teks Berita Deep Learnig XI
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita Deep Learnig XI
7 halaman
Modul Ajar Teks Pidato Kelas VIII
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Pidato Kelas VIII
30 halaman
Modul Ajar Teks Eksplanasi SMP IX
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Eksplanasi SMP IX
17 halaman
Modul Deep Learning Bahasa Indonesia VI
Belum ada peringkat
Modul Deep Learning Bahasa Indonesia VI
37 halaman
RPM Xi Bi - SMK
Belum ada peringkat
RPM Xi Bi - SMK
36 halaman
Modul Pembelajaran Teks Berita SMA
Belum ada peringkat
Modul Pembelajaran Teks Berita SMA
13 halaman
Media Penyampaian Berita Inovasi Ilmuwan
Belum ada peringkat
Media Penyampaian Berita Inovasi Ilmuwan
3 halaman
Modul Ajar Teks Deskripsi Kelas 7
100% (2)
Modul Ajar Teks Deskripsi Kelas 7
50 halaman
Modul Ajar Teks Berita Kelas VII
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita Kelas VII
15 halaman
Modul Ajar Teks Berita Kelas VII
Belum ada peringkat
Modul Ajar Teks Berita Kelas VII
13 halaman
Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP VII
Belum ada peringkat
Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP VII
15 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia Berita
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia Berita
3 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas V
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas V
24 halaman
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas V
Belum ada peringkat
Modul Ajar Bahasa Indonesia SD Kelas V
36 halaman
Berita
Belum ada peringkat
Berita
4 halaman
Modul Ajar
Belum ada peringkat
Modul Ajar
56 halaman
Menyimpulkan Fakta dalam Teks Pidato
Belum ada peringkat
Menyimpulkan Fakta dalam Teks Pidato
11 halaman
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX
Belum ada peringkat
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX
29 halaman
Drama dan Toleransi dalam Keberagaman
Belum ada peringkat
Drama dan Toleransi dalam Keberagaman
54 halaman
Kartu Bulanan Air Bersih Ciamis
Belum ada peringkat
Kartu Bulanan Air Bersih Ciamis
1 halaman
Tata Tertib Peserta PKL PH
Belum ada peringkat
Tata Tertib Peserta PKL PH
2 halaman
Dasar-Dasar Usaha Layanan Pariwisata
Belum ada peringkat
Dasar-Dasar Usaha Layanan Pariwisata
9 halaman
Kisi-Kisi Penilaian Produk
Belum ada peringkat
Kisi-Kisi Penilaian Produk
2 halaman
Kunci Jawaban Soal Laundry Hotel
Belum ada peringkat
Kunci Jawaban Soal Laundry Hotel
6 halaman
Program Kerja Perhotelan 2023/2024
Belum ada peringkat
Program Kerja Perhotelan 2023/2024
1 halaman
Soal Ujian Food and Beverage XII PH
Belum ada peringkat
Soal Ujian Food and Beverage XII PH
6 halaman
Rencana Kerja Perhotelan SMK Al-Khoeriyah
Belum ada peringkat
Rencana Kerja Perhotelan SMK Al-Khoeriyah
8 halaman
Soal PTS Housekeeping XI Perhotelan
Belum ada peringkat
Soal PTS Housekeeping XI Perhotelan
1 halaman
Daftar Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu
Belum ada peringkat
Daftar Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu
1 halaman
Silabus Perhotelan SMK Al-Khoeriyah
Belum ada peringkat
Silabus Perhotelan SMK Al-Khoeriyah
11 halaman
Analisis Status Hotel dalam Perhotelan
Belum ada peringkat
Analisis Status Hotel dalam Perhotelan
4 halaman
Klasifikasi dan Syarat Mendirikan Hotel
Belum ada peringkat
Klasifikasi dan Syarat Mendirikan Hotel
4 halaman
Sejarah Perhotelan di Indonesia
Belum ada peringkat
Sejarah Perhotelan di Indonesia
3 halaman
Administrasi Pembelajaran Perhotelan SMK
Belum ada peringkat
Administrasi Pembelajaran Perhotelan SMK
11 halaman
Kisi-Kisi Ujian SMK Bahasa dan Perhotelan
Belum ada peringkat
Kisi-Kisi Ujian SMK Bahasa dan Perhotelan
6 halaman
Tinggi Tiang Penyangga ke-6
Belum ada peringkat
Tinggi Tiang Penyangga ke-6
8 halaman
Silabus Front Office SMK Pariwisata
Belum ada peringkat
Silabus Front Office SMK Pariwisata
13 halaman
Sejarah dan Makna Hari Santri Nasional
Belum ada peringkat
Sejarah dan Makna Hari Santri Nasional
2 halaman
Klasifikasi Hotel dalam Pembelajaran Perhotelan
Belum ada peringkat
Klasifikasi Hotel dalam Pembelajaran Perhotelan
4 halaman
Monitoring Prakerin Perhotelan 2024/2025
Belum ada peringkat
Monitoring Prakerin Perhotelan 2024/2025
41 halaman
KTSP SPS TAAM AL KHOERIYAH 2023/2024
Belum ada peringkat
KTSP SPS TAAM AL KHOERIYAH 2023/2024
117 halaman
Silabus Perhotelan SMK Al-Khoeriyah
Belum ada peringkat
Silabus Perhotelan SMK Al-Khoeriyah
10 halaman