EVALUACIN DE DESEMPEO DE LOS DOCENTES ADSCRITOS AL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGGICAS EN LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE DIALGICO INTERACTIVO DE LA UNEFM

EVALUATION OF THE ACTING OF THE TEACHERS ATTACHED TO DEPARTMENT OF SCIENCE TEACHING IN THE FORM OF INTERACTIVE AND DIALOGIC LEARNING OF UNEFM

rea Temtica: Educacin Sub-rea: Procesos de Educacin y Aprendizaje

Autores: Yaritza Ferreira Jorge Pia

Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda E-mail: yaritzaferreira@gmail.com Direccin Postal: Urb. Las Eugenias, Calle 4B, Casa N B2-4. Coro, Estado Falcn. Cdigo 4101 Telfono: 0426-4383235

RESUMEN

Las innovadoras modalidades educativas de la Educacin a Distancia y el Aprendizaje Semipresencial con uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), han dado paso a realidades interesantes para cualquier investigador educativo, dentro de las que destacan el desempeo de los docentes. En este sentido, el objetivo general de la investigacin fue evaluar el desempeo de los docentes pertenecientes al Departamento de Ciencias Pedaggicas de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), en la modalidad de Aprendizaje Dialgico Interactivo (ADI). La evaluacin se bas en los postulados del Modelo de Desempeo Docente para la Educacin Superior, propuesto por Polanco (2002) y se utiliz una metodologa de investigacin tipo descriptiva con diseo de campo, a travs de la aplicacin de

encuestas tipo cuestionario a una muestra de cuarenta y tres (43) estudiantes, distribuidos en las secciones que atienden cinco (5) profesores de unidades curriculares pertenecientes al Departamento de Ciencias Pedaggicas. Los resultados permitieron evidenciar que la mayora de los profesores demostraron efectividad en algunos indicadores de las dimensiones de facilitador de aprendizaje, gerencia de aula y relaciones interpersonales. Sin embargo, presentaron deficiencias en varios indicadores de las mencionadas dimensiones como el establecimiento de un clima que propicie la comunicacin abierta y espontnea y el uso de tcnicas y estrategias innovadoras basadas en la Web 2.0 y la plataforma del ADI. Esto permiti concluir que, el uso pedaggico de las TIC por parte de los profesores resulta incipiente, a pesar de los innumerables esfuerzos que se han hecho a travs de diversas estrategias institucionales que ha aplicado la UNEFM para fomentar el uso de las tecnologas en las actividades acadmicas. Por lo cual, es necesario establecer un sistema de evaluacin de desempeo y de actualizacin que incluya estrategias para lograr un cambio en los modelos mentales de los docentes.

Palabras Clave: Evaluacin, Desempeo Docente, Educacin a Distancia.

ABSTRACT

Innovative educational methods of the Distance Education and Learning Semi-face with use of Information Technology (ICT) have given way to realities of interest to any educational researcher, among which include the teaching acting. In this sense, the overall objective of the research was to evaluate the teaching acting from the Department of Pedagogical Sciences of the Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) in the form of Dialogic Learning Interactive (ADI). The evaluation was based on the principles of Teaching Performance Model for Higher Education proposed by Polanco (2002) and used a descriptive research methodology with field design, through implementation of survey type questionnaire to a sample of forty-three (43) students, divided into sections that address five (5) teachers of curricular units within the Department of Pedagogical Sciences. The results revealed that most teachers have shown effectiveness in some indicators of the dimensions of facilitator of learning, classroom management and interpersonal relationships. However, were deficient in several indicators of the above dimensions as the establishment of a climate conducive to open and spontaneous

communication and the use of innovative techniques and strategies based on Web 2.0 and the ADI platform. This revealed that, in the pedagogical use of ICT by teachers is emerging, despite countless efforts have been made through various institutional strategies that have applied the UNEFM to encourage the use of technology in the activities academic. Therefore, it is necessary to establish a system of performance evaluation and update that includes strategies for change in mental models of teachers.

Keywords: Evaluation, Teaching Acting, Distance Education.

CARACTERIZACIN DE LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO

La sociedad se encuentra en constante interaccin entre sus diversos componentes y como consecuencia de su desarrollo van surgiendo nuevas realidades y formas de pensamiento. Estas dinmicas transformacionales implican directamente a todos los sistemas sociales, y justamente, siendo la educacin un hecho social, tambin experimenta cambios permanentes, ya que, en su discurrir a travs de diversas etapas histricas se ha evidenciado como se han reformulado los roles del maestro y del estudiante en el proceso educativo. Paralelamente, tambin se ha ido transmutando la concepcin del aprendizaje, por medio de las teoras constructivistas y complejas, que han generado innovadores modelos pedaggicos como el e-learning, el aprendizaje ubicuo y el aprendizaje mvil; por citar algunos.

Sobre este particular, en las ltimas dcadas se han ido presentando nuevos escenarios educativos que trascienden el espacio y tiempo de la educacin formal, tal es el caso de las plataformas moodle, los cursos en lneas, los blogs instruccionales, los tutoriales didcticos, entre otros. Ante tales circunstancias puede afirmar que la actual sociedad emergente, est conformada por una generacin fuertemente identificada y habituada al uso de las tecnologas, la cual exige cambios en los viejos paradigmas de hacer educacin, sobre todo a nivel universitario, donde se apuesta, especialmente en las modalidades semi-presenciales y de Educacin a Distancia, por la reconfiguracin del papel tanto de docentes como estudiantes, en individuos reconocidos como forjadores del conocimiento, diseadores y usuarios de entornos respectivamente, y no simplemente transmisores y receptores de informacin.

De conformidad con esto, hay que destacar que Venezuela no escap a la era de la innovacin educativa basada en las tecnologas de la informacin y comunicacin, ya que, las universidades han ido adaptando sus rgidos esquemas tradicionales con la utilizacin de las diversas herramientas que ofrece la web 2.0. Tal es el caso de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), que desarrolla una importante cantidad de programas acadmicos bajo la modalidad del Aprendizaje Dialgico Interactivo (ADI), constituyndose como una institucin educativa pionera en lo que respecta al uso de la plataforma moodle en el pas. La misma, contempla como misin la formacin de profesionales en las reas prioritarias del desarrollo nacional y regional, utilizando un sistema no convencional de enseanza y aprendizaje, funcionando bajo la modalidad semi-presencial.

En virtud de esto, Dugarte y Guanipa (2009), destacan que las universidades como uno de los sectores y mbitos de desarrollo de la sociedad, no pueden permanecer al margen del uso e influencia de las TIC, las cuales presentan caractersticas interesantes, siendo las ms importantes la interactividad, lo que implica que el usuario es un sujeto activo que puede interactuar personapersona y persona-grupo; una opcin no existente en el pasado. Eso amerita la presencia de estructuras organizativas ms flexibles que permitan el acceso al conocimiento, a travs de una formacin crtica e interactiva que suscite la construccin de saberes a travs de un proceso de constante reflexin.

De este modo, como lo afirma Omaa (2008), las TIC favorecen entre otras cosas, la enseanza individualizada, el aprendizaje dialgico e interactivo, la Educacin a Distancia y algunas modalidades metodolgicas como la enseanza asistida por el computador. Adems, las tecnologas de la informacin y la comunicacin han modificado el lugar que los medios didcticos ocupan en el quehacer educativo situndolos en la actualidad, como un pilar que sustenta el proceso de enseanza y aprendizaje, lo que ha originado un replanteamiento ms global del conjunto de elementos que conforman la formacin de un ser humano.

Dentro de esos elementos que debe replantearse es el desempeo del docente que se desenvuelve profesionalmente en estos innovadores escenarios educativos, caracterizados por un rompimiento rotundo con las estrategias didcticas tradicionales y por el uso creativo de las

herramientas web 2.0 y los modelos pedaggicos derivados del e-learning. En este sentido, el educador funge ms bien como un mediador entre el conocimiento y el estudiante, quien debe tener la autonoma suficiente para propiciar su aprendizaje en colaboracin con el resto del grupo que lo acompaa en la importante tarea de aprender.

En el marco del escenario educativo instaurado por la UNEFM, a travs del Aprendizaje Dialgico Interactivo, conviene hacer una revisin de la actuacin de los docentes que hacen vida acadmica en esta modalidad, ya que, en el ejercicio docente de la investigadora, fue ampliamente conocida la desmotivacin de algunos estudiantes debido a que los profesores no hacan uso de las herramientas tecno-pedaggicas con las que cuenta la plataforma moodle y por el contrario basan la praxis pedaggicas en estrategias pedaggicas tradicionales, caracterizadas por la presencialidad de ambos entes involucrados en el hecho educativo.

A esto se une otra circunstancia controversial derivada de la actitud que manifiestan un grupo de estudiantes, quienes se resisten a las estrategias basadas en la educacin virtual, ya que, se sienten ms confiados de alcanzar el aprendizaje cuando tienen al profesor al frente dndole un exposicin didctica. De manera que, en el abordaje de algunas unidades curriculares el desarrollo de un verdadero Aprendizaje Dialgico Interactivo es una utopa, ya que, no existe la disposicin de un docente que utilice y promueva en sus estudiantes el uso de las estrategias, actividades y herramientas que proporciona el e-learning.

Esta situacin se hace presente, especialmente, en aquellas asignaturas pertenecientes al componente pedaggico del Programa de Educacin de la UNEFM, de las cuales, los estudiantes tienden a expresar opiniones encontradas, que van de la satisfaccin acerca del desempeo de un determinado docente hasta la desmotivacin por el contenido de las unidades curriculares, pasando por el descontento que sienten debido al poco uso que algn profesor hace de la plataforma. En este sentido, surge la necesidad de sistematizar estas opiniones en el marco de una investigacin que sustente con basamento cientfico la realidad en torno al desempeo de los docentes pertenecientes al Departamento de Ciencias Pedaggicas bajo la modalidad de ADI.

En este punto, vale acotar que el desempeo docente para esta investigacin, implica la realizacin de una serie de actividades y funciones de acuerdo a los roles de la profesin, atendiendo a diversos factores de orden personal, estudiantil y contextual. Con respecto al desempeo docente, Valenzuela (2004) sostiene que es sinnimo de comportamiento del profesor al preparar su clase, al hacer una presentacin frente a sus alumnos, al disear materiales de aprendizaje o al evaluar los exmenes de sus alumnos (p.152)

A su vez, el desempeo docente se ejerce en diversos campos como lo son el entorno institucional, el aula de clase, la comunidad y el entorno personal. ste ltimo comprende la faceta de formacin y planificacin de su vida personal, en tanto que; en el aula de clase, el docente se desempea en diversas actividades como lo son la planeacin, preparacin, organizacin, ejecucin y evaluacin del proceso educativo. En el entorno institucional, el educador se desenvuelve en dos ambientes: el desarrollo potencial del entorno y el aporte al proyecto educativo. De este modo, el desempeo docente en el sistema de Educacin Universitaria, mbito en el cual se circunscribe esta investigacin, involucra el desenvolvimiento del profesor en tres ejes fundamentales que son la docencia, investigacin y extensin.

Al respecto, Polanco (2002), propone un modelo de desempeo docente para el nivel de Educacin Superior en Venezuela, segn el cual, la actuacin de los profesores debe evaluarse en funcin de tres ejes principales que son la docencia, investigacin y extensin. A su vez, cada una de estas categoras involucra una serie de competencias y habilidades. Por ejemplo, dentro de la docencia, el profesor debe demostrar competencias como facilitador del aprendizaje, gerente de aula y de relaciones interpersonales.

En la UNEFM, el reconocimiento de las actividades, funciones y roles de los docentes se lleva a cabo a travs de un proceso de evaluacin de desempeo que se realiza durante los dos primeros aos de ejercicio profesional en la institucin, luego de ganar un concurso de oposicin. Sin embargo, despus de esto, no existe un sistema para seguir evaluando la actuacin del profesor en los mencionados ejes de accin. De manera que, la realizacin de una evaluacin del docente que se desempea en los entornos virtuales y presenciales de la modalidad de ADI, se constituye en una accin de relevancia, sobre todo en los profesores que abordan el componente

pedaggico del Programa de Educacin, ya que, representa la esencia fundamental de todo programa de formacin de educadores.

En virtud de esto, la investigacin se enfoc en evaluar el desempeo de los docentes del componente pedaggico de la modalidad de ADI en la UNEFM, desde la perspectiva del Modelo de Desempeo Docente propuesto por Polanco (2002). Para ello, fue necesario seguir una serie de objetivos especficos enmarcados en diagnosticar el desempeo de los profesores, en cuanto a la competencia de facilitador del aprendizaje dialgico e interactivo, describir la actuacin de los docentes con respecto a las habilidades de gerencia de aula y analizar el comportamiento del educador en funcin de la competencia de relaciones interpersonales con los estudiantes.

Ahora bien, es oportuno acotar que esta investigacin se orient en el enfoque centrado en el comportamiento del docente para la evaluacin del desempeo, segn el cual, Montenegro (2003), seala que se basa en la forma como el docente trabaja de acuerdo a la apreciacin de estudiantes, colegas y jefes. Asimismo, se fundament en la modalidad de encuestas de opinin a los alumnos, que, de acuerdo a lo expresado por Valenzuela (2004), refiere a la aplicacin de cuestionarios a estudiantes acerca del desempeo del docente. Por esta razn, la nica categora evaluada segn el Modelo de Desempeo de Polanco (ob. cit.), fue la docencia, ya que; los estudiantes tienen poco conocimiento sobre las actividades que desarrolla el profesor en los ejes de investigacin y extensin, cuestin es conocida ms que todo por jefes, colegas y el propio docente.

SISTEMA METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

De acuerdo a las caractersticas metodolgicas del estudio, se trata de una investigacin de nivel descriptivo con un diseo no experimental de campo, ya que, tiene como propsito evaluar el desempeo de los profesores pertenecientes al componente pedaggico del Programa de Educacin de la UNEFM, en la modalidad de ADI; a travs de la descripcin de las habilidades derivadas de las competencias docentes. Todo esto sin manipular las variables de estudio, sino analizando los datos, tal cual como se presentan en el contexto de investigacin.

La poblacin est representada por 247 estudiantes pertenecientes al Programa de Educacin en las especialidades de Lengua, Literatura y Latn, Informtica e Ingls, en la modalidad de ADI. En cuanto a la poblacin docente est constituida por nueve profesores adscritos al Departamento de Ciencias Pedaggicas. El muestreo seleccionado para la investigacin fue el denominado por Arias (2006), como intencional u opintico, a travs del criterio de que los profesores tuvieran a su cargo dos o ms unidades curriculares y que, en el caso de los estudiantes, hayan cursado o estn cursando las dos unidades curriculares con uno de los docentes escogidos para la muestra. En tal sentido, la muestra de profesores fue de cinco sujetos y la de estudiantes de 43 personas.

La tcnica utilizada fue la encuesta y el instrumento fue un cuestionario aplicado a estudiantes, con 23 preguntas cerradas con un diseo de escala Lickert, a travs de cinco opciones de respuesta, que son: siempre (S), frecuentemente (F), algunas veces (A), casi nunca (C) y nunca (N); tal como se aprecia en el cuadro n 1. La validez de dicho instrumento fue sometida a juicio de tres expertos y la confiabilidad se determin por medio de la frmula Alfa de Cronbach con un coeficiente alto de 0,8190. En este sentido, el tratamiento de los datos se realiz a travs de los procedimientos de la estadstica descriptiva, tal como, se esbozan en el siguiente segmento.

RESULTADOS

A continuacin, en el cuadro n 1, se presentan los resultados obtenidos respecto a cada uno de los indicadores evaluados en cuanto al desempeo de los docentes del componente pedaggico del Programa de Educacin, en la modalidad de ADI. Cabe destacar, que la bsqueda de los datos se orient en las dimensiones sugeridas en el modelo de actuacin profesoral en Educacin Superior de Polanco (2002):

Dimensin

Indicador

Facilitador Uso de tcnicas y estrategias innovadoras basadas en la web 2.0. del Aprendizaje Dominio de los contenidos Produccin de materiales didcticos basados en la interactividad digital

% de Opciones de respuesta S F A C N 9% 21% 23% 35% 12% 70% 28% 16% 21% 14% 44% 0% 7% 0% 0%

Planificacin centrada en el estudiante Creatividad en la presentacin del Aula virtual

Uso constante de la plataforma para el desarrollo de actividades

0% 7%
12%

0% 16%
19%

23% 44%
63%

58% 23%
6%

19% 10%
0%

Gerencia de Estimulo permanente al estudiante aula Toma de decisiones acertadas Gestin efectiva de las actividades programadas Manejo efectivo del grupo. Poder de convocatoria Planificacin detallada del desarrollo de los cursos Uso de diversas fuentes de informacin para planificar Previsin de actividades remediales Ajuste de la planificacin en atencin a las necesidades Evaluacin participativa Seguimiento del logro estudiantil Retroalimentacin oportuna en el proceso de aprendizaje Adecuacin de los mtodos, formas e instrumentos de evaluacin. Relaciones Manejo adecuado de las emociones Interperso- Manifestacin de valores ticos nales Desarrollo de un clima adecuado para la comunicacin Confianza en el establecimiento de relaciones interpersonales con los estudiantes Fuente: Ferreira y Pia (2012)

2% 70% 40% 88% 62% 21% 33% 67% 33% 12% 14% 0% 23% 68% 70% 0% 7%

30% 16% 44% 12% 19% 58% 23% 23% 23% 7% 14% 21% 19% 23% 21% 7% 28%

35% 7% 14% 0% 7% 12% 28% 10% 19% 44% 28% 44% 16% 9% 9% 19% 44%

21% 7% 0% 0% 12% 9%
2%

12% 0% 2% 0% 0% 0% 14% 0% 9% 23% 9% 12% 21% 0% 0% 16% 12%

0% 16% 14% 35% 23% 21% 0% 0% 58% 9%

CONSIDERACIONES FINALES

Tomando en cuenta los resultados obtenidos por medio de la encuesta aplicada a los estudiantes se considera lo siguiente: 1. Existen deficiencias en el establecimiento de un clima de confianza que propicie la comunicacin abierta y espontnea en la relacin docente-estudiante.

2. Las estrategias pedaggicas empleadas se enfocan en la exposicin didctica, dejando de lado los invaluables beneficios y estrategias de aprendizaje que ofrece la plataforma de ADI y la Web 2.0. 3. El uso pedaggico de las TIC por parte de los profesores en el ADI resulta incipiente, a pesar de los innumerables esfuerzos que se han hecho a travs de diversas estrategias institucionales que ha aplicado la UNEFM para fomentar el uso de las tecnologas en las actividades acadmicas. 4. Establecer un sistema de evaluacin de desempeo y de actualizacin docente que incluya estrategias para lograr un cambio en los modelos mentales de los profesores. 5. Para una visin ms amplia acerca del desempeo actual de los docentes de componente pedaggico en ADI, se estima pertinente profundizar en este estudio, a travs de la incorporacin de los indicadores derivados del eje de investigacin y de extensin; as como la aplicacin de la modalidad de autoevaluacin, con fin de que el docente reflexione y d su opinin acerca de su prctica pedaggica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Arias, F. (2006). El proyecto de investigacin. 5ta ed. Caracas, Venezuela: Editorial: Episteme. Dugarte de V., A. y Guanipa, L. (2009) Las TIC Medios Didcticos en Educacin Superior. Revista Ciencias de la Educacin, 19 (34), 106-125. Montenegro A., I. A. (2003.) Evaluacin del Desempeo Docente: Fundamentos, Modelos e Instrumentos. Bogot, Colombia: Magisterio. Omaa, C. (2008) Diseo de una Comunidad Virtual de Aprendizaje para apoyar las Actividades Acadmicas de la Asignatura Principios de Computacin de la Universidad de Carabobo, FACES, Campus La Morita. Trabajo de Grado no publicado. Valencia: Universidad de Carabobo. Polanco B, Y. (2002). Modelo terico de Desempeo Docente para la Educacin Superior. Valencia, Venezuela: CDCH-UC. Valenzuela G., J. R. (2004) Evaluacin de Instituciones Educativas. Mxico D.F., Mxico: Trillas.