69 mil 230 profesores de primaria, en 30 estados de la repblica.

260 mil docentes se tenia programado Oaxaca, Michoacn no se realizo y en Chiapas no asistieron 2013 Secundaria y 2014 Preescolar se aplicara costo total fue de casi 48 millones de pesos en la aplicacin de la evaluacin universal
Cul es el propsito y objetivos de la Evaluacin Universal? Propsito Es un programa orientado a contribuir, a travs de una evaluacin diagnstico-formativa de los participantes, a la mejora de la eficiencia de sus prcticas de enseanza y aprovechamiento de los alumnos de Educacin Bsica. Objetivos: a) Ofrecer a los docentes diagnsticos de sus competencias profesionales, as como del logro acadmico de sus alumnos. b) Focalizar los trayectos de formacin continua en las reas de oportunidad detectadas a travs de los diagnsticos de los participantes. c) Orientar y consolidar la calidad y pertinencia de los trayectos formativos y de los programas acadmicos de Educacin Bsica y Normal, a travs de los resultados obtenidos. d) Generar estrategias oportunas que coadyuven a los docentes en su desempeo profesional para mejorar la calidad de la educacin Principales caractersticas Ser obligatoria. Se aplicar peridicamente.

Cada cundo se aplicar? La Evaluacin Universal se realizar cada 3 aos, de acuerdo a las siguientes fases: - A partir de 2012: Educacin Primaria, Primaria Indgena, Internados. - A partir de 2013: Secundaria General, Secundaria Tcnica, Telesecundaria. - A partir de 2014: Educacin Inicial, Preescolar, Preescolar Indgena, Especial, Artstica, Tecnolgica y Educacin Fsica. Tipos de exmenes Primera fase 2012 Habr 8 tipos de exmenes de acuerdo con el perfil del participante: Docentes frente a grupo (4 tipos) - Primaria 2do periodo (atienden alumnos de 1 a 3 grados); Consulta la gua - Primaria 3er periodo (atienden alumnos de 4 a 6 grados); Consulta la gua - Primaria Educacin Indgena 2 periodo (atienden alumnos de 1 a 3 grados); Consulta la gua - Primaria Educacin Indgena 3er periodo (atienden alumnos de 3 a 6 grados); Consulta la gua Docentes en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico, ATP (2 tipos) - Primaria Consulta la gua - Primaria Indgena Consulta la gua Docentes en funciones Directivas (2 tipos) - Primaria Consulta la gua - Primaria Indgena Consulta la gua

Evaluacin universal del docente y prueba Enlace: lo que miden y lo que no Miriam Snchez Hernndez* En 2011, el SNTE y la SEP, firmaron el Acuerdo para la evaluacin universal de docentes y directivos en servicio de educacin bsica, al margen de los profesores, padres de familia y estudiantes, en lo que Vernor Muoz, visitador de la ONU (2010), calific como una simbiosis atpicala mixtura SNTE-SEP (que) revela una subordinacin recproca de funciones atpicas en cada una de las partes, que ha agregado una gran complejidad al panorama educativo. Tal evaluacin se aplicar para educacin primaria en 2012, secundaria en 2013 y educacin inicial, prescolar y especial en 2014, el segundo y tercer fin de semana de cada junio. Pero, en qu consiste esa evaluacin? Por qu hay tanto desacuerdo y confusin? La evaluacin consta de dos partes. Una corresponde a las competencias profesionales, con valor de 50 puntos y valoradas con tres aspectos: La preparacin profesional (PP), medida con exmenes estandarizados, aplicados cada tres aos y que da cinco puntos. Esta es la que se pretende aplicar en junio de 2012, y valora conocimientos de legislacin educativa, plan y programas de estudio y contenidos programticos. El desempeo profesional, al que le corresponden 25 puntos y que se evaluar con estndares y estrategias que defina la SEP. La formacin continua (FC), con valor de 20 puntos. Se menciona que este aspecto lo constituyen los trayectos formativos que definir la SEP para cada profesor, a partir de los resultados de su evaluacin de preparacin profesional (la del inciso a), enfatizando las competencias en matemticas, espaol, ciencias, tecnologas de la informacin e ingls. stos tampoco estn definidos o publicados por la SEP. La otra corresponde al aprovechamiento escolar, medido con los resultados de la aplicacin de la prueba Enlace a los estudiantes, y representa 50 por ciento del total de la calificacin del profesor, pero no evala todo el aprendizaje de los estudiantes ni el trabajo del profesor. Segn la SEP la prueba Enlace mide el nivel del dominio en espaol, matemticas y una tercera asignatura o materia acadmica que se rota cada ao. No mide los conocimientos y habilidades para la vida (PISA). Procura valorar el aprovechamiento escolar, no la inteligencia ni el futuro profesional de cada persona. En espaol no mide, por ejemplo, la produccin oral y escrita, las prcticas de bsqueda de informacin en fuentes diversas y la construccin de opiniones y valoraciones. En matemticas no mide la creacin de unidades arbitrarias de medida, el uso de instrumentos de geometra, la creacin y exploracin de objetos tridimensionales. Lo que s mide es: habilidad lectora y tres grupos de procesos cognitivos: extraccin de informacin, interpretacin, reflexin y evaluacin. Mide tambin habilidad matemtica: con

cuatro contenidos matemticos: cantidad, espacio y forma, cambios y relaciones, matemticas bsicas, y tres grupos de procesos cognitivos: reproduccin, conexin, reflexin. Es cierto que advierten que: Enlace es til para un propsito especfico... no sirve para todo lo imaginable? , y no son pruebas de alto impacto individual, por lo tanto sus resultados no deben ser utilizados para generar repercusiones acadmicas reprobar o aprobar?, ni para seleccionar a alumnos que ingresan a las secundarias o a la educacin media superior, y aunque sus resultados aportan informacin valiosa, no pueden ser utilizados como nico insumo para derivar conclusiones sobre la calidad de la educacin bsica o la educacin media superior, las escuelas, ni sobre el desempeo de las entidades federativas. Es decir, no evala todo el conocimiento de los estudiantes ni todo el trabajo de los profesores. Paradjicamente, la SEP, con estos restringidos aspectos pretende calificar la calidad de los docentes, emitir una opinin de los aprendizajes de los estudiantes y del trabajo de los profesores, generar trayectos de formacin y tomar decisiones sobre la permanencia de los profesores en su trabajo, pues la OCDE ha recomendado: Para ser considerados maestros eficaces, sus alumnos debern demostrar niveles satisfactorios de crecimiento del aprendizaje, en tanto que ningn docente deber ser considerado ineficaz si sus alumnos muestran niveles satisfactorios de crecimiento, y los docentes que presenten un bajo desempeo de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo. (OCDE, 2011) Es decir, que s tendrn repercusiones acadmicas y laborales. Es comprensible el rechazo de los profesores a esta pobre visin de la educacin. Y es indispensable generar propuestas de evaluacin desde una perspectiva integral y que evalen todo el sistema educativo y en trminos del aprendizaje, al menos los cuatro pilares de la educacin a los que alude la Unesco (1996): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. * Coordinadora del Programa Galatea de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico y miembro de la Coalicin Trinacional en Defensa de la Educacin Pblica, Mxico, Estados Unidos y Canad,miriamsan28@gmail.com