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Proyecto Anual de Informtica

5 ao B - 2009

Aprendiendo de y con este recurso

Fundamentacin Este proyecto no slo permite trabajar en profundidad el tema de la comunicacin, sino que incorpora la Informtica a esta misma competencia. El propsito es utilizar esta herramienta electrnica para el estudio y a la vez, aprender a usar todos los elementos que estn contenidos en este recurso La propuesta est en involucrar a los alumnos de los sextos aos del turno maana, con el objetivo de mejorar sus capacidades comunicativas, sociales y expresivas, utilizando la computadora como herramienta inmediata. Las cuestiones que se plantearn estarn relacionadas directamente con lo informativo, con el valor comunitario y sobre todo, personal. De esta manera, creando diferentes tipos de textos y/o utilizando las distintas alternativas que se ofrecen, se logra un acercamiento natural con la lectura, la escritura, el clculo y una interrelacin entre los alumnos que escapa a la agresividad y a la violencia, sino ms bien, conecta con el dilogo, el consenso y la escucha. Conociendo de antemano el entusiasmo que genera este tipo de actividades en los nios de esta edad, la responsabilidad con que se encaran los procesos y los resultados, se propone la creacin de actividades que estn cerca de sus intereses y a los de su comunidad ms prxima. Se dara un toque de modernidad y tecnologa, con pinceladas propias de los alumnos, a las temticas educativas.

Objetivos generales Trabajar contenidos relacionados con la comunicacin en todas las reas. Acercar a todos los alumnos la posibilidad de leer y escribir, utilizando las herramientas que ofrece el sistema operativo de las computadoras. Comprender el esfuerzo de cada uno en la elaboracin de las distintas propuestas de trabajo.
Prof. Mara Liliana B. Snchez

Trabajar en equipo, consensuando y aunando criterios para un producto ms acabado.

Objetivos del rea tcnica Conocer la computadora como una herramienta de trabajo y produccin de textos y/o grficos.. Definir el concepto de procesador de textos y su utilidad para el trabajo propuesto. Conocer todas las herramientas que involucran este tipo de programa y aquellos que pueden utilizarse como accesorios. Manejar el teclado y todos los conos que responden al uso del mismo. Aprender a guardar todo el trabajo en disquetes y en archivos. Elaborar trabajos de calidad en cuanto a presentacin, diagramacin y contenido.

Expectativas de logro Diferenciar distintos formatos textuales digitales. Analizar la informacin de las diferentes fuentes no bibliogrficas. Sistematizar y clasificar informacin y trabajar sobre ella. Integrar a la computadora como una herramienta para lograr un trabajo interdisciplinario. Conocer y trabajar por grupos de manera autnoma y a travs de trabajos prcticos.

Estrategias didcticas Tcnicas grupales Interdisciplinariedad - aula taller

Recursos Computadoras Software: procesadores de textos (word/work, wordpad), graficadores (paint, word), planilla de clculo (excel), software educativo, publisher... Herramientas opcionales: enciclopedias digitales, Internet...

Tiempo Todo el ao escolar, con trabajos grupales, debido a la carga horaria destinada a los cursos.

Cronograma Abril, mayo y junio Trabajar con Word/work: procesadores de textos (escritura, herramientas, pegado, armado de textos, insertar) Utilizar enciclopedias digitales.
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Utilizar trabajos prcticos. Trabajar con Excel: planillas y grficos. Uso de calculadora comn. Utilizar trabajos prcticos. Octubre a noviembre Realizar un trabajo de investigacin, donde se aplique los conocimientos adquiridos y se inicie en el uso de Internet. Julio a setiembre

Evaluacin De proceso Observacin sistemtica (lista de control). Cada instancia sugerida, se evaluar: participacin, adecuacin al equipo, creatividad, dilogo, manejo de contenidos de las distintas secciones, autonoma de trabajo. El trabajo de investigacin terminado. Final

Para los docentes, enriquecer nuestros procesos didcticos para la enseanza de la lengua escrita a partir del uso de las TIC y el trabajo por proyectos. La directora de grado orient el trabajo en el aula de clase. La de informtica, fue la mediadora para desarrollar las acciones con el computador y la escritura digital, en las horas asignadas a su horario de clase. El principal uso del computador eran los juegos y el dibujo, no la escritura. Trabajar con el programa Google Earth, para ver fotos de las regiones. La experiencia de la maestra de aula en el trabajo por proyectos, su disposicin para involucrarse en el uso de la tecnologa y articular las acciones con su colega y las orientaciones a los padres de familia, permiti jalonar el proceso hasta llegar al producto final. Los maestros debemos comprender que los nios actualmente estn sobre informados, viven en un mundo icnico, por tanto requieren ambientes de aprendizaje distintos, aprendizajes multidimencionales, ricos en imgenes y en palabras para cerebros que funcionan tambin en forma multidimensional y el reto del maestro actual es servir de mediador del acceso a la escritura. Esta comprensin nos permitir lograr la transformacin de las prcticas pedaggicas para la formacin de lectores y escritores. Esto solo es posible a travs de la formacin de los maestros en el uso pedaggico de las tic. Los maestros debemos comprender que los nios actualmente estn sobre informados, viven en un mundo icnico, por tanto requieren ambientes de aprendizaje distintos, aprendizajes multidimencionales, ricos en imgenes y en palabras para cerebros que
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funcionan tambin en forma multidimensional y el reto del maestro actual es servir de mediador del acceso a la escritura. Esta comprensin nos permitir lograr la transformacin de las prcticas pedaggicas para la formacin de lectores y escritores. Esto solo es posible a travs de la formacin de los maestros en el uso pedaggico de las tic. Los maestros debemos comprender que los nios actualmente estn sobre informados, viven en un mundo icnico, por tanto requieren ambientes de aprendizaje distintos, aprendizajes multidimencionales, ricos en imgenes y en palabras para cerebros que funcionan tambin en forma multidimensional y el reto del maestro actual es servir de mediador del acceso a la escritura. Esta comprensin nos permitir lograr la transformacin de las prcticas pedaggicas para la formacin de lectores y escritores. Esto solo es posible a travs de la formacin de los maestros en el uso pedaggico de las Tic

1. . Objetivos

Se inicie en el conocimiento del hardware (monitor, parlantes, mouse, teclado, CPU), uso y cuidados. Se inicie en el uso de la herramienta informtica como propuesta de juego, para producir textos, expresarse grficamente y como recurso para obtener informacin. Explore diferentes software a partir de consignas, investigando las posibilidades que brindan. Resuelva problemas a travs de diferentes mtodos informticos acordes a sus posibilidades operativas y necesidades. Estimule la habilidad de pensar y resolver problemas a travs de distintos juegos desarrollando la memoria visual, auditiva, y la motricidad. Establezca algunas caractersticas de los software luego de la interaccin con ellos. Interacte con sus pares en producciones grupales respetando decisiones y aguardando turno. Se inicie en el conocimiento de los procesos de: encendido y apagado, guardado del trabajo en una unidad de almacenamiento, recuperacin del mismo, impresin de lo producido, llevados a cabo en forma mediatizada. Se inicien en la lectura de la pantalla, identificacin de conos para operar en diferentes software infantiles.

Dificultades con los docentes de rea respecto al tiempo (carga acadmica) destinado para la integracin. Al utilizar la hora de la clase de informtica para integrar, el docente del rea en ciertos momentos visitaba esa clase y elaboraba proyectos aislados. Respecto a la evaluacin no era la ms adecuada, la valoracin de un proceso de integracin debe ser integral, no como dos cosas aisladas. No existan espacios continuos de formacin docente Generar, para los docentes, espacios de capacitacin constantes. Requiere reuniones peridicas, de planeacin, evaluacin y reestructuracin de los proyectos Creacin de espacios y horarios para el seguimiento de proyectos curriculares (planeacin, reuniones, capacitaciones, etc..) Cambio en la prctica pedaggica, estrategias de clase y papel que en ellas juega el estudiante Cambios en el propsito de la enseanza, ahora dirigida a la tarea Planeacin del docente, proyectos de clase estructurados y documentados.

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Creacin de espacios y horarios para el seguimiento de proyectos curriculares (planeacin, reuniones, capacitaciones, etc..) Cambio en la prctica pedaggica, estrategias de clase y papel que en ellas juega el estudiante Cambios en el propsito de la enseanza, ahora dirigida a la tarea Planeacin del docente, proyectos de clase estructurados y documentados. Inters de los maestros por elaborar proyectos en los que estn involucradas las TIC Reconocimiento del valor de la tecnologa en la enseanza

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