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Guade Ecoeficiencia Educacional

MinisteriodelAmbiente Av.JavierPradoOeste1140,SanIsidro Lima27Lima,Per Telf:(511)6116000 www.minam.gog.pe

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL GUA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA MINAM: EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA DESDE LA ESCUELA
PRODUCIR MS CON MENOS RECURSOS E IMPACTANDO MENOS AL AMBIENTE

NDICE I. INTRODUCCIN ........................................................................................................ 3 II. OBJETIVO DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ............................................. 4 III. ANTECEDENTES....4 3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES ................................................................................. 4 3.2 GESTIN AMBIENTAL ............................................................................................ 5 3. 3 DESARROLLO SOSTENIBLE................................................................................. 5 3.4 EDUCACIN AMBIENTAL ...................................................................................... 7 3.5 EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL ..................................... 7 3.5.1 MINAM PROMUEVE LA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EADS) ................................................................... 8 3.5.2 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR..8 3.5.3 MOVILIZACIN SOCIAL DE ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES ......................................................................................................... 9 3.7 LA POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE ......................... 11 3.8 NORMATIVA.. 12 IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA........................................... 13 4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE........................................................ 14 4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE ................................. 15 4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE .......... 15 4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE? ...................... 16 V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA ................................................ 16 5.1 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN .................................................................... 16 5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) .............. 167 5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES.....................................19 5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR.....19 1

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA.................19 5.1.2.3 POLTICA AMBIENTALDE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.......................19 5.1.3 PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA .......... 20 5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA.....20 5.1.3.2 PRCTICA PEDAGGICA...21 5.1.3.2.3 Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela! Programa Globe..21 5. 2 IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES...23 <MANEJANDOLAGUADEEDUCACINENECOEFICIENCIAPROPUESTAMETODOLGICA>.22 5.2.1 GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL ..24 5.2.2 GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS ............................................... 26 5.2.3 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA ............................... 31 5.2.4 GESTIN EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO. ............................................................................................................ 324 5.2.5 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA ..................... 36 5.2.6 GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD ............................. 38 5.2.7 GESTIN HACIAN LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO36 5.3 DIFUSIN Y PROYECCIN A LA COMUNIDAD .................................................. 38 VI. 6.1 CONTROL, MONITOREO Y EVALUACIN DE ACCIONES DE EDUCACIN Y GESTIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA ................................................................... 46 TABLAN1:PROPUESTADEINDICADORESPARAEVALUAREDUCACINENECOEFICIENCIA.47 TABLAN2:PORCENTAJEDEAVANCEYNIVELESDELOGRODELAMATRIZDEINDICADORESDE LAEVALUACINPARALAEDUCACINENECOEFICIENCIAENLASI.E.48 ResumenyProyeccin:UnaEscuelaesEcoeficienteNuestraVisinal202149 VII. BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 51 PginasWebRecomendadas.52 VIII. GLOSARIO............................................................................................................ 54 RELACIN DE ANEXOS ............................................................................................. 59

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I. INTRODUCCIN Nuestro planeta est atravesando por una serie de cambios que estn afectando y transformando los estilos de vida a los que hemos estado acostumbrados. Una parte importante de los cambios que estn ocurriendo en nuestro planeta se atribuyen a problemas ambientales generados especialmente por el ser humano como por ejemplo: el cambio climtico; la escasez y contaminacin del agua; la prdida de la biodiversidad; entre otros. Cada uno de estos problemas est conduciendo a nuestro planeta a sobrepasar sus lmites de soporte para continuar brindando saludablemente los bienes y servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer de manera sostenible. Por lo expuesto urge adoptar medidas que hagan frente a los problemas ambientales, las mismas que deben partir de la mejora de nuestra relacin humana con el entorno y un uso ms respetuoso, culto y eficiente de los recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al menor costo ambiental, proceso conocido en el mundo empresarial como Ecoeficiencia. Convertirnos en una sociedad ecoeficiente demanda un compromiso social a todo nivel, en el que se involucren las instituciones pblicas y privadas, as como el resto de la sociedad civil, incluyendo a las instituciones educativas. La Propuesta de Ecoeficiencia del Ministerio del Ambiente trasciende el de la prevencin y solucin de problemas ambientales, para dar paso a la formacin de ciudadanos que promuevan una mayor productividad y calidad, usando una menor cantidad de recursos y generando el menor impacto ambiental posible. Es decir, en un proceso de educacin ambiental hacia una mayor conciencia ambiental y una cultura de ecoeficiencia, para ayudar a la comunidad educativa a diagnosticar no solo los problemas ambientales sino tambin las posibilidades u oportunidades que les ofrece la oferta ambiental, los potencialidades del lugar, procurando forjar ciudadanos emprendedores que aplican innovacin tecnolgica amigable y sostenible con el ambiente y la vida. En este sentido, la Educacin en Ecoeficiencia, est orientada a la interiorizacin de los temas relacionados a la gestin del agua, del ordenamiento territorial, de los residuos slidos, el tema de la adaptacin al cambio climtico global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, as como el uso ecoeficiente de la energa, la gestin y valoracin de la biodiversidad, en los procesos formativos y de gestin de las instituciones educativas, a fin de lograr en los estudiantes el desarrollo de competencias que promuevan el desarrollo sostenible de nuestro pas y la reduccin de los impactos ambientales de las instituciones educativas en su entorno, expresados en actitudes, comportamientos y prcticas con estilos de vida saludables y armnicos con el ambiente que sustenta la vida, para la superacin de pobreza, en el mejoramiento de su alimentacin-nutricin, en suma, de su calidad de vida. Una institucin educativa ecoeficiente se debe proyectar hacia su entorno ambiental y social, buscando mecanismos de participacin ciudadana para mostrar los beneficios de este nuevo enfoque educativo, invitando a las comunidades colindantes a replicar y apoyar la solucin de problemas y el de emprendimientos ambientales de inters comn. Esta propuesta para ser exitosa debe ir acompaada de una serie de mecanismos de concertacin y de formacin de alianzas estratgicas que ayude a hacer realidad los cambios de actitud requeridos. Por ese motivo es que el Ministerio de Educacin, el 3

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Ministerio de Salud y el Ministerio del Ambiente, estn trabajando a partir del 2009 en forma integrada para promover esta propuesta que se traducir en beneficios para toda la comunidad. En la presente Gua de Educacin en Ecoeficiencia se desarrolla en detalle la propuesta del Ministerio del Ambiente para trabajar la ecoeficiencia de manera integral y coordinada en las instituciones educativas del Per, mostrando el proceso que permita guiarles hacia el reconocimiento como Escuelas Ecoeficientes por lo que se seguir tomando como base al reconocido Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE), con algunos cambios considerados por el MINAM. II. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA ECOEFICIENCIA

Aportar en la calidad del proceso de la educacin ambiental del pas, con una cultura de ecoeficiencia, para fortalecer la creatividad, innovacin tecnolgica e investigacin. Forjando hbitos, estilos de vida y buenas prcticas amigables con el ambiente, que contribuyan a solucionar problemas y tambin saber aprovechar oportunidades ambientales. De esta manera impulsamos emprendimientos sostenibles, buscando articular este esfuerzo con comunidades, hogares, gobiernos regionales y locales, para construir articuladamente y con visin de largo plazo, la implementacin de agendas ambientales hacia el desarrollo sostenible que el pas requiere.

III. ANTECEDENTES 3.1 PROBLEMAS AMBIENTALES Los problemas ambientales se definen como una condicin negativa en el estado y dinmica del ambiente originada por el impacto negativo o el uso excesivo de los recursos naturales y la mala relacin de las personas con su entorno. Teniendo en cuenta la definicin anterior, se dice que se presentan problemas ambientales cuando por ejemplo se superan las concentraciones de un elemento natural en un medio como el aire, agua o suelo, o cuando se incorpora un componente ajeno a estos medios (contaminacin). Tambin se dice que hay un problema ambiental cuando se alteran las relaciones entre los componentes, es decir, cuando hay sobre uso y/o mal uso de los recursos, o cuando se alteran o deteriora el equilibrio y procesos ecolgicos esenciales.

FIGURA 1: CONTAMINACIN DEL AIRE Y DEPREDACIN DEL PLANETA TIERRA

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Sin embargo, cuando se habla de problemas ambientales no solo se consideran aquellos problemas que son reales sino tambin aquellos que significan un peligro potencial para la vida por una posible alteracin en el ambiente, bajo este enfoque es que se considera la vulnerabilidad ambiental, definida como las condiciones de inseguridad (Blaikie et al., 1996) que ponen en grave riesgo la vida o la calidad ambiental en un espacio. Debido a que los problemas ambientales tienen como causa diferentes tipos de problemas, muchas veces resulta difcil identificarlos. La forma ms sencilla de identificar problemas ambientales, reales o potenciales, es averiguando si la solucin a estos se logra haciendo un mejor uso de los recursos naturales o estableciendo una mejor relacin con los componentes del ambiente. 3.2 GESTIN AMBIENTAL La gestin ambiental es un proceso permanente y continuo constituido por el conjunto estructurado de principios, normas tcnicas, procesos y actividades, orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con los objetivos de la poltica ambiental, y alcanzar as una mejor calidad de vida y el desarrollo integral de la poblacin, el desarrollo de las actividades econmicas y la conservacin del patrimonio ambiental y natural del pas1. Para lograr una efectiva gestin ambiental en nuestro pas, es indispensable que cada uno de los sectores de la poblacin participe informada y conscientemente. Esto ser posible si las personas llegan a asumir el tema ambiental en cada uno de los mbitos de su vida. En el caso de una comunidad educativa, esto se puede lograr generando conocimientos, formando valores y realizando actividades con el fin de solucionar y prevenir los problemas ambientales, as como aprovechando racional, sostenible, emprendedora y ecoeficientemente la oferta ambiental. En la institucin educativa, la conciencia ambiental ser posible si la comunidad educativa tiene la oportunidad de ser educada en forma integral y permanente. Este modelo existe y es el que ofrece la Educacin Ambiental, la cual transciende el campo conceptual para orientar la formacin de valores y la realizacin de acciones que permitan la formacin de ciudadanos comprometidos en la solucin de problemas prioritarios y cercanos a la comunidad, as como incentivar el aprovechamiento racional de las oportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover el emprendimiento y de esta manera contribuir con las herramientas necesarias para construir las bases del desarrollo sostenible con el apoyo de ciudadanos ambientales ms cultos y comprometidos.

3.3 DESARROLLO SOSTENIBLE El desarrollo sostenible, se define como el tipo de desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Al respecto, pensar en el desarrollo sostenible conlleva a reflexionar en seis principios bsicos2:

Ley General del Ambiente N 28611, Art. 13 Ministerio de Medio Ambiente de Espaa, 2001, adaptacin del Ministerio del Ambiente del Per, 2009.

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Ambiente:con capacidaddeseguir brindandobienesy serviciossaludables paralograrcalidadde vidaalserhumano.

Prospectiva: capacidaddeverhacia elfuturo

Pensamiento holstico:integrar todoslosfactoresque conducenalasolucin deproblemasoal aprovechamientode oportun.ambientales

Calidaddevida: consideralaatencin delosaspectos sociales,culturales, ticosyespirituales.

Precaucin: desarrollarcualquier actividadcon prudencia., racionalidad,usando slolonecesario.

Equidadsocial: compartirriqueza, oportunidadesy responsabilidadescon losmenosfavorecidos oensituacin vulnerable.

FIGURA N 2: Seis principios en Desarrollo Sostenible

Las instituciones educativas (I.E.) deben de constituirse en modelos de desarrollo sostenible que la comunidad educativa pueda aplicar en cada uno de los mbitos de su vida. La estructura de una I.E. facilita el intercambio de ideas y la participacin para identificar los problemas y la oferta ambiental ms importante, adems facilita la bsqueda de soluciones y emprendimientos colectivos y la formacin de valores, pues una formacin integral que no considere la parte tica en un mundo complejo y con inequidades sociales sera limitada en su accin. Finalmente podemos tener en cuenta que el tema de Desarrollo Sostenible armoniza lo ambiental con lo social y econmico, como podemos apreciar en la
FIGURA N 3:

DESARROLLOSOSTENIBLE

CalidaddeVida, Valores,Equidad

Consideraestndaresde calidadambiental produccinecolgica

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 3.4 EDUCACIN AMBIENTAL El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (D.S. No. 008-2005-PCM, Artculo 87) reconoce a la Educacin Ambiental como el instrumento para lograr la participacin ciudadana y como base fundamental para una adecuada gestin ambiental. Asimismo, este documento la define como un proceso educativo integral que se da en el individuo y que busca generar en este los conocimientos, las actitudes, los valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras a contribuir al desarrollo sostenible del pas. Un proceso adecuado de Educacin Ambiental debe involucrar: conocimientos, valores y los medios adecuados para facilitar que las personas concreten lo aprendido en compromisos de accin para solucionar problemas ambientales existentes, tambin para evitar que otros se presenten en el futuro, y/o para el aprovechamiento sostenible de oportunidades que el medio les ofrezca. La Educacin Ambiental fundamentales, tales como: debe tener en cuenta algunos principios

Estar orientada a la solucin y prevencin de problemas ambientales. Estar orientada al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formacin integral; as como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno de manera responsable, respetuosa y con sentido de sostenibilidad para satisfacer sus necesidades bsicas actuales y futuras. Orientar la formacin de valores que permitan la construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los componentes y dinmica del ambiente (Gaudiano, 2003). La participacin de la comunidad educativa y la comunidad aledaa en la solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios y en el desarrollo de las oportunidades socio-ambientales identificadas por la I.E. La transversalidad, la educacin ambiental para ser exitosa, debe ser incluida en todos los aspectos de la vida de la escuela, entre ellos el curricular, el modo de organizacin escolar y la relacin de la escuela con la comunidad (Fonseca, 2001 y PRONEA, 2005). La valoracin del conocimiento cientfico y tecnolgico, as como el de saberes culturales, que consideren el uso adecuado del ambiente, los recursos naturales y las adecuadas relaciones humanas entre s y con las dems formas de vida con las que convivimos en nuestro planeta Tierra. La diversificacin, multiculturalidad, multilingismo y contextualizacin de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y urgentes de las instituciones educativas. Crear un pensamiento crtico, creativo y prospectivo, capaz de analizar las complejas relaciones entre procesos naturales y sociales para actuar en el ambiente con una perspectiva global pero diferenciada por las diversas condiciones naturales y culturales que definen el espacio en el que se desarrolla el individuo. 3.5 EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIN AMBIENTAL La Educacin Ambiental en el mundo ha pasado por varias etapas, desde considerar a la naturaleza solo como un recurso educativo hasta pasar de ser slo cientfico a ser un tema poltico y social, pues ya no se educa slo desde la naturaleza sino que se busca mejorar la conducta con respecto al ambiente natural, y tambin el ambiente social, cultural, econmico, poltico, etc. 7

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En nuestro pas desde aproximadamente treinta aos se han desarrollado una serie de propuestas educativas por diversos actores de la sociedad para lograr la formacin de la conciencia ambiental de la poblacin. Muchas de estas estuvieron enfocadas bsicamente en el desarrollo de materiales didcticos, otras en el diseo e implementacin de campaas de sensibilizacin y actividades puntales, y las ms duraderas, se concentraron en la facilitacin de procesos que articularon el componente curricular con la gestin ambiental para lograr una real y efectiva prevencin y solucin de problemas ambientales. A continuacin se sealan dos de las experiencias ms exitosas en el campo de la Educacin Ambiental de nuestro pas y que han servido de base para la formulacin de esta propuesta de educacin en ecoeficiencia.

3.5.1 MINAM PROMUEVE LA EDUCACIN DESARROLLO SOSTENIBLE (EADS)

AMBIENTAL

PARA

EL

Para reconocernos como peruanos, hijos de una rica heredad cultural y natural, propia de un pas maravilloso. Para conocer mejor a nuestro Per, valorar su riqueza, potencialidad, megadiversidad (patrimonio natural y cultural). Para cuidar y conservar nuestro pas, porque lo conocemos, nos identificamos con sus bondades e historia, y por lo tanto somos capaces de amarlo, defenderlo. Para forjarnos como ciudadanos ambientales con una mayor cultura ambiental con valores, actitudes y comportamientos amigables con el ambiente, sanos en la relacin sociedad y ambiente, para beneficio de nuestro pas, su calidad ambiental y de vida, incluso con proyeccin planetaria como ciudadanos ambientales globales. Para lograr cambios de estilos o modos de vida, nuestro modo de producir y consumir, evitando el derroche, el sobre consumo, la contaminacin y la explotacin irracional de nuestra biodiversidad y recursos naturales, hasta llegar a ser ecoeficientes, logrando las condiciones de un pas que se proyecta a superar la pobreza, entrar a la modernidad pero con sostenibilidad.

3.5.2 SISTEMA DE GESTIN AMBIENTAL ESCOLAR - SIGAE El Sistema de Gestin Ambiental Escolar (SIGAE) nace el ao 2005 como una propuesta del entonces Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), buscando la solucin y prevencin de los problemas ambientales prioritarios de las instituciones educativas a travs de la incorporacin del tema ambiental en la vida diaria de los colegios, teniendo en cuenta los siguientes objetivos: Oficializar el tema ambiental en la institucin educativa mediante la formacin de un Comit Ambiental Escolar (CAE). Lograr la identificacin de la institucin educativa con los problemas ambientales de su entorno a travs de la elaboracin de un Diagnstico Ambiental Participativo. Promover la accin de la institucin educativa sobre los problemas ambientales prioritarios de su entorno, con el Plan de Accin Ambiental. Incorporar los temas ambientales a la currcula escolar (en base al problema ambiental identificado como prioritario). 8

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Generar procesos de cambio en la comunidad circundante al colegio. Lograr la viabilidad del o los proyectos ambientales generados por el colegio, con la bsqueda de alianzas o sinergias con la comunidad (municipio local, ONG, asesoramientos tcnicos de universidades o especialistas, u otros).

Nota N 1: Es importante que La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia que promueve a partir del 2009 el Ministerio del Ambiente, asume como base al SIGAE, pero evoluciona en el sentido de no solo circunscribir el diagnstico y el Plan de Accin Ambiental a la solucin de algn problema ambiental prioritario, sino que apoya al alumno y su comunidad educativa a considerar las potencialidades de los bienes y servicios ambientales propios de la oferta de la destacada megadiversidad peruana, especialmente la de su localidad, para promover personas proactivas y emprendedoras que perfeccionan su aprendizaje gracias a una mayor dedicacin a la investigacin e incorporacin de innovaciones tecnolgicas para llegar a ser personas e instituciones ecoeficientes, que practican buenas prcticas ambientales y cuentan con ms herramientas para lograr el anhelado desarrollo sostenible y calidad de vida que la ciudadana del Per requiere.

Nota 2: Tambin es importante recalcar que una institucin educativa es una escuela ecoeficiente, no por la cantidad de acciones o indicadores que realice, sino por la calidad de cumplimiento y desarrollo de cada una de estas actividades propuestas y su compromiso de continuidad demostrado. Finalmente, hay que sealar que estas acciones ecoeficientes deben responder al contexto socio-ambiental de la institucin educativa.

3.5.3 MOVILIZACIN SOCIAL: ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES La Movilizacin Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS) es una estrategia de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin, en alianza con otros sectores del Estado como los gobiernos locales, regionales y las instituciones de la sociedad civil, que rene un conjunto de acciones educativas con la finalidad de sensibilizar y comprometer a la comunidad educativa y local en la promocin y generacin de una cultura y prcticas de estilos de vida saludables, de gestin de riesgos, de la conservacin y del uso sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad, la gestin sostenible de los espacios educativos para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y de las condiciones de vida de los miembros de la comunidad educativa y local (RVM N 0017-2007-ED). Esta propuesta se enmarca en el Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible 2005-2014, propuesta mundial impulsada por la UNESCO como respuesta a las conclusiones y acuerdos de la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible realizada en setiembre del ao 2002 en Johannesburgo (Sudfrica).

3.6 ECOEFICIENCIA Una de las maneras en que se plantea un proceso de avance de los pases hacia el desarrollo sostenible es adoptar el enfoque de la Ecoeficiencia, trmino que tiene su origen en la dcada de los noventa como consecuencia de una creciente preocupacin por el ambiente. Hacer algo ecoeficiente comprende lo siguiente: Desarrollo econmico sostenible Proteccin ambiental 9

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Esto ha permitido calificar a la Ecoeficiencia como una nueva revolucin tecnolgica. Este trmino puede definirse como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras palabras, producir ms con menos e impactar menos al ambiente, por ello la Ecoeficiencia tiene beneficios econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005). Segn Leal (2005), los elementos esenciales de la ecoeficiencia son:

Elementos

Reducir la cantidad de materiales y/o recursos utilizados en los productos y servicios. Reducir el consumo de energa en productos y servicios. Reducir la contaminacin y dispersin de residuos entre el aire, agua y suelo. Aumentar la capacidad de los productos para reciclarse Llevar al mximo el uso sostenible de recursos naturales. Aumentar la durabilidad de los materiales empleados. Aumentar la vida til de los productos y servicios.

El Ministerio del Ambiente viene impulsando en la actualidad una propuesta de ecoeficiencia a todo nivel, Per Ecoeficiente, con la finalidad de darle valor agregado a lo que se viene haciendo en materia de gestin ambiental. Dentro de esta propuesta, la innovacin tecnolgica con base ecolgica y ambiental viene a ser otro gran reto planteado por el MINAM. Asimismo, se estn realizando coordinaciones intersectoriales para que se asuma este aporte a la calidad educativa desde el punto de vista de la Educacin Ambiental y cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible. Las reuniones de coordinacin se establecen con los Gobiernos Regionales y Locales, los que a su vez se relacionan con las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y/o Unidades de Gestin Educativa (UGEL), en algunos casos tambin con las Direcciones Regionales de Salud (DIRESA). Como podrn darse cuenta las acciones planteadas por el MINAM se encuentran directamente y principalmente coordinadas con el MINEDU debido a que esta institucin representa el ente rector de la educacin peruana. Un ejemplo de ello es la sistematizacin conjunta de la consulta pblica que quedar publicado como documento oficial sobre la Poltica Nacional de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible (PNEADS). La estrategia de ecoeficiencia, planteada por el MINAM denominada Per Ecoeficiente incluir a los siguientes sectores: 1) Municipios: se trabajar con tres variables esenciales: aguas residuales, residuos slidos y ordenamiento territorial (zonificacin ecolgica y econmica). 2) Industrias (empresas): se promover y reconocer a las empresas que logren la produccin ms limpia. 10

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 3) Instituciones del sector pblico: se busca que estas lleguen a ser ecoeficientes, con una estrategia normativa obligatoria, que debe ser incorporada en el presupuesto. 4) Escuelas ( I.E.): se incorporar la ecoeficiencia en la gestin educativa, con nfasis en el desarrollo de tecnologas innovadoras y amigables con el ambiente para abordar principalmente los temas de gestin del agua, gestin de los residuos slidos, mejoramiento de la calidad ambiental del aire y suelo, uso ecoeficiente de la energa, gestin y valoracin de la biodiversidad, fomento de patrones de produccin y consumo responsable, y del uso adecuado del espacio fsico u ordenamiento territorial.

3.7

LA POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE El Ministerio del Ambiente aprob la Poltica Nacional del Ambiente (PNA) el 23 de mayo del presente ao (D.S. N 012-2009-MINAM), documento rector basado en 4 ejes, siendo el tercero el de Gobernanza Ambiental, que incluye los temas de Educacin y Ciudadana Ambiental. Por otro lado, el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educacin, se encuentran en la ltima fase de sistematizacin de la consulta pblica por la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, que gracias a estos aportes y los avances con respecto a la necesaria visin hacia el desarrollo sostenible y de estar en el contexto del Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible que promueve la UNESCO, ambos sectores han acordado denominar Poltica Nacional de Educacin para el Desarrollo Sostenible (PNEADS), la que esperamos aprobar antes de fin del ao 2009. Esto es importante, porque ambos documentos rectores nos permitirn abordar el tema del mejoramiento de la calidad educativa de nuestro pas, y porque el Estado Peruano luego de unos aos revitaliza la planificacin de estado con visin d largo plazo, as se est diseando el Plan Nacional de Accin Ambiental o PLANAA PER 2010-2021 con la participacin a nivel nacional de los tres niveles de gobierno, los gobiernos regionales y municipales, la sociedad civil y los sectores. Una buena noticia para el pas. Adicionalmente hace 12 aos que el Estado Peruano abre la estructura curricular (diseo curricular nacional) a la diversificacin curricular. Asimismo, el pas cuenta con alrededor de 30 aos de experiencia de hacer educacin ambiental por parte de docentes, instituciones educativas, promotores, municipios, empresas, ONG, entre otros. FIGURA N 4:

PNA

PNEADS

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EN EL PLAN NACIONAL DE ACCIN AMBIENTAL (2010-2021), EL EJE 3 - GOBERNANZA AMBIENTAL, DE LA POLTICA NACIONAL DEL AMBIENTE, ES RECOGIDA LA EXPERIENCIA NACIONAL EN EDUCACIN AMBIENTA, LO MISMO OCURRE CON LA POLITICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DES. SOSTENIBLE, PRXIMA A SER APROBADA A FINES DEL 2009.

3.8 NORMATIVA Dentro de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia es importante considerar el marco legal que la respalda, el mismo que debe ser reconocido por la comunidad educativa: Constitucin Poltica del Per: Ttulo III, Captulo II: Ambiente y los Recursos Naturales. En: http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/constitucion Ley General del Ambiente (Ley N 28611): el Captulo 4 de esta Ley reconoce la importancia de la tecnologa y la Educacin Ambiental para el desarrollo. En: http://www.fonamperu.org/general/documentos/leyambiente.pdf Ley 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental y su Reglamento (D.S. N 008-2005-PCM): el Ttulo I de esta Ley describe la Gestin Ambiental y el Ttulo VII reconoce la importancia de la Educacin Ambiental. En: http://www.dar.org.pe/legis/normas_generales/10_LEY28245.doc Ley General de Educacin (Ley N 28044): resalta la importancia de la formacin de conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. En: http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_general_de_educacion2003. doc Ley General de Residuos Slidos (Ley N 27314): establece los aspectos bsicos para la gestin de los residuos slidos. En: http://www.mtc.gob.pe/indice/D.%20NORMATIVIDAD%20SOCIO%20AMBIENTAL/D.1%20Normas%20de%20 Caracter%20General/Ley%2027314%20Ley%20General%20de%20Residuos %20S%C3%B3lidos.pdf Ley General de Aguas (Ley N 17752): el Ttulo II pone nfasis en la Conservacin y preservacin de las Aguas y el Ttulo III menciona todo lo relacionado a su uso. En: http://www.inrena.gob.pe/irh/blegal/dley/dley_17752.pdf

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Ley sobre la conservacin y aprovechamiento sostenible de la diversidad biolgica (Ley N 26839): menciona la conservacin y uso sostenible de la diversidad biolgica. En: http://www.ucsm.edu.pe/SIAR/siar/images/Documentos%20pdf/Ley%2026839 %20Ley%20q%20regula%20el%20aprovech%20sosten%20de%20la%20divers %20biolog.pdf Resolucin Legislativa N 26181: esta aprueba el convenio sobre la diversidad biolgica. En: http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/26181.pdf Ley N 26834, Ley de reas Naturales Protegidas y Decreto Supremo N 0382001-AG que aprueba el Reglamento de la Ley de reas Naturales Protegidas. En: http://biblioteca.unmsm.edu.pe/redlieds/Recursos/archivos/Legislacion/Peru/ley 26834.pdf Decreto Legislativo N 1013 Aprobacin de la Ley de Creacin, Organizacin y Funciones del Ministerio del Ambiente. En: http://gianharo.googlepages.com/DECRETOLEGISLATIVON1013Leydecreacio n.doc Poltica Nacional del Ambiente. En: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=123 :propuesta-de-politica-nacional-del-ambiente&Itemid=65

IV. PROPUESTA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA La Educacin en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual el Ministerio del Ambiente pretende potenciar la Educacin Ambiental en las instituciones educativas, implicando a diferentes actores de la sociedad como: organismos del gobierno (sectores), municipalidades, organizaciones ambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas vecinales comunales, etc. Se pretende que la comunidad educativa logre los mximos estndares o patrones de calidad en la educacin, promoviendo valores y estilos de vida, que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energa, dejando de lado el derroche, y otras prcticas negativas de impacto ambiental que han y siguen causando serios perjuicios a nuestro pas. Un componente importante de esta propuesta es el incentivo de buenas prcticas ambientales y la aplicacin de tecnologas limpias desarrolladas en las instituciones educativas, especialmente para los temas de agua, aire, suelo, residuos slidos, energa, ordenamiento territorial, y una movilizacin hacia la adaptacin al cambio climtico, grave problema ambiental global que en nuestro caso por ser un pas de alta vulnerabilidad por nuestras condiciones de pobreza, y por el potencial perjuicio a las reservas hdricas, seguridad alimentaria y de nuestra importante megadiversidad. Adicionalmente, como parte de la propuesta se ha logrado un acuerdo para trabajar en conjunto con el Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio de Educacin (MINEDU), con la finalidad de evitar multiplicidad de esfuerzos en la intervencin en instituciones educativas y promover un desarrollo articulado de las tareas de cada sector en el marco de sus competencias. Bajo esta estructura se trabajar de la siguiente manera: 13

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Educacin en Componente pedaggico Educacin en Salud Ecoeficiencia y organizacional Educacin en Gestin de Riesgos <Ver Anexo 20: Matriz integrada de indicadores de evaluacin de Instituciones Educativas para del desarrollo sostenible (MINEDU, MINSA Y MINAM), ao 2009> Propsito Contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa basada en una Educacin Ambiental y de Cultura Ecoeficiente para el desarrollo sostenible. Se espera, por lo tanto, que para el 2021 el universo de I.E. a nivel nacional haya incorporado estos importantes procesos en los modelos educativos y en la praxis de buenas prcticas ambientales.

Componentes Para lograrlo se tendrn en cuenta los siguientes componentes de trabajo: Organizacin de las instituciones educativas Comits Ambientales Escolares (CAE), Brigadas Escolares, Municipios Escolares, Fiscalas ambientales, clubes ecolgicos, etc. Planificacin de acciones ecoeficientes Plan de Accin Ambiental. Se generan un proyecto o proyectos que buscan solucionar algn problema ambiental y/o aprovechar la oferta ambiental local en la bsqueda de emprendimientos amigables con el ambiente. (Gayoso, 2009). Insercin de la ecoeficiencia en la propuesta pedaggica Transversalidad de la educacin ambiental en todas las asignaturas y niveles de la Educacin Bsica Regular. Implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes. Difusin y proyeccin a la comunidad - articulada al plan de accin ambiental local y regional para el desarrollo sostenible en estos mbitos.

4.1 INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa est comprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos negativos y desarrollando competencias para promover buenas prcticas ambientales con ecoeficiencia generando emprendimientos para una mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro pas. Para lograr esta meta las instituciones educativas incorporarn la dimensin de ecoeficiencia en su currculo y en su gestin interna, considerando la proyeccin a su entorno ms cercano.

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FIGURA N 5: COMUNIDAD EDUCATIVA EN ACCIN CONJUNTA

4.2 MODELO DE INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

Comit Ambiental Escolar

Propuesta pedaggica que incluye la ecoeficiencia.

Implementacin de prcticas y tecnologas ecoeficientes

Planificacin de acciones ecoeficientes

Difusin y proyeccin a la comunidad

FIGURA N 6

4.3 BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que se reflejan en comportamientos, actitudes y prcticas que promueven la ecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido en mejora de la calidad ambiental y de vida. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos y responsabilidades socio-ambientales con plena coherencia. Se fomenta la participacin activa de la comunidad educativa en acciones especficas que reducen los impactos ambientales dentro de su institucin educativa y alrededor de ella. Se desarrolla la capacidad de investigacin y la bsqueda de soluciones creativas a los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental de la institucin educativa y su entorno, a travs de la innovacin cientfica y tecnolgica ecoeficiente. 15

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 4.4 CMO SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE? La propuesta de Educacin en Ecoeficiencia puede ser tomada por cualquier institucin educativa que desee mejorar la calidad ambiental de su entorno, reduciendo sus impactos y desarrollando competencias para promover el desarrollo sostenible de nuestro pas. Para conocer ms acerca de esta propuesta, las instituciones educativas deben ponerse en contacto con el Ministerio del Ambiente. Asimismo, cada institucin debe manifestar su compromiso de implementar la propuesta de escuelas ecoeficientes a travs de una carta dirigida al Director de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del MINAM por correo electrnico con la firma escaneada del director o de la directora a la siguiente direccin: educa@minam.gob.pe (en esta carta es importante que figuren los nombres de los miembros del Comit Ambiental Escolar), junto con el desarrollo del Registro de inscripcin para ser Escuela Ecoeficiente, acompaado de los datos institucionales del caso (Ver Anexo N 2). V. PROCESO DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA El logro de una adecuada Educacin en Ecoeficiencia requiere el compromiso de toda la comunidad educativa, as como una adecuada planificacin de actividades, acceso a la informacin y tecnologas adecuadas que permitan mejorar la calidad de vida de las instituciones educativas en armona con el ambiente. Lograr una institucin educativa ecoeficiente no es algo que se pueda hacer de un da para otro, sino que demanda de un trabajo consistente y persistente de toda la comunidad educativa a travs de un proceso que contempla los siguientes pasos: organizacin y planificacin; implementacin de buenas prcticas ambientales y tecnologas ecoeficientes; difusin y proyeccin a la comunidad. Lo cual se recoge como tradicionalmente se hizo en aos anteriores considerando como base el Sistema de Gestin Ambiental o SIGAE, tal como se especifica en los tems del punto 5.1 de esta Gua, y que a partir del 2009 tiene algunos elementos adicionales de organizacin para construir el modelo de Escuela Ecoeficiente.

5. 1 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN En esta primera etapa, las Instituciones Educativas debern realizar lo siguiente: a. Formar o consolidar los Comits Ambientales Escolares. b. Difundir la conveniencia de forjar buenas prcticas ambientales asociadas al concepto de ecoeficiencia, a travs de los diferentes medios de comunicacin de la I.E. c. Realizar un diagnstico ambiental y de ecoeficiencia escolar. d. Disear los planes de accin y propuesta curricular en los instrumentos pedaggicos correspondientes. Todo este trabajo se ver consolidado en la publicacin de una Poltica Ambiental Escolar que incluya la dimensin de ecoeficiencia. Conviene comentar que la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU, ya contempla en sus aspectos organizacionales y pedaggicos, esta forma de organizar y planificar acciones ambientales en las instituciones educativas por lo que de ninguna manera habr duplicidad en las acciones que realizarn el MINAM 16

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL y el MINEDU. Siguiendo estas mismas pautas, aquellas I.E. que quieran asumir el compromiso hacia la ecoeficiencia slo deben incorporar este componente al momento de armar sus propuestas. 5.1.1 ORGANIZACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR (CAE) La forma de organizacin que se propone para trabajar hacia el logro de resultados duraderos con relacin a la ecoeficiencia, es la formacin de un Comit Ambiental Escolar, que tiene como labor motivar y coordinar el trabajo en materia de ecoeficiencia en las instituciones educativas buscando COMPROMETER a toda la comunidad educativa.

FIGURA N 7: JURAMENTACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR

La adecuada organizacin en las instituciones educativas har posible lo siguiente: Institucionalizar el tema ambiental y la ecoeficiencia en las instituciones educativas. Promover la activa participacin en la toma de decisiones de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Planificar, organizar y evaluar actividades orientadas al logro de la praxis de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia. Lograr consenso en las diversas etapas del proceso de toma de decisiones. Fortalecer el monitoreo de las actividades. Contribuir a la transparencia de las acciones. Proporcionar oportunidades para la cooperacin y coordinacin. Generar aprendizaje significativo orientado a la accin ambiental con compromiso.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL A. Cmo est integrado el Comit Ambiental Escolar?


Directoro directora

Alumnoo alumna

Profesoro profesora

COMIT AMBIENTAL ESCOLAR Personal administrati vo Padreo madrede familia Personalde servicio

FIGURA N 8

B. Cules son las funciones del Comit Ambiental Escolar?


Promover la implementacin de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia en su institucin educativa. Participar en las actividades de capacitacin que promuevan los gestores de la propuesta de ecoeficiencia. Difundir el concepto de ecoeficiencia en su institucin educativa y comunidad local ms cercana. Promover la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia escolar. Coordinar la planificacin de acciones que lleven decididamente a la ecoeficiencia escolar. Incentivar el desarrollo de Proyectos de Innovacin Tecnolgica a travs de la investigacin (metodologa GLOBE) para lograr la ecoeficiencia. Realizar el monitoreo de la insercin de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia. Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier problema o inquietud que pueda presentarse durante la implementacin de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia.

Las funciones especficas de cada uno de los miembros del Comit Ambiental Escolar se encuentran en el Anexo N 01. Los miembros del Comit Ambiental Escolar as como sus principales responsabilidades debern registrarse en un acta de conformacin del comit. Ver Anexo N 03.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 5.1.2 PLANIFICACIN DE ACCIONES ECOEFICIENTES Lograr resultados trascendentales y adecuados a la realidad de la institucin educativa en materia de ecoeficiencia, que aseguren la interiorizacin de este concepto y su prctica diaria en cada una de las acciones que desarrollen los miembros de la comunidad educativa, requiere de una adecuada planificacin que debe partir de la elaboracin de un diagnstico participativo que permita conocer que tan ecoeficiente es la I.E. y la elaboracin de un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia (Anexo N 05) para lograr una cultura de buenas prcticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia. 5.1.2.1 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR El Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar (Anexo N 04) es un instrumento que ayuda a identificar y priorizar los problemas relacionados a una falta de visin ecolgica, cuando no se conoce las ventajas de la aplicacin de la ecoeficiencia en la institucin educativa y en la comunidad cercana a esta, de la misma manera permite identificar las oportunidades que tiene la I.E. para poder promover su desarrollo con sostenibilidad. Este es el punto de partida para cualquier proceso de gestin o mejora que se pretenda hacer, por ello es importante que este diagnstico sea incorporado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los resultados del diagnstico permitirn identificar los principales problemas y oportunidades ligados a las buenas prcticas ambientales asociadas al concepto y cultura de ecoeficiencia e incorporarlos en el Plan Curricular de la Institucin Educativa y del aula (PCI), a fin de desarrollar capacidades en los estudiantes que los guen a la solucin de los problemas y al aprovechamiento de las oportunidades y potenciales que les ofrezca su medio o realidad para lograr emprendimientos y buenas prcticas ambientales y con ecoeficiencia. Los pasos para elaborar un Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar se encuentran en el Anexo N 04. 5.1.2.2 PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA El Plan de Accin Ambiental se define como un instrumento de planificacin que ayuda a trazar el proceso que debe seguir una Institucin Educativa para alcanzar sus objetivos. Este instrumento permite decidir con anticipacin las actividades que se debern realizar, cmo se realizarn, en qu periodo de tiempo se harn, quines sern los responsables de su cumplimiento y la forma en la que se evaluarn los resultados. Asimismo, el Plan de Accin Ambiental permite generar objetivos compartidos por la comunidad educativa e identificar alianzas de trabajo con otras instituciones. El propsito final del Plan de Accin Ambiental es institucionalizar, en forma coordinada, las actuaciones que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad educativa para avanzar y lograr los objetivos. En el Anexo N 05 se describen los pasos para elaborar un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia. 5.1.2.3 POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL La Poltica Ambiental es el compromiso de la institucin educativa con el tema ambiental, es el conjunto de lineamientos, objetivos, estrategias, metas, programas e instrumentos que tiene como propsito definir y orientar el accionar de las instituciones educativas en materia ambiental y de ecoeficiencia. Es importante que las instituciones educativas aprueben su poltica ambiental y la publiquen para que toda la comunidad educativa est enterada y asuma el compromiso de trabajar para afrontar los retos planteados. La Poltica Ambiental debe ser lo suficientemente clara como para que la entienda toda la comunidad educativa. En el Anexo N 06 se presenta un modelo de Poltica Ambiental de la Institucin Educativa. 5.1.3 PROPUESTA PEDAGGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA Para lograr resultados ptimos en la inclusin de ecoeficiencia dentro de las instituciones educativas es importante abordar este tema de manera transversal en todas las reas curriculares y niveles educativos, buscando una formacin que vaya ms all de las asignaturas curriculares para llegar a ser parte de los estilos de vida diaria de la I.E. y de sus miembros, promoviendo la autonoma de los alumnos no solo en los aspectos cognitivos e intelectuales sino tambin en su desarrollo social y moral, tratando de integrar en todo momento la realidad a partir de problemas y potencialidades reales. (Velsquez, 2001) rea 1 rea 2 rea 3 rea 4 rea 5 rea 6

Ecoeficiencia
FIGURA N 9

Para propiciar un trabajo ptimo a nivel curricular, la ecoeficiencia debe incorporarse en dos niveles: gestin educativa y la prctica pedaggica. Cada recuadro representa un rea curricular en la institucin educativa. La idea es que las instituciones educativas tomen la propuesta de educacin ambiental y cultura de ecoeficiencia, como un tema transversal a todas las reas 5.1.3.1 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA Y LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA Los problemas y oportunidades priorizados asociados a la ecoeficiencia, deben ser incorporados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) dentro del diagnstico situacional, anlisis FODA, visin, misin, valores, objetivos y en la propuesta de gestin institucional y pedaggica. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) debe contener tambin el enfoque ambiental asociado a la ecoeficiencia, priorizado en el diagnstico situacional, pero principalmente las capacidades de rea deben evidenciar de forma precisa lo que se lograr en cada uno de los siguientes temas: Gestin de los residuos slidos. Gestin del agua. Gestin en el mejoramiento de calidad ambiental del aire y del suelo. 20

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Gestin en el uso ecoeficiente de la energa. Gestin y promocin de patrones de produccin y consumo responsables o sostenibles. Gestin y promocin del Ordenamiento Territorial (ZEE). Gestin y valoracin de la biodiversidad, forjando identidad por lo nuestro y forjando emprendimientos a travs de proyectos que fomenten esta praxis en econegocios. Generacin de una cultura de adaptacin al cambio climtico. 5.1.3.2. PRCTICA PEDAGGICA La insercin de la ecoeficiencia en la prctica pedaggica dentro y fuera del aula, se puede hacer incorporando el Calendario Ambiental Peruano, los derechos y deberes ambientales, as como las buenas prcticas ambientales de la comunidad. Para ello se han elaborado propuestas didcticas por parte del MINAM de cada uno de estos materiales. En la planificacin a corto plazo las unidades didcticas deben estar orientadas a la formacin de capacidades que contribuyan a trabajar los problemas prioritarios y las oportunidades ambientales asociados a la ecoeficiencia identificados en el diagnstico. Para trabajar las unidades didcticas, estas se deben seleccionar de acuerdo a los aprendizajes, servicios, productos o contenidos especficos que buscan alcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que estos deben estar ligados a fomentar la ecoeficiencia y buenas prcticas ambientales dentro y fuera de la institucin educativa. En las unidades didcticas se deben de contextualizar las capacidades del Diseo Curricular Nacional (DCN) y los aprendizajes significativos esperados y contextualizados de acuerdo a la realidad local y a las necesidades de aprendizaje identificadas por los docentes. Antes de iniciar el proceso de programacin curricular, los docentes deben definir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar en los estudiantes. La definicin de los saberes fundamentales se har en primer lugar como un listado que se traducir en competencias y capacidades tanto en el nivel de educacin inicial, primario y secundario. Un ejemplo de esta seleccin de saberes se encuentra en el Anexo N 07. Esta identificacin de saberes fundamentales permitir diversificar y contextualizar el currculo de manera adecuada para contribuir al logro de la ecoeficiencia en las instituciones educativas, en este caso, con una serie de pasos para la formulacin de investigaciones que conduzcan a la innovacin en Ecoeficiencia. El nfasis curricular que aborden los profesores debe estar orientado a trabajar los temas relacionados a residuos slidos, agua, ordenamiento territorial, aire y suelo, energa, cambio climtico, consumo responsable y biodiversidad, as como todo aquello que fomente la investigacin, la creatividad e innovacin tecnolgica amigable con el ambiente que sustenta a la vida. 5.1.3.2.3 Para no olvidar ConCIENCIA ambiental desde la escuela! Programa Globe 21

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL GLOBE es un programa ambiental prctico a nivel mundial, dirigido a alumnos de escuelas primarias y secundarias, guiados por maestros especialmente capacitados, que busca integrar la educacin y la ciencia en beneficio de los estudiantes y del ambiente. A travs de la pgina web www.globe.gov el programa ofrece a sus participantes 56 protocolos de investigacin cientfica y 66 unidades de aprendizaje, as como guas para docentes y libros para estudiantes de los niveles primario y secundario. Gran parte de estos materiales est traducida al castellano y es de libre disponibilidad para profesores y alumnos interesados. A nivel nacional se siente la necesidad de promover su difusin y el uso de sus materiales y herramientas con la finalidad de fortalecer el desarrollo de actitudes y competencias cientficas especficas en pro de un mejor conocimiento de nuestro entorno y la comprensin del funcionamiento de la Tierra como un gran sistema (incluyendo mediciones de calidad del agua, suelo y aire). Por ello se ha planteado su relanzamiento en las escuelas del pas a partir del 2009. Integrndolo a la propuesta MINAM de Educacin en Ecoeficiencia para las prximas Escuelas Ecoeficientes que acompaen este proceso, es decir, que esta propuesta ha considerado reforzarse en el tema de incentivar la investigacin de los nios, nias y jvenes escolares con el aporte del Programa GLOBE, gracias a la madurez y xito alcanzado en ms de 60 pases alrededor del mundo. Por lo tanto, paralelo a este proceso de investigacin se debe de promover la aplicacin de prcticas ecoeficientes y en lo posible poner en prctica algunas de las tcnicas que se describen en esta seccin. Adicionalmente las instituciones educativas debern buscar alianzas con diferentes organizaciones para incorporar tecnologas adecuadas. En otras palabras la implementacin de prcticas ecoeficientes se resume, en: Investigar Programa GLOBE Emprender Participar Aplicar

Proyectos ambientales

Gestin ambiental local


FIGURA N 10

Prcticas ecoeficientes

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 5.2 IMPLEMENTACIN DE PRCTICAS Y TECNOLOGAS ECOEFICIENTES Las instituciones educativas debern trabajar para promover la aplicacin de prcticas que guen a la ecoeficiencia. Para lograr ello se plantea el trabajo con Proyectos de Innovacin Educativa, los cuales, abren espacios para la comprensin de las problemticas y/o potencialidades del ambiente, a travs de la construccin de conocimientos significativos que redunden en beneficio del manejo adecuado del ambiente. Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qu es lo que est sucediendo en su medio para lo cual debern de valerse de un proceso de investigacin cientfica e innovacin tecnolgica. Bajo esta lnea, se busca promover el desarrollo de investigaciones que le permitan a la comunidad educativa estar en capacidad de comprender los problemas reales por los que atraviesa su entorno, conocer la dimensin de sus impactos ambientales y proponer soluciones creativas a los mismos, as como potenciar las oportunidades que puedan presentarse. Como ya se dijo lneas arriba es importante que los estudiantes estn en la capacidad de contribuir a generar nuevos conocimientos a travs de un proceso de investigacin que los ayude a aprender a aprender. Por ello, los pasos para formular una investigacin cientfica e innovacin tecnolgica, se detallan en el Anexo N 08. Donde se presentan una serie de estrategias que pueden ser aplicados con el fin de generar el desarrollo de las habilidades investigadoras. <Manejando la Gua de Educacin en Ecoeficiencia propuesta metodolgica> GESTININSTITUCIONAL Organizacional: Formar el Comit Ambiental Escolar (CAE). Insercin en el desarrollo sostenible local proyectos dedesarrollososteniblelocal (PDSL). Contextualizacin de la enseanza: del Diseo CurricularNacionalalDiseo Curricular Regional Diversificacin curricular, la transversalidad de la Educacin y Gestin Ambientaentodonivel. EducacinenEcoeficiencia. PROYECTACINAMBIENTAL
INVESTIGACIN (BASE PROGRAMA GLOBE) aprenderaevaluarlacalidad ambiental, y visualizar las potencialidadeslocales. EMPRENDIMIENTOS aprender a aprovechar la potencialidadambientallocal incursin en Econegocios (superacindelapobreza). PARTICIPACIN En la GestinAmbientallocal. APLICACIN Ecoeficiencia enlaEscuela,Comunidadyla Familia(hogar).

FIGURAN11

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 5.2.1 GESTIN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL (O.T.) El ordenamiento territorial es una poltica de Estado, un proceso poltico y un instrumento de planificacin que promueve la ocupacin ordenada y uso sostenible del territorio, procurando el desarrollo integral de la persona como garanta para una adecuada calidad de vida. En otras palabras es un proceso mediante el cual ponemos cada cosa en su lugar y damos respuesta al: qu hacer?, dnde hacer?, cmo hacer?, y quiero hacer? Poniendo en prctica este instrumento estatal, el Per se torna un pas ganador ya que permite que: Las ciudades crezcan en armona con la oferta territorial. Las inversiones pblicas y privadas sean ms seguras. Se pueda migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de trabajo, recreacin, etc. Se realice una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las poblaciones involucradas. Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentren ms protegidos. Las fronteras tengan ms desarrollo, con lo cual crecer la seguridad territorial. Mejore el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin ecolgica econmica (ZEE). Mejore de la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial generando el uso eficiente de los recursos naturales. Se logre mayor democracia, participacin y cohesin social.

Para ordenar el Pas debemos poner cada cosa en su lugar, as sabremos qu tenemos, qu nos falta y lo que debemos hacer para que las empresas, comunidades y sociedad civil se desarrollen plenamente y vivir mejor.

FIGURAN12

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Aterrizando al campo educativo la Gestin del Ordenamiento Territorial En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, el participar y el aplicar. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes. Investigar Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, para el presente indicador O.T., en el entrenamiento de saber decidir con argumentos, dnde se deben ubicar las cosas de acuerdo a una adecuada zonificacin ecolgica y econmica (ZEE) y principalmente para minimizar los riesgos generados por el hombre cuando no coloca las cosas en su debido lugar o cuando desaprovecha las oportunidades o potenciales locales, pues no sabe maximizar estas cualidades, debido a que no tuvo suficiente cultura ambiental y la formacin cientfica o tecnolgica debida. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias de una planificacin con y sin ordenamiento territorial: el primer escenario, su propia institucin educativa, y el segundo escenario: humedales como zonas de recreacin y conservacin de la naturaleza o destinados por decisin poltica local como zonas para el urbanismo o crecimiento de la ciudad. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de O.T. y compartir la informacin y sugerencias con la comunidad local. Emprender Para que los alumnos conozcan lo que caracteriza a su regin se les puede solicitar que en grupos investiguen sobre: los recursos de flora y fauna, los diversos asentamientos humanos existentes, los servicios ms importantes, entre otros aspectos. Con estos insumos cada grupo proceder a elaborar una maqueta localizando los aspectos investigados. Posterior a este trabajo y visualizando las diversas maquetas de los alumnos, se les podr solicitar que sealen las razones por las cuales existen o deben existir zonas en donde hay mayor concentracin de recursos, asentamientos humanos, servicios, etc. Finalmente, en plenario los alumnos, orientados por el docente, plantearn conclusiones y propuestas de mejoramiento de ZEE a nivel regional. Participar Para que haya un trabajo de gestin local, la institucin educativa deber establecer un contacto con la Municipalidad de la localidad con el fin de que esta pueda realizar una pequea charla en las instalaciones del centro educativo. Luego de este conversatorio los alumnos podrn proponer algunas formas viables de ordenamiento territorial. La forma para entregar este producto ser variable tomando en cuenta la edad de los alumnos. Se puede entregar cartas, dibujos, canciones, trpticos, etc. Aplicar

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Se les puede solicitar a los alumnos que transiten por los interiores de su institucin educativa y detecten aquellos lugares en donde consideran que no se ha empleado adecuadamente el espacio geogrfico o territorio. Se les puede invitar a que realicen el mismo ejercicio en su casa. Como cierre de esta actividad los alumnos debern sealar un paralelo acerca de las consecuencias que genera un ordenamiento espacial inadecuado y de otro que sea adecuado. 5.2.2 GESTIN DE LOS RESIDUOS SLIDOS Los residuos slidos son los restos de actividades humanas considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para otras personas. Se generan en varios lugares tales como los mercados, comercios, fbricas, vas pblicas, restaurantes, hospitales, instituciones educativas, zonas rurales, ribera de ros, etc. Para hacer frente al problema de residuos slidos se deben tomar una serie de acciones encaminadas, lo primero segregar o clasificar la colecta de los residuos para su posterior uso nuevo o para una adecuada disposicin final de los mismos, en algunos casos incluso con su comercializacin, como ocurre con botellas de plstico que lo aprovecha la industria de las telas polar, etc. Esta gestin debe ir acompaada entre otras cosas, a reducir la cantidad de residuos que producimos, reusar al mximo los productos que consumimos, reciclar todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales slidos y desechos peligrosos.

FIGURA N 13: TACHOS PARA LA SEGREGHACIN ORDENADA DE LOS RESIDUOS SLIDOS EN UN COLEGIO PARTICULAR EN LIMA (CIFO- MAGDALENA)

Dentro de la institucin educativa se pueden hacer varias actividades para reducir la cantidad de residuos slidos (incluso algunos que puedan ser peligrosos por sus contenidos qumicos o fsicos) y su impacto en el ambiente. Entre esas actividades destaca la prctica de las 4R (Reduce, Reutiliza, Recicla, Rechaza en ese orden de prioridad).

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL

+ Rechazar productos con elementos dainos al ambiente(la4R)FIGURAN14 Reducir: Consiste en prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, en disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reduccin ahorra ms energa y recursos que el reciclaje y reduce los impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso de los recursos. Un aspecto importante que se debe tener en cuenta en la reduccin de los residuos es el consumo responsable o sostenible. Para ayudar a reducir la cantidad de residuos solidos y practicar el consumo sostenible se pueden poner en prctica varios aspectos, algunos de los cuales se sealan en el Anexo N 09.

Reutilizar: Reutilizar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o elemento despus que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso. Para reutilizar no se requiere que haya transformacin entre el uso original y los usos posteriores. Por ejemplo: envases de agua o gaseosas descartables, reutilizarlos como maceteros o como aspersores para el riego, etc.

FIGURA N 15: REUSANDO TUBERAS DE PVC PARA HACER HIDROPONA POPULAR

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Reciclar: Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin de nuevos productos, gracias a tecnologas modernas o a conocimientos especficos. El primer paso para fomentar el reuso y reciclaje de residuos en las instituciones educativas es promover la agrupacin de los residuos slidos de acuerdo a caractersticas comunes. En el Per se ha trabajado una Norma Tcnica que especifica los colores de los contenedores para hacer una adecuada segregacin de los residuos (Anexo N 10). Por ejemplo: reciclaje orgnico, con los desechos de alimentos, papel (celulosa), podas de reas verdes, para preparar abonos orgnicos como e compost y hasta el humus de lombriz; o cuando se acopian envases de botellas descartables de plstico, para su venta a centros de reciclaje de plstico, que lo destina y vende a la industria de la tela polar u otros; o el acopio de resmas de papeles para el reciclaje de papel en forma artesanal dentro el colegio, o para la venta a centros de reciclaje industrial del papel.

FIGURA N 16: RECICLAJE DE PAPEL EN JARDN DE LA INFANCIA DE LIMA (IEI. EMILIA BARCIA BONIFFATTI SAN MIGUEL), ANTE LA ATENTA MIRADA DE LA VICEMINISTRA DE GESTIN AMBIENTAL DEL MINAM: LIC. ANA MARA CONZLEZ

FIGURA N 17: RECICLAJE ORGNICO EN LA ESCUELA HUMUS DE LOMBRIZ

Rechazar: El rechazar consiste en no comprar productos que daen al ambiente (aerosoles, esterofoam, poliestireno el mal llamado tecnopor, empaques que no 28

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL se pueden reciclar, etc.). Esto se logra si tenemos una conciencia ambiental. Asimismo, cuando rechazamos el sobreconsumo al abstenernos de comprar en exceso o productos que no son esenciales para nuestra salud y bienestar. Una forma concreta de ejercer un derecho ciudadano de fundamento, el consumo responsable o sostenible.

FIGURA N 18: INFANTES RECHAZAN EL CONSUMO EXCESIVO DE CONCENTRADO Y CULTIVAN EL FORRAJE VERDE COMO ALIMENTO SANO PARA SUS CONEJOS DE SU GRANJA ESCOLAR INFANTIL

Aterrizando al campo educativo la Gestin de los Residuos Slidos En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, el participar y el aplicar. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes en relacin a los residuos slidos. Investigar Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema de residuos slidos los oriente en el entrenamiento de lectura e interpretacin de indicadores fsico-qumicos y biolgicos, cuando los desperdicios impactan al ambiente debido a que no han sido manejados desde su segregacin y hasta en su fase de disposicin final, gracias al uso de mini kits o mini laboratorios porttiles que arrojan indicadores. Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de informacin valiosa para las mejores decisiones de parte de los gobiernos locales e incluso regionales, al ser informados de los resultados de estas importantes y abundantes lecturas en momento real. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias del inadecuado manejo o impacto de los residuos slidos al ambiente y cmo est afectando la vida tanto de los seres humanos, las dems criaturas vivientes (flora, fauna, recursos hidrobiolgicos, microorganismos muchos de ellos benficos). Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de manejo integral de residuos slidos y compartir la informacin y conclusiones - sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional. Emprender

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Inculcarles la necesidad de reciclar lo ya usado. Para ello se proponen las siguientes actividades. Estas podrn ser planteadas como econegocios: Elaborar llaveros, cuadros, etc. teniendo como materia prima algunos residuos. Utilizar las cajas de cartn para empacar objetos. Los retazos de tela se pueden usar para limpiar los muebles o para elaborar algunas manualidades. Reutilizar los envases no retornables de vidrio en reemplazo de envases de plstico y/o poliestireno.

Un econegocio ms cercano a los alumnos es la venta de papel reciclado o artculos elaborados artesanalmente por ellos mismos. En el Anexo N 13 se puede encontrar un breve procedimiento para reciclar el papel. Mediante este los alumnos podrn realizar agendas, cuadernos u otros elementos que podrn vender y obtener algn tipo de ingreso. Se sugiere que este econegocio pueda ser trabajado como parte de un proyecto ambiental que articule las diversas reas. Por ejemplo: el rea de Matemticas podr trabajar la relacin numrica que existe entre un rbol y la cantidad de hojas de papel que genera este recurso; el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente (Ciencia y Ambiente) podr trabajar el cuidado del medio ambiente; el rea de Historia, Geografa y Economa (Personal Social) podr trabajar el tema de la constitucin de una empresa que venda papel reciclado; entre otros. Participar Se sugiere organizar visitas por distintas zonas de la localidad: mercados, paraderos de buses, calles, playas (riberas de ros y costas marinas), etc. con el fin de que los alumnos identifiquen las problemticas y potencialidades de cada lugar visitado. Por ejemplo: en el mercado de la localidad pueden identificar el arrojo de basura como problemtica, pero a su vez ello puede ser una potencialidad ya que esos desechos pueden reutilizarse y reciclarse, siempre y cuando haya un proceso adecuado y mancomunado de segregacin. Luego de su recorrido, se les pedir a los alumnos realizar una campaa de difusin y de proteccin empleando afiches, historietas, trpticos, mosquitos, dramatizaciones, etc. Esta difusin se har en la zona visitada en una hora punta en donde exista concurrencia masiva de personas. Aplicar Se puede realizar alianzas estratgicas con los Municipios locales para la fase de disposicin final de los residuos en la que se promueva un recojo selectivo de los mismos. Asimismo, parte de los excedentes pueden ser comercializados a empresas dedicadas al reciclaje de residuos slidos, que sean idneas y que consideran compra justa, lo que puede generar incluso fondos propios. Otra forma de promover el reciclaje es mediante la elaboracin de compost o reciclaje orgnico (Anexo N 14) aprovechando los desechos o residuos orgnicos que se generen. Este podr ser utilizado como abono e incluso podra llegar a convertirse en una fuente de ingresos para la institucin educativa. Un paso siguiente es con un segundo reciclaje natural, a travs de la lombricultura para la obtencin de un abono 30

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL orgnico ms noble, el humus de lombriz (un abono orgnico ms elaborado y mejor cotizado). Estas medidas pueden ser asumidas no solo en las escuelas sino tambin en los hogares. Es necesario que los alumnos trabajen la cultura de ecoeficiencia, de buenas prcticas ambientales y de formacin o refuerzo de conciencia ambiental con sus familiares y trasmitan lo aprendido, con el fin de comprometer a la mayor cantidad de personas hasta que se consoliden como hbitos deseables. Se sugiere realizar una ecoferia o eco-conversatorios para motivar y comprometer a las familias en este trabajo. 5.2.3 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA El agua es un recurso sumamente importante para nuestras vidas y para el mantenimiento de ecosistemas saludables, por lo tanto debemos hacer nuestro mximo esfuerzo para asegurar su cuidado. Conocer los ciclos de la naturaleza ayudar en este propsito, siendo uno de los fundamentales el Ciclo del Agua, que permite que la misma se recicle o renueve permanentemente si se lo pertimos.

FIGURA N 19

Otro tema ha considerar es la distribucin del agua e el Mundo, siendo que el 97% de la misma es agua salada en los ocanos principalmente, 3% es agua dulce, pero casi el 80% de ella se encuentra atrapada en los casquetes polares y glaciares, as que la menor parte y disponible para el ser humano, se la encuentra en los cuerpos de agua lquida continentales como son los lagos y en menor proporcin los ros la humedad de los suelos y el vapor de agua de la atmsfera, esto se ve con claridad, en la FIGURA N 20.

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Los estilos de vida actual estn conduciendo a la reduccin y contaminacin de las fuentes de agua disponibles para el consumo humano, lo cual aunado al reconocido como el ms grave problema ambiental del siglo XXI, el cambio climtico (principalmente el calentamiento global), est afectando directamente nuestras reservas de agua (disminucin de la oferta hdrica). Considerando todo esto, es necesario asumir medidas que nos guen a la gestin y uso ms eficiente de este vital recurso, que nos permita a su vez con la ayuda de conocimientos y tecnologa adecuada, lograr un uso eficiente y responsable del vital recurso natural, disminuyendo al mximo su consumo sin afectar nuestra salud.

FIGURA N 21: AMENZA GRAVE DEL CALENTAMIENTO GLOBAL REDUCCIN DE LA OFERTA HDRICA AMBIENTAL, VEMOS SUS EFECTOS EN LA ACTUAL DESGLACIACIN DE CORDILLERAS EN EL MUNDO

Por eso el enfoque de ecoeficiencia desarrollado en esta gua instructiva, est orientado a la reduccin del consumo del recurso agua a lo mnimo indispensable, y a evitar su contaminacin, o si se encuentra en estado no seguro, podamos tratarlo y recuperarlo.

Aterrizando al campo educativo la Gestin y uso Ecoeficiente del Agua En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, el participar y el aplicar. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes. 32

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Investigar Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema del anlisis de la calidad del agua, los oriente en el entrenamiento de lectura e interpretacin de indicadores fsicoqumicos y biolgicos, cuando contaminantes impactan al recurso agua, gracias al uso de mini kits o mini laboratorios porttiles que arrojan indicadores que requieren un entrenamiento bsico para ser interpretados correctamente y que no tienen porqu ser onerosos, siendo deseable por tanto que implementen en un nmero importante de escuelas del pas. Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de informacin valiosa para las mejores decisiones de parte de los gobiernos locales e incluso regionales, al ser informados de los resultados de estas importantes y abundantes lecturas en momento real. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias del uso indebido del agua, no slo cuando no se sabe ahorrar, sino cuando el agua se torna insegura o no apta para el consumo o uso humano, debido a sus altos contenidos bacterianos o por sustancias qumicas peligrosas (por plaguicidas agrcolas, metales pesados de diferente fuente, etc.) que impactan al ambiente y cmo afecta la vida tanto de los seres humanos, como a los recursos de flora, fauna y recursos hidrobiolgicos, e incluso microorganismos, pensando o considerando que muchos de ellos son benficos). Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de manejo integral del recurso agua en cuanto a su uso ptimo y su tratamiento en caso de ser necesario, para luego compartir la informacin y conclusiones - sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional. Emprender Invitar a los alumnos a que detecten cmo se utiliza el agua en las diversas instancias de la institucin educativa. Para ello el docente debe preparar una ficha en donde el alumno sistematice la informacin observada. Se sugiere que esa ficha recoja los siguientes aspectos: existencia de fugas, utilizacin adecuada o inadecuada del agua (servicios higinicos, tcnicas y horarios de riego de acuerdo a las condiciones ambientales y no especialmente laborales, etc.), formas de cuidado y ahorro del agua, entre otros aspectos. Al final de este ejercicio se sugiere plantear conclusiones y propuestas de uso correcto del agua. Podrn realizar un croquis de la escuela identificando las zonas en donde el uso de agua no es el ms adecuado como base de su pronta solucin. Algunas de las formas que se sugieren para ahorrar y hacer ms ecoeficiente el uso del agua se presentan en el Anexo N 15. Participar Solicitar a los alumnos que realicen un mapa y recorrido por la localidad y observen el uso que le dan al agua. Finalizando este recorrido los alumnos debern plantear propuestas de reduccin del consumo de agua y los compartan con los vecinos y Municipalidad local.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL A los ciclos mayores se les podr solicitar que vayan a asentamientos humanos cercanos a su localidad con el fin de comparar el uso que le dan ellos al agua y las limitaciones que tienen por no contar en muchos casos, con este vital recurso. Otra actividad es el de analizar la calidad del agua con el kit GLOBE considerando no slo indicadores fsico-qumicos, sino biolgicos (como presencia diferencial de larvas de insectos o artrpodos diversos, algas u otros tipos de vegetacin, que bio-indican la calidad del agua. Esta situacin les permitir contrastar realidades y concluir aspectos referentes al tema. Aplicar Se les puede decir a los alumnos que en casa comparen los recibos de agua. Si mensualmente disminuye el uso de este recurso es porque hay un cierto ahorro y un empleo ms racional y ecoeficiente. Este ejercicio tambin puede darse en el colegio haciendo una comparacin de sus datos trimestralmente y graficarlos en curva estadstica, para visualizar si efectivamente con las nuevas medidas de ahorro y uso ecoeficiente del agua, hay una disminucin significativa del recurso hdrico, con sus consecuencias favorables ambientales y econmicas. Adicionalmente, las instituciones educativas pueden recurrir a instalar conexiones que las ayuden a reciclar sus aguas grises (aguas que ya fueron usadas en los lavaderos o duchas, o en el lavado de verduras u otros alimentos). Estas aguas no contienen mayormente contaminantes bacterianos peligrosos y se pueden usar en el riego de los jardines, incluso con un sencillo y previo tratamiento, o al menos de filtrado de partculas grandes en las caeras acondicionadas para tal fin. En el mercado existen muchas empresas que se encargan de instalar equipos de reuso y reciclaje de aguas grises. Las instituciones educativas pueden acceder a estas si as lo deciden, o para el arreglo eficaz de las fugas de agua al servicio que al respecto brinda SEDAPAL, aunque sera muy eficaz que en la currcula se contemplara este tipo de enseanza prctica para el mantenimiento de grifera como deseable prctica en la vida diaria. 5.2.4 GESTIN EN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO El aire est compuesto bsicamente por dos gases, el Nitrgeno (78%) y el Oxgeno (21%); el porcentaje restante de 1% lo constituyen gases que se encuentran en forma minoritaria, permanentemente o de forma variable: vapor de agua, metano, argn, nen, helio y dixido de carbono o CO2. En los ltimos aos, y con mayor nfasis que antes, las actividades humanas han llevado a cambiar la composicin natural del aire, modificando la concentracin de algunos gases que lo componen e insertando nuevos elementos. Tal es el caso de la mayor concentracin del CO2 y de otros gases de efecto invernadero (provenientes principalmente de la combustin de combustibles de origen fsil y de la quema o tala de bosques), lo que ha cambiado radicalmente durante los ltimos sesenta aos convirtindose as en la principal causa del calentamiento global. En lo que respecta al suelo, el Per presenta un escenario heterogneo, complejo y fragmentado como producto de los contrastantes paisajes y numerosos pisos ecolgicos. Los suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los que destacan la erosin, salinizacin, mal drenaje, por inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y sobre uso. Adems otro problema importante es el de la contaminacin del suelo por uso de agroqumicos que son administrados de manera inadecuada (fertilizantes y plaguicidas principalmente).

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Considerando lo acabado de mencionar, algunas acciones que las instituciones educativas pueden hacer para el mejoramiento de la calidad de ambos recursos, son: Aire: Promover medidas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras actividades alrededor de las instituciones educativas. Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire (porque emiten oxgeno y porque capturan contaminantes y hasta cierto punto los degradan, y porque atenan la fuerza de los vientos que en ocasiones vienen con carga de polvo, arena, etc., y de paso porque apaciguan el mismo ruido emitido en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades). Si somos propietarios de vehculos a combustin, comprometernos a su mantenimiento permanente para minimizar el escape de gases de efecto invernadero y otros contaminantes. Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura) agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos protegen de la daina radiacin ultravioleta (u.v.) proveniente de la energa solar.

Suelo: Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o biolgicos) para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad. Preferir la agricultura orgnica a la tradicional (que depende en gran medida de fertilizantes y plaguicidas qumicos). Colocar una capa de mulch (hojarasca y restos orgnicos de cosecha) encima de los suelos para retener por ms tiempo la humedad, si se trata de zonas ridas. Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas, ya que stas se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona. Sembrar rboles y arbustos. Un reto es forjar una cultura por el rbol multipropsito, es decir, que la prioridad no es que sea bonito u ornamental, sino que aporte beneficios ecolgicos y sociales (rboles frutales, rboles con propiedades industriales, medicinales, especies que sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua, etc.).

Aterrizando al campo educativo la Gestin para mejorar la calidad del aire y del suelo En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, el participar y el aplicar. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas iniciativas ecoeficientes con relacin al aire y al suelo. Investigar

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema de medicin de la calidad del aire y del suelo, los oriente en el entrenamiento de lectura e interpretacin de indicadores fsico-qumicos y biolgicos, cuando se quiera conocer la calidad del suelo para cultivos o cuando haya sospecha de la presencia de contaminantes o elementos no deseables en el aire o suelo que impactan al ambiente. Siendo posible, gracias al uso de mini kits o mini laboratorios porttiles que arrojan indicadores que requieren un entrenamiento bsico para ser interpretados correctamente y que no tienen por qu ser onerosos, siendo deseable por tanto que se implementen en un nmero importante de escuelas del pas. Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de informacin valiosa para las mejores decisiones de parte de los gobiernos locales e incluso regionales, al ser informados de los resultados de estas importantes s lecturas en momento real. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias de actividades o malas prcticas ciudadanas con respecto al aporte de sustancias o elementos contaminantes o dainos que impacten negativamente a la calidad del aire y suelo del ambiente en que estamos interesados en conservar, y cmo esta situacin afecta la vida tanto de los seres humanos, como de las dems criaturas vivientes (flora, fauna, recursos hidrobiolgicos, microorganismos muchos de ellos benficos). Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de manejo integral del aire y del suelo y compartir la informacin y conclusiones - sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional. Emprender Se les solicitar a los alumnos realizar una maqueta de la institucin educativa para que luego puedan realizar un estudio de impacto ambiental y del suelo. En este estudio los alumnos pensarn en aquellas zonas que tienen ptimas condiciones en donde se podra colocar zonas verdes o macetas o en su defecto crear zonas o pulmones verdes en la escuela. Participar Enviar al alcalde de la localidad diversos documentos y cartas con propuestas para solucionar la problemtica de contaminacin sonora y del suelo existente en la localidad. Aplicar Realizar marchas o pasacalles alrededor de la institucin para invitar a la comunidad a eliminar los ruidos o sonidos molestos. Para ello los alumnos debern realizar afiches y salir durante las horas punta solicitando a los vehculos y vendedores de la zona minimizar los ruidos o sonidos molestos. Asimismo, se podra realizar una campaa similar para minimizar los gases de efecto invernadero y otros txicos que daan la salud. Si existe alguna zona cercana a la institucin que puede ser arborizada, se podr solicitar los permisos respectivos a la Municipalidad para proceder con este trabajo.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 5.2.5 GESTIN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA Reducir el consumo de energa se traduce en un ahorro de dinero y contribuye a disminuir la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, que son causa del problema de calentamiento global, pues cada vez que se utiliza energa producida por la quema de petrleo o de otras fuentes de combustible de origen fsil, se emite principalmente CO2 a la atmsfera. Por ello, es necesario en ir trabajando con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, por energas renovables y limpias como las que podemos aprovechar del sol, el viento y el agua. Asimismo, es indispensable cambiar nuestros hbitos de sobre consumo de energa. Anexo N 16. Aterrizando al campo educativo En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, el participar y el aplicar. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas iniciativas ecoeficientes. Investigar Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la comparacin de los pro y contra de seguir usando fuentes energticas tradicionales basadas en la combustin de combustibles de origen fsil versus la innovacin del uso de energas renovables o limpias (solar, elica, biogs, geotrmica u otras equivalentes) siendo deseable por tanto que se vayan implementando en la cultura de uso gradualmente en las escuelas del pas.

FIGURA N 22: ENERGAS RENOVABLES O LIMPIAS

Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de proyeccin saludable hacia el futuro promisorio que todos deseamos y un aporte sustantivo con argumentos cientficos-tecnolgicos para las mejores decisiones de parte de los gobiernos locales e incluso regionales, al ser informados de los resultados de estas importantes experiencias. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre la importancia del uso de alternativas tecnolgicas intermedias como es la promocin de las cocinas mejoradas para el mbito rural del pas. Otro elemento interesante es invitar a los alumnos a investigar acerca de la necesidad de cambiar para bien la matriz energtica del pas, considerando las reservas reales de fuentes de origen fsil y de los cambios que se proyectan con respecto a un menor suministro de energa hidroelctrica debido al calentamiento global, del cual nuestro pas seguir siendo uno de los ms vulnerables. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, 37

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL preparar un proyecto innovador de uso de energas renovables o limpias, o si es prioritario de cocinas mejoradas, y aportar con las la informacin y conclusiones sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional. Emprender Realizar una investigacin con los alumnos sobre las diversas formas de energa que existen. Luego, en grupos debern identificar las energas ms saludables que ya se estn empleando recientemente en otros lugares. Al conocer ello, se deber realizar un proyecto mediante el cual los alumnos difundan sus resultados y permitan a la comunidad educativa y vecina, conocer las diversas formas de reducir el consumo de energa y que son asequibles usar o adquirir. Participar Los alumnos debern difundir los resultados de su investigacin y tratar de que la Municipalidad local conozca sus hallazgos. Asimismo, debern remitir un estudio de caso, que le permita a la comunidad educativa valorar la importancia de reducir el consumo de energa y las bondades del uso de energas alternativas y poco contaminantes o limpias (solar, elica, hidroelctrica, geotrmica, biomasa o biogs, etc.) o incluso intermedias como las cocinas mejoradas, pues es una forma ms eficiente de la generacin de energa y representa un menor consumo de lea. La idea de contactarse con la Municipalidad local, les permitir tener los insumos y contactos para realizar una serie de actividades que les lleve a difundir sus hallazgos y proponer alternativas de energas ms limpias y amigables con el ambiente, sobre todo para aquellos grupos humanos que viven en asentamientos humanos. Aplicar Entre las buenas prcticas ambientales para el ahorro de la electricidad que se pueden promover en las instituciones educativas, se consideran las siguientes: Cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores. Apagar las luces cuando todas las personas salgan de las oficinas o aulas. Apagar las computadoras cuando no se usen, o al menos los monitores. Desconectar los televisores, cargadores de celulares o equipos de sonido cuando no se usen, pues todos estos aparatos gastan energa cuando estn conectados, aunque estn apagados. Usar un supresor de picos sin sobrecargarlos puede ser una ayuda, pues al apagarlo, se evita el consumo parsito de energa de los equipos elctricos o electrnicos que estn conectados al mismo. Ver Anexos N 16 y 17. Adicionalmente, se puede promover la instalacin de equipos que reduzcan el consumo energtico, por ejemplo, la instalacin de paneles solares o fotovoltaicos, dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas fotovoltaicas de silicio. Estos paneles solares pueden servir para calentar el agua o generar electricidad en aquellos espacios en los que es difcil que llegue la red elctrica, o por el simple hecho de ahorrar energa y dinero, y de paso, cosa no menos importante, para contaminar menos o en nada al ambiente.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Hoy en da existen alternativas de tecnologa, sobre todo para las reas rurales, como el de las cocinas mejoradas con adobes y diseos con mejor conversin energtica, lo que disminuye el uso de mucha lea, y con ello una proteccin a las zonas de bosques (menos tala de rboles). Adems el humo generado se canaliza por una chimenea externa, lo que tambin es saludable pues con ello ya no se sufre inhalacin directa de dioxinas y otros agentes contaminantes y cancergenos, que tradicionalmente se esparcen al interior de estas viviendas. Si este proceso fuera acompaado por el asesoramiento de un manejo forestal bsico, podramos apuntalar o mejorar la gestin ambiental del lugar, nuevos estilos de vida ecoeficientes, una mejor calidad ambiental, una mejor calidad de vida, un camino concreto hacia el desarrollo sostenible. Adicionalmente, el MINAM que viene impulsando la Ecoeficiencia a nivel nacional, ha desarrollado una estrategia de Ecoeficiencia para el sector pblico (D.S. N009-2009MINAM) que incluye a las Instituciones Educativas nacionales, y ha preparado una gua especfica para que los empleados pblicos puedan desarrollar prcticas ecoeficientes entre otras con relacin al consumo energtico. De la cual hemos tomado las tablas para medir el consumo energtico, el de consumo de papel, de agua y tonner mes a mes. Por lo que invitamos a las I.E. a usar los formatos para el reporte de resultados de la implementacin de las medidas de Ecoeficiencia en las instituciones pblicas para controlar el real ahorro de estos recursos y luego graficar los resultados cada trimestre en sencillas curvas estadsticas, que ayuden a leer los progresos de la I.E. una vez que se han implementado las medidas de ahorro energtico, de papel, de agua y tonner. (Ver Anexo N 19).

5.2.6 GESTIN Y VALORACIN DE LA BIODIVERSIDAD La diversidad biolgica definida como el conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio determinado, segn el Convenio sobre la Diversidad Biolgica, este patrimonio natural y cultural es una de las riquezas y valores ms importantes de nuestro pas, debido a que el Per ocupa el quinto lugar con mayor biodiversidad en el mundo, por lo que es considerado un pas megadiverso como pocos, albergando el 70% de la biodiversidad del mundo, y el noveno lugar en especies endmicas (CONAM, 2006). Adems la biodiversidad es un vehculo interesante para vincular la ciencia con la sociedad (Van Weelie, 2002). En el tema del patrimonio cultural, recordemos que somos un pas pluricultural y multitnico, con 72 grupos humanos con cultura y tecnologa propia y que entre otras maravillas del mundo tenemos el legado de las andeneras, tecnologa hidralica avanzada, waru waru en el manejo del suelo altoandino, Machu Picchu y la Civilizacin de Caral, como la ms antigua de Amrica, comunidades nativas en el llano amaznico con un conocimiento nico de la biodiversidad con fines principalmente alimenticios y medicinales, que es preciso cuidar para no vernos privados de este valioso y estratgico conocimiento de miles de aos de vida armnica con la naturaleza. Todo til por ser la esencia de nuestras races, motivo de orgullo y fuente de conocimientos ancestrales y de los culturales actuales provenientes de comunidades campesinas y nativas de nuestro pas que contextualizadas pueden ser de gran utilidad junto con los avances de la ciencia y tecnologa, en este esfuerzo de elevar la calidad educativa de nuestro pas y este esfuerzo conjunto entre los tres sectores: MINAM, MINSA y MINEDU, es 39

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL precisamente lo que pretendemos reforzar con el modelo de educacin ambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible. Sin embargo, gran parte de esta riqueza natural y cultural se encuentra amenazada debido a la accin humana, por lo que es importante fomentar su reconocimiento, valoracin, cuidado y conservacin, especialmente desde el trabajo educativo. Por lo tanto es muy importante que el reconocimiento del valor de la biodiversidad por los ciudadanos del Per y que sea parte prioritaria de los procesos de enseanza y aprendizaje de las instituciones educativas, tal como lo reconoce el Diseo Curricular Nacional del 2009. Los docentes deben de trabajar para que los estudiantes no solo conozcan los diferentes componentes de su biodiversidad, sino que adems deben promover acciones que fomenten valores de identidad, respeto y responsabilidad frente al cuidado y propagacin por conservacin de la misma. Aterrizando al campo educativo la Gestin y Valoracin de la Diversidad Biolgica En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, participar y aplicar. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes. Investigar Inducir la investigacin cientfica y tecnolgica de los estudiantes, acerca de las bondades extraordinarias de la diversidad biolgica del Per (pas megadiverso y destacado, con lo que marcamos la diferencia en el mundo) y en el presente caso de manera importante tambin con el aprovechamiento de saberes tradicionales o ancestrales selectos, que nos lleven a cuidar con celo y amor autntico nuestros recursos naturales renovables, y poderlos aprovechar con emprendimiento sostenible pues se hara con respeto a los ciclos de renovacin biolgica y ecolgica de la naturaleza. Siendo deseable por tanto que se implementen en un nmero importante de escuelas del pas. Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de informacin valiosa para las mejores decisiones de parte de los gobiernos locales e incluso regionales, al ser informados de los resultados de estas importantes investigaciones. FIGURA N 23: PER, PAS MEGADIVERSO, PAS DE OPORTUNIDADES

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias de malas prcticas o de inadecuado manejo de los recursos naturales renovables en comparacin con el impacto positivo en lo econmico, social, biolgico y ecolgico de buenas prcticas que hayan averiguado de su zona u otras, acerca de una utilizacin racional, sostenible, amigable con el ambiente y que promueva los emprendimientos ambientales o eco o bionegocios, y cmo est afectando (en lo bueno y en lo malo) la vida tanto de los seres humanos, como de las dems criaturas vivientes (flora, fauna, recursos hidrobiolgicos, e incluso de los microorganismos muchos de ellos benficos). Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de investigacin de los recursos naturales renovables y estratgicos de la megadiversidad peruana por su potencial o especiales caractersticas que de saberlas aprovechar con tecnologa de valor agregado, pueden constituirse en vetas de ingresos significativos para las comunidades locales con el consiguiente mejoramiento de su calidad de vida. Otro proyecto sera el de aplicacin directa y prctica, es decir el del emprendimiento o econegocio y su relacin posible o futura en el biocomercio, y compartir la informacin y conclusiones - sugerencias con la comunidad local y gobiernos local y/o regional.

FIGURA N 24: VICUA, EJEMPLO DE ECONEGOCIO PROMISOR FIBRA DE VICUA: La ms fina y cara del mundo 500 dlares el kg. Si se procesa la fibra en casimires y telas finas, el valor agregado elevara su precio en forma significativa (econegocio promisorio para el Per). Per el primer productor mundial con ms del 80% de poblacin de este camlido. Salvada de la extincin y manejada por comunidades andinas. Icono de nuestra identidad y orgullo nacional que adems es parte de nuestro escudo nacional y no se repite en ningn otro pas.

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FIGURA N 25: EL MAR PERUANO ES UNO DE LOS MS PRODUCTIVOS DEL MUNDO, LA MAYOR RESERVA DE PROTENAS MARINAS, ECOSISTEMA ESTRATGICO - SIGLO XXI

FIGURA N 26: PER, PARASO DE LAS FRUTAS NATIVAS, MS DE 500 ESPECIES OTRA GRAN POSIBILIDAD DE ECONEGOCIOS

ACUICULTURA

Marino costera: moluscos, peces Andina: truchas en jaulas Amaznica: especies nativas Alta rentabilidad
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FIGURA N 27: ACUICULTURA GRAN POTENCIAL PARA EL PER

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Emprender Se requiere que los docentes inicien este proyecto mostrndoles videos relacionados a la destacada biodiversidad existente en nuestro pas y en el mundo, con el fin de sensibilizarlos sobre el valor estratgico para nuestro pas de sus preciados recursos genticos de la flora, fauna, recursos hidrobiolgicos, y de sus paisajes y ecosistemas, los que debemos cuidar y preservar. La actividad anterior puede ser suplida o complementada y tal como lo destaca la educacin ambiental, con experiencias vivenciales, tales como una visita bien planificada y guiada a reas naturales protegidas o paisajes, o a centros de recreacin cientfica (jardines botnicos, acuarios, zoolgicos, museos de historia natural, centros de interpretacin de la naturaleza, instituciones dedicadas a econegocios, etc.), donde los alumnos adems de tener una experiencia inolvidable, puedan en efecto revalorar las bondades de la destacada biodiversidad local, excelente forma de ir forjando o vigorizando la necesaria identidad nacional, y un incentivo por la investigacin cientfica y el aprovechamiento de saberes tradicionales o ancestrales selectos y adecuados a la realidad y tiempo presente que pueden ser muy bien aprovechados para este fin. A partir del video y/o visita a un rea natural o a un centro de recreacin cientfica, se les seala a los alumnos que debern realizar un proyecto que permita difundir las especies ms representativas de flora y fauna, los beneficios de stas y los peligros o amenazas en que se encuentran. Luego de plasmar este marco general, se les pedir que elaboren de manera creativa un graffiti, un dibujo, cancin o poema que tenga como lema: Protejamos la biodiversidad de nuestra flora y fauna. Participar De las presentaciones ms impactantes y creativas se podr realizar una noche ecolgica. Varias instituciones educativas se podrn unir para realizar una presentacin general que permita que los vecinos de la localidad puedan captar el mensaje de participar en el cuidado, conservacin y proteccin del medio ambiente. Aplicar Entre las acciones ecoeficientes que se pueden hacer en las instituciones educativas para promover la gestin y valoracin de la biodiversidad, se tiene: Desarrollar acciones que promuevan el cuidado y desarrollo de las reas verdes con las que cuentan. Y si viven cerca de un rea natural protegida, entonces volcar un especial inters en su estudio y cuidado de las mismas. Hacer un adecuado manejo y expansin de las reas verdes de la I.E., prefiriendo el cultivo de especies nativas locales de preferencia y que tengan una serie de propiedades benficas desde el punto de vista ambiental y econmico. El beneficio de trabajar con especies locales o nativas es que adems de promover su conservacin y propagacin de propia biodiversidad, es importante tambin como parte de como parte de la identidad de una regin, es su cualidad de estar adaptadas al clima y suelos locales y a las presiones ambientales propias de su hbitat, por lo tanto no requieren mayormente de una dotacin extra de agua o de nutrientes para crecer adecuadamente. 43

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Adicionalmente, se podra promover la incursin de la comunidad educativa en econegocios que brinden algunos ingresos a las I.E. y como ruta a seguir para incentivar la creatividad y fuentes de trabajo no tradicionales pero potencialmente atractivas. Estos se tendran que hacer aprovechando sosteniblemente la fauna, flora y/o recursos hidrobiolgicos nativos de preferencia o segn sea el caso. Algunas ideas para su promocin son: Cultivo de plantas aromticas y medicinales, que luego se puedan comercializar con valor agregado. En este mismo camino, procesar frutos locales nicos en sus propiedades, por ejemplo el camu camu en la selva inundable de la amazona que contiene la mayor cantidad de vitamina C del mundo, y otros de acuerdo al ecosistema en que nos encontremos, en productos elaborados y envasados con estndares de calidad e higiene (conservas, seco-salados, deshidratados, etc.) como se podra hacer con jaleas, mermeladas, jugos, helados, etc. Algunas I.E. de las zonas rurales pueden hacer pequeos criaderos de cuyes para su venta; otras incluso con prcticas de acuicultura, servicios que pueden extenderse a la venta de los excedentes de la produccin biolgica y no slo como materia prima, sino con productos procesados o con la venta de platos tpicos, lo que es una extensin del ecoturismo y en algunos casos del agro-turismo que se empieza a promover en el pas como un econegocio atractivo y de excelente proyeccin. Precisamente el eco-turismo y el turismo de aventura, los que bien conducidos, podran significar una fuente de empleo digno como guas ecotursticos o de aventura para los escolares, que de esta manera daran un primer paso en serio hacia una fructfera actividad econmica y profesin ms adelante cuando estudien para guas de ecoturismo profesional o sean instructores de este provisor econegocio para el Per, lo que sin duda significar beneficio de muchos pobladores de zonas normalmente pobres pero que cuentan con este potencial inmenso an subutilizado y que invita por estas especiales ventajas y caractersticas a ser aprovechado con sostenibilidad ambiental y social.

Si las instituciones educativas son pequeas y no hay mucho espacio o suelo frtil para tener reas verdes, se puede fomentar el cultivo preferente de especies nativas y alimenticias en macetas o armando mdulos de hidropona, una tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo, ya que gracias a los principios cientficos y tcnicos en los cuales se basa se ha convertido en una forma alterna y sencilla para cultivar. La Organizacin Mundial para la Alimentacin y la Agricultura (FAO) ha desarrollado un manual tcnico de la Huerta Hidropnica Popular que puede ser consultado para su aplicacin en la pgina web: http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf

5.2.7 GESTIN HACIA LA ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Es un fenmeno provocado en parte por el Calentamiento Global, que a su vez es producido por el exceso de Gases de Efecto Invernadero (GEI). Estos gases son: dixido de carbono (CO2), metano (CH4), xido nitroso (N2O), clorofluorocarbonos (CFC) y hexafluoruro de azufre (SF6). Este fenmeno es un serio problema causado por el hombre y catalogado como el ms serio problema ambiental del siglo XXI, y es debido a: El uso intensivo de combustibles de origen fsil (carbn, petrleo, gasolina, diesel, y otros combustibles derivados del petrleo). La tala y la quema de la selva o bosques (liberacin directa de sus reservas de carbono).

En consecuencia, ya sea directa o indirectamente, el hombre est alterando la composicin de la atmsfera mundial, lo que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante periodos de tiempo comparables.

FIGURA N 28: EL MS GRAVE PROBELMA AMBIENTAL DEL SG.XXI

Aterrizando al campo educativo a la Gestin para la adaptacin al cambio climtico Gracias a las anteriores variables que hemos considerado en educacin para la ecoeficiencia, todas enfocan a la necesidad de cuidar especialmente a dos de ellas por ser de necesidad e inters prioritario para el Per: El cambio climtico y la megadiversidad. En esta seccin se darn ciertas sugerencias sobre el investigar, emprender, participar y aplicar acerca del Cambio Climtico. Si su institucin educativa planifica otras acciones se le sugiere sistematizarlas para luego ser enviadas al Ministerio del Ambiente con el fin de elaborar un documento oficial que registre por primera vez en el pas, iniciativas ecoeficientes. Investigar

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Inducir la investigacin cientfica de los estudiantes, tomando como base la metodologa del Programa GLOBE, que para el tema de cambio climtico oriente en el entrenamiento la lectura e interpretacin de variables del tiempo y del clima, gracias a la implementacin de mini estaciones meteorolgicas, en un nmero importante de escuelas del pas. Esto ayudar a mejorar calidad educativa y sera un elemento adicional de informacin valiosa para el sistema nacional de meteorologa y climatologa del pas. Adicionalmente, solicitar a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias del cambio climtico y como est afectando la vida tanto de los seres humanos, como a nuestra biodiversidad especialmente de la flora y fauna local, el desplazamiento de vectores transmisores de enfermedades tropicales como el dengue y la malaria, etc. Se sugiere en el ltimo trimestre del ao escolar, preparar un proyecto de adaptacin al cambio climtico y compartir la informacin y sugerencias a la comunidad local y a los gobiernos local y/o regional. Emprender Solicitar a los alumnos preparen por grupos, proyectos de adaptacin al cambio climtico, no slo para protegerse de las nuevas condiciones cambiantes del clima y distribucin del agua en su localidad, sino el de aprovechamiento de las nuevas oportunidades del cambio, por ejemplo con nuevos cultivares de plantas alimenticias, medicinales, para reforestacin, crianza de animales, etc. Participar Realizar salidas por los alrededores de la comunidad y realizar una lista de las acciones que causan el aumento de gases de efecto invernadero ya sea en la localidad como en el hogar. A partir de esas observaciones podrn realizar ilustraciones que busquen buenas prcticas ambientales o escritos diversos que puedan ser compartidos lo mismo que el fruto de sus propias experiencias escolares a las diversas instituciones con el fin de hacer notar las causas que merman nuestra calidad ambiental y de vida. Se enfatizar en el mensaje de medidas de adaptacin al cambio climtico en el Per, debido a su alta vulnerabilidad a estas inestabilidad ambiental generada por el ser humano, en el sentido de que si somos parte del problema, tambin somos parte de su solucin. Aplicar Realizar una lista de acciones que permitan reducir los gases de efecto invernadero dentro y fuera de las casas y escuela. Esta situacin permitir evaluar el avance de la conciencia ambiental y evaluar al final de cada semestre, los nuevos hbitos de buenas prcticas que favorecen un camino eficiente de adaptacin y aprovechamiento de oportunidades de las nuevas condiciones climticas y ecolgicas del ambiente de su localidad (escuela, hogar, comunidad). 5.3 DIFUSIN Y PROYECCIN A LA COMUNIDAD Un tercer paso del proceso de ecoeficiencia es trabajar desde la institucin educativa hacia el entorno ms cercano, no solo porque esta impacta en el medio que la rodea, sino tambin porque el entorno puede hacer menos ecoeficiente a la institucin educativa, y porque esta puede ser una fuente de inspiracin para la comunidad de su entorno en relacin a proyectos y estilos de vida ecoeficientes por sus buenas 46

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL prcticas y de gestin ambiental que redunda en una mejor calidad de vida, referente digno a ser imitado. El trabajo hacia la comunidad se puede hacer de varias formas incluyendo campaas de difusin y trabajos conjuntos para mejorar el ornato, la higiene y la calidad ambiental de parques, jardines y calles, etc. Esta parte de difusin y proyeccin a la comunidad se encuentra detallada en cada temtica en el acpite Aterrizando al campo educativo. El trabajo con la comunidad refuerza la imagen de las instituciones educativas como agentes de cambio y permiten fortalecer la adopcin de patrones de produccin y consumo ecoeficientes, contextualizando el accionar de la I.E. a las realidades especficas de cada localidad y/o regin. La proyeccin a la comunidad puede hacerse de la siguiente manera: Realizando campaas de difusin del concepto de ecoeficiencia: se busca que la comunidad que rodea las instituciones educativas est informada de lo que significa vivir con ecoeficiencia. Incentivando el intercambio de experiencias: se deben establecer otros espacios para compartir experiencias con la comunidad. Gestionando acuerdos con autoridades locales y medios de comunicacin: las instituciones educativas pueden promover la firma de acuerdos con los medios de comunicacin locales para tener un pequeo espacio en el que se hable de ecoeficiencia o se difundan consejos para llegar a ser ecoeficientes. Tambin, se puede tener como iniciativa la promocin de la firma de un acuerdo con las autoridades locales para promover el recojo selectivo y/o venta de los residuos slidos. Articulando su trabajo al desarrollo local: el Diagnstico y Plan de Accin Ambiental de la I.E. se relaciona a la Agenda Ambiental regional y local (debido a que la I.E. es parte de la sociedad o comunidad y no es una isla de la comunidad local). Realizando giras Ecoeficientes: visitas programadas que hace el Comit Ambiental Escolar a las casas de algunos estudiantes para verificar que la propuesta de ecoeficiencia haya trascendido las paredes de la institucin y se haga parte de los nuevos estilos de vida saludables en el propio hogar. Minkas ecoeficientes: la minka era la forma de trabajo comunal que se tena en el antiguo Per con la finalidad de lograr algo para el beneficio del ayllu. Esta misma idea es la que se mantiene en la actualidad para el trabajo conjunto de la comunidad educativa con la comunidad local, la finalidad limpieza de calles, hacer campaas de reforestacin, recuperar reas verdes y mantener parques y jardines comunes, o de playas, ros, etc. 6.1. CONTROL, MONITOREO Y EVALUACIN DE ACCIONES DE EDUCACIN Y GESTIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA Los encargados de hacer el monitoreo interno de la implementacin de la propuesta de ecoeficiencia en la escuela son los miembros del Comit Ambiental Escolar, los mismos que deben de contar con un juego adecuado de indicadores 47

VI.

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL que permitan monitorear el conjunto de actividades encaminadas. El Comit Ambiental Escolar deber establecer, implementar y mantener uno o varios procedimientos para hacer el seguimiento y medir de forma regular las caractersticas fundamentales de sus actividades. La operatividad del monitoreo de las acciones se har considerando la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible, la que ha acogido la estructura de la estrategia de Educacin Ambiental del MINEDU denominada Escuelas Seguras, limpias y Saludables, pero que esta vez ha habido un acercamiento entre sectores de estado que ha permitido desarrollar de manera conjunta entre el Ministerio de Educacin (MINEDU), Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio del Ambiente (MINAM), esta matriz integrada, para articular el trabajo de las instituciones educativas en materia ambiental y de salud, desarrollando as una propuesta integral en la que cada Ministerio velar por la adecuada conduccin de los temas de su competencia. Proceso integrador y articulado, evitando multiplicidad y presin dispar de sectores de estado en el aporte a la calidad educativa en las I.E. por ello, la matriz se est denominando Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible (Ver Anexo N 20). Al respecto, el Ministerio del Ambiente tendr la responsabilidad de trabajar en promover la Educacin en Ecoeficiencia, con los indicadores que se muestran a continuacin en la Tabla 01

Tabla N 01
Propuesta de indicadores para evaluar Educacin en Ecoeficiencia Variables Indicador Medio de verificacin % de avance en la Informe del Comit 1. Gestin del implementacin de acciones Ambiental. agua educativas y de innovacin Promocin de la tecnolgica para el Ecoeficiencia. tratamiento y/o ahorro de Observacin directa agua, sistemas de riego y de vigilancia del uso eficiente del recurso agua. Informe del Comit 2. Mejoramiento % de avance en la implementacin de acciones Ambiental. de la calidad educativas y de innovacin Promocin de la Educacin ambiental del Ecoeficiencia. aire y del suelo tecnolgica para reducir la en contaminacin del aire y del Observacin directa Ecoeficiencia suelo. Informe del Comit 3. Gestin de los % de avance en la implementacin de acciones Ambiental Promocin residuos slidos de la Ecoeficiencia. educativas y de innovacin Observacin directa tecnolgica para la segregacin eficaz, prctica de las "4R" (reducir reutilizar, reciclar, rechazar) y considerando la posible comercializacin de residuos slidos.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 4. Uso ecoeficiente de la energa


% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa y el uso de fuentes de energas renovables y limpias. % de avance en la 5. Gestin y valoracin de la implementacin de acciones destacada mega educativas para la conservacin, gestin y biodiversidad valoracin de la peruana biodiversidad (econegocios, valor agregado, etc.). Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa.

6. Fomentan y practican el consumo responsable o sostenible

7. Gestin en Ordenamiento Territorial (O.T.)

8. Adaptacin y mitigacin al Cambio Climtico

% de avance en la implementacin de acciones educativas para el fomento del consumo responsable o sostenible, rechazando influencias externas que inducen al derroche o el sobre consumo. % de avance en la implementacin de acciones educativas para ordenar con criterio ambiental la ocupacin ordenada y eficiente del espacio fsico. % de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para enfrentar la alta vulnerabilidad al cambio climtico del Per con acciones prioritarias de adaptacin y en algunos casos de mitigacin.

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa Informe del Comit Ambiental. Promocin de la Ecoeficiencia. Observacin directa

Nota: Esta tabla que recoge las ocho variables que identificaran a una Escuela Ecoeficiente ideal, incluye el proceso educativo de forjar buenas prcticas ambientales y ecoeficientes, sobre todo para los nios del nivel inicial y primaria, edad ideal para forjar estos buenos hbitos y prcticas, para luego continuar y consolidarlas en el nivel de secundaria. En base a lo especificado en las actividades que figuran en el Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia, con actividades de inicio, intermedias y de consolidacin del proceso, se deber de completar el cuadro de la matriz de evaluacin, actividades en cada uno de los casilleros de la Tabla N 02 para al menos trabajar como mnimo dos variables (Ver: Tabla N 1) en el primer ao, las que gradualmente subiran luego en el segundo ao, tercero o ms, hasta completar el proceso de educacin ambiental y cultura ecoeficiente para llegar a trabajar en alguna oportunidad e idealmente con las ocho variables o algunas ms que oriente el MINAM a travs de la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental (DIGECCAM), las que se han seleccionado para caracterizar a las I.E. Ecoeficientes.

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL

Tabla N 02 Porcentaje de avance y niveles de logro de la matriz de indicadores de la evaluacin para la Educacin en Ecoeficiencia en las I.E.
En proceso: Logro previsto: En inicio: La IE ha cumplido La IE ha empezado La IE est en implementar las camino de lograr las satisfactoriamente las acciones acciones previstas, acciones previstas, previstas, a nivel de pero muestra pero requiere de la propia IE: dificultades para el acompaamiento desarrollo de las ms cercano: mismas: 1 punto (00-40%) 2 puntos (41-70%) 3 puntos (71-90%) Logro destacado: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas, en alianza con su comunidad local: 4 puntos (91100%)

Entre las actividades de inicio se deber tener en cuenta todo lo relacionado a la organizacin de la I.E., es decir, la conformacin del Comit Ambiental Escolar, la elaboracin del Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar en el que figure la variable especfica que estn trabajando, la formulacin de la Poltica Ambiental y acciones de difusin. En el nivel denominado en proceso, se deben colocar las actividades intermedias del Plan de Accin Ambiental como por ejemplo, la implementacin de algunas prcticas ecoeficientes, el diseo de algn proyecto educativo relacionado a una variable especfica, el diseo de un proyecto de investigacin, etc. En el nivel denominado logro previsto, deben colocar las actividades de consolidacin del Plan de Accin Ambiental, podra ser por ejemplo la implementacin de alguna tecnologa ecoeficiente, la publicacin de los resultados de alguna investigacin, entre otros. En el nivel denominado logro destacado, se deben colocar aquellas actividades que la institucin educativa considera que han promovido un gran impacto en la comunidad, es decir, todas aquellas orientadas a la difusin y proyeccin e integracin-articulacin con la comunidad y el gobierno regional y/o local. Todas estas actividades deberan quedar fijadas por la institucin educativa al inicio de la planificacin del ao escolar para que sirvan de referente a la Comisin Evaluadora de la Matriz general o nica, la que estar conformada por un representante del Ministerio del Ambiente, uno del Ministerio de Salud y uno del Ministerio de Educacin, los que podrn invitar a otros actores idneos de la sociedad civil, para que sirvan de apoyo en esta importante labor de evaluacin y reconocimiento de las I.E. y sus comunidades educativas que se esforzaron en lograr resultados incluso destacados en algunos casos en ecoeficiencia, cultura y conciencia ambiental para el desarrollo sostenible.

Resumen y proyeccin
Una Escuela es ECOEFICIENTE Protege y mejora el ambiente de su localidad Nuestra visin al 2021

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Ocho retos de buenas prcticas ambientales y con ecoeficiencia


1. Gestionan y valoran la mega biodiversidad nacional

Nuestra meta al 2021, pretendemos que Todas las escuelas del Per, en efecto

cuenten con reas verdes, siembren y reforesten con especies nativas y productivas. Incursionan y practiquen econegocios, hayann aprendido a aprovechar la oferta ambiental local y se haya forjado identidad nacional por nuestra destacada megadiversidad (se revalora el destacado patrimonio biolgico y cultural del pas). tienen buenas prcticas y hbitos para ahorrar el consumo de energa, y han innovando con uso parcial y alternativo de algunas energas limpias (solar, elica, biogs, u otras). manejen, revaloren y usen ecoeficientemente el vital recurso agua. practiquen y difunden las 4R: reducen, reutilizan, reciclan y rechazan, educando sobre el manejo adecuado de sus residuos slidos. hayan consolidado buenas prcticas de cuidado de la calidad del aire y del suelo (menos ruido, aire ms limpio, suelos frtiles y recuperados, ms productos naturales y menos uso de qumicos). consuman alimentos saludables y propios de nuestro agro y biodiversidad, reforzando identidad nacional. Consume slo lo necesario. Rechazan influencias ajenas que pretenden condicionar hacia el derroche o el sobre consumo. practiquen y promuevan el uso apropiado de su territorio o espacio geogrfico, incorporando en sus praxis de buenas prcticas ambientales, la zonificacin ecolgica econmica. Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento de la oferta ambiental local. hayan tomado conciencia del ms grave problema ambiental global del siglo XXI y de la alta vulnerabilidad de nuestro pas, practicando acciones prioritarias de adaptacin y en algunos casos de mitigacin.

2. Gestionan el ahorro e incursionan en el manejo innovador y ecoeficiente de la energa

3. Gestionan el ahorro, la calidad y el consumo del agua segura. 4. Gestionan sus residuos slidos desde la segregacin (3R) hasta la disposicin final adecuada 5. Gestionan y contribuyen con la calidad del aire y del suelo

6. Gestionan, fomentan y practican el consumo responsable o sostenible

7. Gestionan, practican y promueven el Ordenamiento Territorial: Zonificacin Ecolgica Econmica (OT: ZEE)

8. Gestionan y practican la adaptacin y mitigacin al cambio climtico

Nota: El acuerdo intersectorial MINAM-MINEDU-MINSA asumido para el 2009, contempla para el MINAM la difusin de los cinco primeros restos de buenas prcticas ambientales y ecoeficientes, y para el ao 2010, se considerar la incorporacin de las tres siguientes (6.Fomentan y practican el consumo responsable o sostenible; 7.- Practican y promueven el Ordenamiento Territorial; y 8.- Practican la adaptacin y mitigacin al cambio climtico).

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL 6.2 Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico, incluida las Instituciones Educativas Finalmente, la propia Institucin Educativa, generadora de este modelo de educacin ambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible. Debe dar el ejemplo de ser una entidad ecoeficiente por praxis propia y excelencia, en este sentido adems de su propio convencimiento se puede y debe acoger al Decreto Supremo N 009-2009-MINAM, acerca de la medidas obligatorias de Ecoeficiencia para el sector pblico a partir del 2009, y las Instituciones Educativas no son una isla, por lo que es importante su capacitacin y llenado peridico de los formatos que les permitan monitorear mes a mes su propio consumo energtico, de agua, de papel y otro insumos, y poder luego volcarlos en curvas grficas que les permitan visualizar su ahorro y medidas de Ecoeficiencia, que significar un ahorro significativo de divisas al Estado Peruano, un menor impacto ambiental y un excelente ejemplo diario a toda la comunidad educativa. (Ver: Anexo N 19: FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA)

VII. BIBLIOGRAFA APECO 2008 Gua de Educacin Ambiental para profesores sobre el Circuito Interpretativo del Bosque de Chigualn (Parque Nacional Ro Abiseo). Textos y fotos: Jos Gayoso Velsquez.

CONAM 2005

Manual para la Gestin de Residuos Slidos en la Institucin Educativa. ndice Publicidad. Per. Pg. 92

CONAM 2006

Informe Nacional sobre el Estado del Ambiente GEO PER. CONAM/PNUMA. PER. Pg. 294

FONSECA, Daniel 2001 Instrumentacin de la Educacin Ambiental en las Escuelas: Un Anlisis Bibliogrfico de Algunos de sus Problemas y Posibilidades. En Tpicos en Educacin Ambiental. Vol. 3 Nm. 8 Agosto 2001. SEMARNAT. Mxico. Pg. 44 54. GAUDIANO, Edgar 2003 Educacin para la Ciudadana Ambiental. En: Interciencia. Vol. 28, N 10. Caracas LEAL, Jos 2005

Ecoeficiencia Marco de Anlisis, Indicadores y Experiencias. Serie Medio Ambiente y Desarrollo. CEPAL. Naciones Unidas. Pg. 57

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE DE ESPAA 2001 Gua para hacer la Agenda 21 Escolar. Barcelona. Pg. 1- 85 UNESCO PNUMA 2004 Jvenes por el cambio hacia estilos de vida sustentables 52

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL VAN WEELIE, Daan 2002 Making biodiversity meaningful through environmental education. En: INT. J. SCI. EDUC., Vol. 24, N. 11, Department of Instructional Technology, University of Twente. Pg. 11431156. MINISTERIO DE EDUCACIN, INRENA Y APECO 2001 El Per su Diversidad y Recursos Naturales. Material de consulta para docentes de Educacin Primaria sobre los recursos naturales del Per. Textos: Alejandro Smith, Mara Sofa Brutton y Jos Gayoso APECO. MINISTERIO DE EDUCACIN 2006 Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per.

MINISTERIO DEL AMBIENTE 2009 Cambio Climtico y Desarrollo Sostenible en el Per Todos somos protagonistas del cambio! (libro para todo pblico). Pginas Web Recomendadas: Directorios Ambientales: Las siguientes pginas escritas en ingls brindan enlaces para diferentes temas ambientales: http://www.webdirectory.com http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html http://www.envirolink.org Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo sostenible: Esta pgina proporciona una amplia informacin sobre temas como: produccin y consumo sostenible, comercio y medio ambiente, ecoeficiencia y produccin limpia, etc. http://www.wbcsd.ch Ecoeficiencia: Descripcin del concepto acompaado de un pequeo test para analizar si una empresa es ecoeficiente. http://www.iisd.org/default.asp Eficiencia en el uso de la energa http://www.environment.gov.au/settlements/energyefficiency/buildings/ Gestin del agua http://www.sawater.com.au/SAWater/YourBusiness/SaveWaterInYourBusiness/ Business+Water+Saver+Program.htm Gua del Agua de Reino Unido: http://www.water-guide.org.uk/tips-garden.html Sedapal: http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente) www.globe.gov Manual Hidropnico Popular de la FAO http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf 53

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL

Gua para la ecoeficiencia http://www.forumambiental.org/pdf/guiacast.pdf Librera Digital para la Educacin del Sistema Tierra http://www.dlese.org/library/index.jsp Per: un pas maravilloso, Gua de Educacin Ambiental para Docentes. Lima, Per, 2006. http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso .pdf Manual para la elaboracin de planes de bionegocios. Prompex Per, Biocomercio, 2007. http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf Guas de Ecoeficiencia del MINAM: Para el Sector Pblico, Municipios y Empresas. Visitndolas podr revisar o bajarse las guas en versin pdf http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=111

VIII. GLOSARIO
Abono o compostera: Materia orgnica (humus) relativamente estable, resultante de un proceso de descomposicin en el que las bacterias del suelo, mezcladas con la basura y con desperdicios degradables, convierten dicha mezcla en fertilizantes orgnicos. Accin de almacenar un residuo para luego ser reaprovechado o ser enviado para su disposicin final. Cualquier sustancia capaz de producir un efecto nocivo en un organismo vivo, desde el dao de sus funciones hasta la muerte. Aguas contaminadas por uso domstico, industrial o agrcola. Es el medio fsico, bitico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinmico, engloba tambin las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relacin otros seres similares. Actividades de recoleccin, produccin, transformacin y comercializacin de bienes y servicios derivados de la biodiversidad nativa (recursos genticos, especies y ecosistemas) que involucran prcticas de conservacin y usos sostenible, y que son generados con criterios de sostenibilidad ambiental, social y econmica, segn lo establecido por la conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD, siglas en ingls). 54

Acopio:

Agente txico:

Aguas servidas:

Ambiente:

Biocomercio:

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Tal es el caso de los mercados de productos orgnicos, mercados verdes y ecolgicos, mercados solidarios (comercio justo), mercado de ingredientes naturales para alimentos, cosmticos y medicinas. Nuestro pas ofrece un interesante potencial derivado de su inmensa diversidad biolgica para ingresar a nuevas lneas productivas y consolidar su actual oferta de bienes y servicios, por sus ventajas comparativas y en miras a desarrollar ventajas competitivas.

Biodiversidad:

Conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio determinado.


Desecho que puede descomponerse por accin de los microorganismos (en oposicin a muchos materiales sintticos como los plsticos que no son biodegradables). La combinacin adecuada y viable de tres componentes: lo econmico, lo ambiental y lo social, son la base fundamental para generar un gran potencial de negocios sostenibles y que el Per poco ha explotado hasta hoy. Esto son los negocios que se denominan, eco-negocios, bio-negocios, bio-industria, bio-comercio y estn basados en el uso sostenible de la bio-diversidad local combinados con produccin ms limpia. Estas actividades econmicas responsables son la base de una nueva economa de valor agregado para el Per. Acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y espacios pblicos, as como en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin sanitaria. Fertilizante que resulta de la descomposicin de residuos vegetales y animales. Compuesto resultante del reuso de residuos slidos, se usa como mejorador de suelos. Conjunto de personas, plantas y/o animales de un ecosistema. Es la formacin de conocimientos, interiorizacin de valores y la participacin en la prevencin y solucin de problemas ambientales. Es el mantenimiento de condiciones limitadas para la actividad humana en los ecosistemas de un Distrito de Manejo Integrado de los recursos naturales renovables, con el propsito de poder garantizar el bienestar social,

Biodegradable:

Bionegocios:

Botadero:

Compost:

Composta:

Comunidad:

Conciencia ambiental:

Conservacin:

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL econmico y cultural de la humanidad en el corto, mediano y largo plazo. Contaminantes: Materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos. Derivados qumicos o biolgicos as como toda forma de energa: radiaciones ionizantes, vibraciones o ruidos, que al incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas, suelos, flora, fauna o cualquier elementos del ambiente alteran, modifican su composicin o afectan la salud humana. Se entiende la introduccin directa o indirecta en el medio ambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho peligroso que pueda resultar nocivo para la salud humana o la vida vegetal o animal, dae los recursos vivos o los ecosistemas, estorbe el disfrute de los lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos legtimos del medio ambiente. Desarrollo que contempla en forma equilibrada los aspectos econmicos, sociales y ambientales. Que permite legar a las siguientes generaciones las condiciones para que puedan atender sus propias necesidades vitales. Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos slidos como ltima etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura. Cualquier producto residual o resto slido o semislido procedente de actividades humanas o animales que se considera intil o indeseable en un momento dado. Es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos, su medio y las interrelaciones que ocurren entre ellos. Proporcionar bienes y servicios a un precio competitivo, que satisfaga las necesidades humanas y la calidad de vida, al tiempo que reduzca progresivamente el impacto ambiental y la intensidad de la utilizacin de recursos a lo largo del ciclo de vida, hasta un nivel compatible con la capacidad de carga estimada del planeta. Proceso educativo permanente que busca generar conciencia ambiental (conocimiento, valores y participacin) para el cuidado del ambiente y por ende para el desarrollo sostenible.

Contaminacin:

Desarrollo sostenible:

Disposicin final:

Desechos slidos:

Ecologa:

Ecoeficiencia :

Educacin ambiental:

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Energa elica: Energa oobtenida del viento, generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas. Tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo que gracias a los principios cientficos y tcnicos en los cuales se basa, usando nutrientes qumicos (maco y micro) segn la demanda de las plantas en sus diferentes momentos de vida o por su propia naturaleza. Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre. El efecto que tiene la actividad del hombre o fenmeno natural en los organismos vivos y en el medio ambiente no vivo (abitico). Son los restos de organismo que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas.

Hidropona:

Impacto ambiental:

Impacto ecolgico:

Materia orgnica:

Minimizacin de residuos peligrosos: Estrategia de gestin de residuos peligrosos que comprende tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o eliminacin de la generacin de residuos peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y aprovechamiento de materiales residuales usables o regenerables dentro de la planta. Monitoreo: La ejecucin y anlisis de mediciones de rutina, con el propsito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones. Proceso de organizacin de las actividades humanas en el ambiente, en funcin del desarrollo socio-econmico y la conservacin del ambiente. El proceso de planeacin dirigido a evaluar y programar el uso del suelo y el manejo de los recursos naturales en el territorio nacional y las zonas sobre las que la Nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, para preservar y restaurar el balance en los ecosistemas y proteger el ambiente. Se encuentra en dos capas de la atmsfera, la estratosfera y la troposfera. Es una forma natural de oxgeno que proporciona una capa que rodea a la tierra y la protege de la reaccin ultravioleta.

Ordenamiento ambiental:

Ordenamiento ecolgico:

Ozono:

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GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Panel solar Dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas de silicio Es aquel problema que puede ser resuelto desde la perspectiva del cuidado del ambiente o el uso adecuado de los recursos naturales. Por eso, se dice que problemas como la pobreza o la situacin econmica no son problemas ambientales, por que su solucin trasciende lo ambiental. Conjunto organizado de medidas y actividades que propician el uso racional del territorio nacional, de acuerdo con sus caractersticas potenciales y de aptitud, tomando en cuenta los recursos naturales, las actividades econmicas y sociales, as como la distribucin de la poblacin en el marco de una poltica de mantenimiento de la calidad de los ecosistemas. Es a travs del uso del medio ambiente que un hombre logra satisfacer sus necesidades bsicas: alimentacin, vestuario, vivienda y as alcanzar diferentes grados de desarrollo y perfeccionamiento. Aquello que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades y las de todos los seres vivos. Lugar de disposicin final de residuos slidos, manejado con criterios tcnicos. Cualquier material generado en los procesos de extraccin, beneficio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin y control o tratamiento cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo gener. Todos aquellos residuos en cualquier estado fsico, que por sus caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas, explosivas, inflamables, biolgicas infecciosas o irritantes, representan un peligro para el ambiente. Probabilidad de ocurrencia de un dao ambiental como consecuencia indeseable para la salud y actividades humanas y el ambiente Es el estudio de los agentes productores de enfermedades que han sido introducidos en el ambiente por el hombre, as como las enfermedades causadas por dichos agentes. Mtodo que utiliza principios de ingeniera para la conformacin, compactacin y sellado de los residuos 58

Problema ambiental:

Proteccin del ambiente:

Recurso natural:

Relleno sanitario:

Residuo:

Residuos peligrosos:

Riesgo ambiental:

Salud ambiental:

Saneamiento ambiental:

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL slidos, as como para la construccin de sistemas de control necesarios para minimizar los impactos al ambiente y a la salud de la poblacin durante la estabilizacin de los residuos slidos. Segregacin: Accin de agrupar determinados componentes o elementos fsicos de los residuos slidos para ser manejados en forma especial. Sustancias que causan efectos adversos en organismos, dependiendo del grado de toxicidad. los

Sustancias txicas:

Tratamiento:

Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los residuos slidos para modificar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con caractersticas diferentes. Es la utilizacin por parte del hombre del entorno natural que lo rodea de modo que preserve los recursos que le permiten lograr su subsistencia y su desarrollo individual y colectivo. Se entiende por cualquier actividad humana que se suponga la relacin de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que beneficie a una poblacin. Estas actividades van desde aquellas que afectan directamente a los organismos, ecosistemas o recursos no renovables, como a las que no producen ningn efecto. El uso sostenible es aplicable a los recursos renovables: significa su utilizacin a un ritmo que no supere su capacidad de renovacin, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no renovables. Zonificacin Ecolgica y Econmica, es un instrumento de informacin, que facilita la negociacin entre la ciudadana, la sociedad civil y los gobernantes, que identifica sectores con carcter homogneo para la priorizacin de la inversin, que facilita la toma de decisiones y la solucin de conflictos.

Uso del medio ambiente:

Uso sostenible:

ZEE:

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RELACIN DE ANEXOS
ANEXO N 01: Funciones especficas de los miembros del Comit Ambiental Escolar. ANEXO N 02: Registro de inscripcin - Escuela Ecoeficiente. ANEXO N 03: Acta de conformacin del Comit Ambiental Escolar. ANEXO N 04: Pasos para la elaboracin de un Diagnstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar. ANEXO N 05: Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia. ANEXO N 06: Poltica Ambiental de la Institucin Educativa. ANEXO N 07: Pasos para la formulacin de investigaciones que conduzcan a la innovacin en Ecoeficiencia. ANEXO N 08: Comunicacin ambiental Estrategias de investigacin A. El peridico C. Video documental B. El peridico mural D. El programa radial ANEXO N 09: Ejemplo de saberes fundamentales para la Gestin de Residuos Slidos. ANEXO N 10: Gestin para reducir los Residuos Slidos Lista de consejos prcticos. ANEXO N 11: Qu residuos pueden reciclarse en el centro educativo? ANEXO N 12: Reciclaje en la fuente de papel y cartn. ANEXO N 13: Aprenda a hacer papel reciclado. ANEXO N 14: Procedimientos para hacer compost, mtodos 1 y 2. ANEXO N 15: Gestin para el Ahorro y uso Ecoeficiente del Agua. ANEXO N 16: Gestin para el Ahorro y uso ecoeficiente de la energa. ANEXO N 17: 10 buenas prcticas de ciudadana ambiental. ANEXO N 18: Calendario Ambiental Peruano (2 semestre 2009). ANEXO N 19: Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico (D. S. N 009-2009MINAM) - FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA ANEXO N 20: Matriz integrada de evaluacin de educacin para del desarrollo sostenible (MINEDU, MINSA Y MINAM), ao 2009.

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ANEXOS

ANEXO N 01 FUNCIONES ESPECFICA DE LOS MIEMBROS DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR Director:

Comprometerse con la implementacin de la propuesta de ecoeficiencia. Reconocer, valorar y respetar el trabajo de los dems. Liderar el proceso. Convocar a la comunidad educativa. Tomar decisiones. Articular a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Alumno:

Representar al alumnado e informar de los acuerdos y actividades a sus compaeros. Proponer ideas propias y transmitir las ideas y sugerencias de sus compaeros, para la implementacin de las acciones que conlleven a la ecoeficiencia Participar en las actividades. Involucrarse en el proceso. Ser ejemplo para sus compaeros y dems miembros de la comunidad educativa. Colaborar en la difusin del proceso

Profesor

Motivar el proceso. Guiar a la comunidad educativa en la implementacin de la propuesta de Educacin en Ecoeficiencia. Integran la ecoeficiencia en los procesos de enseanza y aprendizaje Difundir el proceso. Impartir conocimientos. Fomentar la interiorizacin de valores. Relacionarse adecuadamente con los alumnos. Orientar a los padres. Coordinar actividades con los dems miembros de la comunidad educativa. Colaborar en la difusin del proceso. Ser un ejemplo de vida hacia sus colegas, alumnos y dems miembros de la comunidad educativa.

Padre de familia

Apoyar el trabajo para la implementacin de acciones que implementen a la Ecoeficiencia desde la Escuela. Articular el trabajo Colegio Hogar Colaborar en el desarrollo de las actividades planteadas. Llevar la voz de los padres de familia. Difundir las actividades que se ejecutan al interior del APAFA y lograr su involucramiento.

Personal Administrativo y/o de servicio


Aplicar las acciones ecoeficientes Colaborar en la difusin del proceso. Proponer acciones que conlleven a hacer ms ecoeficiente la institucin educativa. 61

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ANEXO N 02

ANEXOS

EDUCACIN AMBIENTAL Y CULTURA DE ECOEFICIENCIA HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

REGISTRO DE ESCUELAS 1. Nombre de la institucin educativa

2. Direccin

3. Departamento 6. Otros datos: Telfono

4. Provincia Fax

5. Distrito Correo electrnico

7. Nombre del Director(a)

8. Nombre de los miembros del Comit Ambiental Escolar: Representante de los alumnos: _______________________________ Representante de los docentes: ________________________________ Representante de los padres de familia: __________________________ Representante de los administrativos: ___________________________

9. Datos de la institucin educativa Nmero total de profesores Nmero total de estudiantes Niveles Nmero personal administrativo
Nota: Este formato, ser debidamente llenado desde la pg, web del MINAM: www.minam.gob.pe a partir de noviembre del 2009, y remitirlo por la va electrnica o e-mail al Ministerio del Ambiente, al correo: educa@minam.gob.pe,

) Inicial (

) Primaria (

) Secundaria

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ANEXOS

ANEXO N 03 ACTA DE CONFORMACIN DEL COMIT AMBIENTAL ESCOLAR


Fecha: Nombre y direccin de la I.E.: Acuerdos: Se acuerda conformar el Comit Ambiental Escolar, el mismo que a partir de la fecha estar integrado por los siguientes miembros de la comunidad educativa (por niveles de educacin):

Director : (Colocar nombre) . Profesor: (Colocar nombre) . Alumno: (Colocar nombre) Padre de Familia: (Colocar nombre) Personal Administrativo y/o de Servicio: (Colocar nombre)

Este Comit se compromete a asumir las siguientes funciones:

Promover la implementacin de los temas de educacin en salud (MINSA), educacin en ecoeficiencia y su relacin al tema ambiental (MINAM), gestin institucional y pedaggica y gestin del riesgo en su institucin educativa (MINEDU). Participar en las actividades de capacitacin que promuevan los gestores de las propuestas de educacin en ecoeficiencia, educacin en salud, la gestin pedaggica e institucional y educacin para la gestin del riesgo. Promover la planificacin de las actividades para atender las propuestas de educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y gestin institucional y pedaggica, as como de educacin para la gestin del riesgo. Realizar el monitoreo de las actividades propuestas Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier problema o inquietud que pueda presentarse durante la implementacin de las propuestas de educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y gestin institucional y pedaggica, as como de educacin para la gestin del riesgo.

Los abajo firmantes, representantes del Comit Ambiental Escolar, declaran conocer el proceso para la implementacin de Escuelas Ecoeficientes (MINAM), en su proceso integrador con el MINEDU y MINSA sus procedimientos administrativos y tcnicos y cumplir con las exigencias que el proceso supone. Director (a) de la I.E. Representante de los Docentes Presidente de la APAFA Representante de los Administrativos Representante de estudiantes: Fecha:

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ANEXOS

ANEXO N 04 PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN DIAGNSTICO PARTICIPATIVO DE ECOEFICIENCIA ESCOLAR


1. Aplicar la siguiente encuesta Qu tan Ecoeficiente es tu institucin educativa? Lea con cuidado cada una de las siguientes preguntas y marque slo la respuesta que ms se ajuste a la realidad de su Institucin Educativa. Preguntas 1. Cierras el agua mientras te aseas y no la necesitas? 2. Hay filtraciones de agua en los baos? 3. Sabes que el agua se puede reusar? 4. Reusas el agua en tu I.E.? 5. Piensas que el aire y el suelo de tu institucin educativa estn libres de contaminantes? 6. Crees que hay suficientes reas verdes en tu I.E.? 7. Conoces la diversidad de plantas y animales de tu entorno? 8. Sabes de algn proyecto de conservacin de plantas y animales en tu I.E.? 9. Conoces la importancia de tener reas verdes en tu I.E.? 10. Separas los residuos en tu saln de clases? 11. Sabes que los residuos se pueden volver usar y reciclar? 12. Reciclas algn producto? 13. Apagas las luces y computadoras cuando no las usas? 14. Tienes focos ahorradores en tu I.E.? 15. Consumes productos que tienen mucho empaque como tecnopor (poliestireno) o plstico? 16. Sabes qu son las tecnologas limpias, y las energas renovables? 17. Alguna vez has realizado una investigacin para comprender mejor lo que sucede en el ambiente? SI SI SI SI SI Respuestas NO NO NO NO NO

SI SI

NO NO

SI

NO

SI SI SI

NO NO NO

SI SI SI SI

NO NO NO NO

SI

NO

SI

NO

64

GUADEECOEFICIENCIAEDUCACIONAL Resultados:

ANEXOS

Suma cuntas respuestas afirmativas y negativas obtuviste: A. De 0 a 4 respuestas afirmativas: Tu institucin educativa no es nada ecoeficiente y necesitan trabajar mucho para superar esta situacin. B. De 5 a 9 respuestas afirmativas: Tu institucin educativa ha iniciado el trabajo adecuado que los guiar a la ecoeficiencia. C. De 10 a 14 respuestas afirmativas: Felicitaciones! Tienes una institucin educativa ecoeficiente. 2. Desarrollo del diagnstico: Cada miembro del Comit Ambiental Escolar trabajar para realizar el diagnstico de ecoeficiencia con su estamento, formndose cuatro grupos en total:

Grupo 1: Estudiantes Grupo 2: Docentes y director (a) Grupo 3: Personal administrativo y de servicio Grupo 4: Padres de familia
a. Difusin de conceptos previos

Qu es la Ecoeficiencia? La Ecoeficiencia en palabras sencillas se define como la mayor productividad con buena calidad, usando el menor nmero de recursos e impactando lo menos posible al ambiente. Qu aspectos sern los que se trabajen con nfasis para lograr la ecoeficiencia? Gestin del agua Gestin de los residuos slidos Mejoramiento de la calidad ambiental del aire y del suelo Uso ecoeficiente de la energa Gestin y valoracin de la biodiversidad Qu tipos de problemas ligados a la ecoeficiencia se pueden presentar en una institucin educativa?

Gestin de residuos slidos Generacin de residuos slidos en oficinas y aulas. Escasa reutilizacin de materiales. Mala disposicin de residuos slidos (no hay segregacin). Acumulacin de residuos en lugares inadecuados en la I.E. que exponen a los estudiantes a contraer enfermedades.

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ANEXOS

Gestin del uso ecoeficiente del agua Desperdicio del agua en los servicios higinicos. Uso del agua potable para el riego de las reas verdes. Malos hbitos de los estudiantes para usar el agua (dejan caos abiertos mientras se asean los dientes, o juegan con el agua). Limpieza deficiente de los servicios higinicos (malos hbitos generalizados de descuido de la limpieza de estos ambientes que fcilmente pueden ser focos de infeccin para la comunidad educativa). Gestin para el mejoramiento de la calidad ambiental del aire y del suelo Excesivo ruido dentro o alrededor de las instituciones educativas. Utilizacin de productos qumicos en los laboratorios que se eliminan en los lavaderos o se entierran en los suelos. Excesiva generacin de humo por quema de residuos slidos. Gestin del uso Ecoeficiente de la energa Hay un uso excesivo de luz artificial (no hay focos ahorradores, se prenden muchas luces a la vez). Las computadoras y equipos electrnicos estn prendidos cuando no se necesitan. Gestin y valoracin de la biodiversidad No hay reas verdes en la I.E. No hay una muestra representativa de plantas locales o nativas y productivas en las reas verdes de la I.E. La comunidad educativa no aprecia y maltrata las reas verdes con las que cuenta. Derroche de recursos naturales. Depredacin de recursos naturales del entorno de la I.E. No hay idea de identificacin y aprovechamiento sostenible de la oferta ambiental local, por lo tanto no existe la promocin de bio o econegocios. No se genera una I.E. emprendedora con sostenibilidad. Qu tipo de oportunidades se pueden presentar en la institucin educativa? Gestin de residuos slidos Elaboracin de compost y humus de lombriz para mejorar los suelos y su posible comercializacin. Implementacin de talleres de papel reciclado y otras manualidades con residuos slidos.

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ANEXOS

Gestin del agua Desarrollo de tecnologas sencillas para ahorro del agua. Aprovechamiento de aguas grises para el ahorro del agua en inodoros, para el riego parcial de reas verdes. Elaboracin de dispositivos caseros para el ahorro del agua que luego se puedan compartir con los vecinos de la I.E. Gestin del mejoramiento de la calidad ambiental del aire y del suelo Elaboracin de modelos o maquetas de contaminacin del aire por distintas fuentes y que puedan estar en exhibicin para el pblico. Elaboracin de un manual de buenas prcticas ambientales para ayudar a descontaminar el aire que todos respiramos y difundirlo a la comunidad educativa y vecina. Investigacin acerca de tcnicas de tratamiento y recuperacin de suelos. Fomento e implementacin por reas verdes t reforestacin para mejoramiento de la calidad del aire y del suelo. Gestin del uso ecoeficiente de la energa Investigacin acerca de fuentes de energas renovables. Elaboracin de paneles solares caseros para la I.E. Elaboracin de hornos y secadores solares. Implementacin de cocinas mejoradas.

limpias

Gestin y valoracin de la biodiversidad Siembra de plantas aromticas y medicinales para consumo y posible comercializacin. Elaboracin de bolsitas filtrantes de t con plantas medicinales. Secado y envasado de plantas aromticas para su comercializacin. Diseo de un vivero forestal y de una poza de piscicultura para la visita del pblico. Produccin de mermeladas, jaleas o jugos con plantas de la zona. Capacitacin como guas de eco-turismo y diseo de guas de campo de identificacin de plantas y animales silvestres en sus hbitats. b. Lluvia de ideas Todas las personas que participen en el diagnstico debern responder a la siguiente pregunta: Cules son los problemas ms importantes que tenemos en relacin a los siguientes temas? Construir un cuadro igual al que se presenta a continuacin y colocar los problemas mencionados en el rea que corresponde. Una vez identificados los problemas, tambin 67

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ANEXOS

ser importante identificar al menos una oportunidad de desarrollo para cada una de las reas temticas que se trabajan. rea temtica Problemas ambientales detectados Oportunidades ambientales detectadas

Gestin de los residuos Gestin del agua Mejoramiento de la calidad ambiental del aire y del suelo Uso Ecoeficiente de la energa Gestin y valoracin de la biodiversidad c. Priorizacin de problemas y oportunidades ambientales

Todos los problemas y oportunidades identificados en el cuadro deben de ser sometidos a priorizacin, para ello los participantes debern preguntarse Cul es el problema y la oportunidad ms importante de cada rea temtica en mi I.E..?, las respuestas a esta pregunta debern ser marcadas con un check () por cada participante. El problema y la oportunidad por rea temtica, que resulte como el/la ms importante para la I.E. sern los que se trabajarn con nfasis. Es importante que se trabaje para solucionar al menos un problema y aprovechar una oportunidad prioritaria por rea temtica en la I.E. Como estrategia y debido a que la I.E. no puede trabajar en 5 problemas a la vez, se comenzar a trabajar el primer ao con el problema ms importante (segn el nmero de checks que tenga). de dos reas temticas o variables (segn la matriz de evaluacin integrada promovida por el MINSA, MINEDU Y MINAM) hasta lograr al fin la solucin de los problemas de ecoeficiencia prioritarios. Asimismo, ser importante comenzar a trabajar el primer ao para incentivar el desarrollo de al menos una oportunidad ambiental prioritaria identificada en el diagnstico.

d. Elaboracin de croquis de la I.E. Se elaborar un croquis sealando todos los espacios con los que cuenta la institucin educativa, A continuacin se ubicar cada problema y oportunidad priorizados por rea temtica en el croquis para conocer su exacta ubicacin fsica y focalizar su solucin y promocin, respectivamente.

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ANEXOS

Ejemplo de croquis de la I.E.

Aulas Auditorio Direccin

Bao PATIO

Saln de profesores

Aulas

C A O

Bao

Jardn Baos

Tanque de agua

e. Integracin de resultados Debido a que cada estamento de la comunidad educativa ha realizado su propio diagnstico, ser importante que los representantes del comit ambiental escolar se renan para compartir los resultados y seleccionen en conjunto los problemas y oportunidades ms importantes de la I.E. tomando en cuenta los diagnsticos parciales. f. Identificacin de causas y efectos

Con la finalidad de comenzar a trabajar, el comit ambiental escolar deber determinar al menos tres causas y efectos de los problemas que comenzar a abordar en una especie de rbol de problemas (al menos 1 problema de dos reas temticas el primer ao). Las causas trazan el camino que se debe seguir para lograr la solucin del problema y los efectos se constituyen en la justificacin para sacar adelante este trabajo.

Ejemplo de rbol de problemas

EFECTOS

CAUSAS

ANEXO N 05

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ANEXOS

PLAN DE ACCIN AMBIENTAL PARA LA ECOEFICIENCIA


Los pasos para elaborar un Plan de Accin Ambiental para la Ecoeficiencia Escolar, son: Convocar al mayor nmero de personas representativas de cada uno de los estamentos de la comunidad educativa. Difundir los problemas y oportunidades asociados a la ecoeficiencia que fueron priorizados en el diagnstico. Trabajar en grupos para determinar lo siguiente: a. Objetivo general del Plan: se debe escribir el objetivo general, asociado a lograr la ecoeficiencia en la I.E, especificando el tiempo en que se piensa alcanzarlo (meta). b. Objetivos especficos: se deben de colocar los objetivos especficos en un cuadro, cada objetivo corresponde a un problema priorizado y a una oportunidad identificada por rea temtica trabajada en el diagnstico. Para facilitar la determinacin de los objetivos especficos, simplemente se debe de escribir en positivo cada problema detectado. Con respecto a las oportunidades, los objetivos pueden estar asociados a las palabras fortalecer, promover, implementar, etc. c. Indicadores: se deben definir los indicadores para cada objetivo especfico. Los indicadores son variables mensurables que permiten evaluar la situacin en la que se encuentra la Institucin Educativa en relacin con el alcance de los objetivos planteados. Para elegir un buen indicador es importante considerar los siguientes aspectos: Variable: Qu es lo que voy a medir? Por ejemplo: Volumen de residuos slidos Cantidad: Qu cantidad quiero registrar? Por ejemplo: 80% Espacio y tiempo: Dnde y en cunto tiempo voy a verificar si alcanc mi objetivo o no? Por ejemplo: en las aulas del colegio y en tres meses El indicador definido quedara de la siguiente manera: La cantidad de residuos slidos generados en las aulas del colegio se han reducido en un 80% d. Seleccin de actividades: cada grupo propone actividades respondiendo a la pregunta: Qu actividades se deben realizar para alcanzar el objetivo planteado? Se hace un listado de todas las actividades que resulten como respuesta a esta pregunta. Asimismo es importante que se prioricen las actividades que se realizarn al inicio del proceso, las actividades intermedias y las actividades de consolidacin.

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ANEXOS

e. Integracin del Plan: el Comit Ambiental Escolar sistematizar la informacin recogida para unirla en un slo plan que contenga actividades factibles de realizar especificando si se tratan de actividades de inicio, intermedias o de consolidacin del proceso. f. Materiales: el Comit Ambiental Escolar, determinar los materiales que son necesarios para llevar a cabo cada una de las actividades.

g. Alianzas: se hace una listado de cules seran las alianzas o socios estratgico necesarios para realizar las actividades. h. Responsabilidades: se establece quines sern los responsables de cada una de las actividades, se recomienda colocar el nombre completo de los responsables. i. Cronograma: se determina el tiempo en el que se desarrollarn cada una de las actividades.

Todo el plan debe quedar resumido en un cuadro parecido al que se presenta a continuacin:

Objetivos Indicadores Actividades Materiales Alianzas especficos especficas

Responsables Tiempo

Objetivo general: * En el tiempo especificar si se tratan de actividades de inicio, intermedias o de consolidacin del proceso de educacin en ecoeficiencia, debido a que las actividades sern utilizadas para la evaluacin en la matriz consolidada para el Reconocimiento de Logros en Salud y Ambiente para las Instituciones Educativas

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ANEXOS

ANEXO N 06 POLITICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA


(--------------------------------------) La Institucin Educativa ----------------- (nombre) ----------- ubicada en el distrito de ---------------------, provincia de ---------------- y departamento de ------------------------(lugar), tiene como misin ------------------- (misin del colegio) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Conscientes de la importancia de contar con un ambiente saludable para el desarrollo integral de sus educandos y para que sus trabajadores (docentes y administrativos) puedan desempear sus labores en forma placentera, concibe como factor determinante el poder trabajar para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa, reduciendo los impactos ambientales que causa sobre su entorno (interno y externo) y/o aprovechando la oferta ambiental en forma responsable y sostenible. Para ello, se compromete a:

Oficializar el tema ambiental en la Institucin Educativa, a travs de un Comit Ambiental Escolar Lograr la identificacin de la Institucin Educativa con los impactos ambientales de su entorno, para lograr la ecoeficiencia, decidiendo libremente abordar el problema denominado --------------------------------(problema prioritario de la I.E.)-------------------------------------------------y trabajar para lograr fomentar (oportunidad ambiental identificada) . Generar la accin de la comunidad educativa sobre los impactos ambientales de la I.E Incorporar el tema de la ecoeficiencia, partiendo de los impactos que causa la I.E, a la currcula escolar Generar procesos de cambio en la comunidad circundante al colegio. Fomentar buenas prcticas ambientales y la generacin de conciencia ambiental en toda la comunidad educativa. Generar procesos y promover la cultura de concertacin entre la comunidad educativa y la comunidad circundante a la Institucin, para lograr soluciones sostenibles a los problemas comunes. Mantener la motivacin del personal a travs del fomento a su desarrollo profesional y el de su identificacin con el ambiente, promoviendo e incentivando buenas prcticas ambientales en su vida diaria y el de sus familias. Cumplir y promover el cumplimiento de la legislacin vigente en temas ambientales. Lugar y fecha Firma Director de la Institucin Educativa

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ANEXOS

ANEXO N 07 PASOS PARA LA FORMULACIN DE INVESTIGACIONES QUE CONDUZCAN A LA INNOVACIN EN ECOEFICIENCIA A travs de los proyectos de investigacin los estudiantes hacen ciencia, aprenden acerca de la importancia de crear hiptesis, analizan datos, obtienen conclusiones y reportan sus resultados, los mismos que contribuirn a la mejora de su entorno. El primer paso para la formulacin de un proyecto de investigacin en una institucin educativa es identificar cules son las necesidades de investigacin, es decir que se necesita conocer con mayor detalle para poder solucionar o prevenir un problema concreto o mejorar algn aspecto de la I.E. relacionado a su ambiente. En este sentido, el Programa de educacin cientfica promovido por la NASA y la Fundacin Nacional de Ciencia (NSF): Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente (Programa GLOBE) ha desarrollado un modelo de investigacin para los estudiantes que est alineado con la metodologa de investigacin cientfica que se sigue a nivel mundial y que calza perfectamente con el desarrollo educativo en los cerca de 111 pases en los que se aplica el Programa. El modelo de investigacin mencionado ha sido adaptado a las necesidades de la propuesta de ecoeficiencia y comprende las siguientes partes: 1. Observacin: los estudiantes debern observar qu es lo que sucede en su ambiente, con especial nfasis en lo que sucede con los residuos slidos, el agua, el aire, el suelo, la energa y la biodiversidad. 2. Planteamiento de preguntas de investigacin: alrededor de las observaciones realizadas, los estudiantes debern de formular preguntas de investigacin que estn en capacidad de responder ms adelante. Con la ayuda del profesor los estudiantes seleccionarn las preguntas ms pertinentes, por ejemplo: Cul es la situacin del agua? qu est pasando con los residuos slidos? qu se necesita para mejorar el uso de la energa en nuestra I.E.? cmo mejoraramos la calidad del agua o del aire de nuestra I.E.? 3. Desarrollo del Plan de investigacin: el Plan de investigacin debe de abarcar los siguientes puntos: - Justificacin: en esta parte se coloca el motivo por el cual se est desarrollando la investigacin: Por qu? Para qu? - Planteamiento de hiptesis: teniendo en cuenta la pregunta de investigacin seleccionada se debe plantear una hiptesis. Las hiptesis se caracterizan porque representan la afirmacin de una
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ANEXOS

idea que requiere de comprobacin para ser verdadera. Las hiptesis siempre se escriben en positivo y estn acompaadas de un enunciado negativo que representa a la hiptesis nula. - Formulacin de objetivos: muchas de las investigaciones no necesariamente tienen una hiptesis, sino objetivos especficos que se quieren alcanzar, tales como verificar procesos, identificar elementos, analizar cambios, etc. - Seleccin de materiales: los estudiantes deben de escoger los materiales para realizar el experimento que les permita verificar la hiptesis planteada y/o cumplir con los objetivos trazados. - Procedimiento: se debe describir paso a paso todas las actividades que se harn para verificar la hiptesis y/o alcanzar los objetivos planteados. 4. Conduccin de la investigacin: los estudiantes debern seguir cuidadosamente todas las acciones especificadas en el Plan de Investigacin. 5. Anlisis de datos: todos los datos encontrados tras la investigacin se procesan para obtener los resultados. El anlisis puede ser verbal o matemtico. 6. Redaccin de informe de investigacin: investigacin debe de tener las siguientes partes: Resumen ndice Hiptesis Materiales y Mtodos Resultados y Discusin Conclusiones Recomendaciones Agradecimientos Referencias/Bibliografa El informe de

7. Difusin de resultados: los resultados encontrados y reportados en el informe deben de compartirse con la comunidad educativa. 8. Implementacin de nuevas tecnologas que se hayan investigado: si como resultado de la investigacin se obtuvo un producto este debe ser mostrado a la comunidad e instalado como piloto en la I.E., por ejemplo un panel solar, un filtro natural para el agua, un sistema para tratar aguas grises, una nueva tecnologa de riego ecoeficiente, etc. 9. Formulacin de nuevas preguntas de investigacin: al terminar una investigacin es ideal formular nuevas preguntas que permitan mejorar las investigaciones hechas por los estudiantes.
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ANEXOS

Estos proyectos de investigacin se pueden desarrollar en el marco de las Ferias de Ciencia y Tecnologa, promovidos por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de nuestro pas. Algunos ejemplos de proyectos de investigacin e innovacin que pueden desarrollar los estudiantes son: Estudio del ciclo del agua de la institucin educativa (de dnde viene el agua que usamos y que se recicla naturalmente en la Tierra desde hace miles de millones de aos?). Identificacin de las fuentes de contaminacin del aire, agua y suelo de la institucin educativa. Reconocimiento de las especies de plantas y animales propios de la localidad, donde se encuentra la Institucin Educativa. Estudio de la utilidad de las plantas de la zona y su potencial uso en la generacin de un bio o econegocio. Tecnologas para el reuso del agua (diseo de circuitos cerrados para el aprovechamiento de las aguas grises). Tecnologas para el tratamiento de las impurezas o parsitos del agua (diseo de filtros naturales, muchos de los cuales se hacen por ejemplo usando cactus). Tecnologas para el ahorro de la energa (diseo de paneles solares y mecanismos para la generacin de energa elica, etc.).

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ANEXOS

ANEXO N 08 COMUNICACIN AMBIENTAL ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN A. El peridico Permite dar a conocer la informacin recogida en una investigacin, haciendo uso del lenguaje escrito. Se puede hacer de manera individual, o en grupos, de preferencia no mayores de cinco personas. Facilita el mejor uso de nuestro tiempo y el de los estudiantes, establece canales de comunicacin entre los docentes, mejora las relaciones interpersonales, etc. Permite articular reas de manera natural. Matemtica: Elabora tablas estadsticas

Comunicacin: Trabaja lo que corresponde al uso de cdigos en el periodismo (no lingsticos, visual para-lingstico, visual lingstico, etc.), redaccin, etc. TEMA
Conflicto

Desarrollo ambiental: Realiza el estudio del impacto del conflicto en el medio ambiente.

Arte: Orienta a los alumnos en la diagramacin, uso de dibujos, caricaturas.

Desarrollo social: Analiza el conflicto desde diferentes aspectos.

Cmo identificar el peridico? Todos los peridicos deben contener unos requisitos mnimos para poder circular. Si observamos detenidamente, algunos de estos requisitos los encontramos en la primera pgina, los restantes en la pgina editorial. As tenemos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ttulo del peridico (cabezote) El lugar de su publicacin. El nombre del establecimiento que lo edit. El nombre del director. La fecha de publicacin. El nmero de edicin.

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ANEXOS

Procedimiento

1. El maestro debe verificar que los alumnos manejen los cdigos lingsticos. En el supuesto que desconozcan el tema, el docente empleando el material antes descrito podr hacer que los alumnos logren esos pre-requisitos. 2. Definir si cada grupo se encarga de elaborar un peridico, o si cada grupo se encarga de elaborar una seccin: primera plana, editorial, cultural, econmica, etc. 3. Elegir los temas a investigar. 4. Recoger informacin. 5. Elaborar las noticias empleando cdigos lingsticos. 6. Hacer la correccin de los textos. 7. Hacer la diagramacin. 8. Determinar los cdigos no lingsticos que emplearn (se recomienda que los alumnos sean quienes elaboren el material) 9. Hacer la elaboracin empleando papel papelote o craft. 10. Exponer en museo los diferentes diarios. 11. Evaluar en grupo cada uno de los peridicos. B. El peridico mural Es una forma de comunicacin que nos permite hacer llegar a los dems nuestras ideas, reflexiones, sugerencias y opiniones sobre cualquier tema o problema de inters general. Para su elaboracin se debe considerar:
REVISA INFORMACIN SELECCIONAR INFORMACIN CARACTERIZAR EL PROBLEMA

PERIDICOS, REVISTAS, LIBROS, ENCICLOPEDIAS, INTERNET

CAUSAS PROPUESTAS POSIBLES SOLUCIONES

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ANEXOS

C, Video documental

Es una seleccin organizada de informacin de entrevistas y reflexiones de un hecho que permite un mejor aprendizaje de forma dinmica, por ser una ayuda visual. Qu procedimientos debemos realizar? Seleccin de fuentes especializadas. Investigacin escrita a travs de fichas con mapas conceptuales. Elaboracin del guin de la investigacin social (entrevista, testimonios, charlas) y del reportaje. Filmacin de las tomas. Se renen las tomas y se editan de acuerdo al mensaje que se quiere transmitir, mostrando aquellas que llamen la atencin y sean significativas.
D. El programa radial

La radio es un instrumento didctico muy eficaz para ser utilizado en el aula por la facilidad de transmisin y de recepcin. Los alumnos deben aprender analizar los programas radiales con sentido crtico y hacer que nuestras emisoras sean un medio interactivo. La radio difusin puede ser utilizada de dos formas: - Escuchando y analizando los programas. - Realizando programas de contenido alternativo al que difunden las diferentes emisoras. Proceso de elaboracin: - Buscar el tema - Hacer el esquema - Sealar las ideas principales que se van a desarrollar. - Elegir gnero radial - Hacer el guin - Ensayar - Grabar.

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ANEXOS

ANEXO N 09 EJEMPLO DE SABERES FUNDAMENTALES PARA LA GESTIN DE RESIDUOS SLIDOS SABER Qu son residuos? Qu clases de residuos existen? Qu es reducir? Qu es reusar? Qu es reciclar? Qu es segregar? SABER HACER SABER SER Ubicar los lugares en los Ser responsable que se encuentran los Ser respetuoso tachos de residuos Identificar las diferentes Ser solidario clases de residuos que existen en la I.E. para su segregacin Expresar su opinin respecto a la acumulacin de residuos en las aulas de su institucin educativa. Elaborar afiches sencillos sobre la forma de reducir la generacin de residuos slidos Desarrollar buenas prcticas ambientales de reduccin, reuso y reciclaje para mantener limpio el patio de la I.E. Hacer estimaciones numricas con la cantidad de residuos slidos que se generan en su aula de clases Interpretar lminas, afiches con mensajes alusivos a la prevencin de contaminacin por residuos slidos Elaborar notas para el peridico mural relacionadas a los residuos slidos

Qu es recuperar?

Cul es el cdigo de colores para segregar residuos? En qu aprovechar residuos? consiste los

Qu es una brigada de vigilancia? Cules son las leyes y normativa vinculadas a los residuos slidos?

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ANEXOS

ANEXO N 10 GESTIN PARA REDUCIR LOS RESIDUOS SLIDOS LISTA DE CONSEJOS PRCTICOS Comprar slo lo necesario. Llevar nuestras propias bolsas al supermercado. Evitar al mximo las bolsas de plstico Evitar al mximo los empaques o sobre empaques Elegir productos con empaque reciclable Consumir una mayor cantidad de productos naturales Evitar los envases desechables Preferir los artculos que vienen en tamaos grandes Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos Cmo mxima prioridad hacer un esfuerzo consciente por producir menos desechos; en especial no usar productos desechables de papel, plstico o metal cuando se tienen otras posibilidades. Antes de comprar algo pregntese si en realidad necesita ese producto. Envolver los alimentos frescos y los restos de comida en papel biodegradable en lugar de plstico. Usar lapiceros a los que se les pueda cambiar el repuesto. Usar pilas y bateras recargables (La fabricacin de una pila normal desechable usa 50 veces ms electricidad que la que genera. Las pilas que se tiran son una fuente importante de metales txicos como plomo y cadmio) Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de las de papel. Comprar artculos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Cdigo de colores para la segregacin de residuos slidos Color amarillo: Color verde: Color azul: : Color marrn:
Color rojo:

Para metales Para vidrio. Para papel y cartn. Para plstico Para orgnicos:
Para residuos peligrosos:

Color negro:

Para todo lo que no se puede reciclar y no sea catalogado como residuo peligroso como restos del aseo personal, papel higinico, etc.

Fuente: NTP 900.058 - 2005 GESTIN AMBIENTAL. Gestin de residuos. Cdigo de Colores de los Dispositivos de Almacenamiento de Residuos 1era Edicin.

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ANEXOS

ANEXO N 11 QU RESIDUOS PUEDEN CLASIFICARSE EN EL CENTRO EDUCATIVO? Papel y cartn Reciclable Peridicos y revistas Hojas de cuaderno Papel continuo de computadora Fotocopias, papel bond Libros, guas telefnicas (sin las tapas) Cajas de cartn en general Papel de fax

No reciclable Papel y cartn sucio, con grasa, hmedo Papeles plastificados Papel carbn Papel higinico Papel metlico Grapas, fsteners, etc. Fotografas

Vidrio Reciclable Botellas de licor (vino, pisco, etc.) Botellas varias (descartables y retornables) Damajuanas o garrafas Vidrios planos Plsticos Reciclable Envases de gaseosas (PET) Botellas varias (PEAD, PEBD, PVC) Vajilla descartable (PS) Bateas, baldes. Metales Reciclable Latas de aluminio Latas de caf, leche, etc. Piezas de fierro, cobre, aluminio, etc. Orgnicos Reciclable Cscaras de fruta y vegetales Cscaras de huevo Hojas y pasto Aserrn, papel y cartn Restos de comida No reciclable Aceite de cocina Carne Pescado Heces. Madera tratada con pesticidas No reciclable Metales mezclados Impurezas (papel, plsticos). No reciclable Acrlicos Objetos que mezclan plsticos con papel Envases de veneno o txicos No reciclable Espejos Fluorescentes Porcelana y cermica Vidrio polarizado

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ANEXOS

Antes de comprar un objeto vale la pena preguntarse: Realmente necesito este objeto? Est envuelto en un empaque que luego se podr volver a usar? Es un producto reciclable, biodegradable? Contiene componentes que daan la capa de ozono? Estas preguntas pueden ser el comienzo de un consumidor responsable y amigo del ambiente.
CUANDO VAS DE COMPRAS, PRACTICA EL CONSUMO RESPONSABLE O SOSTENIBLE Ante todo REFLEXIONA Y RESPETA. Eres un consumidor, con un poder inmenso de decisin. Tu compra impactar negativa o positivamente al ambiente y a las dems personas. Pregntate si realmente necesitas ese producto, y si es as, qu posibilidades tienes de RECICLARLO, REUTILIZARLO O REDUCIRLO (3R). Evita productos que tengan varias envolturas pues eso significa que estn utilizado ms energa y ms materias primas de las necesarias, es un sobre empaque. Ejs.: Los chocolates pueden venir hasta en siete envolturas diferentes; o carnes envueltas con membranas plsticas que adems son txicas. Prefiere los productos que estn envasados o empacados con materiales reciclados. Al ir al mercado lleva tus propias bolsas de plstico, aunque sera mejor utilizar bolsas de tela o de algn material natural resistente. El plstico tarda mucho en desaparecer o fragmentarse y cuando ello ocurre tenemos mucho ms partculas slidas en suspensin que son dainas a la salud y al ambiente.

Pgina Web: 1. www.ecoah.org/educacion/cultura/reciclaje/programas 2. 3. 4. 5. 6. 7. www.ecoeduca.cl/seccion/basura www.larioja.org/ma/publicasiones/carteles www.eco_sitio.com.ar/reciclajeengeneral.htm www.ceamse.gov.ar/reciclaje_abc_Plastico

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

www.profesoraenlinea.cl/ecologiaambiental/reciclaje.htm http://cecadesu.semarnat.gob.mx/100_consejos/residuos.html

Textos: 1. Marcos Alegre, Albina Ruz, Gloria Acua, Gestin Integral de residuos slidos, Ciudad Saludable, Setiembre 2004, Lima, Per. 2. 3. Ruz Albina, Paloma Roldn, Tcnicas Teatrales para la Educacin Ambiental. Gua metodolgica para educandos, Kuntur, Junio 2004. Lima Per. Castillo Karina, Rojas Beatriz, Gestin Ambiental de residuos slidos para docentes de Centros Escolares. Mdulo I, SPDA, Agosto 2003, Lima, Per.
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ANEXOS

ANEXO N 12 RECICLAJE EN LA FUENTE DE PAPEL Y CARTN El reciclaje en la fuente consiste en un proceso o programa que permite la recuperacin de los residuos en el lugar donde se generan. Primero se clasifican los residuos. Luego, o se reciclan artesanalmente o se comercializan como materia prima para la industria de reciclaje. A continuacin, los principales momentos del proceso. Luego de haber practicado la reduccin y el reuso de papeles y cartones, procedemos a reciclarlos depositndolos en cajas colocadas en cada aula, oficina y ambiente del centro educativo. Cuando las cajas estn llenas se llevan a un centro de acopio donde se clasifica y almacena el papel y cartn. Por ltimo cuando se tenga una cantidad significativa de papel y cartn, se procede a venderlos a empresas recicladoras.

Qu papeles y cartones se reciclan? Reciclable Peridicos y revistas Hojas de cuaderno. Papel continuo de computadora. Fotocopias, papel bond. Libros, guas telefnicas (sin las tapas). Cajas de cartn en general. Papel de fax.

No reciclable Papel y cartn sucio, con grasa, hmedo. Papeles plastificados. Papel carbn. Papel higinico. Papel metlico. Grapas, fsteners, etc. Fotografas.

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ANEXOS

ANEXO N 13

1. Recorta el papel lo mas menudo posible

2. Remoja el papel o cartn en la batea al menos por dos horas 3. Lica el papel o cartn hasta que no se vean retazos

4. Agrega lo licuado a la batea que contiene 10 cm. de agua aprox.

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ANEXOS

5. Coloca el bastidor con la malla metlica para arriba y el bastidor sin malla encima. Sujeta ambos con firmeza tratando de no moverlos. Agita con la mano el contenido de la batea e introduce en forma oblicua los bastidores en la mezcla.

6. Espera alrededor de 5 segundos en posicin horizontal antes de retirar los bastidores suavemente, permitiendo que escurra la mayor parte del agua. 7. Deposita en la mesa de trabajo los bastidores y retira con cuidado el marco superior. A continuacin coloca un retazo de peln encima del papel recin formado y sobre el peln coloca una de las piezas de triplay.

8. Voltea con cuidado todo como si fuera un pastel hasta dejarlo descansar sobre el triplay. Se recomienda aplicar una ligera presin con los dedos sobre el bastidor de madera.

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ANEXOS

9. Sujeta con la punta de los dedos el peln y el triplay, y levanta con cuidado el bastidor.

10. Puedes apreciar ahora el papel recin formado encima del peln y del triplay. Ahora tienes que colocar otra tela peln encima de la hoja de papel.

11. A continuacin coloca el otro triplay para presionar sobre ste con el fin de sacar agua. Puedes usar la esponja o un trapo para eliminar el agua de la mesa.

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ANEXOS

12. Retira el triplay y la tela peln de arriba, para luego llevar el papel recin formado adherido al peln inferior a tenderlo en un cordel con clips o ganchos para ropa.

13. Luego de que han secado los papeles podrn ser separados de la tela peln con suma facilidad. La tela peln podr ser utilizada nuevamente.

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ANEXOS

ANEXO N 14

1. Seleccionar y acopiar residuos orgnicos producidos.

2. Juntar los residuos en un rea al aire libre, cubrirlos con una capa delgada de tierra y roce agua para humedecer todo.

3. Revolver la mezcla una vez a la semana y luego humedecerla.

4. Al cabo del primer mes se observar que los residuos han adquirido forma y textura de tierra, y que su temperatura ha aumentado. Esto es seal que el proceso de descomposicin se ha iniciado y el compost est en proceso de formacin, gracias a la accin de microorganismos como hongos y bacterias y al manejo del ser humano que le provee de agua y remocin (oxgeno).
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ANEXOS

5. Luego de 9 meses y siempre rociando con agua cada 7 das, se obtendr el compost, el cual se puede usar como abono natural para el jardn o biohuerto.

Recomendaciones: Cortar los residuos orgnicos duros (cscaras de frutas y otros) antes de empezar, si quieren acelerar el proceso Medir la temperatura del montculo cada semana. Cuando se note que ya no se calienta significa que el compost ya se estabiliz y est listo para ser usado.

1. Se compran tres macetas grandes. 2. En una se coloca tierra frtil y luego los residuos de comida y de jardn. Se revuelve todo y se humedece un poco. 3. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda maceta. 4. Transcurrido otro mes, se traslada la mezcla a la tercera maceta y luego de un mes, se obtendr el compost. 5. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se dispondr de compost para la jardinera.

Nota: Se recomienda tapar las macetas y cada 15 das, airear el contenido removindolo.

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ANEXOS

Elaboracin de compost El compostaje es resultado de la degradacin biolgica de materiales orgnicos en presencia de oxgeno del aire. El compostaje de los residuos orgnicos es uno de los mtodos ms antiguos del reciclaje de la materia orgnica, siendo usado luego como acondicionador de suelos en huertos y jardines. Los niveles de N, P, K (nitrgeno, fsforo y potasio) varan de 0.5 a 2.0% Te invitamos a elaborar compost utilizando los mtodos 1 2 indicados en esta pgina. Residuos orgnicos

Reciclable Cscaras de frutas y vegetales Cscaras de huevos Hojas y pastos Aserrn papel y cartn Restos de comida sin empaques Estircol de animales del campo

No reciclable Aceite de cocina Carnes Pescado Heces humanas Madera tratada con pesticidas

Nota: El siguiente paso en el reciclaje orgnico, es la elaboracin del humus, con la prctica de la lombricultura. Para ello es indispensable una sencilla pero necesaria capacitacin tcnica para armar un centro lombricultor que acoja a las lombrices rojas californianas, especie de oligoqueto domesticado, y que consume compost en un estado intermedio de su desarrollo, gracias a procesos de fermentacin iniciado por microorganismos hongos y bacterias, y sus heces van aportando el conocido humus de lombriz, luego de un proceso de doble reciclaje orgnico, que produce un excelente abono orgnico, que provee de nutrientes a las plantas para reas verdes diversas, y por su consistencia coloidal, permite que el sustrato o suelo permanezca por ms tiempo con agua o hmedo, lo que adems significa un ahorro de agua. Por tanto recomendamos esta etapa siguiente por ser asimismo una adecuada actividad ambiental y ecoeficiente.

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ANEXOS

ANEXO N 15 GESTIN PARA EL AHORRO Y USO ECOEFICIENTE DEL AGUA


Fundamento: El agua va a ser el recurso ms escaso en los prximos aos. El motivo principal, el cambio climtico, por impactos ambientales severos a la atmsfera producidos por el ser humano en especial con el aporte de gases de efecto invernadero en los ltimos 50 aos, los efectos los estamos viendo y sufriendo desde ahora, por ejemplo al ver con asombro y gran preocupacin la desglaciacin de las cordilleras con nieve del mudo y en parte del rtico y Antrtida. En consecuencia, debemos ser muy cuidadosos, es imprescindible una actitud y compromiso como nunca antes en su ahorro y en calidad, en todas las actividades que nos relacionan a su consumo. Piensa que hay miles de personas que no tienen ese privilegio. Compartimos por tanto con esperanza estos consejos: Asegurarse de que los caos estn cerrados mientras no se usen. Cuando los estudiantes se laven los dientes procurar que usen vasos limpios y que no dejen el cao abierto, lo mismo que al lavarse la manos con agua y jabn. Proteger las fuentes de agua cercanas a las instituciones educativas como pozos o lagunas. Evitar descargar el bao ms de lo necesario y no arrojar el papel higinico dentro del inodoro, colocar un cesto apropiado para este fin. Colocar dispositivos ahorradores de agua en los caos (perlizadores que combinan el agua con aire, grifos monocomando, etc.). Reducir el agua desechada por los inodoros. Cada vez que se descarga el inodoro antiguo se pueden gastar hasta 12 litros de agua, para evitarlo excesivo se puede colocar una botella de plstico llena de agua, lo cual permitir ahorrar entre 1 a 2 litros de agua cada vez que se descargue el bao. En las zonas rurales si no hay mucha agua, se pueden hacer inodoros de compostaje (los residuos de los inodoros van a pozos que se encuentran debajo de ellos que se luego se limpian peridicamente) En las reas verdes cultivar plantas de especies nativas o de la zona, stas requerirn slo una mnima cantidad de agua adicional a la que las precipitaciones locales les brindan. Evitar regar los jardines con agua potable y regar solo durante las primeras horas de la maana para evitar el exceso de evaporacin y el dao a las plantas por concentracin de la radiacin en las gotitas dispersas; debemos adecuar el riego a las condiciones ambientales y no al horario laboral tradicional, pues este ejercicio tiene sus propias exigencias. Es recomendable que el riego se haga por aspersin para abarcar una mayor rea con menos agua. Para construir un dispositivo de aspersin se puede usar una botella de plstico, a la que previamente se le han hecho agujeros en la parte superior. En lugares donde haya pendiente hacia abajo, se puede usar con gran xito el riego por goteo, esto significar un autntico ahorro del agua y no ser necesario bombeo de agua que demanda energa para su funcionamiento.

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ANEXOS

En los lugares donde llueve mucho se puede colectar el agua de lluvia para usarla en el riego de las reas verdes u para atencin de agua en los animales domsticos, es necesario una limpieza peridica de los colectores. Usar mulch en los jardines ayudar a retener humedad en el suelo y evitar regar los jardines frecuentemente. El mulch est compuesto de compost parcialmente descompuesto, que proviene de restos de cortezas, virutas de madera, paja, conchas, hojas cadas, cascarilla de arroz y otros restos de material vegetal. El proceso de potabilizacin del agua es muy costoso, tanto en tiempo

como en costo. NO LA CONTAMINES. Ahorrar agua es vital. Es un bien escaso, sobre todo en las ciudades.
Revisar peridicamente los inodoros para detectar si hay fugas en el inodoro, para ello se pueden colocar una gotas de colorante de repostera en el tanque, si la taza aparece coloreada significa que hay fugas. Evita prdidas en los tanques, en el inodoro, en los grifos o caos. Por

goteo se pierden miles de litros de agua, por ej: una fuga de inodoro puede consumir entre 20 y 30 litros por hora, al da entre 480 y 720 litros, por mes entre 14,400 y 21,600 litros, lo que es inconcebible.
Si se van a hacer instalaciones de inodoros, preferir los tanques ahorradores que consumen hasta 9 litros de agua menos que un inodoro normal. Es ms hoy el mercado ofrece los de doble descarga (3lt y 6 lt.) para uso diferenciado del desecho orgnico a ser eliminado. Si tu cuenta de agua sube demasiado, primero ensea a tu familia a

cerrar el cao o la ducha cuando se peinen, cepillen los dientes o se duchen. Cuando se lavan los platos, empozar el agua en vez de dejarla correr. Los baos de ducha son ms ahorradores (5 minutos equivalen a: 70 litros en ducha y 200 litros en tina). Utiliza un balde con agua en vez de manguera para lavar tu auto o tu vereda.

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ANEXOS

ANEXO N 16 GESTIN PARA EL AHORRO Y USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA


Fundamento: La quema de combustibles de origen fsil: (gas, carbn y petrleo y derivados), produce dixido de carbono (CO2), responsable del calentamiento de la atmsfera terrestre, que ha exacerbado el fenmeno natural conocido como efecto invernadero, y que permite que la temperatura media del planeta sea viable para la vida. Cuando derrochamos energa este sobre consumo es soportado no slo por centrales hidroenergticas, sino centrales termoelctricas que encarecen el consumo de energa y la combustin del combustible de origen fsil (gas o petrleo) emiten ms gases de efecto invernadero a la atmsfera. Por ello recomendamos el ahorro en:

Refrigerador:
Cuando se abre la puerta por ms de 20 segundos, se pierde el 20% de energa. Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms energa hasta que recupera la temperatura anterior. La acumulacin del hielo (ms de cm. de espesor) origina mayor consumo de energa.

Existen productos que ahorran energa o usan productos no contaminantes. Ej: hay refrigeradoras que utilizan gas butano o propano, que son inocuos, en vez de clorofluorcarbonos (CFC) que destruyen la capa de ozono. Cocina:
Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir. Evaluar la conveniencia de usar otras formas de energa. Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin apagando la hornilla. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente,

Prefiere ollas a presin o de materiales especiales que son ms eficientes pues permiten una rpida coccin a fuego lento.

Terma: Practicar la eficiencia energtica significa encender la terma 1 1.5 horas


antes de baarse, o usar las que funcionan con gas licuado. Instalar un controlador de tiempo que la encienda y la apague automticamente. Innovar con una terma o calentador solar, es factible y de gran ahorro a largo plazo.

Lavadora:
Controlar la cantidad de detergente. As se ahorra agua y energa durante el enjuague. Procurar lavar con agua fra. Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas.

Televisor, CD player, videograbadora, radio, otros equipos, plsticos y pilas:


Apagarlos cuando los televidentes abandonen el lugar de uso. Desconectarlos de ser posible (evita el consumo de las corrientes parsitas, sobre todo si va a salir de su hogar por un tiempo prolongado, evita cortocircuitos imprevistos que pueden ocasionar catastrficos incendios). Prefiere calculadoras o aparatos a energa solar, los hay ahora en el

mercado.
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ANEXOS

Al reutilizar las bolsas de plsticos estamos ahorrando energa. No tires las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente

contaminantes. Es preferible usar la red elctrica o pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su durabilidad las hace menos peligrosas. En nuestro pas no se reciclan las pilas pero hay algunos concesionarios que las recogen. De lo contrario, la forma menos daina es colocarlas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la basura domstica. Exige soluciones a los fabricantes, ellos tienen la responsabilidad de colaborar. Exige a tu municipio un lugar para desechos peligrosos. Luces:
Apagarlas cuando no se est en el lugar. Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes, son algo ms caros, pero duran 10 veces ms y consumen un 75% de energa menos. Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser cubierto con un foco malogrado por precaucin. En verano y cuando el tiempo lo permita, cambia de horario y aprovecha la

luz diurna en vez de la luz artificial. Transporte privado y pblico (para una mejor calidad del aire): En recorridos cortos y en paseos, prefiere caminar o usa la bicicleta, ahorras combustibles y cuidas tu salud. El automvil o cualquier vehculo motorizado emite gases dainos al ambiente. Con un buen mantenimiento se puede minimizar este problema. Mantener las llantas de los vehculos con la presin de aire adecuada, hace que estas duren ms tiempo, haya menor rozamiento, lo que permite ahorro de combustible y una menor combustin, por lo tanto, menor aporte de gases dainos a la atmsfera. Como vemos hay razones econmicas, fsicas y ambientales en solo esta prctica ecoeficiente. Utiliza gasolina sin plomo, como la de 90, es ms cara pero menos contaminante. De lo contrario, el gas licuado es una alternativa ms barata y menos daina. Manejar a altas velocidades consume y contamina ms. Una velocidad razonable y eficiente est entre 80 y 90 km/hora. Si van a comprar un vehculo en tu hogar, aconseja uno pequeo es ms til en las ciudades. Para recorridos largos prefiere el transporte pblico y exige que mejore. Plancha y otras resistencias elctricas:
No planchar en horas punta. Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha. No dejarla encendida todo el tiempo. Regular el termostato segn la cantidad de tela que se va a planchar. Es preferible que regulemos el uso de equipos con resistencias elctricas, sobre todo por las noches, pues la sobre demanda energtica en este horario obliga el uso complementario de las centrales termoelctricas como mencionamos al inicio.

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ANEXOS

ANEXO N 17 10 BUENAS PRCTICAS DE CIUDADANA AMBIENTAL Energa 1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos
ahorradores. Los hornos de microondas, televisores, equipos de video y sonido, cargadores de celulares, videojuegos -entre otros- consumen energa incluso cuando no se usan o se encuentran pre-encendidos Recuerda que las resistencias elctricas, incluidos los focos incandescentes, son los que ms consumen energa y dinero.

Agua y recursos naturales 2. Asegrate que no haya fugas en caos y baos. Usa el agua con
eficiencia. El agua es vida, es muy valiosa como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide a otros que la puedan usar, practica la solidaridad. Los recursos naturales no son infinitos. salos con responsabilidad y ecoeficiencia, considera y respeta los ciclos de renovacin o depuracin de la naturaleza. Usa ms comunicacin electrnica, reduce las fotocopias e impresiones. El consumo superfluo de papel genera una mayor tala de rboles y contaminacin. Reusa papel en la oficina, centro de estudios, el hogar, imprime por las dos caras, recicla el papel de descarte, revisa tus borradores en la computadora, imprime solo lo definitivo.

3. 4.

Residuos slidos Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce, 5.
6. 7. Reusa, Recicla los residuos y Rechaza ser generador de ellos Practica las 4R. No arrojes desperdicios al ambiente, porque el Per, no es un basurero! Evita el uso superfluo de bolsas plsticas, uso solo las necesarias. Rechaza el sobre empaque. Bolsa, estuche, caja es demasiado! Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Pide bolsas biodegradables en supermercados. Usa Bols@Sana: bolsas de tela para el pan, bolsas duraderas para el mercado.

Desechos peligrosos 8. Muchos productos domsticos son extremadamente txicos. Las


Municipalidades deben habilitar servicios de recojo y disposicin segura de productos txicos como: desinfectantes, solventes, pinturas, barnices, combustibles y aceites de vehculos, insecticidas, pilas, restos de equipos electrnicos, entre otros, que ya no utilices.

Aire 9.

Mantn tu vehculo motorizado en buenas condiciones tcnicas. Demanda combustibles limpios, contaminars menos y alargars la vida de tu motor. Dale mantenimiento permanente al vehculo e infla las llantas con la debida presin de aire, duran ms, contaminars menos al ambiente.

Gestin ambiental 10. Participa en la gestin ambiental de la comunidad y Municipio.


Organizndote, planificando y trabajando solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar, el barrio, la escuela y el centro de trabajo. 95

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ANEXOS

ANEXO N 18

CALENDARIOAMBIENTALPERUANO paracomprometerse,actuaryparticipar
Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental
MES FECHA TEMAMOTIVO DESCRIPCIN

Enero

28

Febrero

15

Marzo

22

26

Acuerdo de 140 pases que ratificaron el Protocolo de Kyoto, destinado a la reduccin de las emisiones de gases de efecto Da mundial de la invernadero. El objetivo es crear accin frente al conciencia sobre el cambio calentamiento terrestre climtico global, especialmente de nuestra contribucin al aumento de la concentracin de los gases de efecto invernadero (GEI) Establecido en 1971, tras la firma del Convenio de los Humedales en Ramsar (Irn), con la finalidad Da mundial de los de lograr cooperacin humedales internacional en favor de la conservacin y uso racional de sus recursos. El 15 de marzo de 1962, el presidente de los Estados Unidos John F. Kennedy, proclam los derechos de los consumidores e invit a convocar este da como Da mundial del Da Mundial del Consumidor. Es consumo responsable una fecha que invita a promover y practicar el consumo y el no consumo responsables para con el ambiente, la salud, la comunidad, el planeta. Declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en 1993. Su finalidad es fomentar Da mundial del agua la conciencia pblica respecto a la conservacin de los recursos hdricos. Fecha que nos invita a tomar conciencia y realizar acciones efectivas de adaptacin al cambio Da mundial del clima y climtico global, especialmente en las actividades ms vulnerables la adaptacin al cambio por su dependencia del clima climtico en el Per como la agricultura, la ganadera, pesquera, la hidro energa o la salud. Tambin en las condiciones de habitabilidad y el impacto en la 96

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ANEXOS

28

Abril

22

25

Mayo

22

salud que tambin dependen del clima en el planeta. En 1952, fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, con la finalidad La hora del planeta por de generar reflexin mundial el ahorro y la eficiencia respecto al uso sostenible de la energa. Desde el 2007 se energtica promueve una jornada de solidaridad a travs del no uso de energa. En 1948, la Primera Asamblea Mundial de la Salud propuso la creacin de un Da Mundial de la Salud. Desde 1950, se ha Da mundial de la salud celebrado el 7 de abril de cada ao. El objetivo es que en todo el mundo tome conciencia de un tema de salud especfico. Fue iniciado en el ao 1970 en los EE.UU., Canad y varios pases de Europa Occidental, con la finalidad de tomar conciencia sobre la fragilidad y finitud del planeta que nos cobija, as como Da de la Tierra movilizar a decisores y la poblacin hacia acciones ambientalmente responsables. Desde el ao 1990 se celebra en el Per. En el 2001, fue instaurado por la Liga para el Deficiente Auditivo, en Nueva York, concebido para que Da mundial de la vida los habitantes de todo el mundo tomen conciencia de los trastornos sin ruido que implica el ruido excesivo y de los beneficios de vivir saludablemente sin ruido. Establecido desde el ao 2007 por iniciativa de BirdLife Internacional, Da internacional de las su objetivo es enaltecer la belleza y funcionalidad de las aves para el aves equilibrio de los ecosistemas y el disfrute humano. Instituido por el Convenio de Diversidad Biolgica, para Da internacional la propiciar conciencia ciudadana respecto al valor de la diversidad biolgica biodiversidad y a su aporte en la calidad de vida.

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Da nacional de la papa

Creada en el 2005 por el gobierno peruano, a propuesta del CONAM. La fecha busca su revaloracin como expresin de la cultura 97

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ANEXOS

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17 Junio

24

26

andina y de nuestra agrobiodiversidad, tambin promover su consumo por su valor nutricional y variabilidad de aplicacin gastronmica. En 1993 el Ministerio de Educacin instituy esta fecha, Da nacional de la con el fin de reafirmar el valor de prevencin de los la vida, la integridad, la seguridad desastres y el bienestar general frente a desastres. En 1972, los pases miembros de la Asamblea General de las Naciones Unidas acordaron instituir esta fecha para Da mundial del sensibilizar a la humanidad sobre ambiente. Da de la la proteccin del ambiente, mejora promocin del de la calidad ambiental y el desarrollo sostenible en aprovechamiento responsable de el Per los recursos naturales. Desde el ao 1992 la fecha permite resaltar tambin las acciones vinculadas al desarrollo sostenible. En 1994, fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, a fin de Da mundial de la promover la adopcin de medidas accin frente a la concretas e innovadoras de nivel desertificacin y sequa local, nacional, subregional y regional orientadas a evitar la desertificacin. El 24 de junio es el da de reconocimiento al campesino porque es el propulsor y el Da del campesino generador de la riqueza agrcola peruano en el pas y por sus esfuerzos por mantener alimentada a su poblacin. Establecido, en 1999, por el Centro Mundial de Vigilancia de la Conservacin del PNUMA, WWF y el Programa Hidrolgico de la Da internacional de los UNESCO, tiene como objetivo bosques tropicales fomentar acciones sostenibles y armnicas con el ambiente mediante el manejo adecuado de los bosques.

Julio

11

Da mundial de la poblacin y el poblamiento del territorio

Instaurado por el PNUMA en 1989 para la toma de conciencia de las temticas globales demogrficas.

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ANEXOS

Agosto

Septiembre

El 23 de diciembre de 1994 la Asamblea General de las Naciones Unidas decidi establecer el 09 de Agosto de Da internacional de las 9 cada ao "El Da Internacional de poblaciones indgenas las Poblaciones Indgenas" durante el Decenio Internacional de las Poblaciones Indgenas del Mundo. Instaurado por el PNUMA y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), a solicitud del Gobierno de DIAIRE. Da 2do. Puerto Rico, que propone interamericano de la concientizar a la poblacin sobre Viernes calidad del aire la importancia de no utilizar elementos contaminantes que perjudiquen al ambiente. Se adopto el 17 de diciembre de 1999, por la Asamblea General de las Naciones Unidas a Da internacional de la 12 recomendacin hecha por la juventud Conferencia Mundial de Ministros de Asuntos de la Juventud. Juventud. Instituido en 1994 por el Protocolo de Montreal de la Asamblea General de Naciones, con el Da de la capa de ozono objetivo es llamar la atencin 16 mundial sobre la preservacin de y la proteccin de la la capa de ozono, esencial en la radiacin ultravioleta proteccin de la vida en la tierra y los efectos dainos de la radiacin ultravioleta. El 28 de octubre de 2002 En Mxico, con motivo del XXVIII DIADESOL. Da Congreso Interamericano de Interamericano de la 3er. AIDIS declaran el DIADESOL para limpieza y la gestin proponer soluciones participativas Sbado integral de residuos a los problemas relacionados con slidos en el Per. el manejo de residuos slidos y resaltar su importancia. Instituido en 1980 por la Asamblea General de la Organizacin Mundial del Turismo (OMT), con el Da mundial del turismo objetivo de fomentar el 27 conocimiento en la comunidad y la promocin del ecoturismo en el Per internacional respecto de la importancia del turismo y sus valores sociales, culturales, polticos y econmicos.

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ANEXOS

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1er lunes

Octubre

1er Sbado

16

21

Establecido por las Naciones Unidas con el fin de mantener y mejorar la seguridad de la vida en Da mundial de los el mar, as como la prevencin de la contaminacin de nuestros mares y la riqueza ocanos. Debemos valorar, pesquera peruana respetar y cuidar la naturaleza para poder disfrutar de todos sus beneficios. Instaurado en 1929, por iniciativa de la Organizacin Mundial de Da de San Francisco Proteccin Animal. En 1980 el de Ass y la Papa Juan Pablo II, lo declar responsabilidad con los Patrono de los Animales y de los animales de compaa Ecologistas. El objetivo es evitar las amenazas que vulneran a los animales en el mundo. Instituido en 1985 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, con el objetivo de promover la Da del hbitat, los conciencia pblica sobre el estado de las ciudades y poblaciones, el ecosistemas y el ordenamiento territorial derecho bsico a un techo adecuado, y la importancia de la responsabilidad colectiva en el futuro del hbitat humano. Promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) en el 23vo Congreso Interamericano de la Asociacin DIAGUA. Da Interamericana de Ingeniera interamericano de la Sanitaria AIDIS, realizado en La gestin responsable del Habana en noviembre de 1992. Pretende llamar la atencin de agua todos los sectores para trabajar en conjunto por la mejora de las condiciones sanitarias y el acceso universal al agua potable. En 1979 fue establecido por la FAO. El objetivo es crear mayor conciencia respecto a la difcil Da mundial de la situacin en que viven las alimentacin y la personas que padecen hambre, y agrobiodiversidad promover en todo el mundo la participacin en la lucha contra el hambre. Tiene como objetivo incentivar un cambio de hbitos y actitudes que favorezcan una mayor eficiencia Da nacional del ahorro en el uso de la energa, el mejor empleo de los recursos de energa energticos, la proteccin de la economa familiar y el cuidado de nuestro medio ambiente. 100

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ANEXOS

Noviembre

Diciembre

En el Per, instaurada mediante DS N 0210-74-AG, con el objetivo 1ra. Semana de la accin de sensibilizar a la poblacin y propiciar la reflexin acerca de la Semana forestal nacional importancia de preservar nuestros rboles y bosques. Es una campaa de tipo ecolgico y se instaura como respuesta al deterioro y desaparicin de muchas especies. Se trata de Semana de la formar conciencia del dao que 2da. conservacin y manejo esto significa para la humanidad Semana pues no estamos solos habitando de la vida animal este planeta, sino que coexistimos con otras especies y formas de vida, como los animales, que merecen nuestro respeto. Establecido por la Red de Accin Da de la promocin de en Plaguicidas y sus Alternativas la agricultura orgnica para Amrica Latina, de Uruguay. 3 El objetivo es eliminar y el no uso de paulatinamente el consumo de agroqumicos plaguicidas. Decretado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en diciembre de 1985 con la Da mundial del finalidad de reconocer plenamente 5 voluntario y ciudadano al voluntariado como un ingente y poderoso recurso con grandes ambiental posibilidades de promover la participacin de la gente en la consecucin del desarrollo. Instaurado mediante R.M. N 0772008 por el Ministerio del Ambiente con la finalidad de reconocer a los guardaparques Da del guardaparque quienes contribuyen a conservar 6 las reas naturales protegidas, peruano sus recursos naturales, humedales y turismo e incluso han entregado su vida por su conservacin. Declarado por las Naciones Unidas en 2002. El objetivo es Da internacional de las crear conciencia sobre la 11 importancia de las montaas en la montaas y la vida, y de crear alianzas que desglaciacin produzcan un cambio positivo en las tierras altas del mundo.

Nota.- El Calendario Ambiental Peruano es un instrumento de USO CULTURAL DEL TIEMPO. Incluye las fechas conmemorativas para los principales temas ambientales de preocupacin y accin nacional e internacional. La seleccin de las fechas se ha realizado en consulta con los especialistas y rganos de lnea del MINAM. Cualquier precisin o

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ANEXOS

complementacin ser bien recibida a los fines de mejora continua. Lo ponemos en consideracin de la comunidad educativa con el propsito de colaborar e incentivar la formacin de cultura y conciencia ambiental de la comunidad educativa con una serie de acciones y compromisos concretos. Es un excelente complemento del Calendario Cvico escolar, que tradicionalmente se ha usado en las Instituciones Educativas. . Se precisa que los trminos de redaccin, los nfasis y las orientaciones programticas que ello conlleva tienen el propsito de adecuar el calendario a las necesidades de la gestin ambiental y de la educacin ambiental de las nias, nios y jvenes peruanos. Para su mejor uso, progresivamente la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental o DIGECCAM del Ministerio del Ambiente, pondr a disposicin el Calendario Ambiental Peruano en tres formatos: institucional (planificador), informativo (afiche con fotos) e infantil (afiche con ilustraciones).

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ANEXOS

ANEXO N 19

Medidas de ecoeficiencia para el sector pblico


Decreto Supremo N 009-2009-MINAM
FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIN DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
Estos formatos, se aplicarn por las entidades pblicas (incluido las Instituciones Educativas), tomando en cuenta, estas variables, para la implementacin de las Medidas de Ecoeficiencia as como para desarrollar el reporte de los resultados, las cuales debe contemplar el consumo y gasto mensual de energa, combustibles, agua, papel y materiales; as como la generacin de residuos en general. Concluido cada trimestre se vuelcan los datos en curvas estadsticas sencillas (en algunos casos como la empresas del agua y luz ya lo consideran en sus recibos mensuales) que permitirn visualizar si se est avanzando en el ahorro de recursos varios de la Institucin Educativa, camino a la ecoeficiencia institucional.

Consumos:

Consumo de agua potable o no potable


Local de la I.E.: Tipo de tarifa: Mes N de personas (Comunidad Educativa) Consumo de agua m3 Tipo de facturacin: Importe S/.

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Consumo de energa
Tipo de tarifa: Mes N de personas (Comunidad Educativa) Sub total del mes S/. Consumo de energa (KW.h) Hora punta Fuera punta

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
(*) Para el caso de facturacin con tarifa BT5 B, colocar el consumo de energa KW.h en la columna de Fuera Punta

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ANEXOS

Consumo de papel y materiales conexos


Local de la I.E.: Mes N de personas (Comunidad Educativa) Papel Bond (75 gr.) paquetes de 500 hojas Unidad(es) S/. Otros papeles y sobres Kilos S/. Cartuchos de tinta de impresora y Toners Unidad(es) S/.

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Combustibles
Vehculo(s) asignado(s) a la I.E.: Gasolina 97 Octanos Gls. S/. Gasolina 90 Octanos Gls. S/. Gasolina 84 Octanos Gls. S/. Diesel 2 Gls. S/. Gls. Comedor de I.E. Gas S/.

Mes

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Generacin de Residuos Slidos


Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre N de personas (Comunidad Educativa) Papeles y cartones Kg. S/. Vidrios Kg. S/. Plsticos Kg. S/. Cartucho de tintas y Tner Unidad S/. Aluminio y otros metales Kg. S/.

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PER

Ministerio de Salud

PER

Ministerio del Ambiente

PER

Ministerio de Educacin

ANEXO 20: MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
I. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (IE)
Nombre de la IE: Telfono/ fax de la IE: Nombre del Director (a): Fecha de aplicacin: Direccin de la IE: Distrito: UGEL/RED DE SALUD/DISA: Primaria: DRE/DIRESA: Secundaria: Nivel Educativo: Inicial: Nro. Cdigo Modular: Nro. Estudiantes: Nro. Docentes:

II. ASPECTOS DE EVALUACIN NIVELES DE LOGRO


COMPONENTES VARIABLE INDICADOR DE LOGRO FUENTES Y MEDIOS DE VERIFICACIN EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo. 01 PUNTO EN PROCESO: La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano. 02 PUNTOS La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional y en la formulacin de la identidad institucional. LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. 03 PUNTOS LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a su comunidad local. 04 PUNTOS La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales institucionales en los objetivos estratgicos del PEI, con participacin de la comunidad local. PUNTAJE PARCIAL PUNTAJE DE COMPONENTES

Incorporacin del enfoque ambiental ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo). en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

% de avance en la incorporacin del enfoque ambiental en el PEI (educacin en

Documento PEI. Documento La IE ha incorporado la Diagnstico Ambiental. Informe problemtica y potencialidades del Consejo Acadmico. ambientales en el diagnstico institucional o en la formulacin de la identidad.

La IE ha incorporado la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la identidad y en los objetivos estratgicos del PEI.

% de cumplimiento de acciones del enfoque Documento PAT. Informe del j ( ) Incorporacin del enfoque ambiental ambiental en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Consejo Acadmico. en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

La IE ha empezado ejecutar las La IE est en camino de lograr las acciones previstas y se observa un acciones previstas y se observa un avance hasta del 40%. avance hasta del 70%.

La IE ha cumplido satisfactoriamente La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la las acciones previstas y se ha IE. proyectado a la comunidad local. El Comit Ambiental ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. El Comit de Salud ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. La CGR ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local.

% de cumplimiento del Plan de Trabajo Plan de Trabajo. Informe del Comit Ambiental. Comit Ambiental.

El Comit Ambiental ha empezado El Comit Ambiental est en camino El Comit Ambiental ha cumplido ejecutar las acciones previstas y se de lograr las acciones previstas y se satisfacatoriamente las acciones observa un avance hasta del 40%. observa un avance hasta del 70%. previstas a nivel de la IE.

% de cumplimiento del Plan de Trabajo Plan de Trabajo. Informe del Comit de Salud Comit/Comisin de Salud Constitucin y funcionamiento de instituciones socio-ambientales bsicas.

El Comit de Salud ha empezado El Comit de Salud est en camino El Comit de Salud ha cumplido ejecutar las acciones previstas y se de lograr las acciones previstas y se satisfacatoriamente las acciones observa un avance hasta del 40%. observa un avance hasta del 70%. previstas a nivel de la IE.

GESTIN INSTITUCIONAL

% de cumplimiento del Plan de Trabajo Plan de Trabajo. Informe CGR La CGR ha empezado ejecutar las La CGR est en camino de lograr las La CGR ha cumplido de la Comisin de Gestin del Riesgo acciones previstas y se observa un acciones previstas y se observa un satisfacatoriamente las acciones (CGR). avance hasta del 40%. avance hasta del 70%. previstas a nivel de la IE.

% de cumplimiento del Plan de Trabajo Plan de Trabajo. Informe del del Comit de Tutora. Consejo Acadmico. Informe Comit Tutora.

El Comit de Tutora ha empezado El Comit de Tutora est en camino El Comit de Tutora ha cumplido ejecutar las acciones previstas y se de lograr las acciones previstas y se satisfacatoriamente las acciones observa un avance hasta del 40%. observa un avance hasta del 70%. previstas a nivel de la IE.

El Comit de Tutora ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. La Brigada Ambiental ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad local. La BGR ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a la comunidad. La IE ha constituido satisfactoriamente mecanismos para el manejo de conflictos internos y se ha proyectado a la comunidad.

% cumplimiento de Plan de Trabajo de Plan de Trabajo. Informe de la La Brigada Ambiental ha empezado La Brigada Ambiental est en camino La Brigada Ambiental ha cumplido la Brigada Ambiental. Brigada Ambiental. ejecutar las acciones previstas y se de lograr las acciones previstas y se satisfacatoriamente las acciones observa un avance hasta del 40%. observa un avance hasta del 70%. previstas a nivel de la IE. Constitucin y funcionamiento de instituciones estudiantiles bsicas.

% cumplimiento de Plan de Trabajo de Plan de Trabajo. Informe de la La BGR ha empezado ejecutar las La BGR est en camino de lograr las La BGR ha cumplido la Brigada de Gestin del Riesgo. Brigada de Gestin del Riesgo acciones previstas y se observa un acciones previstas y se observa un satisfacatoriamente las acciones (BGR). avance hasta del 40%. avance hasta del 70%. previstas a nivel de la IE. % de avance en la implementacin de Plan de trabajo del Comit de acciones para el manejo de conflictos. Tutora. Registro de incidencias. Informe Fiscala Escolar La IE ha constituido mecanismos para el manejo de conflictos internos, pero tienen dificultades para funcionar adecuadamente. La IE ha constituido mecanismos La IE ha constituido mecanismos para el manejo de conflictos internos para el manejo de conflictos internos y estn en camino de lograr las y funcionan satisfactoriamente. acciones previstas.

Manejo de conflictos

% de avance en el desarrollo de acciones del tema transversal Incorporacin del enfoque ambiental ambiental. en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) % de avance en el desararollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA).

Documento PCI. Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje. Informe Consejo Acadmico

La IE ha incorporado el tema transversal en el cartel diversificado.

La IE ha incorporado el tema La IE ha incorporado el tema La IE ha incorporado satisfactoriamente transversal en el cartel diversificado y transversal en el cartel diversificado, las acciones previstas y se ha en la programacin anual. en la programacin anual, en las proyectado a la comunidad local. unidades didcticas y en las sesiones de aprendizaje. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas y se ha proyectado a la comunidad local.

Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental.

Informe del Comit Ambiental. La IE ha elaborado su PEA y se La IE ha elaborado su PEA y est en La IE ha elaborado su PEA y ha Documento PEA observa un avance hasta del 40%. camino de lograr las acciones ejecutado satisfactoriamente las previstas. Se observa un avance acciones previstas. hasta del 70%. La IE ha empezado a implementar cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado hasta un 40% de los docentes. La IE ha implementado cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado entre un 41 y 70% de los docentes. La IE ha implementado cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado entre un 71 y 90% de los docentes.

GESTION PEDAGOGICA Capacitacin de la comunidad educativa.

% de avance en la implementacin de Informe del Comit Ambiental. acciones de capacitacin ambiental Informe Consejo Acadmico. para los docentes (educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo). Materiales educativos. Informe % de avance en la elaboracin de Consejo Acadmico. materiales educativos y de difusin sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo).

La IE ha implementado cursos de capacitacin ambiental para docentes. Se ha capacitado entre un 91 y 100% de los docentes y se ha proyectado a la comunidad local. La IE cuenta con materiales educativos sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo; ha logrado que entre el 91 y 100% de los docentes lo apliquen y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica, ha implementado acciones de emprendimiento sostenible y se ha proyectado a la comunidad local.

0 0

Elaboracin de materiales educativos y de difusin.

La IE ha empezado gestionar o producir materiales educativos y de difusin sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo.

La IE cuenta con materiales educativos sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo y est implementando acciones para su aplicacin.

La IE cuenta con materiales educativos sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo y ha logrado que entre el 71 y 90% de los docentes lo apliquen.

Gestin y valoracin de la biodiversidad

% de avance en la ejecucin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para la conservacin y valoracin de la biodiversidad.

Informe del Comit Ambiental. La IE ha iniciado acciones Observacin directa. educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad (enfatizando la cualidad del pas de ser megadiverso).

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad y est implementando acciones de innovacin tecnolgica (incorporacion de especies nativas y productivas ).

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y valoracin de la biodiversidad, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica y est implementando acciones de emprendimiento sostenible (econegocios, biocomercio, etc.). La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente d l de lla energa y cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro (nuevos sistemas de iluminacin y/o fuentes alternativas de energas limpias). La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua y cuenta con elementos de innovacin tecnolgica.

Gestin y uso ecoeficiente de la energa

Informe del Comit Ambiental. La IE ha iniciado acciones % de avance en la ejecucin de Observacin directa educativas para el uso ecoeficiente acciones educativas y de innovacin l i h d d tecnolgica para ell ahorro de energa y de lla energa. uso de fuentes renovables y limpias.

La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente d lla energa y est implementando i l d de acciones de innovacin tecnolgica.

La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente de l l d la energa, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro y se ha proyectado a la comunidad local.

Gestin y uso ecoeficiente del agua EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

% de avance en la implementacin de Informe Comit Ambiental. acciones educativas y de innovacin Observacin directa tecnolgica para el tratamiento y ahorro del agua, sistemas de vigilancia y reuso.

La IE ha iniciado acciones La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente educativas para el uso ecoeficiente del agua. del agua y est implementando acciones de innovacin tecnolgica (nuevos sistemas de grifos, de riego, de reuso, colecta y/o de tratamiento).

La IE ha desarrollado acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica y se ha proyectado a la comunidad, (ser parte del sistema de vigilancia sobre su calidad). La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin de residuos slidos, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica en la prctica de las "3R", ha establecido mecanismos para su comercializacin y/o disposicin final adecuada y se ha proyectado a la comunidad local.

0 0

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para la gestin de los residuos slidos. Gestin de residuos slidos

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para la gestin de los residuos slidos y dispone de elementos bsicos para la segregacin adecuada (tachos de colores diferenciados).

La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin de residuos slidos y est implementando acciones de innovacin tecnolgica en la prctica de las "3R" (reducir, reutilizar y reciclar)

La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin de residuos slidos, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica en la prctica de las "3R" y ha establecido mecanismos para su comercializacin y/o disposicin final adecuada.

% de avance en la implementacin de acciones educativas y de innovacin tecnolgica para reducir la contaminacin del aire y del suelo. Gestin de la calidad ambiental del aire y del suelo

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo.

La IE ha desarrollado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo y est implementando acciones de innovacin tecnolgica para su descontaminacin (ampliacin de reas verdes con uso preferencial de especies nativas, recuperacin y fertilizacin de suelos, reduccin de ruidos y gases nocivos, etc.).

La IE ha desarrollado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su descontaminacin y dispone de aire y suelo de buena calidad.

La IE ha desarrollado acciones educativas para reducir el impacto de la contaminacin del aire y del suelo, cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para su descontaminacin, dispone de aire y suelo de buena calidad y se ha proyectado a la comunidad.

% de avance en implementacin de Informe Comit de Salud. Lista La comunidad educativa disponde acciones educativas para la generacin de cotejo. Observacin directa. de agua segura y jabn. de hbitos de lavado de manos con agua segura y jabn.

La comunidad educativa dispone de agua segura y jabn y practica hbitos adecuados de lavado de manos entre un 41 y 70% de sus miembros.

La comunidad educativa dispone de agua segura y jabn y practica hbitos adecuados de lavado de manos entre un 71 y 90% de sus miembros. La comunidad educativa dispone de cepillo dental, dentfrico o equivalente y practica la tcnica adecuada de higiene bucal entre el 71% y 90% de sus miembros.

La comunidad educativa disponde de agua segura y jabn, practica hbitos adecuados de lavado de manos entre un 91 y 100% de sus miembros y se ha proyectado a la comunidad local. La comunidad educativa dispone de cepillo dental, dentfrico o equivalente, practica la tcnica adecuada de higiene bucal entre el 91% y 100% de sus miembros y se ha proyectado a la comunidad local. La IE cuenta con instalaciones sanitarias limpias, en buen funcionamiento (tanques con tapa), difunde su conservacin y mantenimiento y se ha proyectado a la comunidad local.

Hbitos de higiene personal

% de avance en implementacin de Informe Comit de Salud. Lista La comunidad educativa dispone de La comunidad educativa dispone de acciones educativas para la generacin de cotejo. Observacin directa. cepillo dental, dentfrico o cepillo dental, dentfrico o equivalente de hbitos de higiene bucal. equivalente. y practica la tcnica adecuada de higiene bucal entre el 41% y 70% de sus miembros.

% de avance en implementacin de Informe Comit de Salud. acciones educativas para conservacin Observacin directa. y limpieza de servicios higinicos y Conservacin y limpieza de servicios otros ambientes. higinicos y otros ambientes.

La IE cuenta con instalaciones La IE cuenta con instalaciones sanitarias (letrinas, sanitarias limpias y en buen tanques/recipientes de agua, funcionamiento (tanques con tapa). inodoros) y funcionan parcialmente.

La IE cuenta con instalaciones sanitarias (letrinas, tanques/recipientes de agua, inodoros) limpias, en buen funcionamiento (tanques con tapa) y difunde su conservacin y mantenimiento. La IE ha realizado acciones educativas para el consumo de agua segura y dispone de agua potable, clorada o hervida en volumen suficiente. La IE cuenta con un lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos, observa medidas sanitarias vigentes y desarrolla acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos.

% de avance en implementacin de acciones educativas para el consumo de agua segura.

Informe Comit de Salud. Lista La IE ha iniciado acciones de de cotejo. Observacin directa. sensibilizacion para disponer de agua potable, clorada o hervida.

La IE ha realizado acciones educativas para el consumo de agua segura y dispone de agua potable, clorada o hervida.

La IE ha realizado acciones educativas para el consumo de agua segura y dispone de agua potable, clorada o hervida en volumen suficiente y se ha proyectado a la comunidad local. La IE cuenta con lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos, observa medidas sanitarias vigentes, desarrolla acciones educativas para el consumo de alimentos nutritivos y se ha proyectado a la comunidad local.

Promocin de la alimentacin y nutricin saludable. EDUCACIN EN SALUD

% de avance en la implementacin de acciones educativas para una alimentacin saludable (loncheras, quioscos, comedores).

Informe Comit de Salud. Lista La IE cuenta con un lugar de cotejo. Observacin directa. apropiado para el expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.)

La IE cuenta con un lugar apropiado para el expendio o distribucin de alimentos (quiosco, comedor, etc.) y observa medidas sanitarias vigentes.

% de avance en la implementacin de Informe Comit de Salud. acciones educativas frente a Certificaciones. enfermedades prevalentes (EDA, IRA, influenza y otras de prevalencia local). Prevencin de enfermedades prevalentes.

La IE ha iniciado acciones educativas para hacer frente a enfermedades prevalentes.

La IE ha desarrollado acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes y est implementando acciones especficas de prevencin (desinfeccin, etc.).

La IE ha desarrollado acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes y ha implementando acciones especficas de prevencin (desinfeccin, etc.), en coordinacin con instituciones especializadas.

La IE ha desarrollado acciones educativas para hacer frente a las enfermedades prevalentes, ha implementado acciones especficas de prevencin (desinfeccin, etc.), en coordinacin con instituciones especializadas y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (91-100%) del Plan ESI, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (91-100%) del Plan de Accin, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada y se ha proyectado a la comunidad local.

Promocin de la salud sexual y reproductiva.

% de avance en la implementacin de Informe Comit de Tutora y La IE cuenta con un Plan de acciones educativas sobre salud sexual Comit de Salud. Sesiones de Educacion Sexual Integral-ESI (que y reproductiva, ITS y VIH-SIDA. tutora incluye acciones frente a las ITS y VIH-SIDA).

La IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas en el Plan de Educacin Sexual Integral (ESI), en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.

La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (del 71-90%) del Plan ESI, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.

% de avance en implementacin de Informe Comit de Tutora y La IE cuenta con un plan para hace acciones educativas frente a conductas Comit de Salud. Sesiones de frente a las conductas violentas y/o adicciones. violentas y adicciones (ludopata, tutora. drogas). Promocin de habilidades para la vida.

La IE ha empezado a ejecutar las acciones previstas en el plan de accin para hacer frente a las conductas violentas y/o adicciones, en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.

La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones previstas (del 71-90%) del Plan de Accin frente a conductas violentas y/o adicciones en coordinacin con el establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o privada especializada.

Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo.

% de avance en la elaboracin del Plan Informe de la Comisin de de Gestion del Riesgo (PGR) de la IE. Gestin del Riesgo (CGR). Documento PGR.

La IE ha iniciado acciones para elaborar su Plan de Gestin del Riesgo.

La IE cuenta con su mapa de riesgos La IE cuenta con su mapa de riesgos, y tiene definidas las acciones de tiene definidas las acciones de prevencin y de mitigacin. prevencin, de mitigacin y de contingencia.

La IE cuenta con su mapa de riesgos, tiene definidas las acciones de prevencin, de mitigacin y de contingencia y se ha proyectado a la comunidad. La IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades, ha ejecutado acciones de prevencin y de mitigacin y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios, cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos, dispone de materiales, mobiliario y espacio segn normas vigentes y se ha proyectado a la comunidad local.

Informe Comisin de Gestin % avance en la implementacin de acciones para enfrentar las amenazas y del Riesgo vulnerabilidades.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades.

La IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades y ha empezado a ejecutar acciones de prevencin y de mitigacin.

La IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades y ha ejecutado acciones de prevencin y de mitigacin.

% de avance en la implementacin de Informe Comit de Salud. acciones para enfrentar las situaciones Informe Brigada de Primeros de primeros auxilios. Auxilios. Lista de chequeo. Cuestionario e informe (consolidado). Entrevista

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios y cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos, segn normas vigentes.

La IE ha iniciado acciones educativas para enfrentar las situaciones de primeros auxilios, cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e insumos y dispone de materiales, mobiliario y espacio segn normas vigentes.

EDUCACIN EN GESTIN DEL RIESGO

Implementacin del Plan de Gestin % avance en la implementacion de del Riesgo. acciones educativas y de prevencin para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura e instalaciones elctricas.

Informe Comisin de Infraestructura y CGR. Certificaciones. Observacin directa.

La IE ha iniciado acciones educativas para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa y de las instalaciones elctricas.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura y de las instaslaciones elctricas y est implementando acciones especficas de prevencin (cableado, reforzamiento de techos y muros, etc.).

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura y de las instaslaciones elctricas y cuenta con infraestructura e instalaciones adecuadas.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la conservacin y mantenimiento de la infraestructura y de las instaslaciones elctricas, cuenta con infraestructura e instalaciones adecuadas y se ha proyectado a la comunidad local.

Informe CGR. Sesiones de % avance en la implementacin de acciones educativas y preventivas para Tutora. Observacin directa. la generacin de una cultura de seguridad vial. vial

La IE ha iniciado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial.

La IE ha realizado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial y est implementando acciones especficas de prevencin (sealizaciones, etc.).

La IE ha realizado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial y ha implementando acciones especficas de prevencin (sealizaciones, etc.).

La IE ha realizado acciones educativas para el desarrollo de una cultura de seguridad vial, ha implementando acciones especficas de prevencin (sealizaciones, etc.) y se ha proyectado a la comunidad local. La IE ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros, ha tenido un promedio de avance entre el 91 y 100% en los simulacros y se ha proyectado a la comunidad local.

Promedio de logro alcanzado en la realizacin de los simulacros programados Realizacin de simulacros

Informe de la CGR. Documento La IE ha inicado acciones Fichas de Evaluacin de educativas para la realizacin de Simulacros los simulacros programados.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros y ha tenido un promedio de avance entre el 41-70% en los simulacros.

La IE ha desarrollado acciones educativas para la realizacin de los simulacros y ha tenido un promedio de avance entre el 71 y 90% en los simulacros.

PUNTAJE OBTENIDO: III. NIVEL DE LOGRO En inicio ( 01-40%) En proceso (41-70%) Logro Previsto (71-90%) Logro Destacado (91-100%)

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