UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO JOO DEL REI

SANDRA ELIZABETH DA SILVA

MEMORIAL DE FORMAO

Juiz de Fora

2011

SANDRA ELIZABETH DA SILVA

MEMORIAL DE FORMAO

Memorial da Tutoria na EAD, apresentado ao Programa de Formao Continuada em EAD, do NEAD/UFSJ, como requisito para concluso do Curso de Formao de Tutores.

Juiz de Fora 2011

INDCE

1. Introduo............................................................................................................ 03 2. Vida Acadmica e Profissional: Caminhos que se cruzam..................................03 3. Reflexes sobre Tutoria....................................................................................... 04 4. Experincia na Tutoria: Vivncias Significativas..................................................05 5. Tutoria no Curso de Pedagogia/UFSJ: Novos Caminhos e Desafios..................06 6. Concluso............................................................................................................ 07 7. Referncias .........................................................................................................08

1. Introduo
Escrever sobre a trajetria acadmica sempre um desafio, pois nossos caminhos mesmo que sejam bem traados esto sempre em movimento, fazendonos percorrer destinos que no foram planejados inicialmente, mas que se fazem necessrios para nosso amadurecimento tanto estudantil quanto profissional. Sendo assim, a carreira do magistrio sempre esteve presente em minha vida, pois na infncia eram infinitas as brincadeiras tendo este campo profissional presente.

2. Vida Acadmica e Profissional: Caminhos que se cruzam

No fim da minha oitava srie decidi ento, se no fosse reprovada, faria o curso de Magistrio do Instituto Estadual de Educao de Juiz de Fora. Este estudo me fez descobrir o gosto pelo ofcio de professor e me faz perceber o quo grande o prazer de ensinar. Aps a minha formatura, decidi ento cursar a Pedagogia e, felizmente,consegui simultaneamente a aprovao no concurso para professor regente de primeira a quarta srie na prefeitura de Juiz de fora. Estes dois acontecimentos me fizeram ter certeza de que estava no caminho certo. Aps trs anos e meio de curso, j formada e concursada novamente em um segundo cargo na Prefeitura de Juiz de Fora por causa de problemas pessoais no consegui fazer duas especializaes. Isso realmente me frustrou, pois o estudo para mim sempre foi objeto de muita dedicao. No ano de 2008, aps quase sete anos sem estudar, recebi a notcia da seleo para o curso de Prticas e Letramento e Alfabetizao da Universidade Federal de So Joo Del Rei e, felizmente fui aprovada no processo seletivo. Devo ento o meu retorno vida acadmica essa instituio. O curso foi muito agradvel e proveitoso. Nossa turma, mesmo sendo a distncia, foi uma turma bem integrada. Conheci a tutora Rachel Gomes Lau e pude, a partir desse encontro, me envolver com a profisso de Tutor. Antes de terminar o curso j sabia que essa seria minha profisso. Ao terminar a especializao fui atrs ento da to desejada seleo para a tutoria. Aprovada, dediquei meu tempo ao auxlio presencial dos alunos da Ps-Graduao e, conciliando meus dois cargos, consegui tambm a aprovao no mestrado em Letras, com rea de concentrao em Literatura, do Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora. Finalmente chego presente data, onde

a tutoria se firmou em minha vida com este curso de Pedagogia a distncia. Est sendo um prazer infindvel tutoriar alunos que tem interesse num curso que possui como um de seus ensinamentos o Estudo terico ou prtico das questes da educao conforme evidencia o dicionrio on line Michaelis de Lngua Portuguesa.

3. Reflexes sobre Tutoria

Refletir sobre a identidade do tutor pensar sobre a identificao que esta tutoria representa como profisso. Este termo no surgiu recentemente e data da sua origem se deu no sculo XII. Ele utilizado para vrias funes, mas a que se relaciona com os cursos a distncia a do professor com formao acadmica que auxilia o curso tanto presencialmente quanto a distncia (conforme o processo seletivo a que foi submetido).Este papel est explicitado na portaria 4059/2004, Art. 2:

nico. Para os fins desta Portaria, entende-se que a tutoria das disciplinas ofertadas na modalidade semi-presencial implica na existncia de docentes qualificados em nvel compatvel ao previsto no projeto pedaggico do curso, com carga horria especfica para os momentos presenciais e os momentos a distncia. (BRUNO E LEMGRUBER,2010, p.74)

Como comunidade que conhece este profissional podemos destacar que ele deve sempre estar comprometido com todo o processo de educao a distncia e se responsabilizar por ele, podendo assim ser considerado o elo para que o curso a que est integrado caminhe com xito e qualidade. Pode-se perceber a preocupao com a nomenclatura deste educador a forma com que o Livro Tem Professor na Rede denomina-o: Professor Tutor, pois este profissional no abandona a sua funo de professor para ser tutor, ele integra estas duas funes para este sacerdcio. Ento, como representao deste cargo temos explicitado no supracitado livro a definio de suas principais funes:

- professor tutor: mediador pedaggico nas disciplinas especficas, deve ter aderncia rea de conhecimento em que ir atuar, domnio tecnolgicos dos recursos disponveis, especialmente a Plataforma Moodle, e disponibilidade para participar de cursos de formao, reunies semanais e viagens aos polos, quando necessrio. selecionado por edital pblico e, em sua maioria, so ps-graduandos ou mestres e doutores. (BRUNO E

LEMGRUBER,2010, p.78)

Compreende-se portanto que este profissional deve estar sempre inteirado e atualizado em sua formao acadmica, pois caso isto no ocorra, ele poder no ser selecionado para trabalhar na funo a que se destina. Sua identidade deste modo refere-se ao que este educador procura em sua educao: a formao continuada e a qualidade de ensino que o docente interessado almejada em sua jornada educacional.

4. Experincia na Tutoria: Vivncias Significativas

Como experincia em Educao a Distncia cito aqui algumas prticas relevantes em minha caminhada como: A comunicao constante A maioria dos alunos participantes de um curso a distncia necessitam de ateno redobrada, tanto quanto ao que diz respeito ao ensino e tambm motivao frequente de seu rendimento on line no curso. uma busca contnua pelo interesse destes aluno e, para isso, percebi que a comunicao, tanto pelo computador quanto por telefonemas, fizeram a diferena na forma com que os educandos frequentaram e construram suas atividades da especializao e se sentiram atrados por elas; O carinho e a simpatia para com todos tratando todos com carinho, respeito e simpatia tive a oportunidade de me aproximar tanto dos alunos, como da equipe pedaggica do curso onde era tutora e, com isso, percebi que alm de adquirir amigos obtive uma maior admirao das pessoas do curso; comprometimento e tica o que comprometimento que, segundo o dicionrio Aurlio refere-se ao envolvimento palavra esta que de designa a total interao entre Tutor e o curso a que est inserido. neste processo que percebemos claramente o compromisso que este ator tem em todo o processo de formao de seus alunos. Por fim, a tica deve sempre estar presente como perfil de um tutor. Mas no s a tica encontrada nos dicionrios como sendo de moral, mas a tica citada por Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia:

Mulheres e homens, seres histrico-sociais, nos tornamos capazes de comparar, de valorar, de intervir, de escolher, de decidir, de romper, por tudo isso, nos fizemos seres ticos. S somos porque estamos sendo. Estar sendo a condio, entre ns, para ser. No possvel pensar os seres humanos

longe, sequer, da tica, quanto mais fora dela. Estar longe ou pior, fora da tica, entre ns, mulheres e homens, uma transgresso. por isso que transformar a experincia educativa em puro treinamento tcnico amesquinhar o que h de fundamentalmente humano no exerccio educativo: o seu carter formador. Se se respeita a natureza do ser humano, o ensino dos contedos no pode dar-se alheio formao moral do educando. Educar substantivamente formar. (FREIRE, 1996, P.33)

Assim, para este autor devemos confiar a todos estes alunos a construo de seus prprios conhecimentos. Estamos aqui para motiv-los, sanar suas dvidas, organizar junto com eles a construo do conhecimento, mas somente eles so detentores da fora de vontade para pesquisar e construir significantemente seus prprios conhecimentos. Eles devem ser ento neste processo os pesquisadores para ampliar significantemente todo o aprendizado que est sendo proposto a eles. uma grande proposta de busca, mas cabe ao aluno estar pronto para isso. Estamos criando professores pesquisadores e neles temos certeza que estar a chave para a edificao ou no de seus prprios estudos.

5. Tutoria no Curso de Pedagogia/UFSJ: Novos Caminhos e Desafios

De Acordo com o site da Universidade Federal de So Joo Del Rei o curso presencial de Pedagogia est situado no Campus Dom Bosco e a partir desta localizao podemos situar a criao do curso historicamente:

Em 1953, a Inspetoria Salesiana Dom Bosco, criou, anexa ao Colgio So Joo, uma Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras com o objetivo de habilitar profissionalmente, de acordo com as exigncias oficiais, os religiosos da Congregao mantenedora. A Faculdade Dom Bosco foi reconhecida pelo Decreto 34392, de 27 de outubro de 1953, do Presidente Vargas e foi instalada em maro de 1954. Dois anos aps sua instalao, abriu-se tambm educao externa e ampliou seus cursos, acrescentando Psicologia e Pedagogia e em 1986 foi incorporada ao patrimnio da UFSJ.

Vemos ento que o curso de Pedagogia nesta Universidade no algo recente e a criao do curso a distncia no uma mera proposta de criao de um novo curso. A tradio e qualidade de um curso j existente e seu oferecimento na modalidade a distncia se faz necessria para adaptao desta graduao s novas tecnologias de informao e comunicao. Estamos portanto num curso criado

recentemente , mas com alicerce da equipe pedaggica j existente na instituio. De acordo com o site da Universidade O curso de Pedagogia a Distncia pretende formar profissionais para o exerccio da docncia na Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental e em outras reas nas quais seja previsto conhecimento pedaggico (Resoluo CNE/CP n1/2006). neste caminho que pretendemos guiar nosso alunos. A formao continuada deve ser sempre o ideal para os professores atuais. No podemos conceber a educao contempornea com profissionais desatualizados e sem formao acadmica. Assim, os principais desafios a serem superados so os de tornar a educao a distncia numa maneira de derrubar todos os paradigmas todos os preconceitos existentes referentes a este tipo de modalidade de ensino. esta forma de educao que transita para sua plena solidificao de sua presena na sociedade e ns, tutores, fazemos parte desta histria. Afinal, conforme salienta Bruno e Teixeira na pgina 164 do Livro Linhas Cruzadas Pessoas e Tecnologia podem fazer educao de qualidade .

6. Concluso
hora de concluir, e neste nterim de ideias s nos resta convocar todos para uma reflexo sobre a educao de qualidade. ela que foi o guia para este texto e percorre a vida diria, de ns, educadores. Como no busc-la se ela se mantm atrelada ao histrico de uma vida acadmica de qualidade? No podemos pensar que no queremos para nossos alunos algo que sempre tivemos. nesta certeza que termina aqui a jornada deste memorial. Somos cidados que presenciamos um ensino qualificado em nossas jornadas estudantis, se no fosse assim no estaramos terminando neste momento este curso de formao de tutores e nos estabelecendo como parte integrante da equipe desta graduao. Acreditamos no curso e nos tornamos enfim integrados a ele. S resta acreditar que assim como o curso deve e pode contar com nosso trabalho, que j , pois o curso teve seu incio, de total comprometimento de todos. Que possamos contar tambm com o apoio de toda a equipe pedaggica. Para Bruno e Teixeira as pessoas que lidam com a Educao a Distncia so Novos atores que passam a figurar no processo educativo a distncia e merecem o olhar atento dos pesquisadores e gestores dos cursos desenvolvidos nessa modalidade de ensino (BRUNO E TEIXEIRA, 2010, p.

158). Portanto e finalmente, estamos inseridos nesta categoria e a esperana de no s incluirmos este curso em nossas vidas acadmicas e profissionais, mas de faz-lo um patrimnio da educao brasileira.

7. Referncias BRUNO, Adriana Rocha; LEMGRUBER, Mrcio Silveira. Docncia na educao online: professorar e (ou) tutorar? In:BRUNO, Adriana Rocha; Borges, Eliane Medeiros; SILVA, La Stahlshmidt Pinto (orgs). Tem professor na rede. Juiz de Fora: UFJF, 2010. P. 74.

______. Docncia na educao online: professorar e (ou) tutorar? In:BRUNO, Adriana Rocha; Borges, Eliane Medeiros; SILVA, La Stahlshmidt Pinto (orgs). Tem professor na rede. Juiz de Fora: UFJF, 2010. P. 78.

BRUNO, Adriana Rocha; TEIXEIRA, Beatriz de Basto. Educao online e a emergncia de novos atores no processo de formao. In:BRUNO, Adriana Rocha; TEIXEIRA, Beatriz de Basto; CALDERANO, Maria de Assuno (orgs). Linhas cruzadas: polticas educacionais, formao de professores e educao online. Juiz de Fora: UFJF, 2010. P. 158.

______. Educao online e a emergncia de novos atores no processo de formao. In:BRUNO, Adriana Rocha; TEIXEIRA, Beatriz de Basto; CALDERANO, Maria de Assuno (orgs). Linhas cruzadas: polticas educacionais, formao de professores e educao online. Juiz de Fora: UFJF, 2010. P. 158.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra,1996.

MICHAELIS, Carolina. Dicionrio online | Michaelis UOL. Disponvel em:

<http://michaelis.uol.com.br> Acesso em: 08 set. 2011.

UFSJ.

Campus

Dom

Bosco.

Disponvel

em:

<http://portal.ufsj.edu.br/Paginas_Tematicas_Publicadas/11.21.305.402.500.php> Acesso em: 08 set. 2011.

______.

Licenciatura

em

pedagogia.

Disponvel

em:

<http://grad.nead.ufsj.edu.br/pedag/site/ > Acesso em: 08 set. 2011.