Historia de vida

La persona que soy en estos momentos ha pasado por diferentes etapas y circunstancias las cuales han ayudado a definir la personalidad de mi ser. A continuacin, podrn tener acceso a parte de mi historia de vida donde, a partir de los rasgos de mi carcter doy a conocer mi forma de reaccionar ante las diversas situaciones de la cotidianidad. Primero que nada y de acuerdo a Norman Shub, el carcter es la forma en la cual cada persona se relaciona con uno mismo y con los dems, la manera en que da soluciones a situaciones internas y externas, en pocas palabras, el autor define el carcter como la forma en que actuamos dentro del mundo. Para construir nuestra forma de ser, una parte del cmo somos es hereditaria, de carcter biolgico la cual es llamada temperamento, pero otra parte se va desarrollando a travs de la interaccin y las relaciones con el contexto, es decir con la comunidad, la escuela y la familia. Un claro ejemplo de esta ltima situacin, son las relaciones padres e hijos, donde el nio observa y va moldeando su forma de actuar a partir de la manera en que los padres son como personas, como padres y como pareja. Shub seala que el carcter se va moldeando a partir de rasgos, los cuales resumen las conductas de las personas cuando se enfrentan a distintas situaciones. Dichos rasgos se definen a partir de los extremos y entre los que el autor menciona se encuentran: la honestidad-deshonestidad, el respeto-falta de respeto, responsabilidad-irresponsabilidad, flexibilidad-inflexibilidad, dependiente-independiente, invertir en unos-invertir en otros, serio-juguetn y organizado-desorganizado. El autor hace referencia a la necesidad de que el carcter deba ser flexible, que sea adaptable a las circunstancias del momento, dicho con otras palabras, que se tenga la habilidad de reaccionar de diferentes formas teniendo distintas alternativas. En concreto, Shub nos da a entender que a diferencia de lo que muchos pensaran, quedarse en uno de los extremos no resulta nada sano, inclusive si es en lado positivo. Y es, en esos casos donde nos quedamos estancados dentro de uno de los extremos, donde surge el concepto de rigidez el cual involucra que se reaccione de una sola forma ante diferentes situaciones, por ejemplo cuando una persona est estancada dentro rasgo de responsabilidad, su excesivo inters, podra ocasionar estrs, depresin o enojo al no cumplir con algn asunto, por lo contrario, el ser irresponsable trae consigo consecuencias inmediatas y es una limitante del crecimiento. Entonces Qu sera lo sano o lo prudente?, muchas personas podran pensar que se trata de un acto de equilibrio, de estar posicionado en el punto central, sin embargo, el reto no es estar en la parte del medio porque eso en realidad no existe, no se puede ser medio responsable o medio irresponsable, entonces, el equilibrio esta en algo que llamamos fluctuar, y por fluctuacin entendemos el moverse de un lugar a otro, es decir, por citar un ejemplo, pasar de la responsabilidad a la irresponsabilidad y viceversa, dicho con otras palabras, si en un situacin yo me estoy quedando del lado irresponsable necesito poder regresar al lado de la responsabilidad. En concreto, el ir de un lado al otro es una de las caractersticas que se espera que las personas tengan ya que permitir que estas continen creciendo. El primero de los rasgos que analizare, es el de responsabilidad. En primera instancia, puedo decir que ser responsable implica entre muchas otras acciones, cumplir con las tareas a tiempo, pagar las cuentas, cuidar de otros, llegar a tiempo, ser consciente de los actos que cometemos y ms importante an, responder por esos actos. En el otro

extremo, se encuentra la irresponsabilidad que en cierta forma representa todo lo contrario a lo enlistado en las lneas anteriores. En el transcurso de mi vida, hubo momento en los que estuve, tanto en lado de la responsabilidad como en la irresponsabilidad. En cuanto a la responsabilidad, puedo mencionar el empeo que siempre he puesto a mis tareas ya que continuamente me esfuerzo por entregarlas en tiempo y forma, asimismo, el asistir diariamente al cumplimiento del servicio social y a las sesiones de asesora da muestra de mi nivel de compromiso. Tambin, muestro responsabilidad en cuanto al manejo de mi dinero, ya que no me gusta deber, pero cuando lo hago, busco la manera de saldar las cuentas pendientes lo antes posible y sin endeudarme ms. Considero ser una persona consiente de mis actos ya que a comparacin con otros compaeros, yo no trato de justificarme ni de inventar excusas cuando s que algo que hice o no hice estuvo mal. El desarrollo de este rasgo en m, se lo debo principalmente a mi madre, ya que ella es una persona muy responsable y comprometida con todo lo que realiza. El compartir mi vida con ella, y verla en repetidas ocasiones acostarse tarde hasta terminar sus tareas, preferir terminar sus pendientes a sentarse a ver televisin, ir a su trabajo sin importar las condiciones meteorolgicas y raramente faltar a sus escuelas, han sido situaciones que han marcado mi desarrollo. Igualmente, el que fuera mi maestra de Ingls en la educacin secundaria, dej huella en m, puesto que el observarla desarrollar su trabajo con tanta pasin y ver claramente la diferencia entre su compromiso con el de otros maestros me dieron evidencias del nivel de responsabilidad mostrado por ella. Sus consejos de igual forma han ayudado al desarrollo en mi persona de este rasgo, ya que siempre me recuerda que tengo que poner el mayor empeo a las cosas que haga y que en vez de quejarme o lamentar por lo que hice mal, me ponga a trabajar para salir adelante. Ahora bien, en cuanto a mis momentos de irresponsabilidad, se encuentra mi poca habilidad de responder por mis actos, en concreto el no actuar a pesar de saber que algo que hice estuvo incorrecto. Tambin, mi repetida impuntualidad a ciertos compromisos, dan muestra de mi poca responsabilidad. No obstante al ejemplo que mi madre me da puesto que destaca en sus escuelas por ser de las primeras en llegar, el observarla siempre dejar preparadas sus cosas una noche antes para que el tiempo le rinda mejor cuando se est arreglando para salir al trabajo, no me he apropiado de esta actitud de puntualidad. Considero que la impuntualidad la he adherido a mi forma de ser a partir de las experiencias en las escuela donde he estudiado, puesto que varios maestros y maestras llegaban a las clases minutos ms tarde de la hora de inicio de la sesin. Soy consciente que es algo en lo que debo trabajar, ya que si me acostumbro a arribar tarde a la primaria, es una actitud la cual naturalmente podra estar moldeando en mis alumnos. Continuando con el anlisis de los rasgos, encontramos ahora el de flexibilidad. Dicho atributo tiene relacin con la el modo en que las personas responden a las situaciones que se le presentan en su vida. Una persona flexible, es alguien que al pasar los das y enfrentar diversos retos, busca y piensa en idear soluciones a esos problemas, revisa la viabilidad de las mismas, visualiza los recursos que necesitara y pone manos a la obra. En cambio, una persona cerrada se queda estancada al enfrentar cualquier reto, responde de la misma manera antes los problemas que le plantea la vida y se enfada o irrita fcilmente al presentarse una situacin de cambio Una persona de la cual he aprendido sobre este rasgo, es mi padre, el cual es un hombre que siempre enfrenta sus problemas con soluciones creativas. Cuando en la casa falla algn aparato, l siempre los repara aunque por lo general no queden de la misma

manera en que estaban. En caso de necesitar cierto material y no tenerlo al alcance, siempre busca alternativas y construye a partir de otros recursos lo que necesita. Entre su repertorio de cosas que puede reparar estn lo relacionado con plomera, electricidad, mecnica, y muchas otras reas ms. Siempre me recomienda buscar soluciones y en ciertas ocasiones me enfrenta a retos de reparar cosas para que valla aprendiendo a solucionar algunas necesidades bsicas. Un consejo que siempre me da es el de abrir mi mente y encontrar alternativas a los problemas comunes que se dan en casa, ya que habr momentos en los que suceda algo pero ni con todo el dinero podr conseguir quien lo solucione por ejemplo si sucede en plena madrugada. Siento gran admiracin por mi padre ya que sin l, la vida dentro de la casa hubiera sido ms problemtica y no tuviramos las mismas comodidades que actualmente tenemos. Sin embargo, y a pesar de lo que mi padre me ha mostrado es la flexibilidad, no he moldeado en mi carcter la habilidad de ser abierto. Considero se debe a la sobreproteccin que desde pequeo mis padres han ejercido sobre mi persona puesto que la mayora de las veces ellos son los que resuelven mis problemas. Del mismo modo, mis maestros de educacin media superior han influido en la adquisicin de esos modelos debido a que su actitudes en cuanto a nosotros siempre fueron de lo ms rgidas, por ejemplo, si algo no sala como ellos lo queran, aplicaban las sanciones correspondiente de acuerdo a sus criterios, tambin, si consideraban que ellos no eran escuchados o que haba mucho relajo en el saln, paraban la clase y salan de ah amenazndonos con que el da del examen lamentaramos nuestro comportamiento. Dentro de mi prctica docente demuestro rigidez en este extremo del rasgo ya que por lo general cuando planeo las actividades a realizar dentro del aula, muchas de las veces solo lo hago pensando en m y considero que mis propuestas sern las adecuadas para la consecucin de los aprendizajes esperados. Tambin, doy evidencia de mi inflexibilidad cuando dentro del saln de clases al poner en marcha mi planeacin, no escucho a los alumnos si se quejan de que la actividad es aburrida o si no quieren hacer algo ya que muy rara vez estoy dispuesto a tomarlos en cuenta y proponerles algo ms. Se espera que como docente, pueda pasar al lado de la flexibilidad y tenga la capacidad de atender a las condiciones de su contexto, necesidades o gustos y de igual forma que pueda hablar con ellos si una actividad no les gusta y negociar con ellos posibles alternativas. Como tercer rasgo aparece el respeto. Un persona que practica el respeto se identifica por que trata con amabilidad y conciencia a sus pares, cuida de su cuerpo, evita hablar usando palabras altisonantes, protege el ambiente y aprecia y valora la diversidad cultural existente dentro del pas y del mundo. Por lo contrario, en el extremo de la falta de respeto, encontramos a personas que practican actitudes dainas como el burlarse de las personas por su origen o diferencias tnicas, tirar basura en lugares donde no est permitido, lastimar su integridad fsica, entre muchas otras. El desarrollo de este rasgo de respeto, lo consegu a partir de lo observado en el crculo social en el que me desenvuelvo y que en su mayora est conformado por maestros los cuales conozco porque son amigos de mis padres y muchos de ellos fueron mis profesores durante mi paso por la educacin bsica. Todas esas personas me han inculcado valores y han moldeado mi forma de ser en cuanto a lo que est bien decir y lo que no, en cuanto a cmo actuar ante las diversas manifestaciones de las culturas mexicanas y en referente al cuidado de mi cuerpo. Entre las manifestaciones de respeto que acciono en mi vida, es el no meter dentro de mi vocabulario groseras y en cambio, uso frases de cortesa como los buenos das, gracias,

por favor, disculpe, etc., es algo de lo que estoy orgullo y un aspecto que muchas personas me reconocen. Asimismo, mi relacin con las personas que me rodean, est basada en la amabilidad ya que aprecio su forma de ser. Aqu mismo, entra uno de los valores que sustentan el respeto, dicho valor es la tolerancia, misma que pongo en prctica al respetar las ideas y creencias de las personas con las que convivo valorando sus necesidades e intereses. Dentro del saln de clases, hago uso del respeto todo el tiempo ya que a comparacin de lo observado o escuchado por parte de mis compaeros en jornadas de prcticas pasadas, no hablo a los alumnos por apodos o sobrenombres. Igualmente, el saludar a mis alumnos todas las maanas con los buenos das o con saludos muestra mi desarrollo en un nivel bsico de respeto hacia ellos. Para poder profundizar el rasgo de respeto hacia mis alumnos, es necesario que al desarrollar mi prctica docente, tome en cuenta sus estados de nimo al llegar a la escuela, sus niveles de desarrollo, sus gustos, intereses, canales de percepcin, etc. no es una tarea fcil pero soy consciente que a estas alturas de mi formacin es sumamente necesario. Ahora bien, reconociendo las acciones que permitieron arraigara aspectos de falta de respeto, puedo encontrar la influencia que han ejercido las personas de mi misma edad, con las que interactu diariamente, ya que estas muestran diferentes ideales y formas de actuar ante diversas situaciones. Muchas de sus respuestas van en contra del cuidado de s mismos, daando de esa manera su integridad fsica y mental. Adems reconozco que los medio de comunicacin me han llevado a cometer actos que despus me arrepiente y dan evidencia de mi falta de respeto. Por otro lado, otras de las acciones que sealan mi falta de respeto, estn el poco cuidado de mi cuerpo, manifestacin que se da ya sea consumiendo alimentos y bebidas dainas para mis organismos o realizando actos sin realmente reflexionar sobre ellos y que ponen en verdadero peligro alguna parte de mi cuerpo o mi vida en general. Otro rasgo del carcter es la honestidad. Ser una persona honesta supone cumplir con lo que prometemos, decir la verdad, manejar el dinero de otras personas transparentemente, etc. tambin, en cierta medida representa hablar con la verdad en cuanto a los conocimientos que poseemos, es decir ser honestos intelectualmente. Contextualizando este ltimo trmino, puedo decir que hace alusin a hablar con la verdad y con lo que conocemos; por ejemplo, cuando un alumno nos pregunte sobre un tema o situacin que no entiende y si nosotros no sabemos nada en ese momento sobre su duda es vlido y sumamente necesario decirles que en ese momento no conocemos nada al respecto pero podemos investigar en ciertas fuentes con la finalidad de aprender sobre esa cuestin. Ahora bien en el otro lado de esta polaridad, se encuentra la deshonestidad, que es lo contrario a lo mencionado anteriormente y en cuanto a lo intelectual, es responder a dudas de los alumnos con cosas que no sabemos, con mentiras e inventado respuestas que no existen, pero por el grado que representa el maestro, los alumnos creen y construyen falsas concepciones. Dentro de mi vida, reconozco que he usado a la honestidad y la deshonestidad a favor de mi conveniencia. Hubo momento en los que no decir la verdad me hizo tener ciertos beneficios y otros en los que ser honrado trajo sus recompensas. Trato de ser honesto en todas las cosas que hago, sin embargo, han existido momentos en lo que prometo a mis alumnos cosas que se de antemano no podr cumplir por cierta razn. Asimismo, ciertos comportamientos dentro del saln de clases, demuestran el empleo de la deshonestidad intelectual. Entre esas actitudes estn por ejemplo cuando me preguntan alguna duda sobre la asignatura de Matemticas y no he estudiado nada sobre ese tema, para no

quedarme callado, trato explicarlo con los pocos conocimientos que poseo en esos momentos aunque no me encuentre muy seguro de lo que digo, tambin, al dar clases de Educacin Artstica y abordar los temas relacionados con el lenguaje artstico de msica, especficamente las notas musicales, lo hago con poco conocimiento de su adecuada lectura y doy algunas explicaciones a mis alumnos de acuerdo a lo que yo le entiendo. Los aspectos positivos de este rasgo como el decir la verdad y manejar de buena manera el dinero que otras personas depositan y confan en m, los obtuve de mis padres, ya que sus ejemplos y la amplia confianza que tienen en m y yo en ellos, hacen que siempre nos hablemos con la verdad. De igual forma, en cuanto al manejo responsable del dinero, mi padre mostro honestidad cuando por dos aos fue el tesorero de la sociedad de padres de familia en la secundaria donde yo estudi; durante ese tiempo, lo ayudaba a realizar los balances y verificaba que las notas y el dinero que tomaba del banco era el usado en sus informes. El manejo recto y justo de ese dinero, traj como resultado que nunca tuviera algn problema durante sus aos de gestin. De igual modo, mi madre me ha dado ejemplos sobre ser honrado, ya que por su intachable trayectoria, siempre es la comisionada de llevar las cuentas en las escuelas donde trabaja y de las delegaciones sindicales a las que forma parte. Siempre la observo en las noches haciendo cuentas de esto y lo otro y aunque pareciera fcil tomar parte de ese dinero para beneficios personales, ella nunca lo hace. Ahora bien, en cuanto a la deshonestidad intelectual, siento que la he podido haber arraigado debido a las concepciones que han hecho las sociedades de cmo debe ser el maestro, una personas con una cantidad inmensa de conocimientos, ya que si no lo sabe todo, no es competente. Mis miedos igual han influido a esto ya que pienso que podra ser burlado por los alumnos si no tengo todas las respuestas a sus cuestionamientos. S que debo aprender a prepararme mejor, no tanto para quedar bien frente al padre de familia, sino para los alumnos, ya que ellos lo que demandan de nosotros es que seamos lo ms preparado posible y como menciona Philipe Perrenoud conocer los contenidos que se ensean es lo mnimo cuando se pretende instruir a alguien. Esto no quiere decir que siempre deba saberlo todo, ahora soy consciente de que hay cosas que no sabr responder con la respuesta que los nios esperaran pero si podra reconocer que no tengo la idea sobre su duda y que una alternativa a emplear seria el invitarlo a investigar conmigo. Finalmente, escribir sobre el rasgo que distingue a las personas como organizadas o desorganizadas. Para describir a una persona organizada, es necesario abordar este rasgo del carcter a partir de dos factores. El primero de ellos, es el orden externo, el cual caracteriza a la gente por acciones como tener siempre las cosas en orden, tener espacios asignados para cada una de sus cosas, tomar objetos y regresarlos en el lugar donde estaban, etc., en lo particular, se trata de una organizacin u orden grfico del espacio donde se habita o interacta. Por otro lado, el segundo factor es el llamado orden interno, el cual es de suma importancia ya que implica estar consciente de que tan ordenados somos para la realizacin de lo que hacemos, tanto para las ideas como con los pensamientos, en palabras ms simples, que tan ordenados somos cuando sabemos que tenemos que hacer una tarea. Entonces, una persona organizada internamente, prepara con tiempo sus tareas, dedica tiempos especficos para su realizacin y planea exactamente lo que har en cada una de las fases hasta alcanzar su meta. Por lo contrario, una persona desorganizada externamente, tienes su habitacin o lugar de trabajo sucio, desarreglado y revuelto, tambin, tienen dificultades para colocar en su lugar correspondiente las cosas que toman. Ahora bien, una persona desorganizada

internamente, al serle asignada una tarea, no calendariza las actividades que necesita realizar, no cuenta con el material suficiente para hacer su trabajo y en consecuencia su tarea no tiene la misma calidad que el de una persona que dedic ms tiempo en su realizacin. El estar en el lado de la desorganizacin interna, se debe primeramente al exceso de confianza que tienen las personas en cada uno; ya que por lo general se escucha a la gente decir eso est demasiado fcil y lo puedo hacer otro da, asimismo, se debe a la accin de procrastinar, rasgo que permite que la mayora de la personas posterguen lo que van a realizar diciendo cosas como lo hago luego, lo hago maana, aun me queda tiempo, etc. En lo que respecta a mi vida, reconozco que el orden externo es algo que tengo sumamente desarrollado. Doy clara evidencia de esto puesto que mi recamara esta siempre arreglada; la cama bien tendida, mis zapatos escorados y guardados en un lugar que no le d mal aspecto al cuarto, mis discos, pelculas y videojuegos en un solo espacio y mis libros estn clasificados por temas. De igual forma, en cuanto a los espacios que existen en mi hogar, soy muy delicado y solo hago ah cada una de las tareas para las cuales fueron creados. Por ejemplo, integrantes de mi familia pueden comer en la sala o en el estudio mientras realizan otras actividades, sin embargo es algo que a m no me gusta y en consecuencia no lo hago. La adquisicin de este rasgo, se lo atribuyo al ejemplo que mi madre me ha dado. Ella siempre es muy especial en cuanto al orden, por citar un ejemplo, no le gusta que en la sala se pongan cosas como libros, mochilas, ropa, etc., ella se enoja cuando esto sucede e inmediatamente llama al responsable de esa accin. Tambin, mi padre me ha dado ejemplos de organizacin externa puesto que cada determinado periodo de tiempo, va descartando las cosas que no necesita y se queda solamente con lo que utilizar en futuras ocasiones. Esto es algo que he adoptado y lo aplico revisando constantemente lo que tengo dentro de mi cuarto. Sin embargo, tener desarrollado en ese sentido el rasgo de orden externo, conlleva a tener un orden muy cerrado, es decir que si alguien llega a mi cuarto y quita un cosa de tal lugar y lo coloca sobre otro espacio al cual el objeto no pertenece, ocasiona en m una carga emocional de enojo ya que no lleva el orden que yo establec. Tener esa actitud dentro del saln de clases, podra llegar a ser conflictivo ya que no tolerara que los alumnos desacomoden por ejemplo los libros del rincn, o algn material didctico que pueda ser clasificable. Soy consciente de esa necesidad que presento por lo cual debo de trabajar con los nios el rasgo de la organizacin y permitirles a ellos dar opiniones para decidir la mejor ubicacin o colocacin de las cosas que manipulan o construyen. Ahora bien, contrario a mi estado en el orden externo, el desarrollo de mi orden interno no es el esperado en todos los sentidos para un estudiante a punto de terminar sus estudios de nivel superior. Haciendo un anlisis a mi forma de responder ante ciertas tareas a lo largo de mi escolaridad, pude notar que tengo facilidad para organizar lo que voy a hacer cuando se trata de trabajos o proyectos pequeos, los cuales no requieran procesos grandes de investigacin, dichos trabajos los empiezo a realizar el mismo da que me los asignan y los termino con mucho tiempo de anticipacin. Opuesto a eso, estn las tareas que necesitan extensas investigaciones y anlisis, mismas que, como s que requieren de mucho esfuerzo, me predispongo y no logro organizar mis tiempos ni calendarizar que hare cada da para ir avanzando. Me quedo estancado y a ltima hora, si es preciso minutos antes de entregar o enviar el trabajo, aun me encuentro haciendo modificaciones al mismo, por lo que en muchas ocasiones he entregado tareas finales despus de la fecha solicitada. Entonces, resulta sumamente necesario organizar mi vida, en especial mis tiempos y agenda, para as tener en claro lo que voy a hacer exactamente cundo realice algn trabajo.