UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

ESCUELA DE POST GRADO

DIPLOMADO EN DIDACTICA UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS

MODULO I DOCENCIA UNIVERSITARIA Y APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

DOCENTES: DIANA M. REVILLA FIGUEROA PATRICIA ESCOBAR CACERES

TITULO DEL ENSAYO

EL ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS PARADIGMAS

INTEGRANTES: ING. LUIS ALBERTO SOTA ORELLANA. ING. JAVIER MOREANO CORDOVA

CUSCO 2011

INDICE Pag. INTRODUCCION LOS NUEVOS PARADIGMAS 1. GLOBALIZACION 2. EL NUEVO CAPITALISMO 3. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIN COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO PARA LA ADAPTACION A LOS CAMBIOS CONCLUSIONES 4 4 5 6

EL ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS PARADIGMAS

INTRODUCCIN Las sociedades y las instituciones de hoy en da, orientan su desarrollo, crecimiento y sobre todo su vigencia en el mercado, entendiendo y tratando de adaptarse rpidamente a los cambios propuestos por la globalizacin, el modelo del nuevo capitalismo y las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones. La educacin no est ajena a estos nuevos modelos y los cambios que proponen, sino ms al contrario, al sector educacin le ha tocado jugar un rol importante en este proceso, ya que es la responsabilidad del sector formar personas y/o profesionales capaces de desarrollarse en estos nuevos escenarios. Obliga entonces no solamente a las instituciones educativas y a sus docentes sino a todos los involucrados en el sistema de educacin (Estado, Empresas, Universidades, Colegios, Padres, Alumnos, etc.) a adaptarse a los nuevos escenarios educativos para que el proceso de enseanza aprendizaje sea cada vez mas optimo. Entonces nace una interrogante porque la educacin en general en el pas es tan deficiente? A esta interrogante puede haber mltiples respuestas, pero de hecho que una de ellas es el temor que tenemos los docentes por el cambio y la adaptacin a estos nuevos paradigmas. Es por esta razn que nos planteamos la siguiente hiptesis: Si el docente pierde miedo y se adapta rpidamente al cambio se lograr optimizar el proceso enseanza-aprendizaje.

LOS NUEVOS PARADIGMAS El trmino paradigma se origina en la palabra griega (pardeigma) que a su vez se divide en dos vocablos "par" (junto) y "digma" (modelo), en general, etimolgicamente significa modelo o ejemplo.1 Las sociedades y las instituciones constantemente van cambiando y adoptando nuevos comportamientos, nuevas formas de hacer las cosas, estos cambios son producto de los nuevos modelos sobre los cuales la sociedad y las instituciones se van desarrollando productiva y competitivamente. Los paradigmas que afectan directa o indirectamente al sistema educativo y especialmente al docente y su labor como tal son los siguientes: La Globalizacin. El Nuevo Capitalismo. Las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones.

1. LA GLOBALIZACION La globalizacin como paradigma propone una nueva forma de leer y pronunciar el mundo. Los avances tecnolgicos promueven cambios constantes en las formas de hacer y sentir las cosas en las sociedades y en las instituciones. Se puede decir que los tiempos en la Ley de More se van acortando cada vez ms, ya que las innovaciones tecnolgicas tienen tiempos de transicin muy cortos entre lo antiguo y lo nuevo. Razn por la cual toda labor en la sociedad y en sus instituciones siempre estar en reforma permanente lo que motiva que empiece a existir un clima de incertidumbre y ansiedad si no somos capaces de adaptarnos y sobre todo anticipamos a los cambios. Una de las labores que permanentemente esta en cambio y reforma es la labor docente, porque estas constantes innovaciones tecnolgicas afectan directamente en los sistemas educativos, ya que el contexto actual de aprendizaje de los nios y jvenes en edad escolar y universitaria est basada en el uso y aplicacin de tecnologa para el acceso a la informacin y por ende al conocimiento. Esto obliga al docente a adaptarse a este nuevo contexto, adquiriendo nuevas competencias personales y profesionales, adoptando nuevas formas, utilizando nuevos medios y herramientas con el objeto de mejorar el proceso de enseanza. La preocupacin del docente es cmo podemos perder el miedo al cambio, como adquirimos esas competencias y cmo podramos desarrollarnos en el mbito de este nuevo contexto. Todo este cambio en el sistema educativo generado por la globalizacin trae consigo aspectos positivos como que ahora tanto el docente y el alumno son ms responsables, tienen mayor libertad y amplitud para desarrollar sus actividades por el tema de los tiempos y los espacios, se genera mayor creatividad, diversidad e iniciativa para solucionar problemas o proponer mejoras continuas. Pero a la par de estos aspectos
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http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma

positivos existen tambin los aspectos negativos como el individualismo o la soledad, ya que el individuo se acostumbra a trabajar solo, se vuelve muy dependiente de la tecnologa, convirtindose en algo perjudicial para la persona, porque ms adelante en su desarrollo profesional le costara conformar e integrarse a los equipos de trabajo. La responsabilidad del docente radica en tratar de mitigar estos aspectos negativos con la aplicacin de metodologas de enseanza aprendizaje inclusivas, para que estas innovaciones tecnolgicas no perjudiquen sino ms al contrario beneficien al alumno en su proceso de formacin. Adems el docente tiene que tener la capacidad de ayudar a cada individuo a crear o recrear su proyecto de vida, a darle sentido a su vida, formando sus valores y principios que le permita al alumno poseer un juicio moral para el correcto desempeo personal y laboral.

2. EL NUEVO CAPITALISMO Este nuevo paradigma se caracteriza particularmente por la falta de capacidad de integracin social por parte del estado, las empresas, las universidades, colegios, la sociedad en general, etc. ya que las empresas generadoras del desarrollo de las sociedades hoy en da individualizan demasiado sus operaciones, que si bien es cierto promueven la competitividad laboral, por otro lado promueven el desempleo, el estado con su limitada capacidad de satisfacer las necesidades sociales acrecienta el problema y orienta a que la sociedad solucione individualmente sus necesidades bsicas. Es necesario por ello que se establezcan los nuevos espacios polticos internacionales capaces de manejar solidariamente las consecuencias de este modelo. En este entorno tan adverso para las sociedades en proceso de desarrollo, le toca al sistema educativo (Instituciones Educativas y Docentes) ser protagonistas de los cambios propuestos por este modelo, entendiendo su responsabilidad en la formacin personal y profesional de las personas en edad de escolar y universitaria, fomentando siempre la identidad nacional con valores y principios ticos que les permitan un adecuado desarrollo profesional y sobre todo sentirse parte importante de este nuevo entorno socioeconmico que les ha tocado vivir. El rol del docente en este escenario es fundamental, porque la desigualdades econmicas existentes, hacen que no todos podamos acceder a mejores niveles educativos. Es en este escenario que el docente debe poner en prctica todas sus capacidades de facilitador del conocimiento y hacer uso de los medios y herramientas necesarios y lograr metodologas de enseanza inclusivas, que permita el acceso a la informacin de calidad y generar con esto conocimientos que les sirva en su formacin y desarrollo profesional. Exclusin de escolaridad prolongada es causa de subordinacin social y econmica. Carencia de capacidades de accin (de libertad) (Sen). La insercin laboral de personas que poseen algn tipo de formacin superior como universitaria o postgrados tienen mejores condiciones laborales que las que no disponen

de estos estudios. Por lo tanto la universidad tiene que servir para que los sujetos se puedan emplear en buenas condiciones para cuando terminen sus estudios.

3. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIN El contexto en el que se desarrollan los jvenes de hoy en da, est basado en el uso las tecnologas como fuente de mayor acceso al aprendizaje. Contexto que no es el nuestro, porque muchos de nosotros fuimos formados con modelos pedaggicos academicistas basado en la transmisin del conocimiento y teniendo a los libros y bibliotecas como herramienta fundamental de acceso a la informacin, sin mucho uso de tecnologa. El internet es un instrumento que puede perfeccionar nuestra inteligencia por la cooperacin y el intercambio de informacin y experiencias entre los seres humanos. Pero no todos valoramos las ventajas y beneficios que puede traer esta tecnologa en el proceso de enseanza aprendizaje. Por ejemplo los alumnos consumen mucho de su tiempo usando esta tecnologa para comunicarse, entretenerse, relacionarse, etc. Y muy poco para investigar, pero es el medio con el cual ellos estn acostumbrados a interactuar. Es por esta razn que nosotros los docentes tenemos que tener la capacidad de adaptarnos a estos cambios y tratar de sacar el mximo provecho de esta tecnologa en bien de la formacin de los nios y jvenes en edad formativa. Para adaptarnos a los cambios el docente debe entender el impacto que ha tenido las TICs sobre las competencias cognitivas y los intereses de aprendizaje del alumno, as como sus valores sociales y sus modos de vida. Si no tiene claro estos aspectos no podr entender la importancia que tiene la tecnologa para el proceso de enseanza aprendizaje y le ser difcil la adaptacin del cambio. Otro factor importante es el miedo a cambiar muchas veces por falta de conocimiento y capacitacin en el uso de estas nuevas tecnologas. Este cambio se lograra nicamente entendiendo las ventajas, desventajas, pros y contras de esta tecnologa y es nuestro deber hacerlo, porque no hay otra forma ms adecuada de llegar hoy en dia a los alumnos.

COMPETENCIAS DOCENTES DEL ADAPTACION A LOS CAMBIOS

PROFESOR

UNIVERSITARIO

PARA

LA

Los nuevos paradigmas analizados anteriormente definen claramente las competencias que debe poseer el docente universitario, que le permita adaptarse a los cambios y optimizar permanentemente el proceso de enseanza-aprendizaje. Entre las competencias que el docente debe alcanzar estn:

Capacidad de planificar el proceso de enseanza y el de aprendizaje: Planificar y Organizar mis sesiones de clases de manera tal que estas resulten efectivas para los alumnos. Seleccionar y presentar los contenidos disciplinares: El problema es cmo seleccionar los contenidos de las asignaturas y cmo hacer una buena seleccin, la formacin bsica y universitaria debe ser de alto nivel y debe dejar bien sentadas las bases para los futuros aprendizajes. Eso slo se logra con una adecuada seleccin de contenidos. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles: Los conocimientos previos de los alumnos y su capacidad para operar con ellos constituye un elemento clave en esta fase del proceso. Cuando todo ha salido bien, el alumno llegar a identificar la idea que su profesor ha querido transmitirle. Manejo de las nuevas tecnologas: La incorporacin de las TICs constituyen una nueva oportunidad para transformar la docencia universitaria, para hacer posibles nuevas modalidades de enseanza-aprendizaje pero se requiere de nuevas competencias tanto en la preparacin de la informacin y las guas del aprendizaje como en el mantenimiento de una relacin tutorial a travs de la red. Disear la metodologa y organizar las actividades: Los docentes deben manejar metodologas para trabajar por problemas, estudio de casos, por proyectos o por otras vas, si no se aplicar no lo voy a hacer porque no lo s manejar, en definitiva es muy importante que por lo menos tres o cuatro mtodos importantes deberamos manejar todos. Comunicarse-Relacionarse con los alumnos: El hecho de intercambiar conocimientos ayuda mucho a entenderse y reforzar ese clima de confianza y respeto mutuo que favorece, el nivel de satisfaccin y los resultados del aprendizaje, adems, de esta manera, los alumnos aprenden la importancia de las relaciones es por esto que uno tendra que ser capaz de saber cmo podra manejar una clase u otra. Tutoras y el acompaamiento a los estudiantes.- La tutora no solo es la idea generalizada de que ensear no es slo explicar unos contenidos, sino dirigir el proceso de formacin de nuestros alumnos. Y en ese sentido todos los profesores somos formadores y ejercemos el acompaamiento y gua del proceso de formacin. Reflexionar e investigar sobre la enseanza.- Analizar el proceso de enseanza-aprendizaje, someter a anlisis controlados los distintos factores que afectan a la didctica universitaria en cada uno de los mbitos, ese tipo de cuestiones que nos afectan cuando uno est trabajando pueden ser investigadas para saber qu es lo que est pasando. Identificarse con la institucin y trabajar en equipo.- Esta cualidad profesional es una exigencia bsica e importante para incluirse en equipos de trabajo, sintiendo que uno forma parte del equipo, jugando como miembro, participando de la definicin de la misin institucional.

CONCLUSIONES 1. Los cambios propuestos por estos nuevos modelos obligan que la labor docente este en permanente reforma. Por esta razn el docente universitario debe tener la capacidad adaptarse rpidamente a los cambios porque sino la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje no sera la ms optima. 2. Las instituciones educativas en coordinacin con las empresas, debe de tener la capacidad de analizar y disear el nuevo perfil de sus profesionales que permita una pronta insercin laboral y un adecuado desarrollo profesional. 3. El contexto en el que aprenden los nios y jvenes en edad escolar y/o universitaria, est definido por el uso de TICs. Contexto al cual el docente debe adaptarse, aprendiendo a usar estas tecnologas como medio y/o herramientas para permitir que el proceso enseanza-aprendizaje sea significativo. 4. Las metodologas adoptadas por los docentes deben de tener un carcter de inclusin, que permita al alumno mediante el uso de tecnologas, considerarse como parte importante de equipos de trabajo. 5. Es necesario que se establezcan los nuevos espacios polticos internacionales capaces de manejar solidariamente las consecuencias de la globalizacin.

BIBLIOGRAFIA