Anda di halaman 1dari 1

AS TAREFAS DOMSTICAS NA PERSPECTIVA DE ADOLESCENTES DE BAIXA RENDA

Mayara Barbosa Sindeaux Lima*, Abrao Roberto Fonseca*, Daniela Castro dos Reis, Danielle Santos de Miranda*, Eric Campos Alvarenga, Lorena Ribeiro dos Santos, Karina Helaine Lima Coelho, Rosana Maria Freitas de Lemos, Tatyane Souza Ramos*, Fernando Augusto Ramos Pontes** Mayarasindeaux@yahoo.com.br Trabalho financiado parcialmente pelo PIBIC/CNPq

As tarefas domsticas entendidas como o exerccio de tarefas em sua prpria casa e para sua prpria famlia, sem que haja remunerao, torna-as uma temtica privilegiada para estudos de interao social no grupo familiar, pois podem permitir acesso cultura ntima da famlia e s prticas culturais, como diferenciao de gnero e aquisio de papis. A atribuio de atividades domsticas s crianas e adolescentes parece constituir-se em uma estratgia de socializao, particularmente, em famlias de baixa renda onde a sobrevivncia do grupo familiar est intrnseco as relaes de trabalho (Antill, J.k. Goodnow, J. J. Graeme Russell, G; Cotton, S. 1996; Bastos, 2001; Cohen, 200; Goodnow, 1988). Segundo Bastos (2002) e Goodnown (1989)a participao das crianas na execuo das tarefas de casa seria uma importante via de socializ-las na famlia como membro efetivo e atuante, pois o sentimento de pertencer a famlia seria fortalecido medida que a criana assume uma responsabilidade diante dos demais membros, contribuindo com a sobrevivncia grupo familiar, alm do compartilhando de normas, valores e objetivos. As justificativas parentais, apontadas na literatura, para o direcionamento de atividades domsticas aos filhos seriam: aquisio de responsabilidade e autonomia, valorizao e/ou habituao ao trabalho, restringir o tempo despendido fora de casa (Write e Brinkerhoff (1981). Entretanto as pesquisas apresentam escassos indicativos sobre os sentidos, crenas e valores de crianas e adolescentes envoltas nestas atividades, assim, o objetivo desta pesquisa foi fazer um levantamento das tarefas domsticas de adolescente de baixa-renda e, apreender idias e emoes destes em relao a realizao das mesmas.

METODOLOGIA
Fase quantitativa
Participantes: 50 adolescentes (25 de cada sexo) de 12 a 15 anos de idade, moradores de uma periferia da cidade de Belm do Par. Local: prxima s residncias dos participantes. Instrumentos: questionrios semi-estruturados (Scio-demogrfico, Rotina e Tarefas domsticas. Procedimento: aplicao individual dos questionrios.

Fase qualitativa
Participantes: 8 adolescentes baixa renda que participaram da 1 fase da pesquisa (3 do sexo masculino e 5 do sexo feminino) Local: uma das salas de uma uma creche localizada na comunidade. Instrumentos: roteiro do Grupo Focal (G.F) Procedimento: 2 sesses de Grupo Focal (G.F)

RESULTADOS E DISCUSSO

Percentual

100

100

100 100 88 72 72

96 76

100 80 60 40 20 0
0 1 ,2
11,2

Percentual

Percentual

80 60 40 20 0
Atividades direcionada a s i

69

80 60 40 20 0

0 3,7 5,4
4,8

44

67,1

58,5

31

1 8,9

27,6 0 0 0 0

F M

F Sim
Familiares

F No
Me Pai

Figura 1. Percentual de atividades domsticas direcionadas a si outros membros familiares

Atividades direcionadas aos outros

e aos

Arrumao/ Cuidado Atividades Alimentao limpeza exteriores Figura 2. Percentual de participantes que executam, no mnimo, uma tarefa das

Outros

categorias de atividades domsticas.

Figura 3. Porcentagem de atividades domsticas em que os participantes eram ou no auxiliados.

F- A gente acha chato [tarefas domsticas] agora quando a gente criana, que a gente quer ser livre, sair pra onde quiser, quando chegar l na frente no. M- chato mais eu me incomodo de ver uma coisa fora do lugar (...) a eu vou l e arrumo (...) A chega um peidado [irmo] l e desarruma (...). Eles [irmos] fala que eu sou mulher, por que eu fao as coisas em casa (...). Ele [irmo] no faz nada em casa e vai pra rua e aprende esses negcio, ele fuma... no sei o que, ele bebe (...) ficar em casa e me chama de mulher e se ficar na rua vo me chamar de ladro (...). M- Eu j acho que quem deveria fazer [tarefas domsticas] era a minha irm mais velha, eles so mais velhos mesmos, tem que cuidar dos menores, M- (...) acho errado colocar os pais para fazerem [tarefas domsticas] por causa que... eles j tem que trabalhar pra d pra gente o po de cada dia(...) quando eles eram crianas eles passaram por tudo que a gente passou. F- (...) [me] diz que eu sou muito preguiosa, mas eu no acho assim, eu fao tudo l em casa (...) a ela vem querer me bater a eu fico triste (...) ela faz assim por que ela sofreu (...) ento ela quer que eu tenha tudo o que ela no teve, s que eu acho que ela quer ser um pouco revoltada, acho que por isso que ela fala assim da gente. F- Eu o jeito fazer tudo l em casa, minha me sai, meu pai vai trabalhar, mame trabalha tambm ela s chega noite (...). Porque eu sei as minhas obrigaes tambm. F- L em casa a mame no manda por que eu j sei o que eu tenho que fazer, quando eu era pequena ela mandava (...).

Os dados indicam que:

M- (...) a gente tem que aprender desde cedo,(...) j pensou se t desempregado e os pais morrem (...) se no aprendeu na infncia como que vai aprender na idade adulta?

As tarefas domsticas realizadas esto voltadas ao bem estar da famlia e, apesar de ambos os sexos realizarem todas as categorias de tarefas domsticas, aquelas que permitem maior explorao dos espaos exteriores casa so realizadas mais pelo sexo masculino, o que pode implicar em diferentes experincias de socializao; A atribuio de tarefas segue critrios de gnero e ordem de nascimento e o conflito entre os irmos parece depender se a diviso de tarefas percebida ou no como justa; A me foi a principal referncia nas tarefas caseiras, os sentimentos em relao a ela foram ambivalentes: injustia/tristeza x solidariedade/compreenso; Para os participantes a prtica das atividades do lar permite a democracia domstica, a sobrevivncia do grupo familiar no de responsabilidade exclusiva dos pais, cada um tem sua parte; Os participantes parecem assimilar as tarefas domsticas como uma tarefa desenvolvimental que prpria infncia, uma estratgia pedaggica de aprendizado/habituao ao trabalho e que evita a marginalidade e comportamentos de risco e, promove benefcios desenvolvimentais (aquisio de autonomia e responsabilidade);
* Bolsista de iniciao cientfica CNPq ** Bolsista de produtividade CNPq

REFERNCIAS:

Antill, J. K., Goodnow, J. J. Graeme Russell, G; Cotton, S. (1996). The influence of parents and family contest on childrens involvemente in household tasks. Sex Roles: A Journal of Research, vol.34, n 3-4, p. 215. Bastos, A. C. S. (2002). O trabalho como estratgia de socializao na infncia. Veritati. Vol. 2, n. 2, p. 209. Bastos, A. C. S. (2001). Modos de Partilhar: A criana e o cotidiano da famlia. Taubat: Cabral Editora Universitria. Cohen, R. (2001). Childrens contribution to household labour in three sociocultural contexts: A Southern Indian Village, a Norwegian town and a Canadian City Internatiol Journal of Comparative Sociology, p. 353. Goodnow, J.J. (1989). Work in households: an overview and three studies. Em D. Ironmonger (Ed.) Households work. Sydney: Allen and Unwin. Goodnow, J.J.(1988). Chidrens Household Works: Its Nature and Functions. Psychological Bulletin. vol. 103 (1), p. 5. White, L.K., & Brinkerhoff, D.B. (1981). Children's work in the family: Its significance and meaning. Journal of Marriage and the Family, 43, 789-798.