Trabajo Final Normal

DISEO CURRICULAR
ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD PRIMER GRADO
POR:
LIZBETH ROMERO LOPEZ BRENDA MARLENE GUEVARA SUAREZ MA. DEL CARMEN SALGADO ACACIO MARIA DE LA LUZ RAMIREZ RIVERA
MAESTRIA EN EDUCACIN 3er CUATRIMESTRE
TOLUCA DE LERDO, MXICO, A 11 DE AGOSTO DE 2012.
NDICE
PRESENTACIN.1 BLOQUE I. 2 Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Quin soy. ..3 Cmo soy y qu tengo en comn con los dems..5 Cmo cuido mi cuerpo7 Qu hago en la semana.9 Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares13 Dnde estn mis lugares favoritos15 Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.17 BLOQUE II. .19 Soy parte de la naturaleza La naturaleza donde vivo20 Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo22 Semejanzas y diferencias de plantas y animales.24 Beneficios y riesgos de plantas y animales26
Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.28 BLOQUE III. .30 Mi historia personal y familiar Cundo cumplimos aos31
PRESENTACIN
En la ltima dcada el sistema educativo ha tenido varias reformas, las cuales segn lo establecido en Planes y Programas pretende mejorar e innovar las prcticas educativas tradicionales, por lo que es importante que el docente desarrolle estrategias innovadoras para el trabajo escolar; por esta razn se presenta el siguiente diseo curricular el cual muestra una serie de secuencias didcticas que permiten a los docentes de educacin bsica desarrollar su labor docente de manera activa, reflexiva y crtica. En donde se busca adems que los alumnos adquieran habilidades para aprender de manera independiente. Est diseo curricular est integrado por cinco bloques que contienen informacin y actividades acerca del entorno del nio, que le ayudan a desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las secuencias didcticas que se presentan estn diseadas para llevar a cabo un trabajo de manera individual, en equipo o en grupo, y en donde adems pueden participar los integrantes de su familia. Mientras que los trabajos finales o productos que se realizan durante cada secuencia didctica permiten recuperar todo lo que aprendieron los alumnos durante el trabajo en el aula.
BLOQUE I
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.
SECUENCIA ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 1er GRADO GRUPO A
DIDCTICA C.C.T. 15DPR0172R Z. E. 0II SECTOR V
PROFESOR: ______________________________________________
MATERIA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Debemos conocernos Propsito: Identifiquen su historia comunitaria, familiar y personal, las similitudes entre seres vivos, as como los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde habitan. COMPETENCIAS CURRICULARES:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
COMPETENCIAS GENRICAS:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificar sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.
Aprendizaje esperado: Identifique sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad. CONTENIDO : Quien soy
INICI O
SECUENCIA DIDACTICA Indicadores de proceso: Participa y se integra a la actividad. Reconoce su cuerpo y encuentra semejanzas con las de sus compaeros. Reconoce sus gustos y respeta los de los dems.
Decir a los estudiantes que han comenzado un ciclo escolar nuevo y que adems de adquirir nuevos conocimientos se van a relacionar con personas nuevas. Solicitar que se presenten diciendo su nombre y un rasgo caracterstico de su apariencia fsica. Como por ejemplo: su nariz, el tamao de su boca, color de pelo, ojos, entre otras. Hacer una invitacin a que se autorretraten y que lo socialicen con el resto del grupo. DESARROL LO
Ordenar al grupo en equipos y pedirles que dialoguen entre de ellos de las cosas que les provocan tristeza, enojo, alegra, Indicadores producto: miedo. Reconoce caractersticas Solicitar que un representante del equipo diga algo acerca de personales como las emociones de uno de sus compaeros de equipo. parte de su identidad e identifica las que CIERR comparte con sus 4 E compaeros Pedir que realicen un dibujo de su mascota y que quien lo prefiera, dialogue con el resto de los estudiantes, cual es la razn de llamarla as y por qu motivo esa mascota y no otra.
Nombre de la actividad: Soy parecido a ti Propsito: Identifiquen su historia comunitaria, familiar y personal, las similitudes entre seres vivos, as como los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde habitan. COMPETENCIAS CURRICULARES:
COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Describir las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer, hombre) y los compara con los de sus pares
Aprendizaje esperado: Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares. Contenido: Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
INICI O
SECUENCIA DIDACTICA Ordenar a los estudiantes para que hagan varias actividades en donde pongan en movimiento las partes su cuerpo, por ejemplo el de San Serafn Cordero o el de la Marcha del calentamiento para que busquen las posibilidades de movimiento de su cuerpo, mencionando las partes del cuerpo que mueven y hacindoles una invitacin a que digan cmo las mueven.
Indicadores de proceso: Participa activamente en las actividades Ejecuta bien las acciones Reconoce las funciones de su cuerpo Indicadores de producto: Describe las partes externas del cuerpo,
DESARROL LO Propiciar al grupo juegos con instrucciones absurdas, como patear con las manos, comer con la nariz, correr con las manos, etc. Con el propsito de que los 5
estudiantes aclaren si se puede hacer o no y por qu se podra o no. Has un dibujo en el pizarrn, una tabla de dos columnas y ponle en el encabezado en una de ellas. Parte del cuerpo y en la otra Sirve para. CIER RE Propiciar que en la lluvia de ideas los estudiantes hablen sobre cules son las partes del cuerpo y escribirlas en la columna indicada. Hacer preguntas a los estudiantes si hace falta anotar algo ms sobre las partes del cuerpo.
sus funciones y los cuidados que requiere.
EVALUACION:
Participacin activa en la dinmica y durante la lluvia de ideas. HERRAMIENTA DE EVALUACIN: Lista de cotejo (Anexo 1.2) REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Pizarrn o Pintarrn
Nombre de la actividad: Yo me cuido as Propsito: Identifiquen su historia comunitaria, familiar y personal, las similitudes entre seres vivos, as como los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde habitan. COMPETENCIAS CURRICULARES:
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Describir para que sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Aprendizaje esperado: Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como consumir alimentos
SECUENCIA DIDACTICA INICI Indicadores de O proceso: Promover en el grupo que charlen acerca del significado de alimentarse y de cuales alimentos se deben consumir. Participa de manera activa en las Propiciar que vinculen sus respuestas con la actividades informacin que dio el mdico sobre las medidas para cuidarse y que hagan una comparacin de los alimentos que Propone comen con los que el mdico plante como necesarios para acciones para mantener la salud. cuidar su cuerpo 7
variados y agua simple potable, para mantener la salud. Contenido: Como cuido mi cuerpo
DESARROL LO Solicitar que realicen un dibujo del alimento que ms les agrada y que lo socialicen con el resto de los estudiantes para que en un grupo aprecien si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o no, y planteen cmo podra mejorarse para que fuera nutritivo. Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de propiciar la salud de forma individual partiendo de reconocer acciones que les ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hbitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen estado. CIERRE Ensear a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que miren los alimentos que ah se exponen.
Reconoce los alimentos que benefician su salud. Indicadores de producto: Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano
EVALUACION: Realizacin de un dibujo en el que se muestre una comida balanceada tomando como referencia el plato del buen comer. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN Lista de cotejo (Anexo 1.3) REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno o Colores
Nombre de la actividad: Te mostrare mis actividades Propsito: Miren y consigan informacin de los elementos sociales y naturales del lugar donde habitan para describir y representar sus esenciales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. COMPETENCIAS CURRICULARES:
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Relacionar actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente.
Aprendizaje esperado: Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente. Contenido: Que hago en la semana
SECUENCIA DIDACTICA Indicadores de proceso: INICI Conoce las actividades O propias de da y noche. Ordenar en equipos y solicitar que hablen acerca de las Relaciona sus actividades actividades que elaboran en el da, distinguiendo las que con los das de la semana. realizan en la maana, en la tarde y en la noche, y en qu lugar las hacen, favorece que digan cules les Indicadores de producto: agradan y cules les disgustan y por qu. Reconoce la sucesin del da y la noche a partir de Solicitar que una hoja la dividan en tres partes y que las actividades que realiza realicen en un dibujo las que ms les agrada en cada cotidianamente. instante del da. Hacer una invitacin a que socialicen sus dibujos con los dems estudiantes y a que reconozcan cules son los que ms le agradan. Ayudar al grupo para que reconozcan cul es la actividad 9
que ms les agrada y cul es la que menos le gusta. DESARROL LO Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que identifiquen que las que ms les agradan estn vinculadas con el hecho de sentirse bien. CIERR E Ayudar la consolidacin del cuidado del cuerpo, solicitar que realicen un semanario y que dibujen o escriban en l las prcticas del cuidado de la salud que llevan a cabo en el transcurso del da y las que hacen durante la noche.
EVALUACION: Elaboracin de carteles sealando algunas recomendaciones para mantener sano nuestro cuerpo y pegarlos dentro de la escuela. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN Lista de cotejo (Anexo 1.4) REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno o Hojas blancas o Colores
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Nombre de la actividad: Mi vida en una semana Propsito: Miren y logren conseguir informacin de los elementos sociales y naturales del lugar donde habitan para describir y representar sus primordiales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. COMPETENCIAS CURRICULARES:
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Relacionar actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente.
Aprendizaje esperado: Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de la semana y las ordena secuencialmente. Contenido: Que hago en la semana
Indicadores de proceso: reconoce los das de SECUENCIA DIDACTICA INICI la semana O realiza el semanario de manera correcta Ordenar al grupo en equipos para que en una cartulina realice comparte sus un dibujo de las actividades que harn en la semana. necesidades bsicas. Ensear cmo dividir la cartulina y cmo anotar los das de la Indicadores de semana en cada columna con el propsito de que copien el producto: modelo. Relaciona los das de la semana con Solicitar que se pongan de acuerdo para definir cules son los actividades dibujos que van a aparecer en su cartel. cotidianas y las 11
Pedir que socialicen su semanario con el resto de los estudiantes y que hablen por qu consider esas actividades y no otras.
ordena secuencialmente
DESARROL LO Propiciar que identifiquen las actividades que todos hacen y promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que obtengan conclusiones acerca de cmo dichas actividades responden a la satisfaccin de necesidades bsicas: asistir a la escuela, comer, baarse, dormir, etc., vinculndolas con los beneficios que se obtienen de ellas.
CIERR E Hacer una invitacin al grupo para hacer preguntas a sus familiares de las actividades que hacen en el transcurso de la semana y que para ello realicen un semanario.
EVALUACION: Elaboracin de un semanario ilustrado con dibujos. Herramientas de evaluacin: Lista de cotejo (Anexo 1.5) REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno o Cartulinas o Colores o Marcadores
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Nombre de la actividad: Como es el lugar donde vivo Propsito: Detallen y logren informacin de los elementos sociales y naturales del lugar donde habitan para hacer una descripcin y representar sus primordiales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.
COMPETENCIAS CURRICULARES: COMPETENCIAS Relacin entre la Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las ESPECIFICAS naturaleza y la sociedad semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. en el tiempo Describir Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, Exploracin de la caractersticas del sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para naturaleza y la sociedad lugar donde vive y lo describir y representar sus principales caractersticas y como han en fuentes de compara con otros cambiado con el tiempo. informacin lugares que ha Valoren la diversidad natural y cultural del medio local Aprecio de s mismo, de visitado o conoce por reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado la naturaleza y de la imgenes y comn para fortalecer su identidad personal y nacional. sociedad narraciones. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones
para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
Aprendizaje esperado: Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones. Contenido: Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.
INICI O
SECUENCIA DIDACTICA
Hacer una invitacin a los estudiantes a identificar el lugar donde habitan, indicndoles que detallen lo que hay, en dnde est y cmo es. Pedir que realicen una descripcin acerca de lo que miraron ayudndoles con interrogantes como: est lejos o cerca?, qu tan grande es?, primero est o...?
Indicadores de proceso: Describe las caractersticas del lugar donde vive. Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imgenes o narraciones.
DESARROL Indicadores de LO producto: Ordenar dos para que realicen un dibujo acerca de qu hay en el lugar donde habitan. Reconoce el lugar 13
Propiciar una salida para que los estudiantes recorran sitios de inters del lugar donde habitan, solicitar que miren el paisaje, qu caractersticas tiene la vegetacin, la arquitectura, los lugares de recreo, la forma en que se vinculan con la naturaleza, entre otras. Lo fundamental es que se den cuenta de las caractersticas del paisaje del lugar donde habitan. Pedir que lleven fotografas o videos de sitios de inters local, entre otros recursos, para que detallen caractersticas de las que no se han dado cuenta. CIER RE Ordenar al grupo en equipos para que realicen una maqueta del lugar donde habitan.
donde vive, lo ubica y describe sus caractersticas.
EVALUACION: Elaboracin de una maqueta del lugar donde viven.
Herramientas de evaluacin: Lista de cotejo (Anexo 1.6)
REFERENCIAS Y RECURSOS Libro de Texto de Primer Grado Fotografas Videos Papel Pegamento Cartulinas
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Nombre de la actividad: A jugar al tesoro escondido Propsito: Apreciar la relevancia de cuidar su cuerpo y ambiente, adems de identificarse como parte del lugar donde habitan con un pasado comn.
COMPETENCIAS CURRICULARES: COMPETENCIAS Relacin entre la Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las ESPECIFICAS naturaleza y la sociedad semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. en el tiempo Representar en Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, Exploracin de la dibujos y croquis sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para naturaleza y la sociedad lugares que le son describir y representar sus principales caractersticas y como han en fuentes de significativos y los cambiado con el tiempo. informacin localiza a partir de Valoren la diversidad natural y cultural del medio local Aprecio de s mismo, de referencias bsicas reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado la naturaleza y de la (derecha, izquierda, comn para fortalecer su identidad personal y nacional. sociedad cerca o lejos. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones
Aprendizaje esperado: Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos. Contenido: Donde estn mis
INICI O
SECUENCIA DIDACTICA
Ordenar al grupo en equipos y solicitarles que hablen acerca de los lugares que conocen y que son sus preferidos. Propiciar que hablen por qu es su favorito, qu hay ah, cada cundo va, con quin va, qu les parece, si les agradara conocerlo y por qu. DESARROL LO Hacer una invitacin a los estudiantes a hacer un 15
Indicadores de proceso: Reconoce caractersticas del lugar donde vive Se ubica respecto a las coordenadas Elabora croquis de manera clara. Indicadores de producto: Elabora dibujos y croquis de lugares
lugares favoritos
croquis de su lugar preferido y que coloque en l las seales necesarias para sealar las cosas que llaman su atencin y que lo convierten en su lugar preferido. Hacerles una invitacin a socializar el croquis que realizaron con el resto de los estudiantes y en caso necesario, expliquen las indicaciones que consideraron. CIERR E Pedir que de tarea realicen una visita al museo o a un parque y que hagan un croquis del lugar visitado. Enfatizar en las referencias bsicas de orientacin. Hacer una invitacin a representar por medio de un croquis de distintos lugares a los que asisten. Propiciar que los estudiantes identifiquen la utilidad de los croquis para ubicarse en distintos espacios.
que le significativos
son
EVALUACION: Recopilacin de croquis de los lugares favoritos del alumno. Herramientas de evaluacin: Lista de cotejo ( Anexo 1.7) REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno o Colores
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Nombre de la actividad: A celebrar Propsito: Aprecien la relevancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de identificarse como parte del lugar donde habitan con pasado comn.
COMPETENCIAS CURRICULARES: COMPETENCIAS Relacin entre la Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las ESPECIFICAS naturaleza y la sociedad semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. en el tiempo Identificar cmo y Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, Exploracin de la por qu se celebra el sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para naturaleza y la sociedad inicio de la describir y representar sus principales caractersticas y como han en fuentes de Independencia y cambiado con el tiempo. informacin valora su Valoren la diversidad natural y cultural del medio local Aprecio de s mismo, de importancia para los reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado la naturaleza y de la mexicanos. comn para fortalecer su identidad personal y nacional. sociedad Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones
Aprendizaje esperado: Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos. Contenido: Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.
INICI O
SECUENCIA DIDACTICA Partiendo de la informacin que suministren los estudiantes proponer que expresen sus conocimientos acerca de por qu todos festejan ese da. Hacer que se den cuenta qu objetos son comunes para festejar este da, como sombreros, silbatos, cornetas, banderas, y solicitarles que digan a qu creen que se deban.
DESARROL LO Alentar a que miren cmo se transform el paisaje de su 17
Indicadores de proceso: muestra inters por la historia de su pas. Reconoce caractersticas de ese festejo Participan en las actividades escolares (ceremonia cvica) Indicadores producto: de
comunidad, enfatizando en que se percaten de los adornos que ubican en las ventanas, en los parques, en los lugares pblicos y en las oficinas. CIERR E Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que aprecien la relevancia de celebrar esa fecha y aclaren la relevancia de celebrar fechas cvicas. Decir cmo se celebrar en la escuela y por qu se har as. Solicitar que realicen un dibujo de lo que ocurri cuando Miguel Hidalgo convoc al pueblo a luchar por la Independencia
Explica por qu y cmo se festeja el inicio de la independencia a partir de uno o ms testimonios.
EVALUACION: Describir una ancdota sobre como festejaron ese da en casa. Herramientas de evaluacin: Lista de cotejo (Anexo 1.8) REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno de trabajo o colores
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BLOQUE II
Soy parte de la naturaleza.
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PROFESOR: ______________________________________________
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BLOQUE II SOY PARTE DE LA NATURALEZA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: De paseo por mi comunidad Propsito: Describir y conocer los componentes naturales del lugar donde vive.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
COMPETNCIAS ESPECFICAS: Describir las caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive.
Aprendizaje esperado: Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres. Contenido: La naturaleza donde vivo
SECUENCIA DIDACTICA Indicadores de Proceso: INICI Realizan un recorrido O Realizamos un recorrido por la comunidad. por su comunidad. Observamos el entorno y comentamos sobre cmo son las plantas? qu animales observaron? dnde viven? Enlistan el nombre de DESARROL plantas y animales. LO Elaboran un dibujo con Hacemos un listado de las plantas y animales observados. los componentes Escribiendo el nombre y el dibujo de las plantas y los animales. naturales. Elaboran un dibujo con los componentes de la naturaleza que hay en el lugar donde viven. CIER Indicadores de Producto: RE Presentan ante el grupo su dibujo y explican su contenido. Empleando un dibujo De manera grupal escriben en su cuaderno algunas explican ante el grupo recomendaciones para cuidar la naturaleza. 21 las caractersticas de los componentes de la naturaleza del lugar donde viven.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo cambia la naturaleza? Propsito: Identificar los cambios que sufren las plantas y los animales durante su vida.
COMPETENCIAS GENRICAS: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
COMPETNCIAS ESPECFICAS: Identifica y comprende los cambios que sufren las plantas y los animales en su desarrollo y crecimiento.
Aprendizaje esperado: Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). Contenido: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
SECUENCIA DIDACTICA INICI O Se inicia la clase con la pregunta generadora qu necesita una planta o animal para vivir? De manera grupal se elabora un cuadro comparativo donde se anotan las respuestas de los alumnos del grupo. DESARROL LO Se les presentan imgenes, las cuales deben observar y ordenar de acuerdo al orden de crecimiento. Investigan como crecen y qu necesitan algunos animales y plantas del lugar donde viven, consultando los libros de la biblioteca del aula y de la biblioteca escolar. CIER RE
Indicadores de Proceso: De manera oral explica lo que necesita una planta o animal para vivir. Ordena imgenes de acuerdo al proceso de crecimiento de la imagen que se les presenta. Investiga cmo crecen y qu necesitan plantas y animales para vivir.
Indicadores de Producto: 22 En un pliego de papel bond elaboran un cartel con la informacin obtenida. Identifica y explica a Presentan su investigacin a sus compaeros del grupo. travs de un cartel los En grupo jugamos a Pjaros y nidos cambios que presentan plantas y animales
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: No todos somos iguales Propsito: Identificar semejanzas y diferencias entre plantas y animales.
Competencias genricas: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
COMPETENCIAS ESPECFICAS: Identifica caractersticas generales de plantas y animales.
Aprendizaje esperado: Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren. INICI O
SECUENCIA DIDACTICA
Comentamos en grupo acerca de de algunos animales y sus caractersticas, entre ellas: el lugar donde viven, lo que comen, su color, la textura de su pelaje o plumaje y cules pueden convivir con el hombre y cules no. En su cuaderno escriben el nombre de algunas plantas y animales. Comentamos cul es su animal favorito? por qu? qu planta les gusta ms? por qu?
Indicadores de Proceso: Participacin oral. Realiza un registro escrito de algunas plantas y animales. Participan de manera activa en las actividades que se les presentan.
DESARROL LO
Recortan los dibujos de algunas y animales. Investigan y escriben su nombre y algunas caractersticas. Las pegan en su cuaderno. Realizan un recorrido por su casa y comunidad. Recogen algunas plantas y las clasifican por su tamao, color, textura o forma. Las pegan en una cartulina y24 comparan y comparten con sus las compaeros.
Contenido: Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
Indicadores de Producto: Clasifica las plantas y animales en base a sus caractersticas. Elaboracin de una maqueta de clasificacin con base en las
CIER RE
Recortan dibujos de animales y las clasifican por tamao, cantidad de patas, si tienen plumas, pelo o por el lugar donde viven.
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuidado con las plantas y los animales! Propsito: Identificar riesgos y beneficios, que plantas y animales proporcionan al ser humano.
COMPETENCIAS ESPECFICAS: Identifica y comprende los beneficios que las plantas y animales proporcionan al ser humano, adems reconoce algunos riesgos que tambin pueden presentar.
SECUENCIA DIDACTICA Aprendizaje esperado: Explica los beneficios y riesgos de las plantas y animales del lugar donde viven. Contenido: Beneficios y riesgos de plantas y animales.
Comentamos por qu son peligrosos? Destacamos que aunque hay plantas peligrosas tambin hay plantas que son curativas para el ser humano. Investigan en casa que plantas son curativas y en que se pueden emplear. Presentan al grupo su investigacin.
INICI O
Indicadores de Proceso: Elabora una lista con el Escriben en su cuaderno el nombre de animales y plantas que habitan nombre de animales y en el lugar donde viven que pueden ser peligrosos si los tocan o plantas que habitan en molestan. el lugar donde vive. DESARROL LO
Observan en su libro (E.N.Y S. p.44) imgenes de: una serpiente de cascabel, un alacrn y una hiedra venenosa.
De manera oral explica porque algunos animales son peligrosos. Investiga en casa que plantas son benficas al hombre y como se emplean. Presenta al grupo su investigacin. Realizamos El rincn vivo en el saln de clases.
CIERR E
Organizamos El rincn vivo en el saln. Comentamos en grupo qu plantas y animales podran tener y cuidar en el saln de clases?
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Soy parte de la historia Propsito: Conocer como celebran en su comunidad El inicio de la Revolucin Mexicana e identificarse como parte de la historia Nacional.
COMPETNCIAS ESPECFICAS: Planear y llevar a cabo una investigacin local para identificar cmo t por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana en su comunidad.
Aprendizaje esperado: Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia. Contenido: Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.
SECUENCIA DIDACTICA INICI Indicadores de Proceso: Exponen sus ideas y O Muestro al grupo una imagen de Emiliano Zapata puntos de vista al grupo. Pregunto al grupos saben quin es l? Participa en la lectura Explico al grupo quin fue Emiliano Zapata y su relevancia histrica. grupal. DESARROL Realiza una LO investigacin en Leemos en grupo su libro (E.N. Y S. p.57), resaltamos la participacin de Francisco I. Madero y Porfirio Daz, y el diversas fuentes sobre motivo del inicio de la Revolucin Mexicana. personajes histricos. Investigarn, recortarn y pegarn la imagen de Emiliano Zapata, Francisco Villa y Porfirio Daz; adems de cmo participaron en la Revolucin. Presentan su investigacin a sus compaeros. CIER Indicadores de Producto: RE Investigan como conmemoran la Revolucin Mexicana en el 28 Identifica cmo y por lugar donde viven. Comentamos en grupo. qu se celebra el inicio Elaboran un relato sobre la celebracin de la Revolucin de la Revolucin Mexicana en su comunidad. Mexicana y valora su importancia.
BLOQUE III
Mi historia personal y familiar.
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PROFESOR: ______________________________________________
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BLOQUE III Mi historia personal y familiar
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cundo cumplimos aos? Propsito: Que los estudiantes sean capaces de reconocer el da de su cumpleaos con el da de su nacimiento. COMPETENCIAS CURRICULARES: COMPETENCIAS Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las ESPECIFICAS semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar Identificar y donde viven. establecer la relacin entre la Exploren y obtengan informacin de los componentes fecha de nacimiento naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar y el concepto de donde viven para describir y representar sus principales cumpleaos. caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. Indicadores de proceso: Organizacin en equipos Identificar el mes de nacimiento Establecer la relacin entre el mes y dia del nacimiento con el concepto de cumpleaos. Indicadores de producto: Elaboracin de cartel donde se identifique el mes de nacimiento Reconocimiento del da de cumpleaos y las prcticas sociales inherentes a ste.
SECUENCIA DIDACTICA INICI O Ubica el da y mes de su Explicar a los alumnos como aplica la fecha de cumpleaos (referir el cumpleaos y el de sus da que se naci) compaeros y compaeras de Integracin de 2 equipos clase en el calendario . DESARROL CONTENIDO : LO Por equipos cada integrante escribir en una cartulina el mes en que Cundo cumplimos aos. naci CIER RE Aprendizaje esperado: El docente dar la consigna palabra cumpleaos y por equipo cada integrante deber formarse de acuerdo con su mes de nacimiento Se considerar ganador al primer equipo en formarse Se explicar que la fecha en que cumples un ao ms de haber nacido es t cumpleaos
31 Evaluacin: Explica ante un grupo que el cumpleaos es la celebracin del da y mes en que se naci REFERENCIAS Y RECURSOS o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mis recuerdos ms importantes Propsito: Los estudiantes sern capaces de establecer la relacin entre algunos objetos con acontecimientos importantes en la vida personal. COMPETENCIAS CURRICULARES: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. INICI O Se partir del planteamiento qu te ayuda a recordar algn acontecimiento importante en tu vida? Se expondr mediante fotografas el caso de Joaqun y lo que paso con su vida cronolgicamente Se pedir la participacin para clasificar y mencionar lo que paso con la vida de Joaqun primero, despus y al final . DESARROL LO De manera individual dibujar en su cuaderno algunos acontecimientos importantes que hayan sucedido por ejem al nacer, al entrar por primera vez a la escuela, etc. Se dar participacin a algunos integrantes del grupo para exponer sus acontecimientos y comentarlos CIERR E 33 Los alumnos comentarn y comprendern que en la vida hay objetos que nos hacen recordar acontecimientos especiales REFERENCIAS Y RECURSOS COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificar la relacin existente entre objetos especficos como las fotografas y hechos relevantes de la vida personal.
Aprendizaje esperado:
.
Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida. CONTENIDO : Mis recuerdos ms importantes
Indicadores de proceso: Trabajo individual al elaborar cronolgicamente mediante dibujos y fotografas acontecimientos importantes de la vida personal. Elaboracin de una lnea del tiempo que delimite algunas etapas de la vida del estudiante Indicadores de producto: Presentacin ante el grupo de la lnea del tiempo
Evaluacin:
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:: Mi familia ha cambiado Propsito: Los estudiantes identificaran a los integrantes de diferentes tipos de familia
COMPETENCIAS CURRICULARES: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. SECUENCIA DIDACTICA INICI O Planteamiento preguntas quines integran tu familia? . DESARROL LO En forma grupal presentar laminas de familias diferentes entre s y preguntarles por qu son diferentes De forma individual dibujar en una hoja cada alumno su familia y escribir el nombre de cada integrante Posteriormente individualmente en su cuaderno realizar un esquema genealgico de su familia
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificacin de los diferentes tipos de familia
Aprendizaje esperado: Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus. CONTENIDO : Mi familia ha cambiado
.
Indicadores de proceso: Elaboracin de rbol genealgico que permita identificar el lugar que ocupa en la familia Presentacin y descripcin de su familia Exposicin breve del rbol genealgico ante el resto del grupo. Indicadores producto: Elaboracin del rbol genealgico usando diversos recurso de
CIERRE Exponer una parte del grupo sus dibujos de la familia Y la otra parte del grupo los esquemas genealgicos de su familia, 35 comentando a partir de lo presentado las diferencias y semejanzas de su familia con respecto a las de sus compaeros
36
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Los juegos y juguetes de ayer y hoy Propsito: Identificar los juguetes de antes y sus usos, asi como las similitudes con los juguetes de la actualidad
COMPETENCIAS CURRICULARES: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. INICI O Presentar una semblanza cuando los abuelos de Diana limpiaban su casa encontraron juguetes, ropa y otros objetos que usaban cuando eran nios. . DESARROL LO A partir de ello invitarles a comentar Por equipos como eran los juegos juguetes de antes y las diferencias y similitudes que encontraron con los de hoy Presentarles juegos tradicionales de antes y actuales y preguntarles si algunos de antao se siguen practicando CIERR E
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Los estudiantes identificaran las diferencia y semejanzas entre los juguetes actuales y los juguetes de antes
Aprendizaje esperado: Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. CONTENIDO : Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
.
Indicadores de proceso: Trabajo en equipo que recupere los conocimientos de cada integrante respecto a juguetes usados por sus padres y abuelos Elaborar un cartel con juguetes de antes y actuales Organizacin de juegos de antes Indicadores producto: Elaboracin de un cartel Participacin en juegos poco usados en la actualidad de
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Elegir un juego de antes y practicarlo Comentar un juguete de antes que hoy siga siendo significativo para ellos
38
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mis costumbres y tradiciones Propsito: Los estudiantes sern capaces de identificar las costumbres y tradiciones ms significativas de su comunidad
COMPETENCIAS CURRICULARES: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad y la familia.
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad. Contenido . Nuestras costumbres y tradiciones
Contestar individualmente en su cuaderno y luego en grupo comentar sobre Qu costumbres y tradiciones se celebran en el lugar donde vives. Festeja y encontrars la respuesta . DESARROL LO Realizar individualmente la lectura del pueblo de Luca y observar cmo se preparan para la fiesta en el pueblo de Luca Una vez hecha la lectura comentar en grupo qu festejo existe en el lugar dnde vives? en qu fecha se celebra? por qu se realiza? CIERR E Diferenciar entre la fiesta del pueblo de Luca y la de su localidad E identificar que las fiestas de las localidades son parte de las costumbres y tradiciones. 39
Indicadores de proceso: Preguntar a los padres sobre las tradiciones y las costumbres de la comunidad y la familia Responder un breve cuestionario sobre las costumbres y tradiciones Establecer relaciones entre las festividades y las tradiciones y costumbres de la familia y la comunidad Indicadores producto: de
INICI O
40
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Promulgacin de la constitucin mexicana Propsito: Reconocer la importancia de los derechos y obligaciones que como ciudadanos tenemos derivados de la Constitucin mexicana
COMPETENCIAS CURRICULARES: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificar nuestros derechos y nuestras obligaciones como ciudadanos
Aprendizaje esperado: Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia CONTENIDO : cmo celebramos la promulgacin de la constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos
.
Investigar individualmente por qu se celebra el 5 de febrero, por qu esta fecha es importante para los mexicanos. . DESARROL LO Con los datos obtenidos de las investigaciones dialogar sobre derechos y obligaciones diferencias cada una Leer y comentar una rima sobre derechos y obligaciones Observar laminas sobre derechos y obligaciones y completar los datos de unas y otras cuando se trate de derechos y cuando de obligaciones CIERRE Como producto del ejercicio realizado registrar en su cuaderno qu es un derecho y qu es una obligacin que tienen como nios 41
Indicadores de proceso: Investigacin en Internet de la Promulgacin de la Constitucin mexicana Trabajo en equipo para elaborar una rima que mencione derechos y obligaciones ciudadanos Identificar que es un derecho y una obligacin en un texto escrito Indicadores producto: Rima de
INICI O
BLOQUE IV
Las actividades del lugar donde vivo.
42
PROFESOR: ______________________________________________
43
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi casa y cmo est construida BLOQUE IV Las actividades del lugar Propsito: Reconocer diferentes tipos de casas y materiales usados para su construccin. donde vivo
COMPETNCIAS ESPECFICAS: Reconocer los diversos tipos de construccin en casas distintas
Aprendizaje esperado: Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas Contenido: el lugar donde vivo y sus casas
SECUENCIA DIDACTICA INICI O Integracin de equipos y observacin de fotografas con distintos tipos de casas DESARROL . LO En equipos, dibujar en cartulinas las casa del lugar donde viven CIER RE Presentar los dibujos diferenciando las casas por su estructura y materiales diversos de construccin
Indicadores de Proceso: Integracin de equipos Trabajo colaborativo para recolectar distintas imgenes relacionadas con casas Dibujar en una cartulina la casa que habitan
Indicadores de producto:
Presentacin a travs un dibujo y descripcin de nuestra casa
Evaluacin: 44 Distinguir diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que estn hechas. Herramientas de evaluacin: Lista de cotejo Referencias y Recursos: o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno
45
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Qu es lo que hacemos? BLOQUE IV Las actividades del lugar Propsito: Los estudiantes Identificaran las diversas actividades que realizan las personas donde vivo
COMPETENCIAS Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las ESPECFICAS: semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones Identificar las diversas entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del actividades que lugar donde viven. realizan las personas
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
Aprendizaje esperado: Describe actividades de las personas los lugares donde las realizan y la importancia para su comunidad Contenido : Actividades de las personas INICI O
SECUENCIA DIDACTICA
Investigar con los adultos que viven en su casa qu actividades realizan las personas del lugar donde vives
DESARROL . LO

CIER RE
Por equipos con la informacin obtenida de la investigacin comentar cuales son las actividades Dibujar el lugar donde realizan las personas sus actividades comentando la importancia de estos trabajos Posteriormente identificar diferentes trabajos y actividades que realizan las personas en memoramas Por equipos Elaborar un croquis del lugar donde viven y ubicar los espacios donde la gente realiza sus actividades
Indicadores de Proceso: Trabajo en equipo Trabajo de investigacin Socializar las investigaciones y reconocer las distintas actividades de los integrantes de la familia
Indicadores producto:
de
Elaboracin de un memorama de oficios
Evaluacin: 46 Manifestar capacidad para describir actividades de las personas Herramientas de evaluacin: Referencias y Recursos: o Libro de Texto de Primer Grado
47
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Me gusta jugar hasta las cinco BLOQUE IV Las actividades del lugar Propsito: Los estudiantes identificaran el funcionamiento del reloj con manecillas y su relacin con donde vivo la realizacin de determinadas actividades Comprender que 24 hrs. forman un da
COMPETNCIAS ESPECFICAS: Identificaran el funcionamiento del reloj como instrumento para medir el tiempo y nuestras actividades cotidianas
Aprendizaje esperado: Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive Contenido: Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo
SECUENCIA DIDACTICA INICI Indicadores de Proceso: O Recortar y construir Presentar al grupo una secuencia de actividades en un reloj de forma laminas con relojes de manecillas que marquen individual diferentes horas del da Trabajar en equipo DESARROL . en la bsqueda de LO diversos tipos de Observar la hora en que los personajes de las laminas reloj de acuerdo a realizan sus diferentes actividades (levantarse, distintas pocas desayunar, comer, jugar, realizar tareas, merendar y Relacionar la acostarse a dormir) y comentarlo en grupo medicin del tiempo Recortar el reloj de la pg 113 para jugar con sus con las actividades compaeros (armarlo, lanzar dados, de acuerdo al resultado marcar la hora y minutos cotidianas Exponer al grupo diferentes tipos de relojes que ha habido a travs del tiempo (relojes de arena, de sol y con pndulo, de manecillas y digital) comentar sus diferencias Indicadores de 48 CIER RE Dibujar en relojes
producto: Elaboracin reloj de un
las manecillas que indiquen a qu
49
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Me gusta viajes en autobs BLOQUE IV Las actividades del lugar Propsito: Identificar los diversos medios de transporte donde vivo
COMPETNCIAS Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las ESPECFICAS: semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones Identificacin de entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del diversos medios de lugar donde viven. transporte
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive Contenido: Los transportes del lugar donde vivo INICI O
SECUENCIA DIDACTICA
Individualmente recortar transportes que vienen en la pg. 129 DESARROL .

LO
Comentar grupalmente como son y en qu se parecen entre s los transportes recortados En la caja del camin recortado dibujar los productos que se transportan del lugar donde vives hacia otros lugares as como los que traen
CIER RE
Indicadores de Proceso: Recortar diversos medios de transporte en peridicos o revistas Comentar en equipo los medios de transportes ms usados en la comunidad
de
Elaboracin de un autobs con caja de leche
Dibujar los diverso tipos de transporte y los productos que se transportan en ellos
Evaluacin: Identificar que los transportes se usan para 50 llevar gente y productos de un lugar a otro Herramientas de evaluacin:
Lista de cotejo
Referencias y Recursos: o Libro de Texto de Primer Grado o Cuaderno del alumno o recortar transportes que vienen en la pg. 129
51
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Los objetos tienen una utilidad BLOQUE IV Las actividades del lugar Propsito: Los estudiantes reconocen la funcin de diversos objetos donde vivo
COMPETNCIAS ESPECFICAS: Discriminar las fuentes naturales y artificiales de luz y de calor y sus aplicaciones Comprender que con la ayuda de las fuentes de luz y calor y sonido puede leer, cocinar, bailar, etc
Aprendizaje esperado: Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y de calor y sus aplicaciones en el lugar donde vive Contenido: Actividades que se realizan con el uso de fuentes de calor y sonido
SECUENCIA DIDACTICA Indicadores de Proceso: INICI Trabajo en equipo O para identificar los Conversar con los alumnos sobre las actividades que usos diversos de llevan a cabo con la ayuda de la luz, el calor y el sonido DESARROL objetos como . lmparas, radio. LO Identificar fuentes naturales y artificiales En forma grupal observar y comentar imgenes de de luz y calor. nios en la playa de nios oyendo msica, de personas leyendo libros junto a una lmpara En cada lmina pedirles comentarios relacionndolos Indicadores de con el uso de las fuentes naturales y artificiales de luz y producto: de calor y sus aplicaciones Elaboracin de un CIER texto escrito con RE dibujos identificando las diversas fuentes Salir con el grupo aplicar una tcnica con ojos cerrados de luz y calor y relajados tratar de reconocer los sonidos que naturales y artificiales escuchen y comentar de que tipo de fuentes provienen naturales o artificiales e imitar los sonidos que 52 escucharon
Evaluacin: discrimina las fuentes naturales y artificiales de luz y de calor y sus aplicaciones Comprende que con la ayuda de las fuentes de luz y calor y sonido puede leer, cocinar, bailar, etc.
53
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi pupitre esta hecho de plstico. BLOQUE IV Las actividades del lugar Propsito: Los estudiantes identificaran los materiales con los que estn construidos donde vivo diversos objetos que usamos de manera cotidiana
COMPETNCIAS ESPECFICAS:
Identificar y clasificar objetos por sus caractersticas y materiales de elaboracin
SECUENCIA DIDACTICA INICI O Indicadores de Proceso:
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive Contenido: Los objetos que usamos de que materiales estn hechos
En grupo organizar un recorrido por la escuela y en una casa con la finalidad de observar los objetos que estn ah
DESARROL . LO
Posterior a los recorridos de forma individual completar un cuadro donde indique los objetos que observo y el material de que estn hechos y realice su dibujo. Comparta con otros compaeros su cuadro e identifiquen en grupo de que otra manera pueden clasificar los objetos
CIER RE 54 En equipo dibujen tres objetos, escriban el material de que estn hechos
Trabajo grupal para identificar los diversos materiales de objetos que se usan en la escuela como pupitres, sillas, papelera diversa, etc. Indicadores producto: de
Elaboracin de dibujos de diversos objetos Descripcin de los materiales con los que estn construidos.
Evaluacin:
BLOQUE V
Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo.
55
PROFESOR: ______________________________________________
56
BLOQUE V
Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Diferencias entre lugares de riesgo y zonas de seguridad Propsito: Aprecien la relevancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, y se identifiquen como parte del
lugar donde viven con pasado comn.
COMPETENCIAS CURRICULARES:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos Para el aprendizaje permanente Para el manejo de la informacin Para el manejo de la geografa Para valorar la diversidad cultural Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Para saber vivir en el espacio Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Identifica los aspectos observables de una zona de seguridad y una zona de riesgo en los diferentes espacios (escuela, casa, comunidad)
Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive
CONTENIDO :
Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos
Propiciar que indaguen sobre las acciones que en la vida diaria pueden contribuir a reducir el dao ambiental. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que digan cmo ayudan ellos en el deterioro ambiental y que hagan una lista de las acciones que hacen y deterioran el ambiente. Pedir que hagan un dibujo de las medidas que pueden realizar para impedir el dao ambiental. Pedirles que mejoren el cartel que hicieron partiendo de las medidas que dieron y pueden ser tiles para evitar la contaminacin.
INICI O
SECUENCIA DIDACTICA
Indicadores de proceso:
Participa y se integra a la actividad Promueve acciones para el cuidado y atencin en zonas de seguridad y zonas de riesgo de su comunidad
DESARROL LO
Solicitar que investiguen en su familia problemas que conllevan a la contaminacin y que el da siguiente reunidos en equipo expresen los comentarios que hizo su familia. Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que aprecien la relevancia de que todos sean partcipes para impedir el dao ambiental en el lugar en que viven.
CIERR E
de
57
Comprende que no puede hacer actividades ni jugar en lugares de riesgo Reconoce que los lugares de riesgo son aquellos en los que puede lastimarse y las zonas de seguridad son aquellas en las que puedes protegerte
Evaluacin:
Imgenes impresas donde se muestren zonas de riesgo y zonas de seguridad y los integrantes del grupo las identifiquen encerrndolas o
REFERENCIAS Y RECURSOS
Libro de texto de exploracin de la naturaleza y la sociedad Cartulinas colores, plumones y /o marcadores, diurex y maskintape,
58
BLOQUE V
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: campaas y carteles como medios para evitar la contaminacin

ambiental
Propsito: Aprecien la relevancia de cuidar el lugar donde habitan y promuevan la organizacin entre los
integrantes de la comunidad para ayudar
COMPETENCIAS CURRICULARES: Relacin entre la . naturaleza y la Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones sociedad en el tiempo entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del Exploracin de la lugar donde viven. naturaleza y la Exploren y obtengan informacin de los componentes sociedad en fuentes de naturales, sociales y las manifestaciones culturales del informacin lugar donde viven para describir y representar sus Aprecio de s mismo, principales caractersticas y como han cambiado con el de la naturaleza y de tiempo. la sociedad Valoren la diversidad natural y cultural del medio local
reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. SECUENCIA DIDACTICA
Relaciona de manera integral el uso adecuado del agua y de la energa como actividades que ayudan a cuidar el lugar donde se habita. Reconoce el valor de trabajo en equipo para el logro de metas comunes y como posibilidad de interaccin Disea acciones de manera individual y en colectivo tendientes a evitar la contaminacin ambiental.
Participa en acciones para cuidar el lugar donde habita.
INICI O
Participacin a nivel individual y en equipo Disposicin para la organizacin de las actividades concernientes a la campaa y al cartel
Propiciar que los estudiantes expongan sus ideas con relacin a los problemas de contaminacin que hay en el lugar en que habitan. DESARROL LO Pide que describan el lugar en que se presenta el tipo de contaminacin que se comenta. Anotar ideas en el pizarrn y promover que las ordenen en funcin del tipo de contaminacin de que se trata, por ejemplo: la basura en el suelo, el aire, las calles, por qu contamina los depsitos de agua o la tierra que se usa en la siembra o deteriora las posibilidades de crecimiento de vegetacin y los microbios que origina vuelan por el aire. Proponer preguntas para que identifiquen las causas de la contaminacin del lugar que describan. 59 CIERR E
CONTENIDO : Participo en el
cuidado del lugar donde vivo
Elaboracin de un cartel para evitar la contaminacin Campaas para que contribuyan al cuidado del lugar donde viven y evitar la contaminacin
60
BLOQUE V
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Los atractivos del lugar donde vivo Propsito: Identifique las tradiciones y costumbres y los atractivos tursticos del lugar donde vive como
parte de los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.. SECUENCIA DIDACTICA
Reconoce el valor de trabajo en equipo para el logro de metas comunes y como posibilidad de interaccin Disea acciones de manera individual y en colectivo tendientes a recuperar.las tradiciones y costumbres y los atractivos tursticos del lugar donde vive
Participa en acciones para cuidar el lugar donde habita.
Preparar un debate en el grupo para que los estudiantes cavilen con relacin a los vnculos entre los recursos naturales de la localidad, el tipo de vivienda, de vestido, de actividades productivas.
INICI O
Participacin a nivel individual y en equipo Disposicin para la organizacin de las actividades concernientes a la campaa y al cartel
CONTENIDO : Participo en el
cuidado del lugar donde vivo
Pedir que formados en parejas redacten un texto sobre el vnculo entre el entorno natural y las particularidades sociales de la localidad partiendo de lo que vieron en el bloque. Propiciar que muestren su texto a los dems estudiantes y que hagan preguntas para aumentar la informacin o para esclarecer las dudas que tengan. Pedirles que formados en equipos, dialoguen sobre lo que aprendieron de su localidad, que antes no saban, para que lo manifiesten en el grupo, elaborando para ello una gua turstica Pedir que lleven al aula ejemplares de guas diferentes en los que muestren las zonas tursticas de la localidad donde viven. 61
DESARROL LO
Cartel para evitar la contaminacin Campaas para que contribuyan al cuidado del lugar donde viven y evitar la contaminacin
CIERR E
Promover que aprecien la riqueza natural e histrica de la que forman parte para que entiendan la necesidad de
62
BLOQUE V
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : Los atractivos del lugar donde vivo Propsito: Identifique las tradiciones y costumbres y los atractivos tursticos del lugar donde vive como
parte de los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde vive.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.. SECUENCIA DIDACTICA
Reconoce el valor de trabajo en equipo para el logro de metas comunes y como posibilidad de interaccin Disea acciones de manera individual y en colectivo tendientes a recuperar.las tradiciones y costumbres y los atractivos tursticos del lugar donde vive
Aprendizaje
esperado:
Identificacin de las caractersticas, atractivos, costumbres y tradiciones del lugar donde vive. CONTENIDO : Proyecto: As es el lugar donde vivo
Preparar un debate en el grupo para que los estudiantes cavilen con relacin a los vnculos entre los recursos naturales de la localidad, el tipo de vivienda, de vestido, de actividades productivas.
INICI O
Integracin de textos en binas sobre particularidades del entorno donde viven y atractivos Participacin en equipos para la elaboracin de guas tursticas
Pedir que formados en parejas redacten un texto sobre el vnculo entre el entorno natural y las particularidades sociales de la localidad partiendo de lo que vieron en el bloque. Propiciar que muestren su texto a los dems estudiantes y que hagan preguntas para aumentar la informacin o para esclarecer las dudas que tengan. Pedirles que formados en equipos, dialoguen sobre lo que aprendieron de su localidad, que antes no saban, para que lo manifiesten en el grupo, elaborando para ello una gua turstica Pedir que lleven al aula ejemplares de guas diferentes en los que muestren las zonas tursticas de la localidad donde viven. 63
DESARROL LO
Texto sobre el vnculo entre el entorno natural y las particularidades sociales de la localidad Guas tursticas
CIERR E
Promover que aprecien la riqueza natural e histrica de la que forman parte para que entiendan la necesidad de
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BLOQUE V
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : Propsito:
La grandeza de los indgenas zacapoaxtlas
Identifique por que se celebra la batalla del cinco de mayo y quienes la llevaron a cabo para defender la soberana del pas con la intencin de valorar su nacin y su identidad como mexicano
COMPETENCIAS CURRICULARES: COMPETENCIAS ESPECIFICAS .Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las Analiza lo acontecido en la batalla del
semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y como han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven SECUENCIA DIDACTICA
cinco de mayo y comprende el porqu de la grandeza de los indgenas zacapoaxtlas Distingue los personajes que participaron en la batalla del cinco de mayo y valora el trabajo en equipo como medio para defender metas e intereses comunes
Valore las acciones realizadas en la batalla de Puebla para defender al pas de una invasin extranjera Valore el trabajo en equipo como medio para el logro de metas comunes Identifique quienes son los indgenas zacapoaxtlas y por qu son grandioso
INIIO
Buscar en biblioteca de manera individual sobre la batalla del cinco de mayo y los personajes que en ella intervinieron
Participacin individual en la recabacin de informacin sobre la batalla del cinco de mayo Participacin en equipo para organizacin de la ceremonia
Comentar en grupo los resultados de las investigaciones efectuadas en biblioteca Por equipos organizar una ceremonia para conmemorar la batalla del 5 de mayo y exaltar la grandeza de los indgenas zacapoaxtlas
DESARROL LO
Ceremonia de la batalla del cinco de mayo
CONTENIDO:
Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.
Presentar a nivel institucional la ceremonia organizada por el grupo Recabar comentarios y sugerencias de la ceremonia efectuada con maestros y compaeros tomando una muestra significativa que permita retroalimentar el tema
CIERR E
Evaluacin:
identificacin de las causas que generaron la batalla y los personajes que intervinieron
65 REFERENCIAS Y RECURSOS
Libro de texto de exploracin de la naturaleza y la sociedad primer grado Lpiz, cuaderno, hojas, Investigaciones individuales en biblioteca Material necesario para el armado de la ceremonia
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HERRAMIENTAS DE EVALUACIN BLOQUE I

Anexo 1.1
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LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Identificacin de partes de su cuerpo Reconoce estados de animo Se comunica de manera eficaz Acepta sus gustos y disgustos Escucha y siente empata con sus compaeros Nm. De lista_________ BUENO REGULA R DEFICIEN TE
NOTA: Al menos 4 indicadores= competencia lograda , menos de 4 indicadores = competencia en proceso
Anexo 1.2
LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Interacta de manera activa en las actividades Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones Encuentra semejanzas y diferencias con sus compaeros.
Nm. De lista_________ BUENO REGULA R DEFICIEN TE
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Anexo 1.3
Herramientas de evaluacin: LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Reconoce los beneficios de mantenerse sano Propone acciones para mejorar su salud 69 Nm. De lista_________ BUENO REGULA R DEFICIEN TE
Manifiesta disposicin para adquirir nuevos hbitos

Anexo 1.4
LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Reconoce los das de la semana y los relaciona con sus actividades Manifiesta entusiasmo en las actividades Comparte de manera clara sus actividades cotidianas
Anexo 1. 5
LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Manifiesta entusiasmo para trabajar en equipo 70 Nm. De lista_________ BUENO REGULA R DEFICIEN TE
Reconoce tiempo y espacio en relacin a sus actividades Reconoce los das de la semana
Anexo1. 6
LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Logra describir el lugar donde vive Reconoce caractersticas de otros sitios Trabaja en equipo
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Anexo 1.7
LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES Logra describir el lugar donde vive Realiza croquis y sabe explicarlos Manifiesta capacidad de orientacin espacial
Anexo 1.8
LISTA DE COTEJO: Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ INDICADORES participa con entusiasmo en la actividad recuerda el motivo de dicho festejo
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HERRAMIENTAS DE EVALUACIN BLOQUE II
ANEXO 2.1. LISTA DE COTEJO

CARACTERSTICAS Contiene ttulo o frase atractiva PRESEN TE AUSENTE
La ilustracin que presenta tiene relacin con el tema. El tamao y distribucin del cartel (o dibujo) permite apreciar el mensaje El contenido del cartel (o dibujo) es llamativo. ACOTACIONES: Cada caracterstica presentada tiene un valor del 25 % La suma del total de caractersticas presentes equivale a la calificacin del producto.
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ANEXO 2.2. LISTA DE COTEJO

CARACTERSTICAS SIEMP RE (3) El material usado es el apropiado. Presenta diversas clasificaciones. Los criterios de clasificacin son correctos. La organizacin y distribucin del trabajo se adecua al contenido. Diferencia las caractersticas propias de cada campo semntico (plantas y animales). ACOTACIONES: La suma de los puntos obtenidos en cada aspecto se somete al proceso de regla de tres para obtener la calificacin correspondiente. A VECES (2) NUNC A (0)
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ANEXO 2.3. RBRICA DE DESEMPEO

SU INTERVENCIN ORAL ES: ASPECTOS MALA (1) Realiza una breve presentacin. Explica con claridad el contenido de su cartel. Relaciona el contenido del cartel con la temtica abordada. Se expresa adecuadamente de manera oral (diccin, volumen y claridad). Reflexiona y valora el proceso natural de los seres vivo. REGULAR (2) BUENA (4)
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ANEXO 2.5. LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL

ASPECTO Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una tarea Les presta a sus compaeros sus materiales Participa de manera activa en las actividades a realizar Ordena y limpia el espacio donde trabaj La observacin de cada aspecto presente en el trabajo desarrollado representa el 25% del total de la calificacin. SI NO
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HERRAMIENTAS DE EVALUACIN BLOQUE V

ANEXOS 5.1
Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ Nm. De lista_________

Si No
Indicadores En su casa identifica zonas de seguridad En sus juegos y actividades identifica zonas de riesgo En su escuela identifica zonas de seguridad En su comunidad identifica que hay zonas de seguridad y zonas de riesgo y las tiene presentes en caso de presentarse alguna contingencia
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Anexo 5.2 LISTA DE COTEJO INTEGRACIN DE UNA GUA TURSTICA QUE CONTEMPLE
Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ Nm. De lista_________ Fecha:____________________________
1 organizacin por equipos 2 decisin de informacin que contendr la gua 3 investigacin sobre vestimenta, comida tpica y tradiciones as como lugares tursticos del lugar 4 integracin de la informacin (pertinente y acorde) 5 armado e ilustracin de la gua 6 exposicin de la gua turstica al grupo
Bien integrado y fundamentado
Regularmente integrado
Deficient e
ANEXO 5.3
LISTA DE COTEJO
78
Nombre del alumno: (a)___________________________________________________________________________ Grado_____________ Grupo__________ Nm. De lista_________ Fecha:____________________________
INDICADORES Tiene disposicin positiva y demuestra iniciativa personal para el trabajo individual y en equipo. Asume su participacin en el trabajo colaborativo designado con responsabilidad, capacidad de adaptacin y pone en juego imaginacin y creatividad Prev con anticipacin los materiales necesarios para elaborar diversos productos finales y da muestra de orden y limpieza al iniciar y concluir la actividad planeada
BUENO
REGULAR
INCOMPLETO
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DISEO CURRICULAR

ASIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD PRIMER GRADO

MAESTRIA EN EDUCACIN 3er CUATRIMESTRE

TOLUCA DE LERDO, MXICO, A 11 DE AGOSTO DE 2012.

SECUENCIA ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 1er GRADO GRUPO A

DIDCTICA C.C.T. 15DPR0172R Z. E. 0II SECTOR V

MATERIA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

sus funciones y los cuidados que requiere.

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

donde vive, lo ubica y describe sus caractersticas.

EVALUACION: Elaboracin de una maqueta del lugar donde viven.

Herramientas de evaluacin: Lista de cotejo (Anexo 1.6)

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

BLOQUE I Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.

DESARROL LO Alentar a que miren cmo se transform el paisaje de su 17

Explica por qu y cmo se festeja el inicio de la independencia a partir de uno o ms testimonios.

SECUENCIA ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 1er GRADO GRUPO A

DIDCTICA C.C.T. 15DPR0172R Z. E. 0II SECTOR V

MATERIA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE II SOY PARTE DE LA NATURALEZA

BLOQUE II SOY PARTE DE LA NATURALEZA

BLOQUE II SOY PARTE DE LA NATURALEZA

COMPETENCIAS ESPECFICAS: Identifica caractersticas generales de plantas y animales.

Contenido: Semejanzas y diferencias de plantas y animales.

BLOQUE II SOY PARTE DE LA NATURALEZA

BLOQUE II SOY PARTE DE LA NATURALEZA

SECUENCIA ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 1er GRADO GRUPO A

DIDCTICA C.C.T. 15DPR0172R Z. E. 0II SECTOR V

MATERIA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE III Mi historia personal y familiar

BLOQUE III Mi historia personal y familiar

BLOQUE III Mi historia personal y familiar

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificacin de los diferentes tipos de familia

BLOQUE III Mi historia personal y familiar

BLOQUE III Mi historia personal y familiar

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad y la familia.

BLOQUE III Mi historia personal y familiar

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Identificar nuestros derechos y nuestras obligaciones como ciudadanos

SECUENCIA ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 1er GRADO GRUPO A

DIDCTICA C.C.T. 15DPR0172R Z. E. 0II SECTOR V

MATERIA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

COMPETNCIAS ESPECFICAS: Reconocer los diversos tipos de construccin en casas distintas

Elaboracin de un memorama de oficios

producto: Elaboracin reloj de un

las manecillas que indiquen a qu

Individualmente recortar transportes que vienen en la pg. 129 DESARROL .

Elaboracin de un autobs con caja de leche

Identificar y clasificar objetos por sus caractersticas y materiales de elaboracin

SECUENCIA DIDACTICA INICI O Indicadores de Proceso:

SECUENCIA ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 1er GRADO GRUPO A

DIDCTICA C.C.T. 15DPR0172R Z. E. 0II SECTOR V

MATERIA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: campaas y carteles como medios para evitar la contaminacin

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: : Propsito:

La grandeza de los indgenas zacapoaxtlas

Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN BLOQUE I

NOTA: Al menos 4 indicadores= competencia lograda , menos de 4 indicadores = competencia en proceso

Nm. De lista_________ BUENO REGULA R DEFICIEN TE

Nombre del alumno: (a)_____________________________________________________________________ Grado_ Grupo Nm. De lista_____

Nombre del alumno: (a)_____________________________________________________________________ Grado_ Grupo Nm. De lista_ Fecha:________________________

Nombre del alumno: (a)_____________________________________________________________________ Grado_ Grupo Nm. De lista_ Fecha:________________________