Instrumentalizao Cientfica

Ensino a Distncia
MANTENEDORA Comunidade Evanglica Luterana So Paulo - CELSP Rua Fioravante Milanez, 206 CEP 92010-240 Canoas/RS Telefone: 51 3472.5613 - Fax: 51 3477.1313 DIREO Presidente Delmar Stahnke UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL Av. Farroupilha, 8001 - Bairro So Jos CEP 92425-900 - Canoas/RS Telefone: 51 3477.4000 - Fax: 51 3477.1313 REITORIA Reitor Marcos Fernando Ziemer Vice-Reitor Valter Kuchenbecker Pr-Reitor de Administrao Ricardo Mller Pr-Reitor de Graduao Ricardo Prates Macedo Pr-Reitor Adjunto de Graduao Pedro Antonio Gonzalez Hernandez Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao Erwin Francisco Tochtrop Jnior Pr-Reitor de Extenso e Assuntos Comunitrios Ricardo Willy Rieth Capelo geral Gerhard Grasel Diretor de Ensino do EAD Joelci Clcio de Almeida Orientao e reviso da escrita Dris Cristina Gedrat Design/Infografia/Programao Jos Renato dos Santos Pereira Luiz Carlos Specht Filho Sabrina Marques Maciel

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O ATO DE ESTUDAR........................................................................... 3 O que estudar?..............................................................................3 A leitura..........................................................................................5 Aproveitamento da leitura ...............................................................8 CONHECIMENTO E MTODO.............................................................10 O que conhecimento? ................................................................. 10 O preocesso de produo do crescimento.........................................13 Fundamentos do conhecimento.......................................................14 MECANISMOS DE BUSCA, DIRETRIOS E BANCOS DE DADOS ...........21 Mecanismos de busca.....................................................................21 As diversas ferramentas de busca....................................................22 Diretrios.......................................................................................25 Bancos de dados.............................................................................25 BIBLIOTECAS VIRTUAIS, ENCICLOPDIAS E PORTAIS.........................27 Website de biblioteca......................................................................27 Bibliotecas Virtuais.........................................................................29 Enciclopdias virtuais.....................................................................31 PERIDICOS E PORTAIS ..................................................................33 Revistas Virtuais Ou Peridicos........................................................33 Portal de Peridicos........................................................................35 PROJETO DE PESQUISA...................................................................39 O projeto de pesquisa......................................................................39 A PESQUISA CIENTFICA..................................................................44 O que pesquisa............................................................................44 Experincia, raciocnio e pesquisa...................................................46 A pesquisa como princpio cientfico e educativo..............................47 Leitura e pesquisa...........................................................................49 Cabealho......................................................................................50 Assunto geral:................................................................................50 Tema..............................................................................................50 Classificao..................................................................................50 Referncia bibliogrfica..................................................................50 Comentrios contedos...................................................................50 TIPOS DE PESQUISA .......................................................................51 Classificao das pesquisas com base nos objetivos.........................51 Classificao das pesquisas com base nos procedimentos tcnicos...52 O QUALIS .......................................................................................58 Credibilidade na internet ................................................................58 O Programa Qualis..........................................................................59 Identificao Issn...........................................................................63 A PLATAFORMA LATTES ...................................................................65 O que o Cnpq?..............................................................................65 RELATRIO DE PESQUISA................................................................71 Elaborao de trabalhos cientficos conforme normas tcnicas.........71 Que monografia?..........................................................................72 Estrutura do trabalho cientfico.......................................................73 Elementos ps-textuais...................................................................78 ARTIGO E LINGUAGEM CIENTFICA...................................................79 Artigo cientfico..............................................................................79 Citaes.........................................................................................82 Notas.............................................................................................83 A linguagem cientfica.....................................................................84 APLICAO DAS NORMAS DA ABNT EM UM EDITOR DE TEXTOS..........87 Formatao das normas da abnt atravs do editor de textos word......87 TICA E ASPECTOS LEGAIS NA UTILIZAO DA INFORMAO.............97 A Informao Necessita ser Protegida?............................................97 Os Direitos Autorais........................................................................97 O Portal do Domnio Pblico...........................................................102 tica na Utilizao da Informao..................................................104 Bibliografia..................................................................................105 Referncia das Imagens................................................................106

Sumrio

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O leitor-estudante precisa produzir seu texto. Estudar seriamente um texto estudar o estudo de quem, estudando, o escreveu.

O ATO DE ESTUDAR
Que estudante tenho sido? Que estudante sou? E que estudante quero ser?

Por Prof. Ms. Cosme Luiz Chinazzo

este captulo temos o objetivo de levar o estudante a refletir sobre os seus procedimentos diante da tarefa de estudar, no sentido de se auto-questionar. No final deste estudo, ele dever ser capaz de organizar sua prpria ao estudantil de maneira a ser mais eficiente e eficaz.

Esta uma reflexo onde o estudante ser desafiado a refletir sobre as perguntas: O que estudar? E qual a importncia da leitura no ato de estudar? Voc estuda s para fazer provas e exames? Ou estuda com uma perspectiva maior

de construo de um futuro melhor? E quanto s leituras? Como que voc costuma ler? Ento, apresentaremos sugestes para o aproveitamento da leitura. Subsdios para a leitura e sugestes prticas na concretizao da qualidade da leitura, tais como: anotaes e observaes, fichas de leitura, fluxogramas de textos, resumo e resenha de textos. As reflexes e propostas apresentadas neste captulo foram fundamentadas em Chinazzo1.

O que estudar?
Figura 2: Stock.Xchng

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O ato de estudar

aremos uma reflexo resumindo o texto de Chinazzo. A expresso ato de estudar significa aquilo que se faz para estudar. O ato realizado, concludo no ato de estudar no existe por si s, pois a cada momento novas circunstncias se oferecem para sua concretizao. Portanto, ele s existe na medida em que o exerccio do ato renovado e multiplicado.

ato de estudar significa aquilo que se faz para estudar. O ato realizado, concludo no ato de estudar no existe por si s, pois a cada momento novas circunstncias se oferecem para sua concretizao. Chinazzo

Figura1: Stock.Xchng

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Entendemos que estudar no significa o que muitos pensam e concebem como um simples sentar em bancos escolares e ouvir o que os professores transmitem para repetir, tal e qual, posteriormente, em provas ou exames. Esta uma viso muito simplria, tradicional e passiva. Estudar, pelo contrrio, um ato que envolve dinamismo e requer muito esforo da parte do estudante. So comuns observaes de que um grande nmero de estudantes que chega s universidades no sabe avaliar a dimenso e a importncia do que o ato de estudar, muitas vezes at se diz que alguns nem sabem estudar. Uma triste consequncia disto a perda de um tempo precioso com um pseudo-estudar. Perda porque, se esse mesmo tempo fosse aproveitado criteriosamente e conscientemente por parte do estudante, os resultados poderiam ser bem mais eficientes. Voc j parou para pensar nisso? Em funo de tal engano, muitos estudantes tm se fixado em hbitos tradicionais, desenvolvendo um estudo meramente mecnico, memorizador e reprodutivo. Quando, ao contrrio, o estudante precisa ter conscincia de que estudar um ato que deve ser assumido e direcionado por ele prprio. Pois estudar no engolir livros e saberes que os professores recomendam e transmitem, mas antes de tudo, a partir dos livros e dos professores, saber assimilar e revisar os contedos de uma maneira crtica e reflexiva, evitando simplesmente passar por alto sobre estes livros e saberes, para, da, estabelecer morada participativa neles e com eles, dando uma direo de reconstruo do j construdo, de refazer o j feito; quer dizer, transformar o material de estudo e, conseqentemente, transformar-se a si mesmo. O ato de estudar compreendido nesta viso ao, ao transformadora, e construtora de uma nova realidade. Ento, estudar ao pela qual cada estudante enfrenta a realidade do mundo buscando compreend-lo e explic-lo. O ato de estudar conseqncia da relao homem e mundo, uma vez que, a partir de uma anlise fenomenolgica, constatamos que o homem est em constantes relaes com o mundo, com os outros e consigo mesmo. Isto leva-o a empreender um contnuo esforo no sentido de elucidar o processo constitutivo do ser do mundo, do seu prprio ser e de sua histria. Subjacente a esse empreendimento, o homem encontra-se como ente concreto, ser consciente e inteligente, inserido num mundo tambm concreto. O homem, como tantos outros seres, esta-no-mundo; todavia ele deve passar desse simples estar-a para se tornar um ser-a. Usando-se a terminologia fenomenolgica, o homem deve deixar de ser objeto para ser sujeito. As coisas existentes no mundo se relacionam numa dimenso de causalidade, ou seja, de pura exterioridade, so relaes sem significaes. O homem tambm se relaciona com essas coisas, mas de maneira fundamentalmente diferente, pois h nele o que chamamos de interioridade. Trata-se de uma relao em que o homem confere um significado s coisas. Dessa forma, o homem rompe com a exterioridade reinante nas coisas do mundo. As coisas passam a existir a partir do momento em que o homem lhe confere significaes de maneira expressa. No entanto, se o homem no consegue expressar o mundo com significaes, ele pode tornar-se coisa (objeto), deixando de viver sua interioridade prpria de sujeito, para viver uma exterioridade prpria das coisas, objeto. Ento, mesmo no sendo uma coisa, o homem pode viver como se fosse uma coisa. Tal vida caracterizaria uma renncia sua condio originria de ser sujeito-consciente, negando assim a sua homogeneidade, ou seja, negaria sua condio original de ser homem. Portanto, na sua relao com o mundo, o homem precisa analisar, observar atentamente, examinar, isto , olhar o mundo reflexivamente, distanciando-se do mesmo. A isso chamamos de objetivar o mundo. Objetivar o mundo quer dizer distanciar-se dele, libertar-se do meio envolvente, enfrent-lo, desapegar-se do mesmo para question-lo, como objeto de reflexo. Capacidade que s ser humano possui. Os outros animais no so dotados dessa capacidade.

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Muitos alunos, tm por hbito tornar o estudo um processo mecnico e reprodutivo, no aprendendo de fato, o que ensinado.
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Figura 3: Wordpress

O ato de estudar

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A partir dessa capacidade marcante do esprito humano de objetivar sem se tornar objeto, o homem consegue desapegar-se das coisas e at dar nova existncia a elas, ou seja, existncia intencional. No se apegando ao mundo dado, o homem supera sua imanncia, isto , transcende para alm das coisas do mundo. Nesta atitude o homem pode atribuir significados ao mundo. Dando significados, aprende a expressar o mundo, isto , produz o mundo. O mundo expresso pelo homem passa a ser o mundo humano, mundo do homem. Ao anunciar o mundo, o homem transformao , conhece-o, transcede a imediatez do mesmo, simultaneamente conhece-se e liberta-se. Devido a esses dinamismos constantes do homem, de transcender e transcender-se, ele nunca estaciona na busca da realizao humana, mas, ironicamente, tambm nunca chega a uma realizao plena e definitiva. Trata-se de um movimento dialtico que est em permanente continuidade, ultrapassando todos os limites, porque, ao ultrapassar um, logo se impe outro, e assim sucessivamente. Desse modo, podemos transferir essa reflexo e aplic-la no ato de estudar. E ento, teremos que o estudante que valoriza o ato de estudar no se deixar aprisionar pelos mecanismos de uma educao tradicional, passiva e conservadora. Buscar novas formas de produzir o conhecimento, para poder contar sua histria. Ele no copia idias e pensamentos, mas analisa-os, para poder expressar seus prprios pensamentos. Tomando esta atitude, ao estudar, o estudante vai aos poucos sentindo-se como autor de sua prpria histria, e com isso sente-se cada vez mais responsvel pelos rumos da sua existncia e do mundo. Vai adquirindo liberdade e autonomia na medida em que o ato de estudar possibilita-lhe assumir conscientemente sua essencial condio humana de ser sujeito. Nesta perspectiva, entendemos que estudar aprender a dizer o mundo de forma crtica e renovada, no repetir o passado, mas dizer o mundo de forma prpria, criadora e transformadora. Transformadora porque o ato de estudar no deve fixar-se apenas no aprender a repetir e reproduzir o que os outros j disseram sobre o mundo, mas ir alm, pois estudar ao, criao e recriao. O ato de estudar no existe separado do mundo, produzindo pensamentos abstratos e arbitrrios. Pelo contrrio, do mundo gerado e para o mundo deve voltar-se para transform-lo. Em outras palavras, cada ser humano responsvel pela produo de sua histria e deve conscientizar-se de que o seu desenvolvimento intelectual e sua insero no mundo dependem basicamente de suas aes e decises. Isto significa que no ato de estudar cada estudante deve fazer-se sujeito desse ato, no se tornando meramente objeto do mesmo. Fazer-se sujeito no ato de estudar a cada ato libertar-se, realizar-se, autodesenvolver-se como agente histrico, interferir no mundo e inserir-se participativamente no mesmo. autorealizar-se. Estudar um ato desafiador no qual o estudante sente-se provocado pelo mundo e pelas coisas, no sentido de compreend-las e apropriar-se de suas significaes. Estudar uma constante reflexo e abertura como possibilidade de ultrapassar as imanncias do mundo. Conseqentemente o esforo para procurar ir sempre mais alm dos seus prprios limites.

A leitura
O esprito cientfico principia quando o aluno decide ser o sujeito da aprendizagem. De acordo com Freire, estudar um trabalho difcil. Exige de quem o faz uma postura crtica, sistemtica. Exige uma disciplina intelectual que no se ganha a no ser praticando-a2. Isso implica numa reflexo sobre o prprio ato de estudar que se vai solidificando na medida em que se vai estudando e no simplesmente lendo.

realizamos uma reflexo em torno do ato de estudar, agora nosso desfio pensar um pouco sobre a importncia da leitura no ato de estudar.

Itens indispensveis do ato de ler, conforme esclarece Freire:

1. o estudante deve assumir o papel de sujeito do ato de estudar; 2. tomar uma atitude frente o mundo; 3. busca de uma bibliografia adequada; 4. atitude de humildade; 5. compreenso crtica do ato de estudar; 6. assumir uma relao dialgica com o autor; 7. uma reflexo constante sobre o seu prprio ato de estudar.

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O ato de estudar

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No ato de estudar est implcita a importncia da leitura. Para Lakatos e Marconi4:
(...) ler significa conhecer, interpretar, decifrar, distinguir os elementos mais importantes dos secundrios e, optando pelos mais representativos e sugestivos, utilizlos como fonte de novas idias e do saber, atravs dos processos de busca, assimilao, reteno, crtica, verificao e integrao do conhecimento.

Para o estudante importante que ele aprenda a fazer uma leitura exploratria, uma leitura analtica, leitura interpretativa e uma leitura de problematizao. Aprender a ler saber extrair do texto e do contexto, numa posio crtica, criar ou re-criar o mundo da palavra texto e a leitura do mundo contexto -, caracterizado pela vivncia e experincias do mundo vivido.

Antes de tudo, o leitor-estudante deve ter conscincia de que todo o texto reflete determinado contexto, que via de regra bem mais complexo do que o texto impresso. Neste sentido, a leitura no um ato isolado e momentneo. Pelo contrrio, deve ser encarada como o caminho a ser percorrido pelo leitor na busca de descobrir e articular sua realidade existencial com os significados impressos pela palavra, uma vez que todo o texto escrito originou-se do mundo vivenciado pelo seu autor. O autor estruturou o texto a partir do modo como ele percebeu o seu mundo (contexto) e a partir das influncias que dele sofreu e das experincias que nele realizou e viveu. Por outro lado, o leitor faz a leitura da palavra contando com a sua prpria viso de mundo e com suas experincias nele vivenciadas. E neste ato de leitura, o leitor-estudante precisa confrontar seu contexto com o texto impresso pelo autor, com a inteno de construir um novo significado. Quer dizer, uma boa leitura deve ser capaz de gerar a reorganizao das experincias do leitor. Quanto a isso, Freire5 insiste que:
Estudar seriamente um texto estudar o estudo de quem, estudando, o escreveu. perceber o condicionamento histrico-sociolgico do conhecimento. buscar as relaes entre o contedo em estudo e outras dimenses afins do conhecimento. Estudar uma forma de reinventar, de recriar, de reescrever - tarefa de sujeito e no de objeto. Desta maneira, no possvel a quem estuda, numa tal perspectiva, alienar-se ao texto, renunciando assim sua atitude crtica em face dele.

Ler significa distinguir os elementos mais importantes dos secundrios e utiliz-los como novas idias
Ento, sobre a LEITURA algumas questes se impem. Qual a relao entre ler e estudar? Que tipo de leitura nossos estudantes realizam sobre os textos propostos pelos seus professores? Para que serve o texto? Para que serve a leitura? Entendemos que a leitura constitui a mola mestra do ato de estudar. Referimo-nos principalmente leitura de textos tcnicos das cincias e da filosofia. So textos que revelam uma compreenso mais elaborada sobre o mundo. Uma coisa certa: a leitura de estudo no pode prender-se unicamente ao texto escrito.

Portanto, a leitura realizada pelo estudanteleitor deve acontecer na forma de um dilogo, que o estudante-leitor realiza com o autor. Nesta perspectiva, o texto escrito apenas um instru-

Estudar no um ato de consumir idias, mas de cri-las e recri-las.

O ato de estudar
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Figura 4: Arquivo Paulo Freire

Nasceu em Recife em 1921 e faleceu em 1997. considerado um dos grandes pedagogos da atualidade e respeitado mundialmente. Sua grande contribuio foi em favor da educao popular.Criador do mtodo Paulo Freire, revolucionrio mtodo de alfabetizao de adultos. considerado um dos pensadores mais notveis na histria da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crtica. Publicou vrias obras que foram traduzidas e comentadas em vrios pases.
FREIRE P.. (1982) Ao cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra (6 edio), pp. 09-12.

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mento mediador entre dois mundos, o mundo do leitor e o mundo do autor. precisamente no ato da leitura que se estabelece o dilogo e este ser direcionado pelos interesses e intenes do leitor. este que dever estabelecer questionamentos e buscar respostas. Dever problematizar o texto e formular juzos prprios. Em outras palavras, o leitor-estudante precisa produzir seu texto. Para o leitor-estudante que assume esta postura, o texto estudado no algo definitivamente acabado. uma obra humana, qual o mesmo, de certo modo, deve dar nova vida. O texto torna-se uma proposta, um desafio. Desafio porque o leitor-estudante dever superar uma srie de dificuldades que se impem intrinsecamente no decorrer da leitura. muito comum o leitor no perceber que o texto lido vem carregado de condicionamentos histricosociolgicos e ideolgicos do autor que nem sempre coincidem com o seu. O leitor precisa saber identificar a posio ideolgica e filosfica do autor para poder confront-la com a sua realidade. Nesta confrontao, o leitor-estudante dever ter a sensibilidade de perceber as suas semelhanas e diferenas em relao ao autor, para a partir da ter condies de reelaborar o texto, isto , produzir seu prprio texto*. Assumindo tal atitude, o estudante-leitor se faz sujeito diante do texto lido. Com isso, ter condies de compreender as idias do autor, como tambm poder expressar o que ele tem a dizer. O leitor-estudante que faz da leitura um momento de dilogo crtico e produtivo no fica hipnotizado pela palavra escrita; pelo contrrio, buscar novas palavras, no para colecion-las na memria, mas para anunciar a sua realidade construindo um novo mundo, possibilitando a continuidade da obra humana na histria. Ento, diante de um texto, o leitor poder ser sujeito ou objeto da leitura, isso depender da postura crtica ou a-crtica que assuma frente ao texto sobre o qual processa o ato de estudar. Ser objeto na medida em que se coloque frente ao texto como algum que esteja magnetizado pelo que est vivenciando, seja pelo jbilo, seja pelo temor que desperte, frente ao texto. Logo, o estudante que permanecer nesta postura, provavelmente, sofrer graves conseqncias, como a formao de uma conscincia ingnua em relao s aes polticas e sociais. Com facilidade tornar-se- um indivduo que se submete passivamente a um mundo dogmtico, onde a ordem e valores se impem de forma natural e categrica, onde tudo est feito e resolvido. o tipo de homem que no questiona, no problematiza seu mundo, tem a viso de que o mundo esttico e determinado. uma mentalidade consumidora de idias e saberes e no sua produtora. Advm da uma mentalidade que possui um conhecimento fragmentado e desarticulado, faltando uma viso de conjunto e totalidade. o indivduo que levado pelos acontecimentos do cotidiano e oprimido pela rotina do dia-a-dia, correndo o risco de alienar-se, perdendo sua autonomia e no assumindo sua condio fundamental de ser humano. Por outro lado, ser sujeito da leitura o leitor que, ao invs de s reter a informao, fizer o esforo de compreenso da mensagem, verificando se expressa e elucida a realidade em suas caractersticas especficas. Por vezes, os textos criam uma elucidao falsa da realidade. preciso estar alerta para esta possibilidade.6 Portanto, o leitor-sujeito aquele que busca compreender o mundo concreto em suas bases reais. Examina e questiona o texto que est lendo, este estar capacitado para criar e transmitir novas mensagens, que se apresentaro como novas compreenses da realidade7. O leitor-sujeito pensa criticamente e passa a destruir falsas idias, cria novas interpretaes acerca da realidade, dando novos significados, pois compreende que a realidade do mundo no esttica, que esta no se d a conhecer de uma s vez. Ela se transforma, se modifica, multifacetria e, por isso, constantemente, est desafiando o homem no seu ato de estudar, que deve ser criativo e no repetitivo8. Torna-se evidente a necessidade de nossos estudantes assumirem uma postura crtica diante dos textos de estudo. S assim podero dar continuidade ao curso da histria e realizao humana, pois estaro enfrentando o mundo na busca de uma compreenso rigorosa e ordenada de seus componentes, superando vises ingnuas, falsas idias e aparncias. Isto buscar a inteligibilidade do mundo.

* Neste tocante devemos ter o mximo cuidado, para no cairmos num relativismo que fuja da questo da verdade cientfica. O rigor da investigao cientfica deve ser mantido, bem como a fidelidade verdade cientfica. H sempre uma verdade cientfica que no pode ser relativizada.

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Aproveitamento da leitura

endo em vista as argumentaes expostas nos dois tpicos anteriores, faz-se mister que a ao do leitor-estudante, no ato da leitura de textos tericos, seja uma ao ciente de sua condio de sujeito deste ato e que para tanto domine certas tcnicas de leitura que so na verdade tcnicas de pesquisa. O leitor-estudante deve ter em mente que a qualidade de sua leitura depende muito dos mtodos adotados na efetivao deste ato. Veja, estamos falando de tcnicas de pesquisa no ato de ler um texto terico, porque a proposta estimular o estudante-leitor a fazer no momento da leitura uma ao de estudo-pesquisa. No h espao aqui para uma leitura mecnica e memorizadora. Trata-se de um mtodo de estudo em que estudar tambm uma forma de pesquisar. Uma leitura organizada metodologicamente j por si s uma pesquisa. Refere-se a um mtodo de leitura que requer conhecimento e domnio de tcnicas que orientem a leitura com rigor e critrios bem definidos. O leitor-estudante no pode ser apenas um receptor de saberes. Deve no ato da leitura procurar compreender a mensagem do autor, questionar as exposies e argumentaes do mesmo para poder transformar o que deve ser transformado. Sem dvida, para os estudantes universitrios, os textos tericos so instrumentos de fundamental importncia e fonte de pesquisa, pois atravs deles que os estudantes se relacionam com a produo cientfica e filosfica, atravs deles que se torna possvel participar do universo de conquistas nas diversas reas do saber. por isso que aprender a compreend-los se coloca como tarefa fundamental de todos aqueles que se dispem a decifrar o seu mundo.9

Sabemos que o processo de construo da nossa intelectualidade muito lento, so os obstculos pessoais, sociais e culturais a serem vencidos em busca de uma compreenso significativa do conhecimento humano. Nem sempre a compreenso acontece de imediato, por isso se faz necessrio, por parte do leitor, dedicar tempo e aplicar tcnicas para poder decodificar e assimilar o que est sendo revelado no texto. O certo que a leitura-estudo, concebida como trabalho de pesquisa, deve ser organizada metodologicamente. Inerente a esta postura, subentende-se uma srie de atividades no sentido de fazer observaes, organizar e classificar dados dos textos e realizar apontamentos, fichas, esquemas etc. Se as sugestes que apresentaremos abaixo no forem condizentes com a sua realidade, acreditamos que voc encontrar o seu prprio mtodo de conduzir suas leituras de estudo. O importante ter um mtodo organizado e eficiente para aproveitar melhor o tempo disponvel para estudo e conseqentemente aproveitar e compreender melhor os temas de estudo e leituras. O estudo e anlise de textos que possuam uma estrutura lgica rigorosa, especialmente os textos filosficos e cientficos. Exigem que sejam feitas algumas avaliaes, tais como: Referncia bibliogrfica do texto. Isto implica saber quem o autor do texto; o ttulo do texto; ano da publicao e a extenso do texto. Identificar o tipo de texto. Identificar se o texto cientfico, ou filosfico, ou literrio, ou teolgico etc. Isto facilita o entendimento das idias que o autor quer transmitir, pois cada tipo de texto possui uma estrutura lingstica e argumentativa prpria. Conhecer os dados bibliogrficos do autor. Procurar contextualizar o autor no tempo e no espao. importante perguntar: Quando o autor nasceu? Onde? Qual foi sua formao intelectual?
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No h espao aqui para uma leitura mecnica e memorizadora.

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O estudante universitrio precisa tomar conscincia de que aprender a compreender um texto aprender a efetuar uma leitura com qualidade, pois o que mais interessa a produo efetiva e no a quantidade. No interessa quantas pginas foram lidas, interessa como foram lidas e a sua compreenso. Por isso, devemos reler o texto quantas vezes for necessrio, at obtermos certeza da compreenso do tema em pauta.

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Em que organizaes militou? A que correntes de pensamento se filia? Que livros escreveu? Quais as principais caractersticas de seu pensamento? Quais eram as condies da poca em que produziu o texto? Que influncias recebeu? Etc. Estudo dos componentes desconhecidos do texto. freqente encontrarmos expresses tcnicas, palavras, autores citados, fatos histricos mencionados que no conhecemos. Por isso, necessitamos munir-nos de outros livros, dicionrios, enciclopdias e algumas vezes consultar especialista da rea.

QUADRO 1 - SUGESTES PARA ATINGIR A EFICINCIA NOS ESTUDOS

TEMA

AO

1 - Aprender a aprender

- Assumir a responsabilidade pelo estudo. - No esperar s pelos professores. - Pontualidade nas aulas. - Saber orientar seus prprios estudos. - Adotar mtodo de estudo, principalmente, tcnicas. - Definir sua prpria tcnica. - A luta contra os ponteiros do relgio. - Tornar o tempo mais produtivo. - Determinar o que vai estudar em cada momento. - Alguns minutos por dia podem somar horas na semana. - Elaborar uma planilha demonstrando como usar o tempo dirio. - Reelaborar esta planilha para ver como posso aproveitar melhor. - Espaos curtos pequenas leituras.

2 - Tempo para estudar 3 - Distribuio do tempo

- Espaos longos analisar, criticar, elaborar fichas, resumos. 4 - Horrio para preparar as - Possuir o programa, livros textos, dicionrios e outras fontes. aulas - Ler previamente o contedo que ser desenvolvido. - Isso melhora a participao em aula debates. 5 - Horrio de reviso das aul- - Certificar-se que realmente aprendeu aquilo que acha que aprendeu. as - Reforar na memria. 6 - Horrio de estudo para as - No deixar tudo para a ltima hora. provas - Estudo como processo de desenvolvimento lento e constante. 7 - Aproveitar o tempo em sala - As aulas so o grande tempo do estudante. de aula - incoerente o aluno investir no ensino pago e no obter retorno em forma de aprendizagem e aproveitamento. - O estudante turista ou autodidata tem formao deficitria. - No sair da aula com dvidas. - Procurar manter um clima cordial entre professor e aluno.
Fonte: RUIZ (2002).

SIDO? QUE ESTUDANTE SOU? QUE ESTUDANTE QUERO SER? Pense nisso!

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Para finalizar, fica o desafio para que cada estudante reflita sobre esses contedos, tentando relacion-los com outros conhecimentos que voc j domina, a fim de analisar como est sendo conduzida sua vida de estudante, tendo como referencias as seguintes perguntas: QUE ESTUDANTE TENHO

1 2 3 4 5 6 7 8 9

CHINAZZO, 2002. FREIRE, 1979, p. 9. FREIRE citado por HHNE, 1992, p.14. LAKATOS; MARCONI, 1989, p. 19. FREIRE, 1979, p. 9. LUCKESI, 1991, p. 141. Ibid., p. 142. Ibid., p. 143. FURLAN, 1988, p. 133.