Aula 00 - Português - Text.Marked

Lngua Portuguesa para ATA/MF
Teoria e questes comentadas da ESAF

Prof. Fernando Pestana Aula 00

Prof. Fernando Pestana www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 39

AULA 00: DEMONSTRATIVA

SUMRIO RESUMIDO PGINA
1- Apresentao 01
2- Contedo Programtico do Curso Completo 03
3- Sumrio Detalhado + Aula (confira!) 04
4- Questes com Gabarito Comentado 25

Apresentao

Salve, salve, meus alunos inquietos!

Grande satisfao estar em uma equipe que preza a excelncia
em materiais didticos voltados para pessoas que aspiram a um cargo
pblico de alto nvel.

Fui convidado pelos coordenadores do Estratgia Concursos para
elaborar uma obra que ir revolucionar o que h de melhor em cursos em
PDF. Voc est tendo a oportunidade de ter contato com um material
realmente indito voltado para a prova de Assistente Tcnico
Administrativo do Ministrio da Fazenda, preparada por uma banca
tranquila (minha humilde opinio irnica), mas, normalmente,
gramatiqueira. Na prova de Portugus que voc ir fazer, h cerca de
cinco textos (aproximadamente 20 questes). Isso ocorre porque a ESAF
trabalha com uma gramtica textual, ou seja, conhecimentos gramaticais
aplicados produo e compreenso de um texto. Mas fique calmo, no
h mistrios. Se voc souber bem a gramtica da Lngua Portuguesa... s
alegria.

medida que eu comear a explanao, ver que a prova muito
bem elaborada. Entretanto, no duvide de que voc vai sair deste curso
na ponta dos cascos! Vou fazer de tudo para que a vaga seja sua!
Quero que, em Gramtica e Interpretao, voc fique to seguro quanto
eu, professor de Lngua portuguesa. No guardarei nenhum segredo de
que voc precisa tomar conhecimento para adquirir confiana suficiente
em acertar as questes da ESAF. Confie em mim!

Depois das palavras de incentivo, vamos s boas novas?
Realmente, os concursos esto pegando fogo! Antes de mais nada, saiba
que h tempo para estudar. Um bom motivador o salrio inicial de
R$2.590,40. Est bom para voc?!

Resumindo: s felicidade! Voc no precisar ter trabalho algum
de cavoucar as provas nem de fazer mirabolantes organizaes de


estudo. Farei tudo isso por voc. Seu trabalho ser apenas ler com
calma as questes comentadas, afinal estamos aqui para isto:
fazer voc enxergar o que cai realmente na sua prova. No pense
que sair formado em Letras daqui, mas garanto que nada na prova de
Portugus ser surpresa para voc. Consequentemente, se voc fizer sua
parte, os cobiados $$$$$$ estaro em suas mos.

Adoro ser portador de boas notcias. E como estou pipocando de
felicidade e sei que voc tambm est, s tenho uma coisa a lhe dizer:
ESTUDE, ESTUDE MUITO ESTE MATERIAL COMPLETO! Dessa vez a vaga
sua, e ela no vai mais escapar. Mentalize isso!

Meu/minha nobre, fiquei to empolgado com tudo isso que nem me
apresentei ainda (rs). Bem, vamos l: meu nome Fernando Pestana,
mas todos me conhecem mesmo como Pestana s. Fique vontade,
chamem-me do que quiser, s no vale xingar, hein! Sou formado pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) em Portugus-Literaturas.
Leciono desde os 18 anos de idade, ou seja, h mais de 10 anos. Quando
me perguntam o que fao da vida, costumo dizer que estudo a Lngua
Portuguesa, pois sou um aficionado pelas gramticas normativas e
descritivas tenho mais de 50 gramticas (desde antiqussimas (de Julio
Ribeiro - 1910) a novssimas (de Jos Carlos de Azeredo - 2010)).

O que mais posso dizer de mim? No Rio de Janeiro, leciono nos
principais cursos pr-militares, pr-vestibulares e de concursos pblicos,
alm de ser professor do site parceiro do Estratgia:
www.euvoupassar.com.br e de ajudar os alunos com tira-dvidas de
questes de concurso de Portugus no site
www.tiraduvidasportugues.com.br. Estudei com os grandes mestres e
mestras da UFRJ, alm de ter feito a prova (e passado!) para o curso de
ps-graduao no Liceu Literrio Portugus, com o ilustre mestre Evanildo
Bechara. Sensacional! Bem... assim como domino o corriqueiro contedo
das provas elaboradas pelas principais bancas de concursos pblicos
(CESGRANRIO, CESPE/UnB, ESAF, FCC, FGV, FUJB/UFRJ, VUNESP...),
conheo igualmente o das provas preparadas pela ESAF, as quais
apresentam questes objetivas de julgamento baseadas em textos,
normalmente, dissertativos argumentativos ou expositivos. Os
enunciados so extremamente objetivos e os conhecimentos gramaticais
tm maior relevo que a inteleco (compreenso textual). Fica ligado!!!

Bem, j estou ficando inquieto, e vou terminando aqui a
apresentao, dizendo que minha funo na Terra ajud-lo a conseguir
o que quer.

Para demais informaes, conte comigo:

fernandopest@yahoo.com.br


fernandopestana@estrategiaconcursos.com.br

Desde j, desejo toda a felicidade do mundo para voc!

Contedo Programtico

Meu objetivo facilitar maximamente sua vida!

Chega de papinho. O contedo retirado do edital este:

1. Compreenso Textual.

2. Ortografia.

3. Semntica.

4. Morfologia.

5. Sintaxe.

6. Pontuao.

Pela minha experincia e observao, julgo que os assuntos da
ESAF importantes so estes:

1. Pontuao

2. Regncia verbal

3. Crase

4. Concordncia verbal e nominal

5. Emprego de Pronomes, Verbos e Conjuno

6. Coeso textual

Farei assim, ento:

1- Compreenso e Interpretao de Textos/Tipologia Textual/Coeso e
Coerncia

2- Ortografia e Semntica

3- Morfologia I


4- Morfologia II

5- Sintaxe

6- Pontuao

7- Concordncia verbal e nominal

8- Regncia verbal e nominal e Crase

Fique tranquilo, meu aluno, pois vou pontuar exatamente aquilo de
que voc precisa ao longo deste curso. Serei mais amplo num e noutro
momento, mas sempre chamando a ateno para o que realmente
importa. Espero com grande ansiedade que voc, depois destas aulas,
consiga a sua to almejada vaga, pois, parafraseando nada mais, nada
menos que Paulo Freire, nossa etrea misso no desistir de ensinar,
uma vez que, se a educao sozinha no transforma a sociedade, sem
ela, tampouco, a sociedade muda.

Sumrio Detalhado + Aula

1- O que um texto?...................................................................04
2- Tipos de texto (Tipologia textual)...........................................05
3- Coeso e coerncia do texto....................................................09
4- O que compreender e o que interpretar?...........................15
5- Exemplo de anlise de um texto..............................................22
6- Questes com gabarito comentado.........................................25

O que um texto?

Segundo Plato e Fiorin, no amontoando os ingredientes que se
prepara uma receita; assim tambm no superpondo frases que se
constri um texto.

Esta assertiva desses consagrados professores marca como uma
epgrafe este tpico 1, pois um texto nunca um emaranhado de frases.
Um texto , quando no s uma frase, um conjunto de frases que
dialogam entre si, estabelecendo determinadas relaes de
sentido. Em um texto, o todo o que importa, e no suas partes, pois
frases soltas podem gerar interpretaes equivocadas. Imagine o seguinte
dilogo:

Que nota voc daria para este material?



Dez...

Se o dilogo parasse aqui, poderamos dizer que o Pestana ficaria
feliz, certo? Afinal, o segundo falante atribui nota mxima a este material.
No obstante, o texto do segundo falante ainda no est terminado
(agora o dilogo completo):

Que nota voc daria para este material?

Dez... quilmetros por hora.

E agora? O Pestana fica triste, ora (rs). Aqui podemos entender que
meu material to ruim, to lento que d sono.

Em outras palavras, se tomssemos isoladamente o texto Dez...
chegaramos a uma concluso diferente da que chegamos agora, pois as
partes de um texto, mesmo que curto, se completam. Por isso, o melhor
leitor de um texto aquele que no se apega a frases soltas
dentro de um texto, mas que observa o contexto (o entorno do
texto). No h texto que possa ser bem lido e compreendido sem que se
considerem tambm as questes extralingusticas, as quais cerceiam o
discurso do autor do texto, a saber: sua viso de mundo, seu contexto
histrico e social.

Um texto precisa ter textualidade, que o conjunto de
caractersticas que constituem um texto. Em outras palavras, ele precisa
ter incio, meio e fim. Precisa apresentar uma certa lgica para que atinja
seu objetivo. Elementos lingusticos precisam colaborar para que a
comunicao seja estabelecida, afinal todo autor escreve com a inteno
de ser lido e compreendido. Perceber que existem pargrafos separando
ideias que se relacionam j um bom comeo para dominar a leitura de
um texto.

Eu mesmo, Pestana, quando leio um texto pretensioso, divido
minha leitura pelos pargrafos e fao pequenos resumos do que consta do
pargrafo. Recomendo o mesmo! Mais frente irei dar valiosas dicas
baseadas no que ensina o professor Evanildo Bechara a quem se presta a
analisar textos. Voc j vai chegar l!

Tipos de texto (Tipologia textual)

Para entendermos mais sobre o que um texto e
consequentemente compreend-lo bem, precisamos ter contato com
diferentes tipos de texto, ou modos de organizao do discurso; da este


tpico. A tipologia textual a forma como um texto se apresenta e se
organiza. Com tranquilidade, acompanhe os tipos e os exemplos:

Descrio tipo de texto em que se faz um retrato por escrito de um
lugar, uma pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, uma
sensao, um objeto, um movimento, etc.

Caractersticas:

Os recursos formais mais encontrados so os de valor adjetivo
(adjetivo, locuo adjetiva e orao adjetiva), por sua funo
caracterizadora.

H descrio objetiva e subjetiva, com o tempo esttico, parado.

Normalmente usam-se verbos de ligao.

Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.

Ex.: "Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num
colarinho direito. O rosto aguado no queixo ia-se alargando at calva,
vasta e polida, um pouco amolgado no alto; tingia os cabelos que de uma
orelha outra lhe faziam colar por trs da nuca - e aquele preto lustroso
dava, pelo contraste, mais brilho calva; mas no tingia o bigode; tinha-
o grisalho, farto, cado aos cantos da boca. Era muito plido; nunca tirava
as lunetas escuras. Tinha uma covinha no queixo, e as orelhas grandes
muito despegadas do crnio.

Narrao/Relato modalidade textual em que se conta um fato, fictcio
ou no, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos
personagens; toda narrao tem um enredo ou intriga o
encadeamento, a sucesso dos fatos, o conflito que se desenvolve,
podendo ser linear ou no.

Carcatersticas:

O tempo verbal predominante o passado.

Alguns textos de gnero narrativo: piada, fbula, parbola, epstola
(carta com relatos), conto, novela, epopia, crnica (literatura com
jornalismo), romance.

Quem conta (narrador), o que ocorreu (o enredo), com quem
ocorreu (personagem), como ocorreu (conflito/clmax),
quando/onde ocorreu (tempo/espao), por que ocorreu (o enredo)
so questes respondidas neste tipo de texto;


Foco narrativo com narrador de 1 pessoa (participa da histria) ou
de 3 pessoa (no participa da histria).

Normalmente aparece em texto em prosa.

Existem tipos de discurso (direto, indireto e indireto livre) na
narrao*.

Ex.: Numa noite chuvosa do ms de Agosto, Paulo e o irmo
caminhavam pela rua mal-iluminada que conduzia sua residncia.
Subitamente foram abordados por um homem estranho. Pararam,
atemorizados, e tentaram saber o que o homem queria, receosos de que
se tratasse de um assalto. Era, entretanto, somente um bbado que
tentava encontrar, com dificuldade, o caminho de sua casa.

* Tipos de discurso

Discurso direto: fala do personagem marcada pelo travesso ou aspas, antecedida por
verbo elocutivo e dois-pontos.

Ex.: O aluno perguntou: Professor, o que intertextualidade?

Discurso indireto: o narrador narra aquilo que foi falado pelo personagem.

Ex.: O aluno perguntou ao professor o que era intertextualidade.

Discurso indireto livre: fala do personagem sem marcas do discurso direto.

Ex.: O aluno estava com uma intrigante pergunta na cabea. O que intertextualidade?
O professor percebeu sua cara de dvida e interpelou-o.

Dissertao (expositiva ou argumentativa (!!!)) a expositiva
trabalha o assunto de maneira atemporal com o objetivo de explic-lo de
maneira clara, sem inteno de convencer o leitor ou criar debate; a
argumentativa muito frequente nas provas da ESAF um estilo de
texto com posicionamentos pessoais e exposio de ideias, apresentada
de forma lgica, com razovel grau de objetividade e total coerncia a fim
de defender um ponto de vista e convencer o interlocutor; um simples
artigo de opinio ou uma apreciao crtica de cinema ou de msica, por
exemplo, exigem a elaborao de um texto argumentativo bem
estruturado, segundo um esquema lgico.

Caractersticas:

Presena de estrutura bsica: apresentao da ideia principal
(tese); argumentos (estratgias argumentativas comuns: causa-
efeito, dados estatsticos, testemunho de autoridade, citaes,
confronto, comparao, fato-exemplo, enumerao...); concluso
(sntese dos pontos principais com sugesto/soluo).


Principais gneros textuais: redao de concursos, artigos de
opinio, cartas de leitor, discursos de defesa/acusao, resenhas,
relatrios, textos comerciais (publicitrios)...

Utiliza verbos na 1 (normalmente nas argumentaes informais) e
na 3 pessoa do presente do indicativo (argumentaes formais)
para indicar uma atemporalidade e um carter de verdade no que
est sendo dito.

Linguagem cuidada: com estruturas lexicais e sintticas claras,
simples e adequadas ao registro culto.

Normalmente uso de estruturas impessoais, de nominalizaes e
modalidades de possibilidade, certeza ou probabilidade, em vez de
juzos de valor ou sentimentos exaltados. s vezes, usam-se
elementos de primeira pessoa como recurso retrico para envolver
o leitor no pensamento do autor do texto.

Ex.: A maioria dos problemas existentes em um pas em
desenvolvimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administrao poltica (tese), porque a fora governamental certamente
se sobrepe a poderes paralelos, os quais por negligncia de nossos
representantes vm aterrorizando as grandes metrpoles (tpico
frasal). Isso ficou claro no confronto entre a fora militar do RJ e os
traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for do desejo dos
polticos uma mudana radical visando o bem-estar da populao, isso
plenamente possvel (estratgia argumentativa: fato-exemplo).
importante salientar, portanto, que no devemos ficar de mos atadas
espera de uma atitude do governo s quando o caos se estabelece; o
povo tem de colaborar com uma cobrana efetiva (concluso).

Obs.: O tipo de texto preferido pela ESAF a dissertao argumentativa!!!

Injuno - indica como realizar uma ao, aconselha, impe, instrui o
interlocutor; chamado tambm de Instrucional, utilizado para predizer
acontecimentos e comportamentos, nas leis jurdicas.

Caractersticas:

Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com verbos de
comando, no imperativo; h tambm o uso do futuro do presente
(10 mandamentos e leis diversas).

Este tipo de texto encontrado em horscopos, receitas de bolo,
discursos de autoridades, manual de instrues, livros de auto-
ajuda, leis, etc.


Marcas de interocuo: vocativo, verbos e pronomes de 2 pessoa
ou 1 pessoa do plural, perguntas reflexivas, etc.

Ex.: Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5 do Cdigo
Eleitoral) No podem alistar-se eleitores: os que no saibam exprimir-
se na lngua nacional, e os que estejam privados, temporria ou
definitivamente dos direitos polticos. Os militares so alistveis, desde
que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subtenentes ou
suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de ensino superior
para formao de oficiais. / Seo IV - Da Contingncia na Votao -
Art. 58. Na hiptese de falha na urna, em qualquer momento da votao,
o presidente da mesa receptora de votos, vista dos fiscais presentes,
dever desligar e religar a urna, digitando o cdigo de reincio da votao.

Maravilha? Fique despreocupado com a quantidade de informaes,
pois h muitas questes comentadas mais frente da ESAF para te
ajudar a internalizar as informaes expostas acima.

Coeso e Coerncia do texto

Bem, at aqui entendemos o que um texto, conhecemos os tipos
de texto e suas caractersticas. Agora, precisamos ir mais a fundo. Explico
o porqu. Para que entendamos bem um texto, existe a premente
necessidade de percebermos que, se ele um conjunto de frases que se
relacionam, mantendo um sentido harmonioso, isso se deve ao fato de
que h nele a famosa coeso to massificada nas provas de concursos
variados, e no menos diferente nas da ESAF.

A coeso textual um conceito que trata da ligao entre as
partes do texto atravs de elementos da lngua que normalmente
se relacionam a outros dentro do texto ou que relacionam oraes
dentro do texto. Sem ela no possvel entender plenamente um texto.
Percebeu a importncia da coisa?! isso, meu/minha nobre. Quer
entender isso melhor? Venha comigo (vamos ver alguns elementos de
coeso na prtica analisando o pargrafo anterior):

Bem, at aqui entendemos o que um texto, conhecemos os tipos de
texto e suas caractersticas. Agora, precisamos ir mais a fundo. Explico o
porqu. Para que (ns) entendamos bem um texto, existe a premente
necessidade de percebermos que, se ele um conjunto de frases que se
relacionam, mantendo um sentido harmonioso, isso se deve ao fato de
que h nele a famosa coeso to massificada nas provas de concursos
variados, e no menos diferente nas da ESAF.

Comentrios:


At aqui: indica que houve um texto anterior ligado a este.
Suas: liga-se palavra texto.
Agora: indica que o texto ir continuar.
Para que: indica uma relao de finalidade.
(Ns): h uma elipse do pronome (omisso do ns); percebemos
isso pela terminao da forma verbal entendamos.
Que: este elemento conecta o verbo percebermos (quem percebe,
percebe alguma coisa) ao seu complemento posterior.
Que: substitui a palavra anterior frases
Isso: retoma toda a ideia anterior (se ele ... sentido harmonioso).
(N)ele: retoma a palavra texto
(N)as: retoma provas

Eu acho que voc est comeando a se dar conta de que um texto
muito mais do que uma poro de frases. Certo?

Muitos me perguntam: Pestana, qual a diferena entre coeso e
coerncia? A resposta muito simples, e o melhor a responder isto o
mestre Bechara: Coerncia textual a relao que se estabelece entre
as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est ligada
ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou
l. Agora minha humilde contribuio: enquanto a coeso est para
os elementos conectores de ideias no texto, a coerncia est para
a harmonia interna do texto, o sentido. Muitos professores
infelizmente ensinam ainda que no h coerncia sem coeso. No
obstante, s para citar um exemplo, no haveria coerncia, apesar de
haver coeso se dissssemos:

Os jornalistas se comprometem a divulgar artigos polticos de maneira
polida e imparcial, no entanto eles comumente afligem a opinio daqueles
que se empenham em ter um cerne ou um ponto de vista menos
fundamentalista.

Depois de realados os elementos coesivos, do que o texto fala
mesmo? O no entanto estabelece uma relao de oposio com o qu?
Com o fato de os artigos ou os jornalistas afligirem a opinio de quem?
Dos leitores, dos jornalistas ou dos artigos polticos?

Percebe que h uma confuso, que gera uma incompreenso do
texto? Logo, podemos dizer que no houve coerncia, assim como nossa
namorada (ou namorado) nos diz: Voc muito incoerente. Fala que
odeia trabalhar, mas vive fazendo hora extra. Acho que eu j ouvi isso
(rs). A incoerncia est ligada ausncia de sentido no texto, e o
contrrio verdadeiro.

Cabe ressaltar tambm o seguinte: pode haver coerncia sem
coeso. Quer ver? Veja um exemplo de bilhete na geladeira:



Sa. Praia. Futebol. Volto noite. Morto. No espere nada de mim. Bj!

Sabemos que ela vai falar muito no ouvido dele, no? No briguem
comigo, alunas, vocs no tm culpa (rs). Bem depois do comentrio
machista quero que voc perceba que no houve nenhum elemento
conectando as frases; realmente no houve coeso, mas houve total
coerncia, pois as frases mantm relaes de sentido bem tpicas de um
homem cara de pau (do ponto de vista da mulher). A incoeso, ausncia
de elementos coesivos, no prejudicou o sentido do texto, ou seja, a
coerncia.

Fao questo de desenvolver o assunto coeso lexical, pois quase
certo que haver uma questo disso na prova do concurso ESAF.
Acompanhem os tipos de coeso, segundo o potente professor da UFRJ
Agostinho Dias Carneiro, em seu livro Redao em construo, e segundo
o grande Evanildo Bechara, em sua Gramtica Moderna:

Coeso Referencial

ocorre quando se usam pronomes (pessoais, possessivos,
indefinidos, interrogativos, demonstrativos e relativos), numerais,
advrbios, verbos vicrios (fazer e ser substituem outros verbos),
substantivos (ou expresses substantivas), elipse (omisso de um
termo; no exemplo, coloco um !) e abreviaes, para substituir
elementos dentro do texto;

o objetivo deste tipo de coeso evitar a repetio, portanto se um
elemento faz referncia a outro anterior, dizemos que ele tem valor
anafrico; se um elemento faz referncia a um posterior, dizemos
que ele tem valor catafrico.

Ex.: Joo estudioso, por isso ele consegue boas notas.
Ele um cara muito esforado, por isso todos adoram o Joo.
O estudo algo primordial, e eu o levo muito a srio.
A aluna quer muito a vaga. Sua determinao invejvel.
Joo e Pedro passaram, mas nenhum vai ficar.
Ela e ele se classificaram, mas quem ficou realmente feliz?
S isto me interessa: a aprovao.
O professor que me ajudou a passar foi o Pestana.
Joo e Pedro passaram, mas s o primeiro se classificou.
Maria sempre agiu assim: vigorosa e inteligentemente.
Nos EUA h muito preconceito. Nunca moraria l.
O professor titular explicou bem, o substituto fez o mesmo.
Ficamos satisfeitos aqui, mas no foi como espervamos.
Celso Cunha excelente. O gramtico foi timo linguista.
Pel foi grande! O melhor jogador do mundo merece a glria.


O Estratgia preza a excelncia e ! conta com timos mestres.
Fernando Henrique Cardoso privatizou tudo; FHC vacilou.

Coeso Recorrencial

ocorre quando se usa a repetio (reiterao) de vocbulos, o
paralelismo sinttico (repetio de estrutura sinttica semelhante) e
a parfrase (repetio de contedo semntico semelhante,
introduzido por ou seja, isto , quer dizer...)

Ex.: Ns precisamos estudar mais. Estudar Portugus primordial.
Bom mesmo passar no concurso, ganhar bem e ser feliz.
Ela no compareceu prova, ou seja, perdeu a chance.

Coeso Sequencial

ocorre quando se usam conjunes, locues conjuntivas,
preposies, locues prepositivas ou simplesmente chamados de
operadores argumentativos/discursivos que normalmente
conectam oraes dentro do texto, dando sequncia leitura,
estabelecendo determinadas relaes de sentido e concatenando as
ideias dentro dele; segue uma lista abaixo:

Operadores argumentativos/discursivos

Com ideia de soma, acrscimo, adio: e, nem (=e no), no
s/apenas/somente... mas/como/seno (tambm, ainda)..., tanto...
quanto/como, alm de, alm disso, tambm, ainda...

Ex.: A alegria prolonga a vida e d sade.
No relaxe nem esmorea.
O amor no s faz bem, como alimenta.

Obs.: O e pode ter os seguintes valores semnticos tambm:
adversidade ou consequncia.
Ex.: A chuva foi intensa e a cidade ficou inundada.
Ns acordamos cedo, e chegamos atrasados.

Com ideia de oposio, contraste, adversidade, compensao,
concesso: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto,
no obstante, s que, ainda que, mesmo (que), apesar de, em
detrimento de, a despeito de, conquanto, se bem que, por
mais/menos/melhor/pior/maior/menor que, sem que, quando,
agora, ao contrrio...


Ex.: Trabalho muito, mas ganho pouco.
Embora fume, no traga.
Eles vieram de carro, quando/agora c entre ns
poderiam ter vindo a p.

Obs.: A expresso coesiva sem que pode indicar uma relao de
concesso (oposio), condio ou modo:

Ex.: Saiu sem que se despedisse. (modo)
Sem que estudasse, passou. (concesso)
Sem que estude, no passar. (condio)

Com ideia de alternncia, excluso, incluso (raro): ou, ou...ou,
ora...ora, quer...quer, j...j, umas vezes...outras vezes,
talvez...talvez, seja...seja...

Ex.: Flamengo ou Vasco ganhar o Brasileiro.
O Flamengo ou o Vasco tm chances de vencer este ano.
Quer consiga uma vaga este ano, quer no, nunca desistirei.

Com ideia de concluso, consequncia: logo, portanto, por isso, por
conseguinte, ento, assim, em vista disso, sendo assim, pois
(depois do verbo), de modo/forma/maneira/sorte que...

Ex.: Voc ajudou; ter, pois, nossa gratido.
O carro quebrou, assim no pudemos chegar.
No gostava de estudar de modo que o fazia fora.

Obs.: Se antes do que vierem as palavras to/tanto/tamanho/tal,
ele iniciar uma ideia de consequncia: Faziam um barulho to
grande que no havia possibilidade de conversa.

Com ideia de explicao, motivo, razo, causa: porque, que,
porquanto, seno, pois (antes do verbo), visto que/como, uma vez
que, j que, dado que, posto que, em virtude de, devido a, por
motivo/causa/razo de, graas a, em decorrncia de, como...

Ex.: No chore, porque (pois) ser pior. (explicao)
Comecei a estudar visto que aspiro a um cargo pblico.
Em virtude de uma crise financeira, as fbricas faliram.

Com ideia de comparao, analogia: (do) que (aps mais, menos,
maior, menor, melhor, pior), qual/ como (aps tal), como/ quanto
(aps tanto, to), como (= igual a), assim como, como se, feito...

Ex.: Viva o dia como se fosse o ltimo.
O filho nasceu tal qual o pai.
Ele age feito um louco s vezes.



Com ideia de condio, hiptese: se, caso, contanto que, exceto se,
desde que (verbo no subjuntivo), a menos que, a no ser que,
exceto se...

Ex.: Exceto se eu tiver o documento, poderei te ajudar.
Ele ajuda desde que faamos a nossa parte.
Se eu pudesse voltar atrs, faria tudo diferente.

Com ideia de acordo, conformidade: conforme, consoante, segundo,
como (= conforme), que...
Ex.: Consoante eu saiba, ela casada.
Essa notcia, conforme j anunciamos, falsa.
Cada um colhe como semeia.

Com ideia de tempo: quando, logo que, depois que, antes que,
sempre que, desde que, at que, assim que, enquanto, mal,
apenas...

Ex.: Enquanto h vida, h esperana.
Mal abri a boca, mandou fech-la.
At que eu consiga a minha vaga, no desistirei.

Com ideia de objetivo, finalidade, propsito, inteno: para, para
que, a fim de que, porque (=para que), com o
objetivo/intuito/escopo/fito de (que)...

Ex.: Viaje janela com o fito de que aprecie a paisagem.
Estou estudando para que eu melhore nossa vida.
Orai porque no entreis em tentao.

Com ideia de proporcionalidade, simultaneidade, concomitncia de
fatos: proporo que, medida que, ao passo que, quanto mais/
menos/menor/maior/melhor/pior...

Ex.: Quanto mais conheo os homens, mais estimo os cachorros.
As plantas crescem medida que as regamos.
Fico mais inteligente ao passo que estudo.

Com ideia de prioridade, relevncia, ordem: primeiramente,
precipuamente, em primeiro lugar, primeiro, antes de mais nada,
acima de tudo, sobretudo, por ltimo...

Ex.: Antes de mais nada, quero apresentar dois argumentos:...
Redizer dizer, sobretudo quando o assunto Amaznia.
Primeiramente, preciso destacar a viso deles.


Com ideia de resumo, recapitulao: em suma, em sntese, enfim,
dessa maneira, em resumo, recapitulando...

Ex.: O Brasil, infelizmente, cercado de corruptos, pessoas
incapazes de exercer a administrao de um pas como o nosso, to
equipado de qualidades naturais, as quais, se bem usadas,
alavancariam nossa economia, tornando-nos grande potncia
mundial. Enfim, precisamos de novas pessoas no poder, e ticas,
sobretudo.

Com ideia de esclarecimento, exemplificao ou retificao: ou seja,
isto , vale dizer ainda, a saber, melhor dizendo, quer dizer, ou
melhor, ou antes, na realidade, alis, por exemplo...

Ex.: A pena para quem casa de priso perptua. Pois o juiz, ou
melhor, o padre sempre finaliza a sentena dizendo: at que a
morte os separe.

Com ideia de contraposio: de um lado... de/por outro lado...

Ex.: De um lado, esse carnaval; do outro, a fome total.

Com ideia de incluso: inclusive, ainda, mesmo, at, tambm...

Ex.: At eles poderiam me trair, mas voc?!

Voc deve estar pensando assim: Poxa, Pestana, eu preciso saber
tudo isso? A resposta seca e de amigo (nem sempre amigo amigo
mesmo fala aquilo que bom escutar, certo?): SIM! Mos obra!

E aqui acaba minha misso com a coeso (rimou) e coerncia. Este
arsenal de informaes, que, a princpio, tangencia a estratgia de uma
boa leitura e compreenso de um texto, vai ser muito til. No perca o
prximo tpico!

Ah! E antes que pense que sou mau com voc, continue sua leitura,
feliz, e depois me diga se no valeu a pena ter lido tudo isso. As questes
da ESAF que eu vou colocar um pouco mais abaixo vo corroborar meu
discurso. Aludindo ao Didi: Aguarde e confie! :)

O que compreender e o que interpretar?

J reparou que a banca pe no contedo programtico
Compreenso e Interpretao de Texto? A, meus alunos vm a mim e
lanam um direto no queixo: Pestana, qual a diferena entre
compreenso e interpretao? Minha resposta basicamente esta: Meu


camarada (ou minha queridinha (sem ironia)), compreender ter a
habilidade de perceber o significado de algo, analisar o que realmente
est escrito; aplicando leitura de um texto, significa resumir
objetivamente pedao por pedao dele, coletando dados claros para sua
sntese. J interpretar significa dar sentido a, deduzir de maneira lgica,
inferir, chegar a uma concluso do que se l nas entrelinhas do texto. A
ESAF no vai exigir de voc a diferena, ento relaxe.

Basicamente, chega-se compreenso de um texto analisando-o de
maneira objetiva, sempre parafraseando-o para facilitar a leitura. Se voc
no sabe o que parafrasear, digo: dizer o mesmo com outras
palavras:

Ex.: Se Deus no existisse, seria preciso invent-lo (Voltaire)
Caso no houvesse Criador, teramos a necessidade de projet-lo.
(parfrase do Pestana)

Percebeu? assim que voc ir proceder se quiser compreender um
texto! Cada professor tem um mtodo de ensino para que o aluno consiga
ter uma boa leitura e, por conseguinte, acerte questes, vulgarmente,
chamadas de interpretao de texto. Eu tambm tenho a minha maneira
de compreender/interpretar. Daqui a pouco eu falo do meu mtodo;
antes, porm, preciso falar mais sobre o que interpretar.

Fao questo de abrir um adendo agora. Tenho grande predileo
pela parfrase ou, na sua prova, a reescrita de textos, pois atravs dela
exercitamos nossa capacidade intelectiva (compreenso). Por isso
mesmo, falarei sobre A Reescrita de Textos (tpico importantssimo
para a prova que voc ir fazer; atrevo-me a dizer que haver uma
questo deste assunto na sua prova):

Na reescrita de textos devemos levar em conta o seguinte: existem
diferentes maneiras de dizer a mesma coisa, portanto temos de nos ater
no a todas as maneiras, mas to somente s que o concurso que ir
fazer exige!

Observe abaixo os tipos de reescrita mais comuns:

Sntese

a capacidade de dizer com poucas palavras, de produzir um texto de
maneira concisa, sem o uso de estruturas muito longas e descritivas. A
verborragia, ou seja, o uso de muitas palavras para expressar poucas
ideias se ope radicalmente sntese. Enquanto a sntese busca a
preciso, a brevidade e a objetividade, a prolixidade (dizer com muitas
palavras o que poderia ser dito brevemente) torna o texto enfadonho.
bvio que temos de usar o bom senso em algumas situaes, pois se


algum pede para discursarmos em um casamento, no diremos
apenas: Obrigado por tudo!. Ser muito sinttico s vezes no cabe.

Bem, a sntese se d, na prtica, atravs da retirada de elementos de
importncia secundria, chamados de elementos determinantes,
caracterizadores ou especificadores, como (normalmente) artigos,
pronomes, numerais, adjetivos, locues adjetivas, oraes adjetivas,
advrbios, locues adverbiais, etc. Fica-se com os elementos
essenciais que do sentido ao texto.

Chega de papo, que eu j no estou sendo sinttico (rs):

Ex.: A Via Lctea sempre foi motivo de interpretaes particulares. Era
imaginada como o caminho para casa de Zeus/Jpiter. Os povos nrdicos,
por sua vez, acreditavam que a Via Lctea era o caminho seguido pelas
almas para o cu. J os ndios primitivos criam que a Via Lctea era o
caminho que os espritos percorriam at as suas aldeias, no Sol.

Sntese (mais de 30 palavras foram retiradas): Vrios povos, ao longo
das eras, apresentam suas crenas singulares a respeito da Via Lctea.

Ampliaes

A ampliao o avesso da sntese. Veja o exemplo de modo que
automaticamente perceber o avesso (exemplo adaptado de Dad
Squarisi no Correio Braziliense, 2 de fevereiro de 2003):

Ex.: Acar no refinado, sob a forma de pequenos blocos, tem o
sabor agradvel do mel, porm no muda de forma quando pressionado.

Primeira ampliao: O acar, quando ainda no submetido refinao
e, apresentando-se em blocos slidos de pequenas dimenses e forma
tronco-piramidal, tem sabor deleitvel da secreo alimentar das abelhas;
todavia no muda suas propores quando sujeito compresso.

Segunda ampliao: A sacarose, extrada da cana-de-acar, que
ainda no tenha passado pelo processo de purificao e refino,
apresentando-se sob a forma de pequenos slidos tronco-piramidais de
base retangular, impressiona agradavelmente o paladar, lembrando a
sensao provocada pela mesma sacarose produzida pelas abelhas em
um peculiar lquido espesso e nutritivo. Entretanto, no altera suas
dimenses lineares ou suas propores quando submetida a uma tenso
axial em consequncia da aplicao de compresses equivalentes e
opostas.

Uso de Conectivos


Abordei exaustivamente o assunto nas pginas anteriores. Confira! De
qualquer maneira, segue mais uma forma de reescrita:

Ex.: Percebendo que os outros abusavam do Dito, no deixava mais
que o irmo ficasse isolado.

Uso de conectivo: Percebeu que os outros abusavam do Dito, por isso
no deixava mais que o irmo ficasse isolado.

Discurso direto e indireto

Na narrao, o narrador expe a fala da personagem de duas
maneiras: dando voz prpria personagem ou reproduzindo com sua
voz a fala da personagem. Na dissertao tambm encontramos estes
discursos quando o locutor do texto, normalmente, parafraseia a
citao de algum.

No Discurso Direto (DD) h a presena de alguns elementos bsicos
(normalmente todos aparecem): verbo elocutivo (antecipando a fala
da personagem), dois-pontos, aspas ou travesso marcando a prpria
fala.

No Discurso Indireto (DI) o narrador usa uma estrutura de orao
subordinada substantiva, iniciada pela conjuno que.

Ex.: O professor pediu aos alunos: Fiquem quietos. (DD)
O professor pediu-lhes que ficassem quietos. (DI)

Obs.: Existem regras para a passagem do discurso direto para o
indireto (os vocbulos do discurso direto tm de ficar depois do que):

DIRETO - Enunciado em primeira pessoa: Disse o detento: "Eu no confio mais na
Justia"

INDIRETO - Enunciado em terceira pessoa: O detento disse [que ele no confiava mais
na Justia]

DIRETO - Verbo no presente do indicativo: "Eu no confio mais na Justia"

INDIRETO - Verbo no pretrito imperfeito do indicativo: Ele disse [que no confiava mais
na Justia]

DIRETO - Verbo no pretrito perfeito: "Eu no roubei nada"

INDIRETO - Verbo no pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo ou no pretrito
mais-que-perfeito: Ele disse [que no tinha/havia roubado (ou roubara) nada]

DIRETO - Verbo no futuro do presente: "Faremos justia de qualquer maneira"


INDIRETO - Verbo no futuro do pretrito: Declararam [que fariam justia de qualquer
maneira]

DIRETO - Verbo no imperativo, presente ou futuro do subjuntivo: "Saia da delegacia",
ordenou o delegado ao promotor

INDIRETO - Verbo no pretrito imperfeito do subjuntivo: O delegado ordenou ao
promotor [que sasse da delegacia]

DIRETO - Pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos de 1 pessoa; por exemplo,
este, esta, isto, esse, essa, isso: "A esta hora no responderei nada", disse ele.

INDIRETO - Pronomes de 3 pessoa; por exemplo, aquele, aquela, aquilo: Ele disse [que
quela hora no responderia nada imprensa]

DIRETO - Advrbio aqui e c: "Daqui eu no saio to cedo", disse ele

INDIRETO - Advrbio ali e l: Ele disse [que dali no sairia to cedo]

Pronto. A esto alguns tipos de reescrita que podem aparecer
na prova. A reescrita fundamental para treinarmos a compreenso. Faa
bastantes questes sobre este assunto. Apresentarei algumas mais
frente.

A interpretao est muito ligada ao subentendido, ou seja, ao que
est nas entrelinhas (no vamos entrar aqui no mrito de pressuposto e
subentendido (conceitos diferentes que dizem respeito semntica, mas
que no so exigidos do candidato tal sapincia)). Estamos aqui para
passar na prova da ESAF, no um curso da Faculdade de Letras em
PDF, certo? Ento, vem comigo!

Eu estava falando que a interpretao trabalha com o que se pode
deduzir de um texto. Veja estas duas piadas elas so timas para que
voc entenda interpretao, afinal voc s ri de uma se conseguir
interpret-la, ver o subentendido. Tente deduzir as ideias contidas nelas
(depois confira meus comentrios):

Como que chama um bandido armado at os dentes?
Eu o chamaria de senhor.

...........

O que o senhor fazia no emprego anterior?
Era funcionrio pblico.
Ok... o senhor pode contar at dez?
Claro. Um, dois, trs, quatro, cinco, seis... valete, dama, rei...

KKKKKKKKKKK!!! Se voc no riu, ignore minha gargalhada.

Comentrios:



Para que haja o riso na primeira piada, preciso que a
interpretao acontea da seguinte maneira: o perguntador esperava
outra resposta, como meliante, perigoso, delinquente, marginal,
etc., mas inusitadamente o interlocutor quebra a sua expectativa e diz:
Eu o chamaria de senhor, ou seja, o tratamento dado a um bandido
fortemente armado deve ser polido, corts para que o assaltado no sofra
nenhuma represlia.

J o humor da segunda piada est centrado em um conhecimento
de mundo, mais propriamente a uma opinio preconceituosa sobre
funcionrios pblicos, a saber: o trabalho deles um lazer; percebemos
isso atravs das palavras que remetem ao jogo de baralho.

Em suma, a interpretao depende do subentendido, do
conhecimento de mundo.

A compreenso depende do que est claramente percebido na
leitura de um texto. Quando algum pergunta se entendemos este ou
aquele texto, s dizemos sim caso tenha ficado percebida a ideia principal
e as principais caractersticas do texto lido. Podemos no saber tudo dele,
mas conseguimos sintetiz-lo. Veja o texto abaixo:

Portanto, o ideal pensarmos o corpo como objeto da educao,
ou seja, reconhecer que o conhecimento emerge do corpo a partir das
experincias vividas. Experincias, essas, que esto relacionadas tanto
com a autonomia do corpo quanto com a sua dependncia ao meio, a
cultura e a sociedade em que vive. Nesse contexto, consideramos que, na
prpria ao, j h cognio, uma vez que a aprendizagem emerge do
corpo a partir das suas relaes com o entorno (...)
A gestualidade ou os cuidados com o corpo podem e devem ser
tematizados nas diferentes prticas educativas, inseridos nas grades
curriculares e viabilizados por diferentes disciplinas. O desafio est para
os educadores e, principalmente, para os educadores fsicos, em
desmitificar o culto ao corpo perfeito, dando subsdios para se pensar
num corpo que contenha significaes que singularizam o sujeito, que
permitam a intercomunicao com a singularidade do outro indivduo,
sendo considerada base para a construo do conhecimento.

(Fragmento conclusivo do artigo Corpo objeto: um olhar das cincias sociais sobre o corpo na
contemporaneidade, de Jos Florentino e Ftima Rejane Ayres Florentino, na internet, em
http://www.efdeportes.com/efd113/o-corpo-na-contemporaneidade.htm)

Podemos entender do texto que, para os autores, o corpo deve ser
pensado em suas singularidades e em sua capacidade de interao, pois
eles pensam em um corpo que contenha significaes que singularizam o
sujeito, mas que permitam a intercomunicao com a singularidade do
outro indivduo. Rejeitam o culto ao corpo e admitem que dele tratem
diferentes disciplinas (no apenas Educao Fsica).



O bom desse papo todo de interpretao e compreenso que na
prova, a banca est realmente preocupada em nivelar os que tm uma
boa capacidade intelectiva, por isso fao questo de revelar meu mtodo
de boa leitura de um texto, de modo que voc, amigo, se sinta
confortvel para fazer uma questo de interpretao.

Meu mtodo este (devo muito ao Bechara):

Leia o texto despretensiosamente uma primeira vez, como se
quisesse apenas se inteirar do assunto; uma segunda vez, para
confirmar sua primeira percepo sobre como ele foi articulado:
narrao, descrio, dissertao...

Na segunda vez, sem muita pressa, resuma cada pargrafo,
buscando sempre a ideia mais importante dele.

No deixe de sublinhar o tpico frasal (a frase mais importante) de
cada pargrafo.

Como normalmente os textos das provas da ESAF so dissertativo-
argumentativos, observe as estratgias de argumentao do texto:
causa-efeito, dados estatsticos, testemunho de autoridade,
citaes, confronto, comparao, fato-exemplo, enumerao...

Mais do que isso, observe entre cada par de pargrafos se h entre
eles alguma relao de esclarecimento, resumo, explicao,
exemplificao, descrio, enumerao, oposio, concluso...
(estude os elementos coesivos sequenciais para este fim)

Importante: se o enunciado mencionar tema ou ideia principal, v
direto ao(s) pargrafo(s) de introduo ou concluso do texto;
sempre h uma reiterao do contedo principal do texto.

Nunca se esquea de observar atentamente os vocbulos que
estabelecem coeso referencial e sequencial.

O texto um todo, portanto no se fixe nas partes dele, note
sempre o contexto, o entorno.

No queira adivinhar o que o autor quis dizer, mas apegue-se to
somente ao texto, nunca extrapole.

E o 10 mandamento: MARQUE A QUESTO CERTA!

Meu caro aluno, como voc j percebeu, no consigo ensinar sem
descontrair, afinal de contas, a descontrao a grande arma do negcio.
Fazer uma prova despretensiosamente a melhor arma do candidato. Eu


falei despretensioso, no desconcentrado! Desconcentrado nunca! A
despretenso tira de voc aquele peso nas costas de fazer uma prova
difcil. Meu amigo, seja feliz!

O prximo tpico, antes de irmos para as questes comentadas da
ESAF, trata da anlise de um texto; vale muito a pena ser lido, ainda
mais que fui eu o autor (rs)!

Exemplo de anlise de um texto

Um semiparadoxo chamado reality show

Como se no bastasse a teatralizao manipuladora das novelas
brasileiras exibidas de segunda a sbado! , a populao brasileira
passou a conviver, a partir do incio de 2002, com uma nova forma de
nocivo controle mental que vai ao ar de segunda a segunda durante
alguns meses com um curto intervalo entre um programa e outro: o
Big Brother Brasil, um reality show globalizado. Por outro lado, o
despertar do fascnio criado pela mdia e sustentado por pessoas
influentes, de discurso garboso, na sociedade, de modo que nos
acabamos sabotando. E A Fazenda vem correndo por fora.

Desde ento, as ruas ficam muito desertas nas noites de quinta-
feira, e mais abandonadas ainda nas imperdveis e emocionantes teras-
feiras. No podemos perder quem vai ser o lder ou quem vai ao
paredo, certo? Alm de tal aprisionamento em frente TV, os
espectadores ainda acreditam que podem participar deste programa, j
que uma bab recebeu meio milho de reais e, no ano seguinte, um
homossexual levou para casa o dobro da quantia. Agora voc pode
ganhar R$1.500.000,00! Mais do que este grande mote, h um fascnio
pelo show. O que torna o programa um sucesso se deve ao fato de que
h uma necessidade inerente do homem do voyeurismo, diz o sexlogo
Carlos Motta Noblat.

No satisfeito, desde o primeiro ano, o centro de pesquisas VOX
GENERALIS vem apresentando precisos nmeros que corroboram o
garantido sucesso no nosso intelectualmente atrasado pas: assustadores
65% da populao assistem assiduamente aos famosos paredes. D
para acreditar como a cultura da futilidade to popular? Assim como
Chacrinha era um estouro na audincia, nos anos 80, o novo Chacrinha
ressurge com nova roupagem atraindo os olhares alheios para mulheres
seminuas qui nuinhas da silva! Ainda nos resta alguma dvida de
que tal reality show vai perpetuar-se ao longo de bons anos pela frente?
Pasmem: h um contrato deste cncer at 2014.


Por outro lado, quem no gosta de dar uma espiadinha, como diz
Bial? Se o prprio J Soares postou no twitter: BBB = desliga a TV,
porque ele sentiu aquele comicho do homem em investigar a vida alheia.
O que se deduz que o homem se v no lugar do outro e tem a sensao
de que est sendo representado por um brother da casa. Dessa forma, a
indstria do espetculo vem recrutando os ingnuos telespectadores, que
se submetem s mais patticas situaes para gravarem seus DVDs e
concorrerem a uma vaga no programa. Inclusive ns j nos devemos ter
perguntado: E se eu...?

De qualquer modo, fico com o que diz meu bom senso: o programa
nocivo, pois desperta no homem muita baixaria e vilania. E no falso
moralismo, mas porque simplesmente pattico ver que, com a oscilao
da audincia, o diretor tenta de tudo: paredo qudruplo com direito a
duas eliminaes de uma s vez; construo de uma casa de vidro num
famoso shopping carioca para dar a chance de um dos cinco primeiros
eliminados retornarem ao programa; a interveno de Pedro Bial
(coitado!) apelando para os participantes curtirem a vida dentro da
casa, etc. O BBB 11 entrou para a histria como um dos programas mais
abjetos e desprezveis da televiso brasileira. Espere para ver o BBB 12.

Fernando J. V. Pestana

E a?! 1) Leu o texto despretensiosamente (este o primeiro
mandamento)? 2) Percebeu que este texto dissertativo-argumentativo
(ainda o primeiro mandamento)? 3) Resumiu cada pargrafo (segundo
mandamento)? 4) Sublinhou os tpicos frasais de cada pargrafo (terceiro
mandamento)? 5) Observou as estratgias argumentativas nos
pargrafos de desenvolvimento (quarto mandamento)? 6) Percebeu as
relaes entre os pargrafos (quinto mandamento)? 7) Consultou os
pargrafos de introduo e de concluso para ver se as ideias principais
so reiteradas (sexto mandamento)? 8) Observou os vocbulos que
estabelecem coeso no texto (stimo mandamento (ver abaixo))? 9) Leu
o texto como um todo sem extrapolar as ideias dele (ltimos
mandamentos)?

Se voc fez tudo isso, meu caro, qualquer questo de prova sua!
Corra para o abrao! Antes, porm, veja se meus comentrios, que
respondem as perguntas, se conformam sua tarefa de anlise textual
base do meu mtodo:

1 e 2) O texto dissertativo-argumentativo, pois discorre sobre um
assunto de forma metdica e abrangente, expondo um ponto de vista,
uma tese defendida com argumentos.

3) No 1 , fica clara a tese do autor, em que ele v negativamente o
reality show, mas contrape sua viso com o tom atrativo do programa.
No 2 , fala-se de algumas caractersticas do programa e de como o


pblico o interpreta segundo uma autoridade. No 3 , estratgias
argumentativas de dados estatsticos e comparao corroboram o sucesso
do programa. No 4 , h a sugesto, contrapondo a viso geral negativa
do autor de que sentimo-nos de certa forma atrados pelo espetculo. No
5 , a concluso sintetiza a viso central negativa sobre a atrao
televisiva.

4) No 1 , o primeiro perodo a frase mais importante. No 2 , o
penltimo perodo. No 3 , o penltimo perodo. No 4 , o primeiro ou o
terceiro perodo concorrem. 5 , o primeiro e o ltimo perodo
concorrem.

5) No 2 , as estratgias argumentativas usadas para ratificar a tese do
autor so: causa-efeito e argumento de autoridade/citao de autoridade.
No 3 , dados estatsticos, comparao e pergunta retrica. No 4 ,
exemplificao. No 5 , enumerao.

6) Entre o 1 e o 2 , h uma relao temporal relacionada atrao
televisiva. Entre o 2 e o 3 , h a continuao de apresentao de
estratgias de argumentao. Entre o 3 e o 4 , h uma
contraposio (falseada, pois o autor quer espezinhar o programa). Entre
o 4 e o 5 , h uma retomada para a real viso do autor sobre o
assunto.

7) As ideias so reiteradas, pois o 1 , fica clara a tese do autor, em que
ele v negativamente o reality show; no 5 , a concluso sintetiza a
viso central negativa sobre a atrao televisiva.

8) Destaquei todos os elementos coesivos mais relevantes no prprio
texto. Percebeu? Tente perceber a relao que eles tm no texto,
consultando o tpico de coeso. Quero que voc perceba que ocorreu
coeso recorrencial especialmente no ltimo pargrafo, em forma de
paralelismo. Confira em Coeso Recorrencial, no tpico 3!

Candidato, chegada a hora. Depois de tudo isso por que
passamos, queria dizer a voc que logo abaixo esto as questes da
ESAF, comentadas, sobre o assunto de hoje. Fique ligado nos enunciados
em que se diz infere-se, podemos inferir, depreende-se, podemos
depreender (isso quer dizer deduzir, concluir, compreender).

Observe-as com calma e sem muita pretenso, pois a ESAF no nos
deve assustar, pois estamos preparados para ela! Venha o que vier!


Questes com Gabarito Comentado

Meu/minha nobre, estamos chegando reta final desta aula. Espero
que voc tenha aproveitado bastante a teoria e a internalizado bastante,
pois agora o momento de voc testar seus conhecimentos adquiridos
acima. Caso tenha alguma dvida, recorra ao contedo acima sem
titubear. No se preocupe, estou aqui para ajudar. Portanto, farei
comentrios sobre os gabaritos da melhor maneira. Primeiro vm as
questes; em separado vm os comentrios em seguida. Bem no estilo
carioqus: Vambora, maluco!

ESAF - Auditor-Fiscal do Trabalho - AFT - MTE - 2010

A dcada de 1980 foi o marco do surgimento de um novo ator social
nos pases ricos: o novo-pobre (nouveau-pauvre). Corolrio do
desmoronamento do sistema de proteo social, em um quadro agravado
pela revoluo tecnolgica, que automatizou o sistema produtivo sem
gerar novos postos de trabalho, esse novo personagem vai materializar
uma inesperada e imprevisvel reproduo, no mundo desenvolvido, do
problema da desigualdade social, to comum no terceiro mundo.

O novo-pobre , cada vez mais, a expresso do fenmeno da
excluso social. No mais um indivduo que est margem, mas, sim,
fora do sistema econmico e social prevalente. No tem acesso ao
mercado de trabalho (nem mesmo informal), no tem perspectiva de
engajamento (independentemente de seu grau de qualificao
profissional) e, cada vez mais, vai ficando de fora dos mecanismos de
proteo social do moribundo welfare state.

No caso da periferia, o fenmeno global da emergncia do novo-
pobre, deserdado do neoliberalismo, soma-se ao histrico problema da
pobreza. Os velhos-pobres, em pases como o Brasil, so atores presentes
na formao da sociedade nacional desde seus primrdios. O que se
apresenta como fato novo a constatao de que estes ltimos caram
dos patamares da pobreza para os da misria. E isso to evidente como
to mais urbana foi-se tornando a sociedade.
(Marcel Bursztyn. Da pobreza misria, da misria excluso: o caso das populaes
de rua. In: No meio da rua: nmades, excludos e viradores. Org.: Marcel Bursztyn. Rio
de Janeiro: Garamond, 2000, p.34-35, adaptado).

1- Assinale a opo que apresenta ideia que se confirma no texto.
a) A categoria social novo-pobre aplica-se realidade observada apenas
nos pases pobres.
b) O processo de urbanizao verificado no mundo na dcada de 1980 foi
o fator principal do surgimento de um novo ator social, fadado excluso
social.


c) Os efeitos do neoliberalismo no sistema produtivo so observados, a
partir de 1980, tanto em pases ricos quanto no terceiro mundo.
d) A partir da dcada de 1980, verifica-se a substituio do processo
histrico de marginalizao social pelo de excluso, fenmeno que atinge
exclusivamente as populaes da periferia dos pases do terceiro mundo.
e) Dado estar o neoliberalismo atrelado excluso social, no surpreende
que seus efeitos se tenham manifestado nos pases ricos, nos quais,
semelhana do que ocorreu no terceiro mundo a partir de 1980, a
desigualdade social instaurou-se.

2- Leia:

Com devoo e entusiasmo, o sul do mundo copia e multiplica os piores
costumes do norte. E do norte no recebe as virtudes, mas o pior: torna
suas a religio norte-americana do automvel e do desprezo pelo
transporte pblico bem como toda a mitologia da liberdade de mercado e
da sociedade de consumo. E o sul tambm recebe, de braos abertos, as
fbricas mais porcas, as mais inimigas da natureza, em troca de salrios
que do saudade da escravido.

No entanto, cada habitante do norte consome, em mdia, dez vezes mais
petrleo, gs e carvo; e, no sul, apenas uma de cada cem pessoas tem
carro prprio. Gula e jejum do cardpio ambiental: 75% da contaminao
do mundo provm de 25% da populao. E, nessa minoria, claro, no
figuram o bilho e duzentos milhes que vivem sem gua potvel nem o
bilho e cem milhes que, a cada noite, vo dormir de barriga vazia. No
a humanidade a responsvel pela devorao dos recursos naturais
nem pelo apodrecimento do ar, da terra e da gua. O poder encolhe os
ombros: quando este planeta deixar de ser rentvel, mudo-me para
outro.
(Eduardo Galeano. O teatro do bem e do mal. Trad. Srgio Faraco. Porto Alegre: L&PM,
2006, p.123.)

De acordo com o autor do texto, no um fenmeno positivo que

a) apenas uma em cada cem pessoas dos pases do hemisfrio norte
possua automvel.
b) 75% da populao mundial utilize gua potvel e se alimente de forma
saudvel.
c) os pases do norte do mundo atribuam a culpa por todas as mazelas da
sociedade global aos pases do hemisfrio sul.
d) o desenvolvimento dos pases ricos seja pautado, principalmente, na
instalao de indstrias nos pases do hemisfrio sul.
e) aes predatrias do modelo de desenvolvimento de pases ricos sejam
bem recebidas nos pases do hemisfrio sul.

3- Em relao s ideias do texto, assinale a opo correta.


Na histria do capitalismo, as crenas a respeito da relao entre
Estado e mercado seguem uma dinmica pendular, chegando a atingir os
extremos do espectro ideolgico. Perodos de maior confiana no livre
mercado e na desregulamentao podem permitir intenso crescimento
econmico, mas em geral se associam a deslocamentos abruptos e
nocivos no tecido social. A reao comum nos momentos subsequentes,
em especial aps uma crise, uma meia-volta em favor de maior
interveno do Estado.

Depois de 20 anos de marcante crescimento global, quando reinou
o ultraliberalismo no Ocidente e irromperam a revoluo da tecnologia da
informao, a globalizao acelerada e o protagonismo da China, nova
reviravolta pendular foi deflagrada pela crise financeira de 2008, que fez
ressurgir em muitos meios a crena no Estado grande.

Os adeptos desse slogan em geral colocam Estado e mercado como
opostos. um erro. Trata-se mais de uma simbiose do que de uma luta,
pois, longe de existir em si mesmo, o mercado est inserido nas
estruturas da sociedade e, por conseguinte, na poltica. Mas o fato que,
se antes o risco do ultramercadismo prevalecia, agora a ameaa do
ultraestatismo que cabe combater.
(Folha de S. Paulo, Editorial, 17/01/2010.)

a) Predomina na histria do capitalismo a ideologia da
desregulamentao.
b) A confiana no livre mercado produz crescimento econmico sem
crises.
c) O ultraliberalismo provocou e intensificou o protagonismo da China.
d) A crise financeira de 2008 estimulou a crena no intervencionismo do
Estado.
e) O mercado funciona de forma independente em relao ao Estado.

4- Marque o trecho que, mantendo-se a coerncia e a correo
gramatical, pode dar continuidade ao texto abaixo.

A lgica do mercado mundial, caracterizada por uma concorrncia feroz,
profundamente vitimatria. Quem est no mercado existe, quem no
resiste desiste, inexiste e deixa de existir. Os pases pobres passam da
dependncia para a prescindncia.
(Leonardo Boff. Depois de 500 anos: que Brasil queremos? Petrpolis, RJ:
Vozes, 2000, p. 42.)

a) Assim, so excludos da nova ordem-desordem mundial e, em alguns
casos, entregues prpria misria ou incorporados ao mercado de forma
subalterna.
b) Isso gera, contudo, a excluso desses pases das transaes comerciais
globais, o que impede que se desenvolvam, produzam mais riqueza e
superem o processo de excluso.


c) Portanto, esses pases so os mais requisitados pelos pases ricos no
momento de se firmarem pactos que envolvam grandes investimentos em
tecnologia.
d) Para isso, esses pases passam a exigir novos acordos comerciais, de
forma a assegurarem o seu desenvolvimento industrial e no serem
excludos do mercado internacional.
e) Mas essa situao ainda no suficiente para que escapem do
processo de excluso a que so submetidos pelos pases ricos dos quais,
anteriormente, eram dependentes.

5- Os trechos abaixo constituem um texto adaptado de Emir Sader, mas
esto desordenados. Ordene-os de forma a comporem um texto coeso e
coerente. A seguir, assinale a opo correta.
( ) Ao efetuar a transformao, os homens transformam-se a si mesmos.
por meio do trabalho que os homens podem transformar,
conscientemente, o mundo, humanizando.
( ) No entanto, se perguntados sobre o que mais gostariam de fazer, a
maioria esmagadora das pessoas no citaria o trabalho, mas, dormir,
comer, ter relaes sexuais, ou seja, diriam preferiam fazer o que temos
em comum com os outros animais.
( ) O homem se distingue dos outros animais por vrias caractersticas,
mas a fundamental que o homem um ser com capacidade para o
trabalho.
( ) Deve-se considerar que a sociedade atual est regida pela alienao
do trabalho. Entenda-se alienao com o sentido jurdico do termo:
entregar a outro o que nosso, o que faz que a maioria das pessoas se
valha do trabalho no da forma criativa de transformar o mundo.
( ) Os outros animais apenas recolhem o que encontram na natureza e
mesmo a abelha e a formiga, que trabalham, o fazem mecanicamente ,
ao passo que os homens transformam o meio em que vivem.
a) 2, 3, 5, 1, 4
b) 3, 4, 2, 5, 1
c) 1, 2, 5, 4, 3
d) 4, 5, 2, 1, 3
e) 3, 4, 1, 5, 2

ESAF - Auditor-Fiscal da Receita Federal do Brasil - AFRFB - 2009

6- Assinale a opo que est de acordo com as ideias do texto.

Apesar de todos os problemas relacionados Justia brasileira, um dos
grandes avanos no pas nos ltimos anos foi a criao do Conselho
Nacional de Justia (CNJ). Tem sido um alento seus esforos no sentido
de racionalizar e modernizar a estrutura burocrtica do Poder Judicirio
quebrando focos de resistncia corporativistas e de forar a devida
celeridade aos processos que tramitam nos tribunais. A criao de um
sistema de estatstica, com indicadores que medem uma srie de


atributos relacionados, por exemplo, aos gastos e produtividade dos
estados e das instncias judiciais tem derrubado um dos maiores
obstculos reforma das prticas do Judicirio: a falta de um diagnstico
preciso. Este o primeiro e necessrio passo para que as mudanas de
rota sejam feitas. Mas pr o sistema nos eixos, atacar suas discrepncias,
requer ao.
(Editorial, Jornal do Brasil, 24/8/2009)

a) A criao do Conselho Nacional de Justia no representou uma
mudana significativa nos problemas relacionados Justia brasileira.
b) O desconhecimento de indicadores referentes aos gastos e
produtividade do sistema o primeiro passo para as mudanas de rota.
c) Os esforos do Conselho Nacional de Justia ainda no conseguiram
quebrar os focos de resistncias corporativas no sistema judicirio.
d) Um diagnstico preciso referente a vrios indicadores, como os que
revelam gastos e produtividade do judicirio, decorre da criao de um
sistema de estatstica.
e) O Poder Judicirio tem procurado racionalizar e modernizar a estrutura
das resistncias corporativas.

7- Assinale a opo em que a reescrita de segmento do texto no
mantm as informaes originais.

A demanda domstica depende de vrios fatores, e da perspectiva do seu
aumento depende a produo industrial. normal, ento, dar ateno
especial ao nvel do emprego e evoluo da massa salarial real, sem
deixar de acompanhar as receitas e despesas do governo federal.
Enquanto a ligeira retomada da economia norte-americana
acompanhada por aumento do desemprego, no Brasil o quadro
diferente. Os dados de julho, nas seis principais regies do Pas, mostram
reduo do desemprego de 8,1% para 8%, o que significa a gerao de
185 mil postos de trabalho. Essa taxa de desemprego, em julho, a
menor da srie desde 2002. Paralelamente, houve melhora na qualidade
do emprego, e 142 mil postos foram criados com carteira de trabalho
assinada.
(O Estado de S. Paulo, Editorial, 21/8/2009)

a) A demanda domstica depende de vrios fatores, e a produo
industrial depende da perspectiva do aumento dessa demanda.
b) Essa taxa de desemprego a menor em julho de 2002. Paralelamente,
em 142 mil postos, a carteira de trabalho assinada melhorou a qualidade
do emprego j existente.
c) O aumento do desemprego acompanha a ligeira retomada da economia
norte-americana, enquanto no Brasil o quadro diferente.
d) Nas seis principais regies do Pas, os dados de julho mostram a
gerao de 185 mil postos de trabalho, o que significa reduo do
desemprego de 8,1% para 8%.


e) normal, ento, dar ateno especial tanto ao nvel do emprego e
evoluo da massa salarial real quanto s receitas e despesas do governo
federal.

8- Assinale a opo em que o trecho constitui continuao coesa e
coerente para o texto retirado do Editorial do jornal Zero Hora (RS), de
28/8/2009.

Com a ajuda da tecnologia de comunicao e informao disponvel, o
Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) est desfazendo a imagem
antiga de um rgo pblico moroso e desorganizado, que cobra mal,
fiscaliza mal e presta mau servio na hora em que o segurado a ele
recorre para qualquer benefcio. Conquistas administrativas e gerenciais
recentes aliceradas nos sistemas computadorizados e, certamente, em
reciclagens funcionais permitem, por exemplo, que as aposentadorias
sejam deferidas em alguns minutos, com dia e hora agendados, ou que o
prprio INSS alerte os trabalhadores quando sua aposentadoria j pode
ser solicitada. Neste sentido, o Instituto liberou nesta semana mais um
lote de correspondncias avisando mais de 1,3 mil trabalhadores urbanos
de que adquiriram condies de pleitear esse benefcio.

a) Trata-se de um avano que engrandece o sistema de seguro social
estabelecido no Brasil, mesmo que tal eficincia no se verifique ainda em
todas as reas, nem abranja toda a estrutura de um organismo que
gerencia 11 distintos benefcios, que vo das aposentadorias s penses
por morte, do salrio-famlia ao auxlio-acidente e ao auxlio-doena,
entre outros.
b) Cada um deles exige uma estruturao administrativa complexa e uma
fiscalizao adequada, tanto para que os cidados sejam atendidos com
qualidade quanto para evitar que aproveitadores fraudem o sistema e
prejudiquem seus beneficirios.
c) Apesar disso, a eficincia mostrada nessa rea da Previdncia Social
e em algumas outras agncias de servio pblico precisa ser
considerada como um exemplo a ser seguido.
d) Contanto que a burocracia pblica, que tem sido alvo histrico de
ajustadas crticas e s vezes de generalizaes indevidas, merece o
destaque positivo sempre que, como no caso das aposentadorias,
consegue vencer a inrcia e a ineficincia e produz resultados que
a sociedade no pode deixar de elogiar.
e) Entretanto, no caso especfico da Previdncia, que engloba e gerencia
aquele que o maior fator individual do dficit das contas pblicas
brasileiras, a qualidade do servio se impe como um dever.

coerente para o texto abaixo, adaptado de Luiz Carlos Mendona de
Barros, Valor Econmico, 31/8/2009.


Quem acompanha o dia a dia dos mercados financeiros sabe que o
pensamento ultraliberal em relao regulao dos mercados financeiros
foi dominante desde a dcada de 1980, mas especialmente a partir do
governo Clinton. Bush deu continuidade a essa viso. Os perigos
associados a essa postura ficaram ainda maiores em funo do
aparecimento de uma srie de inovaes financeiras que criaram
segmentos do mercado sem nenhum acompanhamento pelos rgos
reguladores.

a) Essa era uma grande cooperativa de funcionrios, de maneira que o
pagamento de bnus por performance a cada perodo no causava
distores em relao ao valor futuro dos lucros dos acionistas. Esse
sistema funcionou de forma correta por dcadas no mercado financeiro.
b) Nesse tipo de instituio, a maioria dos funcionrios que recebe esses
bnus participa tambm no capital da empresa. Alm disso, essas
empresas no tinham aes colocadas no mercado junto a investidores.
c) Alm desses espaos sem lei, instrumentos legtimos de busca de
eficincia das instituies financeiras e que funcionaram adequadamente
durante muito tempo foram sendo desvirtuados.
d) Esse sistema de bnus uma prtica usada para estimular talentos,
que nasceu em instituies financeiras organizadas sob a forma de
associao de scios.
e) Mas a partir do momento em que se aprofundou a separao entre
beneficirios desses bnus e os detentores de aes, a racionalidade do
sistema foi destruda e uma nova fonte de risco criada. Neste momento,
os mecanismos que criavam estmulos positivos se tornaram instrumentos
perigosos e destrutivos.

coerente para o texto abaixo.

O Tesouro Nacional voltou a captar recursos com facilidade no mercado
internacional (a mais recente venda de ttulos chegou a US$ 525
milhes), apenas para rolar dvidas no exterior a taxas de juros atrativas.
As exportaes vm registrando recuperao, mesmo que modesta, e os
investimentos estrangeiros diretos, seja para a produo seja para
aplicao em aes, se intensificaram diante de avaliaes positivas l
fora sobre a economia do pas no ps-crise.
(Editorial, O Globo, 15/8/2009)

a) Portanto, h uma srie de fatores que contribuem para ampliar a oferta
de moeda estrangeira no Brasil e, nesse caso, respondendo a leis de
mercado, o real sofreu natural apreciao, especialmente frente ao dlar.
b) E esse controle de capitais seria pssimo sinal para potenciais
investidores, imprescindveis no mdio e longo prazos. O pas no pode se
apoiar apenas na muleta do cmbio para abater o Custo Brasil.
c) A fim de que, alm do que tem sido feito pelo Banco Central (como
compras de dlares excedentes para reforar as reservas do pas), da


liberalizao progressiva das restries para transaes com moeda
estrangeira no pas e de mecanismos convencionais de tributao, no h
muito o que se possa implementar para evitar momentos de apreciao
indesejada do real.
d) Tal valorizao atenua essas presses sobre a inflao o que
possibilita a manuteno de juros bsicos abaixo de dois dgitos, o que
indito desde o lanamento do real , mas desagrada aos que dependem
da receita de exportao e aos que sofrem forte concorrncia de
importaes.
e) Enquanto essa alternativa do cmbio fixo ou quase fixo, pelo qual todo
o risco acaba ficando nas mos do Banco Central, se mostrou inadequada
para uma economia como a brasileira, com crescente grau de abertura.

11- Os trechos abaixo constituem um texto adaptado do Editorial de O
Globo, de 24/8/2009, mas esto desordenados. Ordene-os nos
parnteses e indique a opo que corresponde sequncia correta.
( ) At mesmo em pases com regras rgidas (Frana e Alemanha, por
exemplo), sindicatos perceberam a gravidade desse momento e
aceitaram negociar redues temporrias de jornada de trabalho com
respectiva diminuio de salrios e benefcios, em contrapartida
manuteno de empregos.
( ) A recente crise econmica mundial que por pouco no empurrou o
planeta para uma depresso to terrvel como a de 1929-1934
mostrou, na prtica, a importncia de se ter flexibilidade nos contratos de
trabalho.
( ) Diante de tal experincia, a insistncia em se discutir uma reduo da
jornada de trabalho para 40 horas semanais (sem alterao de salrios)
parece esdrxula. Mudar uma das bases das regras contratuais em meio a
uma conjuntura ainda nebulosa representa enorme risco para os
trabalhadores.
( ) Dessa forma, o impacto da crise sobre o mercado de trabalho,
especialmente no Brasil, no chegou a ter a dimenso trgica que a crise
certamente causaria em outra situao, de mais rigidez nas regras
contratuais. E isso sem dvida contribuiu para abreviar o perodo
recessivo.
( ) No Brasil ocorreu algo semelhante queles pases. A indstria demitiu,
mas, em alguns setores (minerao, siderurgia, bens de consumo
durveis), o quadro teria sido pior no fosse a possibilidade de se recorrer
a frias coletivas, licenas parcialmente remuneradas, banco de horas etc.

a) 1,2,4,3,5
b) 2,1,5,4,3
c) 4,1,3,5,2
d) 3,4,1,2,5
e) 5,3,2,1,4

12- Em relao ao texto, assinale a opo incorreta.


Estamos entrando no tero final de 2009 com uma viso mais clara sobre
os fatores que levaram crise financeira que nos atingiu a partir do
colapso do banco Lehman Brothers. Um dos pontos centrais na sua
construo foi, certamente, a questo da regulao e controle das
instituies financeiras. Mesmo no sendo a origem propriamente dita da
crise, a regulao falha permitiu que os elementos de fragilidade no
sistema assumissem enormes propores. Depois de termos vivido um
longo perodo em que prevaleceu a iluso da racionalidade intrnseca aos
mercados financeiros, hoje h novamente o reconhecimento das
fragilidades e dos riscos sistmicos associados a seu funcionamento.
(Luiz Carlos Mendona de Barros, Valor Econmico, 31/8/2009)

a) O emprego da primeira pessoa do plural em Estamos (. 1), nos (.
2) e termos(. 7) um recurso retrico que tem como efeito buscar o
envolvimento do leitor no texto.
b) A substituio de em que (. 8) por no qual mantm a correo
gramatical e as informaes originais do perodo.
c) O termo falha (. 6) funciona como um adjetivo que caracteriza o
substantivo regulao.
d) A expresso sua construo (. 3 e 4) refere-se ao antecedente
banco Lehman Brothers.
e) A expresso seu funcionamento (. 10) refere-se ao antecedente
mercados financeiros (. 9).

13- Em relao ao texto, assinale a opo correta.

A queda das exportaes brasileiras se deveu basicamente a dois
fatores: queda na demanda externa de commodities e, mais ainda, na de
produtos manufaturados, situao que foi agravada pela evoluo da taxa
cambial, pois a valorizao do real ante o dlar encareceu os bens
brasileiros para os estrangeiros.

Parece difcil que neste final do ano haja mudana de situao, pois
os pases industrializados mostram uma recuperao muito limitada
especialmente os europeus , enquanto as perspectivas para os da
Amrica Latina continuam difceis. Poder haver, talvez, apenas uma
ligeira melhora na exportao de commodities. No se pode esperar
nenhuma revoluo na poltica cambial.

No caso das importaes, ao contrrio, a situao pode mudar
significativamente at o final do ano, quando a demanda domstica
aumenta e estimula a indstria a produzir mais.
(Editorial, O Estado de S. Paulo, 2/9/2009)

a) Subentende-se no trecho na de produtos manufaturados (. 2 e 3) a
elipse da palavra queda aps na.
b) O termo pois (. 4) estabelece no perodo uma relao de
consequncia.


c) O termo quando (. 13) estabelece no perodo uma relao de
condio.
d) Estaria gramaticalmente correta a redao para a linha 11: No se
podem esperar.
e) Mantm-se a correo gramatical do perodo e suas informaes
originais ao se substituir a expresso ante o (.5) por qualquer uma das
seguintes: em relao ao, diante do, frente ao.

GABARITOS COMENTADOS DAS QUESTES ACIMA

ESAF - Auditor-Fiscal do Trabalho - AFT - MTE - 2010

1-
Gabarito: C.

Note que o enunciado da questo pede que a alternativa correta seja
confirmada no texto. Ento, deixemos que o texto apoie a assertiva
adequada, que segue: Os efeitos do neoliberalismo no sistema produtivo
so observados, a partir de 1980, tanto em pases ricos quanto no
terceiro mundo. Todo o primeiro pargrafo corrobora esta afirmao ao
dizer que uma nova classe de pobres resultado do progresso tecnolgico
e industrial, nos pases ricos e pobres; em especial os trechos iniciais e
finais nos informam isso, respectivamente: A dcada de 1980 foi o
marco do surgimento de um novo ator social nos pases ricos: o novo-
pobre (nouveau-pauvre). e Corolrio (resultado) do desmoronamento
do sistema de proteo social, em um quadro agravado pela revoluo
tecnolgica... esse novo personagem vai materializar uma inesperada e
imprevisvel reproduo, no mundo desenvolvido, do problema da
desigualdade social, to comum no terceiro mundo. Esta foi tranquila!

2-
Gabarito: E.

De novo, observe o enunciado com calma. A banca quer que voc perceba
o que no um fenmeno positivo, ou seja, o que um fenmeno
prejudicial, negativo. Toda e qualquer ao predatria tpica do modelo de
desenvolvimento de pases ricos certamente seria algo prejudicial aos
pases do hemisfrio sul, isto , tais aes no so bem recebidas uma
vez que tudo o que advm do norte negativo (Com devoo e
entusiasmo, o sul do mundo copia e multiplica os piores costumes do
norte. E do norte no recebe as virtudes, mas o pior...). Sendo
assim, no positivo que o sul receba o modelo consumista, arbitrrio,
manipulador, impositivo, predatrio do norte. Quero saber onde est a
dificuldade na prova da ESAF. Algum pode dizer-me? :)

3-
Gabarito: D.



A resposta da questo est no seguinte trecho: "Depois de 20 anos de
marcante crescimento global... nova reviravolta pendular foi deflagrada
pela crise financeira de 2008, que fez ressurgir em muitos meios a crena
no "Estado grande"". Clarssima corroborao do texto! A expresso
crena no "Estado Grande" refere-se crena no intervencionismo do
Estado. Ok? Maravilha!

4-
Gabarito: A.

Quando o texto informa, no ltimo perodo, que 'os pases pobres passam
da dependncia para a prescindncia (deixar de contar com, dispensar)',
significa que os pases pobres, neste contexto, so dispensveis,
desnecessrios, suprfluos! Assim, so excludos da nova ordem-
desordem mundial e, em alguns casos, entregues prpria misria ou
incorporados ao mercado de forma subalterna. Simples assim!

5-
Gabarito: E.

A ordem adequada seria esta: O homem se distingue dos outros animais
por vrias caractersticas, mas a fundamental que o homem um ser
com capacidade para o trabalho (tese)./ Os outros animais (em
detrimento dos homens, tambm animais) apenas recolhem o que
encontram na natureza e mesmo a abelha e a formiga, que trabalham,
o fazem mecanicamente , ao passo que os homens transformam o meio
em que vivem. / Ao efetuar a transformao (mantm-se a coeso com o
termo transformar, de mesmo radical), os homens transformam-se a si
mesmos. por meio do trabalho que os homens podem transformar,
conscientemente, o mundo, humanizando. / No entanto, se perguntados
(refere-se por elipse a homens) sobre o que mais gostariam de fazer, a
maioria esmagadora das pessoas no citaria o trabalho, mas, dormir,
comer, ter relaes sexuais, ou seja, diriam preferiam fazer o que temos
em comum com os outros animais. / Deve-se considerar que a sociedade
atual est regida pela alienao do trabalho (retoma a ideia de trabalho
do primeiro perodo). Entenda-se alienao (retomada por coeso
recorrencial, em que se repete um termo para que no haja fuga do
assunto e se mantenha a boa progresso do texto) com o sentido jurdico
do termo: entregar a outro o que nosso, o que faz que a maioria das
pessoas se valha do trabalho no da forma criativa de transformar o
mundo. Perceba que entre um perodo e outro h elementos coesivos de
retomada para que as ideias fiquem bem amarradas entre si. Fiz
questo de sublinhar cada trecho que traz um elemento coesivo que
colabora com a progresso textual, encadeamento correto entre as ideias
do texto e, por conseguinte, a coerncia dele. Quero destacar que o
primeiro perodo a tese, a proposio que vai ser discutida ao longo do
texto, e que contm a ideia principal do fio do discurso. Espero que voc


tenha lido bem a parte de coeso nas pginas 12-16. digno de nota
dizer o bvio: a alternativa E a nica que possui o terceiro trecho
iniciando o texto, pois todos os outros trechos apresentam elementos que
se referem a algo dito anteriormente.

ESAF - Auditor-Fiscal da Receita Federal do Brasil - AFRFB - 2009

6
Gabarito: D.

A alternativa simplesmente parafraseia o que est dito claramente no
texto: "A criao de um sistema de estatstica, com indicadores que
medem uma srie de atributos relacionados, por exemplo, aos gastos e
produtividade dos estados e das instncias judiciais tem derrubado
um dos maiores obstculos reforma das prticas do Judicirio: a falta de
um diagnstico preciso. No tenho nem mais o que dizer. olhar e ver!
Fcil.

7
Gabarito: B.

Em nenhum momento o texto nos informa que a taxa de desemprego a
menor EM julho de 2002, mas sim DESDE. O mau uso da preposio
deturpou o sentido original do texto.

8
Gabarito: A.

O texto fala sobre avanos administrativos e gerenciais do INSS
auxiliados pela tecnologia da comunicao. O ltimo perodo menciona
uma liberao de lote de correspondncias aos trabalhadores, informando
um direito de benefcio a eles, fato pouco comum na administrao
pblica. Tudo isso nos encaminha para o fato de que o INSS tem
progredido em benefcio das pessoas. Alm disso, observe no 2 perodo a
seguinte sentena: "Conquistas administrativas e gerenciais recentes -
aliceradas nos sistemas computadorizados...". Qual seria o resultado
disso? A resposta se encontra no comentrio da alternativa A: Trata-se
de um avano que engrandece o sistema de seguro social estabelecido no
Brasil.... A letra B seria inadequada, pois o comeo dela est
comprometido pela expresso Cada um deles (lotes, benefcios ou
beneficiados?). A letra C est comprometida, pois se inicia com Apesar
disso, conectivo que indica contraposio, oposio de ideias, o que no
mantm coerncia com o texto; deveria ser Por isso... precisa ser
considerada como um exemplo a ser seguido. A letra D comea por
contanto que, conectivo que indica condio, mas, na continuao da
alternativa, a ideia de condicionalidade no existe. A letra E, por fim,


comea com entretanto, que marca uma oposio, no presente em
seguida na prpria alternativa. Ufa! Questo difcil.

9
Gabarito: C.

Em Alm desses espaos sem lei, instrumentos legtimos de busca de
eficincia das instituies financeiras e que funcionaram adequadamente
durante muito tempo foram sendo desvirtuados., a expresso grifada
retoma coesiva e coerentemente o que dito no texto-base (em negrito)
por meio do pronome demonstrativo esses em esses espaos, a saber,
Os perigos associados a essa postura ficaram ainda maiores em funo
do aparecimento de uma srie de inovaes financeiras que criaram
segmentos do mercado sem nenhum acompanhamento pelos
rgos reguladores.

10
Gabarito: A.

O portanto estabelece uma relao de concluso ou consequncia, logo
podemos entender que o contedo da letra A o efeito do que se
encontra no texto que serve de base para a sua continuao, coesa e
coerente. Juntando os pedaos do texto-base com a afirmao da letra A,
temos: As exportaes vm registrando recuperao... e os
investimentos estrangeiros diretos... se intensificaram. Portanto, h uma
srie de fatores que contribuem para ampliar a oferta de moeda
estrangeira no Brasil e, nesse caso, respondendo a leis de mercado, o real
sofreu natural apreciao, especialmente frente ao dlar. Em outras
palavras, a economia do pas vem crescendo porque houve um aumento
na exportao e no investimento estrangeiro em nosso pas.

11
Gabarito: B.

Analisando os trechos, o nico que poderia iniciar o texto seria o segundo,
pois nele se encontra a tese do texto (A recente crise econmica
mundial que por pouco no empurrou o planeta para uma depresso
to terrvel como a de 1929-1934 mostrou, na prtica, a importncia
de se ter flexibilidade nos contratos de trabalho.). Todas as outras
alternativas se equivocam, pois os termos que iniciam os trechos
remetem a uma ideia anterior. Note o primeiro trecho: At mesmo em
pases.... Note o terceiro trecho: Diante de tal experincia.... Note o
quarto trecho: Dessa forma.... Note o quinto trecho: No Brasil ocorreu
algo semelhante queles pases. Encadeando os trechos de maneira
adequada, coesa e coerente, temos este resultado: A recente crise
econmica mundial que por pouco no empurrou o planeta para uma
depresso to terrvel como a de 1929-1934 mostrou, na prtica, a
importncia de se ter flexibilidade nos contratos de trabalho


(tese)./ At mesmo em pases com regras rgidas (Frana e Alemanha,
por exemplo), sindicatos perceberam a gravidade desse momento (crise
econmica) e aceitaram negociar redues temporrias de jornada de
trabalho com respectiva diminuio de salrios e benefcios, em
contrapartida manuteno de empregos./ No Brasil ocorreu algo
semelhante queles pases (Frana e Alemanha). A indstria demitiu,
mas, em alguns setores (minerao, siderurgia, bens de consumo
durveis), o quadro teria sido pior no fosse a possibilidade de se recorrer
a frias coletivas, licenas parcialmente remuneradas, banco de horas
etc./ Dessa forma (com o cenrio anterior), o impacto da crise sobre o
mercado de trabalho, especialmente no Brasil, no chegou a ter a
dimenso trgica que a crise certamente causaria em outra situao, de
mais rigidez nas regras contratuais. E isso sem dvida contribuiu para
abreviar o perodo recessivo./ Diante de tal experincia (o impacto e os
efeitos), a insistncia em se discutir uma reduo da jornada de trabalho
para 40 horas semanais (sem alterao de salrios) parece esdrxula.
Mudar uma das bases das regras contratuais em meio a uma conjuntura
ainda nebulosa representa enorme risco para os trabalhadores.
Trabalhosa, no?

12-
Gabarito: D.

A expresso sua construo refere-se to somente crise financeira.
Afinal a crise foi gerada pela questo da regulao e controle das
instituies financeiras. O terceiro pargrafo corrobora isso ao dizer:
Mesmo no sendo a origem (relacionado construo) propriamente
dita da crise, a regulao falha permitiu... Foi? Maravilha!

13-
Gabarito: E.

Segundo o dicionrio Aulete, a palavra ante, um conector ou elemento
coesivo, significa: 1 Diante de; em presena de: Intimidou-se ante o olhar
srio do pai; 2 Em consequncia de: A insegurana do povo cresce ante a
violncia cotidiana; 3 Indica a posio; em frente de, diante de:
Refrescou-se ante o ventilador; 4 Indica direo e movimento: O
criminoso ser levado ante o juiz; 5 Indica causa; por causa de; em
relao a: Ante a falta de dinheiro, resolveu trabalhar cedo; 6 Indica a
circunstncia em que algo se realiza, ou em consequncia de: O atletismo
decai ante a falta de incentivos empresariais. Portanto, as substituies
so adequadas.

Meu companheiro, chegamos ao fim de apenas uma parte de nossa
saga. Espero que vocs tenham gostado de acompanhar a aula
superimportante de hoje. Mentalize sempre que a vaga sua e s
depende de voc! Sei que clich, mas uma mxima. E, s para piorar


(rs), cito duas frases motivadoras (uma bem a minha cara preciso
trabalhar divertindo-me e a outra para pessoas srias como voc):

E lembrem-se: O Poder de vocs! (Capito Planeta)

Somos donos do nosso destino. Somos capites da nossa alma!
(Winston Churchill).

Grande abrao e at a prxima!

Fernando Pestana
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