SECUENCIA DIDCTICA 1

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS A) IDENTIFICACIN (1) DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Profesor(es): Cetis 63 Matemtica aplicada Periodo de aplicacin: Semestre: VI Carrera: Todas Duracin en horas: B) INTENCIONES FORMATIVAS
1

Institucin: Plantel:
Asignatura/
Mdulo ___ Submdulo:___

Felipe de Jess Uribe Fernndez

Feb-Jul12

20

Fecha:

31/Ene/12

Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva aplicando el teorema fundamental del clculo.

Tema integrador: (1)

Concha esfrica

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fcticos: (2)

Fsica

Comprender el concepto clave de Diferencial de una funcin Expresar la diferencial de una funcin por medio de la frmula de Cauchy, Lagrange y Leibniz Elaborar estrategia de solucin para determinar la diferencial de una funcin: dy = f(x) dx Definir el concepto clave de Antiderivada Comprender los conceptos clave de integral indefinida, funcin primitiva y Antiderivada Expresar por medio de frmulas fundamentales para determinar las diferenciales de funciones. Definicin del concepto clave de integral indefinida de f(x) dx Identificar los elementos de la notacin para integral indefinida

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

Comprensin del concepto clave de integracin Conceptos Subsidiarios: Diferencial

Contenidos procedimentales: (2)

Conceptos Fundamentales Integral indefinida

Aplicar la frmula de la diferencial de una funcin dy = f(x)x = Aplicar la estrategia de solucin para determinar la diferencial de una funcin, hallando la derivada y despus multiplicar por dx Resolver problemas propuestos de la diferencial de una funcin Resolver problemas de la Antiderivada
Contenidos actitudinales: (2)

Generar el inters y la necesidad de que los estudiantes interpreten la relacin de dos variables que le permitan resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Valorar la utilidad de la diferencial de una funcin. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo
Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1). Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1) Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (CG4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. (CG5)

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5A1) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG5-A6) 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7) Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7-A1) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1 Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2
Competencias disciplinares: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD3) 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD8)

Actividades 1. Los estudiantes contestarn las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos. 2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario. 3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

Tiempo Hrs. 1

Competencia(s) Genrica(s) y Disciplinar(es) sus atributos CG1-A1 CD2

Tcnicas Mtodo socrtico

Producto(s) de Aprendizaje Identificacin de conceptos previos Reestructuracin de conceptos Conclusiones del cuestionario completo

Instrumento de Evaluacin Prueba objetiva

CG4-A3

CD4

Mtodo mayutica Lluvia de ideas

Lista de cotejo

CG8-A1 CG8-A2

CD4

Lista de cotejo

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario.

CG1-A1 CG1-A4

CD2

Mtodo de preguntas Conclusiones cuestionario completo.

Identificacin del tema integrador Exposicin

Cuestionario

5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal. 6. Los estudiantes harn un acercamiento individual al objeto de conocimiento siguiente: Concha esfrica Determinar el volumen aproximado de una concha esfrica cuyo radio interior es de 10 cm y cuyo grosor es de 0.15625 cm. 7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en sesin plenaria grupal.

CG4-A1

CD4

Lista de cotejo

CG1-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

1 CG4-A1 CD4

Problemas resueltos

Exposicin

Lista de cotejo

Actividades 8. Los estudiantes identificarn el concepto clave de la Diferencial de una funcin, expresando las distintas formas de representarla, la frmula matemtica y la interpretacin geomtrica, consultando el libro de texto, pp. 1-5, integrados en equipo de 4 alumnos. 9. Los estudiantes resolvern los problemas 1-3 del libro de texto, pp. 5-6, integrados en equipo de 4 alumnos. 10. Los estudiantes copiarn en su cuaderno la frmulas de diferenciacin, consultando el libro de texto, p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tiempo Hrs.

Competencia(s) Genrica(s) y Disciplinar(es) sus atributos CG1-A1 CG4-A4 CD5 CD8

Tcnicas

Producto(s) de Aprendizaje Identificacin de conceptos previos Problemas resueltos Frmulas de diferenciacin

Instrumento de Evaluacin Elaboracin de cuadro sinptico

Mtodo socrtico

CG4-A1 CG4-A1 CG4-A3

CD2

Exposicin Investigaci n bibliogrfica

Lista de cotejo

CD1

Formulario

11. Los estudiantes resolvern el problema propuesto del libro de texto, p. 7, integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes resolvern problemas propuestos de diferenciales sucesivas de una funcin del libro de texto, p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos. 13. Los estudiantes indagarn la definicin de Antiderivada, integral indefinida o funcin primitiva y el modelo matemtico consultando el Tema 2. Antiderivada: Integracin indefinida, del libro de texto, pp. 9 y 10, integrados en equipo de 4 alumnos.

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas resueltos Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Exposicin

Lista de cotejo

CG4-A1 CG4-A3

CD4

Investigaci Conceptualizaci n n y frmula bibliogrfica

Lista de cotejo

Actividades 13. Retomando el problema de la actividad 6, el estudiante resolver el problema aplicando la frmula de diferencial de una funcin, integrados en equipos de 4 alumnos. 14. Los estudiantes resolvern el ejercicio 1 del libro de texto, p. 8, integrados en equipo de 4 alumnos. 15. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal. 16. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word.

Tiempo Hrs.

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y Disciplinar(es sus atributos ) CG4-A1 CD2

Tcnica

Producto(s) de Aprendizaje Problemas resueltos Problemas resueltos

Instrumento de Evaluacin Lista de cotejo

Exposicin

CG4-A1

CD2

Exposicin

Lista de cotejo

CG5-A6

CD4

CG7-A3

CD4

Sntesis de productos de aprendizaje Exposicin Documento Word con Problemas resueltos. Exposicin

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Equipo Proyector multimedia, computadora personal, internet.

C) RECURSOS Material Fuentes de informacin Cuaderno de apuntes, BASICO: ejercicios de la diferencial de 1. Fuenlabrada de la Vega Trucos, Samuel una funcin. CLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004 Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V. Mxico, 2004.

COMPLEMENTARIO: 2. Garza Olvera, Benjamn Coleccin DGETI Mxico, 1999. Pginas web: http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.htm http://www.dervor.com/derivadas/diferencial.html

D) Elabora: Avala:

Profesor(es)

Director

E) PLAN DE EVALUACION

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO No se define Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: EXAMEN DIAGNOSTICO DE DIFERNCIAL DE UNA FUNCIN

Sep sems DGETI Nombre del estudiante: _________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif: _________ Instruccin: Contesta las preguntas siguientes. 1. Qu es la derivada de una funcin?____________________________________________ 2. Qu entiendes por el concepto de constante de la integral indefinida?_______________ 3. Cul es la Regla de los cuatro pasos para obtener la derivada de una funcin sencilla? Describe brevemente los pasos________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Cul es la frmula de la derivada de una funcin tomando como base el concepto de lmites?___________________________________________________________________

5. Cul es la definicin del concepto de la diferencial de una funcin?__________________

6. Cmo se denota la diferencial de una funcin?_________________________________________ 7. Cul es la denotacin que utiliz Cauchy para expresar la derivada de una funcin?___________ 8. Cmo represent Leibnitz la derivada de una funcin?___________________________________ 9. Cul es la definicin del concepto de diferencial de una funcin?__________________________ ________________________________________________________________________________ 10. Cul es la interpretacin geomtrica de a diferencial de una funcin? Explique el significado. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV N Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de la diferencial de una funcin. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinptico de la diferencial de una funcin 1. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto 2. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los conceptos clave. 1 2 3

3. Utiliza llaves para clasificar informacin. 4. Define los conceptos clave. 5. Anota las distintas representaciones de la diferencial de una funcin de Cauchy, Lagrange y Leibnitz 6. Expresa por medio de una frmula la diferencial de una uncin 7. Expresar grficamente el significado de la diferencial de la funcin Total 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Conceptualizacin y Solucin de ejercicios de la diferencial de una funcin y Antiderivada 1. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto. 2. Interpreta los conceptos bsicos denotando mediante las frmulas correspondientes 3. Expresa por medio de frmulas de las formas ordinarias la diferenciacin 4. Resuelve problemas de diferenciacin aplicando las frmulas de las formas ordinarias 5. Resuelve problemas de diferenciacin implcita 6. Resuelve problemas de diferenciaciones sucesivas de una funcin 7. Calcula las diferenciales de las funciones del Ejercicio 1. 8. Conceptualiza el trmino de Antiderivada 9. Expresa por medio de la formula el concepto de Antiderivada. Integral indefinida o funcin primitiva 10. Identifica los elementos de la frmula de la Antiderivada Total Escala: Regular/Necesita mejorar

7 14 21

10 20 30

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo TA PA NA/ND PD TD

8 9 10 11 12

13 14

Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del problemas de la diferencial de una funci. 1. Elaboracin de presentaciones en ppt 2. Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs 3. Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora cientfica) 4. Claridad 5. Expresin corporal 6. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados 7. Realiza trabajo colaborativo Total

7 14 21

10

SECUENCIA DIDCTICA 2

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS2 B) IDENTIFICACIN (1) Institucin: DIRECCIN GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL Cetis 63 Plantel: Profesor(es): Felipe de Jess Uribe Fernndez Matemtica Periodo de Feb-Jul12 Asignatura/ aplicada aplicacin: Mdulo ___ Semestre: 6. Carrera: Todas Fecha: 01/Feb/11 Duracin en Submdulo:___ 25 horas: C) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva aplicando el teorema fundamental del clculo. Tema Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan Fsica integrador: (1) Crecimiento el tema integrador: (1) demogrfico Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fcticos: (2) Definicin de los conceptos de Antiderivada de una funcin, integral indefinida, funcin primitiva, constante de integracin Frmula de integral indefinida Frmulas para integrales inmediatas elementales
(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

11

Frmula de integracin por partes Tcnica de integracin por sustitucin Tcnica de integracin por fracciones parciales Conceptos Subsidiarios: Mtodos de integracin Contenidos procedimentales: (2) Determina las Antiderivada de funciones algebraicas Evala integrales indefinidas Calcula las integrales indefinidas de funciones exponenciales y logartmicas Resuelve problemas de Antiderivada de funciones trigonomtricas directas Aplica las frmulas para integrar expresiones de segundo grado de dos trminos Elaborar estrategia de solucin de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitucin algebraica, que contienen expresiones ax2 + bx +c o ax2 + bx Solucin de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitucin trigonomtrica, que contenga n el radical o Resuelve problemas de integrales indefinidas por el mtodo de integracin por partes en sus diferentes casos Resuelve problemas por el mtodo de integracin por sustitucin algebraica. Aplica el mtodo de integracin por partes en la solucin de problemas

Conceptos Fundamentales: Integral indefinida

Contenidos actitudinales: (2) Valorar la utilidad de los mtodos de integracin mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo Contenidos en competencias profesionales: (3)

12

Competencias genricas y atributos: (1) 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1). Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1) Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (CG4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. (CG5) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG5-A6) 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7) Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7-A1) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1 Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2 Competencias disciplinares: (1) 2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD3) 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD8)

13

Actividades

F) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Competencia(s) Tiempo Genrica(s) Disciplinar(es) Tcnica Hrs. y sus atributos 1 CG1-A1 CD2 Mtodo socrtico

Producto(s) de Aprendizaje

Instrumento de Evaluacin Prueba objetiva Lista de cotejo

1. Los estudiantes contestarn las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos. 2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

Identificacin de conceptos previos Reestructuracin de conceptos

Conclusiones del cuestionario completo

CG4-A3

CD4

Mtodo mayutica
Lluvia de ideas

CG8-A1 CG8-A2

CD4

Lista de cotejo

4. El facilitador aplicar un examen escrito para diagnosticar el tema integrador y su relacin con los contenidos temticos mediante un cuestionario. 5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

CG1-A1 CG1-A4

CD2

Mtodo de preguntas Conclusiones cuestionario completo.

Identificacin del tema integrador

Cuestionario

CG4-A1

CD4

Exposicin

Lista de cotejo

14

6. Los estudiantes harn un acercamiento individual al objeto de conocimiento siguiente: CRECIMIENTO DEMOGRFICO 1 Se estima que dentro de t meses la poblacin de cierta ciudad cambiar a razn de 4 + 5t2/3 personas por mes. Si la poblacin actual es de 10,000, cul ser la poblacin dentro de 8 meses? Desarrollo Competencia(s) Tiempo Genrica(s) y Hrs. Disciplinar(es) sus atributos CG1-A1 CD2 Aprendizaje basado en problemas Problema resuelto Lista de cotejo

Actividades 7. Los estudiantes definirn el concepto de Antiderivada, integral indefinida o funcin primitiva, anotando el modelo matemtico, identificando los elementos que la constituyen, consultando el Tema 2. Integral indefinida del libro de texto, p. 30, integrados en equipo de 4 alumnos. 8. Los estudiantes interpretarn las frmulas para integrales inmediatas elementales, utilizando el formulario de Clculo integral, integrados en equipo de 4 alumnos.

Tcnica

Producto(s) Instrumento de Aprendizaje de Evaluacin

CG1-A1

CD2

Mtodo socrtico

Identificacin de conceptos, frmulas y significados

Mapa conceptual

CG1-A1 CG4-A3

CD8

Investigacin Formulario en de integrales formulario indefinidas

Formulario impreso

15

9. Los estudiantes aplicarn las primeras seis frmulas para integrales inmediatas en la solucin de problemas de los Ejercicios V de libro de texto (2), pp. 85-88, integrados en equipos de 4 alumnos. 10. Los estudiantes aplicarn las frmulas para integrar funciones exponenciales para la solucin de problemas del Ejercicio VI, libro de texto (2), pp. 95-96 integrados en equipo de 4 alumnos. 11. Los estudiantes resolvern problemas de integrales de funciones trigonomtricas directas, aplicando las frmulas para la solucin del Ejercicio VII, libro de texto (2), pp. 105-108 integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes resolvern problemas de integrales indefinidas de funciones trigonomtricas inversas, aplicando las frmulas para la solucin del Ejercicio VIII, libro de texto (1), pp. 114-118 integrados en equipo de 4 alumnos. 13. Los estudiantes resolvern problemas de integrales de la forma o , aplicando las frmulas para la solucin de los problemas 30 al 45 del libro de texto (2), pp. 116-117, integrados en equipo de 4 alumnos.

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

16

14. Los estudiantes resolvern problemas de integracin por partes en sus diferentes casos, aplicando la frmula para resolver los problemas del Ejercicio XI, libro de texto 82), pp. 154-156 en equipo de 4 alumnos. 15. Los estudiantes aplicarn el mtodo por sustitucin algebraica para resolver los problemas del Ejercicio IX del libro de texto (2), pp. 132-134, integrados en equipo de 4 alumnos. 16. Los estudiantes aplicarn las frmulas de integracin de fracciones racionales para la solucin de problemas del Ejercicio XII, integrados en equipo de 4 alumnos.

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

Actividades 17. Retomando el problema de la actividad 6, CRECIMIENTO DEMOGRAFICO, el estudiante resolver el problema aplicando la frmula de diferencial de una funcin, integrados en equipos de 4 alumnos. 18. Los estudiantes resolvern el Ejercicio XI del libro de texto (2), pp. 154-158, integrados en equipo de 4 alumnos.

Cierre Competencia(s) Tiempo Genrica(s) y Hrs. Disciplinar(es) sus atributos

Tcnica

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas resueltos

Lista de cotejo

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G) RECURSOS Equipo Proyector multimedia, computadora personal, internet. Material Cuaderno de apuntes, ejercicios de la integral indefinida Fuentes de informacin BASICO: 1. Fuenlabrada de la Vega Trucos, Samuel CLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004 Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V. Mxico, 2004. 2. Garza Olvera, Benjamn CLCULO INTEGRAL Coleccin DGETI Mxico, 1999. COMPLEMENTARIO: 3. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L. CLCULO McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V. Mxico, 2001. 4. Smith, Robert T y Minton, Roland B. CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL McGraw-Hill Mxico, 2003. Pginas web: Inetor: Integrales URL: http://www.inetor.com/index.html Vitutor-Integral indefinida http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/integral_indefinida.html

C) VALIDACIN

18

19

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO No se define Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones: EXAMEN DIAGNOSTICO DE MTODOS DE INTEGRACIN Sep sems DGETI

I. Instruccin: Identifica los elementos de la siguiente expresin integral, anotando dentro del parntesis el nmero que lo relacione. (7)
(1) (2) (3) (4)

= F(x) + C
(5) (6)

( ( ( ( ( ( ( (

) Funcin ) Constante de integracin ) Signo de integracin ) Integrando ) Funcin primitiva ) Diferencial de la variable ) Variable de integracin ) Antiderivada de f(x) 11. Qu es la derivada de una funcin?____________________________________________ 12. Qu entiendes por el concepto de constante de la integral indefinida?_______________ 13. Cul es la Regla de los cuatro pasos para obtener la derivada de una funcin sencilla? 20 Describe brevemente los pasos________________________________________________ _________________________________________________________________________

II. Instruccin: Determina y analiza cada uno de los siguientes incisos siguientes. Funcin (parbola) 1) y = x2
2) y = x2 + 1 3) y = x2 + 5 4) y = x2 + 9

Diferencial dy = dy = dy = dy =

1. Cmo son las diferenciales obtenidas en los cuatro incisos? _________________________ 2. En que difieren las funciones originales? ________________________________________ 3. Si se hubiere considerado un nmero ilimitado de parbolas con diferentes trminos independientes, se hubieran obtenido siempre la misma o distinta diferencial? Explique el motivo. _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Como consecuencia de este anlisis, Qu sugiere que se le debe aadir a la diferencial de la funcin? ____________________________________________________________________ 5. Considerando la integracin como la operacin inversa de la diferenciacin, Cmo expresara en forma general el modelo matemtico de la integral los cuatro incisos de la funcin parbola? Anote la expresin integral. ______________________________________ 6. Cmo se llama sta expresin?_______________________________________________ 7. A la expresin y = x2 +C se le llama: ____________________________________________ III. Instruccin: completa las siguientes expresiones con la(s) palabra(s) anotndola en la lnea y espacio de la tabla. 8. El clculo diferencial es la _____________________ inversa del clculo_______________. 9. Por qu se le agrega la constante de integracin a la solucin de una integral?___________ 10. Completa y si es necesario, corrige la tabla siguiente Funcin y= x3 y= s= y = ( )( ) y= Diferencial dy = 2x2dx dy = ds = dy = 2xdx dy =

11. Completa Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las Desarrollo: la identidad trigonomtrica de la funcin pitagrica siguiente. 2 Sen2 a y valores mediante actitudes + cos a = __________ instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. 21

Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV N Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de la integral indefinida. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Cuadro sinptico de Integral indefinida 8. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto 9. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los conceptos clave. 10. Utiliza llaves para clasificar informacin. 11. Define los conceptos clave. 12. Anota simblicamente la expresin de la integral. 13. Expresa por medio de una frmula la integral indefinida 14. Expresar grficamente el significado de la integral indefinida Total 1 2 3

7 14 21

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de la integral indefinida. Marca con una X la columna que corresponda.

Escala: Regular/Necesita mejorar

2. Bien/bien

3. Muy bien/excelente

22

CONCEPTO Conceptualizacin y Solucin de ejercicios de la integral indefinida 11. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto. 12. Interpreta los conceptos bsicos denotando mediante las frmulas correspondientes 13. Expresa por medio de frmulas de las formas ordinarias la Antiderivada 14. Resuelve problemas de integrales indefinidas aplicando las frmulas de las formas inmediatas elementales. 15. Resuelve problemas de integracin de funciones exponenciales 16. Resuelve problemas de integrales de funciones trigonomtricas directas 17. Calcula las integrales de los Ejercicios propuestos. 18. Resuelve integrales de funciones trigonomtricas inversas 19. Da solucin a problemas del mtodo de integracin por partes 20. Resuelve integrales por el mtodo de integracin por sustitucin algebraica 21. Resuelve integrales por el mtodo de integracin por fracciones parciales Total

11 22 33

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de 23 TA PA NA/ND PD TD

13 14

problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan Total

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 2 3 Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del problemas de la integral indefinida y mtodos de integracin. 8. Elaboracin de presentaciones en ppt 9. Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs 10. Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora cientfica) 11. Claridad 12. Expresin corporal 13. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados 14. Realiza trabajo colaborativo Total 7 14 21

24

SECUENCIA DIDACTICA 3

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS C) IDENTIFICACIN (1) DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL Profesor(es): Cetis 63 Periodo de Matemtica aplicada Semestre: 6. Carrera: Todas aplicacin: Duracin en horas: D) INTENCIONES FORMATIVAS
3

Institucin: Plantel:
Asignatura/
Mdulo ___ Submdulo:___

Felipe De Jess Uribe Fernndez

Feb-Jul12

Fecha:

02/Feb/11

20

Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural, y los resuelva aplicando el teorema fundamental del clculo,
Tema integrador: (1) Suma de los nmeros comprendidos entre uno y cien Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Contenidos fcticos: (2) Fsica

Valorar la matemtica aplicad como una ciencia que est en evolucin, y como una obra del ser humano, que ha permitido el estudio de su entorno fsico y abstracto que le permite Interpretar tablas, grficas, mapas y textos con smbolos matemticos.
Personajes que contribuyeron al desarrollo de la Matemtica aplicad y los planteamientos a la solucin de problemas siguientes: o Trazar la tangente a una curva en un punto determinado o Obtener el rea de una superficie de contornos curvos. o Calcular el rea de un crculo por medio de polgonos regulares inscritos y circunscritos al crculo o Clculo del rea achurada de la parbola entre los lmites A y B.

Definicin del trmino Suma de Riemann Explicar las propiedades de la suma de Riemann

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

25

o Suma de constantes o Suma de los primeros n enteros positivos o Suma de los cuadrados de los primeros n enteros positivos Notacin y significado de los elementos de la notacin sigma Frmulas bsicas de la suma de Riemann Sumas de Riemann con notacin sigma reas (interpretacin intuitiva) Integracin definida como el lmite de una suma (interpretacin intuitiva) Teorema fundamental del clculo
Conceptos Subsidiarios: Suma de Riemann Contenidos procedimentales: (2)

Conceptos Fundamentales: Integral

Elaborar una lnea de tiempo en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos ms importantes de una etapa del tiempo que dieron origen a la suma de Riemann; los momentos de los filsofos y matemticos que se plantearon la solucin de los problemas que dieron origen a la integral definida.. Utilizar terminologa y notacin matemtica de las propiedades de la sumatoria. Clculo de sumas usando las propiedades de la sumatoria. Aproximacin de un rea con rectngulos inscritos, Resolver problemas del clculo de reas de la regin R bajo una curva aplicando el modelo matemtico del lmite de la suma de Riemann Evala problemas de rea bajo una curva aplicando el Teorema fundamental del clculo o Teorema de Barrow
Contenidos actitudinales: (2)

Valorar la utilidad del concepto de Sumas de Riemann mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de: La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje La puntualidad El respeto La solidaridad El trabajo en equipo 26

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1). Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1) Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (CG4) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3) Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5) 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. (CG5) Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG5-A6) 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7) Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7-A1) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3) 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8) Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1 Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2
Competencias disciplinares: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. (CD2) 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. (CD3) 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.(CD4) 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5) 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD8) 27

Actividades

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Competencia(s) Tiempo Genrica(s) y sus Disciplinar( Hrs. atributos es)

Tcnica

Producto(s) Instrumento de de Aprendizaje Evaluacin

1. Los estudiantes contestarn las preguntas del cuestionario, en forma individual, para la identificacin y recuperacin de saberes previos. 2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos previos del cuestionario.
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el pleno grupal.

CG1-A1

CD2

Mtodo socrtico

Identificaci n de conceptos previos

Prueba objetiva Lista de cotejo

Lista de cotejo

CG4-A3
CG8-A1 CG8-A2

CD4

Mtodo mayutica
Lluvia de ideas

Reestructur acin de conceptos

Conclusione s del cuestionario completo

CD4

5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno, en el pleno grupal.

CG4-A1

CD4

Conclusione s Exposicin cuestionario completo.

Lista de cotejo

28

6. Los estudiantes harn un acercamiento individual al objeto de conocimiento siguiente: SUMA DE NMEROS ENTRE UNO Y CIEN (Frmula de Gauss) A los 10 aos, Carlos Federico Gauss ingres a la escuela secundaria de Alemania y su maestra solicit a la clase que encontrara la suma de todos los nmeros comprendidos entre uno y cien. Pensando que con ello la clase estara ocupada algn tiempo, qued asombrado cuando Gauss levant en seguida la mano y dio la respuesta correcta. Gauss revel que us el Algebra. La maestra se dio cuenta que era una promesa de matemticas. Cul fue el resultado encontrado por Gauss?

CG1-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problema resuelto

Lista de cotejo

Actividades

Tiempo Hrs,

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar atributos (es)

Tcnica

Producto(s) Instrumento de de Aprendizaje Evaluacin

7. Los estudiantes realizarn una lnea de tiempo del Tema 1: antecedentes histricos, consultando el libro de texto (1), pp. 171-173, anotndolo en el cuaderno de apuntes e integrados en equipo de 4 alumnos 8. Los estudiantes definirn el concepto de suma de Riemann, expresndola mediante el modelo matemtico, identificando los elementos que lo integran e interpretacin geomtrica, integrados en equipo de 4 alumnos.

CG1-A1

CD4

Investigacin bibliogrfica

Lnea de tiempo

Lista de cotejo

CG1-A1

CD2

Mtodo socrtico

Identificacin de conceptos, frmulas y significados

Mapa conceptual

29

9. Los estudiantes aplicarn los Teoremas sobre las sumas de Riemann 1. 2. 3.

4.

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

a la solucin de problemas propuestos, integrados en equipo de 4 alumnos. 10. Los estudiantes aplicarn las frmulas A. B. C. D. para la solucin del Ejercicio II, seccin II, numerales 1, 2, y 3, del libro de texto (2), p. 42, integrados en equipo de 4 alumnos. 11. Los estudiantes resolvern los problemas del Ejercicio II, seccin II, numeral 4, del libro de texto (2), p. 42, integrados en equipo de 4 alumnos. 12. Los estudiantes aplicarn la ecuacin del rea bajo la curva dividida por rectngulos circunscritos A= ) Para la solucin del problema 1, del libro de texto (2), pp. 32 -35 integrados en equipos de 4 alumnos.
1

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

30

13. Los estudiantes aplicarn el modelo matemtico del teorema Fundamental del Clculo o Regla de Barrow a la solucin del Ejercicio IV, seccin II, 1 a) al h), del libro de texto (1), p. 69, integrados en equipo de 4 alumnos.

CG4-A1

CD2

Aprendizaje basado en problemas

Problemas resueltos

Lista de cotejo

Actividades

Tiempo Hrs.

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos

Tcnica

Producto(s) de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

14. Retomando el problema de la actividad 6, SUMA DE NMEROS ENTRE UNO Y CIEN (Frmula de Gauss), los estudiantes resolver el problema aplicando la frmula de diferencial de una funcin, integrados en equipos de 4 alumnos.
15. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los productos de aprendizaje y los presentan en sesin plenaria grupal. 16. Los alumnos reporta al facilitador los problemas resueltos en un documento Word.

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas resueltos

Lista de cotejo

CG5-A6

CD4

Exposicin

CG7-A3

CD4

Exposicin

Sntesis de productos de aprendizaje Documento Word con Problemas resueltos.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

E) RECURSOS Equipo Material Fuentes de informacin

Proyector multimedia, computadora personal, internet.

Cuaderno de apuntes, ejercicios de la diferencial de una funcin.

BASICO: 1. Fuenlabrada de la Vega Trucos, Samuel CLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004 Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V. Mxico, 2004.

31

2. Garza Olvera, Benjamn CLCULO INTEGRAL Coleccin DGETI Mxico, 1999. COMPLEMENTARIO: 3. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L. CLCULO McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V. Mxico, 2001. 4. Smith, Robert T y Minton, Roland B. CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL McGraw-Hill Mxico, 2003. Pginas web: Inetor: Integrales URL: http://www.inetor.com/index.html Vitutor-Integral indefinida http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/integral_indefinida.html

32

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo acadmico. Hoja de Observacin Nombre: _______________________________________ Grupo:_________ Fecha:_____________ Actividad:__________________________ Rasgos SI NO No se define Participativo Entusiasta Respetuoso Colaborador Amable Servicial Cortante Dominante Consecuente Dominante Observaciones:

EXAMEN DIAGNOSTICO DE SUMA DE RIEMANN Sep sems DGETI

Nombre del estudiante: _________________________________________________________ Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: ______Calif: _________ I. Instruccin: Contesta las siguientes preguntas, anotando las respuestas en la lnea. 1. Cul es la finalidad de utilizar la notacin sigma?__________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Qu significa la letra (letra griega mayscula) en la frmula de sumatoria finita? ______ __________________________________________________________________________ I. Instruccin: Identifica los elementos de la notacin sigma, anotando dentro del parntesis el nmero que lo relacione. (4) (6) (3)

(5) 33

( ( ( (

) Smbolo de la sumatoria ) ndice empieza con 1(acta como contador) ) Nmero finito del contador ) Frmula del k-simo trmino

II. Instruccin: contesta las siguientes preguntas anotndolas en la lnea correspondiente. 7. Cul es la frmula que modela la regin comprendida entre la curva y = f(x) y en el eje x en el intervalo [a, b] en el plano? _____________________________________________ 8. Evala el rea de la regin R comprendida entre la parbola f(x) = x 2 y en el eje x en el intervalo [0, 1], aplicando el Mtodo Simple de Aproximacin para tres particiones. A = ___________________ 9. El problema anterior resulvalo aplicando el Mtodo de Polgonos inscritos mediante la ecuacin: A (Rn ) = = + , para tres particiones. 10. Evala por el Mtodo de las sumas de Riemann la regin R comprendida entre la parbola f(x) = x2 y el eje x en el intervalo [0, ], usando la particin P con puntos de separacin en 0<0.2<0.22<0.32<0.51<0.72<0.88<0.98<1 y los correspondientes puntos de muestra 1=0.1, 2 = 0.21, 3 = 0.27, 4 = 0.41, 5 = 0.62, 6 = 0.8, 7 = 0.93, 8 = 0.99. Rp = ___________________________

34

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico. Escala de apreciacin Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo. Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca Indicadores P F O RV N Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada Respeta las opiniones de los dems Respeta el orden de intervencin Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna Escucha las opiniones de los dems Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin de la Lnea de tiempo de antecedentes histricos de la suma de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 Lnea de tiempo de Antecedentes histricos de la suma de Riemann 15. El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla. 16. La lnea de tiempo tiene un ttulo creativo que describe precisamente el material y es fcil de localizar. 17. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto 18. Construye una recta bidireccional dividida en segmentos. 19. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento. 20. La apariencia total de la lnea de tiempo es agradable y fcil de leer. 21. Segn la lectura selecciona las fechas o perodos. 22. En cada uno de los segmentos anota las informaciones sobresalientes. 23. Los hechos son precisos para todos los eventos reportados. 24. La apariencia total de la lnea de tiempo es agradable y fcil de leer 25. Todas las grficas son efectivas y balanceadas con el uso del texto. 26. La lnea de tiempo contiene por lo menos tres eventos relacionados al tema 2 3

35

que est siendo estudiado. 27. Expresar grficamente el significado de la integral indefinida 28. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo. 29. El estudiante puede describir precisamente 75% (o ms) de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero. 30. La ortografa y el uso de maysculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias. Total 16 32 48 Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del mapa conceptual de la suma de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO 1 Mapa conceptual de la suma de Riemann 1. El ttulo claramente refleja el propsito/contenido del mapa, est identificado claramente como el ttulo (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y est impreso al principio de la pgina. 2. El alumno lee y comprende el texto. 3. Localiza y subraya las ideas o conceptos clave . 4. Determina la jerarquizacin de las ideas o conceptos clave. 5. La leyenda est bien colocada y contiene un juego completo de smbolos, incluyendo un indicador de comps. 6. Establece las relaciones entre los conceptos clave. 7. En forma conveniente une los conceptos clave con lneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificacin de las relaciones. 8. Utiliza correctamente la simbologa: ideas o conceptos clave, conectores, flechas. 9. El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos especficos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa. 10. El estudiante usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias entre los datos. 11. Todas las lneas estn dibujadas con una regla y los errores han sido ingeniosamente corregidos y las caractersticas especficas estn coloreadas completamente. 2 3

36

12. Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rpidamente y con precisin marcar por lo menos 10 caractersticas. 13. Todas las caractersticas en el mapa estn dibujadas a escala y la escala usada est claramente indicada en el mapa. 14. 90-100% de las caractersticas especficas del mapa pueden ser ledas fcilmente. 15. Al menos 90% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y colocadas correctamente. 16. La leyenda est bien colocada y contiene un juego completo de smbolos, incluyendo un indicador de comps. 17. 95-100% de las palabras en el mapa estn correctamente deletreadas. Total 17 34 51 Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin de la conceptualizacin y solucin de ejercicios de la suma de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda. 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Conceptualizacin y Solucin de ejercicios de la Suma de Riemann 22. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto. 23. La explicacin demuestra completo entendimiento del concepto matemtico usado para resolver los problemas. 24. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho. 25. Expresa por medio de frmulas de la suma de Riemann. 26. Resuelve problemas de rea de la Regin bajo una curva aplicando las frmulas de las formas inmediatas elementales. 27. Usa razonamiento matemtico complejo y refinado. 28. Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas. 29. Evala los Ejercicios propuestos. 30. El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer. 31. La explicacin es detallada y clara. 32. El trabajo ha sido comprobado por dos compaeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas. 33. Todos los problemas fueron resueltos. 34. Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos. Escala: Regular/Necesita mejorar

37

Total

13 26 39

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico. Escala de actitud Trabajo colaborativo Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD) No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 INDICADORES Contribuyo al trabajo en equipo Participo en clase Asisto a clase y soy puntual Resuelvo ejercicios acertadamente Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas Domino los temas tratados Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo Aprovecho la libertad que se me da con honestidad Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros en equipo Me alegro de los logros obtenidos del equipo Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del equipo Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan Total TA PA NA/ND PD TD

13 14

Lista de cotejo Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda. Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente CONCEPTO Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del problemas de la integral indefinida y mtodos de integracin. 15. Elaboracin de presentaciones en ppt

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16. Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs 17. Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora cientfica) 18. Claridad 19. Expresin corporal 20. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados 21. Realiza trabajo colaborativo Total

7 14 21

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